Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12 chương trình chuẩn tại trường THPT lê lai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI " MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÔN TẬP TRẮC NGHIỆM LỊCH SỬ 12 - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN TẠI TRƯỜNG THPT LÊ LAI" Người thực hiện: Nguyễn Thị Dậu Chức vụ: Giáo viên môn Lịch Sử SKKN thuộc lĩnh vực (mơn):Lịch sử THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU……………………………………………………………… ……1 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… ……1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN………………………… ……… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến…………………………… .3 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn…………………………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến……………………………………………… .18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… 19 3.1.Kết luận……………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong môn trường trung học phổ thơng, mơn Lịch sử có vai trò quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Lịch sử giúp học sinh có “những kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc tình đoàn kết quốc tế” [3; trang 24] Học lịch sử bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống em Tuy nhiên, năm gần đây, môn Lịch sử bị phận không nhỏ học sinh xem nhẹ, thờ Mơn Lịch sử nói riêng, mơn khoa họcxã hội nói chung bị “quay lưng” việc lựa chọn khối thi, nghành thi học sinh trung học phổ thông Việc học sinh ngại học sử, thi sử thật nhiều nguyên khác Có thể cách học thực dụng, quan niệm chưa đắn phụ huynh học sinh Có thể xu chuộng mơn khoa học-tự nhiên, xem nhẹ môn khoa học-xã hội, có mơn Lịch sử… theo tơi nguyên nhân vô quan trọng học lịch sử có nội dung kiến thức nhiều, nặng nề số liệu, kiện thời gian diễn dài trải không gian rộng lớn làm cho học sinh vất vả q trình ơn tập Bắt đầu từ kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Lịch sử môn thi trắc nghiệm 100% tổ hợp khoa học-xã hội thay cho thi truyền thống tự luận 180 phút Việc chuyển đổi hình thức thi hy vọng “luồng gió mát” đến mơn hình thức thi trắc nghiệm khách quan giảm nhẹ áp lực học tập học sinh Nhằm giúp học sinh ôn tập kiến thức lịch sử theo hình thức trắc nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai ” làm sáng kiến kinh nghiệm, trước hết giúp thân tơi hồn thiện kỹ năng, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi Bộ Giáo dục &Đào tạo đồng thời tìm biện pháp ôn tập Lịch sử có hiệu cho học sinh lớp 12 C5,12 C8 Từ góp phần nâng cao chất lượng học tập Lịch sử học sinh trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài, tập trung nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn Do hạn chế tài liệu lực thân nên chọn học sinh lớp 12 C5,12C8 để thực nghiệm đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí lý luận: để nghiên cứu đề tài, thân tìm hiểu tài liệu Đảng, Nhà nước đổi giáo dục, cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học đại nhà giáo dục - Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin qua việc điều tra, quan sát tình hình dạy học trường trung học phổ thông, trao đổi ý kiến, thăm dò giáo viên học sinh việc sử dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu trình làm sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành ôn tập số chủ đề theo biện pháp đề tài lớp: 12 C5,12C8, để thấy rõ hiệu đề tài ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Trắc nghiệm khách quan “là phương pháp kiểm tra đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, cách cho điểm hồn tồn khách quan khơng phụ thuộc vào người chấm” [4; trang 6] Vì đảm bảo tính khách quan khoa học đánh giá kết học tập học sinh Từ đề thi minh họa Bộ Giáo dục & Đào tạo công bố cho thấy kiến thức câu hỏi đề thi trắc nghiệm rải tất phần, chương chương trình sách giáo khoa Lịch sử 12 hành Các câu hỏi có cấp độ từ nhận biết đến thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Đề thi có phân hóa từ thấp đến cao, dễ đến khó Việc đề biện pháp ôn tập cho học sinh lớp 12 ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm vấn đề thiết thực, “Trong dạy học nói chung, dạy Lịch sử nói riêng, việc tổ chức cho học sinh ôn tập để củng cố, nâng cao kiến thức có vai trò quan trọng” [4; trang 3] Để giúp học sinh ôn tập tốt kiến thức Lịch sử hình thức thi trắc nghiệm, nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu cho xuất nhiều tác phẩm như: Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12-Nguyễn Ngọc Đạo, Nhà xuất giáo dục 2017; Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ lịch sử 12- Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011; Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12- PGS.TS Hà Thị Thu Thủy-TS Nguyễn Thị Bích, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, 2017; Câu hỏi trắc nghiệm khách quan ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Sử … nhiều đăng tạp chí có liên quan Đây tài liệu bổ ích, giúp giáo viên học sinh khai thác, sử dụng q trình giảng dạy ơn tập lịch sử Tuy nhiên, viết riêng biện pháp ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm chưa có đề tài hồn thiện cách có hệ thống Vì viết sáng kiến này, thân tơi đúc rút dựa kinh nghiệm tích lũy trình giảng dạy chủ yếu 2.2 Thực trạng sáng kiến Đối với giáo viên: Giai đoạn 2006-2009, Nghành giáo dục phát động, đưa hình thức trắc nghiệm vào đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên dạy kiểm tra theo hình thức Vì thế, đội ngũ giáo viên Lịch sử có đủ kinh nghiệm để ứng phó với phương pháp dạy cho học sinh theo hình thức trắc nghiệm Tuy nhiên, để hướng dẫn học sinh ơn tập theo hình thức kiểm tra đánh giá thật có hiệu khơng giáo viên làm phần thiếu tài liệu tham khảo, phần tích lũy kinh nghiệm giảng dạy theo hình thức kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan chưa nhiều Vì thế, giáo viên cần tìm biện pháp ơn tập có hiệu để học sinh áp lực học Lịch sử Đối với học sinh: Với hình thức thi trắc nghiệm, em khơng phải thuộc lòng q nhiều kiến thức lịch sử sách giáo khoa, cần khai thác tốt sách giáo khoa, hiểu biết kết nối vấn đề, suy luận để lựa chọn đáp án hồn thiện thi Nhưng để làm điều này, em học sinh lớp 12 trước ngưỡng cửa kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia cần có phương pháp ơn tập thật hữu hiệu Xuất phát từ thực trạng đây, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai làm sáng kiến kinh nghiệm cần thiết với thân để hướng dẫn học sinh 12 ơn tập Lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12chương trình chuẩn Để nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn, tơi xin đề số biện pháp sau: Thứ : Nắm vững kiến thức sách giáo khoa Lịch sử 12-chương trình chuẩn ơn tập theo chủ đề lịch sử cụ thể nhóm kiện lịch sử có liên quan với Việc nắm vững kiến thức Lịch sử 12-chương trình chuẩn điều khơng đơn giản Vì Lịch sử 12-chương trình chuẩn có dung lượng kiến thức lớn, bao gồm tồn lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000 lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 Để ôn tập cách hiệu quả, học sinh cần hệ thống kiến thức thành vấn đề xâu chuỗi vấn đề, tránh nắm kiện lịch sử cách rời rạc, chắp vá Trước ôn tập nội dung cụ thể Lịch sử lớp 12-chương trình chuẩn, học sinh cần nắm cách khái quát tiến trình lịch sử với kiện lịch sử Phần Lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000, giáo viên hướng dẫn học sinh học ôn theo vấn đề với nội dung chủ yếu: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai; Liên Xô, nước Đông Âu (1945-1991) Liên bang Nga (1991-2000); Các nước Á, Phi Mỹ latinh (1945-2000); Mỹ, Tây Âu Nhật Bản (1945-2000); Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh; Cách mạng khoa học cơng nghệ xu tồn cầu hóa Ở nội dung, giáo viên cho học sinh nắm bắt kiện cách ngắn xúc tích Chẳng hạn, ơn tập: Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh, hướng dẫn học sinh xác định kiện sau: Thời gian Nội dung kiện 12-3-1947 Tổng thống Truman gửi thông điệp đến Quốc hội Mỹ 6-1947 Mỹ đề kế hoạch Mácsan phục hồi kinh tế nước Tây Âu nhằm ràng buộc nước 4-4-1949 Mỹ thành lập Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương (Nato) 1-1949 Liên Xô nước Đông Âu thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế 5-1955 Liên Xô nước Đông Âu thành lập Tổ chức hiệp ước Vacsava Sự đời Nato Vácsava đánh dấu xác lập cục diện hai cực, hai phe Chiến tranh lạnh bao trùm toàn giới 9-11-1972 Hiệp định sở quan hệ Đông Đức Tây Đức ký kết hai nước Đức 1972 Liên Xô Mỹ thỏa thuận việc hạn chế vũ khí chiến lược 8-1975 33 nước châu Âu với Mỹ Canada ký Định ước Henxink 12-1989 Liên Xô Mỹ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh Chiến tranh lạnh chấm dứt mở chiều hướng điều kiện giải hòa bình vụ tranh chấp, xung đột diễn giới Phần Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000, giáo viên hướng dẫn học sinh học theo giai đoạn lịch sử trình liên tục theo trình tự thời gian: Giai đoạn 1919-1930; Giai đoạn 1930-1945; Giai đoạn 1945-1954; Giai đoạn 1954-1975; Giai đoạn 1975-2000 Dựa vào phân kỳ lịch sử này, học sinh tiến hành xác định kiện lịch sử gắn liền với giai đoạn lịch sử cụ thể Ví dụ: Ơn tập giai đoạn 1919-1930, giáo viên hướng dẫn học sinh xác định kiện sau: Thời gian 6-1919 1919 Nội dung kiện Nguyễn Ái Quốc gửi đến Hội nghị Vécxai yêu sách nhân dân An Nam Phong trào chấn hưng nội hóa, trừ ngoại hóa giai cấp tư sản dân tộc 1920 Công nhân Sài Gòn – Chợ Lớn thành lập Cơng hội đỏ Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương 7-1920 vấn đề dân tộc thuộc địa V.I Lênin Nguyễn Ái Quốc bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản 12-1920 tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp Đại hội Tua 1921 Hội Liên hiệp thuộc địa Pari thành lập Phong trào chống độc quyền cảng Sài Gòn xuất lúa gạo 1923 Nam Kì tư sản dân tộc 6-1923 Nguyễn Ái Quốc dự Đại hội Quốc tế nông dân Liên Xô 6-7/1924 Nguyễn Ái Quốc dự Đại hội V Quốc tế Cộng sản 11-1924 Nguyễn Ái Quốc đến Quảng Châu (Trung Quốc) Công nhân thợ máy xưởng Ba Son đấu tranh, đánh dấu bước tiến 8-1925 phong trào công nhân 6-1925 Thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên 25-12-1927 Việt Nam Quốc dân đảng đời 1928 Phong trào vô sản hóa Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên 2-1929 Tổ chức ám sát tên trùm mộ phu Badanh Hà Nội 3-1929 Chi Cộng sản Bắc Kì đời 17-6-1929 Đơng Dương Cộng sản đảng thành lập 8-1929 Thành lập An Nam Cộng sản đảng 9-1929 Thành lập Đông Dương Cộng sản Liên đoàn Hội nghị hợp tổ chức cộng sản thành Đảng cộng sản Việt 6/1-8/2/1930 Nam 9-2-1930 Khởi nghĩa Yên Bái bùng nổ thất bại Việc xác định mốc kiện nội dung, thời kỳ giúp học sinh nắm vững kiến thức chương trình Lịch sử 12 cách dễ dàng Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm kiến thức việc học theo chủ đề lịch sử cụ thể có đặc điểm, liên quan với Lịch sử 12-chương trình chuẩn nhiều mảng kiến thức xếp ơn theo chủ đề như: “Vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ 1919-1945”; “Các hình thức mặt trận Đảng từ 1930-1945”; “Chủ trương đấu tranh Đảng từ 1939-1945”; “Chủ quyền dân tộc qua hiệp định: Hiệp định Sơ bộ, Hiệp định Giơne vơ Hiệp định Pari”; “Các chiến lược chiến tranh xâm lược Mỹ Nam Việt Nam từ 1954-1975”; “Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai”; “Những chuyển biến chủ nghĩa tư sau Chiến tranh giới thứ hai”; “Phong trào giải phóng dân tộc Á, Phi, Mỹ latinh sau Chiến tranh giới lần thứ hai”… Ví dụ: Ơn tập chủ đề “Vai trò Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ 1919-1945”, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm nội dung sau: - Nguyễn Ái Quốc người Việt Nam đến với Chủ nghĩa MácLênin, tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc - Người chuẩn bị tư tưởng trị (1920-1924) tổ chức (19251927) cho việc thành lập đảng vơ sản Việt Nam -Trực tiếp chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản tháng 2-1930, sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam soạn Cương lĩnh Đảng, đặt sở cho đường lối cách mạng Việt Nam từ sau - Người chủ trì hồn chỉnh chủ trương đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc Hội nghị (5-1941) - Cùng với tồn Đảng, tồn dân xây dựng trị (sáng lập Mặt trận Việt Minh ngày 19-5-1941), lực lượng vũ trang ( thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân ngày 22-12-1944), địa cách mạng (thành lập Khu giải phóng Việt Bắc ngày 4-6-1945) - Chớp thời lãnh đạo nhân dân giành quyền Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 - Đọc Tuyên ngôn Độc lập (2-9-1945), khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Đặc điểm lịch sử diễn liên tục, kết kiện trước có liên hệ đến kiện sau Do đó, giáo viên định hướng cho học sinh học chuỗi kiện có liên hệ với giai đoạn lịch sử cách giúp học sinh ơn tập có hiệu Ví dụ: Cách mạng Việt Nam từ 1939-1945 xoay quanh kiện lớn Hội nghị Trung ương (11/1939), Hội nghị Trung ương (5/1941), Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng (9/3/1945) Hội nghị toàn quốc Đảng (14->15/8/1945) Nếu nhóm kiện lại (từ bối cảnh đến nhận định tình hình, xác định kẻ thù, đề chủ trương trình triển khai chủ trương) học sinh thấy trình phát triển liên tục cách mạng Việt Nam từ 1939-1945: từ chỗ bảo toàn lực lượng (chủ trương Hội nghị Trung ương 6) đến chuẩn bị lực lượng (chủ trương Hội nghị 8), khởi nghĩa phần (chủ trương Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng 9/3/1945) tiến lên Tổng khởi nghĩa giành quyền (chủ trương Hội nghị tồn quốc 14>15/8/1945) Hoặc kháng chiến chống Pháp (1945-1954), giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm kế hoạch giặc Pháp: Bôlaec (1947), Rơve (1949), Đờlát Tát xinhi (1950), Na va (1953) Các em thấy kế hoạch bị quân dân ta đánh bại chiến thắng cụ thể thấy thực trạng kế hoạch Pháp đề theo kiểu “thua keo này, bày keo khác” Sau lần thất bại kế hoạch trước, thực dân Pháp thay tướng đưa kế hoạch bị quân dân ta đánh bại, buộc phải ký Hiệp định Giơnevơ (1954) rút quân nước Thực tế giảng dạy thân cho thấy, việc hướng dẫn học sinh học ôn tập theo cách học chủ đề lịch sử đặc điểm nhóm kiện lịch sử có liên hệ với biện pháp hữu hiệu giúp học sinh ghi nhớ lịch sử tốt Thứ hai : Vận dụng công thức 5W Và 2H Trong trình dạy ơn thi mơn Lịch sử cho học sinh lớp 12 nhiều năm qua theo tơi với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh nên vận dụng công thức 5W 2H, khơng phải thuộc lòng q nhiều mà quan trọng phải tư duy, hiểu rõ chất mốc lịch sử Theo đó, thí sinh trả lời lần lượt: What - Sự kiện lịch sử diễn ra?, When - Diễn nào?, Where - Diễn đâu?, Who - Gắn liền với nhân vật lịch sử nào?, Why - Vì lại xảy ra?, How: Đánh giá, bình luận, liên hệ Ví dụ cụ thể: Sự kiện ngày 2/09/1945: Where - Diễn quảng trường Ba Đình Hà Nội.Who - Gắn liền với lãnh tụ Hồ Chí Minh.Why - Tại quảng trường Ba Đình lịch sử Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, khai sinh nước Việt nam dân chủ cộng hòa.How học sinh đưa đánh giá, bình luận, nhận xét kiện ngày 2/9/1945 Theo phương pháp này, học sinh nắm nội dung trọng tâm chương trình, nắm vững kiến thức bản, ghi nhớ hiểu kiện cốt yếu gắn với thời gian, địa danh, nhân vật lịch giúp em ôn thi đạt hiệu cao xác kiện Thứ Ba: Ơn tập trắc nghiệm Lịch sử với kỹ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức bảng niên biểu Trong dạy học Lịch sử, phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức có vai trò quan trọng lập bảng niên biểu tạo hứng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác tư khả sáng tạo lịch sử cho học sinh Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp HS nắm kiến thức, tạo điều kiện cho tư lơgic, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử [5] Từ đó, em vận dụng làm tốt tập đòi hỏi kỹ tư duy, tổng hợp kiến thức Có dạng niên biểu mà giáo viên thường sử dụng hướng dẫn học sinh ôn tập là: Niên biểu tổng hợp, niên biểu chuyên đề niên biểu so sánh Niên biểu tổng hợp: Là bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu không giúp học sinh ghi nhớ kiện mà nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Ví dụ: Ơn tập giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1946-1954), giáo viên sử dụng bảng niên biểu tổng hợp thắng lợi tiêu biểu mặt trận quân sự, trị, ngoại giao nhân dân ta sau: Các mặt trận Thời gian Những thắng lợi tiêu biểu Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩ tuyến 16 12/1946->2/1947 Tạo điều cho nước vào kháng chiến lâu dài Chiến dịch Việt Bắc thu-đơng - Loại khỏi vòng chiến đấu 6000 giặc, 10/1947->12/1947 quan đầu não ta bảo toàn - Buộc giặc Pháp phải chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài” Chiến dịch Biên giới thu-đông Quân -Tiêu diệt 8000 giặc, giải phóng biên 9/1950->10/1950 giới Việt Trung, chọc thủng hành lang ĐôngTây, làm phá sản kế hoạch Rơve - Khai thông đường liên lạc ta với nước chủ nghĩa xã hội Quân dân ta giành quyền chủ động chiến trường Đơng-Xn 1953-1954 Các chiến dịch Lai Châu, Trung Lào, Thượng Lào, Bắc Tây Nguyên Chuẩn bị vật chất tinh thần cho ta mở tiến công định vào Điện Biên Phủ Chiến dịch Điện Biên Phủ -Tiêu diệt 16200 tên địch Kế hoạch Nava bị phá sản 3/1954>5/1954 Chính trị - Giáng đòn định vào ý chí xâm lược giặc Pháp, làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao ta giành thắng lợi 11->19/2/1951 Đại hội đại biểu lần thứ hai Đảng diễn Là “Đại hội kháng chiến thắng lợi” Các nước chủ nghĩa xã hội công nhận đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam 1950 Thực dân Pháp ký Hiệp định Giơnevơ - Là văn kiện pháp lý quốc tế ghi nhận quyền nhân dân Đông Dương Ngoại giao 21/7/1954 -Pháp chấm dứt chiến tranh xâm lược, rút quân nước Mỹ thất bại âm mưu kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đơng Dương =>Đánh dấu kháng chiến nhân dân ta thắng lợi Từ bảng niên biểu tổng hợp trên, học sinh nắm phát triển, thấy rõ mối liên hệ mặt trận quân sự, trị ngoại giao kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Niên biểu chuyên đề: Niên biểu sâu trình bày vấn đề quan trọng bật thời kỳ lịch sử định, nhờ học sinh hiểu chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Ví dụ: Lập niên biểu trình hình thành, phát triển vai trò Liên minh châu Âu (Ôn tập 7.Tây Âu) Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng: Thời gian Sự kiện 18/4/1951 Cộng đồng than thép châu Âu đời 25/3/1957 Cộng đồng lượng nguyên tử châu Âu Cộng đồng kinh tế châu Âu đời 10 Sự hình thành Q trình phát triển Vai trò 1/7/1967 Ba tổ chức hợp thành Cộng đồng châu Âu 7/12/1991 Hiệp ước Manxtrich, có hiệu lực từ 1/1/1993 đổi tên thành Liên minh châu Âu (EU) 1951-2007 Từ nước đầu tiên, EU phát triển lên 27 nước thành viên 7/1979 Cuộc bầu cử Nghị viện chung châu Âu 3/1995 nước EU hủy bỏ việc kiểm soát lại qua đường biên giới 1/1/1999 Đồng tiền chung châu Âu phát hành Là tổ chức liên kết trị-kinh tế lớn hành tinh, chiếm ¼ GPD giới Qua việc ôn tập bảng niên biểu trên, học sinh ghi nhớ sâu kiến thức Liên minh châu Âu Niên biểu so sánh: Dùng để đối chiếu so sánh kiện xảy lúc lịch sử thời gian khác có điểm tương đồng, khác biệt để làm bật chất, đặc trưng kiện để rút kết luận khái quát Trong chương trình Lịch sử 12-chương trình chuẩn, giáo viên sử dụng niên biểu so sánh để hướng dẫn học sinh ôn tập nhiều có hiệu Ví dụ 1: Ơn tập Các nước Đông Nam Á Ấn Độ), mục I.2.a Nhóm nước sáng lập Asean Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh chiến lược hướng nội với chiến lược hướng ngoại bảng: Nội dung Thời gian Mục tiêu Nội dung Chiến lược hướng nội Chiến lược hướng ngoại Thập niên 50-60 kỷ Thập niên 60-70 trở XX Xóa bỏ nghèo nàn, lạc hậu, xây dựng kinh tế tự chủ Khắc phục hạn chế chiến lược hướng nội Đẩy mạnh phát triển cá nghành công nghiệp sản xuất tiêu dùng nội địa thay hàng nhập khẩu, lấy thị trường nước làm chỗ dựa để phát triển sản xuất… Tiến hành “mở cửa” kinh tế, thu hút vốn đầu tư kỹ thuật nước ngồi, tập trung sản xuất hàng hóa để xuất khẩu, phát triển ngoại thương Sản xuất đáp ứng nhu Tổng kim ngạch xuất đạt 11 Thành tựu Nhược điểm cầu nhân dân nước, phát triển số nghành chế biến, chế tạo 130 tỉ, tốc độ tăng trưởng cao Vấn đề tăng trưởng công xã hội giải quyết… Thiếu vốn, nguyên liệu, thua lỗ sản xuất, tệ tham nhũng… Phụ thuộc vào thị trường bên ngồi, dễ suy thối khủng hoảng, tác động đến trị… Ơn tập từ bảng niên biểu trên, học sinh không thấy rõ khác chiến lược hướng nội chiến lược hướng ngoại mà thấy chuyển đổi chiến lược phát triển kinh tế đắn, phù hợp nhóm nước sáng lập Asean Ví dụ 2: So sánh chủ trương, sách lược cách mạng Đảng, hình thức đấu tranh thời kỳ 1930-1931 với thời kỳ 1936-1939, giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng: Nội dung Thời kỳ 1930-1931 Thời kỳ 1936-1939 Kẻ thù Đế quốc Pháp phong kiến tay sai Bọn phản động thuộc địa tay sai Nhiệm vụ Độc lập dân tộc người cày có ruộng Tự do, dân chủ, cơm áo, hòa bình Lực lượng Chủ yếu công-nông Đông đảo giai cấptầng lớp nhân dân xã hội Hình thức đấu tranh -Bí mật - Cơng khai, bán cơng khai, hợp pháp, bán hợp pháp Tập hợp lực lượng -Biểu tình, khởi nghĩa vũ trang Liên minh công -nông - Đấu tranh trị hòa bình Mặt trận dân chủ Đơng Dương (3-1938) Dựa vào bảng, học sinh thấy khác biệt chủ trương, sách lược Đảng thời kỳ 1930-1931 1936-1939 Sự khác biệt tình hình giới nước có thay đổi, Đảng nhạy bén, sáng tạo linh hoạt để đề chủ trương đấu tranh phù hợp Trên thực tế hướng dẫn ôn tập Lịch sử 12-chương trình chuẩn cho thấy, việc lập bảng niên biểu học tập giúp học sinh nắm bắt chất kiện lịch sử, dễ ghi nhớ, dễ học Giáo viên hướng dẫn em lập bảng cần ý lựa chọn kiến thức bản, xác, ngắn gọn Lập bảng cụ thể việc ơn tập lịch sử học sinh hiệu Thứ Tư: Ôn tập trắc nghiệm Lịch sử sơ đồ tư Sử dụng đồ tư phương pháp hữu hiệu việc dạy học Lịch sử trường trung học phổ thông đặc biệt ôn tập trắc nghiệm, giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức Lịch sử sơ đồ có kết hợp màu 12 sắc hình ảnh Sử dụng đồ tư tạo “sự hứng thú học sinh học Lịch sử, phát huy khả sáng tạo, lực tư duy, đặc biệt tư logic, thể phong cách cá nhân, dấu ấn riêng em đồng thời phương pháp giúp học sinh tự học, tự ơn tập cách hiệu quả” [7; trang 1] Lịch sử lớp 12-chương trình chuẩn hữu nhiều mốc kiện, không gian thời gian đa dạng nên ôn tập, tùy vào nội dung tính chất học, chương, giai đoạn, giáo viên định hướng, hướng dẫn học sinh ôn tập sơ đồ tư duy, dựa nguyên lý từ “cây” đến “cành” đến “nhánh”, từ ý lớn đến ý nhỏ Ví dụ 1: Ơn tập 8: Nhật Bản, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy: Từ sơ đồ tư trên, học sinh nắm bắt nhanh nhất, dễ nhớ giai đoạn phát triển Nhật Bản từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến năm 2000 Ví dụ 2: Ơn tập 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (146-1950), giáo viên khắc họa kiến thức toàn sơ đồ tư duy: 13 Sơ đồ tư đem lại hiệu ôn tập, tổng kết hay khái quát thời kỳ, giai đoạn Ví dụ ơn tập 11: Tổng kết lịch sử giới đại từ 1945-2000, học sinh ôn sơ đồ tư duy: Trên sơ đồ tư duy, học sinh dễ dàng ghi nhớ nội dung lịch sử giới đại từ 1919-2000 xu phát triển giới Việc hướng dẫn học sinh ôn tập sơ đồ tư duy, nhận thấy em hứng thú học tập học lịch sử đọng, ngắn gọn xúc tích, dễ hiểu dễ nhớ đồng thời rèn luyện cho em kỹ tự học Thứ năm: Phải tìm từ "chìa khóa” câu hỏi 14 Từ chìa khóa câu hỏi, theo tơi mấu chốt để giải vấn đề Mỗi đọc câu hỏi xong, điều học sinh phải tìm từ chìa khóa nằm đâu Điều giúp định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ chìa khóa Đó xem cách để giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án Ví dụ: Sau Cách mạng tháng Tám, để giải nạn đói, Chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi A “Tấc đất tấc vàng!” B “Không tấc đất bỏ hoang!” C “Ngày đồng tâm” D “Tăng gia sản xuất! Tăng gia sản xuất ngay! Tăng gia sản xuất nữa!” Đáp án đúng: D Cụm từ “chìa khóa” câu hỏi “giải nạn đói” Thứ sáu: Tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án Trong trình ơn thi tơi lnnhấn mạnh việc áp dụng cách thức tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án đề thi mà đáp án thường "na ná" khiến dễ bị rối Sau đọc xong câu hỏi, thí sinh nên tự trả lời đọc tiếp phần đáp án xem có phương án giống với câu trả lời đưa hay khơng Chớ vội đọc đáp án dễ bị phân tâm kiến thức khơng thực chắn Ví dụ: Lí luận sau cán Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên truyền bá vào Việt Nam? A Lí luận đấu tranh giai cấp B Lí luận cách mạng vơ sản C Lí luận giải phóng dân tộc D Lí luận Mác - Lênin Đáp án đúng: C Thứ bảy: Dùng phương pháp loại trừ Một thí sinh khơng có cho đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp tìm câu trả lời Đưa phương pháp này, Mỗi câu hỏi thường có đáp án, đáp án thường không khác nhiều nội dung, nhiên có sở để bạn dùng phương án loại trừ "mẹo" cộng thêm chút may mắn 15 Thay đì tìm đáp án đúng, thí sinh thử tìm phương án sai cách hay loại trừ nhiều phương án tốt Khi khơng đủ sở để loại trừ dùng cách đốn, nhận thấy phương án khả thi đủ tin cậy khoanh vào phiếu trả lời Đó cách cuối dành cho bạn Ví dụ: Từ năm 70 trở đi, Nhật Bản coi trọng phát triển lĩnh vực nào? A Giáo dục khoa học - kĩ thuật B Thương nghiệp dịch vụ C Quân đối ngoại D Công nghiệp nặng nông nghiệp Đáp án đúng: A Thứ tám: Phân bổ thời gian nhớ không bỏ trống đáp án Việc học sinh phải đọc qua lượt tất câu hỏi, xem câu biết nên khoanh đáp án vào phiếu trả lời (nhớ dùng bút chì để sửa đáp án cần thiết) Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" mình, thí sinh chọn câu hỏi đơn giản làm trước, thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm khơng giống thi tự luận Chính vậy, câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm, nên bạn làm câu dễ trước để đảm bảo đạt tối đa số điểm Chú ý phân bổ thời gian để khơng bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết đáp án dùng đốn hay kể may mắn được, điều cần khơng để trống đáp án, hội dành cho bạn Ví dụ 1: Cơ quan giữ vai trò trọng yếu hàng đầu Liên hợp quốc việc trì hòa bình an ninh giới A Hội đồng Bảo an B Hội đồng kinh tế Xã hội C Đại hội đồng D Ban thư kí Đáp án đúng: A Ví dụ 2: Sau kí Hiệp định Sơ 6/3/1946 Tạm ước 14/9/1946, thực dân Pháp tỏ thái độ A tiếp tục khiêu khích, gây hấn với quân ta nhiều thành phố lớn B tiếp tục đề nghị đàm phán với ta để tìm kiếm giải pháp hòa bình C thực điều khoản Hiệp định Sơ Tạm ước 16 D đẩy mạnh việc chuẩn bị chiến tranh xâm lược nước ta lần Đáp án đúng: D Thứ chín: Rèn luyện kỹ tập làm dạng tập trắc nghiệm học xong bài, chương, phần chương trình Lịch sử 12 Khi ơn tập theo hình thức thi trắc nghiệm, giáo viên cho học sinh ôn bài, chương, phần đưa câu hỏi trắc nghiệm để em củng cố lại kiến thức Đây bước đơn giản cần thiết quan trọng kiến thức em học cần thực hành dạng câu hỏi trắc nghiệm Điều vừa giúp học sinh nắm rõ khắc sâu kiến thức vừa rèn luyện khả tự học, tự ôn tập cho cho em Hiện có nhiều tài liệu hướng dẫn ơn thi trắc nghiệm (cả tài liệu in sách Internet) thuộc chương trình Lịch sử 12 Tuy nhiên, giáo viên cần phải định hướng cho học sinh xây dựng dạng câu hỏi trắc nghiệm bám sát vào chương trình sách giáo khoa Lịch sử 12 vào đề minh họa Bộ Giáo dục&Đào tạo (gần đề minh họa vào tháng 5/2017) để làm quen với dạng đề trắc nghiệm Theo đề minh họa Bộ, câu hỏi trắc nghiệm Lịch sử có nhiều lựa chọn (A,B,C,D) Các câu hỏi thể nhiều hình thức khác mà HS dễ chọn nhầm đáp án Vì thế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm số dạng câu sau: Dạng câu thuộc kiến thức bản: Loại câu hỏi tương đối nhẹ kiến thức, học sinh cần nắm kiến thức làm Ví dụ: Bài 1.Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1949), giáo viên đưa câu hỏi thuộc kiến thức sau: Hội nghị Ianta (2/1945) với tham gia cường quốc nào? A Anh-Pháp-Mỹ B Mỹ-Anh-Trung Quốc C Pháp -Liên Xô-Anh D Liên Xô-Mỹ-Anh Đáp án: D Dạng câu hỏi đặc điểm kiện: Loại câu hỏi yêu cầu học sinh phải nhớ đặc điểm chất kiện Ví dụ: Bài 18 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950), giáo viên đưa câu hỏi đặc điểm kiện: Thất bại buộc thực dân Pháp chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài với quân dân ta”? A Việt Bắc thu-đông (1947) B Biên giới thu-đông (1950) C Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩ tuyến 16 (Cuối 1946 đầu 1947) D Cuộc tiến công chiến lược Đông –Xuân 1953-1954 17 Đáp án: A GIỜ ÔN TẬP TRẮC NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ LỚP 12C5 TRƯỜNG THPT LÊ LAI Dạng câu hỏi đánh đố: Học sinh lúng túng dạng câu hỏi này, yêu cầu em phải suy luận, đọc kỹ có câu trả lời xác Bài 15 Phong trào dân chủ 1936-1939 giáo viên đưa câu hỏi: Phong trào dân chủ 1936 - 1939 Việt Nam phong trào A có tính chất dân tộc C khơng mang tính cách mạng B có tính dân chủ D khơng mang tính dân tộc Đáp án: A Dạng câu hỏi có đáp án gần giống nhau: Là câu hỏi khó lựa chọn đáp án em không nắm vững kiến thức, không rèn luyện thực hành tập trắc nghiệm Bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925-1930, giáo viên đưa dạng câu hỏi này: Báo Niên tác phẩm Đường Kách mệnh trang bị cho cán Hội Việt Nam Cách mạng Thanh Niên A chủ nghĩa Mác-Lênin C lí luận cách mạng giải phóng dân tộc B lí luận cách mạng vơ sản D đường lối cách mạng vô sản Đáp án: C Dạng câu hỏi chọn phương án trả lời phương án trả lời sai: dạng câu hỏi khơng khó u cầu học sinh phải nhớ kỹ kiến thức chọn đáp án Ví dụ: Bài 4.Các nước Đông Nam Á Ấn Độ, giáo viên đưa dạng câu hỏi này: Đâu hạn chế chiến lược hướng ngoại nhóm nước sáng lập Asean? 18 A Thiếu nguồn vốn, nguyên liệu công nghệ B Chi phí cao dẫn đến tình trạng thua lỗ sản xuất C Tệ quan liêu, tham nhũng, đời sống nhân gặp nhiều khó khăn D Phụ thuộc vào thị trường bên Đáp án: D Dạng câu hỏi liên hệ, kiến thức khơng có sách giáo khoa: dạng câu hỏi đòi hỏi học sinh khơng có kiến thức sâu mà phải rộng chọn đáp án Những dạng câu hỏi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức ngồi kiến thức liên quan đến vấn đề mang tính thời Ví dụ: Nơi dung Nghị định thư Tokyo (1997) A Công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu B Công ước khung Liên hợp quốc môi trường sinh thái C nghị định Liên hợp quốc vấn đề lương thực thực phẩm D nghị định Liên hợp quốc hòa bình Đáp án: A Dạng câu hỏi vận dụng: dạng câu hỏi buộc học sinh phải tư duy, suy luận trả lời Ví dụ: Bài 1.Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1949), giáo viên đưa câu hỏi vận dụng: Nguyên tắc Liên hợp quốc Việt Nam vận dụng để giải vấn đề chủ quyền biển đảo nay? A Không can thiệp vào công việc nội nước B Giải tranh chấp biện pháp hòa bình C Tơn trọng tồn vẹn lãnh thổ độc lập trị nước D Bình đẳng chủ quyền quốc gia quyền tự dân tộc Đáp án: B Qua trình dạy ơn tập học sinh lớp 12 cho thấy, giáo viên tăng cường việc rèn luyện cho em cọ sát với dạng câu hỏi trắc nghiệm hiệu cao Đây biện pháp hữu hiệu, thiết thực mà giáo viên giúp học sinh tích lũy kiến thức kinh nghiệm để làm thi tốt Việc giáo viên thường xuyên cho học sinh làm đề mẫu sau ôn tập bài, chương, phần, em biết khả để điều chỉnh phấn đấu phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình thực sáng kiến trường sở trường THPT Lê Lai, có tham khảo đóng góp ý kiến đồng nghiệp đặc biệt việc ôn tập cho học sinh, nhận thấy sau: Đối với đồng nghiệp: cơng nhận đề tài có tính thiết thực, hiệu cao việc dạy ôn luyện học sinh theo hình thức thi trắc nghiệm Qua đề tài, 19 thân đồng nghiệp tự nhận thấy hình thức thi thay đổi bắt cách dạy, cách ôn tập giáo viên phải thay đổi cho phù hợp Đối với học sinh: Hiệu đề tài tác động tích cực đến em mặt định tính định lượng Về định tính: Việc áp dụng biện pháp đề tài giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử cách hứng khởi, nhẹ nhàng, sinh động học, ôn tập Về định lượng: Tôi chọn lớp: 12C5, 12C8 lớp học ban khoa học xã hội có lực học tương đương nhau, học khá, tiếp thu nhanh Tuy nhiên để kiểm nghiệm đề tài, chọn 12C5 lớp thực nghiệm đề tài, 12C8 không áp dụng đề tài, ôn luyện theo cách truyền thống, đọc-chép, hỏi-vấn đáp Cả hai lớp ôn luyện Phần I Lịch sử giới đại từ 1945-2000 Chương III Các nước Á, Phi Mỹ latinh Tôi cho học sinh lớp làm mẫu đề giống (Phụ lục), thu bảng điểm sau: Tổng số Loại giỏi Loại Lớp Số Tỉ lệ lượng Số Tỉ lệ lượng 12C5 46 12 30 12C8 48 26,0% 10,4% 15 Loại trung bình Số lượng 65,2 % 31,2% 20 Tỉ lệ 13,0% Loại yếu Số Tỉ lệ lượng 41,6% 0% 16,6% Qua trình hướng ôn luyện biện pháp đề tài, thấy hiệu vô rõ rệt học sinh Hiệu không điểm cao mà quan trọng hơn, tơi nhận thấy tình u mơn Lịch sử nhen nhóm em KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta không phủ nhận việc thay đổi hình thức thi từ tự luận sang trắc nghiệm khách quan Bộ Giáo dục &Đào tạo đem lại “luồng gió mát” cho mơn Lịch sử Vì thi theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan giảm thiểu việc em học vẹt, học tủ, học máy móc dung lượng kiến thức lớn, đặc biệt Lịch sử lớp 12-chương trình chuẩn Tuy nhiên mà giáo viên lơ cách dạy, cách ôn luyện cho em Ngược lại, giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy phù hợp, có hiệu để khiến cho mơn học Lịch sử thật môn học hấp dẫn em 20 Trên sở áp dụng sáng kiến trường sở tại, nhận thấy biện pháp đề tài có hiệu cao việc giúp học sinh lớp 12 ơn luyện lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm Các em tiếp nhận kiến thức lịch sử cách hồ hởi, hứng thú, hăng say học tập học, ôn luyện với giáo viên dạy Lịch sử thành công Tôi mong có nhiều giáo viên tâm huyết với nghề, yêu nghề tìm nhiều phương pháp giảng dạy mới, ưu việt để lôi học sinh, để em thật coi Lịch sử môn học đầy lý thú bổ ích 3.2 Kiến nghị Đối với quan quản lý Nhà nước: Cần tiếp tục đổi ách giao khoa theo hướng tích cực hóa học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo cần biên soạn thẩm định tài liệu hướng dẫn giáo viên, học sinh phương pháp dạy, học theo hình thức thi trắc nghiệm Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: Cần đầu tư cho việc đổi trang thiết bị dạy học đại nhà trường trung học phổ thông; in ấn cho lưu hành rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm thiết thực, có hiệu Đối với trường sở tại: Tạo điều kiện khuyến khích giáo viên việc thể sáng tạo dạy Đối với tổ, nhóm chun mơn: Cần tiến hành thường xuyên việc trao đổi kinh nghiệm, học tập, đánh giá tiến hành phương pháp dạy học Tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Trong q trình hồn thành sáng kiến, phần hạn chế tài liệu tham khảo, phần hạn chế lực nghiên cứu khoa học thân nên đề tài nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp đồng nghiệp - giáo viên có kinh nghiệm, giỏi chun mơn để tơi hồn thiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Hữu Hải Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Dậu 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12- Nguyễn Ngọc Đạo, NXB Giáo dục, 2017 Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ lịch sử 12- Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Các đường biện pháp nâng cao hiệu học lịch sử- Nguyễn Thị Côi, NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2007) Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12- PGS.TS Hà Thị Thu Thủy-TS Nguyễn Thị Bích, NXB Đại học Thái Nguyên, 2017 Khắc sâu kiến thức Lịch sử lập bảng hệ thống hóa kiến thức- Trương Thị Hải, báo Giáo dục thời đại, 2005 Phương pháp dạy học lịch sử- Phan Ngọc Liên-Trần văn Trị, NXB Giáo dục, 2001 Sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức mơn Lịch sử THPT- Đặng Thị Tuyết Mai, Khóa luận Đại học sư phạm I, Hà Nội, 2014 Sách giáo khoa Lịch sử 12-Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục, 2009 The Minmapp- Sơ đồ tư duy, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, 2012 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Dậu Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lai TT Tên đề tài SKKN Kết Năm học Cấp đánh giá xếp đánh giá đánh giá loại xếp loại xếp loại Sử dụng đồ dùng trực quan Số:QĐ Số:97/QĐSGD&ĐT Ngày dạy học chương 03/4/2007 cách mạng tư sản thời kì cân Sở GD&ĐT Thanh đại 1640-1870 Hóa Một số biện pháp Giáo dục học Số 743/QĐSGD&ĐT Ngày sinh cá biệt trường THPT 04/11/2013 Lê Lai Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Một số kinh nghiệm dạy 20 Số 988/QĐSGD&ĐT Ngày 22 lịch sử 12 chương 03/11/2015 trình chuẩn nhằm giáo dục Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa lòng u nước cho học sinh Sở GD&ĐT Thanh trường THPT Lê Lai Hóa Một số biện pháp tạo hứng thú Số 1112/QĐSGD&ĐT Ngày học 21,22,23 lịch sử 12 18/10/2017của chương trình chuẩn cho học Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa sinh trường THPT Lê Lai C 2007 2013 C c 2015 B 2017 ... 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 1 2chương trình chuẩn Để nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12- chương trình chuẩn, tơi xin đề số biện pháp sau: Thứ : Nắm vững... Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12- chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Lựa chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao. .. khoa Lịch sử 12- chương trình chuẩn ơn tập theo chủ đề lịch sử cụ thể nhóm kiện lịch sử có liên quan với Việc nắm vững kiến thức Lịch sử 12- chương trình chuẩn điều khơng đơn giản Vì Lịch sử 12- chương