Văn hóa ứng xử của học sinh trường trung học phổ thông lam kinh

A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Văn hóa ứng xử đặc trưng quan trọng hành vi người, điều kiện hình thành phát triển tâm lí, ý thức, nhân cách cá nhân Đặc biệt giai đoạn nay, xã hội ngày văn minh nhu cầu giao tiếp, ứng xử đòi hỏi ngày cao Có thể nói ứng xử cách có văn hóa thơng minh, khơn khéo, tế nhị, có hiệu coi kĩ dẫn đến thành cơng Nhận định văn hóa ứng xử học đường nhà tư vấn tâm lý Phạm Thị Thuý cho rằng: “Văn hoá ứng xử học đường Việt Nam vào cấp độ báo động đỏ” Thực tế cho thấy môi trường học đường bên cạnh phần đơng em học sinh có kiến thức sâu rộng, nhanh nhạy nắm bắt thơng tin, có tinh thần cầu thị học tập, biết quý trọng thầy cơ, đồn kết với bạn bè, sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn lên học tập sống Đâu có phận khơng nhỏ em ứng xử thiếu văn hố Hiện tượng học sinh đánh hay hệ lụy việc u đương q sớm khơng xa lạ với lứa tuổi học sinh Tình trạng chia rẽ lập hội chơi để “xử nhau” lí trẻ “nhìn đểu”, khơng cho chép bài, nói xấu, ghen tng đơn giản đánh cho bõ ghét Tại trường PTTH Lam Kinh, bên cạnh nam thanh, nữ tú lịch có ý thức tồn số học sinh nói tục, chửi bậy có hành vi ứng xử thiếu văn hố Một số học sinh có quan niệm nói tục, chửi bậy phương pháp giảm căng thẳng Thậm chí có học sinh cho dám nói tức dám thể “cá tính” thân Một phận học sinh bị ảnh hưởng thần tượng tiếng với phát ngôn gây sốc khiến bạn lầm tưởng cách gây ý áp dụng vào thân Một số bạn nữ tơ son đánh phấn, số bạn nam có kiểu tóc, cách ăn mặc gây phản cảm… Ngồi có số học sinh thích thể cá tính khơng kiểm sốt hành vi dễ bị kích động Thấy thực tế đó, trường THPT Lam Kinh đặc biệt quan tâm đến việc trang bị văn hóa ứng xử cho học sinh, nhiệm vụ giáo dục đạo đức Việc trang bị văn hoá ứng xử cho học sinh thực nhiều khâu, nhiều phía có kết hợp nhiều ban ngành Ban giám hiệu, hội phụ huynh, Đoàn niên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Ngồi văn hố ứng xử lồng ghép giảng dạy nhiều môn học văn học, lịch sử, địa lý, tiếng anh, GDCD Chính tơi chọn đề tài: “ Văn hóa ứng xử học sinh trung học phổ thông Lam Kinh” để tìm hiểu thực trạng, biểu nguyên nhân tác động đến văn hóa ứng xử học sinh nhà trường Từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao văn hóa ứng xử cho em Hy vọng góp phần giúp em có thêm kĩ năng, ứng xử có văn hố mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Đồng thời đóng góp phần việc thực nét đẹp ứng xử theo truyền thống “Tiên học lễ - hậu học văn” nhà trường ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu văn hóa ứng xử học sinh trường trung học phổ thông Lam Kinh 2.2 Phương pháp nghiên cứu: 2.2.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu điều tra, khảo sát: - Đối tượng: Học sinh trường THPT Lam Kinh - Thực phiếu với câu hỏi trắc nghiệm nhằm đánh giá thực trạng văn hóa ứng xử học sinh nhà trường 2.2.3 Phương pháp quan sát: -Thực quan sát từ hoạt động học tập,vui chơi đời sống hàng ngày 2.2.4 Phương pháp thống kê: - Thống kê kết khảo sát dựa việc thu thập phiếu khảo sát từ phía học sinh - Thống kê, đánh giá việc thực hành vi “chuẩn” “lệch chuẩn” em văn hố ứng xử 2.2.5 Phương pháp tìm kiếm thông tin nguồn internet MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Mục tiêu: - Thực việc điều tra, khảo sát thực trạng tìm nguyên nhân văn hoá ứng xử học sinh trường trung học phổ thông Lam Kinh - Đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi “lệch chuẩn” phận chưa thực tốt văn hoá ứng xử mối quan hệ cá nhân - Một số kiến nghị góp phần nâng cao nhận thức bạn văn hoá ứng xử 3.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận văn hóa ứng xử học sinh trường trung học phổ thông Lam Kinh - Đánh giá thực trạng văn hoá ứng xử học sinh trường trung học phổ thơng Lam Kinh Từ tìm nguyên nhân dẫn đến hành vi ứng xử lệch chuẩn em - Đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi sai lệch văn hóa ứng xử học sinh rút ý nghĩa đề tài KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC: - Góp phần trang bị kĩ sống cho cá nhân - Nâng cao ý thức tự giác văn hố ứng xử thân - Nâng cao chất lượng văn hoá ứng xử cho em học sinh tồn trường - Góp phần tạo thêm nét đẹp đạo đức, nhân cách học sinh toàn trường B NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN: Văn hoá ứng xử u cầu quan trọng giao tiếp có văn hố Nó góp phần thể hành vi đạo đức, diện mạo nhân cách cá nhân xã hội Văn hố ứng xử mang giá trị đạo đức, thẩm mĩ phù hợp với sắc văn hoá dân tộc Là kết tinh văn hóa truyền thống văn hóa đại, văn hóa dân tộc quốc tế Ở cá nhân, văn hoá ứng xử đẹp, giá trị, cốt cách cá nhân Khơng thế, thể thái độ, khuôn mẫu, kĩ ứng xử cá nhân dựa chuẩn mực xã hội nhằm hướng tới chân – thiện – mĩ Trường trung học phổ thơng Lam Kinh đóng địa bàn khu công nghiệp Lam sơn – Sao vàng, dân cư đến từ khắp vùng miền nhiều tỉnh thành nước Vì văn hóa ứng xử em thể nhiều sắc phong phú Nhiều học sinh thích ứng nhanh nét đẹp ứng xử mà em tiếp cận đời sống hàng ngày Cách nói nhỏ nhẹ, xưng hơ thân thiện, chào hỏi lịch sự, xử lí tình khéo léo, tế nhị…được em học hỏi cách tự nhiên Tuy nhiên, số em bị lơi kéo vào lối sống thực dụng, đua đòi Tự đánh dần nét đẹp nhân cách, lối sống, xa rời chuẩn mực ứng xử Thực tế, hành vi không uốn nắn kịp thời nhà trường khơng thể thực tốt chức truyền tải giá trị, tri thức quí báu không rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cho học sinh Chính vậy, xây dựng văn hóa ứng xử coi việc làm cần thiết khắc phục lệch chuẩn từ bắt đầu để không lan truyền, nhân rộng môi trường học tập THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trước sở mà tơi trình bày việc giáo dục, định hướng văn hoá ứng xử cho em học sinh nhà trường nhiệm vụ quan trọng Để thực nắm bắt thực trạng văn hóa ứng xử trường tơi tiến hành khảo sát 1050 học sinh toàn trường hành vi ứng xử phương diện sau: 2.1 Văn hóa ứng xử qua cách xưng hơ: Chúng ta biết xưng hô từ dùng để tự xưng gọi tên người đối diện Tại trường THPT Lam Kinh học sinh thường sử dụng văn hoá xưng hô phong phú, đa dạng Phần lớn em có cách xưng hơ u cầu, chuẩn mực Một số bạn có cách xưng hơ với người tùy theo tâm trạng, hứng thú thân Thực tế cho thấy cách xưng hô chuẩn mực tạo gần gũi, thân thiện giúp cho người dễ dàng cảm thông, thấu hiểu Nếu để cách xưng hô lệch chuẩn học sinh thường xuyên sử dụng dù phận khơng nhiều sớm muộn nhân rộng làm dần giá trị đạo đức thân ảnh hưởng tới mối quan hệ xã hội Để nắm cách khái quát thực trạng văn hóa xưng hơ học sinh trường THPT Lam Kinh, tơi thực thăm dò cách phát phiếu cho học sinh trả lời câu hỏi (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 1) Kết cho thấy số học sinh thường xuyên xưng hô mực chiếm 65.42%; Số học sinh xưng hô mực chưa thường xuyên chiếm 33.7%, số học sinh chưa xưng hô mực chiếm 0,88% 2.2 Văn hóa ứng xử qua cách chào hỏi: Người Việt ta thường có câu “Lời chào cao mâm cỗ” Bởi vậy, chào hỏi coi trọng, thể tôn trọng lẫn đồng thời thể phẩm chất, cốt cách ý thức cá nhân Tại trường THPT Lam Kinh phần lớn học sinh gặp giáo viên cán nhân viên nhà trường chào hỏi cách lịch sự, chuẩn mực Tuy nhiên, có số bạn ngại ngùng chào hỏi chào hỏi cách qua loa chiếu lệ Để nắm tình hình này, tơi phát phiếu điều tra cách cho em trả lời câu hỏi (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 2) Kết cho thấy 75.80% số học sinh thường xuyên sử dụng cách chào hỏi lễ phép; 23,99% em chào hỏi lễ phép chưa thường xuyên; Số học sinh chưa chào hỏi lễ phép tồn 0,21% 2.3 Văn hóa ứng xử qua cách khen chê: Chúng ta biết “khen chê” biểu văn hóa ứng xử Nếu biết cách khen chê tế nhị, thời điểm, việc giúp người thấy điểm mạnh điểm yếu thân để họ khắc phục tự vươn lên, hồn thiện Để nắm bắt quan điểm, hành vi em học sinh văn hóa khen chê, tơi thực việc khảo sát (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 3) Kết khảo sát hành vi tích cực, có tới 77.9% em thường xun khen chê thích hợp; 21.8% biết khen chê chưa thường xuyên; tồn 0,3% em chưa tỏ rõ thái độ khen chê thích hợp 2.4 Văn hóa ứng xử qua lời “Cảm ơn Xin lỗi” Cảm ơn xin lỗi nét đẹp văn hóa ứng xử Nếu biết bày tỏ thái độ cảm ơn trước giúp đỡ đó, thái độ hối lỗi nói xin lỗi làm sai việc biết sống có văn hóa giàu lòng tự trọng Cảm ơn xin lỗi lúc, chỗ, người, việc giúp mối quan hệ thêm gắn bó, khăng khít, thấu hiểu cảm thơng việc Tại trường THPT Lam Kinh ,văn hố nói lời cảm ơn xin lỗi đánh giá cao Phần đa số em biết bộc lộ cảm xúc qua lời cảm ơn xin lỗi Để nắm rõ hơn, thực khảo sát số câu hỏi (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 4) Qua khảo sát cho thấy 75.14% học sinh thường xuyên biết nói lời cảm ơn xin lỗi việc, người; 24.65% em chưa thường xuyên nói lời cảm ơn xin lỗi; tồn 0.21% chưa nói lời cảm ơn xin lỗi trước tình diễn đời sống 2.5 Văn hóa ứng xử qua cách lắng nghe: Chúng ta biết im lặng lắng nghe người khác nói thể nét đẹp cá nhân văn hóa ứng xử Mặt khác, thể giá trị nhân cách người thực tế đời sống Tại trường THPT Lam Kinh, văn hoá lắng nghe chưa học sinh trọng mực Trong sinh hoạt tập thể ý lắng nghe em chưa nhiều Có lúc nhiều học sinh nhao nhao đề xuất ý kiến mà không để ý đến hiệu Để hiểu nét văn hóa tơi tiến hành thăm dò ý kiến em (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 5) Chỉ có 56.47% em biết lắng nghe lời nói người đối diện; 42.75% em lắng nghe vấn đề mà em quan tâm, vấn đề khác gần em lắng nghe cách qua loa chiếu lệ; 0,78% em không quan tâm lắng nghe truyền tải thông tin từ người khác thơng tin hữu ích em 2.6 Văn hóa ứng xử qua thái độ giờ: Đúng nội dung quan trọng văn hóa ứng xử người, bộc lộ lên giá trị nhân cách cá nhân Thực văn hóa biểu việc tôn trọng thân tôn trọng người xung quanh Nếu thường xuyên muộn thể lối sống ích kỉ, thiếu kỉ luật, coi thường người khác Việc thực nề nếp học tập, học đề cao Tuy nhiên có nhiều biểu “giờ cao su”, “giờ lệch chuẩn” Để hiểu rõ, thực khảo sát (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 6) Kết cho thấy 65.9% em thường xuyên thực kỉ luật giờ, có chuẩn bị kĩ lưỡng đến trường, đến lớp để thực công việc; 32,56% em thực việc chưa thường xuyên; 1.14% chưa quan tâm đến việc giờ, hẹn 2.7 Văn hóa ứng xử kĩ xử lí tình huống: Kĩ xử lí tình thể độ nhạy bén văn hóa ứng xử người Em ứng xử tình phù hợp chưa? Em có hay bạn khác tham khảo ý kiến tình thường gặp phải khơng? Điều thể tiếp nhận kĩ ứng xử thân Văn hóa xử lí tình học sinh thể đa dạng Tôi tiến hành khảo sát quan điểm em cách phát phiếu trả lời số câu hỏi (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 7) Có 51.33% học sinh có kĩ ứng xử tốt tình huống; 46.66% em biết ứng xử nhiều thiếu xót, cần rèn luyện uốn nắn nhiều hơn; 2.01% học sinh chưa có kĩ xử lí, em q nóng nảy xử lí q hời hợt chưa với lứa tuổi 2.8 Văn hóa ứng xử qua việc nói tục, chửi thề: Văn hóa nói tục - chửi thề biểu sai lệch văn hóa ứng xử Nếu gặp đó, trước nói chuyện, họ nói tục - chửi thề khơng có thiện cảm với người Tại trường THPT Lam Kinh, văn hóa nói tục chửi thề tồn Một số bạn coi việc nói tục – chửi thề thói quen cửa miệng có tâm trạng khơng vui Để hiểu rõ quan niệm em, thực khảo sát học sinh số câu hỏi (Phụ lục – Phiếu khảo sát số 8) Có 54.3% em khơng sử dụng cách nói tục, chửi thề; 42,66% em có sử dụng không thường xuyên; 3,04% em coi nói tục, chửi thề câu cửa miệng, thói quen khó chữa *Tổng hợp kết điều tra: Tổng hợp kết điều tra theo khối lớp: Stt Tên khối lớp Hành vi ứng xử Hành vi ứng xử chưa KHỐI 10 KHỐI 11 KHỐI 12 Số HS điều tra Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 360 370 320 237 251 228 65.8 67.8 71.25 123 119 92 34.2 32.2 28.75 (Nguồn điều tra thực tế) Tổng hợp kết điều tra theo khối lớp thông qua biểu đồ hình tròn: Tổng hợp kết điều tra theo hành vi: T T Mức độ Hành vi thực Văn hoá ứng xử qua cách xưng hơ mực Văn hố ứng xử qua cách chào hỏi lễ phép Văn hoá ứng xử qua cách khen chê thích hợp Văn hố ứng xử qua cách nói lời “Cảm ơn – xin lỗi” Văn hoá ứng xử qua cách lắng nghe Văn hoá ứng xử qua thái độ Văn hoá ứng xử qua cách xử lí tình cách phù hợp Văn hố ứng xử qua cách nói tục, chửi thề Thường xuyên SL % Thỉnh thoảng SL % 687 65.42 282 796 75.80 818 Hiếm Không SL % SL % 26.85 72 6.85 0.88 226 21.52 26 2.47 0,21 77.9 207 19.71 22 2.09 0.3 789 75.14 227 21.61 32 3.04 0.21 593 56.47 325 30.95 124 11.8 0.78 692 65.90 265 25.23 81 7.33 12 1.14 539 51.33 318 30.28 172 16.38 21 2.01 32 3,04 152 14.47 296 28.19 570 54.3 (Nguồn điều tra thực tế) Tổng hợp kết điều tra theo hành vi thông qua biểu đồ hình cột: Tỷ lệ Hành vi Như vậy, sau tiến hành khảo sát, thu nhận phiếu điều tra trên, nhận thấy phần lớn em thực tốt văn hóa chào hỏi, văn hóa cảm ơn - xin lỗi văn hóa khen chê, thực văn hóa xưng hơ, văn hóa mức trung bình Đồng thời, văn hóa lắng nghe, văn hóa xử lí tình quan niệm nói tục chửi thề nhiều báo động Biểu sinh hoạt tập thể, em trọng lắng nghe nội dung văn nghệ hay tin nóng mang tính thời Những tin tức khác chưa ý, quan tâm nhiều Việc xử lí tình xung đột học sinh cần quan tâm chỉnh đốn Chỉ cần bị bạn “nhìn đểu” hay “đụng chạm” Facebook bị “xử đẹp” việc đánh hay dằn mặt Một số bạn học sinh coi việc “nói tục chửi thề” cách giảm căng thẳng, stress hay thể cá tính thân Trước thực trạng trên, để văn hóa ứng xử vào thói quen hành vi học sinh, cần tìm nguyên nhân giải pháp cụ thể, hợp lí để tạo mơi trường văn hóa ứng xử văn minh NGUYÊN NHÂN: 3.1 Nguyên nhân chủ quan: - Bản thân em có ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức kém, lơ là, đối phó - Chưa đề cao trọng việc trang bị kĩ sống tích cực cho thân - Có tư tưởng chây lười, ỉ lại Chưa thực trau dồi hành vi văn hóa ứng xử - Một số bạn có thói quen sinh hoạt từ nhỏ không uốn nắn kịp thời 3.2 Nguyên nhân khách quan: - Do em thiếu quan tâm gia đình Một số gia đình bố mẹ bận rộn để mưu sinh chưa quan tâm mực, chưa uốn nắn kịp thời hành vi sai lệch - Học chương trình THPT tương ứng với lượng nội dung kiến thức nhiều, sâu, rộng Vì vậy, trường học việc truyền thụ kiến thức theo yêu cầu chuyên môn trọng Từ việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống chưa quan tâm thường xuyên, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Một phận học sinh bị ảnh hưởng lối sống lệch lạc số niên hư hỏng bên Các em muốn cố gắng chứng tỏ cho “bằng chị, anh” nên tồn hành vi sai lệch ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP: Đã đến lúc phải thấy cần thiết việc giáo dục tư tưởng đạo đức lối ứng xử có văn hố cho hệ trẻ, đặc biệt học sinh Từ đó, xây dựng hệ trẻ có sức khoẻ, có trí lực, lòng nhiệt huyết, trau dồi lý tưởng đạo đức cách mạng, giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn Ngồi ra, sống ln chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước, gương mẫu cộng đồng, làm tròn bổn phận người cơng dân Do tơi thấy cần có số giải pháp sau: 4.1 Tìm hiểu chung văn hóa văn hóa ứng xử 4.1.1 Khái niệm văn hóa gì? Văn hóa tồn sản phẩm vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua q trình lao động hoạt động thực tiễn, tương tác người với mơi trường tự nhiên xã hội Văn hóa biểu trình độ phát triển xã hội thời kì lịch sử định 4.1.2.Văn hóa ứng xử gì? Ứng xử gì? “Ứng xử” từ gồm có “ứng” “xử” Trong đó, “ứng” ứng phó; “xử” xử sự, xử lí Vậy ứng xử phản ứng người trước tác động người khác đến thân tình cụ thể định Văn hóa ứng xử gì? Văn hóa ứng xử đẹp, giá trị ứng xử, nghĩa ứng xử có văn hóa Hành vi bao gồm hệ thống thái độ, khuôn mẫu, kĩ ứng xử cá nhân cộng đồng người mối quan hệ với môi trường xung quanh dựa chuẩn mực xã hội hướng tới chân – thiện – mĩ Hành vi ứng xử văn hóa biểu hoạt động bên người, thể lối sống, suy nghĩ cách ứng xử người với môi trường xung quanh sống hàng ngày Tuy nhiên, hành vi ứng xử văn hóa cá nhân khác nhau, hình thành qua q trình học tập, rèn luyện trưởng thành cá nhân xã hội 4.1.3.Yêu cầu văn hóa ứng xử nhà trường THPT Lam Kinh Tại trường THPT Lam Kinh, nhà trường coi công tác giáo dục đạo đức yếu tố cốt lõi công tác giáo dục Đặc biệt văn hóa ứng xử học sinh toàn trường việc đặt yêu cầu định để giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường thể rõ nét Cụ thể: 4.1.3.1.Đối với giáo viên, nhân viên nhà trường, khách đến thăm làm việc với nhà trường: -Khi giao tiếp phải đảm bảo kính trọng, lễ phép Thái độ giao tiếp phải lịch sự, nhã nhặn - Khi hỏi trả lời phải rõ ràng, đảm bảo trật tự – -Câu hỏi câu trả lời phải ngắn gọn, có thưa gửi, cảm ơn 4.1.3.2.Đối với bạn bè: -Trong xưng hô phải thân mật, cởi mở, sáng -Trong quan hệ bạn bè phải đảm bảo tôn trọng, thân thiện -Không nên phân biệt đối xử, khơng nên kì thị với bạn 4.1.3.3.Đối với môi trường xung quanh: -Ứng xử tham gia sinh hoạt chung phải giờ, tuân thủ nội quy, quy tắc chung trường, lớp -Ứng xử nơi công cộng phải đảm bảo cử mực, hành động thích hợp -Ứng xử nghe giảng lớp phải đảm bảo tư thế, tác phong nghiêm túc, trật tự, tôn trọng thầy cô bạn bè Như vậy, mối quan hệ học sinh biết nên ứng xử mực, suy nghĩ kĩ trước hành vi ứng xử ngôn ngữ ứng xử Lối sống chuẩn mực, rèn luyện thực đời sống hàng ngày để trở thành thói quen cá nhân 4.2.Định hướng văn hố ứng xử cho học sinh thơng qua hoạt động chung tổ chức, đoàn thể 4.2.1 Về phía nhà trường: - Nhận thức rõ cần thiết văn hoá ứng xử nhà trường, coi mục tiêu giáo dục nhà trường “Tiên học lễ, hậu học văn” - Thực tốt qui chế chuyên môn việc lồng ghép nội dung văn hố ứng xử mơn học - Thực tốt cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cho học sinh toàn trường - Quản lí chặt chẽ việc thực nề nếp, kỉ cương học sinh - Xây dựng qui tắc, chuẩn mực hành vi văn hoá ứng xử cho học sinh toàn trường Coi việc thực văn hố ứng xử tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua lớp Cũng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh (Phụ lục – Mẫu A) - Hàng tháng, học kì biểu dương em có kết rèn luyện tốt phê bình em chậm tiến mang lại hiệu cao hoạt động thi đua 4.2.2.Về phía Đồn niên: - Xây dựng nội dung văn hoá ứng xử đưa vào chủ điểm sinh hoạt tháng, kỳ (Phụ lục – Mẫu B) - Tổ chức diễn đàn, hoạt động tập thể, câu lạc sinh hoạt để trau dồi kiến thức văn hoá ứng xử cho học sinh - Lồng ghép văn hoá ứng xử thi, diễn đàn văn nghệ, sinh hoạt tập thể…để bộc lộ văn hoá ứng xử em - Thành lập ban tư vấn học đường giải đáp thắc mắc học sinh văn hố ứng xử học đường 4.2.3 Về phía hoạt động địa phương: - Thường xuyên tổ chức hoạt động xây dựng quê hương theo nếp sống văn hoá Đặc biệt vào dịp nghỉ hè như: Dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, hoạt động văn nghệ - thể dục thể thao dịp lễ ngày – 9… - Trong năm học, xây dựng chủ đề sinh hoạt địa phương theo tháng Duy trì tạo điều kiện cho em tham gia nhiều phong trào chung như: uống nước nhớ nguồn, đền ơn đáp nghĩa, tinh thần tương thân tương “lá lành đùm rách”… - Các cán thơn, khu nên có hoạt động tun dương, tơn vinh học sinh có ý thức tốt việc học tập thực lối sống cộng đồng theo nếp sống văn hoá trao thưởng cho em thành tích cao, tham gia hoạt động đặn có hiệu Từ tạo tiếng vang đạo đức lối sống để em nỗ lực cố gắng - Phê phán mạnh hành vi ngược với mục đích, lí tưởng nếp sống văn hoá địa phương - Tạo mối quan hệ chặt chẽ từ gia đình đến nhà trường xã hội 4.3 Định hướng văn hoá ứng xử cho học sinh từ đơn vị lớp học: 4.3.1 Từ phía giáo viên chủ nhiệm: - Bản thân giáo viên chủ nhiệm cần phải mẫu mực đạo đức, tác phong, lối sống Là gương sáng văn hoá ứng xử cho học sinh noi theo - Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm người nắm bắt cụ thể, sâu sắc hành vi học sinh Vì phải khen chê, phê bình mực, kịp thời để em điều chỉnh hành vi - Đề biện pháp xử lí nghiêm khắc với học sinh vi phạm văn hố ứng xử với thầy giáo nhân viên nhà trường, với bạn bè - Khéo léo tuyên truyền để học sinh hiểu hay, đẹp, chuẩn mực, chưa chuẩn mực thái độ, lời nói, hành vi lứa tuổi em - Xây dựng tiêu chí để cá nhân học sinh tự đánh giá, giáo viên chủ nhiệm lấy làm đánh giá, xếp loại học sinh (Phụ lục – Mẫu C) 4.3.2 Từ phía phụ huynh học sinh: - Dành thời gian để đôn đốc, kiểm tra, theo dõi biến đổi giao tiếp, cách cư xử hành vi - Định hướng giáo dục giá trị văn hoá ứng xử phù hợp với - Cha mẹ gương văn hoá ứng xử để học tập làm theo Vì cha mẹ nên thể văn hoá ứng xử phù hợp với mối quan hệ thân 10 TƯ LIỆU THAM KHẢO Sách Tâm lí lứa tuổi tâm lí học sư phạm – Lê Văn Hồng - NXB Hà nội năm 1995 Văn hoá văn hoá học đường – Nguyễn Khắc Hùng - NXB niên năm 2011 Văn hoá giao tiếp nhà trường – Nguyễn Thị Kim Ngân - NXB Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh năm 2011 Người việt – Phẩm chất thói hư tật xấu – Nguyễn Hương Thuỷ - NXB Thanh niên năm 2010 Xây dựng văn hoá học đường, vấn đề cấp bách – Cao Thanh Phước – Báo liên hiệp hội khoa học kĩ thuật Việt Nam số ngày 5/11/1013 Văn hoá ứng xử học đường – Trúc Nhạ - Báo An giang số ngày chủ nhật 23/10/2016 Văn hóa ứng xử sinh viên đại học Cần Thơ tình bạn - Đề tài nghiên cứu khoa học Nguyễn Thị Kim Thoa Ngồi tơi tìm thơng tin mạng internet 19 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Em thường sử dụng cách xưng hô với bạn tuổi? Cặp từ xưng hơ Thường xun Ít Khơng -Bạn – Mình -Cậu – Tớ -Mày –Tao -Ơng(bà) –Tôi -Đằng – Tớ -Vợ – chồng Câu 2: Em thường sử dụng cách xưng hô với người khác tuổi? Cặp từ xưng hô Thường xuyên Thỉnh thoảng Không -Tao –mày -Đằng – đằng -Em –Anh (chị) -Người ta – Ấy -Cháu – Cơ (dì,chú,bác) Câu 3: Khi nói người mà em khơng thích bạn gọi người là: Đồng ý Khơng đồng ý - Bạn ấy,cậu - Con ,thằng - Nó - Khác Câu 4: Khi nói giáo viên mà em khơng thích,em gọi giáo viên là: Đồng ý Khơng đồng ý - Cơ ấy, thầy - Ông ấy, bà - Lão ấy, mụ - Khác 20 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Khi thấy bạn đứng ngắn, cúi đầu chào giáo viên, nhân viên nhà trường em cảm thấy : Đồng ý Không đồng ý -Họ diễn trò -Buồn cười -Thấy bình thường -Thấy lịch -Khác Câu 2: Khi thấy cán giáo viên ,nhân viên nhà trường,em thường : Đồng ý Không đồng ý -Đứng ngắn, cúi đầu chào -Gật đầu chào -Thích chào, khơng thơi -Tùy giáo viên có dạy hay khơng -Khơng cần thiết phải chào Câu 3: Nếu em có việc cần gặp nhân viên nhà trường mà có giáo viên đứng cạnh họ việc em làm : Đồng ý Khơng đồng ý -Đến chỗ người cần gặp nói vấn đề -Đến chỗ người cần gặp, chào hỏi giáo viên người nói vấn đề -Quay đi, đợi giáo viên quay lại ngại giáo viên - Khác 21 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Em có ngại khen chê trực tiếp bạn bè không ? Đồng ý - Có - Khơng - Phân vân Câu 2: Nếu lớp có bạn đạt điểm cao ,em : Đồng ý -Vỗ tay tỏ ý khen ngợi -Trực tiếp khen bạn -Im lặng -Khác Không đồng ý Không đồng ý Câu : Khi em làm tốt việc em có thích người khác khen trực tiếp khơng ? Đồng ý Khơng đồng ý -Rất thích -Khơng thích -Khác 22 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Khi bạn giúp đỡ em làm việc đó, em có thường nói lời cảm ơn không ? Mức độ Đồng ý Không đồng ý -Luôn ln -Thỉnh thoảng -Ít -Khác Câu 2: Khi mượn sách thư viện ,nhân viên đưa sách cho em, em sẽ: Đồng ý Không đồng ý -Nhận sách -Cảm ơn nhận sách -Khác Câu 3: Em có cảm thấy ngại nói lời xin lỗi khơng ? Đồng ý -Có -Khơng -Tuỳ trường hợp Không đồng ý Câu 4: Khi làm sai việc gây tổn hại đến người khác, em có xin lỗi hay khơng? Đồng ý Khơng đồng ý -Có -Khơng -Tùy mức độ có nghiêm trọng hay không 23 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Khi ban cán lớp GVCN triển khai công việc trước lớp, em thường: Đồng ý Không đồng ý -Ngồi trật tự nghe, giơ tay phát biểu có ý kiến -Nếu có ý kiến nói mà khơng giơ tay -Kệ bạn nói làm việc riêng Câu 2: Khi giáo viên giảng bài, em có chăm lắng nghe không ? Đồng ý Không đồng ý -Có -Khơng -Tuỳ trường hợp Câu3: Trong sinh hoạt tập thể, em thường có thái độ thái độ sau : Đồng ý Không đồng ý -Ngồi trật tự lắng nghe để nắm bắt thông tin thực -Không nghe, lấy mơn học buổi học để tránh lãng phí thời gian -Ngồi chia sẻ, tâm với bạn -Tuỳ trường hợp 24 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Em có thường xuyên học muộn khơng ? Mức độ Đồng ý -Thường xun -Ít -Không Không đồng ý Câu 2: Trong buổi sinh hoạt trường, lớp em thường: Mức độ Đồng ý Không đồng ý -Đến sớm -Đến quy định -Đến chậm quy định -Khác Câu3: Nếu không may bị hư xe đường đến trường vào buổi sinh hoạt tập thể bị muộn, em sẽ: Mức độ -Trình bày với bảo vệ mong muốn xin vào dự buổi sinh hoạt -Bỏ tiết sinh hoạt hơm -Cứ đến vào vào, khơng vào thơi -Khác Đồng ý Khơng đồng ý 25 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Nói tục chửi thề với em việc làm: Mức độ -Rất phổ biến -Phổ biến -Khơng phổ biến -Bình thường Câu 2: Em có nói tục chửi thề không? Mức độ -Thường xuyên -Thỉnh thoảng -Không Đồng ý Không đồng ý Đồng ý Không đồng ý Câu 3: Thấy người khác nói tục chửi thề, em sẽ: Hành động Đồng ý -Nhắc nhở -Không quan tâm -Ủng hộ làm theo -Khác Không đồng ý 26 PHIẾU KHẢO SÁT SỐ (Dùng để khảo sát học sinh) Mong em vui lòng giúp tơi hồn thành phiếu khảo sát sau: Câu 1: Khi thấy bạn có ý định đánh nhau, em sẽ: Đồng ý -Im lặng -Can ngăn -Cổ vũ, đồng tình -Nhờ thầy can thiệp -Khác Khơng đồng ý Câu 2: Khi gặp bạn nói xấu mạng xã hội Facebook, em sẽ: Hành động Đồng ý Không đồng ý -Nhờ người lớn can thiệp -Cổ vũ, khiêu khích bạn nói xấu -Can ngăn, khơng để điều xảy -Khác Câu 3: Khi thấy bạn thường xuyên bị ức hiếp, bắt nạt, em sẽ: Hành động Đồng ý Không đồng ý -Báo cho giáo viên -Im lặng -Tìm cách giúp đỡ bạn -Coi chuyện bạn, để bạn tự giải Đề nghị em kiểm tra lại xem có câu hỏi chưa trả lời không ? Nếu trả lời xong mong em nộp lại phiếu điều tra Chân thành cảm ơn hợp tác em ! 27 PHỤ LỤC SỞ GD - ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LAM KINH Mẫu A Thọ Xuân, ngày 20 tháng 08 năm 2018 NỘI QUY HỌC SINH 1/ Đi học đến trường, vào lớp, quy định Có đầy đủ sách đồ dùng học tập buổi học 2/ Trong học phải ngồi chỗ phân công Tham gia học tập nghiêm túc, tự giác suốt học, buổi học Tích cực chủ động xây dựng bài, ghi chép đầy đủ Trong suốt học khơng ngồi, trừ trường hợp đặc biệt phải xin phép có đồng ý GVBM 3/ Trong chơi, vui chơi khu vực trường, khơng ngồi, khơng đùa nghịch, xơ đẩy 4/ Nghỉ học phải có giấy phép Giấy phép phải có lý do, ngày tháng có chữ ký gia đình Tuyệt đối cấm bỏ 5/ Không ăn mặc lố lăng loè loẹt, không mặc áo phơng, áo khơng có cổ, khơng để kiểu tóc kỳ qi, khơng đeo đồ trang sức đắt tiền đến trường Tác phong mực, ăn nói văn minh, lịch 6/ Mặc đồng phục nhà trường, đeo sử dụng phù hiệu theo quy định Nam học sinh phải sơ vin suốt buổi học Không lại lớp học, không ngồi lên bàn, lên lan can, không viết vẽ lên bàn, ghế, cửa, tường phòng học, khơng đùa nghịch tầng 7/ Luôn giữ vệ sinh cá nhân vệ sinh chung thật tốt Tích cực tham gia hoạt động đoàn phong trào niên, hoạt động xã hội Tích cực rèn luyện TDTTVHVN hoạt động khác nhà trường cấp phát động 8/ Gửi xe nhà trường theo khu vực lớp Tuyệt đối khơng gửi xe bên ngồi 9/ Cấm vơ lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên nhân viên nhà trường Gặp thầy cô phải chào hỏi lễ phép văn minh 10/ Cấm gian lận học tập, kiểm tra kỳ thi 11/ Cấm xúc phạm danh dự nhân phẩm bạn Cấm đánh gây rối an ninh trật tự ngồi nhà trường Cấm nói tục chửi bậy, chia rẽ bè phái, cấm ăn cắp, phá hoại tài sản tập thể cá nhân 12/ Cấm sử dụng điện thoại di động máy nghe nhạc nhà trường Cấm hút thuốc lá, uống rượu bia Cấm la cà hàng quán, đánh bi a, điện tử đánh buổi học Tuyệt đối cấm lưu hành, sử dụng ấn phẩm độc hại, đồi truỵ; đưa thông tin không lành mạnh lên mạng tham gia tệ nạn xã hội BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG THPT LAM KINH 28 PHỤ LỤC Mẫu B BẢN CAM KẾT DO ĐOÀN TRƯỜNG TRIỂN KHAI TRƯỜNG THPT LAM KINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN CAM KẾT THỰC HIỆN CÁC QUY ĐỊNH CỦA NHÀ TRƯỜNG Kính gửi: Ban giám hiệu Trường THPT Lam Kinh Thầy (cô) giáo viên chủ nhiện lớp:…… Tên em là:……………………………… Học sinh lớp:………… Trường THPT Lam Kinh Họ tên bố: …………………………… : Số điện thoại:…………… Họ tên mẹ:…………………………… : Số điện thoại:…………… Nơi ở: Thôn (khu, xóm):……….Xã:………Huyện………………… Số điện thoại liên lạc gia đình (nếu có)………………………… Em xin cam kết thực nội dung sau: Thực nghiêm túc điều lệ trường phổ thông nội quy học sinh trường THPT Lam Kinh; Không đem điện thoại đến trường (nếu đem điện thoại đến trường em bị lập biên thu giữ điện thoại trường thời gian 01 năm); Không: Đánh nhau, tổ chức đánh ngồi nhà trường; Tuyệt đối khơng nhờ người khác đe dọa, đánh bạn đem việc cá nhân đến trường giải (nếu vi phạm chịu hình thức kỷ luật nghiêm khắc nhà trường bị xếp loại hạnh kiểm yếu học kỳ; Nếu học sinh đoàn viên vi phạm bị khai trừ đồn viên, chưa kết nạp đồn khơng xét kết nạp đoàn năm học) Nếu vi phạm nội dung em xin chịu trách nhiệm trước pháp luật trước nhà trường Thọ Xuân, ngày …tháng …năm 20 29 Giáo viên chủ nhiệm lớp Cha, mẹ học sinh (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) Học sinh Hiệu trưởng Bí thư đồn trường Lê Đức Chung Nguyễn Việt Cường (Kí, ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC MẪU C PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC MẶT ĐẠO ĐỨC CÁ NHÂN HỌC SINH TRƯỜNG THPT LAM KINH Tháng(kỳ) Năm học Họ tên học sinh .Tổ Lớp PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC MẶT ĐẠO ĐỨC CÁ NHÂN HỌC SINH TRƯỜNG LAM KINH Mức độ đánh giá STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Tiêu chí Đi học (Khơng nghỉ học buổi nào, không bỏ giờ), không học muộn Học thuộc bài, làm chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Khơng nói chuyện làm trật tự học Khơng quay cóp, nhìn bạn kiểm tra Tham gia đầy đủ buổi lao động, trực tuần, trực nhật Tham gia sinh hoạt tập thể tích cực Hồn thành nhiệm vụ giao Khơng nói tục, chửi bậy Khơng hút thuốc lá, chơi cờ bạc, chơi game Không ăn quà lớp Không tham gia đánh Ăn mặc gọn gàng, sẽ, quy định Giữ gìn vệ sinh chung Giúp đỡ bạn bè, đồn kết lớp Kính trọng thầy, giáo Kính trọng người lớn tuổi u quý em nhỏ Vâng lời ông bà, cha mẹ Tham gia giao thông quy định pháp luật HS TỰ ĐÁNH GIÁ T K TB Y TẬP THỂ ĐÁNH GIÁ T K TB Y 30 20 21 Không ăn cắp vặt, không tàng trữ, sử dụng chất cháy nổ Bảo vệ công Tháng(kỳ) Năm học Họ tên học sinh .Tổ Lớp Kết cá nhân tự xếp loại đạo đức: Kết tập thể đánh giá: GVCN đánh giá: *Chú ý: T: Thực đầy đủ, không vi phạm K: Thực tương đối đầy đủ, vi phạm nhỏ TB: Thực chưa đầy đủ, đơi vi phạm, bị nhắc nhở Y: Thường xuyên vi phạm, bị nhắc nhở nhiều lần 31 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Kết cần đạt .2 B PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề …………………… 2.1 Văn hoá ứng xử qua cách xưng hô .3 2.2 Văn hoá ứng xử qua cách chào hỏi… 2.3 Văn hoá ứng xử qua cách khen chê…………… ………………………….4 2.4 Văn hoá ứng xử qua lời “cảm ơn – xin lỗi”……………… …………… 2.5 Văn hoá ứng xử qua cách lắng nghe…………………… …………… 2.6 Văn hoá ứng xử qua thái độ giờ………………… ……………… 2.7 Văn hoá ứng xử qua kĩ xử lí tình ………………… 2.8 Văn hố ứng xử qua việc nói tục, chửi thề … ……………………… Nguyên nhân .7 3.1 Nguyên nhân chủ quan 3.2 Nguyên nhân khách quan Đề xuất giải pháp .8 4.1 Tìm hiểu chung văn hóa văn hóa ứng xử………………………….….8 4.2.Định hướng văn hoá ứng xử cho học sinh thông qua hoạt động chung tổ chức, đoàn thể………………… 4.3 Định hướng văn hóa ứng xử cho HS từ đơn vị lớp học 10 4.4 Lồng ghép văn hóa ứng xử cho HS môn học .11 4.5 Triển khai, ứng dụng văn hoá ứng xử mối quan hệ thực tế đời sống học sinh nhà trường……………………………………………13 Hiệu quả………………………………………………………………… …15 C PHẦN KẾT LUẬN .17 32 1.Những học kinh nghiệm……………………………………………….…17 Ý nghĩa đề tài 17 Những kiến nghị đề xuất .18 33 ... bạn văn hoá ứng xử 3.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận văn hóa ứng xử học sinh trường trung học phổ thông Lam Kinh - Đánh giá thực trạng văn hoá ứng xử học sinh trường trung học phổ thông Lam. .. hội Văn hóa biểu trình độ phát triển xã hội thời kì lịch sử định 4.1.2 .Văn hóa ứng xử gì? Ứng xử gì? Ứng xử từ gồm có ứng xử Trong đó, ứng ứng phó; xử xử sự, xử lí Vậy ứng xử phản ứng. .. hoá ứng xử cho em học sinh nhà trường nhiệm vụ quan trọng Để thực nắm bắt thực trạng văn hóa ứng xử trường tiến hành khảo sát 1050 học sinh toàn trường hành vi ứng xử phương diện sau: 2.1 Văn hóa