SKKN Kinh nghiệm khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 2

Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình dạy môn Tiếng Việt, nhiệm vụ GV Tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Chính tả có nhiệm vụ rèn kĩ nghe, viết, đọc Qua chữ viết đúng, đẹp GV bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt cho HS Phân mơn Chính tả nhà trường có nhiệm vụ giúp HS nắm vững quy tắc tả hình thành kĩ tả Ngồi ra, rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ Ngồi việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, GV phải nắm vững nguyên tắc dạy tả Tiếng Việt Dạy tả theo khu vực phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh khu vực, vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy xác định trọng điểm tả cần dạy cho HS khu vực, địa phương Như vậy, trước dạy, GV cần tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến HS từ lựa chọn nội dung giảng dạy thích hợp với đối tượng HS lớp dạy Qua thực tế điều tra qua viết học sinh khối nhận thấy học sinh viết chữ sai lỗi nhiều, tỉ lệ học sinh yếu phân mơn tả đầu năm 50,8% Vì tơi định xây dựng rút “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI KHẮC PHỤC LỖI PHỤ ÂM ĐẦU TRONG PHÂN MƠN CHÍNH TẢ” với mục đích đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân mơn tả khối II/ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP THƯC TRẠNG CHUNG : Mỗi vùng miền lại có lỗi phát âm khác nên việc nghe- viết, phát âm em có nhiều hạn chế phương ngữ Chính vậy, việc nghe- viết tả em thường mắc nhiều lỗi Ngoài quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng Ví dụ: / k / ghi c, k, q, âm “gờ” ghi g , gh; âm “ng” ghi ng, ngh Phân mơn Chính tả có vị trí quan trọng bậc tiểu học giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt q trình hình thành kĩ tả cho học sinh Chính tả bố trí thành phân mơn độc lập, có tiết dạy riêng bậc trung học sở khơng có Mỗi tiết học phân mơn Chính tả chương trình tiểu học có hai phần tả đoạn tả âm vần Phần tả đoạn học sinh nghe, viết (tập chép) đoạn văn, đoạn thơ (theo số lượng tiếng bậc học chuẩn KTKN) sau đọc tìm hiểu tượng tả thời gian khoảng 15 phút Nội dung tả âm vần luyện viết chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai tả Thời gian dành cho tập tả âm vần dù ngắn so với tả đoạn song việc rèn kỹ qua tập có ý nghĩa lớn học sinh Qua tập tả âm vần em rèn Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết luyện để tránh việc viết sai tả chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu mơn học THỰC TRẠNG TRONG Q TRÌNH GIẢNG DẠY a Đối với học sinh: - Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm GV, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả Qua thống kê loại lỗi, học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: - Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh,… ) - Lỗi không hiểu nghĩa từ ( để dành - tranh giành) - Lỗi không nắm quy tắc tả ( gh, ngh đứng trước i, e, ê.) g / gh: đua ge ng / ngh : củ ngệ c / k: céo - Lỗi phát âm sai phương ngữ ( l - n, s - x, tr - ch,…) ch / tr: chăn s / x: chim xẻ Qua thực tế lỗi ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi , l/n phổ biến Nguyên nhân: - Do em phát âm theo thói quen địa phương - Do em chưa hiểu nghĩa từ - Về nhà đọc sách, báo nên không nhớ mặt chữ - Khi thầy cô giảng phân tích chữ khó em khơng ý lắng nghe - Do khơng thuộc quy tắc tả b/ Về phía phụ huynh: - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc kiểm tra - Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn âm đầu dẫn đến bị ảnh hưởng phát âm sai c/ Về dạy tả giáo viên: - Trong q trình dạy phân mơn tả, giáo viên chưa làm cơng tác điều tra để phân biệt nhóm đối tượng học sinh viết sai tả để giáo viên có biện pháp với nhóm đối tương - Trong q trình đọc cho học sinh viết giáo viên chưa quan tâm đến cách đọc, giáo viên chủ yếu đọc theo cụm từ để học sinh viết mà chưa đọc trọn câu để học sinh nghe hiểu câu văn để viết - Đối với tập âm vần, giáo viên chưa giải nghĩa từ, khắc sâu kiến thức cách đặt câu đặt từ vào số tình cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ Một số giáo viên chưa lựa chọn tập cần làm phù hợp với đối tượng học sinh lớp nên chưa phát huy hết tác dụng tập để sửa lỗi sai cho học sinh - Việc chấm học sinh thực thường xuyên, song việc liệt kê lỗi yêu cầu học sinh sửa lỗi giáo viên chưa thực quan tâm III- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ: Đối với học sinh Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết - Rèn luyện kỹ năng: Nghe - Nhớ - Vận dụng thực hành phương châm “em nghe - em nhớ - em làm - em hiểu” - Ở nhà thường xuyên giải tập SGK, tập với phương châm “Học thầy không tày học bạn”, học nơi nào, dù nhà hay trường phải nghiêm túc tập trung học tập - Cùng với lớp tham gia trò chơi hàng tuần để kiểm tra kiến thức tả qua việc bồi dưỡng học sinh yếu học sinh giỏi sau tuần học tập Đối với phụ huynh : - Phụ huynh cần trao đổi với giáo viên cách học em nhà Quan tâm kiểm tra tình hình học tập em hàng ngày Hàng tuần báo tình hình học tập nhà em cho giáo viên - Khắc phục lỗi phát âm sai để nêu gương, không bị ảnh hưởng giao tiếp Đối với giáo viên dạy lớp : 3.1/ Tự bồi dưỡng: Để dạy tốt người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến tả Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn tả Kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp Học sinh có đọc ghi nhớ âm giáo viên đọc, học sinh tái viết Vì trước hết giáo viên phải phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải để học sinh dễ phân biệt âm hay lẫn lộn 3.2/ Dùng biện pháp hướng dẫn HS phân biệt tượng tả, ghi nhớ quy tắc tả a/ Phân tích so sánh Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng Nặng = N + ăng + nặng Nặn = N + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối “ng”, tiếng “nặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai b/ Giải nghĩa từ Do phương ngữ miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho Ví dụ: vác nặng - lặng im Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức HS hiểu nghĩa từ ), tìm từ Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh… với từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ c/ Hướng dẫn mẹo luật tả: Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử,… Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi,… d/ Cho HS làm nhiều dạng tập tả: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút quy tắc tả để ghi nhớ Trong q trình dạy tấp tả âm vần, giáo viên cần có lựa chọn tập phù hợp với đa số đối tượng học sinh lớp cá biệt nhóm đối tượng học sinh lớp Bài tập trắc nghiệm khoanh tròn Khoanh tròn chữ trước từ ngữ viết : a- nàng xóm b- chổi che c- xa xa d- lo lắng e- chang chang g- chim xẻ Trắc nghiệm – sai Điền chữ Đ vào trống trước chữ viết tả chữ S vào ô trống trước chữ viết sai tả: gia đình da vào cặp da dòng giống giơng bão râm bụt Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B long sáng sủa giận chăn lanh Bài tập lựa chọn Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Đôi………này đế rất……… (dày, giày) Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) Bài tập phát + Tìm từ sai tả câu sau sửa lại cho đúng: Đàn xếu sải cánh cao Hồ thu, nước chong vắt, mênh mông Bài tập điền khuyết Điền vào chỗ trống cho phù hợp d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc s x : ….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ Bài tập điền từ Chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: (lịch, nịch): ; Điền vào chỗ trống tr hay ch: e; mái e; ung thành; ung sức Điền vào chỗ trống ng hay ngh? - ày tháng; ỉ ngơi; ười bạn; ề nghiệp Bài tập phân biệt Đặt câu để phân biệt cặp từ sau no – lo dành – giành Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh quy tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến 4/ Một số lưu ý: * Khi tổ chức hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập.Trong cung cấp kiến thức cho học sinh , giáo viên cần tuân theo : “Thầy nêu vấn đề – trò suy nghĩ (thảo luận nhóm, cặp cá nhân…) đưa nhận xét (kết quả) thầy bổ sung đến kết luận - trò ghi nhớ ( thuộc lòng )” * Nắm đối tượng học sinh lớp, tạo nhu cầu học tập cho em, linh hoạt đổi phương pháp dạy học tạo cho em hứng thú ham thích học tả tập đọc Khi tổ chức hoạt động thực hành luyện tập, giáo viên lựa chọn hình thức luyện tập phù hợp đối tượng học sinh phù hợp với nội dung tập nhằm tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập Trong trình học sinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm học sinh để đơn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức cho học sinh nhận xét sửa chữa Đối với dạng tập khơng có đáp án nhất, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập hình thức trò chơi thảo luận nhóm hiệu việc chữa tối ưu Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết * Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập hợp tác (học nhóm, học tổ …) soạn giảng chu đáo gọn nhẹ đầy đủ cho đối tượng đặc biệt hệ thống câu hỏi cho học sinh trung bình, yếu chậm Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, hiệu * Trong tiết học cần dành nhiều thời gian thực hành cho học sinh trung bình, yếu động viên giúp đỡ, khuyến khích ưu tiên câu hỏi dễ điền từ dễ tạo điều thuận lợi cho học sinh trung bình, yếu tham gia phát biểu ý kiến nhằm tạo hứng thú học tập cho em * Khi đọc cho học sinh viết giáo viên phải đọc thật chuẩn, rõ ràng xác nhấn mạnh nhiều lần từ, tiếng khó * Khi học sinh viết giáo viên phải luôn theo dõi kiểm tra sửa chữa kịp thời từ, tiếng mà em vừa viết sai theo tiếng địa phương * Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét góp ý bạn, lỗi để chữa Trường hợp học sinh không phát lỗi, giáo viên gợi ý để học sinh nhận chữa lỗi Khi đánh giá, việc chấm cho học sinh, giáo viên nên tổ chức cho học sinh tự chấm chấm cho bạn dựa vào đáp án hướng dẫn chấm giáo viên Qua tập giáo viên tổng kết ý kiến chốt lại nội dung kiến thức cần ghi nhớ kỹ cần rèn luyện Giáo viên nên tuyên dương, khen thưởng động viên kịp thời tạo hứng thú cho em say mê học tập * Vào luyện viết buổi ngày học có tiết, dành tiết thứ để luyện tập cho học sinh trung bình, yếu số tập dạng vừa học, gọi học sinh trung bình, yếu lên viết Lớp nhận xét để bạn thấy chỗ sai, thiếu sót xố để bạn viết lại cho thơi * Giao cho HS luyện viết thêm nhà ngày dòng tập đọc tuần Giao cho đôi bạn học tập kiểm tra chéo thường xuyên vào buổi sáng * Tổ chức trò chơi “đố vui tìm tiếng đúng” cho lớp kiến thức từ cho tuần – khen thưởng động viên tiến học sinh lớp tất đối tượng giỏi – – trung bình - yếu kịp thời … Tóm lại: Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết khơng thể thiếu q trình dạy học Tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nơn nóng Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, vài tuần, có vài tháng, chí học kỳ Nếu giáo viên hướng dẫn, chờ đợi kết khơng cao Ngồi việc giúp học sinh khắc phục lỗi tả, giáo viên cần trọng phần rèn chữ viết học sinh về: mẫu chữ, độ cao chữ, cách trình bày Trong trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên trọng kĩ thuật viết: khoảng cách, cách cầm bút, tư ngồi viết, kĩ nghe luyện phát âm chuẩn để viết Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Giáo viên cần hình thành cho học sinh thói quen luyện chữ tất môn học không riêng mơn Chính tả Bên cạnh đó, giáo viên cần trau dồi chữ viết mình, phương tiện trực quan mà có ảnh hưởng lớn đến học sinh BÀI SOẠN MINH HOẠ TIẾT DẠY CHÍNH TẢ (Nghe - viết) CÔ GIÁO LỚP EM I Mục đích, yêu cầu: Kiến thức : - Nghe, viết xác tả trình bày khổ thơ Cô giáo lớp em Kĩ :- Làm BT2, BT3a Thái độ :- GD học sinh viết cẩn thận, trình bày đẹp II.Đồ dùng dạy học: Bảng gài, thẻ từ cho tập 2, III.Hoạt động dạy học TG Nội dung dạy Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 3’ 1.Bài cũ GVđ ánh giá nhận xét tả tiết trước 35’ Bài mới: Giới thiệu bài, GV giới thiệu Lắng nghe, nhắc lại ghi bảng HĐ1 : Hướng dẫn viết tả Mục tiêu: Nghe, -Treo bảng phụ đọc khổ Đọc viết xác thơ cần viết viết H: Tìm hình ảnh đẹp Một số em trả lời khổ thơ cô giáo dạy tập viết? H: Bạn nhỏ có tình cảm giáo? H: Một khổ thơ có dòng? H: Mỗi dòng thơ có chữ? Chữ đầu dòng thơ viết nào? -Đọc từ khó yêu cầu em lên bảng viết, lớp học sinh viết: lớp, lời, dạy, viết vào bảng giảng, trang, yêu -Chỉnh sửa lỗi cho học sinh em yếu Đọc dòng thơ cho HS Nghe, viết viết Đọc lại bài, sửa Soát lỗi, sửa sai -Thu chấm Nộp -Nhận xét viết Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Lắng nghe HĐ2 : Hướng dẫn làm tập Mục tiêu: Biết phân biệt âm, vần để làm xác, hiểu nghĩa từ -Gọi học sinh đọc yêu cầu Bài 2: em đọc kĩ yêu cầu -Treo bảng có sẵn tập tập -Gọi HS làm mẫu, chỉnh sửa Đọc thầm lỗi có cho học sinh Một số em lên tập tìm làm tiếp tìm nhiều nêu kết từ ngữ tốt Nhận xét -Nhận xét, ghi bảng từ Ví dụ : Thủy: Tàu thủy, thủy quân, thủy chung, thủy tinh thủy thủ, nguyên thủy, thủy chiến, thủy thủ… Núi: núi non, núi đá, sông núi, núi, miền núi, đồi núi, rừng núi… Lũy: lũy tre, thành lũy, đắp lũy, chiến lũy, tích lũy … -Cho học sinh hoạt động theo Bài 3a : nhóm Nhóm -Treo bảng phát thẻ từ cho Nhận thẻ gắn vào chỗ hai nhóm HS yêu cầu hai trống nhóm thi gắn từ Cả lớp làm vào SGK Một số em đọc làm -Nhận xét Cả lớp nhận xét, sửa chữa Nhận xét tiết học 2’ Củng cố Về nhà xem lại sửa chữa Lắng nghe Dặn dò lỗi sai Ghi nhận, chuyển tiết IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN : Qua thời gian thực “Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết ” tơi thu kết sau: Khảo sát tháng 4/ 2016 Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Hoàn thành Chưa hoàn thành Thái độ Khối Sĩ số Khơng SL % SL % Thích thích 140 140 100 0 139 So với đầu năm học, tỉ lệ học sinh hoàn thành học tăng lên Số học sinh thích học đạt 100% Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hồn thành tốt tăng lên nhiều Khơng tình trạng học sinh chưa hoàn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng, giảng dạy nhận xét cho học sinh Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt Học sinh chăm chỉ, hứng thú, yêu thích học V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với giáo viên : Trong tiết dạy mới, giáo viên cần phải tổ chức hình thức dạy học cho học sinh nhiều hơn.Tích cực làm đồ dùng dạy học để học sinh động, giúp học sinh dễ hiểu, nhớ lâu (điều phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học) Phát huy vai trò hội đồng tự quản Trong lớp học, giáo viên không người giảng dạy mà người cha, người mẹ người bạn tạo gần gũi, thân thiện với học sinh, giúp em thoải mái, tự tin để tiếp thu tốt Đối với học sinh : Các em chuẩn bị đủ sách vở, đồ dùng học lớp cho tốt Tích cực tham gia hoạt động nhóm Hăng hái nêu ý kiến học giúp em mạnh dạn, tự tin Các em cần chăm chỉ, ham hiểu biết, tìm tòi, sáng tạo học VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết ” Từ kinh nghiệm thực tế, thu hút em tham gia hoạt động học tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Giáo viên cần tích cực dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Tăng cường đổi phương pháp dạy học Đổi cách đánh giá, nhận xét với học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/BGD ĐT Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan tơi đối tượng học sinh định, chắn thiếu sót cần bổ sung, khắc phục Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để kinh nghiệm tơi hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng học Toán trường Tiểu học Đề nghị nhà trường trang bị tài liệu tham khảo Tăng cường triển khai chuyên đề để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy phong phú Trên số biện pháp giúp cho học sinh khối viết tả Rất mong nhận đóng góp ý kiến BGH, anh, Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết chị, em đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện mang lại hiệu cao trình vận dụng Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2016 Người viết Trương Thị Hoàn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ Tôi xin cam đoan sáng kiến QUAN kinh nghiệm viết khơng chép.Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH sở CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp huyện CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nhận xét , đánh giá, xếp loại HĐKH cấp thành phố CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 11 ... cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải để học sinh dễ phân biệt âm hay lẫn lộn 3 .2/ Dùng biện pháp hướng dẫn HS phân biệt tượng tả, ghi nhớ quy tắc tả a/ Phân tích so sánh Với tiếng khó, giáo... trình bày khổ thơ Cô giáo lớp em Kĩ :- Làm BT2, BT3a Thái độ :- GD học sinh viết cẩn thận, trình bày đẹp II.Đồ dùng dạy học: Bảng gài, thẻ từ cho tập 2, III.Hoạt động dạy học TG Nội dung dạy Hoạt... thơ cho HS Nghe, viết viết Đọc lại bài, sửa Soát lỗi, sửa sai -Thu chấm Nộp -Nhận xét viết Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn tả nghe viết Lắng nghe H 2 : Hướng