Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu quả ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12 chương trình chuẩn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG NIÊN BIỂU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN TẬP TRẮC NGHIỆM LỊCH SỬ 12 -CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN Người thực hiện: Đỗ Thị Thu Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng sáng kiến 2.3 Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn 2.3.1 Sử dụng niên biểu tổng hợp nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức 2.3.2 Sử dụng niên biểu theo chuyên đề 2.3.3 Sử dụng niên biểu để so sánh 11 2.4 Hiệu sáng kiến 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 17 Danh mục SKKN xếp loại cấp ngành 18 3 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Môn lịch sử trường THPT mơn học có ý nghĩa vị trí quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước ta xác định Bởi lịch sử giúp học sinh nắm kiến thức cần thiết lịch sử giới, lịch sử dân tộc làm sở bước đầu cho hình thành giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, tình đồn kết quốc tế Trên tảng kiến thức học mơn lịch sử giúp học sinh phát triển lực tư duy, hành động, có thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội, đáp ứng yêu cầu phát triển người Việt Nam công công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Tuy nhiên, tình trạng học sử học sinh ngày điều báo động Học sinh khơng thích học sử, vơ cảm trước lịch sử, có nguy vô cảm trước vận mệnh dân tộc Việc học sinh ngại học sử, thi sử thật nhiều nguyên khác Có thể cách học thực dụng, quan niệm chưa đắn phụ huynh học sinh Có thể xu chuộng môn khoa học - tự nhiên, xem nhẹ mơn khoa học-xã hội, có mơn Lịch sử… theo nguyên nhân vô quan trọng học lịch sử có nội dung kiến thức nhiều, nặng nề số liệu, kiện thời gian diễn dài trải không gian rộng lớn làm cho học sinh vất vả trình ôn tập Bắt đầu từ kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Lịch sử môn thi trắc nghiệm 100% tổ hợp khoa học - xã hội thay cho thi truyền thống tự luận 180 phút Việc chuyển đổi hình thức thi hy vọng “luồng gió mới” đến mơn hình thức thi trắc nghiệm khách quan giảm nhẹ áp lực học tập học sinh Song với hình thức thi mới, thực hình thức trắc nghiệm khách quan hồn tồn mơn Lịch sử nên giáo viên học sinh không khỏi có tâm lý lo lắng cách dạy học Nội dung thi chuyển từ “sâu” sang “rộng” với khối lượng kiến thức nhiều dải chương trình lớp 12 Đấy thách thức thầy trò Đặc biệt học sinh lớp 12 Các em thường băn khoăn phương pháp ôn tập lịch sử theo hình thức trắc nghiệm để đạt hiệu cao Nhằm giúp học sinh ơn tập kiến thức lịch sử theo hình thức trắc nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, chọn đề tài “ Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Lựa chọn đề tài “ Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn” làm sáng kiến kinh nghiệm, trước hết giúp thân tơi hồn thiện kỹ năng, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi Bộ Giáo dục & Đào tạo đồng thời tìm biện pháp ơn tập Lịch sử có hiệu cho học sinh lớp 12 Từ góp phần nâng cao chất lượng học tập Lịch sử học sinh trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài, tập trung nghiên cứu biện pháp sử dụng bảng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí lý luận: để nghiên cứu đề tài, thân tìm hiểu tài liệu Đảng, Nhà nước đổi giáo dục, cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học đại nhà giáo dục - Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thơng tin qua việc điều tra, quan sát tình hình dạy học trường trung học phổ thơng, trao đổi ý kiến, thăm dò giáo viên học sinh việc sử dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu q trình làm sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành ôn tập số chủ đề theo biện pháp đề tài lớp: 12A7, 12A9 để thấy rõ hiệu đề tài ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Trắc nghiệm khách quan “là phương pháp kiểm tra đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, cách cho điểm hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm” [4; trang 6] Vì đảm bảo tính khách quan khoa học đánh giá kết học tập học sinh Từ đề thi minh họa Bộ Giáo dục & Đào tạo công bố cho thấy kiến thức câu hỏi đề thi trắc nghiệm rải tất phần, chương chương trình sách giáo khoa Lịch sử 12 hành Các câu hỏi có cấp độ từ nhận biết đến thơng hiểu, vận dụng vận dụng cao Đề thi có phân hóa từ thấp đến cao, dễ đến khó Việc đề biện pháp ơn tập cho học sinh lớp 12 ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm vấn đề thiết thực, “Trong dạy học nói chung, dạy Lịch sử nói riêng, việc tổ chức cho học sinh ôn tập để củng cố, nâng cao kiến thức có vai trò quan trọng” [4; trang 3] Để giúp học sinh ơn tập tốt kiến thức Lịch sử hình thức thi trắc nghiệm, nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu cho xuất nhiều tác phẩm như: Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12 - Nguyễn Ngọc Đạo, Nhà xuất giáo dục 2017; Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ lịch sử 12 - Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011; Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12 - PGS.TS Hà Thị Thu Thủy - TS Nguyễn Thị Bích, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, 2017; Câu hỏi trắc nghiệm khách quan ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Sử … nhiều đăng tạp chí có liên quan Đây tài liệu bổ ích, giúp giáo viên học sinh khai thác, sử dụng q trình giảng dạy ơn tập lịch sử Tuy nhiên, viết riêng biện pháp ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm chưa có đề tài hồn thiện cách có hệ thống Vì viết sáng kiến, thân tơi đúc rút dựa kinh nghiệm tích lũy trình giảng dạy chủ yếu 2.2 Thực trạng sáng kiến Đối với giáo viên: Giai đoạn 2006 - 2009, Ngành giáo dục phát động, đưa hình thức trắc nghiệm vào đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên dạy kiểm tra theo hình thức Vì thế, đội ngũ giáo viên Lịch sử có đủ kinh nghiệm để ứng phó với phương pháp dạy cho học sinh theo hình thức trắc nghiệm Tuy nhiên, để hướng dẫn học sinh ơn tập theo hình thức kiểm tra đánh giá thật có hiệu khơng giáo viên làm phần thiếu tài liệu tham khảo, phần tích lũy kinh nghiệm giảng dạy theo hình thức kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan chưa nhiều Vì thế, giáo viên cần tìm biện pháp ơn tập có hiệu để học sinh áp lực học Lịch sử Đối với học sinh: Với hình thức thi trắc nghiệm, em khơng phải thuộc lòng q nhiều kiến thức lịch sử sách giáo khoa, cần khai thác tốt sách giáo khoa, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Nhưng để làm điều này, em học sinh lớp 12 trước ngưỡng cửa kỳ thi Trung học phổ thơng Quốc gia cần có phương pháp ơn tập thật hữu hiệu Xuất phát từ thực trạng đây, chọn đề tài ““ Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn” làm sáng kiến kinh nghiệm cần thiết với thân để hướng dẫn học sinh 12 ơn tập Lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan 2.3 Các giải pháp sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn 2.3.1 Sử dụng niên biểu tổng hợp nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức Trong dạy học Lịch sử, phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức có vai trò quan trọng lập bảng niên biểu tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác tư khả sáng tạo lịch sử cho học sinh Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp HS nắm kiến thức, tạo điều kiện cho tư lơgic, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử [5] Từ đó, em vận dụng làm tốt tập đòi hỏi kỹ tư duy, tổng hợp kiến thức Niên biểu tổng hợp bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu không giúp học sinh ghi nhớ kiện mà nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Dạng niên biểu giáo viên thường sử dụng cho ôn tập, tổng kết theo chương, phần Thơng qua hệ thống hóa kiến thức cách lô gic dễ nhớ, dễ học Học sinh tránh tình trạng Nhờ học sinh hiểu lịch sử theo tiến trình vận dụng vào câu hỏi trắc nghiệm mang tính khái quát Ví dụ 1: Ôn tập giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1946-1954), giáo viên sử dụng bảng niên biểu tổng hợp thắng lợi tiêu biểu mặt trận quân sự, trị, ngoại giao nhân dân ta sau: Các mặt trận Thời gian 12/1946>2/1947 10/1947-> 12/1947 Quân Những thắng lợi tiêu biểu Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩ tuyến 16 Tạo điều cho nước vào kháng chiến lâu dài Chiến dịch Việt Bắc thu-đơng - Loại khỏi vòng chiến đấu 6000 giặc, quan đầu não ta bảo toàn - Buộc giặc Pháp phải chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài” 9/1950>10/1950 Chiến dịch Biên giới thu-đông -Tiêu diệt 8000 giặc, giải phóng biên giới Việt Trung, chọc thủng hành lang ĐôngTây, làm phá sản kế hoạch Rơve - Khai thông đường liên lạc ta với nước chủ nghĩa xã hội Quân dân ta giành quyền chủ động chiến trường Đơng-Xn 1953-1954 - Các chiến dịch Lai Châu, Trung Lào, Thượng Lào, Bắc Tây Nguyên - Làm bước đầu phá sản kế hoạch Nava; Chuẩn bị vật chất tinh thần cho ta mở tiến công định vào Điện Biên Phủ Chiến dịch Điện Biên Phủ -Tiêu diệt 16200 tên địch Kế hoạch Nava 3/1954>5/1954 Chính trị 11->19/2/1951 1950 Ngoại giao 21/7/1954 bị phá sản - Giáng đòn định vào ý chí xâm lược giặc Pháp, làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao ta giành thắng lợi Đại hội đại biểu lần thứ hai Đảng diễn Là “Đại hội kháng chiến thắng lợi” Các nước chủ nghĩa xã hội công nhận đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam Thực dân Pháp kí Hiệp định Giơnevơ - Là văn kiện pháp lí quốc tế ghi nhận quyền nhân dân Đông Dương -Pháp chấm dứt chiến tranh xâm lược, rút quân nước Mĩ thất bại âm mưu kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đơng Dương =>Đánh dấu kháng chiến nhân dân ta thắng lợi Từ bảng niên biểu tổng hợp trên, học sinh nắm bước phát triển kháng chiến mặt, thắng lợi ý nghĩa Như chiến dịch Việt Bắc thu-đơng có ý nghĩa quan trọng buộc giặc Pháp phải chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài” Song đặc biệt em thấy rõ mối liên hệ mặt trận quân sự, trị ngoại giao kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Từ thắng lợi quân đến thắng lợi ngoại giao, có trận Điện Biên Phủ có hiệp định Giơnevơ chấm dứt kháng chiến trường kì Ví dụ 2: Ơn tập chuyên đề ba trung tâm kinh tế- tài giới, giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập lập niên biểu sau: Nước Mĩ Các nước Tây Âu Nhật Bản - Siêu cường số giới -Trung tâm kinh tế -tài số giới - Quốc gia khởi đầu CM KH-KT đại, đầu cách mạng xanh - Sau năm 1945 bị chiến tranh tàn phá nặng nề - Từ năm 1945-1950 nhận viện trợ Mĩ, kinh tế phục hồi -Từ năm 1970, trở thành - Sau năm 1945, bị chiến tranh tàn phá nặng nề - Dựa vào nỗ lực nhân dân viện trợ Mĩ, đến 19501951, khôi phục kinh tế -Từ năm 1960-1973 Kinh tế -Từ1945-1973, triển khai chiến lược toàn cầu với tham vọng làm bá chủ giới, với mục tiêu: +Tiêu diệt CNXH +Đàn áp CMTG +Khống chế, chi phối đồng minh -Từ 1991-2000, theo đuổi chiến lược cam kết mở rộng với mục tiêu: Đối +Đảm bảo lượng ngoại quân mạnh +phát triển sức mạnh kinh tế +sử dụng hiệu “dân chủ” để can thiệp công việc nội nước -Sau chiến tranh lạnh Mĩ muốn thiết lập trật tự “đơn cực” - Áp dụng thành tựu KHKT đại - Chính sách vai trò nhà nước - Lãnh thổ rộng, giàu tài nguyên Nguyên - Lợi dụng chiến trung tâm kinh tế- tài kinh tế phát triển giới “thần kì”: đứng thứ giới sau Mĩ - Từ năm 1970, trở thành trung tâm kinh tế- tài giới - Từ sau năm 1980 siêu cường tài số giới, trở thành chủ nợ số giới -Từ 1945-1950: liên - Nền tảng liên minh minh chặt chẽ với Mĩ chặt chẽ với Mĩ -Từ 1950-1973: liên hiệp ước an ninh Mĩminh chặt chẽ với Mĩ, Nhật mặt khác cố gắng đa -Từ năm 1973, đưa dạng hóa quan hệ đối học thuyết tăng ngoại cường quan hệ với -Từ năm 1991, Anh nước Đông Nam tiếp tục liên minh với Á tổ chức Mĩ; Pháp, Đức trở ASEAN (trở châu thành đối trọng Á) Mĩ số vấn đề quan trọng - Áp dụng thành tựu KHKT đại - Sự nổ lực nhân dân -Tận dụng tốt hội bên : viện trợ Mĩ… - Con người vốn quý hàng đầu - Áp dụng thành tựu KHKT đại - Chính sách vai trò nhà nước - Các cơng ti Nhật nhân Điểm chung tranh để làm giàu -Quá trình tập trung tư cao Bản động - Chi phí quốc phòng thấp - Tận dụng tốt hội bên ngồi - Đều trung tâm kinh tế-tài lớn giới - Đều bị khủng hoảng, suy thoái tác động khủng hoảng lượng (1973) - Tây Âu Nhật liên minh chặt chẽ với Mĩ (từ 1945- 1973) - Tây Âu Nhật nhờ viện trợ Mĩ sau năm 1945 Sau lập bảng niên biểu giáo viên giúp học sinh có kiến thức tổng quát ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới đồng thời thấy điểm riêng trung tâm Niên biểu giúp cho em biết xâu chuỗi kiến thức, giải thích để hiểu lịch sử Như nước Mĩ Siêu cường số giới, đứng đầu giới sau chiến tranh giới thứ hai kinh tế, quân sự, khoa học kĩ thuật từ đưa sách đối ngoại với tham vọng làm bá chủ giới Đây vấn đề mà khơng có kiến thức khái quát học sinh khó làm câu hỏi tổng hợp Ví dụ 3: Tổ chức Liên Hợp Quốc, ASEAN Liên minh châu Âu (19452000) Thành lập Liên Hợp Quốc ASEAN - Năm 1945, hội nghị quốc tế gồm đại biểu 50 nước họp Xan Phranxixcô (Mĩ) thông qua Hiến chương tuyên bố thành lập Liên Hợp Quốc Năm 1967 Băng Cốc (Thái Lan), nước sáng lập: Inđônêxia, Malaixia, Xingapo, Philippin Thái Lan Liên minh châu Âu Năm 1951: “Cộng đồng than – thép” Châu Âu 25-3-1957: “Cộng đồng lượng nguyên tử Châu Âu” “Cộng đồng kinh tế Châu Âu” thành lập - 1-7-1967: tổ chức hợp thành “Cộng đồng châu Âu” (EC) - 1993: Đổi thành Liên minh Châu Âu (EU) với 15 nước thành viên Mục đích - Duy trì hòa bình Phát an ninh giới văn - Phát triển mối quanthần hệ hữu nghị dânbình tộc tiến hành hợp vực tác quốc tế sở tơn trọng ngun tắc bình đẳng quyền tự dân tộc triển kinh tế , hóa tinh trì hòa ổn định khu Hợp tác kinh tế, tiền tệ, trị, đối ngoại an ninh chung - Bình đẳng chủ quyền -Tôn trọng chủ quốc gia quyền toàn vẹn quyền tự lãnh thổ dân tộc - không can thiệp - Tôn trọng tồn vẹn vào cơng việc nội Ngun lãnh thổ độc lập tắc hoạt trị nước - Không sử dụng vũ - Không can thiệp vào lực đe dọa vũ động công việc nội lực nước - giải - Giải tranh tranh chấp hòa chấp quốc tế bình biện pháp hòa bình - Hợp tác phát triển - Chung sống hòa bình vàkinh tế, văn hóa… trí nước lớn (Liên Xô, Mĩ, Anh, Pháp, Trung Quốc) Cơ quan/ Gồm quan chính: phát -Đại hội đồng triển - Hội đồng bảo an - Hội đồng quản thác - Hội đồng kinh tế-xã hội - Tòa án quốc tế - Ban thư kí - Tháng 2/1976, Hội nghị cấp cao ASEAN lần thứ họp Bali (Inđônêxia), Hiệp ước Bali đánh dấu khởi sắc ASEAN - Năm 1984, Brunây gia nhập trở thành thành viên thứ ASEAN Tiếp đó, ASEAN kết nạp thêm Việt Nam (7/1995), Lào Gồm quan -Hội đồng châu Âu -Hội đồng trưởng -Ủy ban châu Âu -Quốc hội châu Âu -Tòa án châu Âu 10 Tơi mong có nhiều giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề tìm nhiều phương pháp giảng dạy mới, ưu việt để lôi học sinh, để em thật coi Lịch sử môn học đầy lý thú bổ ích 3.2 Kiến nghị Đối với quan quản lý Nhà nước: Cần tiếp tục đổi sách giao khoa theo hướng tích cực hóa học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo cần biên soạn thẩm định tài liệu hướng dẫn giáo viên, học sinh phương pháp dạy, học theo hình thức thi trắc nghiệm Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: cần đầu tư cho việc đổi trang thiết bị dạy học đại nhà trường trung học phổ thông; in ấn cho lưu hành rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm thiết thực, có hiệu Đối với trường sở tại: tạo điều kiện khuyến khích giáo viên việc thể sáng tạo dạy Đối với tổ, nhóm chun mơn: Cần tiến hành thường xuyên việc trao đổi kinh nghiệm, học tập, đánh giá tiến hành phương pháp dạy học Tích cực áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trong q trình hồn thành sáng kiến, tơi nổ lực song khơng thể tránh nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp - giáo viên có kinh nghiệm, giỏi chun mơn để tơi hồn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12- Nguyễn Ngọc Đạo, NXB Giáo dục, 2017 Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ lịch sử 12- Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Các đường biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử- Nguyễn Thị Côi, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2007) Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12- PGS.TS Hà Thị Thu Thủy-TS Nguyễn Thị Bích, NXB Đại học Thái Nguyên, 2017 Khắc sâu kiến thức Lịch sử lập bảng hệ thống hóa kiến thứcTrương Thị Hải, báo Giáo dục thời đại, 2005 Phương pháp dạy học lịch sử- Phan Ngọc Liên-Trần văn Trị, NXB Giáo dục, 2001 Sách giáo khoa Lịch sử 12-Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục, 2009 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Đỗ Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: GV trường THPT Đặng Thai Mai TT Tên đề tài SKKN Sử dụng kênh hình câu hỏi văn học nhằm nâng cao hiệu học lịch sử dạy bài: Các phát kiến địa lí lớp 10 Sử dụng tài liệu tham khảo để nâng cao hiệu dạy học : Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII” Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học sinh qua 20 “Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ XXV” lớp 10 – chương trình Cấp đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại C Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa 20052006 C C Năm học đánh giá xếp loại 20112012 20152016 20 chuẩn PHỤ LỤC GIÁO ÁN Ngày soạn 20- - 2019 Tiết 50- Bài 27 TỔNG KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 – 2000 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Kiến thức - Hệ thống lại trình phát triển lịch sử dân tộc từ 1919 đến 2000 qua thời kỳ với đặc điểm lớn thời kỳ - Nguyên nhân định trình phát triển lịch sử dân tộc, phương hướng lên đất nước, học kinh nghiệm 2.Kỹ Rèn kỹ hệ thống, phân tích kiện lịch sử, so sánh, làm tập 3.Thái độ Củng cố niềm tự hào dân tộc, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng II.CHUẨN BỊ 1.Giáo viên Các bảng biểu, tranh ảnh minh họa có liên quan đến giảng 2.Học sinh: SGK III.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY – HỌC 1.Kiểm tra cũ Trong q trình ơn tập 2.Dẫn dắt vào Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 – 2000 diễn liên tục với kiện lớn kiện mốc đánh dấu thời kỳ phát triển lịch sử dân tộc Để nhìn lại cách khái quát lịch sử dân tộc từ 1919 – 2000, học 27 Hoạt động GV HS Nội dung 21 Hoạt động 1: lớp ? em nhắc lại thời kỳ phát triển lịch sử dân tộc 1919 – 2000? HS: nhớ lại kiến thức, trả lời GV: bổ sung, chốt ý Hoạt động 2: Nhóm GV: chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm 1: khái quát nội dung lịch sử Việt Nam 1919 – 1930? Nêu nhân tố dẫn đến đời ĐCSVN? - Nhóm 2: khái quát nội dung thời kỳ 1930 – 1945? Lập bảng thống kê phong trào đấu tranh lãnh đạo ĐCS? Giai 1930- 1936- 1939đoạn 1931 1939 1945 Kẻ thù Mục tiêu Lực lượng Hình thức đấu tranh Mặt trận HS: thảo luận nhóm - > đại diện trình bày GV: chốt ý GV: đưa bảng thống kê chuẩn bị sẵn để HS theo dõi, chỉnh sửa phần chuẩn bị - Nhóm 3: khái quát nội dung thời kỳ 1945 – 1954? Thống kê thắng lợi tiêu biểu quân – dân ta quân - trị ngoại giao theo mẫu: I CÁC THỜI KỲ PHÁT TRIỂN CỦA LỊCH SỬ DÂN TỘC Giai đoạn 1919 - 1930 nội dung bản: - diễn vận động thành lập Đảng + khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp 1919-1929 làm chuyển biến tình hình kinh tế-xã hội Việt Nam tạo điều kiện tiếp thu luồng tư tưởng cách mạng vô sản + trình truyền bá CN-Mác- Lênin vào Việt Nam NAQ - Sự phát triển phong trào công nhân Việt Nam từ tự phát sang tự giác đời ĐCSVN Thời kỳ 1930-1945 Nội dung bản: thời kỳ diễn vận động giải phóng dân tộc, qua phong trào 1930 – 1931; 1936-1939; 1939-1945 Thời kỳ 1945-1954 - Nội dung: kháng chiến chống Pháp trở lại xâm lược + tình hình nước ta năm đầu sau CMT8 + Nội dung đường lối kháng chiến chống P + Những thắng lợi lớn: VB 1947, Biên giới 1950, Đông – Xuân 1953-1954, định chiến dịch ĐBP + hậu phương kháng chiến xây dựng vững mạnh phục vụ kháng chiến dân sinh 22 Lĩnh vực Thắng lợi tiêu biểu Quân Chính trị Ngoại giao Thời kì 1954 - 1975 - Nội dung: kháng chiến chống Mĩ, giải - Nhóm 4: khái quát nội dung phóng MN, thống đất nước đưa thời kỳ 1954 – 1975? Đặc điểm nước lên CNXH - Mỗi miền thực chiến lược cách miền N-B sau hiệp định mạng MB làm CMXHCN, MN làm Giơnevơ? Nhiệm vụ cách mạng miền? thống kê chiến lược CMDTDCND chiến tranh mà Mĩ thực - Nhân dân ta đánh bại chiến tranh xâm MN Việt Nam 1954 – 1975? Các lược ĐQ Mĩ -> giải phóng MN 1975 chiến thắng quân quân dân MN giai đoạn theo mẫu Chiến tranh Đặc biệt Chiến tranh Cục Việt Nam hóa chiến tranh Thời gian Lực lượng tham chiến Âm mưu Thủ đoạn Quy mơ Chiến thắng qn ta -Nhóm 5: Công xây dựng CNXH 1975 – 2000 trải qua chặng đường phát triển ? ? em nhắc lại thắng lợi đánh dấu mốc phát triển lịch sử dân tộc? Thời kỳ 1975 – 2000 - Nội dung: thời kỳ nước lên CNXH + thời kỳ trước đổi 1975 – 1986 + thời kỳ đổi 1986 – 2000 đạt nhiều thành tựu to lớn đưa đất nước độ lên CNXH Đường lối đổi đắn, phù hợp với lịch sử II NGUYÊN NHÂN THẮNG LỢI, BÀI 23 ? theo em nguyên nhân làm nên thắng lợi vẻ vang đó? HS: trả lời GV: kết luận HỌC KINH NGHIỆM * Nguyên nhân thắng lợi: - nhân dân ta đồn kết, giàu lòng u nước, chiến đấu dũng cảm, lao động cần cù - có lãnh đạo Đảng với đường lối đắn, sáng tạo * Bài học kinh nghiệm : - nắm vững cờ độc lập CNXH - Sự nghiệp cách mạng dân, dân, dân - khơng ngừng củng cố khối điều kiện tồn dân - kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại - Sự lãnh đạo Đảng Sơ kết học a.Củng cố Những thắng lợi tiêu biểu CMVN lãnh đạo Đảng Nguyên nhân thắng lợi học kinh nghiệm b.BTVN, dặn dò GV cho HS làm tập trắc nghiệm 20 phút để kiểm tra kết nhận thức HS 24 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI ĐỀ KIỂM TRA MÔN: LỊCH SỬ LỚP 12 Thời gian làm bài: 20 phút Họ tên Lớp…… …………………………… Chọn đáp án đúng: Câu 1.Tổ chức tiền thân Đảng cộng sản VN A Tâm tâm xã B Cộng sản đoàn C Hội VNCMTN D Đảng niên Câu Cuộc đấu tranh đánh dấu bước tiến phong trào công nhân VN sau CTTG A bãi công công nhân Ba Son (1925) B Cơng hội (bí mật) thành lập Sài Gòn – Chợ Lớn C cơng nhân, viên chức Bắc Kì đòi nghỉ ngày chủ nhật có lương (1922) D bãi công công nhân nhà máy rượi Hà Nội (1924) Câu Cương lĩnh trị Đảng Cộng sản VN xác định nhiệm vụ cách mạng VN đánh đổ A đế quốc Pháp, phong kiến tư sản phản cách mạng B phong kiến, đế quốc pháp tư sản phản cách mạng C phong kiến, tư sản phản cách mạng đế quốc Pháp D địa chủ phong kiến, đế quốc Pháp tay sai Câu Công lao lớn Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam năm 30 kỉ XX A thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam B tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc C soạn thảo cương lĩnh Đảng D thống tổ chức cộng sản Việt Nam Câu Nguyễn Ái Quốc bước đầu đặt sở cho mối quan hệ cách mạng Việt Nam với phong trào giải phóng dân tộc giới Người A dự Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XVIII Đảng Xã hội Pháp B dự Đại hội V Quốc tế cộng sản C tham gia thành lập Hội liên hiệp thuộc địa Pa-ri D gửi yêu sách nhân dân An Nam đến hội nghị Véc-xai 25 Câu 6:Vai trò quan trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh thắng lợi cách mạng tháng tám 1945 Việt Nam A Xác định đường lối phương pháp cách mạng B Trực tiếp lãnh đạo xây dựng lực lượng cách mạng C xác định thời cơ, chớp lấy thời phát động Tổng khởi nghĩa D sáng lập Mặt trận Việt Minh Câu Nhân tố dẫn đến bùng nổ phong trào cách mạng 1930-1931 A ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế giới 1929-1933 B sách đàn áp, khủng bố người yêu nước thực dân Pháp C Đảng Cộng sản VN thành lập với Cương lĩnh trị đắn D thực dân Pháp đàn áp đẫm máu khởi nghĩa Yên Bái Câu Điểm HN lần thứ VIII (5/1941) so với HN lần thứ VI (11/1939) BCH TƯ ĐCS ĐD A thành lập Mặt trận thống dân tộc rộng rãi chống đế quốc B giải vấn đề dân tộc khuôn khổ nước Đông Dương C tạm gác hiệu cách mạng ruộng đất, thực giảm tô, giảm tức D đề cao nhiệm vụ giải phóng dân tộc, chống đế quốc phong kiến Câu Một học kinh nghiệm rút từ thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 vận dụng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam A kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại B tăng cường liên minh chiến đấu ba nước ĐD C kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh trị, ngoại giao D xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân nhiệm vụ hàng đầu Câu 10 Từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 6-3-1946, quân Trung Hoa Dân quốc, phủ VN DC CH thực chủ trương A Kiên kháng chiến B Kí hiệp ước hòa bình C Hòa hỗn tránh xung đột D Vừa dánh vừa đàm phán Câu 11 Thắng lợi quân đội nhân dân Việt Nam làm phá sản âm mưu đánh nhanh thắng nhanh thực dân Pháp chiến tranh xâm lược Đông Dương(19451954)? A chiến đấu đô thị B chiến dịch Việt Bắc thu đông C chiến dịch Biên Giới thu đông D chiến dịch Điện Biên Phủ Câu 12 Ý nghĩa quan trọng chiến dịch Biên Giới thu đông năm 1950 A.chứng tỏ quân đội ta trưởng thành B chiến dịch tiến công lớn quan ta giành thắng lợi C chứng minh vững can địa Việt Bắc D ta giành chủ động chiến trường Bắc Bộ Câu 13 Quyền dân tộc nhân dân Việt Nam lần hiệp định quốc tế công nhận A.Hội nghị Ianta (Liên Xô) năm 1945 B Hiệp định Sơ Việt – Pháp (1946) C Hiệp định Giơnevơ Đông Dương 1954 D Hiệp định Pa-ri Việt Nam năm 1973 Câu 14 Trong kháng chiến chống Pháp (1945-1954), thắng lợi làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương A chiến dịch Việt Bắc thu đông năm 1947 26 B chiến dịch Biên Giới thu đông năm 1950 C tiến công chiến lược Đông Xuân 1953-1954 D chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Câu 15: Một điểm giống chiến lược chiến tranh đế quốc Mĩ miền Nam Việt Nam (1954 -1975) A có kết hợp chiến tranh phá hoại miền Bắc quy mô lớn B thực âm mưu “dùng người Đông Dương đánh người Đông Dương” C sử dụng quân đội Sài Gòn làm lực lượng chiến đấu chủ yếu chiến trường D dựa vào vũ khí phương tiện chiến tranh đại Mĩ cung cấp Câu 16: Điểm khác lớn âm mưu thủ đoạn Mĩ chiến lược “chiến tranh cục bộ” so với chiến lược “chiến tranh đặc biệt” gì? A Sử dụng loại vũ khí đại B Huy động lực lượng lớn quân đồng minh Mĩ tham gia C Sử dụng quân Mĩ quân Đồng minh Mĩ chủ yếu, leo thang đánh phá miền Bắc D Mở rộng chiến tranh tồn cõi Đơng Dương Câu 17 Điểm giống chiến dịch Hồ Chí Minh (1975) chiến dịch Điện Biên Phủ (1954) A hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân nước B trận đánh chiến chiến lược kết thúc thắng lợi kháng chiến C kẻ thù phải chấp nhận thất bại rút khỏi nước ta D chiến thắng quân góp phần vào thắng lợi mặt trận ngoại giao Câu 18 Sau hoàn thành thống đất nước mặt nhà nước, nước ta chuyển sang giai đoạn A đất nước độc lập, thống nhất, lên CNXH B đất nước ta hoàn toàn tự thống C nước tiến lên xây dựng sở vật chất – kĩ thuật CNXH D đất nước tiến hành cách mạng XHCN Câu 19 Sự kiện quan trọng trình thống đất nước mặt nhà nước Việt Nam năm 1975? A Hội nghị hiệp thương đại biểu hai miền Nam – Bắc Sài Gòn (11-1975) B Tổng tuyển cử bầu quốc hội chung nước (25-4-1976) C Quốc hội khóa VI nước Việt Nam thống họp kì D Đại hội thống Mặt trận tổ quốc Việt Nam Câu 20 Trong đường lối đổi đất nước (12-1986), Đảng Cộng sản Việt Nam chủ trương phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng A xã hội chủ nghĩa B kinh tế thị trường C kinh tế tập trung D phân phối theo lao động - HẾT Đáp án 1C 2A 3A 4A 5C 6C 7C 8B 9A 10C 11B 12D 13C 14D 15D 16C 17B 18A 19B 20A 27 Niên biểu so sánh thời kỳ lịch sử 1930 -1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945 Nội dung Thời kỳ 1930-1931 Thời kỳ 1936-1939 Thời kỳ 1939 1945 Kẻ thù Đế quốc Pháp phong kiến tay sai Bọn phản động thuộc địa tay sai Thực dân Pháp phát xít Nhật Nhiệm vụ Độc lập dân tộc người cày có ruộng Tự do, dân chủ, cơm áo, hòa bình Giải phóng dân tộc Lực lượng Chủ yếu côngnông Đông đảo giai cấp, tầng lớp nhân dân xã hội Đông đảo giai cấp, tầng lớp nhân dân xã hội Hình thức đấu tranh -Bí mật -Biểu tình, mít tinh, khởi nghĩa vũ trang - Bãi cơng, bãi thị, bãi khóa, mít tinh, kết hợp cơng khai bí mật, hợp pháp bất hợp pháp - Bí mật -khởi nghĩa vũ tranggiành quyền Mặt trận Chưa vào hoạt động Mặt trận nhân dân phản đế Đông Dương sau đổi thành Mặt trận dân chủ Đông Dương (3-1938) Mặt trận Việt Minh 28 Niên biểu mặt trận quân sự, trị, ngoại giao kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954) Các mặt trận Thời gian 12/1946>2/1947 10/1947-> 12/1947 Quân Những thắng lợi tiêu biểu Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩ tuyến 16 Tạo điều cho nước vào kháng chiến lâu dài Chiến dịch Việt Bắc thu-đơng - Loại khỏi vòng chiến đấu 6000 giặc, quan đầu não ta bảo toàn - Buộc giặc Pháp phải chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài” 9/1950>10/1950 Chiến dịch Biên giới thu-đông -Tiêu diệt 8000 giặc, giải phóng biên giới Việt Trung, chọc thủng hành lang ĐôngTây, làm phá sản kế hoạch Rơve - Khai thông đường liên lạc ta với nước chủ nghĩa xã hội Quân dân ta giành quyền chủ động chiến trường Đơng-Xn 1953-1954 - Các chiến dịch Lai Châu, Trung Lào, Thượng Lào, Bắc Tây Nguyên - Làm bước đầu phá sản kế hoạch Nava; Chuẩn bị vật chất tinh thần cho ta mở tiến 29 công định vào Điện Biên Phủ 3/1954>5/1954 Chính trị 11->19/2/1951 1950 Ngoại giao 21/7/1954 Chiến dịch Điện Biên Phủ -Tiêu diệt 16200 tên địch Kế hoạch Nava bị phá sản - Giáng đòn định vào ý chí xâm lược giặc Pháp, làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao ta giành thắng lợi Đại hội đại biểu lần thứ hai Đảng diễn Là “Đại hội kháng chiến thắng lợi” Các nước chủ nghĩa xã hội công nhận đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam Thực dân Pháp kí Hiệp định Giơnevơ - Là văn kiện pháp lí quốc tế ghi nhận quyền nhân dân Đông Dương -Pháp chấm dứt chiến tranh xâm lược, rút quân nước Mĩ thất bại âm mưu kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đông Dương =>Đánh dấu kháng chiến nhân dân ta thắng lợi 30 Niên biểu chiến lược Mĩ từ 1954 - 1975 Thời gian Lực lượng tham chiến Âm mưu Thủ đoạn Chiến tranh đặc biệt 1961 – 1965 Chiến tranh cục 1965 - 1968 Việt Nam hóa chiến tranh 1969 – 1973 Quân đội Sài Gòn Quân đội Mĩ chủ Quân Sài Gòn chủ yếu chủ yếu yếu, quân đồng minh, quân đội Sài Gòn -Âm mưu bản: Tạo ưu -Dùng người Việt đánh dùng người Việt binh lực, hỏa lực để người Việt đánh người Việt áp đảo quân chủ lực ta, giành lại quyền chủ động chiến trường - Dồn dân lập ấp Mở “tìm Đẩy mạnh bình định, ngăn chặn giúp đỡ chiến lược (coi diệt”, “bình định” Liên xơ, Trung Quốc xương sống) Quy mô Chủ yếu Miền Mở rộng miền Thực hai miền Nam Nam – Bắc Nam Bắc mở rộng tồn Đơng Dương Chiến - Chiến thắng Ấp -Chiến thắng Vạn -Cuộc tiến công chiến thắng Bắc Tường lược năm 1972 quân - Đông xuân 1964 - -Cuộc tiến công chiến ta 1965 lược mùa khô 1965 – 1966; 1966 – 1967 -Cuộc tổng tiến công dậy xuân 1968 31 32 ... kiến 2.3 Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12- chương trình chuẩn 2.3.1 Sử dụng niên biểu tổng hợp nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức 2.3.2 Sử dụng niên biểu. .. thức lịch sử theo hình thức trắc nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, chọn đề tài “ Sử dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12- chương trình chuẩn ... dụng niên biểu nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12- chương trình chuẩn 2.3.1 Sử dụng niên biểu tổng hợp nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức Trong dạy học Lịch sử, phương pháp