Nâng cao hiệu quả phần nghị luận văn học (5,0 điểm) trong đề thi THPTQG cho học sinh lớp 12 ở trường THPT triệ

Thực tế quá trình dạy học và chấm bài thi, khảo sát môn Ngữ văn lớp 12 ở trường THPT Triệu Sơn 5 cho thấy, với bài nghị luận văn học 5,0 điểm nhiều em còn chưa kịp nhớ hết vùng kiến

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHẦN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC (5,0 ĐIỂM) TRONG ĐỀ THI THPTQG CHO HỌC SINH LỚP 12

Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5

Người thực hiện : Trần Thị Thúy NgaChức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn

THANH HÓA NĂM 2019

1.2 Mục đích nghiên cứu.

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2

2233

2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

2.2.1 Thực trạng đề thi từ năm 2017 đến nay (2019)

2.2.2 Thực trạng dạy học của giáo viên

2.2.3 Thực trạng học của học sinh

2.3 Những giải pháp bước đầu

2.3.1 Ôn tập lại những vùng kiến thức tác phẩm trọng tâm

dễ rơi vào đề thi

2.3.2 Hướng dẫn học sinh nắm được cấu trúc bài viết đơn

giản và dễ triển khai nhất, có kèm theo thang điểmtừng phần

2.3.3 Chia tách mảng nội dung ôn tập, cụ thể hóa cách làm

bài

2.3.4 Lựa chọn, trau chuốt từng đề thi, bám sát đề minh họa

để học sinh thực nghiệm

2.3.5 Hướng dẫn học sinh đưa kiến thức lí luận vào bài thi

2.3.6 Chấm, trả bài và nhận xét cụ thể, kịp thời

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

4

44489111112

1718

181919

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài.

Thi THPTQG là một trong những kì thi quan trọng nhất của học sinhtrung học phổ thông Phía sau kì thi là những cánh cửa, những ngã rẽ của cuộcđời các em Bởi vậy, bất cứ một học sinh nào tham dự kì thi đều mong muốnmình đạt một kết quả cao nhất

Tuy nhiên, thực tế không phải học sinh nào cũng làm được điều này, đặcbiệt là với bài thi môn Ngữ văn 120 phút Bản thân môn Ngữ văn có hình thứcthi riêng (tự luận), trong khi tất cả các môn thi còn lại đều theo hình thức thitrắc nghiệm Điều này cho thấy tính đặc thù của môn học Áp lực khi rút ngắnthời gian thi từ 180 phút (các khóa thi 2016 trở về trước) xuống còn 120 phút(từ khóa thi 2017), mà lượng kiến thức không hề thay đổi đã đòi hỏi học sinhphải có một vốn kiến thức vững, một vốn kĩ năng tốt mới có thể đáp ứng đượcyêu cầu của cuộc thi và mong có điểm số cao

Từ khóa thi 2015 học sinh đã được làm quen với kì thi THPTQG haitrong một Tuy nhiên, các khóa 2015, 2016 đề thi môn Ngữ văn 180 phút cócấu trúc 3/3/4 đến khóa 2017 đã thay đổi, điều chỉnh thành 120 phút với cấutrúc 3/2/5 Phần đọc hiểu 3,0 điểm và câu 1 phần làm văn 2,0 điểm đã bắt đầutrở nên quen thuộc, không còn mới mẻ như những năm đầu Vì vậy các em đãgiải quyết tương đối tốt yêu cầu ở những phần này Thế nhưng với câu nghịluận văn học 5,0 điểm, dù là vùng kiến thức quen thuộc đã được ôn luyệnnhiều cũng khó để đạt điểm cao Phân chia thời gian đã là cả một vấn đề Đâylại là yêu cầu chiếm một nửa số điểm bài thi, nên đa phần các em học sinh đềurất lo lắng, áp lực Học sinh không đủ tỉnh táo, không đủ tư chất sẽ chỉ mất thờigian mà không giải quyết được vấn đề

Thực tế quá trình dạy học và chấm bài thi, khảo sát môn Ngữ văn lớp 12

ở trường THPT Triệu Sơn 5 cho thấy, với bài nghị luận văn học 5,0 điểm nhiều

em còn chưa kịp nhớ hết vùng kiến thức đã phải tiếp cận với sự thay đổi liêntục từ đề thi 2017 cho tới nay khiến các em luôn có tâm lí hoang mang, lo lắng.Làm thế nào để tiếp cận và giải quyết đề thi đúng hướng? Làm thế nào để bàithi đạt được điểm số cao như mong đợi để vào Trường Đại học mơ ước? Đó là

cả một vấn đề Thậm chí nhiều giáo viên đứng lớp cũng còn không khỏi bănkhoăn

Kì thi THPTQG 2019 đang đến gần với những đổi mới mà các tài liệunghiên cứu về cách làm bài nghị luận văn học 5,0 điểm hiệu quả với học sinhcòn tương đối hạn hẹp (bởi đây là vấn đề đổi mới theo từng năm – làm mớinhững gì đã cũ) đã khiến tôi có nhiều suy nghĩ, trăn trở

Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi trong quá trình dạy học mạnh dạn

đi vào nghiên cứu tìm hiểu và triển khai đề tài: “Nâng cao hiệu quả phần nghị luận văn học (5,0 điểm) trong đề thi THPTQG cho học sinh lớp 12 ở trường THPT Triệu Sơn 5” nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết của bản thân, giải

quyết khúc mắc cho các em học sinh lớp 12 trong quá trình ôn luyện, làm tàiliệu nghiên cứu thêm cho bạn bè đồng nghiệp và học sinh trước kì thiTHPTQG 2019

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Tìm hiểu thực tế dạy học, cung cấp hiểu biết cho bản thân mình

- Cung cấp thêm cho đồng nghiệp, đặc biệt là các em học sinh cùngnhững người quan tâm một vài kiến thức, phương pháp viết bài nghị luận vănhọc 5,0 điểm hiệu quả, từ đó có thể ứng dụng một cách linh hoạt vào quá trìnhdạy học.

- Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn theo quan điểm khoa học

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

- Phần nghị luận văn học 5,0 điểm trong đề thi THPTQG

- Học sinh lớp 12B1, 12B2, 12B3, 12B4, 12B5; 12B6; 12B7 khóa học

2016 – 2019 trường THPT Triệu Sơn 5

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp khảo sát, điều tra

- Phương pháp phỏng vấn

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Ngữ văn là môn học có tính chất đặc thù, chiếm thời lượng lớn trongchương trình học của học sinh Việt Nam nói riêng và thế giới nói chung Bởimôn học này góp phần giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng, rèn luyện nhân cách cho

học sinh “Văn học là nhân học” (M Gorki) “Văn học không chỉ là nguồn tri thức mà còn là nguồn năng lượng tinh thần lớn lao, có ý nghĩa cổ vũ, tiếp sức

cho con người trong cuộc sống” [1]

Với ý nghĩa đó, văn học trở thành môn học, môn thi bắt buộc trong nhàtrường trong tất cả các kì thi Không chỉ những học sinh theo học ban xã hộimới cần học mà nó là môn điều kiện thi, xét tốt nghiệp, Đại học, cao đẳng bắtbuộc với học sinh THPT Dù học theo bất kì ngành học nào các em cũng phải

biết viết một văn bản mạch lạc khi cần thiết Bởi lẽ, phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học

sinh…[2] “Học và hành phải kết hợp chặt chẽ…phải gắn liền với thực tế những đòi hỏi của dân tộc, xã hội” [3].

Trong quá trình đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục, đổi mới khâuthi cử là khâu có ý nghĩa đột phá, do vậy đề thi cũng liên tục có những đổi mới

thích ứng với nhu cầu đào tạo mới: Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học; kết hợp đánh giá cả quá trình và đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mô

hình của các nước có nền giáo dục phát triển [4] được coi là mục tiêu cốt lõi

của đổi mới giáo dục

Học sinh trong quá trình học tập luôn phải chủ động, tích cực chiếm lĩnhtri thức, trở thành đối tượng trung tâm của quá trình dạy học Đứng trước đề thimôn Ngữ văn các em không chỉ cần tư duy nhanh mà còn phải sắp xếp thờigian hợp lí, huy động kiến thức thông minh logic mới có thể giải quyết đượcnhững yêu cầu của đề Đặc biệt với phần nghị luận văn học 5,0 điểm, yêu cầuhọc sinh không những có kiến thức vững vàng mà cần phải có kĩ năng tốt nhậnthức và tư duy linh hoạt để tháo gỡ được khó khăn, vướng mắc đề bài đưa ra Trong bất kì đề thi nào, nghị luận văn học cũng là phần làm văn mangtính chất quyết định, thử thách và phân loại học sinh Đây không phải là phần

kiến thức có thể học thuộc như phần nghị luận văn học ở những đề thi trước

đây mà là phần của tư chất riêng Có tư chất, kĩ năng học sinh sẽ giải quyết tốtvấn đề Thiếu tư chất, yếu kĩ năng học sinh sẽ viết lan man, không có địnhhướng Cho nên trong quá trình dạy học, bản thân người dạy cũng cần nắm bắtđúng đối tượng học sinh để bổ sung những phần khuyết thiếu cho các em,hướng tới rèn cho các em kĩ năng viết bài văn hoàn chỉnh và thuyết phục, lấyđiểm nơi người chấm

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

2.2.1 Thực trạng đề thi từ năm 2017 đến nay (2019).

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2017

Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu:

Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu cảm Thấu cảm là khả năng nhìn thế giới bằng con mắt của người khác, đặt mình vào cuộc đời của họ Giống như cái lạnh thấu tủy hay cái đau thấu xương, thấu cảm là sự hiểu biết thấu đáo, trọn vẹn một ai đó, khiến ta hiểu được những suy nghĩ của họ, cảm được những cảm xúc của họ, và tất cả xảy ra mà không có sự phán xét Khả năng đọc được tâm trí và tâm hồn của người khác là một khả năng phát triển ở những người mẫn cảm Thấu cảm khiến ta hồi hộp khi quan sát một người đang đi trên dây ở trên cao, làm chúng ta cùng vui buồn với một nhân vật trong truyện Thấu cảm xảy ra trong từng khoảnh khắc của cuộc sống Một đứa trẻ ba tuổi chìa con gấu bông của mình cho em bé sơ sinh đang khóc để

dỗ nó Một cô gái nhăn mặt khi theo dõi bạn mình trên giường bênh chật vật uống một viên thuốc đắng Mùa EURO 2016 kết thúc với một hình ảnh đẹp: một cậu bé Bồ Đào Nha tiến tới an ủi một fan người Pháp cao to gấp rưỡi mình, đang ôm mặt khóc vì đội Pháp thua trận chung kết Anh người Pháp cúi xuống ôm cậu bé mà người vẫn rung lên nức nở Cậu đợi cho tới khi anh đi khuất hẳn rồi mới tiếp tục phất cờ mừng chiến thắng

(Trı́ch Thiện, Ác và Smartphone - Đặng Hoàng Giang, NXB Hội nhà văn,

2017, tr.275)

Câu 1 Chỉ ra phương thức biểu đạt chính của đoạn trích

Câu 2 Theo tác giả, thấu cảm là gì?

Câu 3 Nhân xét về hành vi của đứa trẻ ba tuổi, cô gái có bạn bi ̣ ốm, cậu bé

Bồ Đào Nha đươc nhắc đến trong đoan trích

Câu 4 Anh/Chi có đồng tı̀nh với ý kiến: Lòng trắc ẩn có nguồn gốc từ sự thấu

Câu 2 (5.0 điểm)

Đất là nơi anh đến trường

Nước là nơi em tắm

Đất Nước là nơi ta hò hẹn

Đất Nước là nơi em đánh rơi chiếc khăn trong nỗi nhớ thầm

Đất là nơi "con chim phượng hoàng bay về hòn núi bạc"

Nước là nơi "con cá ngư ông móng nước biển khơi"

Thời gian đằng đẵng

Không gian mênh mông

Đất Nước là nơi dân mình đoàn tụ

Đất là nơi Chim về

Yêu nhau và sinh con đẻ cái

Gánh vác phần người đi trước để lại

Dặn dò con cháu chuyện mai sau

Hằng năm ăn đâu làm đâu

Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ Tổ

(Trích Đất Nước, trường ca Mặt đường khát vọng - Nguyễn Khoa Điềm, Ngữ

văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, tr.118-119)

Cảm nhân của anh/chi về đọan thơ trên Từ đó, bı̀nh luâṇ quan niêṃ vềđất nước của Nguyễn Khoa Điềm

Hết

-ĐỀ THI CHÍNH THỨC

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2018

Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích:

Hãy thức dậy, đất đai!

áo em tôi không còn vá vai

cho phần gạo mỗi nhà không còn thay bằng ngô, khoai, sắn…

xin bắt đầu từ cơm no, áo ấm

rồi thì đi xa hơn - đẹp, và giàu, và sung sướng hơn

Khoáng sản tiềm tàng trong ruột núi non

châu báu vô biên dưới thềm lục địa

rừng đại ngàn bạc vàng là thế

phù sa muôn đời như sữa mẹ

sông giàu đằng sông và bể giàu đằng bể

còn mặt đất hôm nay thì em nghĩ thế nào?

lòng đất rất giàu, mặt đất cứ nghèo sao?

***

Lúc này ta làm thơ cho nhau

đưa đẩy mà chi mấy lời ngọt lạt

ta ca hát quá nhiều về tiềm lực

tiềm lực còn ngủ yên…

Tp Hồ Chí Minh 1980 – 1982

(Trích “Đánh thức tiềm lực“”, Ánh trăng - Cát trắng - Mẹ và em, Nguyễn Duy, NXB Hội Nhà văn, 2015, tr 289-290)

Thực hiện các yêu cầu sau:

Câu 1 Đoạn trích được viết theo thể thơ nào?

Câu 2 Trong đoạn trích, tác giả đã nhắc đến những yếu tố nào thuộc về tiềm

lực tự nhiên của đất nước?

Câu 3 Nêu hiệu quả của việc sử dụng câu hỏi tu từ trong đoạn trích

Câu 4 Theo anh/chị, quan điểm của tác giả trong hai dòng thơ: ta ca hát quá

nhiều về tiềm lực/tiềm lực còn ngủ yên có còn phù hợp với thực tiễn ngày naykhông? Vì sao?

II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu1 (2.0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn(khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về sứ mệnh đánh thức tiềm lực đất nướccủa mỗi cá nhân trong cuộc sống hiện nay

Câu 2 (5.0 điểm)

Phân tích sự đối lập giữa vẻ đẹp của hình ảnh chiếc thuyền ngoài xa vàcảnh bạo lực ở gia đình hàng chài (Chiếc thuyền ngoài xa - Nguyễn MinhChâu) Từ đó, anh/chị hãy liên hệ với sự đối lập giữa cảnh phố huyện lúc đêmkhuya và hình ảnh đoàn tàu (Hai đứa trẻ - Thạch Lam) để nhận xét về cáchnhìn hiện thực của hai tác giả

- Hết

-ĐỀ THI MINH HỌA

KỲ THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUỐC GIA NĂM 2019

Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút, không kể thời gian phát đề

I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm)

Đọc đoạn trích dưới đây:

Nhiều người cho rằng phát triển là điều tốt Nhưng chỉ ít người dám cống hiến cả cuộc đời mình cho sự phát triển đó Tại sao vậy? Bởi vì muốn phát triển đòi hỏi phải có sự thay đổi, trong khi đó họ lại không sẵn sàng cho bất cứ sự thay đổi nào Tuy nhiên, một sự thật hiển nhiên là nếu không thay đổi thì không thể có sự phát triển Nhà văn Gail Sheehy đã khẳng định:

“Nếu không thay đổi thì sẽ không bao giờ phát triển Nếu không phát triển thì không phải là cuộc sống Phát triển đòi hỏi phải tạm thời từ bỏ cảm giác an toàn Điều này có nghĩa là phải từ bỏ lối sống quen thuộc nhưng luôn

bị hạn chế bởi tính khuôn mẫu, tính an toàn, những điều không bao giờ khiến cuộc sống của bạn tốt hơn được Những điều đó sẽ khiến bạn không còn tin tưởng vào các giá trị khác, mọi mối quan hệ đều không còn ý nghĩa Nhà văn Dostoevsky nói: “Tiến thêm một bước, nói thêm một lời là những điều đáng sợ nhất” Nhưng trên thực tế, điều ngược lại mới là điều đáng sợ nhất.” Tôi nghĩ không có gì tồi tệ hơn là cứ sống mãi một cuộc sống trì trệ, không bao giờ thay đổi và không bao giờ phát triển.

(John C Maxwell - Cách tư duy khác về thành công, NXB Lao động - Xã hội,

2015, tr.130)

Thực hiện các yêu cầu:

Câu 1 Chỉ ra tác hại của việc không dám từ bỏ lối sống quen thuộc được nêu

trong đoạn trích

Câu 2 Theo anh/chị, “điều ngược lại” được nói đến trong đoạn trích là gì? Câu 3.Việc tác giả trích dẫn ý kiến của Gail Sheehy có tác dụng gì?

Câu 4 Anh/Chị có cho rằng việc từ bỏ lối sống an toàn, quen thuộc để phát

triển đồng nghĩa với sự liều lĩnh, mạo hiểm không? Vì sao?

II LÀM VĂN (7.0 điểm)

Câu 1 (2.0 điểm)

Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn(khoảng 200 chữ) về điều bản thân cần thay đổi để có thể thành công trongcuộc sống

Câu 2 (5.0 điểm)

Trong truyện ngắn Vợ nhặt, nhà văn Kim Lân hai lần miêu tả cung cách

ăn uống của người vợ nhặt Chiều hôm trước, khi được Tràng đồng ý đãi bánh

đúc ở ngoài chợ: “Thế là thị ngồi sà xuống, ăn thật Thị cắm đầu ăn một chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trò gì.” và sáng hôm sau, khi nhận bát

“chè khoán” từ mẹ chồng: “Người con dâu đón lấy cái bát, đưa lên mắt nhìn, hai con mắt thị tối lại Thị điềm nhiên và vào miệng.”

(Kim Lân - Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.27 vàtr.31)

Phân tích hình ảnh người vợ nhặt trong hai lần miêu tả trên, từ đó làmnổi bật sự thay đổi của nhân vật này

HẾT

-Nhận xét: Căn cứ vào đề thi cụ thể có thể thấy từ năm 2017 trở lại đây

cấu trúc đề thi môn Ngữ văn không hề thay đổi, nhưng phần nghị luận văn học(5,0 điểm) trong đề thi THPTQG mà Bộ đưa ra liên tục có sự thay đổi, điềuchỉnh Nếu đề thi năm 2017 là dạng đề cung cấp ngữ liệu sau đó đặt ra yêu cầuphân tích, bình luận (kiến thức chủ yếu ở lớp 12), thì đến 2018 phần này đãchuyển thành kiến thức liên hệ, so sánh (bao gồm cả kiến thức lớp 11 và 12).Cho tới tháng 1 năm 2019 Bộ đưa ra đề thi minh họa lần thứ nhất và một lần

nữa cấu trúc lại thay đổi thành dạng liên hệ nội tại tác phẩm (tập trung chủ yếu

ở vùng kiến thưc lớp 12) Sự thay đổi này đòi hỏi người dạy và người học phải

có quá trình đào sâu kiến thức từ những đơn vị nhỏ nhất, không thể sơ sài, qua

loa mà đạt điểm cao (Ví dụ: đi từ chi tiết nhỏ liên quan đến nhân vật - sự thay đổi qua 2 lần ăn uống ở người đàn bà vợ nhặt) Vùng kiến thức tập trung ở các

tác phẩm lớp 12, nhưng cách ra đề hướng mới khiến học sinh không khỏi bỡngỡ, băn khoăn làm thế nào để giải quyết tốt yêu cầu của đề và có thể đạt điểmcao từ 8,0 trở lên trong kì thi Đây cũng là điều không ít giáo viên dạy còn trăntrở

2.2.2 Thực trạng dạy học của giáo viên.

+ Nhiều giáo viên dù đã tiếp cận với dạng đề thi mới theo minh họa của

Bộ, tuy nhiên lượng kiến thức nội tại của tác phẩm văn học thì quá nhiều, đaphần giáo viên đã trần qua kiến thức cơ bản và tiếp cận theo hướng của đề thi

2018 ít nhất là hết tháng 12 năm 2018, nghĩa là đã gần hết học kì I của năm

học Bởi vậy, dạy lại kiến thức thì không đủ thời gian, nhưng nếu không dạy từcái cụ thể, chi tiết thì học sinh lại không giải quyết được yêu cầu mới của đề.

+ Có không ít giáo viên vẫn còn băn khoăn vì tính ổn định của đề thi

môn Ngữ văn không cao, thay đổi theo từng năm ở câu làm văn 5,0 điểm này

Vì vậy nếu bám sát đề thi minh họa 2019 và chủ yếu tập trung vào chươngtrình lớp 12 thì có loại trừ vùng kiến thức lớp 11( như đề thi 2018) hay khôngtrong khi vùng đề lớp 12 để đào sâu vào nội tại đã là mênh mông bể sở

+ Nhiều bài thơ, đoạn văn có thể tìm đề cho học sinh nhưng sự phân tích

mang tính khiên cưỡng không thực sự logic Mức độ đạt với điểm trung bìnhthì không quá khó nhưng để viết đạt điểm giỏi so với đề thi 2018 là khó khănhơn nhiều Giáo viên không chỉ phải rèn luyện kĩ năng phân tích, so sánh tiểutiết mà còn phải ôn tập kiến thức từ đơn vị nhỏ nhất

+ Dạng bài này chưa “lộ diện” trong sách giáo khoa nên không ít giáo

viên tỏ ra lúng túng khi hướng dẫn học sinh viết bài, điều đó cũng ảnh hưởng ítnhiều đến chất lượng làm bài thi của học sinh

2.2.3 Thực trạng học của học sinh

Sau khi khảo sát điều tra 215 học sinh lớp 12 khóa học 2016 – 2019 ởtrường THPT Triệu Sơn 5 bằng những đề bài cụ thể:

Đề 01:

Cảm nhận về hai đoạn thơ sau:

Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa

Kìa em xiêm áo tự bao giờ

Khèn lên man điệu nàng e ấp

Nhạc về Viên Chăn xây hồn thơ

Và:

Tây Tiến đoàn binh không mọc tóc

Quân xanh màu lá dữ oai hùm

Mắt trừng gửi mộng qua biên giới

Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm

(Tây Tiến – Quang Dũng, sgk Ngữ văn 12, tập 1)

để thấy được chất mộng mơ, hào hoa, lãng mạn trong tâm hồn người lính Tâytiến những năm chống Pháp?

Đề 02:

Trong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”, nhà văn Tô Hoài đã miêu tả hành

động trỗi dậy của nhân vật Mị qua hai đoạn văn sau:

-“Bây giờ Mị cũng không nói Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn một miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng Trong đầu Mị đang rập rờn tiếng sáo.Mị muốn đi chơi, Mị cũng sắp đi chơi Mị quấn lại tóc, với lấy cái váy hoa vắt ở phía trong vách…”

-“Lúc ấy trong nhà đã tối bưng, Mị rón rén bước lại, A Phủ vẫn nhắm mắt, nhưng Mị tưởng như A Phủ đương biết có người bước lại… Mị rút con dao nhỏ cắt lúa, cắt nút dây mây A Phủ cứ thở phè từng hơi, không biết mê hay tỉnh Lần lần, đến lúc gỡ được hết dây trói ở người A Phủ thì Mị cũng hốt hoảng, Mị chỉ thì thào được một tiếng “Đi ngay…”…”

Cảm nhận tâm trạng của nhân vật Mị qua hai đoạn văn trên, từ đó nhậnxét về sức sống tiềm tàng của nhân vật này.

Đề 03:

Trong bài thơ Việt Bắc, nhà thơ Tố Hữu đã tái hiện những tháng ngày

kháng chiến gian khổ:

Mình đi có nhớ những ngày

Mưa nguồn suối lũ những mây cùng mù

Mình về có nhớ chiến khu

Miếng cơm chấm muối mối thù nặng vai

và tái hiện những chiến thắng lịch sử hào hùng của quân dân Việt Bắc:

Tin vui chiến thắng trăm miền

Hòa Bình, Tây Bắc, Điện Biên vui về

Vui từ Đồng Tháp An Khê

Vui lên Việt Bắc đèo De núi Hồng.

( Việt Bắc, SGK Ngữ văn 12, tập một, trang 110, 112)

Anh (chị) hãy phân tích bức tranh Việt Bắc trong hai đoạn thơ trên, từ đólàm nổi bật sự vận động của cảm xúc thơ Tố Hữu

Đề 04:

Trong tùy bút Người lái đò sông Đà nhà văn Nguyễn Tuân từng miêu tả

“Ông lái đã nắm chắc binh pháp của thần sông thần đá Ông đã thuộc qui luật phục kích của lũ đá nơi ải nước hiểm trở này” Và sau cuộc chiến trên mặt trận sông nước thì “đêm ấy nhà đò đốt lửa trong hang đá Nướng ống cơm lam và toàn bàn về cá anh vũ cá dầm xanh cũng chả thấy ai bàn thêm một lời nào

về cuộc chiến thắng vừa qua nơi ải nước đủ tướng dữ quân tợn vừa rồi”

(Nguyễn Tuân, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam 2011, tr.189

và tr.190)

Phân tích hình ảnh người lái đò trong hai tình huống trên để làm nổi bật

vẻ đẹp của nhân vật này

Đề 05:

Trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa, nhà văn Nguyễn Minh Châu hai

lần miêu tả hành động van xin của người đàn bà hàng chài

Tại bờ biển, khi bị chồng đánh và chứng kiến cảnh đứa con trai - thằng

Phác - đánh lại bố: “Người đàn bà dường như lúc này mới cảm thấy đau đớn – vừa đau đớn vừa vô cùng xấu hổ, nhục nhã.

- Phác, con ơi!

Miệng mếu máo gọi, người đàn bà ngồi xệp xuống trước mặt thằng bé, ôm chầm lấy nó rồi lại buông ra, chắp tay vái lấy vái để, rồi lại ôm chầm lấy.”

Và tại tòa án huyện, khi chánh án tòa án huyện - Đẩu – yêu cầu bỏ chồng:

“Người đàn bà hướng về phía Đẩu, tự nhiên chắp tay lại vái lia lịa:

- Con lạy quý tòa… Quý tòa bắt tội con cũng được, phạt tù con cũng được, đừng bắt con bỏ nó…”

Hãy phân tích hình ảnh người đàn bà hàng chài trong hai lần miêu tảtrên, từ đó thấy được vẻ đẹp khuất lấp của nhân vật này

→ Từ những đề khảo sát trên, tôi nhận thấy thực trạng bài làm của học sinh như sau:

+ 63,8% học sinh được khảo sát còn lúng túng với kiểu bài liên hệ nội tại tác

+ 21,0 % học sinh có nắm được yêu cầu, hình dung được cách giải quyết theo

yêu cầu nhưng hiệu quả bài làm chưa cao, mới chỉ phân tích thông thường màchưa biết đánh giá, khái quát

+ 15,2% học sinh triển khai được nội dung yêu cầu, có đánh giá, khái quát

nhưng còn sơ sài, chưa đầy đủ, bài viết còn chưa có chất lượng

2.3 Những giải pháp bước đầu.

2.3.1 Trước khi làm đề giáo viên cần củng cố, ôn tập lại những vùng kiến

thức tác phẩm trọng tâm dễ rơi vào đề thi.

Đây là công việc đòi hỏi sự sàng lọc kĩ càng, mang tính chủ quan cao.Mỗi tác phẩm văn học có vô cùng nhiều chi tiết, song nhiệm vụ của người giáoviên là phải chọn lọc được những chi tiết, đoạn văn xuôi hoặc đoạn thơ mangtính tiêu biểu, điển hình nhất Ví dụ:

+ Bài thơ Tây Tiến sẽ có 3 phần trọng tâm: Khung cảnh thiên nhiên

miền Tây hoang sơ, hùng vĩ; Khung cảnh thiên nhiên miền tây thơ mộng, trữtình; hình tượng người lính Tây tiến

+ Bài Việt Bắc và Sóng ôn theo đoạn trọng điểm.

+ Bài Người lái đò sông Đà có 2 phần trọng tâm: Hình tượng sông Đà

và hình tượng ông lái đò

+ Bài Ai đã đặt tên cho dòng sông? Có phần trọng tâm: Thủy trình của

sông Hương (Ở thượng nguồn; ngoại vi thành phố; giữa lòng thành phố Huế)

+ Bài Vợ chồng A Phủ có phần trọng tâm nhất: Hình tượng nhân vật

Mị

+ Bài Vợ nhặt có phần trọng tâm: Hình tượng nhân vật Tràng; bà cụ Tứ;

người vợ nhặt

+ Bài Rừng xà nu có phần: Hình tượng Tnu; cây xà nu.

+ Bài Chiếc thuyền ngoài xa có phần: Hai phát hiện của nghệ sĩ Phùng;

người đàn bà hàng chài; nghệ sĩ Phùng

+ Bài Hồn Trương Ba, da hàng thịt sẽ có các màn đối thoại và thông

điệp của nhà viết kịch Lưu Quang Vũ

…

Việc xác định phần kiến thức trọng tâm có tác dụng định hướng, lựachọn đề và đích đến của đề thi để các em được rèn luyện Điều này có ý nghĩa

rất quan trọng vừa giúp củng cố kiến thức lại vừa rèn luyện kĩ năng Đặc biệt

để ghi nhớ nhanh và chính xác, các em có thể sử dụng sơ đồ tư duy khi học bài

sẽ mang lại hiệu quả và hứng thú trong quá trình học tập