Quản lý dạy học ở trường dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán bộ cho miền núi hiện nay

8.1. Tạo nguồn đào tạo cán bộ cho miền núi là nhiệm vụ chính trị có tầm chiến lư¬ợc của Đảng, Nhà n¬ước và ngành GDĐT, trong đó có vai trò của các trư¬ờng DBĐH dân tộc. Nhưng việc thực hiện nhiệm vụ này còn nhiều bất cập. 8.2. Bồi dư¬ỡng kiến thức, nâng cao trình độ văn hoá cho học sinh ng¬ười DTTS thực chất là bồi dưỡng phần kiến thức thiếu hụt trong quá trình học ở phổ thông; trên cơ sở tổ chức dạy học tích cực nhằm đào tạo những cán bộ có phẩm chất đạo đức, có năng lực để phục vụ việc phát triển KT XH cho miền núi và xây dựng bảo vệ tổ quốc là nhiệm vụ trọng tâm của các trường DBĐH dân tộc trong dạy học và QLDH. 8.3. Trong quá trình bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, quản lý dạy học hiệu quả là khâu then chốt, các giải pháp quản lý phải bao quát: Hoàn thiện nội dung chương trình bồi dưỡng DBĐH dân tộc, tổ chức HĐGD của giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực, tổ chức HĐHT của học sinh theo tinh thần đề cao sự tự học, cải tiến phương thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh tiếp cận với yêu cầu kiểm tra đánh giá ở đại học, đổi mới quản lý tài chính, tăng cường đầu t¬¬ư thiết bị dạy học hiện đại. 9. Những đóng góp mới của luận án 9.1. Đây là luận án đầu tiên nghiên cứu một cách bài bản hệ thống về QLDH ở trường DBĐH dân tộc, làm rõ được các nội dung QLDH với đặc điểm riêng của loại hình trường chuyên biệt. Trên cơ sở kế thừa các lý luận về QLDH trong nhà trường, luận án đã bổ sung, làm rõ đặc trưng về mặt lý luận quản lý trường DBĐH dân tộc trên các mặt: Quản lý chương trình; quản lý giảng dạy và đặc biệt là quản lý học tập của học sinh dân tộc học DBĐH. 9.2. Chỉ ra được những bất cập trong QLDH ở các trường DBĐH dân tộc về nội dung chương trình, về hoạt động giảng dạy của giáo viên, chưa có cải tiến phương thức kiểm tra đánh giá, chưa tiếp cận với yêu cầu kiểm tra đánh giá ở đại học. Phân tích rõ được nguyên nhân các bất cập, đó là do chương trình chưa phù hợp với yêu cầu tạo nguồn đào tạo cho các trường đại học, cao đẳng; hình thức kiểm tra đánh giá chưa phù hợp, chưa tạo được động lực cho học sinh tích cực học tập; CSVC chưa đáp ứng được yêu cầu sinh hoạt, học tập của học sinh. 9.3. Đề xuất được các giải pháp QLDH cho trường DBĐH dân tộc theo hướng đổi mới dạy và học, nhằm phát huy tính tích cực của giáo viên và học sinh theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán bộ người DTTS, chất lượng nguồn nhân lực cho miền núi hiện nay. Tổ chức thực nghiệm thành công giải pháp cải tiến phương thức kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận với yêu cầu kiểm tra đánh giá ở đại học. Kết quả thực nghiệm đã tác động nhất định đến tất cả các khâu của quá trình dạy học, làm cho hoạt động dạy học của nhà trường chuyển biến theo hướng tích cực.

1 Mở đầu Lý chọn đề tài Ngày nhân loại bớc vào kỷ nguyên văn minh thông tin, quốc gia giới nhận thức giáo dục chìa khoá mở đờng vào tơng lai, đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển bền vững KT - XH quốc gia Sự phát triển vũ bão khoa học công nghệ làm cho học tập suốt ®êi” lµ t tëng mang tÝnh phỉ biÕn cđa thêi đại nay, điều kiện quan trọng phát triển KT - XH Trong công đổi mới, đợc quan tâm Đảng Nhà nớc, nghiệp giáo dục Việt Nam phát triển không ngừng đạt đợc thành tựu lớn lao Nhng nhìn chung, chất lợng đào tạo thấp, cha đáp ứng yêu cầu thực tiễn Công tác quản lý giáo dục, QLDH nhiều hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc thời kỳ CNH - HĐH Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII nêu: giáo dục cần phải Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy - học [36, Tr 41] Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, nâng cao chất lợng GD&ĐT, ngày 15/6/2004 Ban chấp hành Trung ơng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Chỉ thị nêu rõ: "Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lợng, đủ số lợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý phát triển định hớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc" Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam có loại hình trờng DBĐH dân tộc, thuộc hệ thống trờng đại học, nhiệm vụ trờng bổ túc nâng cao trình độ văn hoá cho học sinh DTTS tốt nghiệp trung học phổ thông, trung häc bỉ tóc, trung häc chuyªn nghiƯp, trung häc nghề, thi trợt đại học vào học để tạo nguồn đào tạo cán trình độ đại học, cao đẳng phục vụ yêu cầu phát triển KT - XH cho miền núi Trờng DBĐH dân tộc tài sản quý cđa 53 DTTS ë khu vùc miỊn nói, vïng s©u, vùng khó khăn Con em dân tộc đợc vào học niềm hạnh phúc gia đình, dân tộc Vì vậy, việc quản lý nâng cao chất lợng dạy học, giúp học sinh có đủ điều kiện vào học đại học, cao đẳng nhiệm vụ trờng DBĐH dân tộc đợc cấp, ngành quan tâm Hiện nớc có trờng DBĐH dân tộc, thời gian qua trờng quan tâm đến công tác QLDH, nhng chất lợng hiệu giáo dục cha đáp ứng đợc yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Nhìn chung chất lợng văn hoá học sinh ngời DTTS yÕu, häc sinh cha tÝch cùc häc tËp, ý thức học tập không cao, không phát huy hết khả thân Trong trình học tập, học sinh PPHT khoa học, nhiều em vào học trờng đại học, cao đẳng không đủ khả theo học, phải xuống học trung cấp chuyên nghiệp trở địa phơng, lãng phí nguồn lực đầu t cho trình đào tạo Đào tạo cán cho khu vực miền núi, chủ trơng mang tính chiến lợc Đảng, Nhà nớc ta giai đoạn Việc nâng cao chất lợng học tập cho học sinh em đồng bào DTTS trách nhiệm toàn ngành nói chung trờng DBĐH dân tộc nói riêng Thời gian qua, trờng DBĐH dân tộc có nhiều cố gắng công tác quản lý nhà trờng, QLDH, nhng chất lợng hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu nhiệm vụ đợc giao Trong nhiều nguyên nhân có nguyên nhân QLDH nhiều hạn chế bất cập Vì vậy, việc tìm giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc cần thiết Hiện trờng DBĐH dân tộc cha có đề tài khoa học nghiên cứu tìm giải pháp QLDH hữu hiệu, góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Xuất phát từ lý trên, chọn tiến hành nghiên cứu đề tài Quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Mục đích nghiên cứu Luận giải cách có hệ thống lý luận thực tiễn QLDH trờng DBĐH dân tộc, đề xuất số giải pháp QLDH nhằm góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo trờng DBĐH dân tộc Khách thể đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học trờng DBĐH dân tộc 3.2 Đối tợng nghiên cứu: Nội dung QLDH hiệu trởng trờng DBĐH dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Giả thuyết khoa học Công tác QLDH trờng DBĐH dân tộc nhiều bất cập Những bất cập nguyên nhân từ phía nội dung chơng trình bồi dìng kiÕn thøc cho häc sinh; viƯc tỉ chøc hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh việc kiểm tra đánh giá kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh cha thËt phï hợp Nếu đề thực giải pháp quản lý phù hợp với đặc điểm học sinh ngời dân tộc, đặc điểm trờng DBĐH dân tộc khắc phục đợc bất cập, góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý dạy học trờng DBĐH dân tộc nói riêng 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng QLDH trờng DBĐH dân tộc nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hiệu trởng trờng DBĐH dân tộc hoạt động dạy học theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền nói hiƯn 5.4 KiĨm chøng vµ thùc nghiệm số giải pháp Phạm vi nghiên cứu QLDH trờng DBĐH dân tộc, gồm 04 trờng: trờng DBĐH dân tộc Trung ơng Việt Trì, trờng DBĐH dân tộc Sầm Sơn, trờng DBĐH dân tộc Nha Trang, trờng DBĐH Thành phố Hồ Chí Minh Phơng pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phơng pháp nghiên cứu nh sau: 7.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận Dựa quan điểm vật lịch sử vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lê Nin: Luận án tập trung nghiên cứu tài liệu kinh điển, văn kiện, chủ trơng sách Đảng, Nhà nớc; sách báo Bộ, ngành Trung ơng địa phơng; tài liệu nớc nớc có nội dung liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phơng pháp luận nhằm phân tích, hệ thống hoá, khái quát hoá tri thức chủ yếu tác phẩm, công trình khoa học đợc công bố để xác định sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phơng pháp quan sát: Ngời nghiên cứu tiếp cận quan sát hoạt động quản lý nhà trờng, tìm hiểu thực trạng dạy học QLDH; nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc - Phơng pháp ®iỊu tra: X©y dùng hƯ thèng c©u hái ®iỊu tra theo nội dung nghiên cứu Mục đích phơng pháp thu thập số liệu để đánh giá thực trạng công tác QLDH trờng DBĐH dân tộc nay, làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý phù hợp với đặc thù dạy học trờng DBĐH dân tộc - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổ chức Hội thảo khoa học, giao lu trờng DBĐH dân tộc khu vực để trao đổi, học tập kinh nghiệm dạy học, QLDH Mục đích phơng pháp dựa vào kinh nghiệm đội ngũ CBQL trờng DBĐH dân tộc để đánh giá tính hợp lý khả thi giải pháp QLDH đề xuất luận án 7.3 Phơng pháp chuyên gia Thông qua Hội thảo, xin ý kiến đánh giá nhà khoa học, nhà quản lý, nhà giáo có kinh nghiệm dạy học QLDH trờng DBĐH dân tộc Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia tính khả thi giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc 7.4 Phơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học - Phơng pháp xử lý số liệu: Thông qua việc nghiên cứu hồ sơ lu QLDH, đánh giá kết dạy học trờng DBĐH dân tộc, kết hợp với phân tích kết thực nghiệm, làm sở cho việc đề xuất giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc - Phơng pháp thống kê toán học: Sử dụng phơng pháp mục đích để xử lý kết điều tra; phân tích kết nghiên cứu; đánh giá độ tin cậy số liệu điều tra 7.5 Phơng pháp thực nghiệm Chọn thực nghiệm giải pháp để phân tích, đánh giá rút kết luận cần thiết, khẳng định tính khoa học tính khả thi giải pháp QLDH cách khách quan Những luận điểm bảo vệ 8.1 Tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi nhiệm vụ trị có tầm chiến lợc Đảng, Nhà nớc ngành GD&ĐT, có vai trò trờng DBĐH dân tộc Nhng việc thực nhiệm vụ nhiỊu bÊt cËp 8.2 Båi dìng kiÕn thøc, n©ng cao trình độ văn hoá cho học sinh ngời DTTS thực chất bồi dỡng phần kiến thức thiếu hụt trình học phổ thông; sở tổ chức dạy học tích cực nhằm đào tạo cán có phẩm chất đạo đức, có lực để phơc vơ viƯc ph¸t triĨn KT - XH cho miỊn núi xây dựng bảo vệ tổ quốc nhiệm vụ trọng tâm trờng DBĐH dân tộc dạy học QLDH 8.3 Trong trình bồi dỡng kiến thức cho học sinh, quản lý dạy học hiệu khâu then chốt, giải pháp quản lý phải bao quát: Hoàn thiện nội dung chơng trình bồi dỡng DBĐH dân tộc, tổ chức HĐGD giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực, tổ chức HĐHT học sinh theo tinh thần đề cao tự học, cải tiến phơng thức kiểm tra - đánh giá kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh tiÕp cËn víi yêu cầu kiểm tra - đánh giá đại học, đổi quản lý tài chính, tăng cờng đầu t thiết bị dạy học đại Những đóng góp luận án 9.1 Đây luận án nghiên cứu cách hệ thống QLDH trờng DBĐH dân tộc, làm rõ đợc nội dung QLDH với đặc điểm riêng loại hình trờng chuyên biệt Trên sở kế thừa lý luận QLDH nhà trờng, luận án bổ sung, làm rõ đặc trng mặt lý luận quản lý trờng DBĐH dân tộc mặt: Quản lý chơng trình; quản lý giảng dạy đặc biệt quản lý học tập học sinh dân tộc học DBĐH 9.2 Chỉ đợc bất cập QLDH trờng DBĐH dân tộc nội dung chơng trình, hoạt động giảng dạy giáo viên, cha có cải tiến phơng thức kiểm tra - đánh giá, cha tiếp cận với yêu cầu kiểm tra - đánh giá đại học Phân tích rõ đợc nguyên nhân bất cập, chơng trình cha phù hợp với yêu cầu tạo nguồn đào tạo cho trờng đại học, cao đẳng; hình thức kiểm tra - đánh giá cha phù hợp, cha tạo đợc động lực cho học sinh tích cực học tập; CSVC cha đáp ứng đợc yêu cầu sinh hoạt, học tập học sinh 9.3 Đề xuất đợc giải pháp QLDH cho trờng DBĐH dân tộc theo hớng đổi dạy học, nhằm phát huy tính tích cực giáo viên học sinh theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán ngời DTTS, chất lợng nguồn nhân lực cho miền núi Tổ chức thực nghiệm thành công giải pháp cải tiến phơng thức kiểm tra - đánh giá theo hớng tiếp cận với yêu cầu kiểm tra - đánh giá đại học Kết thực nghiệm tác động định đến tất khâu trình dạy học, làm cho hoạt động dạy häc cđa nhµ trêng chun biÕn theo híng tÝch cùc 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị: Luận án gồm chơng Chơng Cơ sở lý luận quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Chơng Thực trạng dạy học quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc Chơng Giải pháp quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền nói hiƯn 10 Ch¬ng c¬ së lý luận quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Từ xuất trái đất ngời phải lao động để sống tồn Trong lao động ngời nhận thức đợc giới xung quanh, tích luỹ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm chinh phục thiên nhiên từ nảy sinh nhu cầu truyền đạt kinh nghiệm, hiểu biết cho cho hệ sau, nguồn gốc phát sinh tợng dạy học Ban đầu dạy học tợng tự phát, đơn giản theo kiểu quan sát, bắt chớc Dần dần dạy học trở thành nhu cầu cần thiết hoạt động có ý thức, từ xác định mục đích, dần hoàn thiện nội dung, tìm phơng thức để tổ chức trình dạy học Việc dạy học nhà trờng, từ lâu trở thành vấn đề quan tâm hàng đầu giáo dục nớc ta nhiều nớc giới, nhằm đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển KT - XH Để nâng cao chất lợng dạy học, vai trò quản lý quan trọng, vấn đề đợc nhà giáo, nhà khoa học giáo dục nớc nớc quan tâm Vì giáo dục ý nghĩa định tới chất lợng sống mà ảnh hởng đến tơng lai dân tộc Vấn đề đợc quan tâm, trọng 213 Kết luận kiến nghị Kết luận - Việc tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi chủ trơng mang tính chiến lợc Đảng Nhà nớc, để thực trờng DBĐH dân tộc phải có chuyển biến mạnh mẽ nội dung, phơng pháp dạy phơng pháp học,Các trờng DBĐH dân tộc năm qua có nhiều cố gắng dạy học QLDH, nhng so với yêu cầu chất lợng đào tạo thấp, QLDH bộc lộ nhiều hạn chế Cơ sở lý luận, thực trạng dạy học QLDH trờng DBĐH dân tộc, chọn đa sáu giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Hoàn thiện nội dung chơng trình bồi dỡng DBĐH dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Tổ chức HĐGD giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực; tổ chức HĐHT cho học sinh theo tinh thần đề cao tự học; cải tiến phơng thức kiểm tra - đánh giá kết học tập tiếp cận với yêu cầu kiểm tra - đánh giá đại học Tăng cờng đầu t TBDH đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào QLDH trờng DBĐH dân tộc; đổi quản lý tài chính, tăng nguồn lực cho dạy học Các giải pháp có quan hệ biện chứng với góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi, đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH thời kỳ Để vận dụng hiệu quả, hiệu trởng trờng DBĐH dân tộc 214 vào điều kiện cụ thể mà lựa chọn sử dụng giải pháp cách phù hợp với đặc ®iĨm cđa trêng - ý kiÕn chuyªn gia, ý kiÕn CBQL, giáo viên kết thực nghiệm, lần khẳng định tính khả thi giải pháp QLDH trờng DBĐH dân tộc góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Kiến nghị - Đối với Chính phủ: + Xem xét bổ sung chế độ, sách cho phù hợp đối tợng học sinh ngời DTTS học trờng DBĐH, DBĐH dân tộc, khoa DBĐH thuộc trờng đại học Cho học sinh học DBĐH trờng đại học đợc hởng chế độ sách nh học sinh học DBĐH dân tộc + Có kế hoạch chiến lợc tạo nguồn đào tạo cán ngời DTTS, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho miỊn nói thêi kú ®ỉi míi ®Êt níc + Tiếp tục xem xét đầu t xây dựng CSVC, nâng cấp trờng DBĐH dân tộc thành trờng đại học dân tộc, để học sinh em đồng bào DTTS đợc học tập điều kiện tốt - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Cần tham mu với Chính phủ Bộ, Ban, ngành liên quan xem xét bổ sung kịp thời chế độ sách học sinh, CBQL giáo viên học tập, công tác trờng DBĐH dân tộc, khoa DBĐH trờng đại học + Tiếp tục xây dựng hệ thống trờng DBĐH dân tộc phạm vi toàn quốc Có định hớng cho việc xây dựng trờng 215 DBĐH dân tộc thành trờng đại học dân tộc Trớc mắt cho phép trờng DBĐH dân tộc liên kết với trờng đại học, cao đẳng đào tạo nguồn nhân lực cho miền núi, tạo điều kiện để trờng tiếp cận với công tác dạy học QLDH đại học + Tăng tiêu tuyển sinh DBĐH dân tộc hàng năm cho trờng DBĐH; bớc giảm cử tuyển, thực 100% học sinh diện cử tuyển đợc bồi dỡng DBĐH để học sinh có đủ điều kiện vào học đại học có chất lợng + Chỉ đạo vụ chức lựa chọn chuyên gia, nhà giáo có kinh nghiệm, nghiên cứu xây dựng hoàn chỉnh nội dung chơng trình khung bồi dỡng DBĐH Ưu tiên bố trí kinh phí chi cho HĐGD nghiên cứu khoa học trờng DBĐH dân tộc khoa DBĐH trờng đại học + Phối hợp với Bộ Quốc phòng, Bộ Công an để thống việc tiếp nhận học sinh DBĐH dân tộc vào học trờng đại học, Học viện thuộc Bộ Công an, Bộ Quốc phòng theo nhu cầu đào tạo cán địa phơng khu vực miền núi + Cho phép trờng DBĐH dân tộc tuyển sinh đào tạo khối D, nội dung môn học khoá gồm: Toán, VănTiếng việt, Anh văn, Tin học; nội dung môn ngoại khoá học nh khèi A, B, C Cho tun sinh hƯ DB§H hai năm, đối tợng học sinh thuộc dân tộc ngêi thêng tró ë vïng cã ®iỊu kiƯn KT - XH khó khăn không đủ điểm vào học hệ DBĐH năm + Để phù hợp với đặc điểm vùng miền trình độ học sinh khu vực, cho phép trờng DBĐH dân tộc đợc lựa 216 chọn môn học: Ngoại ngữ (Anh văn) Tiếng việt đa vào dạy khoá, chơng trình bồi dỡng DBĐH - Đối với địa phơng: Uỷ ban nhân dân tỉnh cần phối hợp chặt chẽ với trờng DBĐH dân tộc để thực tuyển sinh đối tợng, vùng tuyển Có sách hỗ trợ giúp đỡ học sinh vật chất tinh thần thời gian học DBĐH, đặc biệt học sinh điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, để em yên tâm học tập Có sách u tiên tuyển dụng sử dụng sau học sinh tốt nghiệp trờng địa phơng công tác - Đối với trờng dự bị đại học dân tộc: + Quan tâm đến công tác nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện thời gian, kinh phí động viên cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học ứng dụng kết nghiên cứu vào dạy học + Phối hợp trờng tổ chức hội thảo khoa học để trao đổi kinh nghiệm dạy học QLDH; tạo hội học tập cho CBQL, giáo viên trình thực nhiệm vụ dạy học Chú trọng công tác giáo dục trị t tởng, phẩm chất đạo đức nhà giáo, sắc văn hoá dân tộc cho đội ngũ CBQL, giáo viên học sinh thông qua hoạt động GD&ĐT, hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao + Phối hợp với địa phơng quản lý theo dõi học sinh DBĐH dân tộc sau tốt nghiệp đại học trờng; trọng công tác đào tạo bồi dỡng đội ngũ CBQL giáo viên 217 trình độ cao để thực đổi dạy học QLDH, góp phần nâng cao chất lợng tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi 218 Danh mục công trình tác giả Mai Công Khanh (2003), "Cải tiến quản lý hoạt động dạy học Trờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ơng", Tạp chí Giáo dục, số 66, tr 12-13 Mai Công Khanh (2003), "Một số ý kiến tạo nguồn đào tạo cán dân tộc thiểu số khu vực Bắc miền trung", Tạp chí Giáo dục, số 69, tr 10-11 Mai Công Khanh (2005), "Đổi phơng thức đào tạo Trờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh", Tạp chí Dân tộc, số 51, tr 19-21 Mai Công Khanh (2005), "Cải tiến công tác tuyển sinh đào tạo dự bị đại học dân tộc", Tạp chí Giáo dục, số 126, tr 1214 Mai Công Khanh (2006), "Nghiên cứu khoa học gắn kết với hoạt động dạy học Trờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn", Tạp chí Giáo dục, số 142, tr 8-10 Mai Công Khanh (2007), "Chủ tịch Hồ Chí Minh với giáo dục giáo dục dân tộc", Tạp chí Giáo dục, số 165 tr 3-4-14 Mai Công Khanh (2007), chủ nhiệm đề tài, Đổi quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc hiƯn nay, M· sè T2007-01-05 Mai C«ng Khanh (2008), "Giáo dục đào tạo với phát triển nguồn nhân lực cho miền núi vùng dân tộc thiểu số", Tạp chÝ Gi¸o dơc, sè 200, tr 6-8 219 Mai Công Khanh (2008), Quản lý dạy học Trờng Dự bị Đại học Dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi nay, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tr 1-5 220 Tài liệu tham khảo Tiếng Việt Quang Anh, Hà Đăng (2003), Những điều cần biết hoạt động tra, kiểm tra ngành giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thy Anh, Tuấn Đức (2006), Những quy định đổi mới, nâng cao chất lợng hiệu giáo dục, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Đại học Huế Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hng (2004), Giáo dục Việt Nam hớng tới tơng lai: Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Thị Thanh Huyền (2005), Chỉ số phát triển giáo dục HDI - Cách tiếp cận số kết nghiên cứu, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Trơng Thị Thuý Hằng, Đặng Thị Thanh Huyền (2008), Nghiên cứu số ph¸t triĨn ngêi (HDI) cđa ViƯt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (2000), Hoạt động dạy học trờng trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Thị Bình (1995), Tổng quan giáo dục Thái Lan, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2005), Lý luận giáo dục học Việt Nam, Nxb Đại học s phạm, Hà Nội 10 Bộ GD&ĐT (2002), Híng dÉn vỊ quan hƯ qc tÕ gi¸o dơc đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ GD&ĐT (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Bộ GD&ĐT (1997), Quyết định số: 2464/GD - ĐT ngày 221 01/08/1997 Bộ trởng Bộ GD&ĐT việc "Ban hành mục tiêu đào tạo, kế hoạch đào tạo, chơng trình môn học áp dụng tạm thời cho trờng DBĐH Dân tộc" 13 Bộ GD&ĐT (2000), Nâng cao chất lợng đào tạo trờng phổ thông dân tộc nội trú, Nxb Văn hoá Dân tộc, Hà Nội 14 Bộ GD&ĐT (2003), Kỷ yếu hội thảo Đổi nội dung phơng pháp dạy học trờng đại học s phạm, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 15 Bộ GD&ĐT (2004), Kỷ yếu Hội thảo đổi giáo dục đại học Việt Nam: Hội nhập thách thức, Hà Nội 16 Bộ GD&ĐT (2005), Tìm hiệu luật giáo dục 2005, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Bộ GD&ĐT (2005), Đề cơng chi tiết 11 môn học hệ DBĐH, (Ban hành theo Quyết định số 24/QĐ-BGDĐT), Hà Nội 18 Banbanxki In K (1983), Giáo dơc häc, Nxb Gi¸o dơc, M 19 BiKas C.Sanyal (2003), Quản lý trờng đại học giáo dục đại học, Hà Nội 20 B.P.Exipôp (1971), Những sở lý luận dạy học Tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Brent Davies and Linda Ellinson (2005), Lãnh đạo nhà trờng kỷ 21, Nxb Đại học s phạm, Hà Nội 22 C Mác Ph Ăngghen toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia 1993, Hà Nội 23 Phạm Văn Các (1994), Giáo dục Trung Quốc cải cách, Nxb Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 24 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chơng trình trình dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Hữu Châu (2005), Phơng pháp, phơng tiện, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trờng, Nxb Đại học S phạm, Hà Néi 26 Ngun Qc ChÝ, Ngun ThÞ Mü Léc (1996), Đại cơng 222 quản lý, Đại học S phạm, Trờng cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 27 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lợng giáo dục đại học, Nxb Đại hoc quốc gia, Hà Nội 28 Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nxb Giáo dục 2002, Hà Nội 29 Phạm Khắc Chơng (1997), Cômenxki ông tổ s phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cơng, Phùng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 ĐHQG Hà Nội (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học chất lợng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên, Hà Nội 32 ĐHQG (2005), Giáo dục đại học chất lợng đánh giá, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 33 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng CSVN (1994), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH/TW khóa VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng CSVN (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Đảng CSVN (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH/TW khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Đảng CSVN (2001), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Đảng CSVN (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ giáo viên cán quản lý gi¸o dơc xu thÕ ViƯt Nam héi nhËp quốc tế, Nxb Lao động xã hội 2007, Hà Nội 40 Đổi để phát triển, Nxb Chính trị quốc gia 2002, Hà Nội 41 Phạm Văn Đồng (1969), Đào tạo hệ trẻ dân tộc thành ngời chiến sĩ cách mạng dũng cảm, thông minh, 223 sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Minh Hạc (1981), Phơng pháp lý luận khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 43 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trớc ngỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 46 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam: Đổi phát triển đại hoá, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Đào Thanh Hải, Minh Tiến (2005), T tëng Hå ChÝ Minh vỊ gi¸o dơc, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 48 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 49 Harold Koontz, Cyril O'Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 50 Ngô Hào Hiệp (1994), Tổng quan giáo dục Châu á, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 51 Đặng Vũ Hoạt (1996), Giáo dục quốc tế, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 52 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2006), Lý luận dạy học Đại học, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 53 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1996), Giáo dục học, tập I, II, Nxb Khoa häc kü thuËt, Hµ Néi 54 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trờng học, Nxb Hà Nội, Hà Nội 55 Hội đồng quốc gia giáo dục Việt Nam (2005), Đổi giáo dục đại học hội nhập quốc tế, Nxb giáo dơc, Hµ Néi 56 Hå ChÝ Minh toµn tËp (TËp IV, TËp V, TËp VI, TËp VII), Nxb 224 ChÝnh trị quốc gia 2000, Hà Nội 57 Nguyễn Sinh Huy (1995), Bốn rồng Châu - Vai trò giáo dục phát triển, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 58 Ilina T M (1979), Giáo dục học tập 1.2.3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trờng phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 60 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn , Nxb Giáo dục, Hà Nội 61 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 62 Nguyễn Bá Kim (2004), Phơng pháp dạy học môn toán, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 63 M.I.Kônđakôp (1982), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Matxcơva 64 Konlova.O.V (1976), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Néi 65 Ngun ThÕ Long (2006), §ỉi míi t duy, phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trờng, Nxb Lao động, Hà Nội 66 Luật giáo dục níc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam 2005, Nxb Chính trị quốc gia , Hà Nội 67 Lecne I Ia (1987), Dạy học vấn đề, Nxb Giáo dục, Hµ Néi 68 Macco, Maccop (1978), Chđ nghÜa x· héi quản lý, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 69 Madeline Hunter, Robin Hunter (2005), Làm chủ phơng pháp giảng dạy, Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 70 Phạm Thành Nghị (2001), Quản lý chất lợng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 71 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học Phơng pháp dạy học nhà trờng, Nxb Đại học S phạm Hà Nội, Hà Nội 72 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận 225 thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 73 V.I LêNin toàn tập (tập tập 37), Nxb Tiến 1997, Matxcơva 74 Nghiệp vụ công tác quản lý - tổ chức dành cho cán làm công tác quản lý - tổ chức, Nxb Văn hoá Thông tin 2008, Hà Nội 75 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lờng kết học tập, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 76 Lê Đức Phúc (1995), Tổng quan giáo dục liên bang Đức, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 77 Phơng pháp lãnh đạo & quản lý nhà trờng hiệu quả, Nxb Chính trị quốc gia 2004, Hà Nội 78 Pam Robins Harvay B Alvy (2004), CÈm nang dµnh cho HiƯu trởng: Chiến lợc lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu hơn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 79 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trờng CBQL GDTW1, Hà Nội 80 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Dạy học đờng hình thành nhân cách, Trờng CBQLGD TW1, Hà Nội 81 Quyết định số: 214/CP ngày 26/11/1975 Hội đồng Chính phủ việc mở trờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ơng 82 Quyết định số: 09/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 29/03/2005 Bộ trởng Bộ GD&ĐT: Về việc ban hành "Quy chế tuyển chọn, tổ chức đào tạo HS hệ DBĐH xét tuyển vào Đại học, Cao đẳng, trung học chuyên nghiệp học sinh hệ DBĐH" 83 Raja Roy Singh (1994), NỊn gi¸o dơc cho thÕ kỷ hai mơi mốt - Những triển vọng Châu - Thái Bình Dơng, Viện Khoa học giáo dục, Hµ Néi 84 Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane Pollock (2005), 226 Các phơng pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục, Hà Nội 85 Savin N.V (1983), Những vấn đề quản lý nhà trờng tập 2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 86 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lý đại cơng, Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 87 Minh Tiến, Đào Trọng Hải (2005), Hệ thống hoá văn chủ trơng, sách chiến lợc phát triển giáo dục Việt Nam, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 88 Nguyễn Cảnh Toàn (2004), Học dạy cách học, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 89 Dơng Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lờng thành học tập, Nxb Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 90 Lâm Quang Thiệp, Philip G.Altbach, D.Bruch Jonhstone (2006), Giáo dục đại học Hoa Kỳ, Nxb Giáo dục, Nam Định 91 Trờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn (2007), Kỷ yếu Hội thảo khoa học đổi QLDH trờng DBĐH DT nay, Sầm Sơn 92 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 93 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học S phạm, Hà Nội 94 Thái Duy Tuyên (2008), Phơng pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 2000, Đà Nẵng 96 Phạm Viết Vợng(1996), Giáo dục học đại cơng, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 97 P.V.Zimin, M.I.Kônđakốp, N.I.Xaxerđôtốp (1985), Những vấn đề quản lý trờng học, Trờng Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục, Hà Nội 227 TiÕng Anh 98 Education and Industry Department (2005), How goodis our school: Self - evaluation using performance indicators, P.E.C 99 Higgins JamesM (Crammer School Rooollins College, 1990), The Managerment Management Challenge Macmillan An Publishing Introduetion Company to NewYok, Colljer Macmillian Canada Toronto 100 Jaques Delo - Learning The treasure Within, Unesco Paris 1996 101 Managing for Results: Strategic Planning and Performance Measurement Handbook (Phoenix, AZ: Governor’s Office of Strategic Planning and Budgeting, June, 1994) 102 RamSay W and Clark.E.E (1990), New Ideas for Effective School Improvement, London, Falmer Press, Chapter 103 UNESCO Micro - Levet (1991), Educational planning and Management (Handbook), UNESCO principal Regional Office for ASIA and the Pacific BangKok 104 Wily H (1991), “School - Based Maragement and its Linkages with School Effectiveness, in Mekay, I and Caldwell, BJ (Eds)”, Researching Educational Maragement Administration: Theory Practifice, ACEA, Chapter 12 ... trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Chơng Thực trạng dạy học quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc Chơng Giải pháp quản lý dạy học trờng dự bị đại học. .. bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi hiƯn 10 Ch¬ng c¬ së lý ln vỊ quản lý dạy học trờng dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán bé cho miỊn nói... DBĐH dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi Tóm lại: Các nghiên cứu nớc nớc đề cập đến vấn đề dạy học QLDH, nhng vấn đề tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi QLDH trờng DBĐH dân tộc