skkn các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học ở trường thpt lê lai ngọc lặc thanh hóa

A ĐẶT VẤN ĐỀ Để kinh tế bền vững nhân tố người ln đóng vai trị định Vì vậy, khơng Việt Nam mà tất nước giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu Cùng với xu hướng trên, Việt Nam tạo điều kiện để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nâng cao trình độ chun mơn kỹ thuật cho người lao động, nhằm đáp ứng tốt cho nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Tuy giáo dục đóng vai trị quan trọng vậy, thời gian gần dư luận “ nóng “ lên thơng tin học sinh bỏ học Theo kết kiểm tra phong trào thi đua “ trường học thân thiện học sinh tích cực ” năm học 2011-2012 12 tỉnh thành gồm có : Lạng Sơn, Quảng Ninh, Thái Bình, Nam Định, Thanh Hóa, Bình Định, Quảng Ngãi, Tây Ninh, Bà Rịa - Vũng Tàu, Sóc Trăng, Hậu Giang, TP Hồ Chí Minh số bỏ học tính riêng học kỳ I lên tới gần 14.000, nhiều TP HCM với 5.600 Số vụ học sinh đánh 384 (nhiều Quảng Ninh 169 vụ), số học sinh vi phạm bị kỷ luật 376 (nhiều Lạng Sơn 151 em).Tình trạng học sinh bỏ học tăng hàng loạt địa phương khiến quan tâm đến giáo dục không khỏi băn khoăn, trăn trở Nếu vấn đề không quan tâm mức đưa đến hậu xấu cho thân em, gia đình em xã hội Có thể thấy rằng, việc khắc phục tình trạng học sinh bỏ học vấn đề thiết đòi hỏi quan tâm tất ban ngành Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ nhiều năm nay, thân đúc rút số kinh nghiệm mà thực thấy có hiệu nên tơi chọn đề tài: “ Các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai - Ngọc Lặc - Thanh Hóa”, nhằm góp phần tìm hiểu thực trạng nêu lên suy nghĩ biện pháp khắc phục vấn đề B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Bỏ học tượng xảy phạm vi nhà trường Đó tượng học sinh rời khỏi ghế nhà trường giai đoạn giáo dục thuộc cấp học mà học sinh tuyển sinh Bỏ học trước hết ảnh hưởng đến thân học sinh sau ảnh hưởng đến gia đình xã hội Đối với thân học sinh làm cho học sinh khơng có đủ kiến thức để vào sống lao động sản xuất tiếp tục học lên Hiện nay, lao động sản xuất đòi hỏi người lao động phải có trình độ định văn hố phổ thơng trình độ kĩ nghề nghiệp Bỏ học bậc trung học phổ thơng cịn gánh nặng cho gia đình xã hội.Gia đình phải tốn kinh tế, phải bỏ khoản tiền đầu tư thêm cho em học lại, xã hội phải tốn công sức tiền việc đầu tư sức lực kinh phí để giải vấn đề nâng cao dân trí II Thực trạng vấn đề Cơ sở thực tiễn Huyện Ngọc Lặc huyện miền núi, UBND tỉnh Thanh Hóa quy hoạch thành trung tâm kinh tế phía tây tỉnh Để đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện Huyện, giáo dục đóng vai trò quan trọng việc đào tạo cung ứng nguồn nhân lực có kiến thức, có tay nghề trình độ kỹ thuật cao Trong khơng đơn từ phía giáo dục Đại học – Cao đẳng, mà ngành giáo dục, khơng phần quan trọng giáo dục phổ thơng Hiện tồn địa bàn huyện Ngọc Lặc có tất 03 trường trung học phổ thơng 01 trung tâm giáo dục thường xuyên với 03 cụm, nơi để phát triển nguồn nhân lực cho Huyện nhà Trường THPT Lê Lai ba trường trung học phổ thông huyện Ngọc Lặc, trường đóng địa bàn xã Kiên Thọ, huyện miền núi nên đa số học sinh trường em nông thôn, đời sống kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn, nhận thức người dân học tập chưa cao, độ tuổi em học sinh THPT lại độ tuổi lao động gia đình, nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhiều học sinh phải bỏ học, tượng đáng lo ngại, cần quan tâm suy nghĩ Nguyên nhân học sinh bỏ học Trong năm học trước số học sinh nhà trường bỏ học nhiều Cụ thể năm học 2010 – 2011 60 em, năm học 2011 – 2012 62 em, năm học 2012- 2013 61 em Qua tìm hiểu thực tế biết học sinh trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc bỏ học gồm số nguyên nhân sau: 2.1/ Ngun nhân từ phía gia đình học sinh: Địa bàn tuyển sinh trường THPT Lê Lai gồm 10 xã, có tới 05 xã thuộc vùng 135 Vân Am, Phùng Giáo, Phùng Minh, Phúc Thịnh, Nguyệt Ấn, có khoảng 50% số học sinh trường thuộc vùng 135, điều kiện kinh tế gia đình cịn q khó khăn, cha mẹ em phải làm ăn xa ( thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Lâm Đồng ) nên có điều kiện quan tâm đến việc học em Những đối tượng học sinh phần lớn sống với ơng bà, người bà con, em bảo, động viên việc học dẫn đến học yếu,chán nản bỏ học Bên cạnh có số đối tượng hồn cảnh gia đình bị đổ vỡ, cha mẹ ly hôn, cảm giác em bị bỏ rơi, chán nản khơng có ý thức phấn đấu học tập sa sút, xấu hổ với bạn bè sinh bỏ học Ngoài em học sinh phải bỏ học gia đình khó khăn có em gia đình giả, thân muốn học bố mẹ lại muốn em nhà phụ giúp việc buôn bán hay làm số cơng việc khác, người chưa nhận thức tầm quan trọng việc học, họ nhìn thấy lợi trước mắt bên cạnh có số sinh viên trường chưa xin việc làm, họ nghĩ em có học thi đậu đại học sau khơng xin việc làm, lý mà bậc phụ huynh không cho tiếp tục theo học 2.2/ Nguyên nhân từ phía xã hội: Mặc dù quyền địa phương tổ chức đoàn thể xã hội quan tâm đến vấn đề giáo dục.Tuy nhiên xã hội cịn tồn phần tử khơng lành mạnh phần tử lôi kéo rủ rê em học sinh có hồn cảnh khó khăn, học lực yếu, thích sống đua địi, có tư tưởng lưng chừng…đi vào đương ăn chơi dẫn đến bỏ học 2.3/ Nguyên nhân từ thân học sinh: Đa số học sinh độ tuổi vừa học vừa làm Qua tìm hiểu tơi biết số em học sinh đến kỳ nghỉ hè lên đường vào miền nam Hà Nội số thành phố khác để làm thuê, kiếm tiền gửi cho gia đình ăn chơi, đến đầu năm học em lại quê học, em tiếp xúc với đồng tiền việc học em khó khăn Ngồi em học sinh có học lực yếu thường có tư tưởng chán nản, tự ti với bạn bè, bên cạnh có số em có hồn cảnh gia đình q khó khăn khơng trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cần thiết, mặt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, muốn làm người lớn, em chưa ý thức vai trị việc học, thích sơng tự bị phần tử xấu lợi dụng lôi kéo vào đương ăn chơi, nhãng việc học Hậu việc học sinh bỏ học: Dù nguyên nhân bỏ học em hậu mà gây lớn Trước tiên thân em phải gánh chịu, thời điểm em bị thiếu hụt tảng tri thức cần thiết cho phát triển em, từ mặc cảm, tự ti thua bạn bè, khơng có môi trường để rèn luyện đạo đức dễ dàng đưa em đến với thói hư tật xấu, hành vi lệch chuẩn Hoặc tương lai không xa em trưởng thành, xã hội đón nhận em kinh tế xu tồn cầu hóa, em xin việc làm chưa tốt nghiệp THPT Và lúc đó, em thật trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Với em có hồn cảnh kinh tế giả, bố mẹ bao bọc lo cho em cơng việc cịn em có hồn cảnh khó khăn sao? Khi khơng có cơng ăn việc làm, khó khăn chồng chất khó khăn khơng có lĩnh em trở thành “tay sai” tệ nạn xã hội (như trộm cướp, bạc, mại dâm ) Có thể nói hậu từ việc bỏ học tệ hại mà khơng thể lường hết Nó tác động xấu đến phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nước nói chung địa phương có học sinh bỏ học huyện Ngọc Lặc nói riêng.Thậm chí địa phương có tỷ lệ học sinh bỏ học đơng xảy tình trạng “khủng hoảng cộng đồng” Vì số niên địa phương khơng có tri thức kéo theo khơng có nghề nghiệp, khơng có thu nhập, sống nghèo khó Khơng có tri thức dễ sinh nhiều con, ảnh hưởng gia tăng dân số Còn nghèo khó dẫn đến đường tội phạm, làm ăn phi pháp III Các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc Xuất phát từ nguyên nhân, thực trạng hậu tình trạng bỏ học học sinh phổ thơng nói chung học sinh trường THPT Lê Lai nói riêng, qua q trình tìm hiểu thực tế kết hợp với ý kiến ban giám hiệu nhà trường xin nêu lên số giải pháp vấn đề sau: Giải pháp tức thời 1.1/ cần có vận động “ nói khơng với tượng học sinh bỏ học hồn cảnh khó khăn ” Khơng thể em nghèo mà thất học Cần rà sốt lại sách ưu tiên, hỗ trợ học sinh nghèo, bổ sung ưu đãi mới, có giải pháp vận động nguồn tài cho học sinh nghèo, thực hành tiết kiệm dành tiền cho học sinh nghèo, đẩy mạnh phong trào từ thiện nhà trường, vận động học sinh giúp đỡ bạn nghèo Hiện học sinh nghèo miễn học phí , khoản đóng góp khác bình đẳng học sinh khác, báo chí đề cập nhiều đến vấn đề “lạm thu, loạn thu” nhà trường, nguyên nhân làm cho học sinh nghèo phải bỏ học Có khơng trường học khơng khơng có biện pháp giúp học sinh nghèo mà cịn ln “ sáng tạo ” khoản thu để “ bòn rút ” học sinh Cần có sách cho gia đình nghèo vay vốn cho học phổ thơng, có quy định “ xử phạt ” trường, địa phương để học sinh phải bỏ học nghèo Đối với địa phương nghèo cần điều tra khảo sát xin nhà nước hỗ trợ kinh phí 1.2/ Nhà trường cần phối hợp với quan đoàn thể khác Nhà trường cần phối hợp với quan cơng an xã, tổ chức đồn thể: Hội phụ nữ, hội cựu giáo chức, đoàn niên nơi học sinh cư trú đến gia đình học sinh bỏ học có ý định bỏ học khuyến khích, động viên thân em gia đình để em quay lại trường học Đây giải pháp mà thực xã Phúc Thịnh – Ngọc Lặc, qua lần đến xã động viên học sinh bỏ học lớp chủ nhiệm em Trương Thị Khánh Phương Tơi bác hội trưởng hội cựu giáo chức đến nhà em Phương, qua tìm hiểu biết em Phương bỏ học với lý gia đình khó khăn, bố làm ngồi Quảng Ninh, nhà cịn hai em ăn học, lực học em mức trung bình, có học sau khơng thi đậu đại học, sau nghe lời động viên phân tích tơi bác hội trưởng hội cựu giáo chức em Phương quay trở lại học bình thường, năm học lớp 12 em Phương tâm với tôi, “ May mà cô quan tâm phân tích động viên em học trở lại, bố mẹ em nông thôn không hiểu rõ thiệt thịi việc bỏ học nên ngày bố mẹ em đồng ý để em bỏ học ” Như quan tâm ban ngành đồn thể gia đình em có định đắn để có tương lai tốt đẹp, đồng thời em thấy tác hại việc bỏ học ảnh hưởng đến tương lai Từ em có cách nhìn, cách nghĩ định trở lại trường học 1.3/ Phân loại đối tượng học sinh : Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải lên danh sách học sinh có nguy bỏ học ( có hồn cảnh gia đình khó khăn, sống gia đình khơng hạnh phúc, học sinh học ) phân nhóm để có biện pháp phù hợp giúp đỡ em, học sinh có nguy bỏ học giáo viên phải thường xuyên tới thăm gia đình em, trị chuyện với bậc phụ huynh, hiểu suy nghĩ em gia đình để kịp thời có biện pháp giải Đối với học sinh học kém, học sinh lại lớp giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân, cịn yếu kiến thức lớp tổ chức bồi dưỡng, phụ đạo để học sinh theo kịp bạn bè Ví dụ: Cuối năm học 2010 – 2011 tơi nhờ riêng ba giáo viên thầy Lê Đức Quang dạy mơn tốn, Hồng Thị Liên dạy mơn hóa học Hồng Thị Hằng dạy môn tiếng Anh ba đề thi khảo sát, mục tiêu đề thi khảo sát tìm học sinh cịn yếu kiến thức ba mơn này, với vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 10C1, cho lớp tiến hành thi khảo sát ba mơn này, sau nhờ giáo viên trực tiếp đề chấm phân loại học sinh hổng kiến thức ba mơn Sau có kết khảo sát tơi đích thân nhờ giáo viên dạy phụ đạo ba môn cho em Kết đến năm lớp 11 em học sinh có tiến rõ rệt.( Tôi cho khảo sát ba mơn mơn khác kiến thức lớp liên quan trực tiếp đến kiến thức lớp dưới, có liên quan dạy giáo viên nhắc lại em nhớ ngay) Với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên chủ nhiệm đề xuất sách hỗ trợ cho học sinh như, miễn giảm khoản đóng góp nhà trường, tạo điều kiện cho em tiếp tục theo học 1.4/ Cần có chế tài với trường hợp buộc học sinh bỏ học Nhiều gia đình khơng thực khó khăn buộc em nghỉ để lao động Nhà trường nên phối hợp với quyền địa phương kiên trì tuyên truyền, lay chyển nhận thức phụ huynh học sinh – học đường khỏi đói nghèo cách vững Ở nước ngồi cha mẹ khơng tạo điều kiện cho đến trường bị pháp luật chế tài Đối với nước ta việc chưa thực nghiêm túc nên tình trạnh học sinh bỏ học mức báo động Giải pháp dài hạn 2.1/ Tiếp tục đẩy mạnh vận động “ hai không ” Việc học sinh bỏ học học lực yếu khơng thể khơng nói đến trách nhiệm nhà trường Do áp lực thành tích, nhà trường lo đầu tư vào phong trào “ mũi nhọn ” lập lớp chuyên chọn, lo bồi dưỡng học sinh giỏi, luyện thi đại học mà bỏ qua xem nhẹ việc phụ đạo học sinh yếu Học sinh giỏi lập lớp riêng giáo viên giỏi giảng dạy, cịn học sinh yếu thiệt thịi nhà trường quan tâm, số giáo viên giảng dạy thiếu nhiệt tình lớp yếu Đó nguyên nhân làm cho học sinh yếu chán học, dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học ngày nhiều Để khắc phục hạn chế tình trạng này, nhà trường nên đẩy mạnh vận động “ hai không ” nhằm phát học sinh có học lực yếu qua kỳ thi, kiểm tra, từ có biện pháp phụ đạo thêm để em có khối kiến thức vững vàng học tốt lớp 2.2/ Thay đổi phương pháp giảng dạy học tập trường phổ thơng nói chung trường THPT Lê Lai nói riêng Hiện số giáo viên có trình độ sư phạm yếu, q trình giảng dạy gây cho học sinh cảm giác nhàm chán, vậy, trường nên quan tâm đến trình độ sư phạm giáo viên để biết cách bồi dưỡng như: tổ chức kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường năm học hai lần, quy định giáo viên tháng phải dự thăm lớp đồng nghiệp hai tiết, học kỳ nhà trường tổ chức thao giảng bắt buộc hai lần để giáo viên dự góp ý cho Từ giáo viên bồi dưỡng thêm chuyên môn cách giảng bài, cách truyền đạt kiến thức ngắn gọn, dễ hiểu gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em biết tư sáng tạo, độc lập suy nghĩ Một vấn đề gây khô khan cho học sinh học lớp là, giáo viên ln dạy theo cách truyền thống, không đổi phương pháp, không sử dụng sử dụng đồ dùng dạy học Hàng năm nhà trường nên rà sốt lại tồn đồ dùng dạy học thiết bị thí nghiệm để bổ sung thật đầy đủ, từ có biện pháp bắt buộc giáo viên phải sử dụng đồ dùng thiết bị thí nghiệm Tơi tin với thay đổi phương pháp truyền đạt kiến thức theo hướng tích cực giúp em cảm thấy thú vị, yêu thích việc học tập nhận thấy nhiều điều bổ ích việc học tập, từ khắc phục tình trạnh học sinh chán học dẫn đến bỏ học 2.3/ Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng, quyền cấp việc đưa trẻ đến trường, ngăn chặn tình trạng bỏ học Tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng đạo chặt chẽ quyền cấp Đặc biệt nổ lực ban đạo phổ cập cấp xã, huyện phối hợp tốt ban ngành đoàn thể việc vận động đưa trẻ đến trường, kiểm tra khảo sát thường xuyên tình hình học tập thực tế học sinh địa bàn dân cư Tăng cường công tác tuyên truyền đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục Đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, vận động nâng cao ý thức trách nhiệm người dân cộng đồng dân cư q trình triển khai thực cơng tác phổ cập giáo dục, góp phần hạn chế tình trạng bỏ học học sinh Có sách hỗ trợ đặc biệt, đủ mạnh cho địa phương khó khăn Các địa phương cần ưu tiên dành kinh phí nguồn tài vận động quỹ khuyến học, cơng ty đóng địa bàn để cấp học bổng, xe đạp cho học sinh thuộc diên xóa đói giảm nghèo học sinh có hồn cảnh khó khăn tiếp tục có điều kiện theo học trường THPT Đối với nơi thuộc vùng sâu, vùng xa, sở hạ tầng thấp kém, cần đầu tư xây dựng nhiều trường lớp với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho tình dạy học, tạo điều kiện em dân tộc thiểu số có hội đến trường, tiếp thu kiến thức em học sinh đồng Giải pháp giáo dục học sinh cá biệt Ngồi em học sinh bỏ học hồn cảnh gia đình khó khăn đa số em cịn lại bỏ học đối tượng học sinh cá biệt, dù mang tính tức thời hay dài hạn giáo dục học sinh cá biệt biện pháp chủ yếu Việc giáo dục đối tượng học sinh cá biệt không đơn nhìn nhận biểu bên ngồi em mà cần phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hành động thiếu chuẩn xác, xác định nguyên nhân tìm biện pháp giáo dục phù hợp 3.1 / Giáo dục tâm lý: Quan hệ thầy trò vốn mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong giáo dục tại, từ năm 2008 đến ta tích cực thực vân động “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” quan hệ thay đổi, thầy trị ngày có tình cảm thân mật gần gũi hơn, có quan hệ gần gũi biết tâm tư nguyện vọng em, có biện pháp giáo dục thích hợp Và lẽ thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với em vần đề không đơn giản, GVCN thiếu tế nhị chút thơi khó mà gần gũi với em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến em làm tổn thương đến mối quan hệ Hơn em thường xuyên vi phạm nên em lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp Để thấy hết cá tính học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với em, thật chỗ dựa đáng tin cậy sau cha mẹ em Chú ý giao tiếp với em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa em, có mối quan hệ tốt em thổ lộ tâm tư tình cảm với GVCN mà không chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo có tác dụng lớn em Ví dụ:Em Ngơ Thị Hương Dung- học sinh lớp 10C1 chủ nhiệm học sinh học yếu, em thường xuyên không thuộc cũ điểm kiểm tra, em chán nản có ý định bỏ học gia đình ép nên em đành phải học Em tỏ lầm lì nói, mặc cảm với bạn bè, với thầy cơ, xa lánh người, em lại lẩn tránh Thấy tơi tìm cách gần gũi em cách: Trong tuần học thứ 10 em không thuộc lần bị điểm giáo viên môn ghi tên 10 vào sổ đầu bài- Lẽ tuần trước, em không thuộc bị phê bình trước lớp, buộc viết cam kết, để gần gũi em tơi khơng phê bình việc khơng thuộc cũ mà tiết sinh hoạt ý đến việc phê bình em cịn trật tự tiết học, tơi tìm cách tun dương em: (bạn Hương Dung học sinh học yếu, bạn lại có tinh thần tập thể, tiết học bạn nghiêm túc lắng nghe thầy cô giảng bài, không gây ảnh hưởng đến bạn khác ) Sau lần tuyên dương em Dung có thái độ khác, tơi nhận thấy em có mong muốn gần gũi với người Thế buổi lao động tơi tìm cách tâm em, mối quan hệ em ngày thêm gần gũi, lúc em thật thổ lộ hết mong muốn Em tâm với tơi rằng: “Em học yếu, điều em ln mặc cảm, việc học em gánh nặng, gia đình em chẳng giúp cho em, nhà lại cách xa bạn, điều kiện gia đình lại khó khăn, em muốn nghỉ học vào Bình Dương làm cơng ty dày da, em nghĩ em học yếu quá, có học cho sau chẳng làm việc Hơn việc vào Bình Dương làm cơng ty dày da có sống tốt ” Biết tâm tư, nguyện vọng em, động viên em học, học thường xuyên quan tâm em nhiều hơn, trao đổi với GVBM tạo điều kiện tốt để em tự tin học tập, phân công em học sinh giỏi gần nhà đến giúp đỡ, lớp - phân em học sinh giỏi, nhiệt tình ngồi cạnh để quan tâm nhiều đến em Dần dần em tự tin hơn, em nhiều người quan tâm, em nỗ lực cố gắng có tiến rõ nét, cuối năm lớp 10 học lực em đạt loại trung bình Trường hợp Em Hoàng HS nằm hoàn cảnh đặc biệt, cha sớm, mẹ ni em ăn học, vất vả cơng việc, thu nhập ít, đời sống vơ chật vật, khơng có thời để quan tâm nhiều đến em Hoàng theo bạn, bỏ học, đánh lộn, chơi điện tử, bi da, có hơm lấy trộm tiền bạn lớp Sau theo dõi tìm hiểu phân tích hồn cảnh Hồng, tơi gặp riêng em sau gìơ học cuối ngày thứ bảy- lớp gọi em lại để khuyên nhủ em, trước mặt em ngoan ngỗn khơng có biểu Tơi việc hỏi thăm gia đình em, mẹ em nào? nghe nói vừa qua mẹ em bị ốm nặng trước 11 quan tâm chân tình giáo chủ nhiệm với tính lương thiện trẻ em- Hồng nói chuyện với tơi chân tình Khi thấy em khơng ngần ngại tâm tơi, tơi bắt đầu gợi ý nhắc nhở vi phạm em, ý vi phạm em đưa em vào bị lôi kéo theo bạn mà hư Tơi dùng tình cảm người mẹ để tâm em: Em niềm an ủi mẹ - mẹ chỗ dựa em, mẹ tần tảo nuôi em ăn học muốn em trở thành người tốt, bao vất vả nặng nhọc mẹ gánh chịu để em có điều kiện tốt mà học tập bạn bè, mà vừa cô nghe mẹ ngã bệnh biết em theo bạn bỏ học, trộm cắp em khơng thương mẹ sao? Nói đến đây, tơi thấy đôi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tôi cảm hố em, từ tơi thường xun trao đổi với em, lần trao đổi riêng, tìm cách khen ngợi tiến em Một trường hợp khác, gia đình kinh tế giả, cha mẹ buôn bán, lo việc kinh doanh không quan tâm đến việc học tập em, gia đình em Lê Đức Tài Tài học sinh học từ năm học THCS, lên THPT Tài theo bạn bè hay bỏ học, cha mẹ thường xuyên cho tiền nên Tài chơi điện tử, thường xuyên bỏ học, có lần Tài “ dọa ” bố mẹ bỏ nhà đi, bố mẹ chị gái em gọi điện em cố tình khơng nghe điện thoại, tơi gọi em nghe hứa sáng mai học Với Tài dùng biện pháp khác theo dõi em nhiều hơn, em có vi phạm biết lần trao đổi với em tơi đưa chi tiết xác, ví dụ chiều em bỏ học tiết 2, chơi điện tử quán với em , sáng thứ ba em xin nghỉ học với lý ốm đau cô biết em chơi điện tử với ban lớp Tất việc làm em cô biết, em biết biết nhiều em khơng? em biết quan tâm tới em nhiều không? Cha, mẹ bận bịu công việc cốt tạo nghiệp tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai em, nhiều bạn gia đình vất vả mà bạn cố gắng học tốt bạn Bình, bạn Thắm cịn em có điều kiện tốt mà khơng lo học tập Chơi bời với bạn thời gian chán, em chơi đời khơng? khơng lo học sau em làm gì? cha mẹ em sao? có xấu hổ với người có đứa em không? Dần dần Tài thấy sai Tài sửa đổi 12 3.2/ Giáo dục tập thể Ở lứa tuổi THPT bạn bè có vị trí lớn mối quan hệ xã hội em, thường lứa tuổi em chưa ý thức việc cần thiết hơn, đa phần quan hệ với thầy cô giáo em thường có biểu bao che cho nhau, đề cập tới đối tượng học sinh cá biệt, biết việc làm bạn sai, hỏi đến phần lớn em trả lời câu chung ( không biết) - em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, em ngại khơng dám nói thật sợ đe doạ bạn Nhưng phải nói tất suy nghĩ, việc làm em cá biệt em học sinh lớp, khối biết rõ Về vấn đề GVCN cần khéo léo cách điều tra, điều tra cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán lớp đối tượng HS đáng tin cậy trao đổi với em cách bảo mật thông tin Thường em cung cấp cho nguồn tin xác Sau nắm thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn em gần gũi giúp đỡ bạn, nên tạo quan hệ tốt tạo cho em cá biệt có niềm tin với Phải nói quan hệ bạn bè em bộc lộ rõ cá tính khơng e ngại Tơi thường xun giữ mối quan hệ với em tìm hiểu khó khăn phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gỡ khó khăn cho em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời biến động đối tượng động viên em, tạo cho em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến Trong biện pháp dùng cách “ lấy độc trị độc ” Qua hoạt động lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua hoạt động em có biểu nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động khơng thích né tránh Từ việc theo dõi GVCN có biện pháp phát huy sở trường em lấy làm địn bẩy để tiến hành ngăn chặn biểu tiêu cực khác nảy sinh em 13 Ví dụ: Em Trần Văn Khanh học sinh thường xuyên nói chuyện riêng lớp, ban cán lớp phê bình em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn đoàn kết lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt tơi phân em làm lớp phó kỷ luật - giao nhiệm vụ theo dõi bạn đồng thời trước lớp quy định em cán lớp phải gương mẫu đầu hoạt động, vi phạm hình thức kỷ luật nặng Khi nhận chức danh lớp phó Khanh thích, tuần Khanh có tiến cịn vài lần bị phê bình nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung lớp tơi cho em phát biểu phê bình vai trị trách nhiệm Khanh Sau tơi nhận xét chung."Tuy tuần qua bạn Khanh sai sót - có vi phạm kỷ luật, so với tuần trước nề nếp lớp ta tuần tiến thân Khanh có tiến bộ, tiến lớp ta xí xố cho bạn cho bạn hội để khẳng định vai trị tuần học tiếp theo" Về sau Khanh ý thức trách nhiệm khơng cịn vơ kỷ luật trước Đối với đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình niềm vui em) Đối với đối tượng dùng cách đẩy mạnh hoạt động lớp để em thấy việc làm khơng có tác dụng lớp có chung tâm nỗ lực vươn lên, làm cho em bị tách khỏi tập thể, gây rối tập thể vơ hiệu hố hành động nghịch ngợm em Không làm hại tập thể lại bị tách khỏi tập thể, em tự khắc thấy bị hụt hẫng, xấu hỗ Từ em có mong muốn sống chung tập thể đoàn kết Khi đối tượng thấy lỗi lầm mình, GVCN lớp cần động viên HS lớp gần gũi khích lệ để em hồ nhập với tập thể 3.3/ Kết hợp với phụ huynh học sinh Có thể trao đổi qua họp phụ huynh học sinh chung lớp, GVCN báo cáo kết rèn luyện em mời phụ huynh đối tượng lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm phụ huynh 14 Có thể trao đổi qua việc đến thăm gia đình học sinh Thường học sinh cá biệt lại có phụ huynh cá biệt ; không quan tâm đến việc học em, không dám đối diện với thật sai phạm thường phụ huynh tham gia vào họp chung kể lúc có giấy mời riêng không đến Đối với đối tượng GVCN cần nhiệt tình hơn, đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ tơi tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc không đáng kể để khen ngợi em, sau tơi lồng vài khuyết điểm em; tránh nêu hoàn toàn loạt khuyết điểm phụ huynh có mặc cảm, nảy sinh tiêu cực, bng xi, ngại nói điều mà ta cần tìm hiểu, trao đổi Có thể trao đổi điện thoại, từ buổi họp phụ huynh đầu năm xin số điện thoại toàn phụ huynh, đưa số điện thoại tơi cho tịan phụ huynh lớp biết, để từ phụ huynh GVCN trao đổi tình học tập em lúc cần thiết Cách làm thường xuyên trao đổi với phụ huynh kịp thời giáo dục, chấn chỉnh sai phạm em 3.4/ Kết hợp với giáo viên môn Như phần trình bày nguyên nhân trên, phần biểu cá biệt em quan hệ giáo viên học sinh chưa tốt, có em có phản kháng hành động đáng vài giáo viên ví dụ có GV dùng lời nặng nề việc nhận xét HS khơng thuộc cũ, khơng hiểu hay có biểu áp đặt, thiếu công Để xác định xác cá biệt HS từ nguyên nhân hay khơng, tơi thăm dị hỏi tất giáo viên dạy mơn lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp từ tơi góp ý với GV việc cần phải tôn trọng công đối xử với HS Cũng tính cách cá biệt em, mơn học em có biểu cá biệt khác nhau, tổng hợp ý kiến để xác định nguyên nhân 15 Từ việc trao đổi tơi tìm ưu điểm em để động viên đồng thời lồng vào chút khuyết điểm em để nhắc nhở khắc phục Ví dụ: em Phan Thanh Sự học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm năm học 2011 - 2012 Các môn học thuộc lĩnh vực tự nhiên em học tốt, mơn địi hỏi học thuộc em học yếu, chí mơn Tiếng Anh em đạt điểm Em ln đem đến phiền tối cho lớp thường xuyên nói chuyện học, bỏ học chơi điện tử, xem đá bóng, chơi bi da, có hơm bỏ nhà chơi ngủ nhà bạn Cha mẹ em phiền hà, lớp phiền hà Đối với đối tượng theo dõi thật sát đồng thời lần không thuộc cho em viết kiểm điểm, cam kết với giáo viên môn cam kết với lớp Sau tơi trao đổi với GVBM tính cách cá biệt em đồng thời mong muốn có kết hợp giáo dục cách thường xuyên kiểm tra em, tiết học gọi em phát biểu trước lớp ưu tiên chọn câu hỏi tương đối dễ để em trả lời thường xuyên khen để khích lệ em, nên bỏ qua lỗi nhỏ em Với biện pháp qua học kỳ em Sự tiến rõ rệt cuối năm học em đạt danh hiệu học sinh tiên tiến Một số giải pháp khác Từ nguyên nhân phân tích cho thấy, học sinh bỏ học khơng hồn tồn lỗi em mà ngồi cịn người lớn tơi nêu thêm số giải pháp khác: - Thứ nhất: Kết hợp tổ chức quyền địa phương ( xã, làng ), tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức cho bậc làm cha, làm mẹ tầm quan trọng việc học tạo điều kiện cho em học tập thật tốt, việc giáo dục cái, cần hiểu tâm lý Biện pháp có hiệu người cán lý giáo dục người địa phương có đầy đủ trách nhiệm lĩnh trước nhiệm vụ thiết 16 - Thứ hai: Kết hợp với gia đình để tìm nguyên nhân tình hình cụ thể, để giáo dục ngăn chăn kịp thời tình trạng học sinh bỏ học Biện pháp có kết giáo viên chủ nhiệm có nhiều thời gian lớp biết áp dụng nhiều biện pháp, hình thức giáo dục phối hợp với gia đình, nhà trường tình xác định - Thứ ba: Bảo đảm thông tin hai chiều gia đình nhà trường Biện pháp có hiệu lực hai bên thực quy định chung phát triển toàn diện học sinh Sau thấy học sinh nghỉ học nhiều lần, nhà trường mà cụ thể giáo viên chủ nhiệm cần có thơng tin kịp thời cần thiết cho gia đình để phối hợp giải - Thứ tư: Phối hợp với tổ chức nhà trường khảo sát, điều tra nắm kịp thời tình hình diễn biến số lượng học sinh bỏ học địa phương để ngăn chặn kịp thời có hiệu Biện pháp mang lại hiệu nhà trường trung thực số lượng học sinh bỏ học, khơng chạy theo thành tích, để đưa số xác, phối hợp với tổ chức ban ngành để ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học - Thứ năm: Cải thiện đời sống cán bộ, giáo viên chế độ sách phù hợp với tay nghề, cải thiện mơi trường sư phạm ngày đạt chất lượng đạt chuẩn để thu hút học sinh tới trường Như giải pháp vừa nhằm tạo thêm nhiều hội cho em học sinh nghèo, học sinh em đồng bào dân tộc, vùng đặc biệt khó khăn có hội đến trường, em có học lực yếu có nguy bỏ học quan tâm bồi dưỡng phụ đạo thêm để em trang bị đầy đủ kiến thức để tiếp tục đến trường Để giải pháp triển khai tốt cần có lãnh đạo sở giáo dục, quan tâm ban giám hiệu nhà trường, gia đình em học sinh tổ chức xã hội, theo giải pháp phải thực đồng bộ, vừa thực giải pháp ngắn hạn, vừa tiến hành triển khai xen kẽ giải pháp dài hạn đồng thời ý đến đối tượng học sinh cá biệt, coi giải pháp ngắn hạn tiền đề cho việc thực cho việc thực giải pháp dài hạn đạt kết tốt, giúp em học sinh có điều kiện tốt để tiếp tục đến trường 17 IV Hiệu thực tế đề tài Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng vấn đề học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc – Thanh Hóa, để từ tìm giải pháp áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm, thân tơi thật thấy hài lòng với kết thu suốt thời gian làm chủ nhiệm khóa học 2010-2013 lớp C1 Trong ba năm làm chủ nhiệm lớp C1 có học sinh nghỉ học phải theo gia đình vào Tây Ngun sinh sống, lớp khác bình quân năm học có từ 02 đến 03 em học sinh bỏ học Qua việc khảo sát biến động sỹ số học sinh hàng năm cho thấy kết cụ thể sau: Năm học 2010-2011: S Lớp Sỹ Sỹ số T số cuối T đầu năm năm 10C 49 48 10C 50 48 10C 47 44 10C 52 52 10C 52 50 10C 51 51 10C 47 46 10C 45 43 Số HS bỏ học 01 Nguyên nhân bỏ học Theo gia đình vào Tây Nguyên sinh sống 01 bỏ lực học yếu, 01 hồn cảnh gia đình khó khăn 02 bỏ hồn cảnh gia đình khó khăn, 01 bỏ lực học yếu Lớp chọn toán 02 02 bỏ lực học yếu Lớp chọn văn 01 Bố mẹ quan tâm đến việc học dẫn đến chơi bời bỏ học 02 01 bỏ hoàn cảnh gia đình khó khăn, 01 học sinh cá biệt bị đình học 02 03 18 10C 47 10 10C 48 11 Tổn 488 g 38 09 46 02 467 04 bỏ lực học yếu, 02 bỏ nhà xa trường, 02 bỏ hồn cảnh khó khăn, 01 bỏ chơi bời nhiều, bố mẹ không cho học Bỏ lực học yếu 21 Năm học 2011 – 2012 ST Lớp T 11C1 11C2 Nhận thêm từ C9 05 05 Sỹ số Sỹ số Số đầu cuối HS năm năm bỏ học 53 53 53 50 03 Nguyên nhân bỏ học Nhà xa trường, hồn cảnh gia đình khó khăn 11C3 06 50 40 10 04 bỏ gia đình khó khăn, 01bỏ gia đình quan tâm, dẫn đến chơi bời, 03 bỏ lực học yếu, 02 bỏ học sinh cá biệt bị đình học 11C4 52 52 Lớp chọn toán 11C5 02 52 51 01 Bỏ lực học yếu 11C6 51 51 Lớp chọn văn 11C7 06 52 47 05 02 bỏ gia đình khơng cho học, 01 bỏ theo bạn Hà Nội, 02 bỏ lực học yếu 11C8 08 51 49 02 01 bỏ hồn cảnh gia đình, 01 học sinh cá biệt, bị đình học 11C9 Giải tán lớp tụt sỹ số nhiều 10 11C10 06 52 47 05 01 bỏ lực học yếu, 02 bỏ 19 học sinh cá biệt bị đình học, 02 bỏ hồn cảnh gia đình khó khăn 11 Tổng 38 467 441 26 Năm học 2012 – 2013 ST Lớp T 11C1 11C2 Nhận thêm từ C3 02 05 Sỹ số Sỹ số Số đầu cuối HS năm năm bỏ học 55 55 55 54 01 Ngun nhân bỏ học hồn cảnh gia đình khó khăn 11C3 Giải tán lớp tụt sỹ số nhiều 11C4 03 55 55 Lớp chọn toán 11C5 04 55 53 02 01 Bỏ lực học yếu, 01 lấy chồng 11C6 04 55 55 Lớp chọn văn 11C7 08 55 53 02 01 bỏ lực học yếu, 01 lao động thuê miền Nam 11C8 06 55 53 02 01 bỏ lực học yếu, 01 la học sinh cá biệt buộc học 11C9 Giải tán lớp tụt sỹ số nhiều 10 11C10 08 55 53 02 01 lực học yếu, 01 chơi điện tử nhiều gia đình buộc cho thơi học 11 Tổng 40 440 431 09 20 Qua bảng khảo sát biến động sỹ số học sinh ta thấy, khóa học có tới 56 học sinh bỏ học, ngồi hai lớp chọn lớp C1 có 01 em bỏ học từ năm lớp 10 với lý bất khả kháng, điều cho thấy tơi áp dụng có hiệu số giải pháp Theo quan tâm tất cấp lãnh đạo để triển khai cách đồng giải pháp chắn kết tốt nhiều C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Hiện tượng bỏ học học sinh bậc THPT nói chung, trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc – Thanh Hóa nói riêng xảy ra, việc ngăn ngừa tượng bỏ học học sinh trách nhiệm người làm cơng tác giáo dục, việc tìm ngun nhân tác động dù khách quan hay chủ quan để đưa biện pháp ngăn ngừa kịp thời để hạn chế đến mức thấp việc làm cần thiết phù hợp với quy luật phát triển xã hội yêu cầu phổ cập giáo dục THPt nay, song song với việc tìm tịi, nghiên cứu, nắm bắt tượng để thấy chất tượng việc làm nghiêm túc, từ khắc phục tượng học sinh bỏ học, tiến đến chỉnh đốn chất lượng đảm bảo số lượng nhà trường với mục tiêu ngành giáo dục đề “Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” II Đề xuất - Sở giáo dục đào tạo sớm có giải pháp chung chuyên đề “ khắc phục tình trạng học sinh bỏ học” để tập huấn, triển khai đến toàn bậc học toàn ngành giáo dục - Mỗi nhà trường nên phối hợp, tham mưu với tất ban ngành, cấp lãnh đạo từ cấp huyện đến cấp xã, thơn để có giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học địa phương cách phù hợp có hiệu - Trên vài giải pháp kết đạt thân trình chủ nhiệm lớp Tuy nhiên với kinh nghiệm 21 thân cịn nhiều hạn chế, nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Thời gian tới, tơi tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp với nổ lực không ngừng thân để đề tài hoàn thiện Rất mong ý kiến đóng góp thầy, bạn bè đồng nghiệp để đề tài đạt kết tốt Ngọc Lặc, tháng 05 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Lan MỤC LỤC Trang 22 A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề .2 Cơ sở thực tiễn 2 Nguyên nhân học sinh bỏ học 2.1 Ngun nhân từ phía gia đình học sinh 2.2 Nguyên nhân từ phía xã hội .3 2.3 Nguyên nhân từ thân học sinh .3 Hậu việc học sinh bỏ học III Các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai - Ngọc Lặc .4 Giải pháp tức thời 1.1 Cần có vận động "Nói khơng với ." 1.2 Nhà trường cần phối hợp với quan đoàn thể khác 1.3 Phân loại học sinh 1.4 Cần có chế tài trường hợp buộc học sinh Giải pháp dài hạn 23 2.1 Tiếp tục đẩy mạnh vận động "hai không" 2.2 Thay đổi phương pháp dạy học 2.3 Tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng Giải pháp giáo dục học sinh cá biệt 3.1 Giáo dục tâm lý 3.2 Giáo dục tập thể 10 3.3 Kết hợp với phụ huynh học sinh .11 3.4 Kết hợp với giáo viên môn 12 Một số giải pháp khác 13 IV Hiệu quat thực tế đề tài 14 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 16 I Kết luận 16 II Đề xuất 17 24 ... thân học sinh .3 Hậu việc học sinh bỏ học III Các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai - Ngọc Lặc .4 Giải pháp tức thời 1.1 Cần có... thức dễ sinh nhiều con, ảnh hưởng gia tăng dân số Cịn nghèo khó dẫn đến đường tội phạm, làm ăn phi pháp III Các giải pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học trường THPT Lê Lai – Ngọc Lặc Xuất... làm cho học sinh yếu chán học, dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học ngày nhiều Để khắc phục hạn chế tình trạng này, nhà trường nên đẩy mạnh vận động “ hai không ” nhằm phát học sinh có học lực