Phát huy tính tích cực học tập của học sinh lớp 12 trong giờ thực hành môn tin học

I PHẦN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình mơn Tin học bậc THPT, đặc biệt học sinh lớp 12 việc học thực hành phòng Tin học việc làm thường xuyên học sinh Tuy nhiên, trình giảng dạy, tơi thấy số em có kỹ thực hành chưa đạt yêu cầu Đồng thời, tâm lý “học lệch môn để thi trung học phổ thông Quốc gia” nên tiết thực hành em trật tự, không tập trung, trao đổi nhiều, quan tâm đến nội dung thực hành em tự suy nghĩ để tự giải tự làm thực hành Tiêu biểu bạn học yếu, nhìn bạn làm cho khỏe, cho nhanh, từ dẫn tới học sinh yếu, khơng biết làm có hay khơng? Đặc biệt, lúc cuối buổi làm hết nội dung sách giáo khoa em lại làm việc riêng chơi game, vẽ hình Paint, có số em tìm phần mềm làm bạn lớp khác tồn máy để nghịch, xóa, làm cho thực hành khơng đạt kết với yêu cầu thực hành hay yêu cầu giáo viên Từ dẫn tới thực hành tin học trở nên nhàm chán, học sinh không hứng thú thực hành Tin học Nhằm giúp em có kỹ thực hành tốt hơn, học thực hành đạt hiệu cao tiết thực hành diễn nghiêm túc hơn, đáp ứng với yêu cầu thực hành yêu cầu giáo viên, mạnh dạn đưa đề tài : “Phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành môn tin học” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trong chun đề, tơi phân tích đưa số nội dung trình giáo viên hướng dẫn, quan sát quản lý học sinh thực hành thực hành môn tin học lớp 12 để giúp học sinh tập trung thực hành bước giúp học sinh hình thành kỹ năng, tư tự học, tự giải vấn đề Ngồi ra, chun đề nhằm mục đích giúp cho em có kỹ tốt thao tác thực hành với máy tính, tạo vốn kỹ cho em vận dụng tốt việc học môn tin học trường trung cấp, cao đẳng, đại học hay công việc sau II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận- thực tiễn Từ thực tiễn việc học thực hành môn tin học học sinh lớp 12 Kinh nghiệm giảng dạy trực tiếp dạy môn tin học khối 12 thân trường THPT Tĩnh Gia Đồng thời có tham khảo ý kiến đồng nghiệp tham khảo phần mềm ứng dụng quản lí học sinh II.2 Thực trạng vấn đề Trong thực tế giảng dạy học sinh lớp 12, nhận thấy phần thực hành máy tính học sinh lúng túng giáo viên dạy phần lý thuyết tiết trước đa số học sinh chưa biết cách vận dụng để giải tập Theo tơi có số lí dẫn đến thực trạng đó: Một em chưa có kỹ nhiều thực hành phòng máy em tập trung vào việc thực hành (do phân công em ngồi thực hành máy có em thường xun thực hành thơi, em lại ngồi chơi) Hai thời lượng giảng dạy thực tế giáo viên lớp chưa đủ Trung bình trước thực hành giáo viên có – tiết giảng dạy lý thuyết Ba số lượng máy tính phòng thực hành mơn Tin học trường tơi khiêm tốn, khơng đủ máy tính cho em thực hành mà thường -3 em thực hành máy tính dẫn đến tình trạng nhiều em học yếu ỷ lại cho bạn ngồi Bốn điều kiện kinh tế gia đình nhiều học sinh khó khăn nên học sinh trường tơi cha mẹ trang bị cho máy tính để học tập nên thực tế em làm quen với máy tính thời gian lên lớp Qua thực tế giảng dạy nhận thấy kết kiểm tra 45 phút đầu năm học 2018-2019 học sinh lớp 12 trường THPT Tĩnh Gia tồn học sinh có điểm kiểm tra 3,5 Từ đó, thân tơi xây dựng nên chun đề “Phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành mơn tin học”, qua giúp em có kỹ thực hành tốt đạt kết cao học tập Cụ thể điểm kiểm tra thực hành đầu học kì I năm học 2018 – 2019 thống kê bảng đây: Bảng 1: Thống kê chất lượng điểm tra 45 phút HKI năm học 2018-2019 Khá TB Yếu Kém TS Giỏi Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % 12 C1 40 17 42,5 20 20 17,5 0 12 C2 42 15 35,7 15 35,7 11,9 14,3 2,4 12 C3 40 10 25 15 37,5 10 25 7,5 12 C4 36 19,4 14 38,9 19,4 16,7 5,6 12 C5 35 20 10 28,6 14 40 5,7 5,7 Thống kê lớp nhận thấy: Điểm TB trở lên: 83,94 %; Điểm Yếu, Kém: 16,06 % II.3 Biện pháp thực II.3.1 Phân bố vị trí thực hành cho học sinh Việc phân bố vị trí cho học sinh thực hành quan trọng khơng phân bố vị trí phù hợp nhiều học sinh ỷ lại học sinh khác Do điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu nên khơng thể đảm bảo học sinh / máy, bắt buộc giáo viên phải xếp – học sinh / máy tính, dẫn đến học sinh yếu khơng chủ động thực hành (một phần tâm lí ngại học, ngại làm phần tâm lí xấu hổ với bạn ngồi khơng biết làm thực hành) tính tích cực em không phát huy Tùy theo đối tượng học sinh mà tơi có biện pháp tổ chức học sinh ngồi thực hành theo sơ đồ cố định phòng tin học đảm bảo yêu cầu sau: Một máy tính phải bố trí sơ đồ cho học sinh ngồi thực hành giáo viên ngồi “bàn giáo viên” quan sát hết tồn hoạt động học sinh lớp trình học sinh thực hành Trong thực tế giảng dạy trước khâu giáo viên trọng, thông thường đến tiết thực hành em học sinh tự chọn chỗ ngồi cho mình, em học yếu đa phần em nhác học, ham chơi nên thường tụ tập ngồi lại chỗ thường ngồi phía cuối phòng thực hành giáo viên bao quát đến vị trí Trong q trình tiến hành thực đề tài việc bố trí chỗ ngồi cho học sinh tơi thực hiệu quả, đảm bảo tơi bao quát tất em Hai tơi thường bố trí em học giỏi ngồi em học yếu để em giúp đỡ lẫn thực hành Việc làm đòi hỏi giáo viên phải quan tâm đến tình hình học tập cụ thể đối tượng học sinh để bổ trí cặp đơi học sinh thích hợp để phát huy tính tích cực cho học sinh Trong trình học tập học sinh khơng học từ thầy mà học từ bạn bè nên việc bố trí học sinh yếu ngồi cạnh học sinh giỏi phần giúp em học yếu tiến Đồng thời việc giúp đỡ bạn học yếu giúp em học giỏi thêm vững vào kiến thức mà có Ba phân em ngồi cho sử dụng tối đa số máy dùng (trường hợp máy hư phân học sinh ngồi bạn máy khác phải điền tên học sinh vào vị trí máy sơ đồ để giáo viên dễ quan sát quản lý) Việc bố trí máy tính theo sơ đồ tùy thuộc vào tình hình cụ thể phòng tin học trường học cụ thể Dưới cách bố trí sơ đồ phòng tin học trường THPT Tĩnh Gia tại: II.3.2 Hướng dẫn nội dung thực hành Trước thực hành có tiết lí thuyết, nhiên tơi trình bày phần trên, thời lượng giảng dạy lí thuyết khiêm tốn, đồng thời nhiều học sinh chưa chủ động tìm hiểu trước thực hành nhà Vì đến tiết thực hành nhiều học sinh lúng túng Để khắc phục tình trạng tơi làm bước sau: Một giáo viên dùng khoảng đến 10 phút đầu buổi thực hành để hướng dẫn trước nội dung cách thức thực hành cụ thể hơm cho học sinh Từ đó, em hình dung bước thực hành làm buổi thực hành Hai cho học sinh phát biểu ý kiến khúc mắc, khó khăn thực hành phần để giáo viên kịp thời hướng dẫn lại Ví dụ: tiết BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH 4: TẠO BIỂU MẪU ĐƠN GIẢN Tiết 1: Hoạt động 1: Tạo biểu mẫu Bài 1: Tạo biểu mẫu để nhập liệu cho bảng HOC_SINH theo mẫu - Tạo biểu mẫu thuật sĩ - Chỉnh sửa phông chữ tiếng Việt, di chuyển trường liệu để có vị trí *- GV Yêu cầu HS sử dụng CSDL Bài TH để làm tập *- GV thực thao tác mẫu tạo biểu mẫu cho bảng HocSinh Hoạt động 2: Nhập thêm ghi Bài 2: Sử dụng biểu mẫu vừa tạo để nhập thêm ghi cho bảng theo mẫu sau *- GV: Hướng dẫn HS thực thao tác nhập thêm ghi vào biểu mẫu Tiết 2: Hoạt động 1: Sắp xếp, Lọc liệu Bài 3/SGK: Sử dụng nút lệnh công cụ để lọc học sinh nam bảng Hoc_Sinh *GV: Yêu cầu HS đọc tìm hiểu Lọc danh sách HS Nam *GV: Thực mẫu thao tác lọc B1: Chọn trường giới tính có học sinh Nam B2: Nháy vào nút Hoạt động 2: Tìm hiểu sử dụng lệnh tương ứng bảng chọn Records để: a) Sắp xếp tên học sinh theo thứ tự tăng dần *GV: Yêu cầu HS đọc yêu cầu SGK *GV: Thực mẫu thao tác Sắp xếp tên: B1: Chọn trường Tên B2: Nháy nút (tăng dần), vào Records/Sort/ b) Lọc học sinh Nữ *GV: Thực mẫu thao tác lọc B1: Chọn trường giới tính có học sinh Nữ B2: Nháy vào nút II.3.3 Kiểm tra cuối buổi thực hành Mỗi buổi thực hành, lại – 10 phút cuối, nội dung thực hành sách giáo khoa giáo viên cần đưa thêm nội dung tập để học sinh thực hành thêm lấy điểm kiểm tra miệng Với tâm lý học học sinh vấn đề mà học sinh quan tâm điểm kiểm tra Nên cuối buổi thực hành có kiểm tra làm cho tâm lý thực hành học sinh tập trung vào từ đầu buổi thực hành Với thực tiễn giảng dạy lớp 12 năm học 2018 – 2019 tơi thường câu hỏi mang tính phân loại học sinh: Học sinh yếu làm kiểm tra thực hành tương tự dạng sách giáo khoa hướng dẫn lớp Đối với học sinh giỏi tơi đưa thêm nội dung tập đòi hỏi tư sáng tạo hơn, từ khuyến khích học sinh giỏi phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, gây thêm niềm hứng thú cho học sinh yêu thích mơn Ví dụ: tiết BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH 4: TẠO BIỂU MẪU ĐƠN GIẢN Giáo viên đưa thêm tập sau để lấy điểm kiểm tra miệng: Tạo biểu mẫu cho biết thông tin học sinh (2đ) Sắp xếp học sinh theo thứ tự tăng dần tổ (2đ) Lọc học sinh Nữ đoàn viên (3đ) Lọc học sinh Nam đoàn viên (3đ) Sau học sinh làm xong chấm điểm hết cho em lấy điểm 15 phút chọn số em để chấm lấy điểm miệng II.3.4 Sử dụng phần mềm NetOp School việc hướng dẫn quản lý học sinh thực hành * Các chức NetOp School: NetOp School phát triển nhằm giúp cho giáo viên hướng dẫn quản lý tốt học sinh tiết thực hành Phần mềm có nhiều chức với mục đích phát huy tính tích cực cho học sinh thực hành lựa chọn số chức sau: Giảng bài: Chia sẻ hình cho lớp; phân phối đầu thu lại tập Khi sử dụng NetOp School tơi hướng dẫn cho học sinh cách truyền hình tơi tới lớp, học sinh theo dõi giảng ngồi hàng ghế lớp Đồng thời sử dụng NetOp School cho phép tơi khóa bàn phím chuột học sinh trình theo dõi giảng Thao tác đảm bảo cho học sinh không bị phân tâm q trình nghe giảng, từ góp phần phát huy tính tích cực cho học sinh Quản lý: Quản lý lớp học theo dõi học sinh làm Khi sử dụng NetOp School tơi quan sát tất học sinh lúc học sinh hình máy chủ tơi, dễ dàng đưa trợ giúp cho học sinh Việc quản lý học sinh dạy lý thuyết bình thường khó khăn, việc quản lí học sinh thực hành khó khăn nhiều Đa phần em học sinh tâm lí tò mò khơng trọng vào mục tiêu học nên việc quản lí theo dõi em làm quan trọng Khi sử dụng phần mềm NetOp School giúp quản lí em học sinh làm tốt quan trọng tơi theo dõi em có làm thực hành hay khơng, em làm hay hai làm Điều quan trọng việc phát huy tính tích cực cho học sinh Với tâm lí ỷ lại bạn học tốt hơn, em học yếu không làm thực hành tình trạng kéo dài dẫn đến em học yếu không tiến Khi sử dụng phần mềm NetOp School tất học sinh phải làm thực hành không phân biệt học sinh giỏi hay yếu kém, từ em phát huy tính tích cực học tập Điều khiển: Ngăn không cho học sinh truy xuất website khơng cho sử dụng số chương trình ứng dụng Như tơi trình bày phần trên, thực hành máy tính dễ để em học sinh lợi dụng máy tính nhà trường để vào trang mạng không phục vụ cho học tập Tuy nhiên sử dụng phần mềm NetOp School em vào trang mạng không cho phép giáo viên Từ giúp em tập trung vào thực hành Với việc lựa chọn ba chức giúp quản lý học sinh tốt thực hành đồng thời giúp học sinh tập trung vào mục tiêu thực hành, khơng tâm lý ỷ lại bạn khác từ phát huy tính chủ động tích cực thực hành Dưới giao diện phần mềm NetOp School * Cách sử dụng phần mềm NetOp School Chuyển hình máy chủ xuống máy trạm: Chọn tồn máy có danh sách, số máy tùy ý Bấm vào nút Give Demo, tồn hình máy trạm nhìn thấy hình máy chủ Điều khiển máy trạm: chọn tên máy trạm danh sách bấm vào nút Remote Control, hình máy trạm lên cửa sổ máy chủ hình có hai chế độ: cho phép máy trạm thao tác; khơng cho phép thao tác cách khóa bàn phím mouse Có thể điều khiển nhiều máy trạm nhiều cửa sổ khác máy chủ Xem hình tồn phòng máy: bấm vào nút Mosaic View (xem tồn hình với kích thước thu nhỏ) Nếu bấm vào nút Monitor Students 15 giây hình máy trạm xuất máy chủ (thời gian thay đổi phần Options chương trình) Sử dụng phần mềm NetopSchool để hướng dẫn quản lý thực hành hiệu quả, giáo viên cần hướng dẫn lần lớp theo dõi thơng qua hình máy trạm, khơng thời gian giáo viên Giáo viên ngồi máy chủ quan sát lớp có thực hành hay khơng thơng qua hình máy máy chủ II.4 Kết đạt được: Trong cuối HKI đầu HKII năm học 2018-2019 này, buổi thực hành thực theo chuyên đề thu kết định: nhiều học sinh điểm kiểm tra cao có kỹ thực hành tốt Cụ thể kết kiểm tra sau: Bảng 2: Thống kê điểm kiểm tra 45 phút lần đầu học kì II năm học 2018 – 2019 Khá TB Yếu Kém TS Giỏi Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % 12 C1 40 20 50 13 32,5 14 35 7,5 0 12 C2 42 18 42,9 13 30,9 10 23,8 2,4 0 12 C3 40 15 37,5 10 25 13 32,5 0 12 C4 36 10 27,8 13 36,1 11 30,6 5,5 0 12 C5 35 10 28,6 11 31,4 13 37,1 2,9 0 Thống kê điểm kiểm tra 45 phút lần đầu học kì II nhận thấy Điểm trung bình trở lên: 95,34 %; Điểm Yếu: 4,66 %; Điểm Kém: 0% So sánh bảng bảng ta nhận thấy: - Số học sinh bị điểm đầu học kì giảm %, đầu học kì 3,63 % - Số học sinh bị điểm yếu đầu học kì giảm 4,66%, đầu học kì 12,43% - Số học sinh đạt điểm trung bình trở lên đầu học kì 95,34%, đầu học kì 83,94% Như đầu học kì thơng qua số liệu thống kê điểm kiểm tra nhận thấy hiệu học tập học sinh cải thiện rõ rêt (số học sinh điểm yếu giảm, số học sinh đạt trung bình trở lên tăng đặc biệt khơng học sinh bị điểm kém) III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Tôi nhận thấy với nội dung đề tài phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành môn tin học Để học sinh có kỹ thực hành tốt, tập trung học tập có kết học tập tốt thực hành tin học, giáo viên cần quản lý tốt học sinh thực hành tại phòng tin học, dạy kỹ vấn đề lý thuyết lớp, hướng dẫn trước nội dung thực hành đầu buổi thực hành cho học sinh làm nhiều loại tập thực hành tương tự Từ đó, em nắm rõ lý thuyết rèn luyện kỹ thực hành tốt hơn, đồng thời hướng dẫn cho em tìm cách giải thực hành tương tự với thực hành 10 Các nội dung áp dụng cho thực hành tin học khối, lớp cấp THPT Đề xuất Tin học nói chung đóng vai trò quan trọng xã hội đại Việc rèn luyện kỹ tư duy, thực hành tin học giúp cho học sinh có kết tốt học tập công việc sau Tuy nhiên đề tài này, tơi chưa trình bày hết nội dung để “Phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành môn tin học” Hy vọng với góp ý bạn đồng nghiệp đề tài nghiên cứu khai thác sâu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép SKKN người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Văn Vinh 11 ... tài phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành mơn tin học Để học sinh có kỹ thực hành tốt, tập trung học tập có kết học tập tốt thực hành tin học, giáo viên cần quản lý tốt học sinh. .. duy, thực hành tin học giúp cho học sinh có kết tốt học tập công việc sau Tuy nhiên đề tài này, tơi chưa trình bày hết nội dung để Phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành mơn tin. .. học sinh có điểm kiểm tra 3,5 Từ đó, thân tơi xây dựng nên chuyên đề Phát huy tính tích cực học tập học sinh lớp 12 thực hành mơn tin học , qua giúp em có kỹ thực hành tốt đạt kết cao học tập