Sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 2 bài 6 khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng GDCD 10

Mục đích nghiên cứu:Mục đích chính của đề tài là: Tìm ra phương án hiệu quả của việc ứng dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 2 bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng - G

Chào mừng các thấy

cô về dự giờ thăm

lớp 11A2

Phần I: ««Sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết

2 bài 6: Khuynh hướng phát triển của sự vật và

hiện tượng- GDCD10».

Người thực hiện: Trịnh Thị Yến

Đơn vị: Tổ Sử - GDCD

Mục đích nghiên cứu:

Mục đích chính của đề tài là: Tìm ra phương án hiệu quả của việc ứng

dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 2 bài 6: Khuynh hướng phát triển

của sự vật và hiện tượng - GDCD10 nhằm gây hứng thú học tập cho

học sinh, giúp học sinh hiểu kiến thức bài học vì đây là phần kiến thức

triết học rất khó hiểu, rễ gây sự nhàm chán đối với học sinh

Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là học sinh THPT lớp 10 trường THPT Yên Định 2 (cụ thể là học sinh các lớp 10A5, 10A6).

Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này người viết đã vận dụng, kết hợp nhiều phương

KIỂM TRA BÀI CŨ

Đáp án: + PĐSH là sự phủ định được diễn ra do sự can

thiệp, sự tác động từ bên ngoài, cản trở hoặc xóa bỏ sự tồn tại và phát triển tự nhiên của sự vật

+ PĐBC là sự phủ định được diễn ra do sự phát triển của bản thân sự vật và hiện tượng, có kế thừa những yếu tố

tích cực của sự vật và hiện tượng cũ để phát triển sự vật

và hiện tượng mới.

Câu hỏi 1: Thế nào là phủ định siêu hình, phủ định biện

chứng? Nêu ví dụ?

Câu hỏi 2:Nêu điểm giống và khác nhau của PĐSH và

PĐBC?

Giống Đều là sự phủ định xóa

bỏ sự tồn tại của sv, ht Đều là sự phủ định xóa bỏ sự tồn tại của sv, ht

Khác + Do sự can thiệp, tác

động từ bên ngoài

+ Xóa bỏ “sạch trơn”

cái cũ, vứt bỏ hoàn toàn cái cũ

+ Không có sự phát triển

+ Do bản thân sự vật, hiện tượng

+ Kế thừa những yếu tố tích cực còn thích hợp của cái cũ

+ Có sự phát triển

Bài 6 KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA

SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG

( tiết 2)

2 Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện

tượng

• Sự phủ định của phủ định là gì?

• Nội dung khuynh hướng phát triển của sự vật

và hiện tượng?

• Ý nghiã vận dụng của bài học?

Mời các em xem clip sau đây:

7

Câu hỏi : Dựa và kiến thức của tiết 1, em có kết

luận gì về nội dung của đoạn video vừa xem?

TL: Đó là quá trình ra đời của một con bướm được diễn

ra qua các giai đoạn khác nhau: Từ trứng - sâu non -

sâu trưởng thành – nhộng - bướm

Câu hỏi : Dựa vào đoạn video và ví dụ của Ph.Ăng-ghen trong SGK trang 36, em hiểu thế nào là quá trình phủ

định của phủ định?

TL: Cái mới xuất hiện phủ định cái cũ, nhưng rồi nó lại bị cái mới hơn phủ định Triết học gọi đó là sự phủ định của phủ định ( Còn gọi là quy luật phủ định của phủ định)

CH: Em hãy sơ đồ hóa nội dung về sự phủ định

của phủ định ?

Sơ Đồ:

9

SV-HT

đang tồn tại

hơn

PĐ lần 1 PĐ lần 2

( PĐ của PĐ)

CH: Theo em một chu kỳ phủ định của phủ định

phải có ít nhất mấy lần phủ định?

TL: Phải có ít nhất hai lần trở lên

CH: Mời các em xem một video sau:

CH: Em có nhận xét gì về quá trình hình thành và phát

triển của con người qua đoạn video?

TL: Đó là quá trình thể hiện sự vận động đi lên, cái mới ra đời, kế thừa và thay thế cái cũ nhưng ở trình độ ngày

càng cao hơn, hoàn thiện hơn

11

CH: Em có nhận xét gì về sự phát triển của SV,HT qua nhiều lần phủ định biện chứng?

TL: Sự phát triển qua nhiều lần phủ định như thế đã tạo nên một khuynh hướng phát triển tất yếu là đi từ thấp đến cao một cách vô tận

CH: Nội dung khuynh hướng của sự phát triển là gì?

CH: Em hãy sơ đồ hóa khuynh hướng phát triển của

SV,HT và giải thích sơ đồ?

TL: Mỗi vòng tròn tượng trưng cho một chu kỳ của sự phát triển Mỗi vòng tròn nối tiếp nhau tiến lên tượng trưng cho tính liên tục( kế thừa) trong quá trình phát triển vô tận của sv,ht Hướng đi lên chứng tỏ sv,ht ra đời sau tiến bộ hơn sv,ht ra đời trước

CH: Nếu cái mới, cái tiến bộ hơn không xuất hiện

thì có sự phát triển không?

TL: Nếu cái mới, cái tiến bộ hơn không xuất hiện thì không

có sự phát triển Chỉ có sự phát triển khi có sự xuất hiện của cái mới, cái tiến bộ

13

CH: Theo em Khuynh hướng phát triển của sv,ht có mối liên

hệ với mâu thẫn, sự biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất

đã học ở bài trước không? Tại sao?

TL: Có mối liên hệ với nhau Vì bản thân mâu thuẫn và quan

hệ lượng-chất là sự phủ định biện chứng Quá trình giải

quyết mâu thuẫn và quan hệ về sự biến đổi giữa chất và

lượng là sự phát triển, cái mới ra đời thay thế cái cũ

CH: Qua trình hình thành cái mới có dễ dàng, đơn giản

hay không, liệu có thể có thất bại hay không? Điều gì sẽ

xảy ra?

TL: Trong những chu kỳ của sự phát triển, sự vật sau vài lần phủ định dường như lặp lại cái cũ nhưng trên cơ sở mới cao hơn Cái mới ra đời không đơn giản, dễ dàng, đôi khi cái

mới bị thất bại nhưng theo quy luật chung cuối cùng cái mới

sẽ chiến thắng cái cũ

VD: Hạt thóc trong ví dụ của Ph.Ăng-ghen và Triển vọng của CNXH; Cách mạng Việt Nam giai đoạn 1930-1945…

CH: Từ bài học hôm nay em rút ra được điều gì cho

bản thân?

TL: + Phải kiên quyết phủ định cái lỗi thời, lạc hậu, tạo điều kiện cho sự ra đời của cái mới

+ Khi phủ định phải đảm bảo tính kế thừa những cái có lợi, làm tiền đề cho sự phát triển, chống quan điểm phủ định sạch trơn của CNDV siêu hình

+ Con đường phát triển đi theo đường vòng(Xoáy trôn ốc) đi lên

+ Trong cuộc sống hằng ngày, để có sự phát triển phải tạo những điều kiện cho sự phủ định được thực hiện, chống bảo thủ, trì trệ…

15

Mời các em xem clip về quá trình tạo ra sấm sét

* CỦNG CỐ BÀI HỌC:

CH: Chỉ ra khuynh hướng phát triển trong quá trình

tạo ra sấm, sét? Con người đã vận dụng quá trình này

để làm gì?

TL: Nướcbốchơi  mây +-  điện trường 

Sấm,sét  cột thu lôi.

17

CHÚC CÁC EM HỌC TỐT

Kết luận:

Việc sử dụng kênh hình vào dạy học đã mang đến kết quả tích cực hơn cho học sinh Nếu biết sử dụng kênh hình sát với nội dung bài học và sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giáo viên sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, khối lượng kiến thức nhiều hơn, biết vận dụng kiến

thức đã học vào thực tiễn đời sống tốt hơn Đối với dạy tiết 2 bài 6:

Khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng - GDCD10, đây là

một bài dạy đóng vai trò quan trọng trong việc nêu cao hiểu biết về sự vận động và phát triển theo quy luật khách quan của thế giới vật chất

Con người nhận thức và vận dụng được những quy luật ấy Đồng thời

vận dụng những tri thức này với tư cách là thế giới quan và phương pháp luận để phân tích các hiện tượng tự nhiên, xã hội thông thường và các

hiện tượng đạo đức, kinh tế, nhà nước, pháp luật sẽ được học ở các phần sau của chương trình GDCD cấp học THPT Dù với nội dung kiến thức như thế thì việc cập nhật thông tin, hình ảnh, tư liệu qua sử dụng kênh hình sẽ gây được sự hứng thú hơn cho người học, giáo viên ứng dụng tốt CNTT và sử dụng kênh hình trực tiếp vào bài dạy chắc chắn sẽ đem lại kết quả dạy và học tích cực 19