Một số giải pháp nâng cao hiệu quả học cho học sinh học môn giáo dục quốc phòng – an ninh

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, thời gian áp dụng SKKN 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nôi dung SKKN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 3 11 13 13 13 14 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng – An ninh phận giáo dục quốc dân, an ninh nhân dân nhằm thống nhận thức nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển tồn diện Giáo dục QPAN cho học sinh nhiệm vụ cấp bách, quan trọng chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng u nước, u CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, bồi dưỡng kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng, kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết Đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc thời bình thời loạn đặc biệt tình hình giới biến động thay đổi ngày Đồng thời, giáo dục QP-AN góp phần nâng cao ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Hiện nay, tình hình trị giới, khu vực nước có nhiều diễn biến phức tạp Vì vậy, việc đưa mơn GDQP- AN vào giảng dạy chương trình phổ thơng sách đắn sáng suốt Đảng ta Tuy nhiên, việc nhận thức vai trò ý nghĩa mơn học đa phần học sinh nói riêng người dân nói chung mơng lung, mờ nhạt nội dung quốc phòng An Ninh có đặc thù chuyên biệt kỉ luật cao nên đưa vào giáo dục đối tượng lớn tạo hứng thú cho em khó Do nhiệm vụ người giáo viên giảng dạy môn giáo dục QP- AN phải nâng cao ý thức trách nhiệm công dân học sinh môn học Giáo dục quốc phòng -An ninh ( GDQP-AN) mơn học bậc trung học phổ thơng (THPT) Cũng môn học khác, Giáo dục quốc phòng - An ninh ngày phát huy vai trò ý nghĩa việc giáo dục đào tạo hệ trẻ Những chuyển biến to lớn, sâu sắc thời đại công nghệ cao chứng tỏ cần thiết, phải có nội dung phương pháp dạy học GDQPAN cho phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đào tạo Song song với yên cầu, nhiệm vụ nghiệp đổi giáo dục đào tạo thấy chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực tri thức có đức có tài có chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng đại hóa quân QPAN đất nước thời kì đổi Đổi mạnh mẽ, sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá đòi hỏi giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực q trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu học cho học sinh học môn Giáo dục quốc phòng – An ninh.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng dạy học mơn Quốc phòng – An ninh học sinh trường THPT Quảng Xương 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 11B1, 11B2 trường THPT Quảng Xương - Sách giáo khoa Quốc phòng – An ninh lớp 11 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dẫn giải - Phương pháp trực quan NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hiện nay, giáo dục nước ta bước vào giai đoạn, mà việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cấp bách đặt Phải vận dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo đào tạo khả tự học cho học sinh Để thực tốt chủ trương cần phải tạo cho học sinh hứng thú môn học tham gia đầy đủ tiết học lí thuyết thực hành Đặc biệt môn giáo dục QP-AN, mơn học học sinh tiếp súc với em học sinh bước vào bậc THPT Mỗi tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phòng tồn dân, hiểu biết tổ chức QĐND, CAND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thơng trước ngưỡng cửa cơng dân thức Qua tiết học thực hành em làm quen với tác phong quân đội điều lệnh, đội ngũ; tư vận động chiến trường, băng bó, cứu thương, cách phòng tránh phát số loại bom mìn vật liệu gây nổ làm quen số vũ khí súng, đan, lựu đạn cách bảo quản sử dụng làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hồ bình kẻ thù Đồng thời tập rèn luyện cho em sức khỏe, khả phản ứng mau lẹ, tác phong chuẩn mực, chững chạc sống Chính vậy, việc tạo hứng thú cho em tiết học dù lí thuyết hay thực hành điều cần thiết phải đặt lên hàng đầu việc giảng dạy môn giáo dục QP-AN Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT mơn học khóa, mơn khoa học tổng hợp có phạm vi rộng phức tạp, nên khơng thể đơn giản, sơ sài mà phải coi hệ thống chương trình phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng u cầu nhiệm vụ quốc phòng thời bình đất nước gặp biến cố có lực lượng trẻ có lòng u nước sẵn sàng cống hiến cho Tổ quốc 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Trường THPT Quảng Xương trường đóng địa bàn có bề dày lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước nên người dân học sinh thừa hưởng truyền thống Trường có đội ngũ giáo viên trẻ đạt chuẩn chuẩn kiến thức, có chun mơn, nhiệt tình, tận tụy với cơng tác quản lý giảng dạy Hội đồng sư phạm nhà trường tuổi đời trẻ nhiệt huyết có tinh thần trách nhiệm, u nghề, ln có đồn kết gắn bó mật thiết với từ lãnh đạo giáo viên, công - nhân viên nhà trường Đối với mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đào tạo vững chuyên mơn, nhiệt tình tâm huyết với mơn học Điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho mơn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ Nề nếp, kỷ cương nhà trường học sinh chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt 2.2.2 Khó khăn Giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh hoàn toàn giáo viên đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất Đối với lĩnh vực Quốc phòng - An ninh, đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng tập huấn chuyên môn thường xuyên hàng năm, lĩnh vực mẻ thời gian lĩnh hội chun mơn có hạn nên gặp phải khó khăn giảng dạy Đối với học sinh: Do em sinh lớn lên thời bình yêu cầu lượng kiến thức môn học môn bản, nên tác động nhiều đến suy nghĩ việc xác định nhiệm vụ học tập môn Và phận nhỏ học sinh coi mơn học phụ, học có điểm tính nghiêm túc kỉ luật môn học dẫn đến ý thức học tập mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh chưa cao Tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa mơn giáo dục quốc phòng – an ninh làm cho việc giảng dạy theo phương pháp bị hạn chế Nhiều tiết học mang tính hình thức, học sinh chưa tích cực, nhiệt tình học 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề : 2.3.1 Đổi phương pháp dạy lý thuyết thực hành 2.3.1.1 Soạn lý thuyết phương pháp trình chiếu - Về thiết kế giảng: Bài giảng điện tử cần thiết kế cho có nội dung hình thức trực quan, sinh động lơi cuốn; vậy, phải lồng ghép thêm tư liệu hình ảnh, đoạn phim ngắn hay âm có liên quan đến nội dung giảng; yếu tố thẩm mỹ cần coi trọng việc thiết kế giảng điện tử cho có màu sắc, hình thức đẹp khơng rối mắt tạo nhiều hiệu ứng, làm cho học sinh tập trung vào nội dung giảng thời gian vơ ích - Các cơng đoạn thường theo qui trình sau: + Sau soạn nội dung (phần chữ cho slide) cho giảng, chỉnh sửa thu gọn cho phù hợp với nội dung tiết học giáo án điện tử Theo kinh nghiệm đưa lên slide thông tin lẽ viết lên bảng (khi dạy phương pháp truyền thống), chủ yếu đề mục số nội dung tóm tắt hay trích dẫn… tuyệt đối không bê nguyên soạn vào slide phim hình ảnh tư liệu hỗ chợ cho giảng sinh động dễ hiểu + Công việc thiết kế slide cho giảng điện tử phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ cỡ chữ cho giảng Đây khâu quan trọng, làm tốt khâu giúp học sinh dù ngồi cuối lớp theo dõi slide đồng thời chữ không lớn, chiếm nhiều “đất” slide; màu nền, màu chữ cần hài hòa cho đảm bảo độ tương phản khơng q lòe loẹt hay ảm đạm gây phản cảm Do chưa có chuẩn chung, tơi phải thiết kế thử giảng thử nhiều lần lớp, lấy ý kiến giáo viên tổ học sinh để chọn phương án phù hợp Nên cố gắng mơ hình hóa nội dung giảng thành sơ đồ, mơ hình, đồ thị để chuyển slide Công việc chiếm nhiều thời gian, công sức giáo viên, bù lại việc truyền tải giảng đến học sinh trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn tiếp thu giảng hiệu tiếp thu giảng cao + Việc thiết kế kết cấu giảng tiện lợi giảng cần trọng Tôi chọn giải pháp để tất chương trình tệp Powerpoint sử dụng tính Huperlink Powerpoint để liên kết chương giảng giửa nội dung giảng với tư liệu sử dụng Ví dụ: giáo viên giảng trang danh mục chương, chuyển đến chương giảng cách nhắp chuột lên đầu mục chương danh sách Hay sử dụng nút chức để chuyển đến phần tư liệu quay vị trí giảng ban đầu… Tóm lại, giáo viên chuyển đến vị trí tùy ý giảng vài lần nhắp chuột mà khơng phải lần tìm thời gian + Các tư liệu sưu tầm phải chọn lọc, phân loại, cắt ghép cho phù hợp với tiết, chương trình giảng Thời lượng tư liệu, phim tư liệu nên vừa đủ minh họa cho phần giảng tránh kéo dài không cần thiết làm lỗng thơng tin ảnh hưởng đến thời gian tiết học Các phim tư liệu có thời lượng dài, bổ ích cho mơn học thu xếp cho học sinh xem vào vài tiết học riêng Yêu cầu học sinh thu hoạch, liên hệ với giảng + Giáo viên lớp với giáo án điện tử: Với việc dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, thời gian, giáo viên tập trung cho giảng có sức lơi học sinh hơn.Tuy nhiên, giáo án điên tử trợ giúp, chất lượng giảng tốt hay không phụ thuộc vào yếu tố: Sự truyền đạt kiến thức, lực sư phạm giáo viên thái độ người học Trong q trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn GDQPAN có nhiều phát kiến mới, giáo án điện tử hỗ chợ cho giáo viên hình ảnh, thước phim ngắn minh họa sống động xúc tích người học dễ hiểu hứng thú thiết thực 2.3.1.2 Giảng thực hành * Giảng thực hành làm theo ba bước - Bước - làm nhanh - Bước - làm chậm có phân tích - Bước - làm tổng hợp (Cử động hết cử động Cử động hết cử động ) Giảng theo bước học sinh dễ hiểu nắm bắt kĩ thuật động tác nhanh hiểu Giáo viên thị phạm nhanh, làm chậm có phân tích làm đến đâu phân tích đến đấy, làm tổng hợp phân chia cử động kết thúc cử động 2.3.2 Đổi cách sử dụng đồ dùng dạy học Trong dạy học, việc giảng dạy môn GDQP – AN việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng mơn việc dạy thực hành ngồi sân bãi khơng gian, diện tích lớn việc sử dụng đồ dùng dạy học nhiều thời gian tiết dạy dẫn đến hiệu tiết dạy không cao VD 1: Dạy tiết ném lựu đạn xa trúng đích, trúng mục tiêu Nếu để HS tự ném, khơng có đồ dùng hỗ trợ cơng việc thu gom lựu đạn sau lần ném nhiều thời gian Để áp dụng với ném lựu đạn xa trúng đích, trúng mục tiêu thường : - Sử dụng bia số có chân đế vững(Bằng xi măng sắt) Chân bia bố trí lò xo để HS có ném vào bia khơng đổ mà dao động - Bên cạnh tơi bố trí lưới đường kính đường kính sân ném lựu đạn để HS ném lựu đạn vào khoảng lựu đạn không di chuyển xa mà sức đỡ lưới lựu đạn lăn chỗ Do việc nhặt lựu đạn dễ dàng nhanh chóng VD : Dạy bắn súng CKC 1b Nếu cắm bia cách 100m mà giảng lý thuyết số em giỏi nắm bắt được, số em chưa biết ngắm nào, ngắm vào đâu Mà lần giáo viên lại di chuyển để giải thích cho HS nhiều thời gian cơng sức Chính tơi vận dụng sáng tạo hai mơ hình phục vụ nội dung để giảm thiểu số thời gian công sức giáo viên giảng dạy giúp HS nắm học dễ dàng hiệu Áp dụng với “Cách bắn súng CKC - AK” : Sử dụng bia thước ngắm dời Khi áp dụng bia thật cắm cự ly giáo viên giảng lý thuyết bia thước ngắm dời Bằng phương pháp HS nhanh chóng biết lấy đường ngắm bản, em biết đường ngắm đúng, đường ngắm Quan trọng làm cho học sinh nắm GIÁO ÁN MINH HỌA VD: Tiết 19- khối 11 Bài : KĨ THUẬT BẮN SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG TRƯỜNG CKC I Mục tiêu Kiến thức : Giúp hoc sinh nắm số nội dung lí thuyết bắn, động tác bắn biết bắn mục tiêu cố định Kĩ - Học sinh nắm lí thuyết bắn, thực hành ngắm bắn mục tiêu cố định cách xác Thái độ - Chấp hành nghiêm quy định học, an tồn người vũ khí, luyện tập nghiêm túc đạt chất lượng II Địa điểm, phương tiện Địa điểm: Sân tập nhà trường Phương tiện: - Súng AK - Đồng tiền di động: - Bia ngắm chụm: - Bao cát: bao - Chiếu: - Bút bi: - Kính kiểm tra: - Bia số 4: III Lên lớp 1.Ổn định tổ chức: 2.Nêu nội dung, mục tiêu học 3.Giảng mới: 4.Luyện tập: 5.Cng c bi: 6.Kim tra: Nội dung Phơng pháp tổ chức Tiết 19 I Ngắm bắn Trục nòng Khái niƯm vỊ ng¾m b¾n sóng Ngêi b¾n sau íc lợng cự li, lấy thớc ngắm tơng ứng, dùng phận ngắm đờng đạn ngắm vào mục tiêu bóp cò, làm nh gọi ngắm bắn Mặt phẳng ngang Đờng ngắm Đờng ngắm đờng thẳng từ mắt ngời ngắm qua khe thớc ngắm đến đỉnh đầu ngắm, cho đỉnh Nội dung Phơng pháp tổ chức đầu ngắm nằm ngang với mép khe thớc ngắm, mặt súng không nghiêng (thc ngm ri) Đờng ngắm Đờng ngắm đờng ngắm đến mục tiêu định ngắm Thứ tự thực hành ngắm a Lấy thớc ngắm Thớc ngắm tơng ứng với cự li b Lấy đờng ngắm c Lấy đờng ngắm Các yếu tố ảnh hởng đến kết bắn Lấy sai đờng ngắm Lấy sai đờng ngắm Mặt súng nghiêng ảnh hởng gió TËp ng¾m chơm  ý nghÜa Gióp ngêi tËp biết đợc mức độ xác đờng ngắm ngắm bắn, để từ điều chỉnh ngắm Giúp giáo viên biết mức độ ngời để hớng dẫn sửa chữa bổ sung thiếu sót Thực hành ngắm chụm Lấy đờng ngắm mẫu TËp ng¾m chơm BƯ b¾n Híng b¾n Gv (bia số con) Giáo viên phân tích th phạm động tác Học sinh theo dõi ghi chép Gv lấy đờng ngắm mẫu tổ chức cho học sinh tham quan ®êng ng¾m mÉu 2.3.3 Tổ chức thi đấu nội dung hội thao Ở số nội dung như: Điều lệnh; tháo lắp súng; tư vận động chiến trường Nếu giáo viên giảng dạy bình thường tiết học HS nhàm chán giáo viên khơng tuyển chọn VĐV tham gia vào hội thao quốc phòng Mặt khác với tâm sinh lý lứa tuổi học trò việc thi đấu, phân thứ hạng học sinh hứng thú tham gia nhiệt tình Từ việc HS tiếp thu học đạt hiệu cao Để áp dụng hiệu phương pháp giáo viên cần phân bố thời gian tiết học thật hợp lý để áp dụng nội dung thi đấu vào cho đạt hiệu cao 2.3.4 Áp dụng trò chơi vào giảng dạy.(Chiến thuật) 2.3.4.1 Đánh chiếm lô cốt (Đánh trận giả): - Tình giả định: Một nhóm địch cố thủ lô cốt trang bị súng máy loại vũ khí khác Chúng từ lô cốt bắn sối sả làm chậm công quân ta - Nhiệm vụ: Một tiểu đội có nhiệm vụ tiêu diệt lơ cốt để quân ta hành quân công dễ dàng - Chuẩn bị: Một loa cá nhân chạy thẻ nhớ có cà tiếng súng đạn bắn Một số bao cát; ghế giáo viên để vật che chắn - Vũ khí trang bị: Súng tiểu liên AK; Bộc phá khối ống; Lựu đạn - Cách chơi: Tiểu đội trưởng tập trung tiểu đội giao nhiệm vụ thành viên Chia làm ba mũi công + Mũi gồm hai đồng chí cơng bên trái trang bị súng AK; khối bộc phá; lựu đạn Nhiệm vụ đặt bộc phá lỗ châu mai + Mũi hai: Hai đồng chí đánh trực diện trang bị súng AK; lựu đạn Nhiệm vụ thu hút hỏa lực địch phía để thuật lợi cho mũi vận động tiêu diệt mục tiêu + Mũi ba: Ba đồng chí cơng bên phải trang bị súng AK, lựu đạn Nhiệm vụ thu hút hỏa lực địch tiêu diệt tên sống sót bỏ trốn Các em HS thực trò chơi phải nắm tư vận động chiến trường, lợi dụng địa hình địa vật tiếp cận mục tiêu em phải sử dụng kỹ thuật Qua trò chơi em nắm biết áp dụng động tác vận động chiến trường, biết cách lợi dụng địa hình địa vật VD: Tiết 26 - khối 12 BÀI 7: LỢI DỤNG ĐỊA HÌNH, ĐỊA VẬT Tiết 2: Cách lợi dụng địa hình, địa vật I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm vị trí lợi dụng, tư động tác lợi dụng loại địa hình, địa vật Kỹ năng: - Bước đầu vận dụng phù hợp tư thế, động tác với loại địa hình, địa vật tình khác Thái độ: - Có ý thức, thái độ đắn, nghiêm túc, khơng ngại khó, khơng ngại bẩn II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, SGK, SGV, tài liệu liên quan đến học - Súng TL AK: khẩu, lựu đạn quả, cờ tượng trưng, vật che khuất, che đỡ - Bồi dưỡng cán chuyên trách Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nội dung tiết học - Trang thiết bị quy định III CẤU TRÚC NỘI DUNG Cấu trúc nội dung: - Lợi dụng địa hình, địa vật che khuất - Lợi dụng địa hình, địa vật che đỡ - Lợi dụng địa hình trống trải Nội dung trọng tâm: - Tư thế, động tác lợi dụng địa hình địa vật che đỡ, che khuất địa hình trống trải IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: - Lớp trưởng tập trung lớp, kiểm tra quân số, trang phục, vật chất quy định Sau báo cáo giáo viên - Giáo viên nhận lớp kiểm tra lại Kiểm tra cũ: - Hãy lấy ví dụ địa hình, địa vật che khuất, che đỡ địa hình trống trải? - Nêu lại ý nghĩa, yêu cầu lợi dụng? - Nêu điểm ý lợi dụng? Giảng mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Lợi dụng địa hình, địa vật che khuất, che đỡ địa hình trống trải (7 Phút) * GV giới thiệu cách lợi dụng Lớp tập trung theo đội hình loại địa hình địa vật theo trình tự - Nêu vị trí lợi dụng: - Tư động tác lợi dụng: Cho HS quan sát hình ảnh động tác Học sinh ý nghe giảng Tập trung quan sát hình ảnh minh hoạ, tư thế, động tác mà GV làm mẫu Lên thực động tác theo định GV Hướng dẫn thực hành động tác theo bước: + Làm nhanh + Làm chậm, có phân tích động tác - Gọi HS lên thực động tác - Nhận xét nêu điểm ý thực động tác lợi dụng Hoạt động 2: Luyện tập (15 phút) Lớp chia làm tổ luyện tập theo huy cán chuyên trách Học sinh tích cực luyện tập theo sơ đồ GV ln bao quát toàn lớp Uốn nắn, sửa sai động tác cho học sinh V Trò chơi: 10 phút VI CỦNG CỐ học sinh đại diện cho tổ lên GV gọi HS đại diện tổ lên thực theo yêu cầu GV, số học thực lại động tác theo yêu cầu sinh lại ý quan sát cho GV nhận xét Lớp trưởng tập trung lớp theo sơ đồ: Nhận xét, bổ sung kết luận VI TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ 10 - Nhận xét ý thức thái độ học tập học sinh - Nhắc nhở học sinh vệ sinh bãi tập,ôn tập động tác, đọc nội dung sau - Kiểm tra lại trang thiết bị - Đánh giá, xếp loại học Ngồi áp dụng trò chơi giải mật mã tín hiệu Morse Tuy nhiên trò chơi tương đối khó đòi hỏi HS phải tập nhiều giải mật thư Qua thực nghiệm dạy kết cho thấy HS hứng thú học, phát huy tính tự giác tích cực HS HS hăng hái cộng tác, tư để đạt hiểu cao Bên cạnh giáo viên thấy hứng thú giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Qua thực tế năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh, với cố gắng nghiên cứu, trau dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số biện pháp cụ thể đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh THPT Quảng Xương So sánh kết trước sau tiến hành áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt số kết cụ thể sau: - Tiết học mơn giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng * Khảo sát lớp không áp dụng giải pháp: “Đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh.” 11B1, 11B2” kết sau: Lớp Tổng số Số học sinh yêu Tỷ lệ % Số học sinh chưa Tỷ lệ học sinh thích mơn học u thích mơn % học 11B1 45 40 89% 11% 11B2 42 37 88% 12% - Kết kiểm tra đánh giá lấy đường ngắm trước áp dụng “Đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh.” 11” 11B1, 11B2, kết sau: Khối lớp 11 Lớp Số học sinh Số em biết lấy đường ngắm 11B1 11B2 45 42 35 32 Tỷ lệ 78% 76% - Kết học lực môn trước áp dụng kết năm học 2016-2017 Lớp Tổng số Giỏi học sinh 11B1 45 10 Tỷ lệ Khá % 22% 27 Tỷ lệ Trung % bình 60% Tỷ lệ Ghi % 18% 11 11B2 42 19% 22 52% 12 29% - Lớp áp dụng “Đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh.” 11B1, 11B2, kết sau: + Phạm vi áp dụng: Trong học kỳ I năm học 2017 – 2018 - Sau thời gian áp dụng “Đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh.” kết sau: Lớp Tổng số Số học sinh u Tỷ lệ % học sinh thích mơn học 11B1 45 11B2 42 44 40 98% 95% Số học sinh chưa Tỷ lệ % u thích mơn học 2% 5% - Kết lớp dạy ứng dụng công nghệ thông tin lớp không sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin lấy đường ngắm - Sử dụng bia thước ngắm dời Lớp 11B1 11B2 Số em biết lấy Sử dụng CNTT giảng đường ngắm Số học sinh dạy lấy đường ngắm Tỷ lệ thực địa 45 42 Có Khơng 41 30 91% 71% - Kết học lực môn sau áp dụng Lớp Tổng số Giỏi Tỷ lệ Khá Tỷ lệ Trung Tỷ lệ Ghi học sinh % % bình % 11B1 45 13 29% 30 67% 4% 11B2 42 10 24% 27 64% 12% Sau áp dụng sáng kiến, học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu hơn; từ kết học tập rèn luyện nâng cao Kể lớp 12 tơi áp dụng Kết trung bình mơn: GDQP – AN Xếp loại GIỎI Năm học 2015 - 2016 34% 2016 - 2017 43% 2017 36,1% 2018(HKI) KHÁ TB YẾU 49% 46% 17% 11% 0% 0% 63,9% 0% 0% 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh tự tìm tòi sáng tạo chiếm lĩnh tri thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu Đồng thời làm cho em hứng thú có tình u với mơn học Dạy học QP-AN Đối tượng dạy học môn đặc biệt Các em học sinh THPT khơng phải người lính qn đội hay trường chuyên nghiệp nên việc yêu cầu em phải tìm hiểu vấn đề liên quan đến trị, qn sự, quốc phòng khơng phải điều dễ dàng Hay việc bắt em phải tập luyện tư thế, động tác đấu chiến trường chưa em nhận thức cách đắn Hơn tâm lí chung học sinh tập cho vui khơng có ý nghĩa với thời đại làm cho em không nghiêm túc, chí ngại học, ngại vận động Vì vậy, với vai trò, trách nhiệm giáo viên dạy GDQP-AN, mạnh dạn nghiên cứu đề xuất phương pháp nhằm tạo hứng thú cho em với mơn học Từ đó,dần dần nâng cao nhận thức học sinh thành ý thức chủ động, tích cực học tập để bồi dưỡng kiến thức kỹ quân sự, quốc phòng cho thân Qua q trình giảng dạy, tơi vận dụng khai thác triệt để kinh nghiệm vốn có kết hợp với việc đổi phương pháp giảng dạy tiết lí thuyết luyện tập thực hành Kết cho thấy chất lượng môn nâng cao Bên cạnh học sinh thấy u thích học mơn GDQP-AN dạy GDQP-AN thêm sinh động , hấp dẫn thành công Đây nói bước đầu thành cơng cơng tác giảng dạy môn 3.2 Kiến nghị Trong q trình giảng dạy tơi đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trình bày Tuy nhiên trình nghiên cứu đề tài chắn nhiều thiếu sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp đạo chuyên môn trường để thân học hỏi Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN 13 viết, không chép nội dung người khác Phạm Nhất Hòa TÀI LIỆU KHAM KHẢO SGK Quốc phòng lớp 11 Nguồn internet 14 ... học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Xuất phát từ lý lựa chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu học cho học sinh học môn Giáo dục quốc phòng – An ninh. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng. .. Đặc biệt môn giáo dục QP -AN, mơn học học sinh tiếp súc với em học sinh bước vào bậc THPT Mỗi tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phòng tồn... dân học sinh môn học Giáo dục quốc phòng -An ninh ( GDQP -AN) mơn học bậc trung học phổ thơng (THPT) Cũng mơn học khác, Giáo dục quốc phòng - An ninh ngày phát huy vai trò ý nghĩa việc giáo dục