Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án sINH học lớp 9 được soạn theo chương trình mới của công văn 1790 và thực hiện đầy đủ các bước phát triển năng lực cho học sinh. Giáo án được biên soạn và chỉnh lí hàng năm nên hạn chế hầu hết các sai xót. Giáo viên chỉ cần tải về và sửa ngày tháng để in ra.
Giáo án Sinh Học Giáo viên: NHÓM NĂNG LỰC CHUNG STT Năng lực chung I Nhóm lực làm chủ phát triển thân Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề (Đặc biệt quan trọng NL giải vấn đề đường thực nghiệm hay gọi lực thực nghiệm) Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý II Nhóm lực quan hệ xã hội Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác III Nhóm lực cơng cụ Năng lực sử dụng CNTT truyền thông (ICT) Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn NHĨM NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT Nhóm lực Năng lực thành phần K1: Trình bày kiến thức cấu tạo thể thực vật, động vật, người; kiến thức hoạt động sống thực vật, động vật, người; kiến thức đa dạng sinh Nhóm NLTP liên quan đến sử học; kiến thức quy luật di truyền sinh thái… dụng kiến thức K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học Sinh học K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập K4: vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp….) kiến thức sinh học vào tình thực tiễn N1: Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu đánh giá tài liệu khoa học N2: Thu thập số liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, đề xuất vấn đề nghiên cứu N3: Đề xuất giả thuyết có khả kiểm chứng thực nghiệm, dự đoán kết nghiên cứu Nhóm NLTP N4: Thiết kế thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu N5: Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết nghiên cứu khoa học N6: Sử dụng tốn xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu được, từ đề kết luận phù hợp N7: Truyền đạt kết ý tưởng rõ ràng, có hiệu vào báo cáo khoa học, văn thuyết trình N8: Thể mức độ hiểu biết sâu sắc nghiên cứu cách đề xuất bước tương lai cần thiết để tiếp tục mục tiêu thí nghiệm T1: Thực nguyên tắc an tồn phòng thí nghiệm Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Nhóm NLTP thực phòng thí nghiệm Nhóm NLTP thực địa Nhóm NLTP kỹ thực hành sinh học Nhóm NLTP phương pháp sinh học Giáo viên: T2: Vận dụng máy móc phòng thí nghiệm theo quy định T3: Vận dụng thành thạo thiết bị thí nghiệm thích hợp T4: Tìm lỗi tối ưu hóa phương pháp kỹ thuật T5: Thực kỹ liên quan đến thí nghiệm theo phương pháp thủ tục tiêu chuẩn D1: Dự đoán, lập kế hoạch thực địa D2: Chuẩn bị phương tiện, thiết bị cần thiết để thực địa D3: Sử dụng đồ thực địa xác định vị trí cần nghiên cứu ngồi mơi trường D4: sử dụng thiết bị thực địa để quan sát, xác định thông số, thu thập xử lý mẫu KN1: Quan sát, đo đạc, phân loại, tính tốn, xử lý số liệu KN2: Tìm kiếm mối quan hệ tiêu đo đạc, xác định mức độ xác số liệu KN3: Trình bày số liệu, đưa tiên đốn, hình thành nên giả thiết khoa học, đưa định nghĩa, xác định biến đối chứng, thí nghiệm KN4: Biết sử dụng kính hiển vi, kính lúp số dụng cụ khác KN5: Biết vẽ hình ảnh quan sát trực tiếp tiêu hiển vi KN6: Biết mơ tả xác hình vẽ sinh học cách sử dụng bảng thuật ngữ sinh học P1: Các phương pháp tế bào P2: Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lý thực vật P3: Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lý động vật P4: Các phương pháp nghiên cứu tập tính học P5: Các phương pháp nghiên cứu môi trường sinh thái học P6: Các phương pháp phân loại -*** HỌC KỲ I Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Tuần 01 Tiết 01 Ngày soạn: 25/ 08/ 2018 Ngày giảng: 28/ 08/ 2018 Phần I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Mục tiêu chuẩn kiến thức - kỹ năng: 1.1 Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen 1.2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát hình vẽ tìm kiến thức Kĩ làm việc với làm việc nhóm 1.3 Thái độ: GD tình cảm u thích mơn, tính kiên trì, ham học hỏi 1.4 Nội dung trọng tâm bài: - Các nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Biết Menđen người đặt móng cho di truyền học - Các phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen Mục tiêu phát triển lực: 2.1 Các lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ 2.2 Các lực chuyên biệt: Nhóm lực Năng lực thành phần K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp ) kiến thức sinh học vào tình thực tiễn N1: Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu đánh giá tài liệu khoa học Năng lực nghiên N2: Thu thập số liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, cứu khoa học đề xuất vấn đề nghiên cứu Năng lực sử dụng kiến thức Sinh học II CHUẨN BỊ: Học sinh: Sách, ghi Giáo viên: - Giới thiệu tài liệu liên quan đến môn - Tranh vẽ hình 1.2/ SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp:(2’) Phát triển bài: 2.1 Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Tình xuất phát:(3’) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò, kích thích học sinh tìm hiểu nội dung học Sản phẩm: HS hứng thú tìm hiểu nội dung học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh NLPT - Giáo viên đặt câu hỏi: K1, K3 + Kể đặc điểm em giống khác với bố + Kể tên điểm giống khác với mẹ? bố mẹ - Vậy sinh lại có Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: tính trạng giống hay khác với bố mẹ Để giải thích điều tìm hiểu thí nghiệm Menđen 2.2 Hình thành kiến thức: Hoạt động 2: Di truyền học: (13’) Mục tiêu: Học sinh nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học Sản phẩm: Biết nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học Hoạt Động Giáo viên Hoạt động Học sinh PTNL - Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - Đọc SGK thảo luận câu hỏi: K2, K3, sau: N1, N2 + Nhiệm vụ, nội dung ý nghĩa di truyền học + Di truyền học nghiên cứu sở vật gì? chất, tính quy luật tượng di truyền biến dị + Ý nghĩa: DTH cung cấp sở lý thuyết cho khoa học chọn giống, y học công nghệ sinh học đại - Yêu cầu đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm (GV gợi ý cho HS trả lời nội dung câu hỏi) khác theo dõi bổ sung - Thông báo: Di truyền biến dị tượng - Nghe GV thông báo ghi nhớ kiến thức song song, gắn liền với qtrình sinh sản + Bản thân em giống khác bố mẹ điểm về: hình dạng, tai, màu mắt, mũi, da, tóc ? Tại lại có giống khác đó? - Yêu cầu vài HS trả lời gọi HS khác nxbs GV phân tích chất giống khác - Yêu cầu HS lấy ví dụ DT - biến dị động vật - Đại diện trả lời theo dõi nxbs - Nghe GV phân tích Ghi nhớ kiến thức - Lấy ví dụ minh họa Tiểu kết: - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, tính quy luật tượng di truyền biến dị - DTH cung cấp sở lý thuyết cho khoa học chọn giống, y học công nghệ sinh học đại Hoạt động 3: Men Đen người đặt móng cho di truyền học: (10’) Mục tiêu: Biết Menđen người đặt móng cho di truyền học Nêu phương pháp nghiên cứu độc đáo Men đen Sản phẩm: Biết Menđen người nghiên cứu di truyền phương pháp nghiên cứu độc đáo ông - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát tranh vẽ - Quan sát tranh vẽ hình 1.2 SGK, đọc K2, K3, hình 1.2/SGK Thảo luận trả lời câu hỏi SGK thảo luận trả lời câu hỏi N1, N2, K4 + Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen + Là phương pháp phân tích hệ phương pháp nào? lai thơng qua: - Gợi ý: Đặc điểm cặp tính trạng mang * Lai cặp bố mẹ chủng, khác tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; số cặp tính trạng tương xám : trắng; phản, theo dõi di truyền riêng rẽ - GV nhấn mạnh: Menđen chọn đậu Hà Lan cặp tính trạng cháu làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; * Dùng toán thống kê để phân tích, xử lý tự thụ phấn cao độ; có nhiều tính trạng tương phản số liệu thu Từ rút q.luật trội át lặn cách hoàn toàn di truyền tính trạng - Yêu cầu đại diện trả lời gọi nhóm khác nxbs - Đại diện nhóm trả lời theo dõi nxbs Tiểu kết: Phương pháp nghiên cứu độc đáo Menđen phương pháp phân tích hệ lai: Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: - Lai cặp bố mẹ khác số cặp tính trạng chủng đối lập - Dùng tốn thống kê để phân tích, xử lí số liệu thu thập để rút quy luật di truyền tính trạng Hoạt động 4: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học: (8’) Mục tiêu: Biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Sản phẩm: Biết kí hiệu thuật ngữ di truyền - Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm nêu lên - Đọc SGK, trao đổi nhóm nêu K3, N1 thuật ngữ kí hiệu di truyền học + Tính trạng; cặp tính trạng tương phản; - GV lấy ví dụ minh họa cho khái niệm Khái gen; giống (dòng) chủng niệm dòng hay giống chủng GV giải thích rõ + Ký hiệu: - Hướng dẫn HS cách viết công thức lai P: cặp bố mẹ xuất phát Mẹ: viết bên trái dấu X, bố viết bên phải dấu X G: giao tử VD: P: Mẹ X Bố F: hệ - Gọi đại diện nhóm trả lời gọi nhóm khác nxbs - Đại diện nhóm trả lời theo dõi nxbs * Đây khái niệm cần phải nhớ kĩ Tiểu kết: - Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể - Cặp tính trạng tương phản trạng thái khác loại t.trạng; xanh:đỏ - Gen nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật - Giống (dòng) chủng giống có đặc tính DT đồng nhất, hệ sau giống hệ trước - Một số ký hiệu: P, X, G, F (xem SGK) Luyện tập - vận dụng: (5’) Mục tiêu: HS trả lời câu hỏi tập để khắc sâu kiến thức học Sản phẩm: Trả lời câu hỏi tập theo yêu cầu MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết - Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen phương pháp nào? ĐA: Tiểu kết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Hãy nêu ví dụ tính trạng người để minh họa cho khái niệm “cặp tính trạng tương phản” ? ĐA: mắt xanh >< mắt đen; tóc xoăn >< tóc thẳng Tìm tòi mở rộng - dặn dò: (3’) 4.1 Tìm tòi mở rộng: Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức Sản phẩm: Hiểu rõ ý nghĩa việc chọn cặp tính trạng đem lai Menđen - Các cặp tính trạng mà Menđen sử dụng để nghiên cứu phép lai có đặc điểm ? Ý nghĩa đặc điểm đó? => Các cặp tính trạng đem lai tương phản để dễ theo dõi di truyền qua hệ 4.2 Hướng dẫn, dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết?” - Đọc xem trước Rút kinh nghiệm: Tuần 01 Tiết 02 Trường THCS Ngày soạn: 25/ 08/ 2018 Ngày giảng: 30/ 08/2018 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Mục tiêu chuẩn kiến thức - kỹ năng: 1.1 Kiến thức: - Nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li 1.2 Kỹ năng: Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 1.3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập, u thích mơn 1.4 Nội dung trọng tâm bài: - Thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen nhận xét thí nghiệm - Nội dung quy luật phân li Mục tiêu phát triển lực: 2.1 Các lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn 2.2 Các lực chun biệt: Nhóm lực Năng lực sử dụng kiến thức Sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực kỹ thực hành sinh học Năng lực thành phần K1: Trình bày kiến thức quy luật di truyền sinh thái… K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập K4: vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp….) kiến thức sinh học vào tình thực tiễn N1: Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu đánh giá tài liệu khoa học N2: Thu thập số liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, đề xuất vấn đề nghiên cứu N4: Thiết kế thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết N5: Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết nghiên cứu N6: Sử dụng toán xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu được, từ đề kết luận phù hợp KN1: Phân loại, tính tốn, xử lý số liệu KN3: Trình bày số liệu, đưa tiên đốn, hình thành nên giả thiết khoa học, đưa định nghĩa, xác định biến đối chứng, thí nghiệm KN6: Biết mơ tả xác hình vẽ sinh học cách sử dụng bảng thuật ngữ sinh học II CHUẨN BỊ: Học sinh: Chuẩn bị đọc bài, học cũ nhà, Giáo viên: Nội dung học, tranh vẽ hình 2.1,2,3 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp:(2’) Kiểm tra cũ: (6’) HS 1: PP nghiên cứu độc đáo MenĐen gì? Nêu thuật ngữ ký hiệu học? Trả lời: Tiểu kết hoạt động Phát triển bài: 3.1 Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Tình xuất phát:(3’) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò, kích thích học sinh tìm hiểu nội dung học Sản phẩm: HS hứng thú tìm hiểu nội dung học Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Như biết: Bố mẹ di truyền cho tính trạng + Menđen sử dụng thí nghiệm + Suy nghĩ câu hỏi giáo viên để biết di truyền tính trạng có tính qua luật để đưa quy luật di truyền ? - Chúng ta tìm hiểu thí nghiệm thứ “Lai cặp tính trạng” NLPT K1, K3 3.2 Hình thành kiến thức: Hoạt động 2: Thí nghiệm Menđen: (14’) Mục tiêu: Biết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen nội dung quy luật đồng tính Sản phẩm: Biết cách tiến hành thí nghiệm Menđen nội dung quy luật đồng tính Các NL Hoạt Động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Yêu cầu HS xác định kiểu hình F1 tỉ lệ KH F2 - Quan sát tranh vẽ hình 2.1,2 SGK, thảo K2, K3, luận nhóm tìm KH F1 tỉ lệ KH F2 K4, N1, Nêu thí nghiệm Menđen N2, - Gọi vài HS nêu thí nghiệm GV hồn thiện KN3, - Hướng dẫn HS tìm tỉ lệ KH F = cách lấy tỉ lệ ≈ + KH F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao ) + KH F2 phân ly theo tỉ lệ trội : lặn KN6 3:1 (Tính trạng biểu F1 hồn tồn tính trạng trội Tính trạng biểu F2 có tính trội tính lặn.) + Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng + Kiểu hình ? Ví dụ minh họa ? thể Ví dụ: màu hoa, màu - Đại diện HS trả lời HS khác nxbs - Yêu cầu đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs - Thảo luận mục /SGK - Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành mục /SGK - Đại diện trả lời Theo dõi nxbs - Gọi vài HS trả lời GV kết luận Tiểu kết: - Thí nghiệm: SGK - Quy luật đồng tính: Khi lai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 phân li tính trạng trung bình theo tỉ lệ trội: lặn - Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng thể Hoạt động 3: Menđen giải thích kết thí nghiệm: (12’) Mục tiêu: HS hiểu nội dung giải thích thí nghiệm Menđen Sản phẩm: HS hiểu cách giải thích kết Menđen - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu K1, K2, hỏi: K3, K4, + Menđen giải thích kết thí nghiệm + Trong q.trình phát sinh gtử gen N1, N2, nào? phân li tế bào (gtử), chúng KN1, tổ hợp lại q.trình thụ tinh KN6 hình thành hợp tử + Tỉ lệ loại giao tử F tỉ lệ loại KG F + Tỉ lệ loại giao tử F 1A:1a, nên ntn? tỉ lệ KG F2 1AA : 2Aa : 1aa + Tại F2 lại có tỉ lệ KH hoa đỏ:1 hoa + Vì kiểu gen dị hợp Aa biểu KH trội trắng ? (màu đỏ) aa biểu KH lặn (màu trắng) - Thơng báo: Menđen cho tính ttrạng - Nghe GV thông báo ghi nhớ kiến thể nhân tố di truyền (gen) quy định Ông giả định thức TB dinh dưỡng, nhân tố di truyền (gen) tồn thành cặp dùng chữ (AA, aa, ) để kí hiệu cặp nhân tố di truyền hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương đồng tạo thành KG, KG quy định KH thể Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: - Yêu cầu đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs - GV hồn thiện giải thích thêm cho HS rõ - Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs - Hoàn thiện kiến thức Tiểu kết: Quy luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền (gọi gen) quy định - Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh P: (hoa đỏ) AA X aa (hoa trắng) G: A a F1: 100% Aa (hoa đỏ) PF1: hoa đỏ) Aa X Aa (hoa đỏ) G: A, a A, a F2: 1AA : 2Aa : 1aa (3 đỏ: trắng) Luyện tập - vận dụng: (5’) Mục tiêu: HS trả lời câu hỏi tập để khắc sâu kiến thức học Sản phẩm: Trả lời câu hỏi tập theo yêu cầu MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết - Nêu quy luật đồng tính ? ĐA: Tiểu kết - Quy luật phân li phát biểu nào: ĐA: Tiểu kết Thông hiểu Vận dụng thấp Xét phép lai sau: P: (quả tròn) BB X bb (quả dài) F1 có kiểu ? F2 có kiểu ? ĐA: F1 có 100% tròn F2 có tỉ lệ tròn : dài Vận dụng cao Tìm tòi mở rộng - dặn dò: (3’) 5.1 Tìm tòi mở rộng: Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức Sản phẩm: Vận dụng quy luật phân li để làm tập - Con có kiểu hình 100% hạt đỏ, kiểu gen Aa bố mẹ phải có kiểu hình kiểu gen => Con có kiểu hình 100% hạt đỏ bố mẹ phải chủng Nếu bố có kiểu hình đỏ, kiểu gen AA mẹ có kiểu hình trắng, kiểu gen aa ngược lại 5.2 Hướng dẫn, dặn dò: Học chuẩn bị trước Rút kinh nghiệm: Tuần 02 Tiết 03 Ngày soạn: 27/ 08/ 2018 Ngày giảng: / 09/ 2018 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Mục tiêu chuẩn kiến thức - kỹ năng: 1.1 Kiến thức: - Nêu mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li chỉ nghiệm điều kiện định Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: - Nêu thí nghiệm lai phân tích Menđen rút nhận xét - Nêu ý nghĩa quy luật phân li 1.2 Kỹ năng: a Kĩ kiến thức: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men đen - Viết sơ đồ lai b Kĩ sống: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tương quan trội lặn, trội khơng hồn tồn 1.3 Thái độ: GD ý thức học tập, u thích mơn 1.4 Nội dung trọng tâm bài: - Mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích Ý nghĩa quy luật phân li - Quy luật phân li chỉ nghiệm điều kiện định - Các thí nghiệm lai phân tích Menđen rút nhận xét Mục tiêu phát triển lực: 2.1 Các lực chung: Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực sáng tạo; lực tự quản lý; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ; lực tính tốn 2.2 Các lực chun biệt: Nhóm lực Năng lực sử dụng kiến thức Sinh học Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực kỹ thực hành sinh học Năng lực thành phần K1: Trình bày kiến thức quy luật di truyền sinh thái… K2: Trình bày mối quan hệ kiến thức sinh học K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập K4: Vận dụng (giải thích, dự đốn, tính tốn, đề giải pháp, đánh giá giải pháp….) kiến thức sinh học vào tình thực tiễn N1: Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu đánh giá tài liệu khoa học N2: Thu thập số liệu, chứng khoa học thông qua việc quan sát thực nghiệm, đề xuất vấn đề nghiên cứu N4: Thiết kế thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết N5: Biết cách quan sát ghi chép, thu thập số liệu, kết nghiên cứu N6: Sử dụng toán xác suất thống kê để phân tích đánh giá liệu thu được, từ đề kết luận phù hợp KN1: Phân loại, tính tốn, xử lý số liệu KN3: Trình bày số liệu, đưa tiên đốn, hình thành nên giả thiết khoa học, đưa định nghĩa, xác định biến đối chứng, thí nghiệm KN6: Biết mơ tả xác hình vẽ sinh học cách sử dụng bảng thuật ngữ sinh học II CHUẨN BỊ: Học sinh: Chuẩn bị GV dặn tiết trước Giáo viên: Chuẩn bị nội dung học III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp:(2’) Kiểm tra cũ:(8’) HS 1: Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết TN đậu Hà Lan ntn? Đáp án: Tiểu kết hoạt động 3 Phát triển bài: 3.1 Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: Tình xuất phát:(3’) Trường THCS Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò, kích thích học sinh tìm hiểu nội dung học Sản phẩm: HS hứng thú tìm hiểu nội dung học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Như biết quy luật đồng tính bố mẹ phải trội hồn tồn mang tính trạng bố mẹ + Làm kiểm tra đuợc P trội hoàn + Suy nghĩ câu hỏi giáo viên tồn? Mối tương quan trội - lặn có ý nghĩa nào? - Bài học hôm giải đáp câu hỏi NLPT K1, K3 3.2 Hình thành kiến thức: Hoạt động 2: Lai phân tích: (17’) Mục tiêu: HS hiểu nội dung, ý nghĩa mục đích phép lai phân tích Sản phẩm: Hiểu nội dung, ý nghĩa mục đích phép lai phân tích Hoạt Động Giáo viên - GV gợi ý yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi + Khi cho đậu HL hoa đỏ hoa trắng (ở F2 TN M.đen) giao phấn với kết thu ntn? - Gợi ý: Tính trạng hoa đỏ F có loại KG nào? (AA Aa) - Gọi đại diện HS trả lời gọi nhóm khác nxbs - Thông báo: Phép lai gọi phép lai phân tích + Vậy phép lai phân tích gì? - Yêu cầu vài HS trả lời gọi HS nxbs GV hoàn thiện + Làm để xác định KG cá thể mang tính trạng trội? Hoạt động Học sinh - Dựa vào gợi ý, thảo luận trả lời câu hỏi + KG AA (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) Aa toàn hoa đỏ + KG Aa (hoa đỏ) x aa (hoa trắng) 1Aa (hoa đỏ) : 1aa (hoa trắng) - Đại diện trình bày nhóm khác nxbs Các NL K1, K2, K3, K4, N1, N2, N4, N5, N6, KN1, KN3 - Đại diện nêu định nghĩa: lai phân tích + Dùng phép lai phân tích để xác định Tiểu kết: Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể mang tính trạng trội có gen chủng (đồng hợp), kết phân tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 3: Ý nghĩa tương quan trội - lặn: (10’) Mục tiêu: Xác định ý nghĩa tương quan trội - lặn Sản phẩm: Biết ý nghĩa tương quan trội - lặn di truyền - Yêu cầu HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu - Đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi: K2, K3, hỏi: K4 + Tương quan trội - lặn có ý nghĩa gì? + Trong chọn giống vận dụng tương - GV gợi ý: Các tính trạng trội phần lớn tính trạng quan trội - lặn, người ta xác định tốt, tính trạng lặn phần lớn tính trạng xấu tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào thể, tạo giống có giá trị kinh tế cao + Làm để xác định tương quan trội - lặn? + Sử dụng phương pháp phân tích thể lai + Làm để xác định giống chủng? + Dùng phép lại phân tích - Yêu cầu đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs - Đại diện trả lời theo dõi nxbs, nghe - GV nhận xét, hồn thiện lấy thêm ví dụ để hoàn thiện kiến thức minh họa Tiểu kết: - Nhờ mối tương quan trội - lặn người ta xác định tính trạng trội tập hợp nhiều gen trội quý vào cá thể để tạo giống có giá trị kinh tế cao Trường THCS 10 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: - Phòng chống suy thối, nhiễm môi trường cố - Khắc phục suy thối, nhiễm cố mơi trường Kiểm tra, đánh giá: (2’) - Nhận xét qúa trình học tập liên quan đến kiến thức vừa ôn Dặn dò:(1’) - Hồn thành tiếp câu hỏi ơn tập - Ơn lại chương trình SH từ lớp - Mỗi nhóm hồn thành bảng SGK, tiết sau lên trình bày Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 03/05/ 2019 Ngày giảng: /05/ 2019 TUẦN 35 Tiết 71 Bài 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS hệ thống kiến thức SH nhóm SV, đặc điểm nhóm TV nhóm ĐV - Nêu được tiến hóa giới ĐV, ptriển TV Kỹ năng: Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn KN tư duy, so sánh, khái quát kiến thức Giáo dục: Giáo dục lòng yêu TN, ý thức giữ bảo vệ môi trường, thiên nhiên II CHUẨN BỊ Học sinh: Ôn lại chương trình SH từ lớp Giáo viên: Các bảng kiến thức từ 65.1 65.5 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp:(2’) Ôn tập: Di truyền biến dị: HĐ Giáo viên HĐ Học sinh - GV yêu cầu nhóm lên trình bày bảng nội - Các nhóm trả lời nhóm khác nxbs dung nhóm Các nhóm khác nhận xét góp ý - GV nhận xét, hồn thành bảng - HS theo dõi, sửa chữa Bảng 66.1: Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cấp phân tử ADN Cấp tế bào: NST tế bào Cơ chế ADN ARN Protein Nhân đôi - phân li - tổ hợp Nguyên phân - giảm phân - thụ tinh Hiện tượng Tính đặc thù Protein Bộ NST đặc trưng loài Con giống bố mẹ Bảng 66.2: Các quy luật di truyền Tên quy luật Phân li Phân li độc lập Di truyền giới tính Trường THCS Nội dung F2 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 Giải thích Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ Phân li độc lập, tổ hợp tự lệ tính trang hợp thành cặp gen tương ứng loài giao phối tỉ lệ đực : Phân li tổ hợp 1:1 NST giới tính 202 ý nghĩa Xác định tính trội (thường tính tốt) Tạo biến dị tổ hợp Điều khiển tỉ lệ đực Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Di truyền liên kết Giáo viên: Các t.trạng nhóm gen liên Các gen lkết pli với Tạo dtr ổn định kết q.định dtr NST phân bào nhóm tính trạng có lợi Bảng 66.4: Các loại đột biến Các loại đột biến Đột biến gen Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc ADN thường Mất, thêm, chuyển, thay cặp điểm nucleotit ĐB cấu trúc Những biến đổi cấu trúc NST NST ĐB số lượng Những biến đổi số lượng NST NST Mất, lặp, đảo, chuyển đoạn Dị bội thể đa bội thể Sinh vật môi trường: Bảng 66.5: Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Bao gồm thể Bao gồm QT thuộc Bao gồm QX khu vực sinh loài, sống khu loài khác nhau, sống nó, SV Khái vực định, thời điểm sống không gian ln có tương tác lẫn niệm định, giao phối tự với xác định, có mqh sinh thái với ntố vô sinh hệ thống hệ mật thiết với hồn chỉnh tương đối ổn định Có đặc trưng mật độ,tỉ Có tính chất Có nhiều mqh, qtr lệ giới tính, TP tuổi Các cá số lượng thành phần mặt dinh dưỡng thơng qua chuỗi thể có mqh sinh thái hỗ trợ lồi, ln có khống chế lưới t/ă Dòng lượng sinh Đặc cạnh tranh Số lượng cá tạo nên cân sinh học vận chuyển qua bậc điểm thể biến động theo ckì học số lượng cá thể dinh dưỡng chuỗi t/ă SV khơng theo ckì thường sản xuất SV tiêu thụ SV phân điều chỉnh mức cân giải Dặn dò:(1’) - Ơn tập, hệ thống lại kiến thức học Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 03/ 05/ 2019 Ngày giảng: / 05/ 2019 Tuần 36 Tiết 72 KIỂM TRA HỌC KỲ II I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kiểm tra k.thức chương học kỳ II GV đánh giá trình độ tiếp thu HS để có phương pháp giảng dạy phù hợp - HS tự đánh giá vốn kiến thức thân thông qua kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức dục ý thức tự giác học tập, thái độ trung thực, thật khơng quay cóp Kỹ năng: RLKN làm kiểm tra, kỹ áp dụng- vận dụng kiến thức học II CHUẨN BỊ: Ma trận: Trường THCS 203 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học NỘI DUNG Sinh vật môi trường (6 tiết) câu=2,5 đ =25% Giáo viên: NHẬN BIẾT TN TL - Khái niệm môi trường, loại môi trường chủ yếu - Nêu được số mối quan hệ loài khác loài câu = 0,5đ câu = 1,5đ 20% 60% - Khái niệm lưới thức ăn MỨC ĐỘ KIẾN THỨC THƠNG HIỂU TN TL - Nêu số nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái số nhân tố sinh thái câu = 0,5đ 20% Hệ sinh thái (6 tiết) câu=2,5 đ 25% Con người, dân số môi trường (5 tiết) câu = 2,0 đ =20% Bảo vệ môi trường (6 tiết) VẬN DỤNG TN TL câu = 0,5đ 20% Khái niệm ô nhiễm môi - Các tác nhân chủ yếu gây trường ô nhiễm môi trường - Đọc sơ đồ chuỗi thức ăn xây dựng chuỗi thức ăn, lưới thức ăn đơn giản câu = 2,0đ 80% câu = 0,75 câu = đ 1,25đ 37,5% 62,5% - Nêu dạng tài - Các phương thức sử dụng nguyên chủ yếu; loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng - Hiểu sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên; số nội dung Luật Bảo vệ môi trường câu= 3,0 đ =30% câu = 1,0 đ 33,3% 17 câu = 10đ 100% câu = 1,5đ 15% câu = 2,75đ 27,5% câu = 1,0đ 33,3% câu = 1,0đ 33,3% câu = 1,5đ 15% câu = 2,25đ 22,5% câu = 2,0đ 20% Đề kiểm tra: I TRẮC NGHIỆM: (3,0 điểm) Câu 1: (2,0đ) Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời sau đây: Nhóm động vật sau gồm tồn động vật biến nhiệt? A Cá rô phi, thằn lằn, ong, bướm B Cá voi, đại bàng, thỏ C Cá heo, bồ câu, gà rừng D Hải âu, gà lôi trắng, hổ Nhóm sinh vật có khả chịu đựng cao thay đổi nhiệt độ mơi trường? A Nhóm sinh vật biến nhiệt B Nhóm sinh vật nhiệt C Cả hai nhóm nhiệt biến nhiệt D Khơng có nhóm Ánh sáng có tác dụng trực tiếp đến hoạt động sinh lí xanh ? A Thốt nước B Hô hấp C Quang hợp D Quang hợp hô hấp Trường THCS 204 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Trong quan hệ khác loài, mối quan hệ sau bên có lợi bên khơng có lợi không bị hại? A Cộng sinh C Cạnh tranh B Kí sinh D Hội sinh Trong quan hệ khác lồi, mối quan hệ sau có lợi cho lồi sinh vật? A Kí sinh nửa kí sinh B Hội sinh C Cạnh tranh D Cộng sinh Vai trò khống chế sinh học quần xã gì? A Làm tăng số lượng cá thể quần xã B Làm giảm số lượng cá thể quần xã C Đảm bảo cân sinh học quần xã D Làm tăng độ phong phú quần xã Các chất CO, CO2, SO2, NO2 là: A chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường.B chất thải khí gây ô nhiễm môi trường C chất bảo vệ thực vật gây ô nhiễm D chất thải lỏng gây ô nhiễm môi trường Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm: A khai thác rừng bừa bãi B săn bắt động vật hoang dã C đổ chất thải độc hại môi trường D A, B C Câu 2: (1,0đ) Chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống ( ) câu sau: Tài nguyên dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Tài nguyên dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi Tài nguyên gồm lượng gió, lượng mặt trời, Đó nguồn lượng sạch, sử dụng không môi trường II TỰ LUẬN: (7,0 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Nhân tố sinh thái gì? Nhân tố sinh thái chia thành nhóm nào, nhóm lấy ví dụ? Câu 2: (1,0 điểm) Vì phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng? Câu 3: (2,0 điểm) Ơ nhiễm mơi trường ? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? Câu 4: (2,5 điểm) Lưới thức ăn gì? Hãy lập chuỗi thức ăn khác từ loài sinh vật sau: cỏ, dê, thỏ, gà, hổ, cáo, vi sinh vật Từ chuỗi thức ăn xây dựng thành lưới thức ăn đơn giản? ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Mỗi câu trả lời 0,25 điểm: Câu Đáp án A B C D D C B Câu 2: (1,0 điểm) Mỗi chỗ trống điền 0,25đ Các từ, cụm từ cần điền sau: .không tái sinh ; .tái sinh ; lượng vĩnh cửu gây ô nhiễm … II PHẦN TỰ LUẬN (7,0 điểm) Câu (1,5đ) Đáp án – hướng dẫn chấm Điểm - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Nhân tố sinh thái chia làm nhóm: Trường THCS 205 D 0,5 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học (1,0đ) (2,0đ) Giáo viên: + Nhân tố sinh thái vơ sinh Ví dụ: nhân tố nhiệt độ, độ ẩm, + Nhân tố sinh thái hữu sinh Ví dụ: nhân tố người, nhân tố sinh vật, Phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng vì: - Rừng nguồn cung cấp nhiều loại lâm sản quý gỗ, thuốc chữa bệnh… - Rừng có vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu, ngăn chặn lũ lụt xói mòn đất - Rừng giúp bảo vệ nguồn gen sinh vật, giữ cân sinh thái - Diện tích rừng bị khai thác mạnh ngày bị thu hẹp - Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác 0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,75 - Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường + Các chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt + Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học + Các chất phóng xạ + Các chất thải lỏng rắn + Các sinh vật gây bệnh 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có chung nhiều mắt xích 0,5 - Sơ đồ chuỗi thức ăn: (2,5đ) Cỏ → Dê → Hổ → Vi sinh vật Cỏ → Thỏ → Cáo → Vi sinh vật Cỏ → Thỏ → Hổ → Vi sinh vật Cỏ → Gà → Cáo → Vi sinh vật - Lưới thức ăn: Dê → Hổ Cỏ 0,25 0,25 0,25 0,25 Thỏ Gà Vi sinh vật → 1,0 Cáo Ghi chú: Ở câu (phần tự luận), học sinh viết sơ đồ chuỗi thức ăn lưới thức ăn khác với đáp án trên, hợp lí điểm tối đa III LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra: - GV phát đề cho HS làm - Nhắc nhở HS làm nghiêm túc - Hết thu bài, nhận xét góp ý Dăn dò: Ơn tập tồn chương trình Thống kê kết kiểm tra cuối kỳ Lớp Giỏi SL Khá TL SL TB TL SL Yếu - Kém TL SL TL TB trở lên SL TL Rút kinh nghiệm: Trường THCS 206 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Ngày soạn: 04/05/ 2019 Ngày lên lớp: /05/ 2019 Tuần 37 TRẢ VÀ CHỮA BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I MỤC TIÊU CHỮA BÀI: Kiến thức: - Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức kiểm tra - Chữa toàn nội dung kiểm tra để hướng dẫn định hướng lại cho học sinh Kỹ năng: - Rèn luyện cách trình bày kiểm tra viết - Rèn luyện kĩ làm kiểm tra Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập II CHUẨN BỊ: GV chuẩn bị nội dung nhận xét chữa theo đề kiểm tra III HOẠT ĐỘNG LÊN LỚP: Ổn định lớp: Chữa bài, nhận xét: - GV nhận xét cách làm kiểm tra lớp (nhận xét chung) - Nhận xét chỗ học sinh làm sai nhiều nhấn mạnh chỗ học sinh hay nhầm lẫn - Phát cho học sinh Yêu cầu HS nghiên cứu kĩ kiểm tra nêu thắc mắc chỗ chưa hiểu, điểm cho chưa hợp lí - GV chữa kiểm tra cho học sinh đối chiếu với kết làm để phát chỗ sai, chỗ cần thắc mắc - Giải đáp toàn ý kiến thắc mắc học sinh (nếu có) - Nhấn mạnh chỗ học sinh thường nhầm lẫn nhắc nhở học sinh có điểm yếu cần ý kiểm tra Dặn dò: - Cần ôn lại kiến thức học học kì II năm học, để học tốt năm lớp - Cần có phương pháp học tập phù hợp để có kết cao Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 04/ 05/ 2019 Ngày giảng: / 05/ 2019 Tuần 37 HỆ THỐNG KIẾN THỨC NĂM HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Tiếp tục hệ thống lại kiến thức liên quan đến kiến thức học năm học để học sinh củng cố lại kiến thức chương trình lớp Kỹ năng: RLKN phân tích, tổng hợp Kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức u thích mơn II CH̉N BỊ: Học sinh: Chuẩn bị GV dặn tiết trước Giáo viên: Chuẩn bị nội dung ôn tập III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: (2’) Phát triển bài: Trường THCS 207 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Hoạt động 1: Các tập trắc nghiệm: (20’) Câu 1: Khoanh trũn vào đỏp ỏn trả lời đỳng cỏc cõu đõy: Câu 1: Ngồi việc cung cấp gỗ q, rừng có tác dụng cho mơi trường sống người? A Cung cấp động vật quý B Thải khí CO2, giúp trồng khác quang hợp C Điều hòa khí hậu, chống xói mòn, ngăn chặn lũ lụt D Là nơi trú ẩn nhiều loài động vật Câu 2: Gìn giữ thiên nhiên hoang dã là: A Bảo vệ loài sinh vật B Bảo vệ rừng đầu nguồn C Bảo vệ môi trường sống sinh vật D Bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng Câu 3: Để bảo vệ thiên nhiên hoang dã, cần ngăn chặn hoạt động đây? A Trồng gây rừng để tạo môi trường sống cho động vật hoang dã B Săn bắn thú hoang dã, quý C Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia D Bảo vệ rừng già, rừng đầu nguồn Câu 4: Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc biện pháp chủ yếu cần thiết là: A Trồng gây rừng B Tiến hành chăn thả gia súc C Cày xới để làm nương, rẫy để sản xuất lương thực D Làm nhà Câu 5: Những hành động sau làm suy thối mơi trường: A Trồng đồi trọc B Săn bắt động vật quý C Không chặt phá rừng bừa bãi D Săn bắt động vật quý - phun thuốc trừ sâu Câu 6: Vai trò việc trồng gây rừng vùng đất trọc, đất trống là: A Hạn chế xói mòn, lũ lụt, cải tạo khí hậu B Cho ta nhiều gỗ C Phủ xanh vùng đất trống D Bảo vệ lồi động vật Câu 7: Để làm cho đất khơng bị cạn kiệt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất - tăng suất trồng, ta cần phải: A Trồng loại định vùng đất B Thay đổi loại trồng hợp lí (trồng luân canh, trồng xen kẽ) C Trồng kết hợp bón phân D Trồng loại giống Câu 8: Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia nhằm mục đích gì? A Bảo vệ nguồn gen sinh vật B Tạo khu du lịch C Bảo vệ hệ sinh thái bảo vệ nguồn gen sinh vật D Hạn chế diện tích rừng bị khai phá Câu 9: Những biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã là: A Bảo vệ tài nguyên sinh vật - bảo vệ khu rừng già B Trồng thêm gây rừng tạo môi trường sống cho nhiều sinh vật C Bảo vệ tài nguyên sinh vật cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa D Bảo vệ động vật quý hiếm, xây dựng vườn quốc gia Câu 10: Cơng nghệ sinh học đóng vai trò quan trọng việc bảo vệ tài nguyên sinh vật: A Bảo tồn nguồn gen quý B Tạo nhiều giống C Lưu giữ nhân nhanh nhiều giống quý D Đáp ứng nhu cầu ngày cao người Câu 11: Em cho biết công việc làm để bảo vệ nguồn tài nguyên sinh vật: A Xây dựng khu rừng quốc gia ,bảo vệ sinh vật có tên sách đỏ B Chặt phá rừng làm củi, lấy gỗ C Sử dụng mức thuốc trừ sâu hóa chất D Khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên Câu 12:Các hệ sinh thái chủ yếu trái đất: A Hệ sinh thái cạn, hệ sinh thái vùng ven bờ B Hệ sinh thái cạn, hệ sinh thái vùng biển khơi C Hệ sinh thái nước mặn, hệ sinh thái ao hồ D Hệ sinh thái cạn, hệ sinh thái nước mặn, hệ sinh thái nước Câu 13: Hệ sinh thái hệ sinh thái cạn? Trường THCS 208 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: A Rừng rộng rụng theo mùa vùng ôn đới B Rừng ngập mặn C Vùng thảo nguyên hoang mạc D Rừng mưa nhiệt đới Câu 14: Hệ sinh thái lớn đất là: A Rừng mưa nhiệt đới B Các hệ sinh thái nông nghiệp vùng đồng C Các hệ sinh thái hoang mạc D Biển Câu 15: Mục tiêu bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp là: A Tăng suất hiệu hệ sinh thái để phát triển kinh tế thời gian B Phát triển ổn định kinh tế - mơi trường, trì cải tạo hệ sinh thái chủ yếu để đạt suất hiệu cao C Thay đổi tập quán canh tác lạc hậu thiếu hiệu suất thấp D Bảo đảm cung cấp đủ lương thực, thực phẩm chăn nuôi Câu 16: Để vừa khai thác nguồn tài nguyên biển, vừa bảo vệ môi trường biển phục hồi tài nguyên biển, cần phải: A Khai thác hợp lí kết hợp cải tạo, phục hồi nuôi bổ sung B Đánh bắt hải sản chất nổ C Tăng cường đánh bắt ven bờ D Dùng hóa chất xung điện để đánh bắt hải sản Câu 17: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái có ý nghĩa gì? A Bảo vệ nguồn khống sản B Bảo vệ lồi động vật hoang dã C Bảo vệ vốn gen, giữ vững cân sinh thái toàn cầu D Bảo vệ sức khỏe cho người Câu 18: Hiện trạng rừng nước ta nào? A.Tỉ lệ đất che phủ rừng 50% B Rừng dần bị thu hẹp, đặc biệt rừng nguyên sinh bị phá hoại C Rừng đầu nguồn tự nhiên phát triển tốt, góp phần làm giảm lũ lụt D Rừng bảo vệ tốt, loài chim di cư xuất trở lại Câu 19:Vai trò hệ sinh thái biển đời sống người? A Các loài động - thực vật biển nguồn thức ăn người B Biển giúp người vận chuyển hàng hóa C Biển cho người muối ăn D Biển cung cấp thức ăn , phát triển kinh tế , giao lưu vận chuyển, điều hòa nhiệt độ trái đất Câu 20: Có cần phải bảo vệ hệ sinh thái biển không? Tại sao? A Hiện chưa cần quan tâm đến ô nhiễm biển biển vơ rộng lớn, hoạt động người không ảnh hưởng đến hệ sinh thái biển B Cần vì: biển bị nhiễm hoạt động giao thơng biển C Cần vì: nhiều vùng biển bị ô nhiễm hoạt động người D Khơng cần vì: hàng năm giới có ngày “làm bãi biển” Câu 21:Hệ sinh thái vùng rừng ngập mặn ven biển nước ta có ý nghĩa gì? A Góp phần điều hòa khơng khí, chắn sóng B Cho khối lượng gỗ đáng kể C Là bãi đẻ nơi sinh sống nhiều loài hải sản D Là nơi cư trú nhiều loài động vật, thực vật góp phần điều hòa khí hậu, chắn sóng, nơi tổ chức du lịch sinh thái, ni loài hải sản quý, cho ta lượng gỗ lớn Câu 22: Các loài rùa biển bị săn lùng lấy mai làm đồ mĩ nghệ, số lượng rùa lại ít, cần bảo vệ lồi rùa biển nào? A Bảo vệ bãi cát bãi đẻ rùa biển vận động người dân không đánh bắt rùa biển B Tổ chức cho nhân dân nuôi rùa C Không lấy trứng rùa D Chỉ khai thác rùa thời gian sinh sản Câu 23: Luật Bảo vệ môi trường quy định việc bảo vệ môi trường nhằm: A Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái B Bảo vệ sức khỏe nhân dân, phục vụ phát triển lâu bền đất nước góp phần bảo vệ mơi trường khu vực toàn cầu Trường THCS 209 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: C Bảo vệ mơi trường khơng khí D Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Câu 24: Cho biết nội dung chương II Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam? A Phòng chống suy thối mơi trường B Cấm nhập chất thải vào Việt Nam C Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp D Phòng chống suy thối, nhiễm cố mơi trường Câu 25: Đối với việc sử dụng đất sản xuất, Luật Bảo vệ môi trường quy định cho người sử dụng là: A Được tự thay đổi thực trạng đất B Được tự thay đổi mục đích sử dụng C Có quy hoạch sử dụng đất hợp lí có kế hoạch cải tạo đất D Tự sang nhượng đất Câu 26: Trách nhiệm cá nhân gây cố môi trường : A Phải nộp phạt cho quyền sở tổ chức quản lí mơi trường địa phương B Phải thay đổi công nghệ sản xuất không gây ô nhiễm mơi trường C Phải có trách nhiệm bồi thường, khắc phục hậu mặt môi trường D Phải di dời sở sản xuất khỏi nơi có dân cư Câu 27: Đối với chất thải công nghiệp sinh hoạt, Luật Bảo vệ môi trường quy định: A Có thể đưa trực tiếp mơi trường B Có thể tự chuyên chở chất thải từ nơi đến nơi khác C Các tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp D Chơn vào đất Câu 28: Chúng ta cần phải làm để thực Luật Bảo vệ môi trường: A Thành lập đội cảnh sát môi trường; B Mỗi người dân phải tìm hiểu luật tự giác thực hiện; C Xây dựng môi trường “Xanh, sạch, đẹp”; D Quy hoạch sử dụng kế hoạch có hiệu đất đai./ Hoạt động 2: Bài tập tự luận: (22’) Giáo viên giao số tập hướng dẫn sơ qua để học sinh nhà tự giải: Câu 1: Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai Câu 2: Quần thể sinh vật ? Nêu điểm khác quần thể sinh vật quần xã sinh vật? Câu 3: Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên rừng? Sử dụng nguồn tài nguyên hợp lí? Câu 4: Nêu điểm quần xã? Khi ta nói quần xã có độ đa dạng cao? Câu 5: a Muỗi thường hoạt động mạnh đêm Đây ảnh hưởng loại nhân tố sinh thái nào? b Theo em, loài chim cánh cụt Nam Cực loài chim cánh cụt quần đảo Galapagos xích đạo, lồi có kích thước lớn hơn? Đây ảnh hưởng loại nhân tố sinh thái nào? Câu 6: Tại trồng cảnh để nhà, người ta phải đưa nắng? Câu 7: Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng ? Câu 8: Thế quần xã sinh vật? Nêu dấu hiệu điển hình quần xã Câu 9: Cho SV sau: Thực vật; châu chấu; sâu ăn lá; chim ăn sâu; chuột; ếch nhái; rắn; Đại bàng; Vi sinh vật a Hãy lập chuỗi thức ăn có từ sinh vật tiêu thụ trở lên b Lập thành lưới thức ăn từ loài SV c Chỉ mắt xích chung lưới thức ăn Rút kinh nghiệm: Trường THCS 210 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Câu 16 Đột biến số lượng NST? Câu 17 So sánh trình phát sinh giao tử đực cái? Câu 18 So sánh nguyên phân giảm phân? Câu 19 Thường biến? Câu 20 Phân biệt thường biến đột biến? 16 Đột biến số lượng NST: Trường THCS 211 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: *Khái niệm: đột biến số lượng NST biến đổi số lượng xảy cặp NST tất NST *Các dạng đột biến số lượng NST: a) Hiện tượng dị bội thể: - Thể dị bội thể mà tế bào sinh dưỡng có cặp NST bị thay đổi số lượng - Cơ chế: + Làm tăng NST cặp NST gọi thể ba nhiễm (2n+1) + Làm giảm NST cạp NST gọi thể nhiễm (2n-1) + Làm cặp NST tương đồng gọi thể không nhiễm (2n-2) b) Hiện tượng đa bội thể: - Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n (nhiều 2n) - VD: táo tứ bội 17 So sánh trình phát sinh giao tử đực cái: *Giống : - Đều phát sinh từ tế bào mầm sinh dục - Đều trải qua trình nguyên phân giảm phân - Đều xảy quan sinh dục *Khác nhau: Đực: - Xảy tuyến sinh dục đực - Số lượng giao tử tạo nhiều - Có kích thước nhỏ Cái: - Xảy tuyến sinh dục - Số lượng giao tử tạo - Có kích thước lớn 18 So sánh nguyên phân giảm phân: *Giống nhau: - Đều có phân bào - Đều có hoạt động giống nhau: nhân đơi tạo NST kép, co xoắn, dãn - Các NST xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào (thoi vô sắc) - Các NST phân li hai cực tế bào *Khác nhau: Nguyên phân: - Kì giữa: NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào - Từ tế bào mẹ tạo thành hai tế bào có NST mẹ (2n) - Một lần phân bào - Xảy tế bào sinh dưỡng Giảm phân: - Kì lần phân bào thứ nhất: NST kép tập trung thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào - Từ tế bào mẹ tạo thành bốn tế bào có NST giảm nửa so với tế bào mẹ (n) - Hai lần phân bào - Xảy tế bào sinh dục 19 Thường biến: *Khái niệm: Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường Thường biến thường biểu theo hướng xác định, tương ứng với điều kiện ngoại cảnh Thường biến không di truyền * VD : Sự biến đổi rau mác môi trường 20 Phân biệt thường biến đột biến: * Thường biến: - Biến đổi kiểu hình - Khơng di truyền - Không nguyên liệu chọn giống Trường THCS 212 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: - Xuất đồng loạt theo hướng xác định - Do tác động điều kiện môi trường * Đột biến: - Biến đổi kiểu gen (ADN, NST) - Có di truyền - Là nguồn nguyên liệu chọn giống - Xuất riêng lẻ theo cá thể - Do tác động điều kiện môi trường hay rối loạn trao đổi chất tế bào / Dặn dò:(1P’) Tiếp tục nhà ơn tập kiến thức học học kì I Câu 1: Có thể vào đặc điểm hình thái để phân biệt tác dụng nhân tố sinh thái với thích nghi sinh vật nhân tố sinh thái khiến cho khả thích nghi lồi thay đổi thay đổi kiểu hình thể biểu thành đặc điểm hình thái Câu 2: Nêu đặc điểm khác biệt quan hệ loài với quan hệ khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cùng loài Khác loài - Quan hệ quần tụ: Sinh vật lồi hình - Quan hệ hỗ trợ: thành nhóm, sống gần nhau, hỗ trợ cạnh + Quan hệ cộng sinh tranh Giúp SV dễ kiếm thức ăn hơn, + Quan hệ hội sinh chống đỡ tốt với điều kiện bất lợi - Quan hệ đối địch: + Quan hệ cạnh tranh môi trường - Quan hệ cách li: cá thể tách nhóm giảm + Quan hệ kí sinh, nửa kí sinh cạnh tranh Xảy số cá thể đàn tăng + Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác cao thiếu thức ăn - ức chế - cảm nhiễm: Loài ức chế phát triển sinh sản lồi khác cách tiết vào mơi trường chất độc Câu 3: Quần thể người khác quần thể sinh vật ở: * Có đặc trưng: Kinh tế - xã hội, luật pháp, hôn nhân, giáo dục, văn hóa, -> Con người có lao động tư * ý nghĩa tháp dân số: cho ta biết thành phần nhóm tuổi quần thể người - Dạng tháp dân số trẻ: biểu tỉ lệ trẻ em hàng năm nhiều tỉ lệ tử vong cao người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng trưởng dân số cao - Dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em hàng năm sinh ít, tỉ lệ người già nhiều - Do tháp dân số giúp ta phát triển dân số hợp lí điều kiện để phát triển bền vững Quốc gia, tạo hài hoà phát triển kinh tế - xã hội với sử dụng hợp lí tài nguyên, môi trường đất nước Câu : Phân biệt mối quan hệ quần xã quần thể Quần thể sinh vật - Là tập hợp cá thể sinh vật loài - Về sinh học có cấu trúc nhỏ quần xã - Có thể sinh sản cá thể - Phạm vi phân bố hẹp Trường THCS Quần xã sinh vật - Là tập hợp quần thể sinh vật nhiều lồi - Về mặt sinh học có cấu trúc lớn quần thể - Khơng có k/n sinh sản cá thể khác loài - Phạm vi phân bố rộng 213 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Câu 5: - Chuột ăn lúa - Cáo ăn chuột - Vi khuẩn phân giải xác cáo, chuột lúa Câu 6: Hoạt động người với môi trường * Tiêu cực: đốt phá rừng, săn bắt thú bừa bãi khai thác khoáng sản bừa bãi, thiếu quy hoạch, hoạt động công nghiệp, chiến tranh * Tích cực: Hạn chế phát triển dân số nhanh, bảo vệ loài sinh vật, phục hồi trồng rừng mới, kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm; cải tạo nhiều giống trồng, vật nu”i có suất cao Câu 7: - Ơ nhiễm mơi trường chủ yếu hoạt động người khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt, hóa chất bảo vệ thực vật, chất độc hóa học, chất phóng xạ, chất thải rắn - Biện pháp hạn chế: xử lí chất thải công nghiệp sinh hoạt, cải tiến công nghệ để sản xuất gây nhiễm, sử dụng lượng không gây ô nhiễm, xây dựng công viên, trồng xanh, tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục cho người phòng chống nhiễm Câu 8: Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lý: - Hoạt động chống xói mòm, khơ hạn, nhiễm mặn, nâng cao độ phì nhiêu cho đất - Giữ nguồn nước không bị ô nhiễm, không chặt phá rừng bừa bãi - Quy hoạch hợp lí việc khai thác rừng, thành lập khu bảo tồn thiên nhiên Câu 9: * Bảo vệ hệ sinh thái vì: - Hệ sinh thái liên quan mật thiết tới đa dạng loài sinh vật - Làm sở cho phát triển bền vững quốc gia * Các biện pháp bảo vệ trì đa dạng hệ sinh thái: - Hệ sinh thái rừng: xây dựng kế hoạch khai thác hợp lí, xây dựng kế hoạch khai thác hợp lý, xây dựng khu bảo tồn, trồng rừng, phòng chống cháy rừng, - Hệ sinh thái biển: kế hoạch khai thác tài nguyên biển hợp lý tránh gây ô nhiễm mơi trường biển, xử lí nước thải trước đổ sông biển - Hệ sinh thái công nghiệp nơng nghiệp: trì đa dạng chủ yếu, bảo vệ cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Câu 10: * Gồm có luật bảo vệ mơi trường - Điều chỉnh hành vi xã hội nhằm ngăn chặn , khắc phục hậu xấu hoạt động người - Điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường * Một số nội dung bản: - Phòng chống suy thối, nhiễm mơi trường cố - Khắc phục suy thối, ô nhiễm cố môi trường Câu 11 : Tự thụ phấn giao phối gần dần đến thoái hóa giống chúng dùng chọn giống: - Để củng cố: trì số t.t mong muốn tạo dạng chủng thuận lợi cho đánh giá KG dòng, phát gen xấu Câu 12 : Ưu lai biểu cao E1 , giảm dần qua hệ : - Vì dạng bố mẹ chủng có nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu số tính trạng xấu lai , gen trội lợi biểu F1, Càng hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm dần nên ưu lai giảm dần Trường THCS 214 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Mục tiêu theo chuẩn KTKN: Mục tiêu phát triển lực: 2.1 Định hướng lực hình thành: a Các lực chung: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT truyền thông (ICT) Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn b Các lực chun biệt: 2.2 Bảng mơ tả lực phát triển bài: Nhóm NL NLTP K1 Năng lực K2 kiến thức K3 sinh học K4 N1 N2 Năng lực N3 nghiên N4 cứu khoa N5 học N6 N7 N8 T1 Năng lực T2 thực T3 phòng T4 thí nghiệm T5 D1 D2 Năng lực thực địa D3 D4 KN1 KN2 Năng lực KN3 thực hành KN4 sinh học KN5 KN6 P1 P2 Năng lực P3 phương pháp sinh P4 học P5 P6 Trường THCS Mô tả mức độ thực học 215 Năm học 2018 - 2019 Giáo án Sinh Học Trường THCS Giáo viên: 216 Năm học 2018 - 2019 ... SGK vào Rút kinh nghiệm: Trường THCS 25 Năm học 2018 - 20 19 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Tuần 05 Tiết 09 Ngày soạn: 16/ 09/ 2018 Ngày giảng: / 09/ 2018 Bài 9: NGUYÊN PHÂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Mục... kích thích học sinh tìm hiểu nội dung học Sản phẩm: HS hứng thú tìm hiểu nội dung học Trường THCS Năm học 2018 - 20 19 Giáo án Sinh Học Giáo viên: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh - Như biết:... kích thích học sinh tìm hiểu nội dung học Sản phẩm: HS hứng thú tìm hiểu nội dung học Hoạt động Giáo viên Trường THCS Hoạt động Học sinh 12 NLPT Năm học 2018 - 20 19 Giáo án Sinh Học Giáo viên: -