Thi đua, khen thưởng là động lực phát triển và là một nội dung không thể thiếu được trong công tác quản lý trường học.Việc chú trọng đổi mới trong quản lý công tác thi đua, khen thưởng v
Trang 1I MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài.
Thi đua, khen thưởng là động lực phát triển và là một nội dung không thể thiếu được trong công tác quản lý trường học.Việc chú trọng đổi mới trong quản
lý công tác thi đua, khen thưởng vừa nhằm nâng cao chất lượng của công tác này, đồng thời phát huy được sức mạnh to lớn của tình đoàn kết, thắt chặt hơn mối quan hệ trong công việc giữa cán bộ với giáo viên, nhân viên; giữa đội ngũ giáo viên với học sinh Từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc, nâng cao chất lượng giáo dục
Tuy nhiên, hoạt động thi đua, khen thưởng vẫn chưa trở thành động lực thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục Đối với Trung tâm GDTX&DN Hà Trung, việc đổi mới công tác thi đua khen thưởng đang là một nhiêm vụ cấp thiết Bởi công tác thi đua khen thưởng ở Trung tâm còn nhiều bất cập và hạn chế, còn nặng hình thức, thiếu cơ chế phối hợp giữa chính quyền và các tổ chức đoàn thể; hình thức tổ chức phong trào còn rập khuôn, thiếu tính sáng tạo; công tác sơ kết, tổng kết để rút kinh nghiệm còn hời hợt; khen thưởng còn mang tính cào bằng, có tâm lý nhường nhau, thiếu sự kiểm tra, giám sát, xác minh để đảm bảo khen “đúng người, đúng việc”, bình bầu còn nể nang, theo cảm tính Giải quyết được vấn đề này sẽ góp phần không nhỏ vào sự phát triển chất lượng giáo dục ở Trung tâm GDTX&DN Hà Trung Để thi đua, khen thưởng trở thành động lực thực sự thúc đẩy giáo dục phát triển, cần có sự nghiên cứu tìm kiếm những biện pháp mang trong tính khả thi cao Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, tôi chọn
đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua, khen thưởng trong cán bộ, giáo viên ở Trung tâm GDTX&DN huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá, làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài này sẽ hướng
tới xác lập các biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng trong đội ngũ cán bộ-giáo viên ở Trung tâm GDTX-DN Hà Trung, từ đo nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy sự phát triển giáo dục huyện nhà
2 Mục đích nghiên cứu :
Đề xuất một số biện pháp quản lý về công tác thi đua, khen thưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Trung tâm GDTX&DN huyện Hà Trung
3 Đối tượng nghiên cứu
3.1: Khách thể nghiên cứu là công tác thi đua, khen thưởng
3.2: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng công tác thi đua khen thưởng ở Trung tâm GDTX&DN Huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá
4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm giải quyết nhiệm vụ thực trạng
của vấn đề nghiên cứu
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
Trang 2- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Ngày 11/6/1948, trong Lời kêu gọi thi đua ái quốc, Chủ tịch Hồ Chí Minh
đã nhấn mạnh: “Thi đua khen thưởng là động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới Thi đua yêu nước phải được tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày" Người nói “Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua”
Thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều chủ trương, chính sách, pháp luật để chỉ đạo, quản lý hoạt động TĐKT như: Chỉ thị số 39/CT-TW ngày 21/5/2004 của Bộ Chính trị về việc đổi mới và tiếp tục đổi mới công tác TĐKT; Chỉ thị số 34/CT-TW ngày 07/4/2014 của Bộ Chính trị về việc tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh phong trào thi đua yêu nước, phát hiện, bồi dưỡng và nhân điển hình tiên tiến; Chỉ thị số 725/CT-TTg ngày 17/5/2011 của Thủ tướng Chính phủ về việc phát động phong trào thi đua yêu nước phục vụ phát triển kinh tế - xã hội; Luật TĐKT ngày 26/11/2003 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật TĐKT ngày 14/6/2005 được cụ thể hóa trong Nghị định số 42/2010/NĐ - CP ngày 15/4/2010 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật TĐKT, Luật bổ sung một số điều của Luật TĐKT và các văn bản hướng dẫn thực hiện khác.Bộ Nội Vụ ban hành Thông tư số 02/2011 ngày 24 tháng 01 năm 2011 hướng dẫn thực hiện nghị định
số 42 của Chính phủ, Nghị định số 39/2012/NĐ-CP ngày 27/4/2012 của Chính phủ về việc sửa đổi, bổ sung một số điều Nghị định số 42, Thông tư số 07/TT-BNV ngày 29/8/2014 của Bộ Nội vụ hướng dẫn thi hành một số điều của Nghị định số 42/2010/NĐ-CP,Nghị định 65/2014/NĐ-CP, ngày 01/7/2014 của Chính phủ Quy định chi tiết thi hành luật sửa đổi, bổ sung một số điều của luật thi đua, khen thưởng, Thông tư 35/2015/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2015 của Bộ giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục
Một số khái niệm: Điều 3 Luật Thi đua - Khen thưởng, NXB CTQG, Hà Nội -2003, các từ ngữ dưới đây hiểu như sau :
Thi đua là một hoạt động có tổ chức với sự tham gia tự nguyện của cá
nhân, tập thể nhằm phấn đấu đạt được thành tích tốt nhất trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Khen thưởng là việc ghi nhận, biểu dương, tôn vinh công trạng và
khuyến khích bằng lợi ích vật chất đối với cá nhân, tập thể có thành tích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Danh hiệu thi đua là hình thức ghi nhận, biểu dương, tôn vinh cá nhân,
tập thể có thành tích trong phong trào thi đua
Quản lý là gì? “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điểu khiển, hướng dẫn
các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích
đã đề ra Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho
Trang 3bản thõn, cho tổ chức và cho cả xó hội” Cũn “Quản lý giỏo dục (và núi riờng quản lý trường học) là những tỏc động cú hệ thống, cú mục đớch, cú kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả cỏc mặt xớch của hệ thống giỏo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyờn lý giỏo dục của Đảng, thực hiện được cỏc tớnh chất của nhà trường xó hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiờu điểm hội tụ là quỏ trỡnh dạy học – giỏo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giỏo dục tới mục tiờu
dự kiến, tiến lờn trạng thỏi mới về chất” - (Trớch trong tài liệu bồi dưỡng cỏn bộ quản lý, cụng chức nhà nước ngành Giỏo dục và Đào tạo của Học viện quản lý giỏo dục năm 2010)
Bộ mỏy quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng chớnh là tổ chức quản lý
hoạt động ở nhà trường Nú thể hiện qua việc chủ thể quản lý xõy dựng cấu trỳc
tổ chức của bộ mỏy, bố trớ nhõn sự, xỏc định cơ chế quản lý và giải quyết cỏc mối quan hệ của tổ chức cựng với sự phõn định quyền hạn, nhiệm vụ và chức năng của cỏc đơn vị và cỏ nhõn đú, đồng thời, tổ chức lao động một cỏch khoa học trờn cơ sở vận dụng sỏng tạo cỏc chức năng quản lý như: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo/lónh đạo, kiểm tra vào lĩnh vực quản lý hoạt động thi đua Cú thể núi, bộ mỏy quản lý cú vai trũ, vị trớ rất quan trọng, làm nờn chất lượng, hiệu quả hoạt động thi đua, khen thưởng ở Trung tõm GDTX&DN huyện Hà Trung
Cú thể núi một cỏch khỏi quỏt, nội dung quản lý hoạt động thi đua là phải hướng đến việc tạo động lực cho việc xõy dựng cỏc nguồn lực đỳng đắn và hợp
lý, một hệ thống tổ chức quản lý thi đua thớch ứng và năng động, phự hợp với mụi trường thi đua tớch cực, nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục khụng chỉ để đỏp ứng yờu cầu phỏt triển của trung tõm mà cũn đúng gúp vào sự phỏt triển
KT-XH ở địa phương
Túm lại, những nội dung lý luận nờu trờn là cơ sở để xỏc lập cỏc biện phỏp quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ở Trung tõm GDTX&DN Hà Trung Sau khi nắm vững cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ta cũn phải xem xột đến thực trạng quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học như thế nào
2 Thực trạng quản lý hoạt động thi đua ở Trung tõm GDTX&DN
Hà Trung ( trước khi ỏp dụng SKKN).
2.1 Đặc điểm
Đội ngũ CB-GV-CNV 38 đại đa số GV đó đạt chuẩn và trờn chuẩn Đội ngũ CBQL đều đạt chuẩn, đó qua lớp bồi dưỡng QLGD.Cụng tỏc thanh tra, kiểm tra, cỏc hoạt động chuyờn mụn, tài chớnh, giải quyết khiếu nại - tố cỏo được lónh đạo quan tõm chỉ đạo Nhờ vậy, cụng tỏc thanh tra, kiểm tra đó gúp phần khụng nhỏ trong việc nõng cao chất lượng giỏo dục
Nhỡn chung, chất lượng giỏo dục của Trung tâm khỏ tốt và ổn định nhiều năm liền được đứng tốp đầu trong kỳ thi học sinh giỏi các môn văn hóa, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp trên 95%, chất lượng giỏo dục toàn diện từng bước được củng cố và nõng cao Tuy nhiờn, vài năm gần đõy chất lượng mũi nhọn từ vị trớ tốp đầu
Trang 4xuống vị trí tốp cuối, thậm chí có năm không có học sinh nào đạt giải ( năm học 2013-2014, 2014-2015)
So với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, cơ sở vật chất tuy đã được xây dựng, tăng cường nhưng vẫn còn thiếu rất nhiều phòng chức năng, xưởng thực hành nghề Đại bộ phận giáo viên đạt chuẩn nhưng vẫn còn 1 bộ phận giáo viên lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa khai thác tốt hiệu quả của thiết bị giáo dục Tỉ lệ học sinh bỏ học vẫn còn cao Một bộ phận học sinh vẫn chưa có động cơ, thái độ học tập đúng đắn nên lười học, đạo đức có phần sa sút do nhiều nguyên nhân, trong đó một phần là do phụ huynh học sinh chưa quan tâm và sự tác động của các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội
2.2 Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động thi đua, khen thưởng.
Qua điều tra tìm hiểu, hầu hết đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trung tâm có nhận thức đúng về tầm quan trọng đối với hoạt động thi đua khen thưởng Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý có nhận thức thống nhất về sự cần thiết đối với hoạt động thi đua, khen thưởng ở Trung tâm Để đẩy mạnh hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên, nhất thiết phải bắt đầu từ việc nâng cao nhận thức, tạo sự thống nhất về nhận thức giữa đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý về mục đích của hoạt động này
Điều đó cũng phản ánh nhận thức về sự cần thiết đối với hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên chưa đi đôi với thực trạng hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên ở Trung tâm thời gian qua
2.3 Các quy định về hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên
Các loại hình thi đua, khen thưởng mà đội ngũ giáo viên thực hiện là: day tốt, học tốt; sáng kiến kinh nghiệm; làm đồ dùng dạy học…
Qua tìm hiểu thực tế, quy định về tổ chức và phân cấp quản lý còn có chỗ bất cập Chủ yếu đề tài sáng kiến kinh nghiệm là do giáo viên tự đề xuất nên chưa đáp ứng mục tiêu của trung tâm Phần lớn giáo viên thích làm đề tài cấp trường vì thời gian rộng rãi, việc chấm và đánh giá có phần còn nể nang thiếu nghiêm túc
Thực tế, hoạt động giảng dạy trên lớp có nhiều thuận lợi hơn so với các hoạt động khác Hoạt động thi đua chưa thực sự là nhiệm vụ bắt buộc đối với giáo viên Quy định về nhiệm vụ tham gia hoạt động thi đua của đội ngũ giáo viên chưa được quán triệt và chấp hành nghiêm túc Quy định về chế độ khen thưởng, trách phạt công minh, phù hợp trong hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên chưa có Do đó, hoạt động thi đua ở trung tâm chưa ngang tầm với nhiệm vụ và yêu cầu Một bộ phận giáo viên không thực hiện nhiệm vụ thi đua nhưng chưa có biện pháp xử lý thích hợp Mục tiêu thi đua của trung tâm đặt ra chưa đạt được kết quả như mong muốn
2.4 Tài chính và cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thi đua khen thưởng
Tài chính của nhà trường có được từ nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng
Trang 5năm, ngoài ra không có nguồn thu nào khác Tuy nhiên, kinh phí được cấp hàng năm lại phụ thuộc vào nguồn thu ngân sách của địa phương trong từng năm Kinh phí này lại thường được cân đối vào cuối năm Vì vậy, có thể nói, nguồn kinh phí được cấp chi thường xuyên cho hoạt động của nhà trường còn hạn hẹp, khó chủ động, chưa thể đáp ứng được yêu cầu Do là một hoạt động bắt buộc đối với đội ngũ giáo viên nên kinh phí cung cấp chỉ có tính chất hỗ trợ một phần theo quy định chung, mặc dù rất ít ỏi Mỗi phong trào thi đua được đánh giá và xếp loại, mức khen thưởng kinh phí tối đa: loại xuất sắc (A) là 100.000đ; loại khá (B) là 80.000đ; Giáo viên có học sinh giỏi cấp tỉnh : giải nhất 400.000đ, giải nhì 300.000đ, giải ba: 200.000đ, giải khuyến khích: 100.000đ, học sinh tiên tiến 30.000đ, học sinh giỏi 50.000đ
Đánh giá về mức độ đáp ứng của CSVC phục vụ cho hoạt động thi đua, khen thưởng, có 3,57% ý kiến giáo viên cho rằng đầy đủ; 39,29% là tương đối đầy đủ; 57,14% còn thiếu Điều đó phản ánh CSVC và trang thiết bị của Trung tâm vẫn trong tình trạng chưa đáp ứng được yêu cầu phục vụ hoạt động này
Mặc dầu phải lo trước hết cho CSVC nhưng trong nguồn kinh phí hạn hẹp của mình, nhà trường vẫn dành một phần cho hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên Việc làm đó cũng thể hiện phần nào sự quan tâm của nhà trường đối với hoạt động này Mức chi cho hoạt động thi đua khen thưởng từng năm nhiều hay ít tuỳ thuộc vào số lượng, quy mô các phong trào thi đua trong năm nhà trường phát động mà giáo viên tham gia
Kết quả điều tra, đánh giá về mức độ chi kinh phí phục vụ hoạt động thi đua, khen thưởng cho thấy: có 26,43% ý kiến cho rằng tương đối đầy đủ; 73,57% ý kiến cho rằng còn thiếu Với mức chi kinh phí cho hoạt động thi đua, khen thưởng như vậy, một thực tế đã xảy ra:
- Giáo viên nào tham gia hoạt động thi đua khen thưởng với niềm say mê,
có trách nhiệm phải tự trang trải về kinh phí
- Xu hướng thực hiện hoàn thành nhiệm vụ ít chú ý về lý luận, tổng kết kinh nghiệm với phạm vi hẹp, chi phí ít (cả thực nghiệm, thí nghiệm và điều tra)
đã xuất hiện, khiến cho chất lượng các đợt thi đua không cao
- Động cơ tham gia hoạt động thi đua khen thưởng của một bộ phận giáo viên có tính chất đối phó Động lực tham gia vào hoạt động thi đua khen thưởng ngoài trường không có
Đó là một thực trạng rất cần được xem xét thấu đáo và có những biện pháp phù hợp nhằm kích thích đội ngũ giáo viên tham gia có chất lượng hoạt động này
2.5 Bộ máy quản lý hoạt động thi đua khen thưởng
Hội đồng thi đua, khen thưởng do Giám đốc làm chủ tịch, các thành viên khác là phó Giám đốc, chủ tịch công đoàn, các tổ trưởng, tổ phó, trưởng phó các đoàn thể
Ban thi đua có vai trò rất quan trọng trong tổ chức và quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng của Trung tâm Tổ trực thuộc là bộ phận trực tiếp tổ chức
Trang 6và quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng của giáo viên ở tổ mình Giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ Các bộ phận này, đồng thời thực hiện sự chỉ đạo trực tiếp từ Giám đốc
Kế hoạch hoạt động thi đua, khen thưởng được xây dựng theo năm học Căn cứ vào quy định, với đội ngũ giáo viên hiện có và các phong trào thi đua, danh hiệu thi đua để giáo viên đăng ký, lập kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng của đơn vị mình gửi về phòng GD&ĐT Trên cơ sở đó, phòng GD&ĐT tổng hợp lại, bổ sung, hình thành nên kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng cho đội ngũ giáo viên ở Trung tâm trong năm học
Tuy nhiên kế hoạch thi đua, khen thưởng trong từng năm học của Trung tâm đều có nhưng chưa cụ thể Kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên trong từng giai đoạn chưa xây dựng Do đó, hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên và quản lý hoạt động này ở nhà trường gặp lúng túng, thiếu hệ thống, chưa có định hướng lâu dài
2.6 Những khó khăn, hạn chế:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học( nhất là dạy nghề) tuy đã được đầu
tư nhưng vẫn chưa đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn, đẫn đến giáo viên không
có điều kiện đảm bảo để thực hiện nhiệm vụ
- Cơ cấu đội ngũ còn nhiều bất cập( thừa giáo viên văn hóa, thiếu giáo viên dạy nghề), Phần đa là nữ, đang thời kỳ nuôi con nhỏ nên phần nào ảnh hưởng đến hiệu quả công tác
- Việc huy động, đảm bảo kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ, bị ràng buộc bởi thủ tục hành chính phức tạp
- Việc tổ chức phổ biến và triển khai ứng dụng các kết quả sáng kiến kinh nghiệm chưa được quan tâm, đầu tư đúng mức cả ở đội ngũ giáo viên cũng như các cấp quản lý
- Công tác quản lý chưa phát huy hết các tiềm lực sẵn có trong nhà trường, chưa tạo ra sức mạnh tổng hợp từ các lực lượng, các mối quan hệ tác động mạnh đến hoạt động thi đua-khen thưởng
- Nhận thức về mục đích hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên ở trung tâm giữa cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên chưa được thống nhất cao Việc tổ chức quán triệt nhiệm vụ cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên chưa được thực hiện đầy đủ theo đúng quy định
- Năng lực và kinh nghiệm tham gia hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên và quản lý hoạt động này của cán bộ quản lý còn bất cập, chưa
có biện pháp tháo gỡ kịp thời Bộ máy quản lý hoạt động thi đua khen thưởng vừa yếu, vừa thiếu; sự phối hợp tổ chức và giám sát giữa các bộ phận bị động, thiếu chặt chẽ, chưa ngang tầm với nhiệm vụ
- Các văn bản quy định về hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên còn thiếu, chưa cụ thể hoặc tổ chức thực hiện chưa nghiêm túc Một
số quy định bị lạm dụng hoặc chưa phù hợp với thực tiễn, chậm được điều
Trang 7chỉnh, bổ sung Các biện pháp hỗ trợ, khen thưởng chưa tạo được động lực mạnh
Tất cả các hạn chế đó đã có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên cũng như hiệu quả quản lý hoạt động này của trung tâm Hoạt động thi đua, khen thưởng trong trung tâm hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ đề ra
3 Các giải pháp quản lý hoạt động thi, đua khen thưởng đã sử dụng
để giải quyết vấn đề.
3 1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, công đoàn viên về tầm quan trọng công tác thi đua khen thưởng:
- Đối với cán bộ quản lý: công tác quản lý hoạt động phong trào thi đua khen thưởng có mối quan hệ hữu cơ đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vì hiệu quả công tác quản lý giữa nhu cầu đào tạo và nhu cầu phát triển giáo dục ở địa phương Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các nội dung quản lý công tác thi đua – khen thưởng sẽ tác động rất lớn đến chất lượng, hiệu quả thực hiện nhiệm vụ đào tạo trong nhà trường
- Đối với giáo viên, mục đích của phong trào thi đua dạy tốt phải được nhận thức trong mối quan hệ hữu cơ giữa hoạt động dạy với việc mở rộng nâng cao tri thức, kỹ năng và rèn luyện nhân cách người thầy Hoạt động thi đua phải trở thành động lực để người thầy tự hoàn thiện, tự đổi mới trước yêu cầu và nhiệm vụ đào tạo Đây là nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện, không thể lấy hoạt động khác thay thế hoạt động thi đua Có tác dụng to lớn và có ý nghĩa đến nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường và yêu cầu phát triển của địa phương
- Hàng năm, bên cạnh nhiệm vụ triển khai nhiệm vụ năm học, Ban giám đốc dành thời gian thích ứng để cho việc tổ chức triển khai kế hoạch thi đua, khen thưởng Với nội dung cụ thể, rõ ràng để đội ngũ giáo viên, công nhân viên quán triệt, thực hiện một cách nghiêm túc Những khó khăn, vướng mắc trong hoạt động phong trào thi đua đã được đưa ra hội nghị, trao đổi tìm biện pháp giải quyết Giữa CB-GV và cán bộ quản lý để cùng chia sẻ, tìm đến sự đồng thuận, đồng tình trong thi đua, khen thưởng và trong quản lý hoạt động này
- Ngoài ra, Ban giám đốc thường xuyên chỉ đạo tổ chức các buổi sinh hoạt
tổ, trường có tính chất hội thảo để giáo viên trao đổi, cập nhật thông tin kịp thời bảo đảm cho hoạt động thi đua, khen thưởng và công tác quản lý này đạt mục tiêu đề ra
3.2 Hoàn chỉnh các hệ thống văn bản thi đua, khen thưởng trong Trung tâm.
Các văn bản định chế của Nhà nước, ngành, địa phương liên quan đến công tác thi đua, khen thưởng là cơ sở pháp lý bảo đảm cho hoạt động thi đua, khen thưởng và công tác quản lý theo đúng quy định Trên cơ sở này Trung tâm
đã vận dụng cụ thể hoá, ban hành các văn bản cho đơn vị mình là nhằm hướng tới điều chỉnh bổ sung những quy định còn thiếu hay chưa phù hợp vừa bảo đảm tính pháp quy, vừa đáp ứng yêu cầu thực tiễn (như ban hành quy chế thi đua
Trang 8khen thưởng, bổ sung quy định về đánh giá giờ dạy, đánh giá xếp loại CBGV,NV, bổ sung quy chế chi tiêu nội bộ tăng mức phần thưởng cho giáo viên và học sinh, bổ sung quy chế dân chủ…)
- Nhiệm vụ tham gia phong trào thi đua yêu nước là tự nguyện không có bắt buộc, nhưng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ bắt buộc, quy định này vừa có tính động viên, khuyến khích Trong công tác quản lý phải lồng ghép hai mục tiêu này vừa đáp ứng nguyện vọng vừa đạt mục tiêu đề ra của trung tâm
Khen thưởng, xử phạt trong hoạt động thi đua, khen thưởng là một biện pháp quản lý đã được bổ sung, nó thể hiện tính nghiêm minh, công bằng trong quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng, tuỳ theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ
mà xem xét các danh hiệu, xét nâng lương trước thời hạn, thi chuyển ngạch, bổ nhiệm Điều này đã thực sự có hiệu quả rõ rệt, trong 2 năm có 4 giáo viên được tăng lương trước thời hạn, có một giáo viên được bổ nhiệm
Trên cơ sở văn bản pháp quy hiện hành việc ban hành các văn bản thi đua, khen thưởng trung tâm đã chú trọng đảm tính phù hợp về thực tiễn; giải quyết hài hoà mối quan hệ giữa quyền lợi của đội ngũ giáo viên với mục tiêu phải đạt được Quy định này đã nhận được sự đồng thuận, đồng tình của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và tổ chức thực hiện nghiêm túc Chất lượng hiệu quả thi đua và công tác quản lý đã được nâng lên
3.3 Hoàn chỉnh bộ máy quản lý thi đua, khen thưởng trong trung tâm
Trong quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng, bộ máy quản lý có vai trò đặc biệt quan trọng Cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động này có tác động trực tiếp đến hiệu quả quản lý cũng như chất lượng hoạt động thi đua, khen thưởng: hoàn thiện bộ máy thi đua là nhằm tiến tới hoàn thiện cơ cấu tổ chức, cơ chế hoạt động thúc đẩy hơn nữa phong trào thi đua, khen thưởng
- Trong năm học 2015-2016, Trung tâm đã chỉ đạo làm tốt công tác phối hợp quản lý giữa Ban giám đốc, công đoàn, Đoàn Thanh niên và các tổ trưởng một cách chặt chẽ, đồng bộ, thống nhất và tạo được sự đồng thuận cho hoạt động thi đua Tập trung phân định rõ quyền hạn, nhiệm vụ giữa các bộ phận trong sự phối hợp, đồng thời quy định rõ nhiệm vụ chính giữa Ban giám đốc, công đoàn, Đoàn Thanh niên và sự lãnh đạo của Đảng
- Đội ngũ làm công tác thi đua trong trung tâm là kiêm nhiệm nên trung tâm đã chỉ đạo phải chọn người có kinh nghiệm, có trách nhiệm, có uy tín để tham mưu giúp chủ thể quản lý thực hiện nhiệm vụ của mình Trên thực tế, bộ phận này trong năm học vừa qua đã thực hiện tốt nhiệm vụ tham mưu, giúp cho hội đồng thi đua đưa ra những giải pháp thiết thực trong việc nâng cao chất lượng của công tác thi đua khen thưởng ở trung tâm
- Hàng năm, trong kế hoạch thi đua, khen thưởng, Giám đốc giao nhiệm
vụ cụ thể cho Ban thi đua xây dựng kế hoạch phát động thi đua, dự toán kinh phí Từ đó các tổ chức có điều kiện xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện vừa bảo đảm yêu cầu đề ra vừa có được sự chủ động sáng tạo của các tổ, giáo viên,
và vai trò quản lý cấp tổ được phát huy
Trang 9Trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ đã được phân định, trung tâm quy định
rõ trách nhiệm và có trách nhiệm phối hợp trong chu trình quản lý phong trào thi đua, khen thưởng Khái quát bộ máy (Ban Thi đua như sau) sơ đồ:
3.4 Đổi mới việc tổ chức, triển khai, đánh giá phong trào thi đua, khen thưởng.
- Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng theo chủ điểm, từng giai đoạn
là định hướng cơ bản, mục tiêu lâu dài, giúp cụ thể hoá từng năm học
- Việc đánh giá xếp loại: để giảm bớt sự bất cập trong đánh giá, xếp loại tất cả công việc, một số công việc được lượng hóa thành điểm cụ thể để tính điểm xét thi đua giáo viên theo năm học, học kỳ và điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực hiện nhiệm vụ năm học
3.5 Tăng cường nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất phục vụ thi đua, khen thưởng
Chất lượng, hiệu quả các phong trào thi đua phụ thuộc nhiều vào nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác khen thưởng Thời gian qua, mặc dù đã có sự quan tâm nhưng tài chính và cơ sở vật chất vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu Do đó, để tăng cường nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất, Ban giám đốc đã tập trung chỉ đạo tốt các việc cụ thể như sau :
- Tăng cường nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thi đua, khen thưởng thể hiện qua việc tăng kinh phí khen thưởng, tiến hành đầu tư xây dựng cơ bản đủ các phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, trung tâm hỗ trợ học tập và mua sắm đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí trong và ngoài nước; các trang thiết bị đồng bộ, từng bước hiện đại cho hệ thống phòng thí nghiệm, phòng bộ môn, đảm bảo không chỉ phục vụ hoạt động giảng dạy và học tập mà còn thúc đẩy hoạt động nghiên cứu của đội ngũ giáo viên
- Huy động các nguồn tài chính khác (học phí, tiết kiệm chi, tài trợ ) bổ sung thêm vào nguồn kinh phí vốn hạn hẹp từ ngân sách nhà nước để tăng cường nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất Trung tâm đã làm tốt việc huy động một số nguồn tài trợ của các cá nhân đầu tư cho công tác khuyến học khuyến tài
Giám đốc
Giáo viên
Trang 10và xã hội hóa giáo dục ( trong năm học 2015-2016 tăng gần 70.000.000đ so với các năm trước) Kinh phí đầu tư cho khen thưởng tăng cao, cụ thể : Mỗi phong trào thi đua được đánh giá và xếp loại, mức khen thưởng kinh phí tối đa: loại xuất sắc (A) là 500.000đ; loại khá (B) là 300.000đ; Giáo viên có học sinh giỏi cấp tỉnh : giải nhất 1.000.000đ, giải nhì 800.000đ, giải ba: 600.000đ, giải khuyến khích: 400.000đ, Giáo viên có học sinh giỏi quốc gia: giải nhất 2.000.000đ, giải nhì 1.500.000đ, giải ba: 1.000.000đ, giải khuyến khích: 800.000đ, học sinh tiên tiến: 50.000đ, học sinh giỏi: 100.000đ (số tiền thưởng tăng gấp 3 lần)
Trung tâm đã có kế hoạch đầu tư trong từng năm: tăng kinh phí hỗ trợ hoạt động thi đua khen thưởng vừa đảm bảo thực hiện nhiệm vụ, vừa có tính chất động viên, khuyến khích vừa thúc đẩy hoạt động nghiên cứu của đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả
Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị theo hướng vừa đảm bảo phục vụ cho hoạt động giảng dạy, vừa đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu (đặc biệt trong năm 2013 mua sắm trang thiết bị dạy nghề trị giá 1.500.000.000đồng, năm học 2015-2016 đã mua sắm toàn bộ bàn nghế cho học sinh và các thiết bị dạy học khác như : máy vi tính, loa đài )
3.6 Nâng cao năng lực tham gia hoạt động thi đua của đội ngũ giáo viên và năng lực quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng cho cán bộ quản lý.
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đều thấy cần thiết phải được bồi dưỡng thêm về mặt lý luận cũng như kinh nghiệm tham gia phong trào thi đua
và quản lý hoạt động này Vì thế, nội dung nâng cao năng lực hoạt động thi đua cho đội ngũ giáo viên và năng lực quản lý hoạt động này cho cán bộ quản lý, Trung tâm đã tập trung chỉ đạo làm tốt các vấn đề sau:
- Tiếp tục tuyển chọn những giáo viên và cán bộ quản lý có thành tích và khả năng trong tổ chức, hoạt động thi đua và quản lý hoạt động này để đưa đi bồi dưỡng nghiệp vụ
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng theo chuyên đề (chuyên môn; quản lý GD&ĐT) cho từng đối tượng, mời các giáo viên có uy tín, những người có kinh nghiệm trong các hoạt động này đến báo cáo để đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nâng cao trình độ hiểu biết, cập nhật thông tin, học hỏi kinh nghiệm cho hoạt động của mình
- Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý tham gia hội nghị, hội thảo, các lớp tập huấn do các bộ phận trong và ngoài trung tâm tổ chức
- Giao nhiệm vụ cụ thể, đúng yêu cầu, phù hợp với khả năng của từng đối tượng, để họ tự tìm tòi, học hỏi, nâng cao năng lực cho mình
- Xây dựng kế hoạch nâng cao năng lực tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng và quản lý hoạt động này cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong từng năm, trong từng giai đoạn phát triển với nội dung, cách thức và các biện pháp cụ thể, cập nhật, phù hợp với thực tiễn, đáp ứng được mục tiêu đề ra
- Tổ chức triển khai và thực hiện kế hoạch này nghiêm túc, đầy đủ, có