PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA TIẾT DẠY “HỒI TRỐNG CỔ THÀNH” TRONG CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC LỚP 10 docx

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA TIẾT DẠY “HỒI TRỐNG CỔ THÀNH” TRONG CHƯƠNG TRÌNH VĂN HỌC LỚP 10 I ĐẶT VẤN ĐỀ : Phát huy tính tích cực học tập học sinh xu giáo dục đại mà tính hiệu cơng nhận Nhưng thực tế giảng dạy đặc biệt văn học, việc vận dụng phương pháp tích cực cịn khơng giáo viên đứng lớp băn khoăn, lúng túng Vẫn cịn có dạy mà thầy ban phát kiến thức hình thức thuyết giảng đơn điệu Vai trị chủ thể học sinh khơng ý, nhiều mặt lực học sinh không phát huy việc tìm tịi, khám phá, cảm thụ thể tác phẩm…, khơng tạo khơng khí làm việc, học tập hào hứng, hạn chế việc hình thành nhiều kiến thức kỹ năng… Từ thực tế dựa vào kết thử nghiệm từ tiết dạy chuyên đề HĐBM, tiết dạy đồng nghiệp, tơi xin trình bày lại thiết kế dạy “Hồi trống cổ thành” chương trình Văn học lớp 10, tiếng nói khẳng định ưu phương pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh giảng dạy văn II CƠ SỞ CỦA VẤN ĐỀ : - Hồi trống cổ thành trích giảng sau tiết giới thiệu khái quát tiểu thuyết cổ điển Trung Quốc với giá trị nội dung nghệ thuật Tam Quốc Diễn Nghĩa Do học sinh có sở tiền đề thuận lợi để chủ động sâu vào đoạn trích đồng thời hình thành lực cụ thể hóa, khái qt hóa… - Đoạn trích tiêu biểu cho nhiều giá trị nghệ thuật tiểu thuyết chương hồi xây dựng tình mâu thuẩn xung đột đầy kịch tính, hấp dẫn, tính cách nhân vật thể thật sinh động qua hành động, ngôn ngữ, thái độ… Do có nhiều hướng để khai thác tác phẩm đọc tái hiện, xây dựng hệ thống câu hỏi, nêu câu hỏi giải tình có vấn đề, thảo luận phát biểu, bình giá, hình thức minh họa diễn kịch… tất tạo nên khơng khí học tập vui tươi, hào hứng Vai trị chủ thể học sinh phát huy việc tiếp thu kiến thức, cảm nhận giá trị tác phẩm văn chương từ rèn luyện nhiều lực kỹ III THIẾT KẾ BÀI DẠY : A Yêu cầu : - Làm rõ ý nghĩa việc dựng lên cách giải mâu thuẩn xung đột đoạn trích, nét đẹp giá trị hình tượng nhân vật Trương Phi, Quan Cơng - Bước đầu tìm hiểu đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu loại tiểu thuyết chương hồi - Giáo dục số quan điểm thẩm mỹ đạo đức, nhân sinh - Rèn luyện lực phân tích, đọc, nói phát biểu thảo luận, bình luận … B Công việc chuẩn bị : * Giáo viên : - Phân công học sinh luyện đọc, phân vai nhân vật đoạn trích - Chuẩn bị kịch bản, chuyển thể đoạn trích Hồi trống cổ thành nhóm học sinh thực * Học sinh : Đọc trước đoạn trích soạn câu hỏi chuẩn bị học C Tiến trình tiết học : * Tiết : HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG BÀI HỌC CỦA THẦY Lời dẫn vào : Xưa nói đến tình bạn mẫu mực, người ta thường nhắc đến mối tình đào viên kết CỦA TRỊ nghĩa anh em Lưu – Quang – Trương Tuy nhiên thực tế họ khơng phải khơng có lúc xung đột mà phải đụng đến đao kiếm để giải mâu thuẩn Họ có phải người bạn - HS đọc tốt ? I/ GIỚI THIỆU ĐOẠN TRÍCH : thích trang 97 Vị trí : Hồi thứ 28 Quan Cơng từ * Dựa vào thích, cho biết vị trí đoạn trích ? lại ý trại Tào Tháo đường sang Nhữ Tóm Nam tìm anh em, bất ngờ gặp Trương Phi cổ thành - HS tìm đại ý đoạn 2/ Đại ý : Xung đột Trương Phi trích * Tóm tắt ngắn gọn đại ý phân đoạn Quan Cơng Trương Phi cho Quan đoạn trích Cơng bội nghĩa * Nêu nội dung 3/ Bố cục : phần đoạn - QC gặp TP xung đột xảy - HS trình bày mâu - QC chém Sái Dương GV : Tiểu thuyết chương hồi thuẩn xung đột: - Trương Phi nhận lỗi hấp dẫn người đọc nghệ thuật xây dựng liên tiếp + TP QC mâu thuẩn xung đột + QC SD II PHÂN TÍCH : Trong đoạn trích em 1/ Mâu thuẩn xung đột Trương nhận xung đột Phi – Quan Công : với ? * Cho biết thái độ hành động Trương Phi qua chặng : a) Diễn biến xung đột : - Khi nghe tin QC ? TP QC - Khi nghe tin QC : Chẳng nói gì, mặc áo giáp,vác xà - Khi đối mặt với QC ? mâu lên ngựa, dẫn quân tắt Mừng rỡ tiếp đón - Khi đối mặt QC: Mắt tròn xoe, râu - Bị bất ngờ, - Dùng loạt vễnh ngược, hị hét, giật vội - Khi người đứng giải liên tiếp nhiều múa xà mâu  đâm tránh thích ? động từ hành Quan Công  cho nguyên cớ động  làm vị ngữ  biểu thị QC bội nghĩa, hỏi * Em có nhận xétgì cách thái độ nóng miêu tả hành động TP ? giận muốn giết hàng TT - QC khó biện phong thần… giải Có giá trị việc thể tươi QC cho - Khi phu nhân tính cách nhân vật ? Tơn Càn giải thích * Tổng hợp hành động - Thảo luận QC TP qua diễn biến xung nhóm nhỏ  ý - Vẫn không nghe đột Em thấy TP kiến chê  hành người ? Hãy động thô lỗ, hồ thảo luận cho lời bình đồ  Cho QC lừa dối đến để bắt nhân vật (TP tư cách  tai hại,  đâm, liều sống chết giết người ? Tư cách tình nghĩa, hòa thằng phụ nghĩa người em kết nghĩa) khí nguy hiểm b) Tính cách Trương Phi : - Khen : hành * Ý nghĩa việc xây dựng động đúng, - Đoạn trích thể sinh động tính mâu thuẩn xung đột miêu khơng riêng cách TP Đó người bộc trực, tả tính cách Trương Phi nóng nảy lịng thẳng, tư cương trực, đen trắng phải trái phân - Ý dung hòa minh, anh em bạn thù rõ ràng, xem xấu, ác kẻ thù, không chịu đựng điều bất nghĩa, không chấp * GV đọc lời bình TP HS phân tích nhận phản bội Trung thần, GS Lương Duy Thứ dẫn chứng * Mâu thuẩn xung đột chết không chịu nhục Trượng phu TP QC phát triển đến khơng thờ chủ đỉnh điểm ? Tình - Đặt TP vào tình căng thẳng QC ? với thái độ liệt dứt khoát GV: Lời buộc tội TP đặt Tác giả muốn khẳng định giá trị QC vào tình nan giải đạo đức người thời buổi xã hội đảo điên - Khó nói việc hàng Hán khơng hàng Tào, khó nói nỗi oan người trung nghĩa mà hành động c) Phát triển kịch tính : anh em Khó nói việc đến bắt TP xuất HS đưa Quân Tào xuất đặt QC vào tình đoàn quân Tào tiếp ứng số giải pháp : khó nói khó xử (Quân Tào xuất - Khó xử : người đón đầu, + QC xi tay dồn vào chỗ chết người em kết nghĩa bội) + QC TP đánh (dạy * Em có cách để giải TP học) tình QC ? chứng mà TP cho phản + Bỏ chạy (câu hỏi nêu vấn đề) + Giảng hòa * Tiết : GV cho thấy hạn chế 2/ Mâu thuẩn xung đột QC Sái không ổn giải Dương : pháp nêu cách giải tác giả - QC yêu cầu giết SD để chứng minh lòng trung thành (mâu thuẩn tạm thời - Mâu thuẩn xung đột liệt Đó bớt căng thảng lại đấu : chồng thêm mâu thuẩn khác + SD muốn giết QC  trả thù cháu làm cho câu chuyện thêm gây go) + QC phải giết SD để chứng minh * Em có nhận thấy mâu * Phân tích : thuẩn xung đột lần liệt ? Vì ? lịng trung - Hóa giải hết Tình căng thẳng: QC hứa với mâu thuẩn TP thời gian đấu không hồi xung đột * Cách giải mâu - Nổi bật tính thuẩn ? Hãy khéo cách QC trống * Giải : Trống chưa dứt hồi, đầu SD lăn xuống đất léo đặc sắc cách gỡ nút? - hồi trống thời gian * Mâu thuẩn xung đột mở khéo léo đồng thời giải mâu thuẩn ngắn ngủi đối thứ : QC chứng minh * Em thử bình tính cách với việc chiến lịng trung nghĩa bộc lộ nhân vật QC ? thắng viên đại tính cách uy dũng viên đại tướng tướng (thủ pháp đứng đầu ngũ hổ tướng khoa trương  cảm hứng  xây dựng nhân vật anh hùng * Đọc, bình luận QC giáo sư Lương Duy Thứ * Thái độ TP hiểu thật QC? * Hồn thiện tính cách Trương Phi : - HS tổng hợp Sau hiểu thật QC, TP rỏ trả lời * Giới thiệu số câu nước mắt khóc, thụp xuống lạy  chuyện tính cách phục thẳng thắng nhận sai  Tác giả thiện TP không kể tính cách nhân vật mà TP, - HS dựa học QC thể thơng qua cách * Qua cách xây dựng và quan sát văn giải mâu thuẩn… giải mâu thuẩn xung trả lời đột trên, em hiểu chủ đề 3/ Chủ đề : Dựng đoạn văn vơi nhiều đoạn trích ? xung đột kích tính, LQT khắc họa đậm nét lịng cương trực thủy chung * Đoạn trích thể đặc TP trung nghĩa, uy dũng điểm tiểu thuyết QC chương hồi ? 4/ Đặc điểm nghệ thuật : LG: Câu chuyện có kết cấu: gây nút, phát triển điểm Đoạn trích tiêu biểu cho đặc đỉnh, mở nút lúc cao trào điểm nghệ thuật tiêu biểu tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc : LG: Chưa đầy câu, tác giả miêu tả mạch 10 HS động tác TP dựng lại - Kết cấu hoàn chỉnh khẩn hoạt cảnh Hồi - Tính cách nhân vật hình thành trương, dứt khoát, kiên trống cổ thành từ hành động nhân vật, muốn giết QC Nhưng ý miêu tả tâm lý giới thiệu dài dòng hiểu TP “rỏ nước mắt khóc, thụp xuống lạy …” - Các vai nhân vật phụ góp phần nâng động tác nhanh nhẹn, phục cao kịch tính làm rõ thêm tính cách thiện nhân vật chính… III TỔNG KẾT : - Ca ngợi hình tượng TP, QC, khẳng định biểu dương giá trị đạo đức xã hội - Tiêu biểu cho nghệ thuật đặc sắc tiểu thuyết chương hồi IV KẾT QUẢ HỌC TẬP : - Khơng khí học tập sơi động HS thảo luận, tranh luận, nêu nhiều ý kiến cá nhân nhóm thú vị - Cảm thụ, cảm xúc tác phẩm văn học nâng cao - Kiến thức học khắc sâu cách thoải mái, nhẹ nhàng - HS có điều kiện tự thể mình, tự tin - Rèn luyện nhiều mặt kỹ : đọc, phát biểu, thảo luận V KINH NGHIỆM RÚT RA : - Phương pháp vận dụng tất lớp với đủ trình độ khác Tuy nhiên cần gợi ý trả lời HS yếu trung bình - Cần dặn dị học sinh chuẩn bị tốt - Các tiết mục diễn kịch minh họa, cần giao cho nhóm học sinh có khả nhiệt tình (cần thiết có góp ý giáo viên) - Nội dung kiến thức cần làm rõ thêm qua lời giảng giáo viên, dẫn chứng từ truyện TQDN lời bình nhà nghiên cứu Mỹ Luông, ngày 20 tháng năm 2005 Người viết Nguyễn Văn Đằng ... luận phát biểu, bình giá, hình thức minh họa diễn kịch… tất tạo nên khơng khí học tập vui tươi, hào hứng Vai trò chủ thể học sinh phát huy việc tiếp thu kiến thức, cảm nhận giá trị tác phẩm văn chương. .. học sinh luyện đọc, phân vai nhân vật đoạn trích - Chuẩn bị kịch bản, chuyển thể đoạn trích Hồi trống cổ thành nhóm học sinh thực * Học sinh : Đọc trước đoạn trích soạn câu hỏi chuẩn bị học C... trình tiết học : * Tiết : HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG BÀI HỌC CỦA THẦY Lời dẫn vào : Xưa nói đến tình bạn mẫu mực, người ta thường nhắc đến mối tình đào viên kết CỦA TRỊ nghĩa anh em Lưu – Quang