Giao an Cong nghe 7

4 Các giảng lý thuyết Công nghệ 7: Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: Tiết: PHẦN 1: TRỒNG TRỌT CHƯƠNG I: ĐẠI CƯƠNG VỀ KĨ THUẬT TRỒNG TRỌT BÀI 1: VAI TRÒ, NHIỆM VỤ CỦA TRỒNG TRỌT I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu vai trò quan trọng trồng trọt kinh tế nước ta - Biết nhiệm vụ trồng trọt giai đoạn - Xác định biện pháp để thực nhiệm vụ trồng trọt 2.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ - Quan sát nhìn nhận vấn đề - Vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn 3.Thái độ: - Coi trọng việc sản xuất trồng trọt - Có trách nhiệm áp dụng biện pháp kỹ thuật để tăng sản lượng chất lượng sản phẩm trồng trọt II CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Hình SGK phóng to trang - Bảng phụ lục nhiệm vụ biện pháp để thực nhiệm vụ trồng trọt - Chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh 2.Học sinh: Xem trước III PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) 2.Kiểm tra cũ: (không có) 3.Bài mới: a Giới thiệu mới: (2 phút) Trồng trọt lónh vực sản xuất quan trọng nông nghiệp nước ta Vậy trồng trọt có vai trò nhiệm vụ học rõ Bài 1: Vai trò, nhiệm vụ trồng trọt b Vào mới: Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm * Hoạt động 1: Vai trò trồng trọt Yêu cầu: Hiểu vai trò trồng trọt kinh tế từ có cách nhìn Thời Hoạt động giáo viên gian 10 _ Giáo viên giới thiệu hình phút SGK nêu câu hỏi: + Trồng trọt có vai trò kinh tế? Nhìn vào hình rõ: hình cung cấp lương thực, thực phẩm…? Hoạt động học sinh Nội dung _ Học sinh lắng nghe trả lời:  Vai trò trồng trọt là: _ Cung cấp lương thực, thực phẩm cho người (hình a) _ Cung cấp thức ăn cho ngành chăn nuôi.(hình b) _ Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp (hình c) _ Cung cấp nông sản xuất (hình d) _ Học sinh lắng nghe I Vai trò trồng trọt: Trồng trọt cung cấp lương thực, thực phẩm cho người, thức ăn cho chăn nuôi, nguyên liệu cho công nghiệp nông sản xuất _ Giáo viên giải thích hình để học sinh rõ thêm vai trò trồng trọt _ Học sinh lắng nghe _ Giáo viên giảng giải cho Học sinh hiểu lương thực, thực phẩm, nguyên liệu cho công nghiệp: + Cây lương thực trồng cho chất bột như: lúa, ngô, khoai, sắn,… + Cây thực phẩm rau, quả,… + Cây công nghiệp cho sản phẩm làm nguyên liệu công nghiệp chế biến như: mía, bông, cà phê, chè,… _ Học sinh cho ví dụ _ Giáo viên yêu cầu học sinh kể số loại lương thực, thực phẩm, công nghiệp trồng địa phương _ Học sinh ghi _ Giáo viên nhận xét, ghi bảng Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm * Hoạt động 2: Nhiệm vụ trồng trọt Yêu cầu: Biết nhiệm vụ trồng trọt Thời Hoạt động giáo viên gian 11 _ Yêu cầu học sinh chia phút nhóm tiến hành thảo luận để xác định nhiệm vụ nhiệm vụ trồng trọt? + Tại nhiệm vụ 3,5 nhiệm vụ trồng trọt? _ Giáo viên giảng rõ thêm nhiệm vụ trồng trọt _ Tiểu kết, ghi bảng Hoạt động học sinh Nội dung _ Học sinh chia nhóm, thảo luận trả lời:  Đó nhiệm vụ 1,2,4,6 II Nhiệm vụ trồng trọt: Nhiệm vụ trồng trọt đảm bảo lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng nước xuất  Vì trồng trọt không cung cấp sản phẩm đó: + Nhiệm vụ 3: Thuộc lónh vực chăn nuôi + Nhiệm vụ 5: Thuộc lónh vực lâm nghiệp _ Học sinh lắng nghe _ Học sinh ghi * Hoạt động 3: Để thực nhiệm vụ trồng trọt, cần sử dụng biện pháp gì? Yêu cầu: Biết biện pháp sử dụng để thực nhiệm vụ trồng trọt Thời Hoạt động giáo viên gian 10 _ Giáo viên yêu cầu học phút sinh theo nhóm cũ, quan sát bảng hoàn thành bảng Một số biện Mục đích pháp _ Khai hoang, lấn biển _ Tăng vụ đơn vị diện tích _ Áp dụng biện pháp kó thuật trồng trọt Hoạt động học sinh Nội dung _ Học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bảng _ Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung _ Yêu cầu nêu được: + Khai hoang, lấn biển: tăng diện tích đất canh tác + Tăng vụ đơn vị diện tích: tăng sản lượng nông sản + Áp dụng biện pháp kỹ thuật trồng trọt: tăng suất trồng III Để thực nhiệm vụ trồng trọt, cần sử dụng biện pháp gì? Các biện pháp để thực nhiệm vụ trồng trọt khai hoang, lấn biển, tăng vụ đơn vị diện tích áp dụng biện pháp kó thuật tiên tiến _ Học sinh lắng nghe  Có ý nghóa sản xuất _ Giáo viên nhận xét + Sử dụng biện pháp nhiều nông sản cung cấp cho tiêu dùng có ý nghóa gì? + Có phải vùng ta sử dụng biện pháp không? Vì sao? _ Giáo viên chốt lại kiến Gv: Dương Xuân Sang  Không phải vùng ta sử dụng biện pháp vùng có điều kiện khác Trang Trường THCS Quách Phẩm thức, ghi bảng _ Học sinh ghi Học sinh đọc phần ghi nhớ 4.Củng cố: ( 3phút) - Trồng trọt có vai trò kinh tế nước ta? - Trồng trọt có nhiệm vụ nào? Và cách sử dụng biện pháp để thực nhiệm vụ trồng trọt 5.Kiểm tra- đánh giá: ( 5phút) Hãy lựa chọn câu từ đến 10 để ghép với mục I đến III cho phù hợp: 1.Cung cấp lương thực, thực phẩm cho người 2.Cung cấp thức ăn cho chăn nuôi Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp 4.Cần khai hoang, lấn biển I Áp dụng biện pháp để thực 5.Áp dụng biện pháp kó thuật tiên nhiệm vụ trồng trọt tiến II Vai trò trồng trọt 6.Cung cấp hàng xuất III Nhiệm vụ trồng trọt 7.Trồng công nghiệp 8.Tăng vụ 9.Sử dụng giống có suất cao 10 Đảm bảo lương thực, thực phẩm cho tiêu dùng nước xuất Đáp án: I 4, 5, , 8, II III 10 Nhận xét- dặn dò: ( phút) - Nhận xét thái độ học tập học sinh - Dặn dò: nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: Tiết:2 BÀI 2: KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT TRỒNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu đất trồng - Hiểu vai trò đất trồng trồng - Biết thành phần đất trồng Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, trao đổi nhóm - Rèn luyện khả phân tích đất qua thao tác thực hành Thái độ: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ tài nguyên môi trường đất II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Sơ đồ SGK phóng to - Chuẩn bị khay trồng thí nghiệm phiếu học tập cho học sinh Học sinh: Xem trước III PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) Kiểm tra – cũ: (5 phút) - Trồng trọt có vai trò kinh tế? - Hãy cho biết nhiệm vụ trồng trọt 3.Bài mới: a.Giới thiệu mới: (2 phút) Khi muốn trồng ta cần gì? (đất giống) Hôm tìm hiểu đất Vậy đất trồng có thành phần gì? Đó nội dung hôm b.Vào mới: * Hoạt động 1: Khái niệm đất trồng Yêu cầu: Hiểu khái niệm đất trồng vai trò đất trồng Thời gian Hoạt động giáo viên Gv: Dương Xuân Sang Hoạt động học sinh Trang Nội dung Trường THCS Quách Phẩm 16 phút _ Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi: + Đất trồng gì? + Theo em lớp than đá tơi xốp có phải đất trồng hay không? Tại sao? + Đất trồng đá biến đổi thành Vậy đất trồng đá có khác không? Nếu khác khác chổ nào? _ Yêu cầu học sinh chia nhóm quan sát hình thảo luận xem hình có điểm giống khác nhau? _ Giáo viên nhận xét, bổ sung + Qua cho biết đất có tầm quan trọng trồng + Nhìn vào hình cho biết lớn nhanh hơn, khỏe mạnh hơn? Tại sao? _ Học sinh đọc thông tin trả lời:  Là lớp bề mặt tơi xốp vỏ Trái Đất thực vật có khả sinh sống tạo sản phẩm  Lớp than đá đất trồng thực vật sống lớp than đá  Đất trồng khác với đá chổ đất trồng có độ phì nhiêu _ Học sinh thảo luận nhóm cử đại diện trả lời: + Giống nhau: có oxi, nước, dinh dưỡng + Khác nhau: chậu (a) giá đỡ đứng vững chậu (b) nhờ có giá đỡ nên đứng vững _ Học sinh lắng nghe I Khái niệm đất trồng: Đất trồng gì? Đất trồng lớp bề mặt tơi xốp vỏ Trái Đất, thực vật sinh sống tạo sản phẩm Vai trò đất trồng: Đất có vai trò đặc biệt đời sống trồng đất môi trường cung cấp nước, chất dinh dưỡng, oxi cho giữ cho đứng thẳng  Đất cung cấp nước, chất dinh dưỡng, oxi cho giúp cho đứng vững  Cây chậu (a) phát triển nhanh hơn, khỏe mạnh chậu (b) (a) có đất cung cấp nhiều chất dinh dưỡng _ Học sinh ghi _ Giáo viên chốt lại kiến thức, ghi bảng Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm * Hoạt động 2: Thành phần đất trồng Yêu cầu: Biết thành phần đất trồng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Thời gian 11 _ Giáo viên giới thiệu cho học phút sinh sơ đồ thành phần đất trồng hỏi: + Đất trồng gồm thành phần gì? Kể + Hãy cho biết không khí có chất khí nào? + Oxi có vai trò đời sống trồng? + Cho biết phần rắn có chứa chất gì? + Chất khoáng chất mùn có vai trò trồng? + Phần lỏng có chất gì? + Nước có vai trò đời sống trồng? _ Theo nhóm cũ thảo luận điền vào bảng thành phần đất trồng: Các thành phần đất trồng Phần khí Phần rắn Phần lỏng Vai trò đất trồng _ Giáo viên nhận xét + Phối hợp cung cấp phần cho trồng có ý nghóa gì? _Giáo viên tiểu kết, ghi bảng _ Học sinh quan sát sơ đồ trả lời:  Đất trồng bao gồm: phần khí, phần lỏng phần rắn (chất hữu chất vô cơ)  Như: oxi, khí cacbonic, khí nitơ số khí khác  Oxi cần cho trình hô hấp  Có chứa chất như: chất khoáng, chất mùn  Cung cấp chất dinh dưỡng cho Nội dung II Thành phần đất trồng: Gồm phần: phần rắn, phần khí, phần lỏng _ Phần khí cung cấp oxi cho _ Phần rắn cung cấp chất dinh dưỡng cho _ Phần lỏng: cung cấp nước cho  Phần lỏng nước đất  Có tác dụng hòa tan chất dinh dưỡng giúp dễ hấp thu _ Học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bảng _ Đại diện nhóm trả lời nhóm khác bổ sung _ Yêu cầu nêu được: + Phần khí: cung cấp oxi cho hô hấp + Phần rắn: cung cấp chất dinh dưỡng cho + Phần lỏng cung cấp nước cho _ Học sinh lắng nghe  Phối hợp cung cấp phần giúp cho sinh trưởng, phát triển mạnh cho suất cao _ Học sinh ghi Học sinh đọc phần ghi nhớ 4.Củng cố: (3 phút) - Hãy cho biết đất trồng? Đất trồng có vai trò gì? Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm - Đất trồng có thành phần nào? 5.Kiểm tra – đánh giá: (5 phút) 1.Chọn câu trả lời đúng: Đất trồng môi trường: a Cung cấp chất dinh dưỡng, oxi b Giúp đứng vững c Chất dinh dưỡng, oxi, nước d Cả câu b, c 2.Em xếp nhóm từ cột bảng sau thành cặp ý tương đương Các thành phần đất trồng (1) Vai trò trồng (2) 1.Chất khí a) Cung cấp chất dinh dưỡng 2.Chất rắn b) Cung cấp oxi cho hô hấp CO cho 3.Chất lỏng quang hợp c) Cung cấp nước, giúp vận chuyển chất Trả lời: (1):………… (2): …………………… (3): ……………………… Đáp án: 1.d (1) – b, (2) – a, (3) - c 6.Nhận xét – dặn dò: (2 phút) - Nhận xét thái độ học tập học sinh - Dặn dò: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước Gv: Dương Xuân Sang Trang Trường THCS Quách Phẩm Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp: Tiết:3 BÀI 3: MỘT SỐ TÍNH CHẤT CHÍNH CỦA ĐẤT TRỒNG I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Biết thành phần giới đất trồng - Hiểu đất chua, đất kiềm đất trung tính - Biết khả giữ nước chất dinh dưỡng đất trồng - Hiểu độ phì nhiêu đất 2.Kỹ năng: - Có khả phân biệt loại đất - Có biện pháp canh tác thích hợp - Rèn luyện kó phân tích hoạt động nhóm 3.Thái độ: Có ý thức bảo vệ, trì nâng cao độ phì nhiêu đất II CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Đất, bảng - Phiếu học tập cho học sinh 2.Học sinh: Xem trước III PHƯƠNG PHÁP: Trực quan, hỏi đáp tìm tòi, trao đổi nhóm IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định tố chức lớp: (1 phút) 2.Kiểm tra cũ: (4 phút) _ Đất trồng có vai trò quan trọng đời sống trồng? _ Đất trồng gồm thành phần nào, vai trò thành phần trồng sao? 3.Bài mới: a.Giới thiệu mới: (2 phút) Đất trồng môi trường sống Do ta cần biết đất có tính chất để từ ta có biện pháp sử dụng cải tạo hợp lí Đây nội dung học hôm b Vào mới: * Hoạt động 1: Thành phần giới đất gì? Yêu cầu: Biết thành phần giới đất Thời Hoạt động giáo viên gian _ Yêu cầu học sinh đọc Gv: Dương Xuân Sang Hoạt động học sinh Nội dung _ Học sinh đọc thông tin I Thành phần giới Trang Trường THCS Quách Phẩm phút thông tin mục I SGK hỏi: + Phần rắn đất bao gồm thành phần nào? + Phần vô gồm có cấp hạt? + Thành phần giới đất gì? + Căn vào thành phần giới người ta chia đất loại? _ Giáo viên giảng thêm: Giữa loại đất có loại đất trung gian như: đất cát pha, đất thịt nhẹ,… _ Tiểu kết, ghi bảng trả lời:  Bao gồm thành phần vô thành phần hữu  Gồm có cấp hạt: hạt cát (0,05 – 2mm), limon ( bột, bụi) (0,002 – 0,05 mm) sét ( 7,5 + Đất trung tính có pH= 6,6 -7,5 _ Học sinh ghi Trang 10 Trường THCS Quách Phẩm gian phút _ Giáo viên hỏi: + Ni thủy sản có vai trị gì? + Nhiệm vụ ni thủy sản gì? Thời gian 12 phút _ Học sinh trả lời:  Vai trò: + Cung cấp thực phẩm cho người + Cung cấp nguyên liệu chế biến xuất ngành sản xuất khác + Làm môi trường nước  Nhiệm vụ: + Khai thác tối đa tiềm mặt nước + Cung cấp thực phẩm tươi, + Ứng dụng tiến khoa học công nghệ vào nuôi thủy sản _ Học sinh lắng nghe _ Giáo viên nhận xét, bổ sung (cho điểm học sinh) * Hoạt động 2: Đại cương kỹ thuật nuôi thủy sản Yêu cầu: Biết biện pháp kỹ thuật nuôi thủy sản Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ Giáo viên hỏi: + Hãy nêu tóm tắt tính chất lí học nước nuôi thủy sản + Nước nuôi thủy sản có tính chất hóa học nào? + Nước ni thủy sản có loại sinh vật nào? Gv: Dương Xuân Sang _ Học sinh trả lời:  Gồm có: nhiệt độ, màu sắc, độ chuyển động nước + Nhiệt độ thích hợp: tôm: 25 – 350C, cá: 20 – 300C + Màu sắc: có màu màu xanh đọt chuối tốt + Độ tốt nhất: 20 – 30cm + Sự chuyển động nước: làm tăng lượng O2, kích thích sinh sản Có hình thức: sóng, đối lưu, dịng chảy  Bao gồm: chất khí hồ tan: + Khí O2: tối thiểu từ 4mg/l trở lên tơm, cá sống + Khí CO2: tối thiểu – 5mg/l _ Các muối hòa tan: đạm nitrát, lân, sắt… _ Độ pH: thích hợp từ –  Như: thực vật thủy sinh (thực vật phù du, thực vật đáy), động vật phù du động vật đáy _ Học sinh lắng nghe Trang 259 I Vai trị, nhiệm vụ ni thủy sản: Vai trị ni thủy sản: Nhiệm vụ nuôi thủy sản Nội dung II Đại cương kỹ thuật nuôi thủy sản: Môi trường nuôi thủy sản: _ Đặc điểm nước nuôi thủy sản _ Tính chất vực nước ni cá _ Cải tạo nước đáy ao Trường THCS Quách Phẩm _ Giáo viên nhận xét, chỉnh chốt hoàn thiện kiến thức phần _ Giáo viên hỏi tiếp: + Cần phải có biện pháp để nâng cao chất lương vực nước nuôi thủy sản? _ Giáo viên sửa hỏi tiếp: + Thức ăn tôm, cá gồm loại nào? _ Học sinh trả lời:  Biện pháp: _ Cải tạo nước ao _ Cải tạo đất đáy ao _ Học sinh trả lời:  Bao gồm loại: _ Thức ăn tự nhiên: bao gồm: vi khuẩn, thực vật thủy sinh, động vật phù du, động vật đáy mùn bả hữu cơ… _ Thức ăn nhân tạo: gồm có thức ăn thơ, thức ăn tinh thức ăn hổn hợp  Sự khác nhau: + Trình bày khác _ Thức ăn tự nhiên: có sẵn thức ăn nhân tạo thức ăn nước, giàu dinh tự nhiên tôm, cá dưỡng _ Thức ăn nhân tạo: người cung cấp trực tiếp cho tôm, cá _ Học sinh lắng nghe _ Giáo viên sửa hoàn chỉnh kiến thức _ Học sinh trả lời: _ Giáo viên hỏi tiếp:  Chăm sóc tốt cho tơm, cá + Trình bày tóm tắt biện pháp phải cho chúng ăn đủ chăm sóc tơm, cá lượng, đủ chất thời gian cho ăn vào ăn lúc – sáng  Quản lí ao cần: + Quản lí ao bao gồm + Kiểm tra đăng, cống cơng việc gì? + Kiểm tra màu nước, thức ăn + Xử lí cá đầu bệnh tôm, cá _ Kiểm tra tăng trưởng tơm, cá  Có biện pháp: + Muốn phịng bệnh cho tơm, + Thiết kế ao ni thích hợp cá cần phải làm gì? + Phải tẩy ao, khử trùng trước thả cá + Cho tôm, cá ăn đầy đủ để tăng cường sức đề kháng + Thường xuyên kiểm tra môi trường nước hoạt động tơm, cá + Dùng thuốc phịng bệnh trước mùa tôm, cá mắc bệnh _ Học sinh lắng nghe Thức ăn động vật thủy sản: _ Thức ăn tôm, cá _ Quan hệ thức ăn Chăm sóc, quản lí phịng trị bệnh cho động vật thủy sản: _ Chăm sóc _ Quản lí _ Phịng bệnh _ Giáo viên sửa, nhận xét hồn thiện kiến thức Gv: Dương Xuân Sang Trang 260 Trường THCS Quách Phẩm * Hoạt động 3: Quy trình bảo vệ mơi trường ni thủy sản Yêu cầu: Biết quy trình sản xuất bảo vệ môi trường nuôi thủy sản Thời gian 12 phút Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh _ Giáo viên hỏi: + Nêu phương pháp thu hoạch tôm, cá _ Học sinh trả lời:  Có phương pháp: + Đánh tỉa thả bù + Thu hoạch tồn  Vì: + Nếu không bảo quản dẫn đến hao hụt chất lượng sản phẩm + Nếu không chế biến không sử dụng _ Một số phương pháp bảo quản như: Ướp muối, làm khô, động lạnh _ Học sinh lắng nghe trả lời câu hỏi: + Tại phải bảo quản chế biến sản phẩm thủy sản? Nêu phương pháp bảo quản mà em biết _ Giáo viên nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức hỏi tiếp: + Bảo vệ môi trường nguồn lợi thủy sản có ý nghĩa nào? + Trình bày số biện pháp bào vệ mơi trường thủy sản + Hãy trình bày số nguyên nhân ảnh hưởng đến môi trường nguồn lợi thủy sản + Muốn khai thác bảo vệ nguồn lợi thủy sản hợp lý, cần tiến hành biện pháp nào? _ Giáo viên sửa, hoàn thiện kiến thức  Cung cấp sản phẩm phục vụ đời sống người để ngành chăn nuôi thủy sản phát triển bền vững  Biện pháp: + Xử lý nguồn nước + Quản lí  Nguyên nhân: + Khai thác với cường độ cao, mang tính hủy diệt + Phá hoại rừng đầu nguồn + Đắp đập, ngăn sông, xây dựng hồ chứa + Ơ nhiễm mơi trường nước  Các biện pháp: + Tận dụng tối đa diện tích mặt nước ni thủy sản + Cải tiến nâng cao biện pháp kỹ thuật nuôi thủy sản + Nên chọn loại có tốc độ lớn nhanh, hệ số thức ăn thấp + Có biện pháp bảo vệ, nguồn lợi thủy sản _ Học sinh lắng nghe Nội dung III Quy trình sản xuất bảo vệ môi trường nuôi thủy sản: Thu hoạch, bảo quản chế biến sản phẩm thủy sản _ Thu hoạch _ Bảo quản _ Chế biến Bảo vệ môi trường nguồn lợi thủy sản: _ Ý nghĩa _ Bảo vệ môi trường thủy sản _ Bảo vệ nguồn lợi thủy sản Củng cố đánh giá dạy: ( phút) Cho học sinh xem lại câu hỏi SGK trang 156 Nhận xét – dặn dò: (2 phút) _ Nhận xét thái độ ôn tập học sinh _ Dặn dò: Về nhà học bài, trả lời lại câu hỏi trang 156 Gv: Dương Xuân Sang Trang 261 Trường THCS Quách Phẩm VI KẾT QUẢ ĐIỀU TRA: Kết thu sau: * Các giáo viên cho rằng: _ Áp dụng phương pháp vào chương trình Cơng nghệ 7, phần Kỹ thuật nơng nghiệp, tương đối dễ kiến thức gần gũi với học sinh Tuy trang thiết bị dạy học nhiều không đồng không đủ dẫn đến việc nhiều thầy cô dạy chay _ Để thiết kế giáo án Công nghệ đạt kết cao giáo viên cần tham khảo nhiều sách chuẩn bị nhiều kiến thức ứng dụng _ Để dạy chương trình Cơng nghệ 7, phần Kỹ thuật nơng nghiệp đạt hiệu cao trang thiết bị phải đầy đủ thực hành _ Đặc biệt Cô Nguyễn Thị Gọn Cô Nguyễn Thị Huệ cho dễ áp dụng phương pháp kiến thức ứng dụng * Về phía học sinh: Kết điều tra lớp 7A1 7A3 trường Trung học sở Nguyễn Thị Lựu lớp 7A1 lớp 7A2 trường Trung học sở Tịnh Thới sau: Kết Câu Câu Câu Khi học chương trình Cơng nghệ mới, em thấy: a) Nội dung kiến thức dễ nhớ, sát thực tế b) Nội dung kiến thức khó nhớ Em thích học dạng nhất? a) Dạng sinh thái b) Dạng hình thái c) Dạng ứng dụng d) Như Vì em thích học dạng đó? a) Dễ nhớ, sát thực tế b) Gây hứng thú học Gv: Dương Xuân Sang Trang 262 Tỉ lệ 140 HS 10 HS 93,3 % 6,7 % 35 HS 25 HS 55 HS 35 HS 23,3 % 16,7 % 36,7 % 23,3 % 58 HS 92 HS 38,7 % 61,3 % Trường THCS Quách Phaåm C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Qua kết trên, sau số kết luận rút từ trình nghiên cứu Qua tìm hiểu, thầy cho việc lên lớp có thành cơng hay khơng phụ thuộc lớn vào khâu chuẩn bị, đặc biệt khâu soạn giáo án Một giáo án chuẩn bị tốt giúp giáo viên tự tin hơn, chủ động lên lớp Bên cạnh đó, đồ dùng dạy học góp phần không nhỏ đến thành công tiết dạy Theo kết điều tra lớp 7A1 7A3 trường Trung học sở Nguyễn Thị Lựu hai lớp 7A1 7A2 trường Trung học sở Tịnh Thới có 140/150 HS cho chương trình Cơng nghệ (phần kỹ thuật nơng nghiệp) có nội dung kiến thức dễ nhớ, sát thực tế (chiếm 93,3%) Còn dạng em thích hầu hết học sinh cho thích dạng ứng dụng chiếm 55/150 HS (36,7%) Và em hỏi thích học dạng có 92/150 HS (chiếm 61,3%) cho gây hứng thú Đúng thầy cô nhận định, qua thời gian nghiên cứu thiết kế, sau vận dụng vào dạy thử số thời gian thực tập thấy: - Nếu hôm lên lớp soạn sơ sơ, đặt câu hỏi chung chung lớp buồn tẻ, tiết học trở nên thụ động - Có hơm tơi soạn kỹ khơng sử dụng đồ dùng dạy học học sinh hiểu không sâu mau quên - Ngược lại, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học soạn giáo án sơ sài, đặt câu hỏi chung cho lớp trả lời học sinh khơng thể khai thác kiến thức Nhưng soạn tỉ mỉ, áp dụng phương pháp có sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học học sinh học tích cực, dễ hiểu khắc sâu kiến thức Điều cho thấy việc thiết kế giảng có vai trị quan trọng trình dạy học Qua nghiên cứu, thiết kế vận dụng nhận thấy có kiến thức khó soạn chu đáo kiến thức khơng khó học sinh mà trái lại gây hứng thú II ĐỀ XUẤT: Qua thực tế nghiên cứu, tơi xin có đề xuất sau: 1) Về phía Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn: Phải đặc biệt quan tâm đến việc thiết kế giảng giáo viên, thường xuyên kiểm tra không giáo viên soạn giáo án qua loa đồng thời phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học cho giáo viên 2) Về phía giáo viên: Ln có nhiệt tình cao việc soạn lên lớp, kết hợp tự bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Mặt khác, cần chủ động việc chuẩn bị đồ dùng lên lớp Nếu khơng có sẵn nên tự làm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Đặng Vũ Bình (2004), Giáo trình giống vật nuôi, NXB Giáo dục Gv: Dương Xuân Sang Trang 263 Trường THCS Quách Phẩm 2) Nguyễn Minh Đường, Vũ Hài, Vũ Văn Hiển, Đỗ Nguyên Ban, Nguyễn Văn Tân, Nguyễn Thị Biếc (2003), Công nghệ nông nghiệp (sách giáo khoa), NXB Giáo dục 3) Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Văn Vinh (2004), Công nghệ nông nghiệp ( sách thiết kế giảng), NXB Hà Nội 4) Nguyễn Minh Đồng, Vũ Hài, Vũ Văn Hiển, Đỗ nguyên Ban, Nguyễn Văn Tân, Nguyễn Thị Biếc (2003), Công nghệ nông nghiệp (sách giáo viên), NXB Giáo dục 5) TS Văn Lệ Hằng, TS Phùng Đức Tiến (2005), Giáo trình kỹ thuật chăn nuôi gia cầm, Hà Nội 6) Võ Trọng Hốt, Nguyễn Văn Vinh (1998), Giáo trình chăn nuôi lợn, NXB Giáo dục 7) Phùng Ngọc Lan, Thạc sỹ Nguyễn Trường (2004), Giáo trình lâm nghiệp, NXB Giáo dục 8) Lê Ngọc Lập, Trần Minh Tâm, Nguyễn Thùy Linh, Trịnh Thanh Bình, Nguyễn Kim Thanh (2004), Sách thực hành Công nghệ nông nghiệp 7, NXB Giáo dục 9) Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Đình Tuấn (2005), Lý luận dạy học Công nghệ trường Trung học sở, phần Kỹ thuật nông nghiệp , NXB Đại học sư phạm 10) Nguyễn Đức Thành Hoàng Thị Kim Huyền (2005), Phương pháp dạy học Công nghệ, trường Trung học sở (phần Kỹ thuật nông nghiệp), NXB Đại học sư phạm Hà Nội 11) Trần Văn Vỹ (2004), Giáo trình thuỷ sản, NXB giáo dục 12) Vũ Hữu Yêm, Phùng Quốc Tuấn, Ngô Thị Đào (1998), Giáo trình trồng trọt, NXB Giáo dục Gv: Dương Xuân Sang Trang 264 Trường THCS Quách Phẩm ... Bước 3: Để lắng 1-2 phút Quan sát mức độ hòa tan + Nếu thấy hòa tan: phân đạm phân kali + Không hòa tan: phân lân vôi Phân biệt nhóm phân bón hòa tan: _ Bước 1: Đốt cục than củi đèn cồn đến nóng... Gv: Dương Xuân Sang Hoạt động học sinh _ học sinh đọc bước thực hành _ Học sinh quan sát _ Các học sinh khác quan sát bạn làm thực hành học sinh viết vào _ Học sinh lắng nghe Trang 18 I Vật liệu... Thời Hoạt động giáo viên Gv: Dương Xuân Sang Hoạt động học sinh Trang 27 Nội dung Trường THCS Quách Phẩm gian phút _ Yêu cầu học sinh đọc to phần I trang 18 SGK _ Giáo viên đem dụng cụ thực hành