Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ đường thẳng để giải nhanh một số dạng bài tập hóa học cho học sinh lớp 12 trường THCS và THPT nghi sơn

MỤC LỤC Mục I II 3.1 3.2 3.3 3.4 III Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Vận dụng linh hoạt sơ đồ đường thẳng số dạng tập cụ thể Dạng Pha trộn dung dịch Dạng Tính hàm lượng đồng vị Dạng Tính thành phần hỗn hợp Dạng Tính khối lượng muối thu phản ứng đơn bazơ đa axit Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Tài liệu tham khảo I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 1 1 2 3 12 14 15 16 Hóa học mơn Khoa học tự nhiên, tập hóa học giữ vai trò quan trọng Thơng qua việc giải tập, học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, đồng thời tập hóa học giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, chủ động, trí thơng minh, sáng tạo tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú học tập Hiện nay, thời gian thi THPT Quốc Gia rút ngắn lại 50 phút với 40 câu trắc nghiệm, phương pháp giải tốn nhanh quan tâm trọng nhiều Việc dạy phương pháp giải nhanh có ý nghĩa quan trọng với học sinh Mỗi tập có nhiều phương pháp giải khác nhau, cần lựa chọn phương pháp hợp lý, tối ưu để giải Qua thực tế sử dụng sơ đồ đường chéo biến đổi sơ đồ đường chéo thành sơ đồ đường thẳng nhận thấy việc sử dụng sơ đồ đường thẳng hay hơn, đơn giản tính tốn nhanh so với sơ đồ đường chéo, dùng sơ đồ đường thẳng để giải nhanh số dạng tập chương trình phổ thơng Vì vậy, chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ đường thẳng để giải nhanh số dạng tập hóa học cho học sinh lớp 12 trường THCS THPT Nghi Sơn” Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nắm vững, hiểu đắn sơ đồ đường thẳng phạm vi áp dụng - Học sinh biết cách sử dụng vận dụng linh hoạt dạng tập khác giúp tăng tốc độ giải toán, đạt kết cao kì thi Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu sơ đồ đường thẳng hóa học - Nghiên cứu số dạng tập giải nhanh sơ đồ đường thẳng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo, đề thi, internet… - Sử dụng tập hóa học - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra, đánh giá làm kết học sinh để từ rút tính khả thi đề tài II NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Nguyên tắc: Trộn lẫn hai dung dịch Dung dịch A: có khối lượng m1, thể tích V1, nồng độ C1 (C% CM), khối lượng riêng D1 Dung dịch B: có khối lượng m2, thể tích V2, nồng độ C2 (C2>C1), khối lượng riêng D2 Dung dịch X thu có m = m + m2, V = V1 + V2, nồng độ C (C1