. CÔ SÔÛ LYÙ LUAÄN: Ñeå thöïc hieän coù hieäu quaû vieäc daïy hoïc moân Ngữ văn theo chöông trình SGK môùi, caàn ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc. Ñònh höông ñoåi môùi phöông phaùp daïy vaø hoïc ñaõ ñöôïc xaùc ñònh trong Nghò quyeát Trung öông khoaù VII vaø ñöôïc cuï theå hoaù ôû Luaät giaùo duïc: “Phöông phaùp giaùo duïc phoå thoâng phaûi phaùt huy tính tích cöïc, töï giaùc, chuû ñoäng, saùng taïo cuûa hoïc sinh, phuø hôïp vôùi ñaëc ñieåm cuûa töøng lôùp hoïc, moân hoïc, boài döôõng phöông phaùp töï hoïc, reøn luyeän kyõ naêng vaän duïng kieán thöùc vaøo thöïc tieãn, taùc ñoäng ñeán tö töôûng, tình caûm, ñem laïi nieàm vui, höùng thuù hoïc taäp cho hoïc sinh”. Coù theå noùi, coát loõi cuûa ñoåi môùi daïy vaø hoïc laø höôùng tôùi hoaït ñoäng, hoïc taäp chuû ñoäng của học sinh, choáng thoùi quen hoïc taäp thuï ñoäng nhaèm taïo ra nhöõng con ngöôøi naêng ñoäng, saùng taïo coù naêng löïc giaûi quyeát vaán ñeà. Văn học la mộtø hình thaùi yù thöùc xaõ hoäi góp phần rèn luyện kiền thức, kĩ năng, thái độ văn hoá cho con người, đặc biệt là lứa tuổi học sinh. Để thực hiện tốt chức năng của bộ môn, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cần phải nhaän thöùc saâu saéc muïc tieâu, chöông trình, noäi dung, coù kieán thöùc roäng, saâu saéc, giaûi thích, phaân tích nhöõng giaù trò theå hieän trong caùc baøi cuûa moân Ngữ văn ôû tröôøng trung hoïc phổ thông. Töø ñoù chuùng ta seõ ñònh höôùng cho phöông phaùp giaûng daïy tích cöïc nhaèm ñem laïi hieäu quaû cao trong vieäc giảng dạy và giaùo duïc hoïc sinh. Phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc coù nhöõng daáu hieäu ñaëc tröng sau: 1. Daïy hoïc thoâng qua vieäc toå chöùc caùc hoaït ñoäng hoïc taäp cuûa hoïc sinh. 2. Daïy vaø hoïc chuù troïng reøn luyeän phöông phaùp töï hoïc. 3. Taêng cöôøng hoaït ñoäng caù theå phoái hôïp vôùi hoaït ñoäng hôïp taùc. 4. Keát hôïp ñaùnh giaù cuûa thaày vaø töï ñaùnh giaù cuûa troø. Qua ba naêm thöïc hieän chöông trình thay SGK cuõng ñoàng thôøi aùp duïng phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc, baûn thoâi toâi vaø nhöõng ñoàng nghieäp khaùc ñeàu nhaän thaáy nhöõng söï thay ñoåi maïnh meõ vaø böôùc ñaàu cuõng ñaõ mang laïi söï hieäu quaû tích cöïc. Trong baøi vieát mang tính toång keát naøy, toâi chæ ñeà caäp ñeán moät trong nhöõng ñaëc tröng cô baûn cuûa phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc ñoù laø “toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm” ( hoaït ñoäng caù theå phoái hôïp vôùi hoaït ñoäng hôïp taùc) trong daïy hoïc Ngữ Văn ôû THPT. II. NỘI DUNG: 1. Khaùi nieäm: Daïy hoïc theo nhoùm laø hình thöùc daïy hoïc ñaët hoïc sinh vaøo moâi tröôøng hoïc taäp tích cöïc, trong ñoù hoïc sinh ñöôïc chia thaønh caùc nhoùm nhoû (2,4,6 em) hoaëc nhoùm lôùn moät caùch thích hôïp. Trong nhoùm, hoïc sinh ñöôïc thaûo luaän vaø hôïp taùc laøm vieäc vôùi nhau. Daïy hoïc theo nhoùm, hoïc sinh hoïc taäp thoâng qua giao tieáp, trao ñoåi, tranh luaän vôùi nhau, chia seû vaø coù cô hoäi ñeå dieãn ñaït yù nghó cuûa mình, tìm toøi vaø môû roäng suy nghó. Coøn giaùo vieân laø ngöôøi toå chöùc caùc hoaït ñoäng, gôïi môû, höôùng daãn, kích thích vaø hoã trôï hoïc sinh baèng kinh nghieäm giaùo duïc cuûa mình. Lôùp hoïc laø moâi tröôøng giao tieáp giữa thaày troø, tro øtroø, taïo neân moái quan heä hôïp taùc giöõa caùc ca ù nhaân treân con ñöôøng chieám lónh noäi dung hoïc taäp. Thoâng qua thaûo luaän, tranh luaän trong taäp theå, yù kieán caù nhaân ñöôïc boäc loä, khaúng ñònh hay baùc boû, qua ñoù ngöôøi hoïc naâng mình leân moät trình ñoä môùi. Baøi hoïc vaän duïng ñöôïc voán hieåu bieát vaø kinh nghieäm cuûa moãi hoïc sinh vaø caû lôùp chöù khoâng phaûi chæ duïa treân vốn hieåu bieát vaø kinh nghieäm cuûa người thaày. 2. Taùc duïng cuûa vieäc daïy hoïc theo hình thöùc hoaït ñoäng nhoùm: Hoaït ñoäng nhoùm laø moät ñaëc ñieåm quan troïng, ñoù laø quaù trình hoïc sinh ñöôïc tham gia moät chuoãi caùc hoaït ñoäng hoïc taäp döôùi söï höớng daãn cuûa giaùo vieân, ñöôïc khuyeán khích ñeå trao ñoåi kinh nghieäm vaø ñöôïc taïo ra cô hoäi laøm vieäc hôïp taùc vôùi ngöôøi khaùc. Baèng caùch noùi ra nhöõng ñieàu ñang suy nghó, moãi ngöôøi coù theå nhaän roõ trình ñoä hieåu bieát cuûa mình veà vaán ñeà ñaõ neâu ra, thaáy mình ñaõ hoïc hoûi ñöôïc nhöõng gì.Vôùi caùch naøy, baøi hoïc trôû thaønh quaù trình hoïc hoûi laãn nhau chöù khoâng phaûi chæ laø söï tieáp nhaän thuï ñoäng töø giaùo vieân. Thoâng qua hoaït ñoäng thaûo luaän nhoùm nhö vaäy, hoïc sinh naém vöõng, nhôù saâu kieán thöùc cuûa baøi hoïc. Ñoàng thôøi giuùp caùc em reøn luyeän vaø phaùt trieån kyõ naêng laøm vieäc vaø giao tieáp, taïo thoùi quen hoïc hoûi laãn nhau; phaùt huy vai troø, traùch nhieäm, tính tích cöïc treân cô sôû hôïp taùc. Coù nhö vaäy môùi daàn xoaù boû thoùi quen thuï ñoäng “ghi cheùp” cuûa hoïc sinh. 3. Nhöõng öu ñieåm cuûa phöông phaùp thaûo luaän nhoùm: Giuùp hoïc sinh reøn luyeän, phaùt trieån kyõ naêng laøm vieäc vaø giao tieáp, taïo ñieàu kieän cho caùc em hoïc hoûi laãn nhau. Hoaït ñoäng nhoùm coøn laøm taêng hieäu quaû,nhaát laø luùc phaûi giaûi quyết nhöõng vaán ñeà gay caán caàn tôùi söï phoái hôïp cuûa caùc caù nhaân ñeå hoaøn thaønh nhieäm vuï chung. Hình thöùc daïy hoïc theo nhoùm goùp phaàn hình thaønh vaø phaùt trieån caùc moái quan heä qua laïi trong hoïc sinh, taïo ra khoâng khí ñoaøn keát, giuùp ñôõ, tin töôûng laãn nhau trong hoïc taäp. Toå chöùc daïy hoïc theo nhoùm giuùp hoïc sinh nhuùt nhaùt, dieãn ñaït keùm…coù ñieàu kieän reøn luyeän, taäp döôït ñeå daàn daàn khaúng ñònh baûn thaân trong söï haáp daãn cuûa hoaït ñoäng nhoùm. Khi daïy hoïc theo nhoùm, giaùo vieân coù dòp taän duïng caùc kinh nghieäm, söï saùng taïo cuûa hoïc sinh trong hoïc taäp. 4. Nhöõng maët haïn cheá cuûa phöông phaùp thaûo luaän nhoùm: Trong hoaït ñoäng nhoùm chæ coù moät soá thaønh vieân khaù, gioûi tham gia, nhöõng thaønh vieân khaùc khoâng tích cöïc, vì vaäy keát quaû thaûo luaän phuï thuoäc vaøo yù kieán cuûa moät hoaëc hai thaønh vieân maø thoâi. Caùc thaønh vieân khoâng laéng nghe yù kieán cuûa nhau neân khoù ñöa ra yù kieán thoáng nhaát. Moät soá thaønh vieân khoâng höùng thuù hoaït ñoäng nhoùm neân daãn tôùi nhoùm hoaït ñoäng töï do, khoâng hieäu quaû. Moät soá thaønh vieân xem ñaây laø cô hoäi thuaän lôïi ñeå laøm vieäc rieâng, noùi chuyeän vaø ñuøa giôõn vôùi nhau. Toán thôøi gian vaø deã “chaùy giaùo aùn”. Do ñoù giaùo vieân phaûi quaûn lí chaët cheõ thôøi gian theo keá hoaïch ñaõ ñònh. 5. Vai troø cuûa giaùo vieân trong việc daïy hoïc theo nhoùm: Ñeå toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm coù hieäu quaû coøn phuï thuoäc nhieàu vaøo giaùo vieân töø khaâu chuaån bò ñeán khi thöïc hieän baøi daïy. Vì vaäy yeâu caàu ñaët ra ñoái vôùi giaùo vieân nhö sau: 5.1. Laäp keá hoaïch baøi daïy: Döï kieán: + Caùch chia nhoùm và choïn kieåu nhoùm, soá löôïng nhoùm. + Nhieäm vuï seõ giao cho caùc nhoùm hoaït ñoäng, caùc nhoùm giaûi quyeát moät nhieäm vuï hay moãi nhoùm giaûi quyeát moät nhieäm vuï khaùc nhau. + Thôøi gian cho caùc hoaït ñoäng. + Thôøi gian cho caùc nhoùm trình baøy (neáu coù). + Caùc tình huoáng coù theå xaûy ra vaø khaû naêng giaûi quyeát caùc vaán ñeà thaûo luaän cuûa hoïc sinh. Chuaån bò kyõ caùc caâu hoûi: Caàn chuaån bò kyõ caùc caâu hoûi, nhaát laø caâu hoûi môû nhaèm khuyeán khích hoïc sinh suy nghó ôû möùc ñoä cao hôn vaø saâu hôn. Chuaån bò chu ñaùo ñoà duøng vaø thieát bò daïy hoïc. Ñaëc bieät caàn chuaån bò caùc ñoà duøng vaø phöông tieän coù lieân quan tôùi hoaït ñoäng nhoùm nhö giaáy khoå to, baêng dính, buùt daï, tranh aûnh… 5.2. Thöïc hieän keá hoaïch baøi hoïc: Khaùc vôùi hoaït ñoäng daïy hoïc tröôùc ñaây, daïy hoïc theo hình thöùc chia nhoùm, vai troø cuûa giaùo vieân coù söï thay ñoåi cô baûn: Thieát keá taïo moâi tröôøng cho phöông phaùp daïy hoïc tích cöïc, trong ñoù giaùo vieân laø ngöôøi toå chöùc, höôùng daãn caùc hoaït ñoäng, gôïi môû, khuyeán khích vaø hoã trôï vieäc hoïc cuûa hoïc sinh baèng kinh nghieäm cuûa mình. Thoâng qua vieäc toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm, caùc kyõ naêng sö phaïm môû roäng hôùn, bao goàm caùc kyõ naêng coù lieân quan tôùi vieäc ñöa ra caùc hình thöùc hoaït ñoäng, höôùng daãn, hoã trôï hoïc sinh thöïc hieän , hoaït ñoäng vaø phaùt trieån kyõ naêng phaûn aùnh, trình baøy ñöôïc caùc quan ñieåm cuûa mình. Quaûn lí, giaùm saùt vaø giuùp ñôõ hoaït ñoäng nhoùm. + Khi hoïc sinh hoaït ñoäng nhoùm, giaùo vieân quan saùt, theo doõi vaø kòp thôøi giuùp ñôõ caùc nhoùm giaûi quyeát vaán ñeà, tröïc tieáp giaûi ñaùp thaéc maéc khi coù thaéc maéc cuûa nhoùm. + Phaùt hieän caùc nhoùm hoaït ñoäng chöa coù hieäu quaû ñeå kòp thôøi uoán naén vaø ñieàu chænh. + Ñoäng vieân, khuyeán khích vaø khen ngôïi, nhaèm taïo không khí phaán khôûi, giuùp hoïc sinh töï tin trong hoïc taäp. Xaây döïng moái quan heä thaân thieän, hôïp taùc giöõa thaàytroø, troøtroø trong moâi tröôøng hoïc taäp tích cöïc vaø an toaøn. Tieáp nhaän thoâng tin phaûn hoài: Trong quaù trình daïy hoïc theo nhoùm, chuùng ta coù theå tieáp nhaän thoâng tin phaûn hoài tröïc tieáp töø nhoùm hoaëc ñaïi dieän nhoùm leân trình baøy tröôùc lôùp. Thoâng qua nhöõng thoâng tin naøy, ta coù theå ñaùnh giaù ñöôïc keát quaû hoïc taäp cuûa caùc em vaø kòp thôøi uoán naén, boå sung kieán thöùc. Toång keát, ruùt kinh nghieäm hoaït ñoäng nhoùm: Toång keát veà kyõ naêng, thaùi ñoä laøm vieäc, keát quaû… Nhö vaäy vieäc nhaän ra vai troø cuûa giaùo vieân trong toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm ñeå töø ñoù giaùo vieân coù söï chuû ñoäng trong vieäc tìm caùch toå chöùc hoaït ñoäng nhoùm moät caùch hieäu quaû nhaát. Theo ñoù giaùo vieân caàn naém vöõng moät soá yeâu caàu cô baûn ñöôïc trình baøy döôùi ñaây. 6. Nhoùm, cô caáu nhoùm, caùch chia nhoùm vaø caùc kieåu nhoùm: 6.1. Nhoùm: Laø moät toå chöùc goàm khoaûng töø 2 ñeán 10 em. Nhoùm khoâng neân coù soá löôïng lôùn vì nhö vaäy caùc thaønh vieân khoâng coù cô hoäi ñeå theå hieän yù kieán cuûa mình vaø baïn khoù quaûn lí. Nhoùm lôùn: Khoaûng 6 đdến 10 em. Vôùi nhoùm lôùn caùc thaønh vieân coù nieàm tin lôùn veà keát quaû laøm vieäc, hieåu nhieäm vuï nhanh choùng vaø roõ raøng hôn, thu huùt ñöôïc nhieàu kinh nghieäm hôn, nhöng cuõng coù haïn cheá ôû choã ít thaønh vieân coù cô hoäi theå hieän yù kieán cuûa mình vaø vieäc ra quyeát ñònh cuõng chaâm hôn. Nhoùm nhoû: Khoaûng 24 em. Nhoùm nhoû coù nhieàu hoaït ñoäng linh hoaït vaø ra quyeát ñònh nhanh, giaùo vieân quaûn lí cuõng thuaän lôïi, nhöng vôùi theå loaïi nhoùm naøy laïi taän duïng ñöôïc ít kinh nghieäm hôn nhoùm lôùn. 6.2. Cô caáu nhoùm: Trong nhoùm goàm caùc thaønh phaàn: Tröôûng nhoùm: Quaûn lí, chæ ñaïo, ñieàu khieån hoaït ñoäng nhoùm. Thö kí nhoùm: Ghi cheùp laïi keát quaû caùc coâng vieäc cuûa nhoùm sau khi ñaït ñöôïc söï ñoàng tình cuûa caû nhoùm. Baùo caùo vieân: thay maët nhoùm trình baøy keát quaû coâng vieäc cuûa nhoùm. Caùc thaønh vieân khaùc ttrong nhoùm coù traùch nhieäm tham gia tích cöïc vaøo moïi hoaït ñoäng cuûa nhoùm. Vieäc phaân coâng nhieäm vuï trong nhoùm caàn linh hoaït, caùc em laàn löôït thay nhau ñoùng vai caùc thaønh vieân treân, nhöng cuõng khoâng nhaát thieát bao giôø nhoùm cuõng phaûi ñaày ñuû caùc thaønh phaàn, tuy nhieân khoâng theå thieáu tröôûng nhoùm. 6.3. Caùch chia nhoùm vaø caùc kieåu nhoùm: Vieäc chia nhoùm vaø choïn kieåu nhoùm phaûi döïa treân caùc yeáu toá: muïc tieâu baøi giaûng, noäi dung, hình thöùc hoaït ñoäng, ñieàu kieän veà moâi tröôøng vaø thieát bò daïy hoïc. Sau ñaây laø moät soá caùch chia nhoùm vaø kieåu nhoùm thöôøng ñöôïc söû duïng trong daïy hoïc. STT Caùch chia nhoùm Kieåu nhoùm vaø khi söû duïng 1 Goïi soá: cho HS ñeám töø soá 1 ñeán soá maø nhoùm döï kieán Nhoùm nhieàu trình ñoä Nhoùm cuøng trình ñoä 2 Bieåu töôïng Nhoùm cuøng trình ñoä hay nhieàu trình ñoä. Nhoùm hình thaønh ngaãu nhieân. 3 Chæ ñònh Nhoùm cuøng trình ñoä hay nhieàu trinh ñoä. Nhoùm hình thaønh coù chuû ñònh. 4 Caëp ñoâi Nhoùm cuøng trinh ñoä hay nhieàu trình ñoä. 5 Tình baïn Nhoùm cuøng trình ñoä hay nhieàu trinh ñoä. 6 Coá ñònh Nhoùm hình thaønh coù chæ ñònhnhoùm nhieàu trình ñoä hay cuøng trình ñoä. Khi choïn kieåu nhoùm vaø chia nhoùm caàn löu yù: + Vieäc chia nhoùm neân nhanh, goïn khoâng ñeå maát thôøi gian. + Chuù yù ñeán ñaëc ñieåm cuûa moãi loaïi nhoùm. + Phuï thuoäc vaøo nhieäm vuï quaù khoù hoaëc quaù deã. + Söï ñieàu khieån cuûa nhoùm tröôûng. 7. Thöïc teá tieán haønh thaûo luaän nhoùm treân lôùp: Thoâng thöôøng vieäc toå chöùc thaûo luaän nhoùm lôùp ñöôïc tieán haønh theo nhöõng böôùc sau: Giaùo vieân Hoïc sinh Böôùc 1: Chia nhoùm, quy ñònh thôøi gian thaûo luaän Böôùc 2: Giao nhieäm vuï cuï theå cho töøng nhoùm Laéng nghe vaø nhaän nhieäm vuï Böôùc 3: Ñieàu khieån, hoã trôï caùc nhoùm thaûo luaän Caùc nhoùm thaûo luaän döôùi söï ñieàu khieån cuûa tröôûng nhoùm. Böôùc 4: Toå chöùc baùo caùo keát quaû thöïc hieän Ñaïi dieän caùc nhoùm baùo caùo keát quaû thaûo luaän. Caùc nhoùm khaùc boå sung. Böôùc 5: Giaùo vieân nhaän xeùt vaø keát luaän III. NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ: 1. Öu ñieåm: a. ñoái vôùi giaùo vieân: Khi tieán haønh thaûo luaän nhoùm, giaùo vieân vaø hoïc sinh cuøng luùc coù theå giaûi quyeát ñöôïc nhieàu vaán ñeà maø neáu nhö hoaït ñoäng caù nhaân thì seõ maát nhieàu thôøi gian. Giaùo vieân coù cô hoäi gaàn guõi vôùi hoïc sinh hôn qua thôøi gian höôùng daãn hoïc sinh thaûo luaän. Giaùo vieân coù theå naém baét nhöõng khoù khaên maø hoïc sinh gaëp phaûi vaø giaùo vieân coù theå giaûi quyeát hieäu quaû vaø kòp thôøi. Taïo ra söï côûi môû, thaân thieän giöõa giaùo vieân vaø hoïc sinh. Giaùo vieân coù cô hoäi theå hieän kieán thöùc veà thöïc teá cuûa mình khi giaûi ñaùp nhöõng thaéc maéc cuûa HS. b. Ñoái vôùi hoïc sinh: Thích thuù khi ñöôïc quaây quaàn beân nhau vôùi caùc baïn. Theå hieän ñöôïc naêng löïc baûn thaân. Boäc loä ñöôïc khaû naêng toå chöùc, ñieàu khieån, ghi cheùp… Giaûi quyeát ñöôïc nhieàu vaán ñeà khoù maø caù nhaân khoù giaûi quyeát ñöôïc. Taïo söï ñoaøn keát, giuùp ñôõ laãn nhau ñeå vöôn leân trong hoïc taäp 2. Haïn cheáÁ: a. Ñoái vôùi giaùo vieân Neáu giaùo vieân söû duïng nhoùm moät caùch tuyø tieän, khoâng coù söï löïa choïn phuø hôïp thì seõ thaûo luaän khoâng hieäu quaû. Neáu toå chöùc khoâng khoa hoïc thì seõ maát thôøi gian vaø coù theå bò “chaùy giaùo aùn”. Giaùo vieân deã bò cuoán vaøo hoaït ñoäng cuûa hoïc sinh maø queân nhaéc nhôû heát thôøi gian thaûo luaän cuûa hoïc sinh. Giaùo vieân coù theå bò sa vaøo röôøm raø vôùi noäi dung traû lôøi daøi doøng cuûa moät nhoùm naøo ñoù. Cho neân giaùo vieân caàn phaûi bieát caét ngang nhöõng caâu traû lôøi daøi doøng cuûa hoïc sinh. b. Ñoái vôùi hoïc sinh: Nhieàu em hoïc sinh yeáu neân coøn nhuùt nhaùt, töï ti neân khoâng tham gia thaûo luaän. Trong nhoùm chæ coù moät soá em laøm vieäc. Nhieàu em nghòch ngôïm xem ñaây laø cô hoäi toát ñeå ñuøa giôõn, phaù phaùch. Hoïc sinh coøn ñuøn ñaåy chöa töï giaùc trong vieäc nhaän traùch nhieäm cuûa nhoùm.. Chöa maïnh daïn neâu nhöõng thaéc maéc nhöõng vaán ñeà chöa hieåu ñöôïc neân caâu traû lôøi cuûa nhoùm chöa coù chaát löôïng cao. Hoïc sinh coøn ngaïi ñöùng tröôùc ñaùm ñoâng ñaëc bieät khi ñöùng tröôùc lôùp ñeå dieãn tieåu phaåm neân chöa theå hieänû heát yù nghóa cuûa baøi hoïc. Hoïc sinh chöa töï giaùc khi giaùo vieân phaân coâng nhieäm vuï ñeå chuaån bò cho tieát hoïc sau nhö chuaån bò trang phuïc ñeå ñoùng vai, phaân coâng vai ñeå hoaøn thaønh tieåu phaåm. Hoïc sinh chöa vaân duïng thöïc teá ñeå traû lôøi nhöõng caâu hoûi khi ñöôïc yeâu caàu. 3. Höôùng giaûi quyeát: Tröôùc heát giaùo vieân phaûi laø ngöôøi chuû ñoäng trong vieäc ñöa ra baát cöù phöông phaùp daïy hoïc naøo. Löïa choïn cô hoäi toát nhaát coù theå laø tieát hoïc ñaàu naêm ñeå giôùi thieäu nhöõng phöông phaùp daïy hoïc caàn thieát trong quaù trình hoïc baøi môùi. Töø ñoù giaùo vieân taïo cho hoïc sinh söï hình dung ban ñaàu vaø seõ khoâng bôõ ngôõ khi giaùo vieân yeâu caàu hay söû duïng moät hình thöùc daïy hoïc naøo. Giaùo vieân phaûi döùt khoaùt ôû moïi khaâu. Töø vieäc quy ñònh thôøi gian ñeán khi chaám döùt thôøi gian thaûo luaän. Vì thoâng thöôøng hoïc sinh hay yeâu caàu giaùo vieân ñeå xin theâm ít thôøi gian nöõa. Ñeå traùnh söï thuï ñoäng cuûa moät soá em vaø naâng cao hieäu quaû thaûo luaän thì giaùo vieân luoân thay ñoåi hoïc sinh laøm baùo caùo vieân ñeå hoïc sinh ñoù nhaän thaáy traùch nhieäm cuûa mình vaø cuûa nhoùm mình. Coù söï khuyeán khích, khen ngôïi, ñoäng vieân cuõng nhö pheâ bình thậm chí laø coù nhöõng bieän phaùp coäng ñieåm hoaëc tröø ñieåm tuyø thuoäc vaøo quaù trình laøm vieäc vaø keát quaû ñem laïi laø nhö theá naøo. IV. KEÁT LUAÄN: Toå chöùc daïy hoïc theo nhoùm laø hình thöùc daïy hoïc môùimoät trong nhöõng hình thöùc thöïc hieän toát nhaát vieäc daïy hoïc phaùt huy tính tích cöïc vaø töông taùc cuûa hoïc sinh. Vôùi hình thöùc naøy, hoïc sinh ñöôïc loâi cuoán vaøo caùc hoaït ñoäng hoïc taäp, tieáp thu kieán thöùc baèng chính khaû naêng cuûa mình vôùi söï toå chöùc höôùng daãn cuûa giaùo vieân. Toå chöùc daïy hoïc theo nhoùm laø moät trong nhöõng hình thöùc thöïc hieän toát nhaát vieäc daïy hoïc phaùt huy tính tích cöïc vaø töông taùc cuûa hoïc sinh. Với hình thöùc naøy hoïc sinh ñöôïc khuyeán khích thaûo luaän vaø hôïp taùc vôùi nhau, ñöôïc trao ñoåi, chia seû vaø coù cô hoäi ñeå söû duïng phöông phaùp, kieán thöùc vaø kyõ naêng maø caùc em ñaõ ñöôïc lónh hoäi vaø reøn luyeän. Baèng caùch ñoù, hoïc sinh ñöôïc haáp daãn, loâi cuoán vaøo caùc hoaït ñoäng hoïc taäp, thu löôïm kieán thöùc baèng chính khaû naêng cuûa mình vôùi söï giuùp ñôõ, höôùng daãn sö phaïm cuûa giaùo vieân. Daïy hoïc theo nhoùm ñoøi hoûi ngöôøi giaùo vieân phaûi chuaån bò kyõ löôõng keá hoaïch daïy hoïc, löïa choïn nhöõng noäi dung thöïc söï phuø hôïp vôùi hoaït ñoäng nhoùm vaø thieát keá ñöôïc caùc hoaït ñoäng giuùp caùc em lónh hoäi, khaùm phaù kieán thöùc môùi moät caùch toát nhaát. V. KIEÁN NGHÒ: Sở GDĐT và nhàà trường cung caáp nhieàu hôn nhöõng trang thieát bò, ñoà duøng daïy hoïc caàn thieát cho bộ moân Ngöõ vaên. Nhà trường cần hổ trợ và dành một khoảng kinh phí định kì cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá của các bộ môn nhằm giúp các em học sinh rèn luyện kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trình bày, phát biểu trước tập thể. Tổ Ngữ Văn cần có kế hoạch xây dụng chương trình hoạt động ngoại khoá “Tìm hiểu Văn học Việt Nam trung và hiện đại” ở lớp 11 và 12. Phaàn ñaùnh giaù, xeáp loaïi chuyeân ñeà Vinh Xuaân, thaùng 04 naêm 2009 Người viết chuyên đề
Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để thực có hiệu việc dạy học môn Ngữ văn theo chương trình SGK mới, cần đổi phương pháp dạy học Đònh hương đổi phương pháp dạy học xác đònh Nghò Trung ương khoá VII cụ thể hoá Luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tư tưởng, tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói, cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động, học tập chủ động học sinh, chống thói quen học tập thụ động nhằm tạo người động, sáng tạo có lực giải vấn đề Văn học la mộtø hình thái ý thức xã hội góp phần rèn luyện kiền thức, kĩ năng, thái độ văn hoá cho người, đặc biệt lứa tuổi học sinh Để thực tốt chức môn, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn cần phải nhận thức sâu sắc mục tiêu, chương trình, nội dung, có kiến thức rộng, sâu sắc, giải thích, phân tích giá trò thể môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng Từ đònh hướng cho phương pháp giảng dạy tích cực nhằm đem lại hiệu cao việc giảng dạy giáo dục học sinh Phương pháp dạy học tích cực có dấu hiệu đặc trưng sau: Dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Qua ba năm thực chương trình thay SGK đồng thời áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đồng nghiệp khác nhận thấy thay đổi mạnh mẽ bước đầu mang lại hiệu tích cực Trong viết mang tính tổng kết này, đề cập đến đặc trưng phương pháp dạy học tích cực “tổ chức hoạt động nhóm” ( hoạt động Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT cá thể phối hợp với hoạt động hợp tác) dạy học Ngữ Văn THPT II NỘI DUNG: Khái niệm: Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh chia thành nhóm nhỏ (2,4,6 em) nhóm lớn cách thích hợp Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Dạy học theo nhóm, học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghó mình, tìm tòi mở rộng suy nghó Còn giáo viên người tổ chức hoạt động, gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, tro ø-trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác ca ù nhân đường chiếm lónh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng đònh hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp dụa vốn hiểu biết kinh nghiệm người thầy Tác dụng việc dạy học theo hình thức hoạt động nhóm: - Hoạt động nhóm đặc điểm quan trọng, trình học sinh tham gia chuỗi hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội làm việc hợp tác với người khác - Bằng cách nói điều suy nghó, người nhận rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy học hỏi gì.Với cách này, học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên - Thông qua hoạt động thảo luận nhóm vậy, học sinh nắm vững, nhớ sâu kiến thức học Đồng thời giúp em rèn luyện phát triển kỹ làm việc giao tiếp, tạo thói quen học hỏi lẫn nhau; phát huy vai trò, trách Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT nhiệm, tính tích cực sở hợp tác Có dần xoá bỏ thói quen thụ động “ghi chép” học sinh Những ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm: - Giúp học sinh rèn luyện, phát triển kỹ làm việc giao tiếp, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Hoạt động nhóm làm tăng hiệu quả,nhất lúc phải giải vấn đề gay cấn cần tới phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung - Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, tạo không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập - Tổ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém…có điều kiện rèn luyện, tập dượt để khẳng đònh thân hấp dẫn hoạt động nhóm - Khi dạy học theo nhóm, giáo viên có dòp tận dụng kinh nghiệm, sáng tạo học sinh học tập Những mặt hạn chế phương pháp thảo luận nhóm: - Trong hoạt động nhóm có số thành viên khá, giỏi tham gia, thành viên khác không tích cực, kết thảo luận phụ thuộc vào ý kiến hai thành viên mà - Các thành viên không lắng nghe ý kiến nên khó đưa ý kiến thống - Một số thành viên không hứng thú hoạt động nhóm nên dẫn tới nhóm hoạt động tự do, không hiệu - Một số thành viên xem hội thuận lợi để làm việc riêng, nói chuyện đùa giỡn với - Tốn thời gian dễ “cháy giáo án” Do giáo viên phải quản lí chặt chẽ thời gian theo kế hoạch đònh Vai trò giáo viên việc dạy học theo nhóm: Để tổ chức hoạt động nhóm có hiệu phụ thuộc nhiều vào giáo viên từ khâu chuẩn bò đến thực dạy Vì yêu cầu đặt giáo viên sau: 5.1 Lập kế hoạch dạy: - Dự kiến: + Cách chia nhóm chọn kiểu nhóm, số lượng nhóm Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT + Nhiệm vụ giao cho nhóm hoạt động, nhóm giải nhiệm vụ hay nhóm giải nhiệm vụ khác + Thời gian cho hoạt động + Thời gian cho nhóm trình bày (nếu có) + Các tình xảy khả giải vấn đề thảo luận học sinh - Chuẩn bò kỹ câu hỏi: Cần chuẩn bò kỹ câu hỏi, câu hỏi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghó mức độ cao sâu - Chuẩn bò chu đáo đồ dùng thiết bò dạy học Đặc biệt cần chuẩn bò đồ dùng phương tiện có liên quan tới hoạt động nhóm giấy khổ to, băng dính, bút dạ, tranh ảnh… 5.2 Thực kế hoạch học: Khác với hoạt động dạy học trước đây, dạy học theo hình thức chia nhóm, vai trò giáo viên có thay đổi bản: - Thiết kế tạo môi trường cho phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích hỗ trợ việc học học sinh kinh nghiệm Thông qua việc tổ chức hoạt động nhóm, kỹ sư phạm mở rộng hớn, bao gồm kỹ có liên quan tới việc đưa hình thức hoạt động, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực , hoạt động phát triển kỹ phản ánh, trình bày quan điểm - Quản lí, giám sát giúp đỡ hoạt động nhóm + Khi học sinh hoạt động nhóm, giáo viên quan sát, theo dõi kòp thời giúp đỡ nhóm giải vấn đề, trực tiếp giải đáp thắc mắc có thắc mắc nhóm + Phát nhóm hoạt động chưa có hiệu để kòp thời uốn nắn điều chỉnh + Động viên, khuyến khích khen ngợi, nhằm tạo khơng khí phấn khởi, giúp học sinh tự tin học tập - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy-trò, trò-trò môi trường học tập tích cực an toaøn Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Tiếp nhận thông tin phản hồi: Trong trình dạy học theo nhóm, tiếp nhận thông tin phản hồi trực tiếp từ nhóm đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Thông qua thông tin này, ta đánh giá kết học tập em kòp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức - Tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: Tổng kết kỹ năng, thái độ làm việc, kết quả… Như việc nhận vai trò giáo viên tổ chức hoạt động nhóm để từ giáo viên có chủ động việc tìm cách tổ chức hoạt động nhóm cách hiệu Theo giáo viên cần nắm vững số yêu cầu trình bày Nhóm, cấu nhóm, cách chia nhóm kiểu nhóm: 6.1 Nhóm: Là tổ chức gồm khoảng từ đến 10 em Nhóm không nên có số lượng lớn thành viên hội để thể ý kiến bạn khó quản lí - Nhóm lớn: Khoảng đdến 10 em Với nhóm lớn thành viên có niềm tin lớn kết làm việc, hiểu nhiệm vụ nhanh chóng rõ ràng hơn, thu hút nhiều kinh nghiệm hơn, có hạn chế chỗ thành viên có hội thể ý kiến việc đònh châm - Nhóm nhỏ: Khoảng 2-4 em Nhóm nhỏ có nhiều hoạt động linh hoạt đònh nhanh, giáo viên quản lí thuận lợi, với thể loại nhóm lại tận dụng kinh nghiệm nhóm lớn 6.2 Cơ cấu nhóm: Trong nhóm gồm thành phần: - Trưởng nhóm: Quản lí, đạo, điều khiển hoạt động nhóm - Thư kí nhóm: Ghi chép lại kết công việc nhóm sau đạt đồng tình nhóm - Báo cáo viên: thay mặt nhóm trình bày kết công việc nhóm - Các thành viên khác ttrong nhóm có trách nhiệm tham gia tích cực vào hoạt động nhóm - Việc phân công nhiệm vụ nhóm cần linh hoạt, em thay đóng vai thành viên trên, Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT không thiết nhóm phải đầy đủ thành phần, nhiên thiếu trưởng nhóm 6.3 Cách chia nhóm kiểu nhóm: - Việc chia nhóm chọn kiểu nhóm phải dựa yếu tố: mục tiêu giảng, nội dung, hình thức hoạt động, điều kiện môi trường thiết bò dạy học Sau số cách chia nhóm kiểu nhóm thường sử dụng dạy học ST T Cách chia nhóm Kiểu nhóm sử dụng -Nhóm nhiều trình độ -Nhóm trình độ Gọi số: cho HS đếm từ số đến số mà nhóm dự kiến Biểu tượng Chỉ đònh Cặp đôi Tình bạn Cố đònh -Nhóm trình độ hay nhiều trình độ -Nhóm hình thành ngẫu nhiên -Nhóm trình độ hay nhiều trinh độ -Nhóm hình thành có chủ đònh -Nhóm trinh độ hay nhiều trình độ -Nhóm trình độ hay nhiều trinh độ -Nhóm hình thành có đònh-nhóm nhiều trình độ hay trình độ - Khi chọn kiểu nhóm chia nhóm cần lưu ý: + Việc chia nhóm nên nhanh, gọn không để thời gian + Chú ý đến đặc điểm loại nhóm + Phụ thuộc vào nhiệm vụ khó dễ + Sự điều khiển nhóm trưởng Thực tế tiến hành thảo luận nhóm lớp: Thông thường việc tổ chức thảo luận nhóm lớp tiến hành theo bước sau: Giáo viên Học sinh Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT * Bước 1: Chia nhóm, quy đònh thời gian thảo luận * Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm * Bước 3: Điều khiển, hỗ trợ nhóm thảo luận Lắng nghe nhận nhiệm vụ Các nhóm thảo luận điều khiển trưởng nhóm Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận Các nhóm khác bổ sung * Bước 4: Tổ chức báo cáo kết thực * Bước 5: Giáo viên nhận xét kết luận III NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ: Ưu điểm: a giáo viên: - Khi tiến hành thảo luận nhóm, giáo viên học sinh lúc giải nhiều vấn đề mà hoạt động cá nhân nhiều thời gian - Giáo viên có hội gần gũi với học sinh qua thời gian hướng dẫn học sinh thảo luận Giáo viên nắm bắt khó khăn mà học sinh gặp phải giáo viên giải hiệu kòp thời - Tạo cởi mở, thân thiện giáo viên học sinh - Giáo viên có hội thể kiến thức thực tế giải đáp thắc mắc HS b Đối với học sinh: - Thích thú quây quần bên với bạn - Thể lực thân - Bộc lộ khả tổ chức, điều khiển, ghi chép… - Giải nhiều vấn đề khó mà cá nhân khó giải - Tạo đoàn kết, giúp đỡ lẫn để vươn lên học tập Hạn chếÁ: a Đối với giáo viên - Nếu giáo viên sử dụng nhóm cách tuỳ tiện, lựa chọn phù hợp thảo luận không hiệu quaû Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT - Nếu tổ chức không khoa học thời gian bò “cháy giáo án” - Giáo viên dễ bò vào hoạt động học sinh mà quên nhắc nhở hết thời gian thảo luận học sinh - Giáo viên bò sa vào rườm rà với nội dung trả lời dài dòng nhóm Cho nên giáo viên cần phải biết cắt ngang câu trả lời dài dòng học sinh b Đối với học sinh: - Nhiều em học sinh yếu nên nhút nhát, tự ti nên không tham gia thảo luận Trong nhóm có số em làm việc - Nhiều em nghòch ngợm xem hội tốt để đùa giỡn, phá phách - Học sinh đùn đẩy chưa tự giác việc nhận trách nhiệm nhóm - Chưa mạnh dạn nêu thắc mắc vấn đề chưa hiểu nên câu trả lời nhóm chưa có chất lượng cao - Học sinh ngại đứng trước đám đông đặc biệt đứng trước lớp để diễn tiểu phẩm nên chưa thể hiệnû nghóa học - Học sinh chưa tự giác giáo viên phân công nhiệm vụ để chuẩn bò cho tiết học sau chuẩn bò trang phục để đóng vai, phân công vai để hoàn thành tiểu phẩm -Học sinh chưa vân dụng thực tế để trả lời câu hỏi yêu cầu Hướng giải quyết: - Trước hết giáo viên phải người chủ động việc đưa phương pháp dạy học - Lựa chọn hội tốt tiết học đầu năm để giới thiệu phương pháp dạy học cần thiết trình học Từ giáo viên tạo cho học sinh hình dung ban đầu không bỡ ngỡ giáo viên yêu cầu hay sử dụng hình thức dạy học - Giáo viên phải dứt khoát khâu Từ việc quy đònh thời gian đến chấm dứt Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT thời gian thảo luận Vì thông thường học sinh hay yêu cầu giáo viên để xin thêm thời gian - Để tránh thụ động số em nâng cao hiệu thảo luận giáo viên thay đổi học sinh làm báo cáo viên để học sinh nhận thấy trách nhiệm nhóm - Có khuyến khích, khen ngợi, động viên phê bình chí có biện pháp cộng điểm trừ điểm tuỳ thuộc vào trình làm việc kết đem lại IV KẾT LUẬN: Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học mớimột hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, học sinh lôi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với tổ chức hướng dẫn giáo viên Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức học sinh khuyến khích thảo luận hợp tác với nhau, trao đổi, chia sẻ có hội để sử dụng phương pháp, kiến thức kỹ mà em lónh hội rèn luyện Bằng cách đó, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học tập, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn sư phạm giáo viên Dạy học theo nhóm đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bò kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lónh hội, khám phá kiến thức cách tốt V KIẾN NGHỊ: - Sở GD-ĐT nhàà trường cung cấp nhiều trang thiết bò, đồ dùng dạy học cần thiết cho môn Ngữ văn - Nhà trường cần hổ trợ dành khoảng kinh phí định kì cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá môn nhằm giúp em học sinh rèn luyện kĩ sống, kĩ giao tiếp, kĩ trình bày, phát biểu trước tập thể - Tổ Ngữ Văn cần có kế hoạch xây dụng chương trình hoạt động ngoại khố “Tìm hiểu Văn học Việt Nam trung đại” lớp 11 12 Trần Ngọc Mười Trường THPT Vinh Xuân Vận dụng phương pháp Thảo luận nhóm dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng trường THPT Phần đánh giá, xếp loại chuyên đề Xuân, tháng 04 năm 2009 Vinh Người viết chun đề Trần Ngọc Mười Trần Ngọc Mười 10 Trường THPT Vinh Xuân