Giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thị trấn lang chánh

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở giai đoạn 2.2 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Giải pháp tổ chức thực 3.1 Giải pháp chung 3.2 Giải pháp riêng 10 Kết đạt 14 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 Kêt luận 17 Kiến nghị 18 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức, tôn trọng pháp luật cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2013 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" (Luật giáo dục 2013) Hội nhập kinh tế mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện nay, số phận thiếu niên, học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Ở nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Trong nhiều năm qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS qua môn GDCD ngành giáo dục coi trọng, hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ biến thực đa dạng, phong phú nhiều hình thức đưa vào chương trình dạy học khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm, sân khấu hóa… đem lại hiệu định góp phần nâng cao nhận thức đa số học sinh quy định pháp luật, quyền nghĩa vụ học sinh đời sống xã hội Tuy nhiên, năm gần tình trạng vi phạm đạo đức, pháp luật học sinh có chiều hướng gia tăng số vụ việc tính chất nghiêm trọng vấn đề, hành vi phạm pháp em trở nên thường xuyên hơn, đa dạng hơn, tạo nên xúc dư luận xã hội nhân dân , nguyên nhân không thiểu hiểu biết đạo đức, pháp luật, mà bất chấp pháp luật, chí “lách luật” để vi phạm… Thực trạng đặt yêu cầu, nhiệm vụ địi hỏi người làm cơng tác tun truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cần có thay đổi quan điểm, cách làm; đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp giáo dục, giảng dạy cho phù hợp với thay đổi nhanh chóng xã hội tâm sinh lý học sinh Đó là: chuyển mạnh trình trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất cho em, đặc biệt trọng khâu giám sát diễn biến tâm lý, biểu thái độ, hành vi nhà trường em; lấy tiến đạo đức, lối sống làm tiêu chí hàng đầu đánh giá kết học tập học sinh; tránh tình trạng tập trung vào tuyên truyền, phổ biến mà coi nhẹ hoạt động giáo dục, kiểm tra, đánh giá, kiểm soát dẫn đến đánh giá kết học tập khơng xác, khách quan Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THCS giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy trường THCS Thị Trấn Lang Chánh, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng Đó lý tơi chọn đề tài "Giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thị Trấn Lang Chánh" Mục đích nghiên cứu: - Bước đầu tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS giai đoạn Trên sở đề xuất số biện pháp kịp thời, có hiệu học tập rèn luyện để uốn nắn em trở thành người công dân tốt - Rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thái độ học tập, ý thức đạo đức ý thức thực quy định trường lớp, quy định pháp luật học sinh Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Để đạt mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn ý thức học tập, đạo đức học sinh, thông qua học bạ, sổ điểm, sổ liên lạc để điều tra cách khách quan không lựa chọn, không bắt buộc để thu thập thơng tin xác sử dụng số kết thu thập sau điều tra - Phương pháp quan sát: Quan sát em học, chơi để biết thái độ đạo đức em, cách ứng xử em với bạn bè, thầy cô - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với học sinh qua việc tiếp xúc, nói chuyện với em, đặt câu hỏi có liên quan để tìm hiểu nhận thức em đạo đức, pháp luật em trả lời với suy nghĩ - Trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm: Nhằm tìm hiểu đối tượng học sinh để nắm bắt tính cách, hành vi đạo đức em - Phương pháp trắc nghiệm: Dùng phiếu có ghi câu hỏi đáp án trả lời, có nhiều cách trả lời có cách - Phương pháp thực nghiệm: Theo dõi, đánh giá xem học sinh có tiếp thu tiết học không Tác động đến đối tượng học sinh việc khống chế thời gian, không gian kiểm tra 15 phút kiểm tra tiết PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề“ thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định ” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó" [5] Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học ” Bởi vậy, tu dưỡng rèn luyện thân để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng người, nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh[5] Nhiệm vụ giáo dục ngày nay, giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục tư tưởng - trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, giáo viên cịn có nhiệm vụ định hướng cho học sinh phương thức ứng xử trước tình xảy sống giúp cho em có khả tự kiểm soát hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống Giáo dục lí thuyết ln gắn liền với kĩ thực hành, từ tạo nên người phát triển toàn diện Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến việc bồi dưỡng xây dựng người chủ nghĩa xã hội Người nhấn mạnh “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” Trong người xã hội chủ nghĩa người có đạo đức tri thức, người vừa “hồng” vừa “chuyên” Nghị Trung ương (Khóa 8) khẳng định: “ Giáo dục học sinh giai đoạn phải giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục mỹ dục” đạo đức gốc để người phát triển toàn diện Về mặt đạo đức, em giáo dục tốt biết đối xử có văn hố với người, biết tơn trọng nơi cơng cộng, di sản văn hố dân tộc Giáo dục đạo đức tốt làm giảm vụ phạm pháp xã hội Thực lời dạy Bác để góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh nhà trường ngồi việc giảng dạy học tập mơn văn hóa, học tập kiến thức phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử cho học sinh Có nghịch lý đáng lo ngại, xã hội ngày đại người dường trọng đến đạo đức, quan tâm đến nhau; giao tiếp, giải mối quan hệ tỏ vơ “lễ” - khơng biết kính nhường dưới, ln đặt lợi ích cá nhân, lợi ích vật chất lên lợi ích khác Nguyên nhân sâu xa giáo dục lệch lạc Lối giáo dục trọng đến truyền đạt kiến thức, hạ thấp giáo dục đạo đức Người dạy trọng truyền đạt kiến thức, quan tâm không đầy đủ vấn đề đạo đức người học Người học quan tâm đến tiếp thu kiến thức, coi thường rèn luyện phẩm chất đạo đức Trong kinh tế thị trường nay, quan niệm Giáo dục – Đào tạo nhiều bị tác động, chi phối lối giáo dục thực dụng, đề cao truyền thụ kiến thức, xem nhẹ giáo dục đạo đức Vì vậy, đề cao quan niệm giáo dục đắn người xưa cách thiết thực để hạn chế tác động tiêu cực từ kinh tế thị trường Nền giáo dục đâu đào tạo học sinh khơng có tài khơng có đức Đó lí để giáo dục cần đẩy mạnh nội dung giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh Ngày với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường làm sống người người thay đổi, đời sống vật chất tinh thần nâng lên, người sống đầy đủ hơn, đàng hoàng Bên cạnh mặt trái kinh tế thị trường chi phối làm ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức nhân cách người, có học sinh ngồi ghế nhà trường Học sinh thông minh hơn, hiểu biết nhiều sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, mờ nhạt lý tưởng Nằm phía Tây tỉnh Thanh Hóa, Lang Chánh huyện nghèo miền núi - nơi có đường cửa biên giới qua Lào, dân cư thưa thớt, tiếp giáp với nhiều địa bàn phức tạp, tệ nạn xã hội xảy nhiều nghiện ma tuý, đánh cờ bạc, dễ có điều kiện nảy sinh loại tội phạm Một số phụ huynh thường xuyên làm ăn xa, quan tâm dạy dỗ cái, phó mặc cho ơng bà, nhà trường Các tụ điểm Internet mọc lên, hoạt động thường xuyên, thiếu kiểm sốt quyền địa phương Một phận học sinh chưa có ý thức trách nhiệm hành vi dẫn đến vi phạm nội quy nhà trường Xuất phát từ thực tế khách quan nguyên nhân chủ quan vấn đề giáo dục đạo đức nhân cách học sinh có lúc, có nơi trở thành vấn đề nóng xã hội nói chung, trường THCS Thị Trấn nói riêng Trong điều kiện tơi đúc rút thành kinh nghiệm cho thân mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn q trình công tác, đặc biệt giúp học sinh trường THCS Thị Trấn nói riêng học sinh địa bàn huyện Lang Chánh nói chung ý thức hành vi, việc làm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường Trung học sở giai đoạn Có thể nói, trường học giáo dục đạo đức chưa coi trọng Do lượng kiến thức nhiều nên người giáo viên ý việc dạy chữ, lo hoàn thành tiêu chất lượng giao Trường học coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên điều quan trọng dạy cho học sinh “ Học làm người” Chương trình học tải, học kín lịch ngày, học nhiều nghỉ ngơi nên học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán trường, chán lớp Tinh thần căng thẳng, không vui chơi giải trí, áp lực học tập lớn, nên dẫn đến xung đột mối quan hệ Về phía học sinh: Ngoài thời gian học trường, thời gian cịn lại em lao vào trị chơi vơ bổ, bạo lực, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy xung quanh, lạnh lùng vô cảm biết sống cho riêng Một phận học sinh xưng hô với người lớn trống không, thiếu lễ phép, thái độ ngỗ ngược, nói tục, phát ngơn thiếu văn hóa Thật đáng buồn phận học sinh gặp thầy cô sân trường, lên xuống cầu thang không chào chào miễn cưỡng với thầy dạy mơn mà thơi Tệ hại có học sinh cịn vơ lễ với thầy cơ, xúc phạm danh dự người khác Một phận học sinh nhìn nhận việc lảng tránh, thờ ơ, chưa nhận sai trái Tinh thần thái độ học tập chưa tốt, số học sinh thiếu chuyên cần học tập Một số học sinh có biểu gian lận thi cử, thiếu trung thực với bạn bè Thật đáng buồn ý thức cộng đồng số em kém, chưa có ý thức bảo vệ cơng giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng nên bàn ghế, tường cịn bị viết bậy, bôi bẩn, ghi chép câu từ thiếu văn hóa, nhà vệ sinh ném đá, que vào bồn cầu, bẻ vòi nước Một phận ăn mặc lố lăng, quần ngắn, khoét rách đầu gối, đầu tóc khơng phù hợp với tuổi học trị Về phía gia đình: Có gia đình xung đột bạo hành, cha mẹ ly hơn, bng lỏng việc quản lý cái, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm nhờ thầy” … Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nhân cách cho em Có gia đình q nng chiều cái, ln đáp ứng yêu cầu em đòi hỏi mà khơng cần biết địi hỏi có thật cần thiết phù hợp hay khơng Nhiều gia đình sử dụng quyền uy cách cực đoan, sử dụng vũ lực việc dạy dỗ Một số hoàn cảnh éo le, cha mẹ bươn chải sống mưu sinh dẫn đến bỏ quên Về phía xã hội: Sự phát triển cơng nghệ thơng tin, đặc biệt đời dịng điện thoại thông minh kết nối GPRS trang mạng xã hội phát triển mạnh Facebook thu hút thời gian em thời gian lớp Nền văn hóa ngoại lai ảnh hưởng lớn đến hành vi em Có thể nói lứa tuổi em bắt chước làm người lớn chưa có kinh nghiệm sống, kỹ sống, suy nghĩ hành động chưa đắn, chưa phân biệt tốt xấu sai rõ ràng, chưa tự chủ nên dễ bị lơi kéo Bên cạnh đó, phối hợp lực lượng giáo dục chưa đồng Những hạn chế, tác động mặt trái chế thị trường, thời kỳ “mở cửa, hội nhập”, “tư tưởng văn hố xấu, ngoại lai”…có hội xâm nhập Đâu đó, cịn có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng “sống nhanh, sống gấp”, chí hành động phạm pháp người lớn tác động xấu trực tiếp đến học sinh Các tệ nạn xã hội có nơi, có lúc, xâm nhập vào học đường số chứng tỏ làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách, gây nỗi đau, đáng lo ngại cho bậc làm cha, làm mẹ Nó tác động xấu tới gíá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, đến an ninh trật tự xã hội Trên thực tế phối hợp gia đình, nhà trường xã hội thiếu chặt chẽ, thiếu thường xuyên Cha mẹ gặp gỡ thầy cô vào dịp họp phụ huynh cịn giáo viên gặp gỡ phụ huynh dần thiếu thân thiện Sự liên hệ phụ huynh giáo viên chủ yếu trao đổi qua điện thoại, qua vnedu điều ảnh hưởng lớn tới việc giáo dục đạo đức học sinh Về phía Nhà trường giáo viên: Đơi nhà trường giáo viên nhận xét đánh giá kết học tập rèn luyện thiếu khách quan chưa cơng Uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa Một số giáo viên chủ nhiệm non nghiệp vụ chuyên môn Do bộn bề công việc lo toan cho sống nên quan tâm đến trò hạn chế, khoảng cách thầy trò ngày cách xa Mặt khác, số nhà trường luân phiên cơng tác chủ nhiệm nhiều gây khó khăn cách quản lí lớp, thầy chưa hiểu tâm tư tình cảm học sinh uốn nắn học sinh chưa kịp thời, em gặp vướng mắc sống chưa chia sẻ Bài giảng giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh nói chuyện riêng học Một số học sinh vi phạm điều cấm nói tục, chửi thề, hỗn láo với thầy cơ, ý thức giữ gìn vệ sinh chưa tốt Kết học sinh ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức chưa cao cịn học sinh hạnh kiểm trung bình, yếu 2.2 Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS Trong nhiều năm qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS ngành giáo dục coi trọng; hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ biến thực đa dạng, phong phú nhiều hình thức đưa vào chương trình dạy học khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm, sân khấu hóa… đem lại hiệu định góp phần nâng cao nhận thức đa số học sinh quy định pháp luật, quyền nghĩa vụ học sinh đời sống xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng: Từ phía cấp quản lí: Nội dung giáo dục pháp luật có “quá tải” có nhiều ngành luật tuyên truyền, tích hợp giảng dạy nhà trường thơng qua hình thức như: tích hợp, lồng ghép, chun đề, mà thiếu lựa chọn nội dung việc giáo dục pháp luật cho học sinh Điều dẫn tới lúng túng xây dựng chương trình, q nhiều nội dung tích hợp đưa vào mơn Giáo dục cơng dân tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục mơi trường, phịng chống HIV/AIDS, tích hợp kĩ sống, tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Công tác quản lý, đạo, phối hợp giáo dục pháp luật trường THCS cịn có hạn chế Ban Giám hiệu nhà trường chưa nhận thấy hết vị trí, vai trị quan trọng hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, coi việc dạy học môn GDCD bao môn học khác: hồn thành tiết dạy theo thời khóa biểu, kiểm tra cho điểm đạt yêu cầu xong Môn GDCD, nội dung giáo dục pháp luật chiếm tới 1/2 thời lượng chương trình, mà giáo dục pháp luật hoạt động giáo dục có ý thức, mục đích, kế hoạch nhằm bồi dưỡng cho cơng dân tương lai phẩm chất tri thức, tư tưởng, đạo đức, hành vi, lối sống kỹ sống cần thiết cho sống sau này; trình giáo dục tiếp nối từ giảng đường đến đời sống, từ học lý thuyết đến kiểm soát hành vi Nhiều trường chưa phát huy mạnh tổ chức đơn vị tham gia vào hoạt động giáo dục pháp luật Sự phối hợp nhà trường quan công an giáo dục pháp luật phạm vi giải vụ việc xẩy chưa có hoạt động, phối hợp giáo dục, trao đổi thông tin thường xuyên bên để tìm giải pháp nhằm giáo dục hiệu Cá biệt cịn có trường hợp học sinh vi phạm pháp luật bị quan cơng an xử lý khơng có thơng báo đến nhà trường, để có biện pháp phối hợp giáo dục Từ phía giáo viên: Phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo đột phá thay đổi nhận thức học sinh – có đổi bước đầu như: đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, giáo dục, đổi kiểm tra đánh giá mơn GDCD theo hình thức vừa cách cho điểm, vừa cách đánh giá biểu hành vi thông qua xếp loại hạnh kiểm Sự nặng nề Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT (ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011) quy định giáo viên môn GDCD phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá xếp loại hạnh kiểm ghi vào học bạ học sinh Đây điểm so với trước đây, nhiên, có thực tế giáo viên dạy mơn GDCD không kiêm nhiệm công tác khác phải dạy 19 tiết/1 tuần (tương ứng với 19 lớp) - tức tuần, giáo viên phải tiếp cận với đông đảo học sinh mà giáo viên có 45 phút tiếp cận họ nắm bắt diễn biến tâm lý, biểu hành vi học sinh để đánh giá, xếp loại ghi vào học bạ? Ngoài nhiệm vụ giảng dạy giáo viên phải kiêm nhiệm thêm nhiều công việc khác như: GVCN, Tổ trưởng, Tổng phụ trách, Y tế học đường, công tác trực ban điều làm giáo viên khơng cịn thời gian chun tâm vào việc giảng dạy, khơng có thời gian để nghiên cứu sâu chuyên môn Hơn nữa, phương pháp giảng dạy số giáo viên chưa phân biệt “dạy học pháp luật” “Giáo dục pháp luật” Đa số giáo viên nặng tun truyền, trình bày giải thích cặn kẽ, giúp học sinh tiếp thu, nắm vững pháp luật Cách làm đạt mục tiêu nâng cao hiểu biết pháp luật lại chưa giáo dục ý thức, thái độ, hành vi, kỹ cho học sinh dẫn đến thực trạng vi phạm pháp luật em có chiều hướng gia tăng đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến pháp luật Từ phía phụ huynh: Gia đình chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em, việc giao tiếp, ứng xử gia đình chưa quan tâm mức, tình cảm cá nhân, trách nhiệm thành viên gia đình chưa coi trọng, mâu thuẫn quan điểm, lối sống với tính tốn làm ăn làm mai phẩm chất truyền thống tốt đẹp Giải pháp tổ chức thực hiện: 3.1 Giải pháp chung Trong năm gần Ban giám hiệu nhà trường nói chung cán giáo viên, nhân viên nhà trường THCS Thị Trấn nói riêng, quan tâm đến nâng cao chất lượng đạo đức giáo dục ý thức sống học tập theo pháp luật cho học sinh Theo điều động cấp trên, từ năm học 2014 – 2015 giảng dạy trường THCS Thị Trấn, thân ý giảng dạy kiến thức bồi dưỡng cho em kĩ thực hành pháp luật, cụ thể thân áp dụng số giải pháp sau: 3.1.1 Thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức, lối sống sạch, lành mạnh cho học sinh THCS: Đây giải pháp nhằm xây dựng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa cho niên, đạo đức “gốc người cách mạng”, giáo dục học sinh nhận thức giá trị chân, thiện, mỹ, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Nhà trường, gia đình, tổ chức, đồn thể, đặc biệt Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh phải thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên tình cảm cao đẹp tình yêu quê hương, đất nước: “mình người, người mình”, “thương người thể thương thân”, “quên nghĩa lớn”… Từ hình thành cho em lối sống sạch, lành mạnh, hành vi đạo đức sáng phù hợp với giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc thời đại Để việc giáo dục đạo đức bồi dưỡng pháp luật có hiệu quả, cần tổ chức tốt phong trào, hoạt động tập thể mà tiêu biểu phong trào: “Rung chng vàng”, “Trị chơi dân gian”, “Ngày hội nói tiếng anh”, … 3.1.2 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng chăm lo giáo dục, rèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, hình thành phẩm chất cao đẹp người XHCN Trước hết gia đình nơi lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, môi trường hình thành đạo đức cho học sinh Gia đình nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Do gia đình, ơng bà, cha mẹ phải thật mẫu mực, làm gương đạo đức, yêu thương, chăm lo bồi dưỡng hệ trẻ Hiện sức ép lao động, việc làm khiến cho khơng bậc làm cha, làm mẹ mải miết mưu sinh lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho cái, khoán trắng cho nhà trường xã hội Nhiều vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết, khơng biết cách ngăn chặn, phịng ngừa Để giáo dục đạo đức cho niên, gia đình cần giữ gìn đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho giá trị ngày toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho hệ cháu Nhà trường không dạy chữ, dạy nghề mà nơi dạy người Giáo dục lý tưởng, đạo lý làm người nội dung giáo dục hàng đầu nhà trường phải đặc biệt coi trọng Học sinh ngày sống thời kỳ bùng nổ thông tin, chịu ảnh hưởng mặt tích cực mặt tiêu cực từ mơi trường kinh tế Vì tổ chức, đoàn thể cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để học sinh phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành Cấp uỷ đảng, quyền, mặt trận, đoàn thể, tổ chức Đoàn – Đội cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa dạng để thu hút, rèn luyện em theo chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Kịp thời biểu dương, nhân rộng cách làm hay kiên uốn nắn thiếu sót, lệch lạc, biểu lệch chuẩn đạo đức, lối sống thiếu niên 3.1.3 Phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống tuân thủ quy định pháp luật học sinh: Ở độ tuổi từ 12 – 15 tuổi, em tiếp thu nhanh với mới, tiến trước hết phải hình thành cho học sinh nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện đắn, làm cho người có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định Cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho em Quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng em vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, khiếu đặc điểm tâm, sinh lý tạo điều kiện tốt để em rèn luyện đạo đức, lối sống Để em phải xác định rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân em tự giác rèn luyện, biết tự kiềm chế, biết vượt qua cám dỗ tiêu cực xã hội, biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi hại người Điều lần khẳng định vai trò quan trọng giáo dục, giáo dục trụ cột quốc gia để tạo dựng, giữ gìn phát triển giá trị xã hội, xây dựng xã hội lành mạnh, văn minh, tiến 3.1.4 Cải tiến chương trình giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật cho Hs THCS: Tình trạng học sinh xuống cấp đạo đức vi phạm pháp luật ngày tăng, chương trình giáo dục lại chưa thể vai trị mơn học Ở cấp tiểu học, tuần học sinh học tiết đạo đức Học sinh lớp học đạo đức tựa đề “Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp học “ Tìm hiểu Liên hợp quốc” Lên cấp THCS, với 75 học từ lớp đến lớp 9, thời lượng cho môn giáo dục công dân 26 tiết/năm, số tiết đạo đức có 12 – 15 tiết Học sinh lớp học máy nhà nước cấp sở, học sinh lớp học quyền sở hữu tài sản, học sinh lớp học quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế, quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân, vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí với nhiều từ khó hiểu, trừu tượng, khơng phù hợp chưa cần thiết với lứa tuổi 12 – 15 Các kiến thức pháp luật sơ sài, qua loa, nội dung sách giáo khoa nghèo nàn … điều làm học sinh thiếu hứng thú giáo dục khơng cao Về chương trình giáo dục đạo đức chưa xác định rõ phẩm chất nhân cách người Việt Nam Các học nặng lý 10 qua để giáo dục lòng nhân ái, trang bị kỹ sống cần thiết, kỹ ứng xử giải tình học tập, sinh hoạt hàng ngày 3.2.9 Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, vai trị tổ chức đồn thể - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt tâm tư nguyện vọng học sinh để chia sẻ khó khăn với học sinh, để an ủi động viên em vượt khó vươn lên Đặc biệt ý học sinh có điều kiện hồn cảnh khó khăn Giáo viên cần đặt vào vị em để lắng nghe tích cực vấn đề em, khích lệ suy nghĩ thái độ hành vi tích cực vấn đề em phải đương đầu Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm dành thời gian từ buổi ngoại khố, trị chuyện, tâm để dạy học sinh kỹ kìm chế cảm xúc thực tế cho thấy, việc học sinh khơng biết cách kìm chế cảm xúc nguyên nhân chủ yếu làm cho mâu thuẫn nhỏ trở thành xô xát lớn - Tổ chức Đồn – Đội: Duy trì tốt hoạt động truy bài, thể dục giờ, múa hát sân trường, theo dõi học sinh cá biệt việc thực nề nếp để kịp thời giáo dục Tạo sân chơi bổ ích để lơi kéo em tham gia tạo đồn kết học sinh - Tổ chức Cơng đồn: Tham mưu tốt hình thức thi đua khen thưởng để tuyên dương, khen thưởng gương người tốt việc tốt, qua giáo dục, răn đe học sinh 3.2.10 Thực tốt phong trào thi đua, vận động + Thực có hiệu qủa vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ,“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động: “ Mỗi Thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo” nhà trường, với việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp, gắn với việc đổi phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống học sinh, thực nghiêm túc nội quy trường lớp, quy định pháp luật + Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh, thầy, cô giáo phải gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập noi theo + Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều thi nhằm thu hút em đến trường rèn luyện kĩ sống Với giải pháp số năm học gần đây, chất lượng giáo dục trường THCS Thị Trấn có bước phát triển đáng kể Kết đạt Qua thực tế giảng dạy cho thấy việc nâng cao chất lượng môn vấn đề quan trọng nhà trường Xác định nhiệm vụ thân cố gắng, nỗ lực, phấn đấu giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động thoải mái, nhẹ nhàng Học sinh thích học mơn GDCD, tham trị chơi, biết tự đặt tình sắm vai, tự học nhà, tự giải tình huống… Học sinh có biểu tốt, gặp thầy chào hỏi, khơng cịn tượng vơ lễ với thấy cơ, tình trạng học sinh gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi 15 thề giảm hẳn Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp, ăn quà bánh biết bỏ vào thùng rác Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người mất, biết đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn Nhìn chung so với trước, học sinh biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn… Từ việc áp dụng nhiều biện pháp giáo dục cho tất em thân nhận thấy có hiệu định Cụ thể là: Học tập văn hóa, rèn luyện đạo đức: Các lớp hoàn thành tiêu mà lớp đăng ký học tốt, ngày học tốt Kết học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục hai mặt ngày cao so với năm học trước Số học sinh đạt hạnh kiểm loại tốt tăng lên, khơng cịn học sinh xếp hạnh kiểm loại yếu, tỉ lệ học sinh Trung bình BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Năm học 2015 – 2016 Khối (học chương trình VNEN) Số lớp Tổng số học Phẩm chất trường sinh Đạt học lớp THM SL 02 49 49 % 100 Cần rèn luyện thêm hè SL % 0 Khối 7,8,9 TT Lớp Tổng Hạnh kiểm Tổng số học Tốt sinh SL % 65 44 67,69 48 30 62,50 58 45 77,9 171 119 69,59 Khá SL 16 14 39 % 24,62 29,17 15,52 22,80 T.Bình SL 4 13 % 7,69 8,33 6,90 7,61 Yếu SL 0 0 % 0 0 BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM Học kỳ 1, Năm học 2016 – 2017 Khối ( có 01 lớp học chương trình VNEN) Số lớp Tổng số học Phẩm chất trường học sinh Đạt lớp THM SL 01 27 27 % 100 Cần rèn luyện thêm hè SL % 0 16 Khối 6,7,8,9 STT Sĩ Lớp số Hạnh kiểm Tốt SL TL Khá SL TL T.bình SL TL Yếu SL TL TỔNG CỘNG 196 123 62.76% 50 25.51% 23 11.73% 0.00% 43 27 16 16 16 36 22 14 64.18% 79.41% 48.48% 76.19% 76.19% 58.06% 78.57% 41.18% 19 12 5 14 10 28.36% 20.59% 36.36% 23.81% 23.81% 22.58% 14.29% 29.41% 5 0 12 10 7.46% 0.00% 15.15% 0.00% 0.00% 19.35% 7.14% 29.41% 0 0 0 0 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 28 15 13 60.87% 65.22% 56.52% 12 26.09% 30.43% 21.74% 13.04% 4.35% 21.74% 0 0.00% 0.00% 0.00% Khối Khối Khối 6A 6B 7A 8A 8B Khối 9A 9B 67 34 33 21 21 62 28 34 23 23 Như vậy, qua bảng kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2015 -2016 học kì I năm học 2016 – 2017 cho thấy đạo đức học sinh tiến rõ rệt, năm học 2015 – 2016 số học sinh có hạnh kiểm TB 26/171 = 36,26% đến học kì I năm học 2016 – 2017 giảm nhiều cịn 23/196 = 11,73% Điều chứng tỏ kết trình giáo dục đạo đức ý thức pháp luật nhà trường đạt kết tốt, học sinh thực ý thức đạo đức tôn trọng pháp luật ngày tốt hơn, không cịn tình trạng học sinh có đạo đức yếu - Lao động, vệ sinh mơi trường: Các em góp phần lớn vào việc bảo vệ, gìn giữ cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, tham gia lao động công ích, trồng xanh, chăm sóc vườn hoa - Thực nội quy trường, lớp: Việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học giảm đáng kể: em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ với bạn bè, người thân Có tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách việc làm cụ thể đầy ý nghĩa như: ủng hộ bạn nghèo đón tết, ủng hộ người khuyết tật, quyên góp ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn… - Quan hệ cá nhân với người xung quanh: Hiếu thảo ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đồn kết với bạn bè, tơn trọng giúp đỡ hàng xóm láng giềng theo khả - Quan hệ cá nhân với tài sản nhà nước, tập thể tài sản công dân: Tôn trọng bảo vệ tài sản nhà trường, nhà nước người khác, có ý thức tiết kiệm sử dụng điện, nước - Thái độ thân: có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa, trung thực khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh Những tri thức đạo đức ngày giúp em phân biệt – sai, tốt – xấu, thiện – ác 17 - Thái độ hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với gương, việc làm tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có thái độ lên án, phê phán, chê cười có hành động sai trái, vi phạp pháp luật, có hại cho người khác, gây ảnh hưởng tới xã hội, cộng đồng Từ giải pháp liệt công tác giáo dục đạo đức, nâng cao ý thức pháp luật cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường thực năm qua, mang lại hiệu bước đầu đáng phấn khởi Số học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường giảm dần sau năm học… Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh cơng việc khó, địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Đây cơng việc mang tính q trình, cần nhiều thời gian tâm huyết thầy cô giáo nhà quản lí giáo dục Tuy nhiên, với uy tín tâm huyết cao Ban giám hiệu nhiệt tình tập thể giáo viên nhà trường, đặc biệt đội ngũ GVCN nhà trường tin rằng, công tác “rèn đức”, “luyện tài” trường ngày thành công PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Môn học GDCD Trường THCS mơn học có chức quan trọng, mơn học trực tiếp hình thành phẩm chất kỹ theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Hình thành niềm tin có sở khoa học lý tưởng cao đẹp mà người luôn vươn tới chân - thiện - mĩ Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tư biện chứng, tích cực đấu tranh chống sai, cũ, lỗi thời, tiêu cực lạc hậu Giúp học sinh định hướng đắn giá trị đạo đức, quy định pháp luật, tư tưởng trị hoạt động xã hội, sống sau Năm học 2016 - 2017 tiếp tục thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ nhiệm vụ năm học, thân giáo viên trường THCS không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện thân, tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời trọng công tác rèn kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Cần nhận thức đầy đủ việc giáo dục ý thức đạo đức bồi dưỡng lòng tin vào pháp luật, thơng qua việc dạy tích hợp kiến thức đạo đức pháp luật môn Giáo dục cơng dân tiết học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép, biết phân biệt sai, biết cư xử sinh hoạt ngồi nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Qua thời gian giảng dạy trường THCS Thị Trấn, qua học môn Giáo dục công dân Tôi nhận thấy việc giáo dục để nâng cao ý thức đạo đức 18 tôn trọng pháp luật cho em quan trọng, không làm nặng nề nội dung môn học mà giúp cho việc học học sinh nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Qua tiết học, học sinh trang bị nhiều kiến thức, kĩ cần thiết giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình người xung quanh Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quý giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực nhiệm vụ sau: - Thực đạo Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực - Chủ động công việc, nắm bắt kiện cách nhanh để đưa vào xây dựng nội dung dạy thời điểm - Luôn đổi phương pháp, đổi tư sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh, làm cho học sinh yêu quý môn học - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh việc nắm bắt tình hinh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời - Ln lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh để có biện pháp tháo gỡ, giúp đỡ, giáo dục em Giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp giáo viên chủ nhiệm người có vai trị quan trọng việc quản lý toàn diện học sinh Kiến nghị Qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh ngày có ý thức tu dưỡng đạo đức, thông minh, sáng tạo, ham hiểu biết Tuy nhiên, phận xem thường kỷ cương pháp luật, nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, vi phạm luật giao thơng, vi phạm tệ nạn xã hội … Công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục điều kiện Giáo dục học sinh nghệ thuật, đòi hỏi người gánh vai nhiệm vụ phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tịi vận dụng cách sáng tạo vào đối tượng giáo dục Mỗi chọn cho nghề dạy học “ Nghề cao quý nghề cao quý” cố gắng để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Với học tập rút kinh nghiệm qua công tác giảng dạy thân tơi xin có số kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo: - Nên quy định lại việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tinh thần: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn GDCD, giáo viên Tổng phụ trách Đội nên nhận xét mặt sau học sinh: + Rèn luyện đạo đức + Ý thức vươn lên học tập + Ý thức tôn trọng pháp luật nhà nước, nội quy nhà trường 19 + Việc rèn luyện thân thể, bảo vệ môi trường + Ý thức tham gia xây dựng tập thể, kỹ làm việc theo nhóm - Bộ giáo dục đào tạo cần xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho cấp học, đào tạo đội ngũ giáo viên đưa vào giảng dạy mơn học khóa, bắt buộc Bộ cần đưa nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật cách cụ thể - Môn học Giáo dục cơng dân cịn học q ít, cần tăng số tiết môn lên, tăng nội dung Cụ thể, kiến thức, phù hợp với trình độ nhận biết học sinh THCS đặc biệt nội dung kiến thức pháp luật, quyền nghĩa vụ công dân gia đình, xã hội, quản lý đất nước 2.2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Trong nhà trường từ lâu môn học Giáo dục công dân xem môn học phụ nên học sinh ý đến Nhiều em học mơn học cho đủ điểm mà Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phần nhiều giáo viên trái ban, thiếu tiết Rất mong cấp quản lý tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sống, giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật - Mỗi năm nên tổ chức đợt tập huấn công tác Giáo viên chủ nhiệm để nâng cao kỹ làm công tác chủ nhiệm - Thường xuyên đổi nội dung phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục pháp luật nhằm thu hút học sinh tham gia - Việc đánh giá kết rèn luyện học sinh phải đảm bảo công khai, công bằng, việc khen thưởng, phê bình phải kịp thời - Cần tổ chức cho em tham gia vào hoạt động tập thể, giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức từ giúp giáo viên có biện pháp giáo dục ý thức tơn trọng pháp luật cho em hợp lí 2.3 Đối với giáo viên: - Sử dụng phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, làm cho tiết học thêm sinh động đoạn video, hình ảnh - Cần tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp Lấy câu chuyện, gương gần gũi với học sinh gia đình học sinh, giúp tiết học đạo đức pháp luật thêm phong phú gần gũi, sống động em, tránh nhàm chán, khơ cứng, từ giúp cho việc truyền đạt nội dung học nhẹ nhàng sinh động hiệu - Giáo viên cần phối hợp với tổ chức nhà trường gia đình học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức, pháp luật gắn liền với thực tiễn 2.4 Đối với học sinh: - Các em cần ý thức vai trò giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật vấn đề mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi điều quan trọng Các em ứng xử thân thiện tình huống, phải kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em phải có ý thức giữ gìn sức khỏe, bảo vệ thân 20 - Thông qua việc rèn kỹ ứng xử em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm 2.5 Đối phụ huynh học sinh: - Giáo dục em phẩm chất đạo đức cần thiết, hướng em tới hành vi đúng, phù hợp quy định pháp luật Đồng thời phải ơn hịa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Cha mẹ cần có lý lẽ phân tích nhiều để em thấy sai hướng phấn đấu vươn lên - Cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để có biện pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, không nuông chiều em, không làm thay em việc vừa sức với lứa tuổi Tạo điều kiện để em phát triển toàn diện nhân cách 2.6 Đối với tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn – Đội: - Nên tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để hướng em vào sinh hoạt, em thường xuyên sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động vui chơi nhà trường tổ chức giúp lôi kéo em vào hoạt động bổ ích, khơng sa đà vào tệ nạn xã hội - Bằng hình thức truyền thơng như: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua trị chơi… tạo sân chơi lành mạnh giúp em có điều kiện bộc lộ lực, kỹ sống, hiểu biết sinh hoạt tập thể… nhằm tăng cường gắn bó đồn kết lớp, trường Trên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường THCS Thị Trấn Lang Chánh, mong nhận động viên, cổ vũ lời góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ cấp quản lí để sáng kiến tơi ngày hồn thiện áp dụng rộng rãi, mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung chất lượng trường THCS Thị Trấn nói riêng Rất mong nhận đóng góp đồng chí, đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Lương 21 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN LANG CHÁNH Hình ảnh hoạt động nơi dung 3.2.Giải pháp riêng Học sinh tham gia quét dọn nghĩa trang liệt sĩ Học sinh tham gia gói bánh chưng 22 Cuộc thi Nét đẹp học đường Cuộc thi Rung chuông vàng 23 Các trò chơi thực hiên học ngoại khóa 24 Nghi thức long trọng buổi lễ khai giảng lễ chào đón học sinh lớp năm học 2016 – 2017 Tiết mục múa hát sân trường học sinh Trường THCS Thị Trấn 25 Học sinh dọn vệ sinh trước vào lớp Hoạt động trồng sau Tết 26 Học sinh tham gia hùng biện, ứng xử sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút TƯ LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2013 Kế hoạch năm học 2016 – 2017 Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh Kế hoạch hoạt động tổ chức Đoàn Đội Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh năm học 2016 – 2017 Bài viết: Sự cần thiết phải giáo dục pháp luật cho học sinh – Tg: Lê Thị Kim Phượng Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn – Tg: Hồng Minh Cương Ngơ Thị Thêm, Trường THCS Phan Châu Trinh, Huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam - "Những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt" - SKKN năm 2008 – 2009 Báo Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh: Suy ngẫm “Tiên học lễ, hậu học văn” – Tg: Nguyễn Dân Quốc 27 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Lương Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Lang Chánh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Tạo hứng thú học mơn Phịng GDCD thơng qua sử dụng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2012 – 2013 28 giảng điện tử Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn GDCD Trường THCS Thị Trấn Phòng GD&ĐT C 2014 - 2015 29 ... pháp luật cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng Đó lý chọn đề tài "Giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thị Trấn Lang Chánh" ... đình học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp cho việc giáo dục đạo đức, pháp luật gắn liền với thực tiễn 2.4 Đối với học sinh: - Các em cần ý thức vai trò giáo dục. .. giáo dục đạo đức ý thức pháp luật nhà trường đạt kết tốt, học sinh thực ý thức đạo đức tôn trọng pháp luật ngày tốt hơn, khơng cịn tình trạng học sinh có đạo đức yếu - Lao động, vệ sinh mơi trường: