SKKN sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 2 bài 6 khuynh hướng phát triển của sự vật và hiện tượng GDCD 10

MỤC LỤC Phần Mục Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu thực nghiệm đề tài Kết luận đề xuất Phụ lục Danh mục clip minh họa;Tài liệu tham khảo; Danh mục viết tắt Trang 3 3 5-12 12-15 15-16 17 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Theo tinh thần Đại hội XII Đảng đổi giáo dục đào tạo: Đổi nội dung, chương trình GD & ĐT theo hướng phải phù hợp, thiết thực với cấp học, đối tượng; bảo đảm tính khoa học, bản, đại; tinh giản, dễ hiểu, lựa chọn kiến thức có tính ứng dụng cao; trọng môn khoa học xã hội - nhân văn; chuyển từ nặng trang bị kiến thức lý thuyết trừu tượng sang nội dung giáo dục gắn với thực tiễn đời sống nhằm giảm tải kiến thức, giảm áp lực học hành, thi cử cho học sinh; trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ sống Theo đó, Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực, trọng đến mục tiêu phát triển phẩm chất học sinh; khơng địi hỏi học sinh nắm vững kiến thức, kỹ mà trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành, giải tình học tập sống Với cách tiếp cận này, đòi hỏi tất khâu trình dạy - học (nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức, cách kiểm tra, đánh giá, thi cử; cách thức quản lý thực ) phải thay đổi Nội dung môn học cần lựa chọn cần thiết cho việc phát triển phẩm chất lực người học; tri thức thiết thực, gần gũi, gắn với đời sống vận dụng tốt thực tế Bản thân giáo viên môn giáo dục công dân (GDCD) ý thức vấn đề nêu ln cố gắng tìm phương pháp sư phạm phù hợp để giảng dạy môn GDCD nói chung giảng dạy tốt 6: “Khuynh hướng phát triển vật tượng” – GDCD 10 nhằm góp phần trang bị cho hệ học sinh nhìn sâu sắc phát triển từ góc độ : Khuynh hướng phát triển vật tượng Ý thức đó, cố gắng lí để tơi chọn nghiên cứu đề tài Ngày nay, với bùng nổ cơng nghệ thơng tin (CNTT) ngồi việc trực tiếp ảnh hưởng tích cực đến phát triển kinh tế xã hội giải nhiều nhu cầu tinh thần cho người Với riêng ngành GD& ĐT CNTT có tác dụng khơng nhỏ đến việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu việc dạy học Tôi nhận thấy ứng dụng tốt CNTT vào dạy học mang đến hiệu tích cực nhất, áp dụng vào thực tế minh chứng cho nhận định hồn tồn xác Đây lí thứ hai để chọn đề tài nghiên cứu Từ đặc điểm chung môn với kiến thức tương đối khô, trừu tượng, cộng với tư tưởng học sinh coi môn học phụ (mặc dù môn học đưa vào thi xét tốt nghiệp bắt buộc) Đây khó khăn khơng nhỏ giáo viên cơng tác giảng dạy GDCD trường THPT nói chung, giảng dạy “Khuynh hướng phát triển vật tượng” nói riêng Trước đây, chưa sử dụng kênh hình phù hợp với nội dung học vào tiết học, học sinh thường học thụ động, không hứng thú, lớp học trầm, không lôi 100% học sinh tham gia xây dựng bài, học không đạt hiệu cao Khi áp dụng kênh hình vào giảng hiệu học đạt chất lượng cao Là giáo viên giảng dạy phần Triết học với kiến thức trừu tượng nắm bắt khó khăn Việc suy nghĩ để khắc phục khó khăn để thực tốt nhiệm vụ lí để tơi thực đề tài: Sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng- GDCD10 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài là: Tìm phương án hiệu việc ứng dụng vào giảng tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng- GDCD10 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh THPT lớp 10 trường THPT Yên Định (cụ thể học sinh lớp 10A5, 10A6) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài người viết vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu là: + Phân tích, tổng hợp (phân tích đối tượng học sinh, tổng hợp kết đạt được…) + Phương pháp quan sát (trong trình giáo dục giáo viên học tập học sinh …) + Phương pháp điều tra, đánh giá (điều tra mức độ tiếp thu, hứng thú học tập kết học sinh sau dạy… ) + Nghiên cứu loại tài liệu sư phạm, tâm lí, giáo dục học có liên quan đến đề tài + Phương pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến học sinh, giáo viên, phụ huynh…) + Phương pháp thực nghiệm (áp dụng cụ thể với tập thể học sinh, đối tượng học sinh ….) Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1.Cơ sở triết học: Lênin nói rằng: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực tiễn khách quan” Luận điểm triết học Lênin trực quan sinh động tư tượng gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho trình nhận thức giới khách quan; từ tư trừu tượng đến thực tiễn hoàn thành chu trình trình nhận thức Việc dạy giáo viên việc học học sinh nhiều chu trình trình nhận thức thực tiễn khách quan Q trình học tập học sinh có đạt kết nhanh tốt hay không phụ thuộc vào việc giải bước trình nhận thức nào, người giáo viên có vai trị khơng nhỏ việc thực hố chu trình nhận thức học sinh Cụ thể hơn, trước để học sinh có nhận thức lí tính giáo viên cần giúp học sinh có thật nhanh, thật nhiều nhận thức cảm tính Đối với tiết học cụ thể ta nhận thấy hình ảnh trực tiếp, số liệu thống kê, thông tin từ thực tế…sẽ tác động nhanh đến nhận thức cảm tính học sinh Sử dụng kênh hình sử dụng phương tiện dạy học phù hợp để giúp q trình nhận thức cảm tính học sinh diễn nhanh hiệu 2.1.2 Cơ sở tâm lí học: Tâm lí học lứa tuổi nhận định lứa tuổi học sinh THPT thích tìm tịi khám phá điều lạ, thích thể lực thân bên cạnh hoạt động học sinh ngày phong phú phức tạp nên vai trò xã hội hứng thú xã hội học sinh không mở rộng số lượng phạm vi mà biến đổi chất lượng Chính để giúp cho việc học mơn GDCD nói chung, học tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượngGDCD10 nói riêng HS đạt hiệu tốt giáo viên cần phải nêu bật lên vai trò xã hội học sinh việc ủng hộ mới, bảo vệ tiến trước vấn đề quan trọng đất nước, toàn nhân loại Đồng thời phải tạo hứng thú cho học sinh để em hiểu có ý thức hơn, hiểu biết góp phần việc giải vấn đề xã hội (ví dụ vấn đề việc rèn luyện đạo đức niên nay, vấn đề việc làm tương lai, vấn đề tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại…) Sự hứng thú xã hội dễ dàng đạt học sinh trực tiếp quan sát, lắng nghe suy nghĩ Chính việc sử dụng kênh hình giúp học sinh nắm bắt vấn đề nhanh hơn, tác động đến ý thức trách nhiệm học sinh từ dẫn đến hiệu học tốt 2.1.3 Cơ sở giáo dục học: Ngày đổi phương pháp dạy học kết hợp với việc ứng dụng CNTT khơng cịn việc nên làm mà trở thành nhiệm vụ bắt buộc giáo viên, học sinh Cách dạy học theo lối truyền thống (thầy đọc, trị chép), bảng đen, phấn trắng ln đồng hành thầy cô tiết dạy học trở nên lỗi thời, phù hợp với thực tiễn Hiệu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT khẳng định thiếu sở, điều minh chứng rõ nét công tác giáo dục nước phát triển (Singapo, Mỹ, Nhật….), minh chứng nước ta (hiệu công tác GD so với trước kia) Xuất phát từ hiệu nhiệm vụ để làm tốt cơng tác giảng dạy người giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, tiếp cận nhanh ứng dụng mà CNTT mang lại, chọn lọc ứng dụng để áp dụng vào trình dạy học Làm điều chắn kết chun mơn giáo kết học tập tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Trong trình giảng dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng- GDCD 10 thực giảng dạy theo phương pháp đổi nhiều lớp, cụ thể phương pháp: Đàm thoại giải vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận lớp, phương pháp thuyết trình giải vấn đề… Mặc dù có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy xong tơi nhận thấy dạy khó đạt mục tiêu học sinh phải hiểu phát triển khuynh hướng chung vật tượng Vì tình trạng tiết dạy dễ gây nhàm chán kiến thức trừu tượng, học sinh khơng nắm kỹ bài, thái độ thiếu tích cực dễ xảy Điều tạo khó khăn, áp lực cho giáo viên học sinh dạy học tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10 Bên cạnh khó khăn thực đề tài gặp thuận lợi như: Ngày với bùng nổ CNTT mà Việt Nam nước có tiến mạnh mẽ việc tiếp thu ứng dụng CNTT Trong năm gần CNTT ngành giáo dục quan tâm để đưa vào ứng dụng dạy học tất môn học Đối với tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng- GDCD 10 quy tắc đạo đức nhận thức học sinh mang tính lý thuyết, thơng qua mạng Internet lại mã hóa hình ảnh trực quan Các hình ảnh trực quan có nhiều tác động đến suy nghĩ, thái độ học sinh giáo viên biết cách tiếp cận sử dụng kho tài nguyên mạng Internet Đây thuận lợi khơng nhỏ cho giáo viên nói chung, thân tơi nói riêng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Đánh giá vai trò, tác dụng lớn mà CNTT mang lại áp dụng vào dạy học, định cần phải làm tiết dạy cách trực tiếp đưa kênh hình vào dạy học thường xuyên Cụ thể sử dụng kênh hình kết hợp hài hồ phương pháp: Đàm thoại giải vấn đề, phương pháp trực quan, thảo luận nhóm tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng thực sau: I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Biết phát triển khuynh hướng chung vật tượng Về kĩ năng: Liệt kê khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình Nêu ví dụ mơ tả hình “xoắn ốc” phát triển Về thái độ: Có thái độ khơng đồng tình lên án thái độ phủ định trơn khứ, kế thừa thiếu chọn lọc cũ Tỏ thái độ đồng tình, giúp đỡ mới, tiến bộ; chống xâm phạm mới, tiến phù hợp với lứa tuổi II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH KN tự nhận thức; KN giao tiếp; KN làm việc nhóm; KN phê phán; KN đánh giá; KN quan sát III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ ÁP DỤNG Phương pháp: Đàm thoại giải vấn đề, thảo luận nhóm, lớp Phương tiện: Máy chiếu,Sơ đồ, hình ảnh, số liệu, SGK GDCD 10… IV TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Thầy:+ Giáo án điện tử, video clip liên quan đến nội dung học,các số liệu thống kê, dự báo, văn pháp luật có liên quan cần thiết, hệ thống câu hỏi theo tiến trình dạy + Giao nhiệm vụ chuẩn bị học cho học sinh Trò: Sách giáo khoa, ghi Tìm hiểu kiến thức mơn học khuynh hướng phát triển Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: 10 Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: Tạo hội cho học sinhvận dụng kiến thức kỹ có vào thực tế sống * Cách tiến hành: GVcho HS xem đoạn video hình thành sấm sét việc tạo cột thu lôi chống sét.(Minh họa 3) Hoạt động mở rộng: GV yêu cầu hs rút học cho thân + HS trả lời + GV bổ sung kết luận: Trong cs hàng ngày, phê bình tự phê bình, bên cạnh việc mặt hạn chế, không phù hợp, tiêu cực cần thấy mặt tích cực, ưu điểm kế thừa, học hỏi 11 GV yêu cầu học sinh nhà vận dụng kiến thức học để giải thích phát triển kiến thức môn học Hoạt động đánh giá: * Mục tiêu: - Nhận xét, đánh giá ưu điểm, hạn chế học sinh học - Phát triển KN tư phê phán, Kn tự điều chỉnh thân học sinh * Cách tiến hành: - GV nêu câu hỏi: Chỉ khuynh hướng phát triển tập thể lớp trình thực nề nếp lớp - Hs nêu ý kiến - GV nhận xét kết luận Hướng dẫn chuẩn bị mới: Đọc kỹ phần 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Trước áp dụng đề tài Với đặc thù mơn GDCD nói chung tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - GDCD10 nói riêng, chưa thay đổi phuơng pháp giảng dạy điều dễ nhận thấy em khơng có hứng thú học mơn GDCD, nội dung mang tính lí luận trừu tượng, khơ khan chương trìnhlớp 10 này, kiến thức môn học vấn đề mẻ Đa số em học mang tính chất đối phó cho qua, học để lấy điểm mà không hiểu chất kiến thức Do vậy, học sinh không hiểu chất vấn đề (Như tơi trình bày xem thường mơn GDCD mơn phụ, ngun nhân dẫn đến xuống cấp trầm trọng phận thiếu niên nay) 2.4.2 Sau áp dụng đề tài * Kết định tính: Qua trao đổi sáng kiến kinh nghiệm với đồng nghiệp giảng dạy mơn GDCD lớp 10, qua điều tra, thăm dị từ học sinh SKKN đạt kết định tính sau đây: - Giáo viên lên lớp với tâm lí thoải mái, tự tin việc giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho học sinh - Học sinh tiếp thu kiến thức tốt hơn, lớp học trở nên sơi nổi, học sinh có cảm xúc yêu thích học Học sinh lĩnh hội nắm kiến thức học cách nhanh nhất, chắn nhớ lâu kiến thức học - Học sinh hứng thú say mê, tích cực, chủ động suy nghĩ việc tìm tịi kiến thức Học sinh mạnh dạn, chủ động tranh luận cởi mở, sôi nổi, tự tin đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến đóng góp, phê bình bạn; từ giúp học sinh hồ đồng với cộng đồng, tạo cho học sinh tự tin 12 - Trong trình học tập lĩnh hội kiến thức học từ biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống giải thích tượng xảy địa phương - Đã chuyển trọng tâm từ hoạt động thầy sang hoạt động trò - Đã giúp học sinh từ chỗ học tập thụ động, chuyển sang hoạt động chủ động, học sinh tích cực chiếm lĩnh kiến thức kĩ thu thập, xử lý trình bày trao đổi thông tin thông qua hoạt động học tập giáo viên tổ chức hướng dẫn * Kết định lượng: Để đo mức độ hứng thú học sinh vận dụng CNTT vào dạy học tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10, tiến hành thực nghiệm sau: + Qua kết điều tra Sau áp dụng đề tài vào dạy học năm học 2018 - 2019 trường THPT Yên Định phát phiếu điều tra 126 học sinh khối 10 nhận kết sau: Câu Cảm nhận em giảng theo hướng nào? a Dễ hiểu: 124/126 tỉ lệ 98,41% b Bình thường: 02/126 tỉ lệ 1,59% c Khó hiểu: Câu Theo em mức độ kích thích tính tư giảng sao? a Cao: 102/126 tỉ lệ 81% b Bình thường: 24/126 tỉ lệ 19% c Thấp: Câu So với phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học có tạo hứng thú học tập tốt không? a Có: 126/126 tỉ lệ 100% b Khơng : Câu Em thấy có nên sử dụng kênh hình dạy học mơn GDCD khơng? a Có: 126/126 tỉ lệ 100 % b Không: 0/126 tỉ lệ 0% + Kết kiểm tra: Nội dung kiểm tra: Kiểm tra 15 phút tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10 Kết kiểm tra thống kê, so sánh sau: Trước triển khai đề tài tiến hành khảo sát kết học tập c lớp sau: Lớp Sĩ Kết Giỏi Khá TB Yếu Kém số S % SL % SL % SL % SL % L 10A5 45 4,44 10 22,2 25 55,5 17,7 0 10A6 43 2,3 12 27,9 20 46,5 10 23,3 0 13 - Kết sau tiến hành đề tài kiểm tra 15 phút nh sau: Lớp Sĩ số 10A5 Giỏi SL % 45 20 10A6 43 13,9 Khá SL % 25 55,5 25 51,1 Kết TB SL % 10 22,2 11 25,5 Yếu SL % 2,22 Kém SL % 0 2,3 - Biểu đồ so sánh tỉ lệ học lực lớp 10 A5và 10 A6 tr ước sau triển khai đề tài: Tỉ lệ % 60 50 40 Trước triển khai đề tài 30 20 Sau triển khai đề tài 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10A5 trước sau triển khai đề tài) Tỉ lệ % 50 40 Trước triển khai đề tài 30 Sau triển khai đề tài 20 10 Học lực Giỏi Khá TB Yếu ( Biểu đồ biểu diễn tỉ lệ học lực lớp 10 A6 trước sau triển khai đề tài) 14 Kết khảo sát cho thấy, phần lớn học sinh (chiếm 97%) cho sử dụng kênh hìnhvào giảng giúp cho giảng dễ hiểu Có tới 81% số HS hỏi cho phương pháp kích thích tính tư học sinh Đặc biệt 97% học sinh đánh giá phương pháp vận dụng kênh hình kể tạo hứng thú tốt cho học sinh so với phương pháp dạy học truyền thống 100% em ủng hộ việc vận dụng kênh hình dạy học mơn Giáo dục cơng dân, tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10 Như vậy, kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, chân thực việc sử dụng CNTT dạy học tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10 nói riêng mơn GDCD nói chung trường THPT Điều minh chứng giải pháp đề tài thực đem lại giá trị việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Việc sử dụng kênh hình vào dạy học mang đến kết tích cực cho học sinh Nếu biết sử dụng kênh hình sát với nội dung học sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giáo viên giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, khối lượng kiến thức nhiều hơn, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống tốt Đối với dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD 10, dạy đóng vai trị quan trọng việc nêu cao hiểu biết vận động phát triển theo quy luật khách quan giới vật chất Con người nhận thức vận dụng quy luật Đồng thời vận dụng tri thức với tư cách giới quan phương pháp luận để phân tích tượng tự nhiên, xã hội thông thường tượng đạo đức, kinh tế, nhà nước, pháp luật học phần sau chương trình GDCD cấp học THPT Dù với nội dung kiến thức việc cập nhật thơng tin, hình ảnh, tư liệu qua sử dụng kênh hình gây hứng thú cho người học, giáo viên ứng dụng tốt CNTT sử dụng kênh hình trực tiếp vào dạy chắn đem lại kết dạy học tích cực 3.2 Kiến nghị: Để ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD đề tài áp dụng nhiều hơn, có hiệu vào q trình dạy học mong muốn nhận quan tâm dành cho môn nhiều nhà trường, cấp quản lý giáo dục Bên cạnh muốn nhà trường nên mở lớp tập huấn cho giáo viên việc nâng cao trình độ tin học sử dụng phần mềm ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn GDCD để tơi có hội học hỏi, tiếp thu, áp dụng Đó sở quan trọng để đúc rút kinh nghiệm, chỉnh sửa hoàn thiện đề tài 15 Việc sử dụng phương tiện dạy học đại, ứng dụng CNTT giảng dạy đòi hỏi giáo viên không không ngừng học hỏi, nâng cao kỹ sử dụng CNTT mà cần phải thường xuyên cập nhật, tìm hiểu thơng tin Bản thân tơi lại chưa có nhiều kinhh nghiệm cơng tác giảng dạy, xong với may mắn tiếp thu số kiến thức tin học cố gắng vận dụng hiểu biết áp dụng cơng tác giảng dạy Sau thời gian áp dụng vào thực tế, với nghiên cứu tài liệu, giúp đỡ đồng nghiệp thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng xong thiếu xót đề tài khơng thể tránh khỏi Tôi mong muốn lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, góp ý quý báu bạn đồng nghiệp, thầy giáo Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin cam đoan SKKN viết, TRƯỞNG ĐƠN VỊ không chép nội dung người khác Người thực Trịnh Thị Yến 16 Phụ Lục Danh mục clip minh họa Minh họa 1: Video clip đời bướm xinh đẹp Minh họa 2: video clip trình hình thành phát triển người Minh họa 3: video clip trình hình thành sấm sét việc tạo cột thu lôi Tài liệu tham khảo 01.Sách giáo khoa GDCD lớp 10 02.Sách giáo viên GDCD lớp 10 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Giáo trình triết học Mác – Lê Nin Giáo trình tin học phổ thông Suy nghĩ giáo dục truyền thống đại (GS Dương Thiệu Tống) Nguồn: Thư viện điện tử giảng GDCD 10 Cẩm nang phương pháp sư phạm Văn kiện Đại hội XII Đảng Danh mục từ viết tắt Giáo dục công dân: GDCD 02: Giáo viên: GV 03: Học sinh: HS 04: Câu hỏi: CH 05: Công nghệ thông tin: CNTT 06: Phủ định biện chứng: PĐBC 07: Phủ định siêu hình: PĐSH 08: Kỹ năng: KN 17 ... tài: Sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng- GDCD1 0 1 .2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài là: Tìm phương án hiệu việc ứng dụng vào giảng tiết 6: Khuynh hướng. .. 10A5 45 4,44 10 22 ,2 25 55,5 17,7 0 10A6 43 2, 3 12 27,9 20 46, 5 10 23 ,3 0 13 - Kết sau tiến hành đề tài kiểm tra 15 phút nh sau: Lớp Sĩ số 10A5 Giỏi SL % 45 20 10A6 43 13,9 Khá SL % 25 55,5 25 ... để giảng dạy mơn GDCD nói chung giảng dạy tốt 6: ? ?Khuynh hướng phát triển vật tượng? ?? – GDCD 10 nhằm góp phần trang bị cho hệ học sinh nhìn sâu sắc phát triển từ góc độ : Khuynh hướng phát triển