Nâng cao năng lực viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5

“Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NI phòng Giáo Dục Đào tạo huyện ba TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp MÔN: TIẾNG VIỆT N¡M HäC: 2017 – 2018 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong phân mơn Tập làm văn văn miêu tả kiểu khó thể loại Đòi hỏi học sinh phải sử dụng tất giác quan quan sát cảnh vật Để làm văn hoàn chỉnh, học sinh phải biết tận dụng hiểu biết cảnh, vốn từ phong phú, vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật văn tả cảnh hay hấp dẫn Với đối tượng học sinh Tiểu học, gặp muôn vàn khó khăn dẫn dắt em làm văn tả cảnh hay, gây ấn tượng cho người đọc Hơn nữa, đại đa số học sinh "ngại đọc”, "ngại viết" Có nhiều lí khiến em sợ viết văn đến Vì tiết Tập làm văn nói chung tiết văn tả cảnh nói riêng khơ khan, khơng có hào hứng Trên thực tế giáo viên “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp đọc cho học sinh chép cho hoàn thành phần tập Còn tiết lập dàn ý đa số quan sát, tìm ý giúp học sinh Còn viết hồn chỉnh, giáo viên đọc vài mẫu cho học sinh tham khảo Khi viết bài, văn em hoàn toàn dựa vào văn mẫu hay cóp nhặt từ văn khác Một thực tế làm buồn lòng thầy giáo chúng tơi học sinh giỏi phân mơn Tập làm văn khiêm tốn Khi chấm Tập làm văn, thấy đa số học sinh biến văn miêu tả thành văn kể, liệt kê cách khô khan, nghèo nàn từ, diễn đạt rườm rà Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy - học Tập làm văn văn miêu tả nói chung văn tả cảnh nói riêng cho học sinh lớp 5? Để làm tốt vai trò người tổ chức hướng dẫn, tơi tìm tòi, phân tích thực trạng, lựa chọn số biện pháp giúp học sinh lớp học tập có hiệu Tập làm văn miêu tả văn tả cảnh Đặc biệt năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng thông tư 30 vào việc đánh giá phát triển lực cho học sinh với mong muốn em tự biết học mức nào, có hạn chế gì? nguyên nhân, cách giải quyết, điều chỉnh việc học tập rèn luyện cho phù hợp Môn Tập làm văn đòi hỏi em kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, lực tạo tảng cho em tiếp tục bậc học Với lý trên, chọn viết đề tài : “ Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề tài, tìm giải pháp tạo hứng thú học tập, giúp học sinh lớp viết văn tả cảnh trọng tâm, gợi tả, gợi cảm Nhiệm vụ: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung chương trình phương pháp dạy học kiểu tả cảnh lớp - Bước 2: Tìm hiểu thực trạng lớp - Bước 3: Nghiên cứu sở lí luận biện pháp bồi dưỡng học sinh lớp viết văn tả cảnh “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp - Bước 4: Tìm hiểu số giải pháp giúp học sinh hứng thú học, viết văn tả cảnh hay hấp dẫn - Bước 5: Hiệu việc áp dụng biện pháp Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh lớp - Bước 6: Một số đề xuất cá nhân góp phần tạo hứng thú, thơi thúc học sinh viết văn tả cảnh hay, giàu cảm xúc, gợi tả III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Thực chương trình phân mơn Tập làm văn lớp - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 5A3 IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Thời gian nghiên cứu đề tài + Năm học 2018 - 2019 ( Áp dụng đề tài vào năm học) V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra - khảo sát: Kết hợp với nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp trước, khảo sát thực trạng viết văn lớp - Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu, thông tin - Phương pháp phân tích tổng hợp: Đối chứng, phân tích kết số liệu thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Dạy tiết học, áp dụng biện pháp tiết học để nâng chất lượng tiết văn tả cảnh - Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tổng kết, đánh giá kết đat học kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HC CA CC BIN PHP Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh lớp C sở lí luận: Tập làm văn có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc bồi dưỡng HSG Tiếng Việt Làm văn công việc cuối thử thách kĩ Tiếng Việt, vốn sống, vốn văn học, lực cảm thụ em cách tổng hợp Để viết văn “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp đòi hỏi em thể suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm ngơn ngữ viết Hơn nữa, Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp sáng tạo cao Tổng hợp kiến thức, kĩ từ Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, để viết nên Tập làm văn Như vậy, muốn dạy - học có hiệu Tập làm văn miêu tả (tả cảnh, tả người) thiết người giáo viên phải dạy tốt Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Vì đọc, câu chuyện, tập luyện từ câu thường xuất đoạn văn, khổ thơ có nội dung miêu tả rõ cảnh vật, thiên nhiên, người, Chất lượng Tập làm văn chất lượng cảm thụ văn học, kĩ nghe, nói, đọc, viết Cho nên, trò phải soạn giảng học tập tích cực, nghiêm túc, hiệu quả, mong nâng cao cách bền vững chất lượng môn Tiếng Việt lớp cuối cấp Tiểu học Năm học 2018 - 2019 giáo viên đánh giá học sinh nhận xét, khơng có điểm qua tiết kiểm tra Chỉ có đánh giá điểm kì I, cuối kì I Giữa kì II cuối kì II Bởi lẽ đó, giáo viên phải giúp học sinh biết tự đánh giá, thấy làm mức độ Các em phát huy mặt mạnh, sửa chữa mặt yếu qua lời nhận xét giáo viên Biết nhận xét bạn, cảm nhận hay văn bạn viết Tôi tin đề tài áp dụng vận dụng hợp lý đem lại hiệu cao cho phân môn Tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng văn tả cảnh lớp Cơ sở thực tiễn: Trong nh÷ng năm gần đây, ngành giáo dục đợc Đảng Nhà nớc quan tâm nhiều chất lợng giáo dục ngày đợc nâng cao c bit thông tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo, với mong muốn học sinh tự biết học mức nào, có hạn chế gì? ngun nhân, cách giải quyết, điều chỉnh việc học tập rèn luyện cho phù hợp Để đạt yêu cầu văn tả cảnh, tơi nhận thấy có số “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp nguyên nhân thường vấp phải làm văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng: - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề - Học sinh không quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả - Khi quan sát em khơng hướng dẫn kĩ quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu ? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả - Khơng biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát - Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc - Nguyên nhân cuối trách nhiệm người giáo viên Phân môn Tập làm văn môn học mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu người giáo viên (nhất giáo viên lớp 4, lớp 5) chưa có cách phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh Trên nguyên nhân mà thấy lo lắng,cũng ngun nhân giúp tơi hoàn thành sứ mệnh quan trọng người thầy nhằm giúp học sinh u thích mơn văn, vun đắp cho em tình yêu văn học em thể tâm tư tình cảm qua tác phẩm thể CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Vài nét lớp: Lớp tơi chủ nhiệm lớp 5A3 có 41 học sinh có 23 nam 18 nữ Đa số em gia đình nơng dân, phần lớn em chưa quan tâm giúp đỡ gia đình họ chưa có hiểu biết sâu chuyên môn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ em hạn chế Nhất viết văn bậc phụ huynh đành nhờ thầy, cô Đây khó khăn, thử thách giáo viên Thực trạng biện pháp rèn học sinh viết văn miêu tả năm qua: Trong năm qua, nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ viết văn miêu tả chưa thực hành luyện tập “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết cho học sinh Mà văn miêu tả đòi hỏi em phải thành thạo bốn kĩ Khi lập dàn ý, giáo viên cung cấp dàn ý mẫu đọc cho em viết lại văn mẫu cho em viết theo Đơi đến gần kì thi , giáo viên in sẵn số "tủ" cho em học thuộc Đây thật mà thân tơi vấp phải năm đầu trường Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: Lớp dạy lớp bán trú Học 10 buổi / tuần Các em có nhận thức tương đối đồng Hầu hết em ham học, biết nghe lời thầy cô Các em đọc thông, viết thạo Khả nắm bắt kiến thức nhanh thích khám phá điều lạ * Khó khăn: Hầu hết em em nơng thơn, tiếp cận với văn học ít,chủ yếu em tự học lớp Bố mẹ bận rộn với công việc đồng nên em bố mẹ cho tham gia hoạt động ngoại khóa tham quan, píc ních Đây thiệt thòi lớn em Chính vậy, thật khó khăn giúp em viết văn thành công CHƯƠNG III: NHỮNG BIỆN PHP Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho häc sinh líp I Nội dung chương trình văn tả cảnh lớp Giáo viên phải nắm vững nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn: Điều người dạy phải nắm vững nội dung chương trình, đồng thời biết chọn vận dụng phương pháp phù hợp để truyền thụ kiến thức cho học sinh Biết học sinh cần gì?, chưa biết gì? Để xác định mục tiêu dạy, xác lập mối quan hệ kiến thức dạy với kiến thức cũ kiến thức cung cấp tiếp theo, giáo viên cần nắm vững vấn đề sau: a Nội dung chương trình Tập làm văn lớp 5: Với mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần với môn học khác làm giàu vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp b Thời lượng: Cả năm có 70 tiết văn miêu tả 33 tiết (chiếm gần 50% số tiết) Văn tả cảnh có 14 tiết, có tiết trả c Biện pháp dạy học kiểu bài: Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu làm tập thực hành theo biện pháp sau: + Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập + Tổ chức cho học sinh thực tập d Trình tự dạy Tập làm văn: Trong phần dạy mới, giáo viên phải nắm vững trình tự dạy hai loại Tập làm văn: Loại dạy lý thuyết loại dạy thực hành Khi dạy loại bài, giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh lớp: Có nội dung cho học sinh khá, giỏi, có nội dung cho học sinh trung bình, yếu Ví dụ: Muốn dạy học sinh làm văn miêu tả đạt yêu cầu giáo viên cần biết văn miêu tả?, đặc điểm thể loại văn miêu tả, biết yếu tố quan trọng cần thiết để giúp học sinh làm văn miêu tả sinh động thông qua quan sát đối tượng miêu tả (Nội dung nằm bước chuẩn bị giáo viên) II Những biện pháp chung: Do nắm vững nội dung, chương trình phương pháp dạy Tập làm văn, tơi tìm biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn tả cảnh Dưới biện pháp bồi dưỡng học sinh lớp viết văn tả cảnh: Dạy cho em cách quan sát cảnh vật, kết hợp dùng giác quan sát, qua xác định cảnh phải tả Dạy học sinh cách ghi chép quan sát Làm giàu vốn từ cho học sinh Sử dụng từ biện pháp nghệ thuật Cách lập dàn ý Cách phát triển ý theo dàn ý Cách liên kết câu, đoạn, Giáo viên nhận xét viết Trò chơi tiết văn “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp III Những biện pháp cụ thể: Dạy cho em cách quan sát cảnh vật, kết hợp dùng giác quan sát, qua xác định cảnh phải tả Các nhà văn tả cảnh nhờ quan sát kĩ cảnh định tả Họ quan sát để viết họ có văn lơ-gích, đầy màu sắc Đó tài quan sát tất giác quan nhà văn Để giúp em biết cách quan sát cảnh định tả, cho em quan sát cảnh thực Khi em quan sát, tung cách quan sát, kết hợp giác quan để thấy vẻ đẹp cảnh.Tôi cố gắng tạo điều kiện cho em có tiết học ngồi trời (Vì cảnh thật làm cho văn có hồn đầy màu sắc hơn) + Quan sát gần (cảnh định tả) + Quan sát cảnh vật xung quanh liên quan đến cảnh định tả, tạo thêm vẻ đẹp cho cảnh tả + Quan sát tác động thiên nhiên tăng sắc màu, sức sống cho cảnh tả + Quan sát cảnh vật phía xa có liên quan đến cảnh định tả Ví dụ: * Tả cảnh cánh đồng lúa Đầu tiên hướng dẫn cho em quan sát toàn cảnh cánh đồng Để em thấy sắc màu đồng lúa màu xanh hay màu vàng? Sau đó, tơi dẫn dắt em quan sát kĩ khóm lúa, ruộng, sóng lúa, hương lúa, chim chóc, mương máng, ánh nắng mặt trời, có gió thổi Quan sát bác nơng dân làm việc, quan sát phía xa: núi, sơng, đường xá Trong cảnh cảnh cánh đồng lúa Vậy ta phải làm bật cánh đó, qua cảnh phụ mà em quan sát Khi em quan sát, em phải dùng giác quan: mắt, tai, mũi * Tả cảnh trường vào buổi sáng trường em Tôi hướng dẫn em quan sát trường từ xa, sau lại gần Quan sát phận trường: cổng trường, sân trường, cối, nắng gió, chim chóc, lớp học, phía lớp học, hoạt động thầy cô, học sinh Trong cảnh em vừa quan sát cảnh lớp học em phải tả kĩ, tả sâu làm bật cảnh trường “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Học sinh biết cách quan sát tơi dạy cho em nắm trình tự miêu tả văn tả cảnh Tả từ xuống hay từ lên, từ phải sang trái hay từ vào tuỳ thuộc đặc điểm cảnh Từ tơi giúp em hiểu trình tự tả theo thời gian hay phận cảnh Các em nên chọn cách để tả cho phù hợp Qua tơi hướng cho em nên chọn nét tiêu biểu cảnh để tả, tập trung làm bật đặc điểm lên, tả xen hoạt động người, vật, cảnh để góp phần làm cho cảnh sinh động hơn, đẹp Đồng thời, cho em thấy tả cảnh luôn gắn với cảm xúc người viết Cảnh vật mang theo sống riêng với đặc điểm riêng Con người cảm nhận cảnh đem đến cho cảnh tình cảm Đây phần hồn cảnh Cảnh khơng có hồn trơ trọi, thiếu sức sống Muốn làm điều tơi tận dụng tối đa thời gian để em quan sát cảnh thực, cho em sống thiên nhiên, cảm nhận thở đất trời em viết văn có hồn Dạy học sinh cách ghi chép quan sát: Từ quan sát đến ghi chép học sinh thường gặp khó khăn Các em ghi chép lộn xộn khơng theo trình tự Tơi hướng dẫn em cách ghi chép theo trình tự từ gần đến xa, từ xuống Ví dụ : Tả dòng sơng q hương.Tả bao qt dòng sông, hướng dẫn em ghi chép sau quan sát: + Sông Đà bắt nguồn từ đâu chảy qua quê em, sông dài khoảng ki-lơ-mét + Nhìn từ xa, sơng dải lụa xanh vắt ngang làng xóm + Đến gần, lòng sơng có chỗ rộng, chỗ hẹp, chỗ nơng, chỗ sâu, chỗ uốn khúc quanh co, lúc chạy dài thẳng + Nước sơng xanh, sóng gợn lăn tăn, vẻ hiền hoà * Tả mưa: Tả cảnh vật mưa, hướng dẫn ghi: + Mây đen kéo đến + Bầu trời tối sầm lại + Tia chớp sáng loáng 10 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp + Cơn mưa đến nhanh,… + Mưa nặng hạt dần + Mưa bắt đầu rào rào, trắng xoá đất trời + Hạt nối tiếp hạt kia, đan chéo nhau, xối xả dòng thác trút xuống mặt đất + Sấm chớp + Gió giật dội, làm cối nghiêng ngả + Đường làng, ao chuôm ngập đầy nước Nhờ có hướng dẫn ghi chép trên, em lập dàn ý dễ dàng Làm giàu vốn từ cho học sinh a, Làm giàu vốn từ qua đề bài: Trong q trình quan sát, tơi thường kết hợp mở rộng vốn từ cho học sinh Vốn từ nhiều hay giàu vốn từ giúp em linh hoạt viết bài, tránh lặp từ Vì tả cảnh đó, tơi thường tổ chức cho em thi tìm từ liên quan đến cảnh tả Chẳng hạn đề tả vườn cây, học sinh tìm nhiều từ liên quan đến cảnh vườn cây: - Sương: sương, sương, biển sương, sương mù, giọt sương, âm sương rơi lộp độp, tí tách - Cây: ổi, mít, nhãn, vải, na - Dáng vẻ cây: thẳng, cong, nghiêng, uốn lượn - Hương: thoang thoảng, sực nức, ngào ngạt Hay đề tả cảnh đường: - Mặt đường: phẳng lì, lồi lõm, nhẵn thín, gồ ghề - Hai bên đường: cây, nhà, thảm cỏ, bụi Qua cách khai thác vốn từ trên, thấy em không bị "nghèo" vốn từ Ngược lại em lại sôi nổi, hào hứng trao đổi ý kiến với bạn b, Làm giàu vốn từ qua phân môn Tiếng Việt: Tơi giúp em giàu vốn từ ngữ qua đọc, tập môn Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu chủ điểm Tạo cho học sinh thói quen quan sát, đánh giá, nhìn nhận vật, cảnh vật hay người thể điều quan sát đánh giá vốn từ ngữ, ngơn ngữ mình, kịp thời 11 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp điều chỉnh lỗi dùng từ, viết câu, làm văn Ví dụ dạy tập đọc: Quang cảnh làng mạc ngày mùa, Phong cảnh đền Hùng; Hội thổi cơm thi làng Đồng Vân Những tập đọc giúp em biết tả cảnh hay ta cung cấp thêm câu hỏi gợi mở như: Bài Quang cảnh làng mạc ngày mùa, tác giả tả cảnh làng quê vào thời điểm nào? Tác giả tả theo trình tự nào? Tại tác giả lại sử sử dụng màu vàng màu chủ đạo văn? + Môn Luyện từ câu mơn giúp học sinh làm giàu vốn từ nhiều dạy tiết Mở rộng vốn từ Trong tiết có tập mở rộng vốn từ cụ thể, thiết thực tìm từ, ghép từ, phát từ miêu tả, dùng từ đặt câu, xếp từ thành nhóm miêu tả Đặc biệt phân mơn Tập làm văn, giáo viên giúp học sinh làm giàu vốn từ theo đề tài nhỏ giống phần a làm Sử dụng từ biện pháp nghệ thuật: Sau học sinh có vốn từ định, giúp học sinh cách sử dụng vốn từ miêu tả như: sử dụng gợi tả, gợi cảm, từ láy, sử dụng tính từ tuyệt đối (đỏ chói, đặc sệt, vắt ), sử dụng biện pháp nghệ thuật (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ ) Sao cho phù hợp với văn cảnh định tả a, Sử dụng từ: * Từ gợi tả, gợi cảm: Tôi dẫn dắt giúp em hiểu từ gợi tả? gợi cảm? Tác dụng từ gợi cảm, gợi tả câu văn Học sinh Tiểu học nhận biết vấn đề nhanh Giáo viên cần: - Ví như: Em so sánh vâu văn sau, em thích câu văn nào? Vì sao? + Con sông dài rộng./ Con sông dài rộng mênh mông trải dài tới tận chân trời Đương nhiên, em lựa chọn câu Các em lí giải câu hay Vì hay em trả lời Tơi lí giải giúp em: Câu hay tác giả cho em thấy độ rộng lớn sơng mà cho em thấy độ dài sông nhờ vào dùng từ gợi tả mênh mông trải dài 12 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Vậy từ gợi tả từ tả độ dài, độ rộng Học sinh biết điều vận dụng làm cách linh hoạt Còn từ gợi cảm sao? Đây từ biểu lộ cảm xúc Chính từ gợi cảm làm cho câu văn giàu cảm xúc, thu hút người nghe, người đọc, gây cho người đọc xúc động - Chẳng hạn, cho học sinh so sánh câu văn: + Trong lòng tơi vui Tơi trở q nội./ Lòng tơi rộn ràng, trào dâng cảm xúc khó tả trở quê nội Rõ ràng câu văn không khác nội dung câu văn thứ hai để lại lòng người đọc thấy thích thú, nhẹ nhàng Từ so sánh đơn giản phần tơi giúp học sinh khơng ngừng nỗ lực, sáng tạo viết văn * Sử dụng từ láy: Muốn giúp học sinh sử dụng từ láy hay, xác, tơi cho em làm tập như: Ví dụ 1: Cho từ “ríu rít, líu lo, liếp chiếp, rộn ràng, tấp nập, là, từ từ " Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn sau: “Tiếng chim báo hiệu ngày bắt đầu Ông mặt trời nhơ lên sau luỹ tre xanh Khói bếp nhà bay gió Đàn gà gọi nhau, theo chân mẹ Đường làng người qua lại " Sau em so sánh với đoạn văn sau xem đoạn văn hay hơn: “Tiếng chim hót báo hiệu ngày bắt đầu Ơng mặt trời nhơ lên sau luỹ tre xanh Khói bếp nhà bay gió Đàn gà gọi nhau, chạy theo chân mẹ Đường làng đông người qua lại" Học sinh điền “Tiếng chim líu lo báo hiệu ngày bắt đầu Ông mặt trời từ từ nhơ lên sau luỹ tre xanh Khói bếp nhà là bay gió Đàn gà liếp chiếp gọi nhau, ríu rí theo chân mẹ Đường làng tấp nập người qua lại" Khi điền xong, em nhận thấy có thêm từ láy giúp câu văn trở lên sinh động 13 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp * Sử dụng tính từ tuyệt đối: Văn tả cảnh hay sử dụng tính từ đặc biệt tính từ tuyệt đối Những tính từ tuyệt đối có sức gợi tả, gợi cảm, làm câu văn giàu hình ảnh Tơi giúp em sử dụng tính từ tuyệt đối thi đặt câu có dử dụng tính từ màu sắc theo nội dung hướng đề định tả Ví dụ: Em đặt câu có sử dụng tính từ để tả quả, hoa, nước, bầu trời Học sinh đặt câu: Trong vườn, cam chín vàng/ Những cam vàng mọng giống đèn lồng Hay Những bơng cúc vàng rung rinh trước gió/ Những bơng cúc vàng rực rung rinh trước gió Hoặc: Nước sơng /Nước sơng vắt nhìn thấy rõ đàn tung tăng bơi lội Từ câu em đặt, em tự so sánh kết luận giá trị tính từ tuyệt đối b, Sử dụng biện pháp nghệ thuật: Các biện pháp nghệ thuật giúp câu văn sinh động, giúp người đọc nhận biết vật dễ dàng Tương tự dùng từ, tìm dạng tập so sánh câu văn hay thêm hình ảnh so sánh để em hiểu sử dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật câu văn, văn sáng tác Ví dụ biện pháp nghệ thuật so sánh: Hãy chọn từ ngữ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp (tiếng hát, chùm sao, hạt thuỷ tinh, dải lụa, giọng bà tiên) - Hoa xoan nở chùm trông giống ( chùm ) - Mưa xối xuống mặt đất (hạt thuỷ tinh ) - Giọng cô trầm ấm ngân nga ( tiếng hát) Hay biện pháp nghệ thuật nhân hóa Tơi cho em thi viết câu theo cảnh miêu tả có dùng nghệ thuật nhân hóa theo đề định tả tả sông: Quê hương ôm vào lòng mà vuốt ve, vỗ về./ Dòng sơng q tơi reo vui gió sớm./ Hết lũ, sơng hiền lành, sóng xanh nhí nhảnh đùa Tơi nhận thấy, với lứa tuổi Tiểu học, em cần cụ thể trên, nhận thấy em dễ dàng biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật làm 14 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp 5 Cách lập dàn ý: Khi em biết quan sát, ghi chép sau quan sát, sử dụng từ gợi tả, gợi cảm, linh hoạt so sánh, nhân hóa tả, hướng dẫn cách lập dàn ý sau: + Lập dàn ý theo bố cục: Mở bài, thân bài, kết + Ghi ý theo bố cục + Chia đoạn cụ thể cho phần đoạn Xác định nội dung đoạn Ghi nội dụng cụ thể câu mở đoạn Ví dụ: Tả cảnh trưa hè Mở bài: Cảnh trưa hè làng quê bình đến lạ Thân bài: * Tả bao quát - Bầu trời xanh, cao vòi vọi Mặt trời đỏ rực, chiếu ánh nắng chói chang xuống mặt đất - Khơng gian suốt tựa pha lê - Cây cối tượng đứng khơng gian mênh mơng - Xóm làng vàng rực ánh mặt trời * Tả chi tiết (Tả phận cảnh) - Xa xa, dòng sông quanh co uốn khúc Mặt sông lấp lánh ánh bạc, đáy sông đá cuội trắng muốt Hàng tre hai bên bờ sơng nghiêng soi bóng xuống dòng nước - Cánh đồng vàng xuộm giống thảm lớn vắt ngang chân trời - Trong vườn, cối đứng im lìm - Dưới gốc chanh, đàn gà lim dim ngủ - Ngồi sân, nắng nhuộm rơm thóc vàng giòn Kết bài: Em yêu cảnh vật buổi trưa hè Học sinh lập dàn ý như, nhận thấy em viết văn đủ ý, rõ ràng Nhất học sinh yếu văn Cách phát triển ý theo dàn ý: Khi lập dàn ý, em ghi ý Vậy đến lúc trình bày miệng, em dựa vào dàn ý nói miệng từ ý phát triển thêm ý khác, giúp cho văn rõ ràng, chi tiết 15 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Ví dụ đề tả vườn Với dàn trên, ý: "Trong vườn cối đứng im lìm." Học sinh phát triển: " Trong vườn, cối đứng im lìm Những lựu xum xuê xanh tốt, đỏ ối lấp ló tán Những khóm hồng đung đưa gió, chúng khoe chín đỏ mọng Lũ chào mào kéo đến chí chóe phá cỗ Giàn mướp cạnh bờ ao hoa vàng rực rỡ, mướp thuôn dài Quả to, nhỏ lúc lỉu " Cách liên kết câu, đoạn, bài: Trước viết hồn chỉnh, tơi nhấn mạnh, nhắc nhở học sinh ý sau: a, Viết câu: Câu đủ phận Nội dung câu rõ ràng, sáng, chân thực Biết sử dụng nghệ thuật câu cần Khi cần thêm phận phụ, từ gợi tả, gợi cảm Tránh câu câu rườm rà, tối nghĩa nhiều từ: thì, là, mà b, Viết đoạn: Đoạn văn đủ ba phần Câu mở đoạn khái quát nội dung toàn đoạn Các câu phần thân đoạn diễn dải nội dung đoạn Câu kết đoạn bộc bạch cảm xúc đoạn văn Các câu đoạn lơ- gích với c, Viết bài: Bài văn có đủ phần Các phần có gắn kết chặt chẽ hướng vào Riêng phần thân yêu cầu em chia đoạn cụ thể Mỗi đoạn có câu mở đoạn bao quát nội dung tồn đoạn kết đoạn gói lại nội dung đoạn Nội dung văn rõ ràng làm bật trọng tâm đề Giáo viên nhận xét viết: Chương trình Tập làm văn lớp có tiết trả tả cảnh Tơi nhận thấy có chấm chu đáo có tiết trả đạt hiệu Vì thế, chấm học sinh, đọc kĩ em Tìm sửa lỗi chi tiết cụ thể Đánh dấu câu văn hay, câu biết sử dụng từ gợi tả, gợi cảm, biện pháp nghệ thuật Tôi nhận xét tỉ mỉ ưu điểm, khuyết điểm văn em Lời nhận xét, tơi thường tìm ưu điểm bật làm em nhằm động viên, khích lệ em Lời nhận xét nhẹ nhàng, tình cảm, tránh cho em ngại ngùng, buồn chán, mặc cảm, lo sợ dẫn đến chán ghét mơn Văn Ví dụ: - Những lời khen: Cô thấy biết tả cánh đồng lúa/ Con quan sát cánh đồng tương đối tinh tế/ Con biết dùng từ gợi tả, gợi cảm/ Con sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh hợp lí, phát huy nhé! Bài văn 16 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp đầy màu sắc tranh/ Con cảm nhận thở đất trời, cỏ cây, hoa / Cô thấy biết yêu quê hương, tự hào trước vẻ đẹp quê hương/ Sự sáng tạo làm văn hay, sinh động - Những lời góp ý: Con đọc kĩ câu văn cô gạch chân thấy thiếu phận nào? Khi trả mạnh dạn sửa lỗi nhé! /Đoạn phần thân bài, nên có câu mở đoạn đoạn văn hồn thiện / Con chịu khó bớt chút thời gian quan sát cảnh quê hương buổi sớm nhận sắc màu quê hương đẹp nào? / Con hít thật sâu cánh đồng thấy mùi hương thật dễ chịu không? Khi trả bài, thường thống kê cách xác đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu Cho em thời gian trao đổi học hỏi đạt yêu cầu:" Học thầy không tày học bạn" Những chưa đạt yêu cầu, để em xem kĩ viết thấy lỗi cô tự chữa lỗi Sau đó, em tự hồn chỉnh Tơi trao dẫn thêm cho em Nhờ đó, em khơng ngại nhờ sửa hộ đoạn văn hay văn Trò chơi tiết văn: Việc thiết kế trò chơi mơn văn khó ta khéo léo đưa trò chơi nhẹ nhàng vào học tiết học hiệu Vì lẽ đó, tiết văn, tơi ln nghiên cứu, tìm tòi trò chơi phù hợp với nội dung Nhờ thế, tiết văn trở nên vui nhộn hết Ví dụ: + Trò chơi đối đáp theo chủ đề: Bạn đọc câu mình, đối lại cho có kết nối hai câu Hoặc có tương đồng nội dung (Tiến hành theo đôi bạn, ba bạn, nhiều hơn) Chẳng hạn tả cánh đồng lúa chín: - Bạn 1: Cánh đồng rộng mênh mơng, màu vàng óng thảm - Bạn 2: Màu vàng cánh đồng lúa chín tranh thủy mạc - Bạn 3: Cánh đồng lúa chín với đàn trâu thung thăng gặm cỏ Trò chơi có tác dụng tạo phản xạ nhanh nhẹn ứng biến tài ba, liên kết câu + Trò chơi cười văn: Trò chơi học sinh thích Tơi tìm câu văn có tính chất gây cười làm học sinh, hay sáng tác, tìm hiểu thêm Đọc cho em nghe Đầu tiên, em cười 17 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp chưa có để gây cười phân tích, giảng giải em bật cười Tơi cho em cười Cười xong, em phải sửa biến câu gây cười thành câu Chẳng hạn: Ảnh ông, bà nội em treo tường./ Tôi giải thích ảnh ơng, bà chẳng nhẽ nằm bên tường Mà tường có nhìn thấy Học sinh cười, em hỏi: viết câu này? Tơi khơng nói tên em viết câu Mà khéo léo giải thích có lẽ đơi vấp phải Mình rút kinh nghiệm cho bạn giúp Hay đơi mắt giống bi ve/ Các em cười phát từ bạn dùng sai sửa cho bạn Trò chơi trên, tạo niềm vui học văn mà giúp em sửa lỗi dùng từ, câu văn chưa rõ nội dung hay câu văn tối nghĩa + Trò chơi tìm từ, đặt câu qua hành động miêu tả: Học sinh dùng hành động miêu tả câu văn giáo viên cho sẵn câu viết cho người chứng kiến Sau em tự diễn tả Chẳng hạn, em lên diễn tả câu: Dòng sơng có khúc thẳng, có khúc ngoằn ngoèo, uốn lượn Đương nhiên, miêu tả, em phải vận động, dùng chân tay, để diễn tả Tất học sinh khác phải quan sát để có câu văn u cầu Trò chơi thật thú vị Nó gióp học sinh nhanh ý, khéo léo trổ tài trước lớp Nhờ vào trò chơi áp dụng linh hoạt tiết văn, nhận thấy em háo hức trờ văn Đặc biệt em nguồn cảm hứng giúp tơi có hứng thiết kế thêm nhiều vấn đề hay áp dụng vào dạy văn thành công IV Những kết đạt được: Bồi dưỡng học sinh lớp viết văn tả cảnh áp dụng lớp 5A3 năm học 2018 - 2019 Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy văn tả cảnh lớp 5A3 có nhiều tiến rõ nét, em có hứng thú viết văn tả cảnh, hạn chế lỗi sai trước viết văn; em viết văn có trọng tâm, lơ- gích bố cục chặt chẽ gây ấn tượng cho người đọc Qua kiểm tra đánh giá, theo kì, kết sau: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 18 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Tổng hợp kết đánh giá đầu năm, học kì I cuối năm Văn tả cảnh TS Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 5A KT SL % SL % SL % SL % ĐẦU NĂM 41 19,6 15 42 10 28 8,4 HK1 41 12 33,6 18 50,8 19,6 2,8 CUỐI NĂM 41 15 42 15 42 14 0 Thống kê chất lượng giáo dục Văn tả cảnh TS Lớp 5A Hoàn thành Chưa hoàn thành KT SL % SL % KÌ I 41 38 89,6 11,4 CUỐI 41 41 100 NĂM Đạt kết nêu trên, trò phải bỏ nhiều cơng sức: vất vả, khó khăn bù lại em có niềm đam mê, u thích văn học, viết văn giàu cảm xúc, gợi tả Cuối năm lớp đạt kết bội thu kì thi cuối năm Mơn tiếng Việt 15 học sinh đạt loại giỏi (Cô giáo cấp cô giáo lớp khác chấm) Các có nhận xét chung văn: Học sinh nắm trọng tâm bài, bố cục rõ ràng, liên kết tốt, biết sử dụng từ hợp lí PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : Kết luận: Sau học kì áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thành công nhỏ ý thức để giúp học sinh lớp làm văn miêu tả sinh động, kiểu bài, đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, công sức 19 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp nghiên cứu soạn giảng, có lòng nhiệt tình với học sinh tâm huyết với nghề nghiệp Thầy cô giáo miệt mài, tận tuỵ việc mong muốn có nhiều học sinh giỏi văn khơng khó Sau thời gian đầu tư nghiên cứu áp dụng biện pháp dạy học trên, học sinh lớp có chuyển biến lên chất lượng phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Tập làm văn phân mơn có tính chất tổng hợp sáng tạo cao Cho nên văn tác phẩm văn học em, phải tôn trọng em, giúp đỡ em để ngày có nhiều học sinh giỏi văn Biết đâu sau em, có người trở thành nhà văn, nhà thơ Có thể nói, bước đầu thành cơng việc dạy Tập làm văn miêu tả cho học sinh lớp nguồn động viên lớn cho Tôi đem kinh nghiệm tiếp tục áp dụng để giảng dạy phân môn Tập làm văn năm sau, với mong muốn lớn giúp học sinh nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt cấp Tiểu học Tuy nhiên, biện pháp mà áp dụng trên, tuỳ đối tượng học sinh cần có vận dụng cách khéo léo, sáng tạo giáo viên Tôi nghĩ nội dung đề tài nhiều điểm mới, nhiệm vụ ngày giáo viên mà Nhưng đồng thời tin lâu ta làm chưa tốt ta dốc hết tâm huyết vào, tận tuỵ với học sinh, soạn giảng nghiêm túc chắn gặt hái nhiều thành công Rất mong nhận đồng tình q thầy bạn đồng nghiệp lớp - đặc biệt lớp Đề xuất kiến nghị : Để dạy học có hiệu Tập làm văn Tiểu học ( văn miêu tả lớp ) tơi xin có đề nghị sau : Đối với cấp : Cần điều chỉnh phân phối chương trình Tập làm văn lớp để có thêm số tiết Tập làm văn viết trả Đối với BGH nhà trường : Cần cho áp dụng lớp khối 4,5 trường, nhằm rút kinh nghiệm chung đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy phân mơn Tập làm văn nói chung kiểu văn tả cảnh nói riêng 20 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Đối với đồng nghiệp dạy lớp : Thầy, cô giáo cần phải đầu tư phương pháp biện pháp cho học phân môn Tập làm văn ( thể loại, kiểu cụ thể ) để bước giúp em nắm vững kiến thức, chủ động nói lên suy nghĩ hồn nhiên mình; nói đúng, nói hay, làm giàu thêm vốn từ ngữ giữ gìn sỏng ca Ting Vit Đây đề tài tơng đối phạm vi hẹp cá nhân Và đề tài tâm huyết mà dày công tìm tòi, sáng tạo, khơi dậy mầm non văn học em Những kết qủa nêu không chút thành tích nên mong muốn đề tài đợc áp dụng toàn trờng Bi dưỡng học sinh viết văn tả cảnh khó, với đối tượng học sinh Tiểu học Tôi mong trường, Phòng giáo dục nên tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học sinh viết văn hay để giáo viên học hỏi lẫn nhân mầm tài Văn học Tôi xin chân thành cảm ơn ngày 15 tháng năm 2018 Người thực Đào Thị Minh Nguyệt 21 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt tập I + II, Nhà xuất Giáo dục - Sách giáo viên Tiếng Việt tập I + II, Nhà xuất Giáo dục - Trò chơi học tập Tiếng Việt 5, Nhà xuất Giáo dục - Tham khảo số đề tài viết văn miêu tả - Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học.- GSTS Lê Phương Nga 22 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp MỤC LỤC STT Nội dung Trang Phần I: Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian thực đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐÊ TÀI Chương I: Cơ sở khoa học Chương II: Thực trạng trước chưa thực đề tài 10 Chương III: NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 11 12 Phần III: Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 21 24 23 “Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Tôi xin cam đoan đề tài: "BỒI DƯỠNG HỌC SINH LỚP VIẾT VĂN TẢ CẢNH " nghiên cứu áp dụng thực năm học 2017 2018 Nếu sai, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm 24 ... chóc, lớp học, phía lớp học, hoạt động thầy cô, học sinh Trong cảnh em vừa quan sát cảnh lớp học em phải tả kĩ, tả sâu làm bật cảnh trường Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp Học sinh. .. dưỡng học sinh lớp viết văn tả cảnh Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp - Bước 4: Tìm hiểu số giải pháp giúp học sinh hứng thú học, viết văn tả cảnh hay hấp dẫn - Bước 5: Hiệu việc... yêu cầu văn tả cảnh, tơi nhận thấy có số Nâng cao lực viết văn tả cảnh cho học sinh Lớp nguyên nhân thường vấp phải làm văn miêu tả nói chung, văn tả cảnh nói riêng: - Khi làm văn, học sinh chưa