GIÁO án SINH 8 thực hiện năm 17 18

Giáo án Sinh học lớp 8 được soạn theo chương trình mới của công văn 1790 và thực hiện đầy đủ các bước phát triển năng lực cho học sinh. Giáo án được biên soạn và chỉnh lí hàng năm nên hạn chế hầu hết các sai xót. Giáo viên chỉ cần tải về và sửa ngày tháng để in ra.

Trang 1

HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ năng:

1.1 Kiến thức:

- Nêu được mục đích và ý nghĩa của kiến thức phần cơ thể người và vệ sinh

- Xác định được vị trí con người trong giới Động vật

1.2 Kỹ năng: RLKN tư duy, phân tích, hoạt động nhóm.

1.3 Thái độ: Có ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh cơ thể.

1.4 Kiến thức trọng tâm:

- Vị trí của con người trong tự nhiên

- Nhiệm vụ của môn cơ thể người và vệ sinh

2 Mục tiêu phát triển năng lực:

2.1 Định hướng các năng lực được hình thành:

a Các năng lực chung: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực sáng tạo; năng lực tự

quản lý; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ

b Các năng lực chuyên biệt: Năng lực kiến thức sinh học; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực

thực hành sinh học; năng lực về phương pháp sinh học

2.2 Bảng mô tả các năng lực có thể phát triển trong bài:

- Trình bày được vị trí của con người trong tự nhiên và trong lớp Thú.

- Biết được những đặc điểm chỉ có ở người không có ở động vật.

- Biết được nhiệm vụ của môn Sinh học 8.

- Biết được phương pháp học tập môn Sinh học 8.

K2 - Trình bày được mối quan hệ phù hợp với chức năng của các cơ quan trong cơ thể người.- Phân biệt được sự khác nhau giữa người với các Đv khác thuộc lớp ThúK3 - Xác định được nhiệm vụ học tập bộ môn.- Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị cho bài học

K4 - Giải thích được các phương pháp cụ thể được sử dụng để học tập bộ môn.

Năng lực

nghiên

cứu khoa

học

N1 Tìm hiểu kiến thức cấu tạo cơ thể người và vệ sinh từ các tài liệu sách báo, internet

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về con người.

N5 Biết quan sát, ghi chép và thu thập số liệu từ các tranh ảnh, thông tin trong bài học.

N6 Sử dụng toán thống kê để đánh giá phân tích số liệu về các đặc điểm chỉ có ở người màkhông có ở động vật.Năng lực

P2 Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lí ĐV

P5 Nghiên cứu sự tác ảnh hưởng của lao động tới đặc điểm cấu tạo cơ thể người.

P6 - Phân biệt được con người với các loài khác trong bộ linh trưởng.

II CHUẨN BỊ:

1 Học sinh: Sách, vở học bài.

2 Giáo viên: Giới thiệu tài liệu liên quan đến bộ môn.

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Trang 2

1 Ổ n định lớp :(2’)

2 Phát triển bài:

* Giới thiệu:(2’) Trong chương trình SH7 các em đã được học những ngành ĐV nào?  HS trả lời

 GVgiới thiệu chương trình SH8

HĐ1: Tìm hiểu vị trí con người trong tự nhiên: (12’)

* Mục tiêu: HS xác định được con người có vị trí cao nhất trong thế giới Sinh vật do cấu tạo cơ

thể hoàn chỉnh và hoạt động có mục đích

Hoạt động giáo viên

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:

+ Trong các ngành ĐV đã học, lớp ĐV nào tiến

- GV ghi lại ý kiến của HS để đánh giá

- GV yêu cầu HS nêu vị trí vị trí phân loại của con

người trong tự nhiên

Hoạt động học sinh

- Suy nghĩ trả lời câu hỏi:

+ Lớp thú tiến hóa nhất, đặc biệt là bộkhỉ

+ Nghiên cứu thông tin, làm bài tập mục

Tiểu kết:

- Loài người thuộc lớp thú nhưng tiến hóa nhất.

- Con người có tiếng nói, chữ viết, có tư duy trừu tượng, hoạt động có mục đích nên con người làm chủ được thiên nhiên

HĐ2: Xác định nhiệm vụ của môn cơ thể người và vệ sinh : (13’)

* Mục tiêu : Nêu được mục đích và ý nghĩa của kiến thức phần cơ thể người và vệ sinh.

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sau:

+ Bộ môn cơ thể người và vệ sinh cho chúng ta

hiểu biết điều gì?

- Yêu cầu đại diện nhóm trả lời  gọi nhóm khác

nxbs

+ Nêu ví dụ về mối liên quan giữa bộ môn cơ thể

người và vệ sinh với các môn khoa học khác?

- Yêu cầu đại diện trả lời  gọi nhóm khác nxbs

- Nghiên cứu thông tinh SGK trao đổinhóm về: nhiệm vụ bộ môn, biện phápbảo vệ cơ thể

- Đại diện nhóm trả lời  theo dõi nxbs

+ Chỉ ra mối liên quan giữa bộ môn vớimôn TDTT mà các em đang học

K1, K3,N5

Tiểu kết:

- Môn học cung cấp những kiến thức về cấu tạo và chức năng sinh lý của các cơ quan trong cơ thể.

- Biết được mối quan hệ giữa cơ thể với mtr để đề ra biện pháp bảo vệ cơ thể.

- Liên quan đến các ngành nghề khác như: y học, GD học, TDTT, hội họa, điêu khắc

HĐ3: Tìm hiểu phương pháp học tập bộ môn : (10’)

* Mục tiêu: HS biết được phương pháp đặc thù của bộ môn đó là học qua mô hình, tranh, thí No

- Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi sau:

+ Nêu các phương pháp cơ bản để học tập bộ

Tiểu kết:

- Quan sát tranh ảnh, mô hình, tiêu bản để thấy được hình thái, cấu tạo.

- Bằng thí nghiệm để tìm hiểu chức năng sinh lý cơ quan.

- Vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tượng thực tế, có biện pháp vệ sinh, rèn luyện cơ thể.

3 Kiểm tra, đánh giá: ( 5 ’)

MỨC ĐỘ NHẬN THỨC

Trang 3

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao

1 Con người thuộc loài nào, bộ nào,

- QS tranh ảnh, mô hình, tiêu bản

để thấy được hình thái, cấu tạo.

- Bằng thí nghiệm để tìm hiểu

chức năng sinh lý cơ quan.

1 Xác định vị trí của con người trong tự nhiên có ý nghĩa gì?

ĐA: Con người làm chủ

thiên nhiên

2 Nhiệm vụ của môn học

cơ thể người và vệ sinh là gì?

ĐA: Tiểu kết HĐ 2

1 Học bộ môn cơ thể người và vệ sinh có ý nghĩa ntn?

ĐA: Vận dụng kiến

thức để giải thích các hiện tượng thực tế, có b.pháp VS, rèn luyện cơ thể.

4 Dặn dò:(1’)

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ bảng 2 trang 9 SGK vào vở

- Chuẩn bị trớc bài mới

- Ôn lại hệ cơ quan động vật thuộc lớp thú./

Rút kinh nghi m:ệm:

chương I: KHÁI QUÁT CƠ THỂ NGƯỜI

- Nêu được đặc điểm cơ thể người

- Xác định được vị trí các cơ quan và hệ cơ quan của cơ thể, trên mô hình

1.2 Kỹ năng: RLKN quan sát, nhận biết kiến thức Rèn tư duy tổng hợp logic, hoạt động nhóm 1.3 Thái độ: GD ý thức giữ gìn bảo vệ cơ thể tránh tác động mạnh vào 1 số hệ cơ quan quan trọng 1.4 Kiến thức trọng tâm:

- Đặc điểm cấu tạo cơ thể người

- Các hệ cơ quan ở người và vị trí các cơ quan trong cơ thể

quản lý; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ; năng lực sử dụng côngnghệ thông tin

Năng lực

kiến thức

K1 - Trình bày được các phần của cơ thể.

- Nêu tên các hệ cơ quan trong cơ thể.

- Trình bày được thành phần, chức năng của các hệ cơ quan.

Trang 4

sinh học

K2 - Trình bày được mối quan hệ phù hợp giữa cấu tạo với chức năng của các hệ cơ quantrong cơ thể người.

- Phân biệt được các hệ cơ quan khác nhau dựa vào cấu tạo và chức năng.

K3 Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị cho bài học

K4 Giải thích được sự phù hợp giữa cấu tạo với chức năng của các hệ cơ quan trong cơ thểngười.Năng lực

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để xác định được vị trí của các phần cơ thể, các cơ

quan và hệ cơ quan trong cơ thể người.

KN6 Mô tả chính xác các hình ảnh quan sát được bằng cách sử dụng các thuật ngữ sinh học.

Năng lực

về phương

pháp SH

P2 Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lí động vật

P5 Nghiên cứu sự tác ảnh hưởng của lao động tới đặc điểm cấu tạo cơ thể người.

P6 Phân biệt được sự khác nhau về cấu tạo và chức năng của các hệ cơ quan.

1 Học sinh: Chuẩn bị như GV dặn tiết trước.

2 Giáo viên: Mô hình 2.2/ SGK

2 Kiểm tra bài cũ:(5)

HS1: Nêu nhiệm vụ của bộ môn cơ thể người và vệ sinh Các phương pháp để học bộ môn này?

* Giới thiệu: (1’) Cơ thể người được chia làm ba phần và nhiều hệ cơ quan như: hệ vận động, hệ

tiêu hóa, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ bài tiết, hệ thần kinh, hệ nội tiết Các hệ cơ quan đó của cơ thể sẽđược lần lượt nghiên cứu trong chương trình sinh học 8 Trước tiên chúng ta cùng tìm hiểu khái quát về

cơ thể người thông qua bài “Cấu tạo cơ thể người”

HĐ1: Tìm hiểu các phần cơ thể: (10’)

* Mục tiêu: Xác định được các phần của cơ thể người

+ Cơ thể người gồm mấy phần? Kể tên các phần

đó ?

+ Khoang ngực ngăn cách với khoang bụng nhờ

cơ quan nào?

+ Những cơ quan nào nằm trong khoang ngực?

+ Những cơ quan nào nằm trong khoang bụng?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS khác nxbs

- GV nhận xét và hoàn thiện kiến thức

- Cho HS quan sát mô hình và xác định các

khoang cơ thể, các hệ cơ quan và cơ hoành

- GV hoàn thiện kiến thức

+ Cơ thể người gồm 3 phần: đầu, mình

và chân tay

+ Khoang ngực ngăn cách với khoangbụng nhờ cơ hoành

+ Các cơ quan như: tim, phổi

+ Các cơ quan như: ruột, gan, dạ dày,thận

- Đại diện trả lời câu hỏi  theo dõi nxbs

- Quan sát mô hình tìm hiểu các khoang

cơ thể, hệ cơ quan và cơ hoành

- Theo dõi và hoàn thiện

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN6, P2, P5, P6

Tiểu kết:

- Da bao bọc toàn bộ cơ thể.

- Cơ thể gồm 3 phần: đầu, thân và tay - chân.

- Cơ hoành ngăn khoang ngực và khoang bụng.

HĐ2: Tìm hiểu các cơ quan : (20’)

* Mục tiêu: HS nhận biết được các hệ cơ quan, thành phần và chức năng chính của mỗi hệ.

Trang 5

+ Hãy nêu các hệ cơ quan đã học ở thú?

+ Vậy, cơ thể người gồm những hệ cơ quan nào?

Thành phần và chức năng của từng hệ cơ quan?

- GV kẻ bảng 2 lên bảng, gọi HS lên bảng điền

bảng

- GV ghi ý kiến bổ sung và thông báo đáp án

đúng

+ Ngoài các cơ quan trên cơ thể người còn có

những hệ cơ quan nào?

- GV hoàn thiện kiến thức

+ Nêu tên các hệ cơ quan của thú

+ Nêu tên các hệ cơ quan và chức năng

- Đại diện HS điền bảng

- Theo dõi nhận xét và bổ sung hoànthiện

+ Hệ da, giác quan, hệ sinh dục, hệ nộitiết

- Theo dõi và hoàn thiện

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN6, P2, P5, P6

Tiểu kết:

Hệ cơ quan Các cơ quan trong từng hệ cơ quan Chức năng của hệ cơ quan

hệ tiêu hóa Miệng, ống tiêu hóa, các tuyếntiêu hóa. Tiếp nhận và biến đổi thức ăn thành chất dinhdưỡng cung cấp cho cơ thể.

hệ tuần hoàn Tim và hệ mạch

Vận chuyển chất dinh dưỡng, oxi tới các TB,vận chuyển CO2 và chất thải từ TB tới các cơquan tiết

Hệ bài tiết Thận, ống dẫn nước tiểu, bóng đái Bài tiết nước tiểu

Hệ hô hấp Mũi, khí quản, phế quản và 2 láphổi Thực hiện trao đổi khí O2 và CO2 giữa cơ thể

với môi trường

Hệ thần kinh não, tủy sống, dây thần kinh và

hạch thần kinh

Tiếp nhận và trả lời các kích thích của mtr, điềuhòa hoạt động của các cơ quan

Hệ nội tiết Các tuyến nội tiết Tiết hoocmôn góp phần điều hòa các quá trình

sinh lí của cơ thể

4 Kiểm tra, đánh giá:(6’)

- Phần thân chứa: Tim, phổi,

gan, dạ dày, ruột, thận, tụy,

1 Các hệ cơ quan của người tiến

hóa hơn so với thú, đặc biệt là

hệ thần kinh Sự tiến hóa đó đã chứng tỏ điều gì ?

ĐA: Cơ thể người có cấu tạo

phức tạp và hoàn thiện hơn, thích nghi cao với đks Đặc biệt

là sự tiến hóa của hệ thần kinh giúp con người làm chủ thiên nhiên

5 Dặn dò:(1’)

- Giải thích các hiện tượng: đạp xe, đá cầu

- Ôn lại cấu tạo tế bào thực vật./

Rút kinh nghi m:ệm:

Trang 6

Tuần 02 Ngày soạn: 27/ 08/ 2018

Bài 3: TẾ BÀO

1.1 Kiến thức: Mô tả được các thành phần cấu tạo của tế bào (màng, chất tế bào và nhân) phù hợp

với chức năng của chúng Đồng thời xác định rõ tế bào là đơn vị cấu tạo và đơn vị chức năng của cơthể

1.2 Kỹ năng: RLKNQS tranh, mô hình tìm kiến thức Kỹ năng tư duy tổng hợp logic.

1.3 Thái độ: GD ý thức học tập, yêu thích bộ môn, thế giới quan khoa học.

- Cấu tạo của một tế bào động vật điển hình

- Chức năng của các bộ phận trong tế bào

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 - Trình bày được cấu tạo của tế bào.- Trình bày được chức năng của tế bào.

- Trình bày được các hđs diễn ra trong tế bào.

K2 - Nêu được sự phù hợp trong cấu tạo và chức năng của các bộ phận trong tế bào- Trình bày được mối quan hệ giữa chức năng của tế bào với cơ thể và môi trường

K3

- Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị cho bài học.

- Sử dụng kiến thức sinh học để nhận biết cấu tạo của tế bào.

- Sử dụng kiến thức sinh học để phân biệt được sự giống nhau và khác nhau của tế bào ĐV với tế bào TV.

K4

- Giải thích được sự khác nhau của ĐV với TV.

- Giải thích được mối quan hệ thống nhất giữa cấu tạo và chức năng của 1 số thành phần trong tế bào.

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để xác định được cấu tạo các bộ phận của tế bào.

KN5 Vẽ được cấu tạo tế bào.

Năng lực

về phương

pháp SH

P1 Phương pháp tế bào

P6 Phân biệt được tế bào ĐV với tế bào thực vật

1 Học sinh: Chuẩn bị bài và ôn lại kiến thức vể cấu tạo tế bào thực vật.

Trang 7

2 Giáo viên: Mô hình, tranh vẽ cấu tạo TBTV

2 Phát triển bài

* Giới thiệu: (1’) Giống như TV mọi cơ quan bộ phận cơ thể người và ĐV cũng đều được cấu tạo

từ TB Vậy TB có cấu trúc và chức năng ntn? Có phải tế bào là đơn vị nhỏ nhất trong cấu tạo và hoạtđộng sống của cơ thể không ?

HĐ1: Tìm hiểu các phần cấu tạo của tế bào: (12’)

* Mục tiêu: HS biết được các thành phần chính của TB: màng, chất tế bào, nhân.

- Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức trả lời câu hỏi:

điểm cơ bản nào?

- GV nhận xét  thông báo đáp án đúng

+ Trả lời câu hỏi

- Quan sát hình 3.1 SGK/11  ghi nhớkiến thức

- Đại diện HS lên điền  theo dõi nxbs

+ Giống: có 3 thành phần chính Tế bào

TV có thành xenlulôzơ, TBĐV không

có, các bộ phận khác

- Đại diện trả lời  theo dõi nxbs

- Theo dõi và hoàn thiện kiến thức

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN6, P1, P2, P6

Tiểu kết: TB gồm màng sinh chất, chất tế bào (gồm các bào quan: lưới nội chất, riboxom, ti thể, bộ máy gôngi, trung thể), nhân (gồm NST và nhân con).

HĐ2: Tìm hiểu chức năng các bộ phận trong tế bào : (12’)

* Mục tiêu: Biết được chức năng quan trọng của TB, nêu được TB là 1 đơn vị chức năng của cơ thể

- Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 3.1/11SGK  trả lời

+ Tại sao nói nhân là trung tâm của TB?

+ Hãy giải thích mối quan hệ thống nhất về chức

năng giữa màng sinh chất, chất TB và nhân TB?

+ Tại sao nói TB là đơn vị chức năng của cơ thể?

- Yêu cầu đại diện nhóm trả lời  gọi nhóm khác

+ Vì nhân điều khiển mọi hoạt độngsống của tế bào

+ Thảo luận giải thích

+ Vì TB cũng có 4 đặc trưng cơ bản giống

cơ thể (trao đổi chất, lớn lên, cảm ứng,sinh sản)

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN6, P1, P2, P6

Tiểu kết: Nội dung bảng 3.1 SGK/11.

HĐ3: Tìm hiểu hoạt động sống của tế bào : (12’)

* Mục tiêu: HS nêu được các đặc điểm sống của TB đó là: trao đổi chất, lớn lên, sinh sản.

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Cơ thể lấy thức ăn từ đâu?

- Nghiên cứu hình 3.2 SGK/12  trả lờicâu hỏi của GV

+ Cơ thể lấy thức ăn từ môi trường

PTNL

K1, K2,

Trang 8

+ Thức ăn được biến đổi cung cấp cho bộ phận

nào của cơ thể?

+ Cơ thể lớn lên được do đâu?

+ Giữa TB và cơ thể có mối quan hệ ntn?

+ Lấy ví dụ để thấy mối quan hệ giữa chức năng

của TB với cơ thể và mtr?

- GV nhận xét tổng kết ý kiến

ngoài

+ Thức ăn được biến đổi cung cấp nănglượng cho mọi cơ quan bộ phận trong cơthể và cho từng tế bào

+ Do có sự phân chia của các tế bào

+ Hoạt động sống của tế bào là hoạtđộng sống của cơ thể và ngược lại

+ Học sinh suy nghĩ và tìm ví dụ

- Đại diện HS trả lời  theo dõi nxbs

- Đọc kết luận SGK

K3, N1, N2, KN6

Tiểu kết:

- Hoạt động sống của TB gồm: lớn lên, trao đổi chất, phân chia, cảm ứng.

- Mọi hoạt động sống của cơ thể đều liên quan đến hoạt động sống của tế bào nên tế bào còn là đơn vị chức năng của cơ thể.

ĐA: Tế bào thực hiện chức năng trao

đổi chất và năng lượng, cung cấp cho mọi hoạt động sống của cơ thể, tế bào phân chia giúp cơ thể lớn lên Do đó mọi hoạt động sống của cơ thể đều liên quan đến hoạt động của tế bào

=> tê bào là đơn vị chức năng của cơ thể.

Bài 4: MÔ

- Nêu được định nghĩa mô

- Kể được các loại mô chính và chức năng của chúng

1.2 Kỹ năng: RLKN quan sát kênh hình tìm kiến thức KN khái quát hóa, hoạt động nhóm.

1.3 Thái độ: GD ý thức học tập, yêu thích bộ môn, thế giới quan khoa học.

- Khái niệm mô

- Các loại mô, cấu tạo và chức năng

Trang 9

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 - Trình bày được khái niệm mô.- Kể tên được 4 loại mô.

- Trình bày được cấu tạo và chức năng các loại mô

K2 - Phân biệt được các loại mô và lấy được ví dụ từng loại

K3

- Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị cho bài học

- Sử dụng kiến thức sinh học để nhận biết được kháiniệm mô, cấu tạo và chức năng của các loại mô.

- Sử dụng kiến thức sinh học để phân biệt được cấu tạo và chức năng của các loại mô.

K4 - Giải thích được do chức năng khác nhau nên cấu tạo các loại mô khác nhau.

N8 Biết được vài trò của các loại mô khác nhau để có biện pháp bảo vệ các loại mô (chính làbảo vệ cơ thể) hợp lí.Năng lực

thực

hành sinh

học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để phân biệt các loại mô.

KN3 Trình bày được vai trò của các loại mô khác nhau do đó có cấu tạo khác nhau.

Năng lực

về phương

pháp SH

P1 Phương pháp tế bào

P6 Phân biệt được các loại mô dựa vào cấu tạo và chức năng.

1 Học sinh: Học bài, ôn lại kiến thức về mô đã học ở thực vật.

2 Giáo viên: Tranh hình SGK Phiếu học tập.

2 Kiểm tra bài cũ:(5’)

HS1: Hãy cho biết cấu tạo và chức năng của tế bào ?

3 Phát triển bài:

* Giới thiệu: (1’) Trong cơ thể có rất nhiều loại tế bào, tuy nhiên có những tế bào có cùng chức

năng giống nhau người ta xếp chúng vào 1 nhóm Các nhóm đó gọi chung là mô Vậy mô là gì? Trong cơthể có những loại mô nào ?  bài mới

HĐ1: Khái niêm mô :(12’)

* Mục tiêu: HS nêu được khái niệm mô, lấy được ví dụ mô ở thực vật.

- Yêu cầu HS đọc SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Thế nào là mô?

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục  SGK

+ Hãy kể tên những loại tế bào có hình dạng khác

nhau mà em biết?

- Nghiên cứu thông tin  trả lời câu hỏi

+ Nêu khái niệm mô

- Suy nghĩ trả lời câu hỏi SGK

+ Tế bào cơ, tế bào trứng,

PTNL

K1, K3, K4, N5

Trang 10

+ Thử giải thích vì sao tế bào có hình dạng khác

nhau?

- Gọi đại diện HS trả lời  HS khác nxbs

+ Những yếu tố không có cấu trúc TB gọi là gì?

+ Kể tên 1 số loại mô TV mà em biết?

+ Tế bào hình dạng khác nhau đó để thựchiện những chức năng khác nhau

+ Phi bào

+ Mô biểu bì, mô nâng đỡ, mô che chở

}Ư

Tiểu kết:

- Mô là nhóm TB chuyên hóa có cấu tạo giống nhau đảm nhận chức năng nhất định.

- Mô gồm tế bào và chất phi bào.

HĐ2: Các loại mô :(20’)

* Mục tiêu: HS chỉ rõ cấu tạo và thấy được c.tạo phù hợp với chức năng từng mô.

- Yêu cầu HS q.sát hình 4.1,2 SGK  trả lời câu

hỏi 1, 2

+ Qua hình 4.1, em có nhận xét gì về sự sắp xếp

các tế bào ở mô biểu bì?

+ Máu (gồm huyết tương và tế bào máu) thuộc

loại mô gì? Vì sao máu được xếp vào loại mô đó?

- GV giới thiệu đặc điểm từng loại mô

- GV phát phiếu học tập  yêu cầu HS thảo luận

ghi vào phiếu học tập

- Gọi đại diện nhóm trả lời  nhóm khác nxbs

- GV nhận xét kết quả các nhóm  nêu đáp án

đúng

- Nghiên cứu thông tin SGK/14,15,16

+ Các tế bào ở mô biểu bì xếp xít nhau

để thực hiện chức năng bảo vệ

+ Máu thuộc loại mô liên kết, vì máu cókhắp cơ thể làm nhiệm vụ vận chuyểndinh dưỡng và cũng có cấu tạo nhưnhững loại mô liên kết khác (gồm tế bào

và chất phi bào)

- Nghe GV giới thiệu các loại mô

- Trao đổi nhóm hoàn thành phiếu họctập

- Tự sửa chữa (nếu cần)

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, N8, KN1, KN3, KN6, P1, P2, P6

Gắn vào xương, thành ống tiêu hóa, mạch máu, bóng đái, tử cung, tim

Nằm ở não, tủy sống, tận cũng các cơ quan.

2 Cấu tạo

- Chủ yếu là TB, không có phi bào.

- TB có nhiều hình dạng:

dẹt, đa giác, trụ, khối.

- Các TB xếp xít nhau thành lớp dày.

- Gồm: b 2 da, b 2 tuyến

- Gồm TB và phi bào (sợi đàn hồi, chất nền).

- Có thêm sụn và Ca

- Gồm: mô sụn,

mô xương, mô mỡ,

mô sợi, mô máu.

- Chủ yếu là TB, phi bào rất ít.

- TB có hay k o có vân ngang.

- Các TB xếp thành lớp, thành bó.

- Gồm: mô cơ tim, cơ trơn, cơ vân.

- Các TB thần kinh, TBTK đệm.

- Nơron có thân nối các sợi trục và sợi nhánh.

3 Chức

năng

- Bảo vệ, hấp thụ, tiết

- Tiếp nhận kích thích từ môi trường.

Nâng đỡ, liên kết các cơ quan.

Co dãn tạo nên sự vận động của các cơ quan và toàn cơ thể.

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời các câu hỏi:

+ Tại sao gọi máu là mô liên kết lỏng ?

+ Mô sụn, mô xương xốp có đ2 gì? Nó nằm ở

phần nào của cơ thể

- Dựa vào nội dung phiếu học tập  traođổi nhóm thống nhất ý kiến

+ Vì các tế bào máu tiết ra chất nền (phibào) thực hiện chức năng liên kết

+ Mô sụn gồm 2-4 TB tạo thành nhómlẫn trong chất đặc cơ bản có ở đầuxương

+ Mô xương xốp có các nan xương  ôchứa tủy

+ Mô xương cứng tạo nên các ống xương

Trang 11

+ Mô xương cứng có vai trò ntn trong cơ thể?

+ Mô cơ vân, cơ trơn, cơ tim có đặc điểm nào

khác nhau về cấu tạo và chức năng?

+ Tại sao không thể dừng tim lại theo ý muốn?

- Yêu cầu đại diệnHS trả lời, gọi HS khác nxbs 

GV nhận xét bổ sung đánh giá các nhóm

(xương ống)

+ Mô cơ vân, mô cơ tim TB có vânngang Mô cơ trơn TB có hình thoi nhọn

+ Mô cơ tim hoạt động giống cơ trơn

- Đại diện trả lời  HS khác nxsb

4 Kiểm tra, đánh giá: (5’)

1 Mô cơ gồm mấy loại ?

ĐA: Mô cơ gồm 3 loại (mô cơ vân,

mô cơ trơ và mô cơ tim).

2 Chức năng của mô biểu bì là

ĐA: Co dãn lớn nhất là

cơ vân; nhỏ nhất là cơ trơn.

1 Em hãy xác định vị trí các loại mô trên cơ thể em ?

ĐA: Mô biểu bì (da); mô liên

kết (ở xương, máu ); mô cơ (bắp tay, bắp chân, tim, ); mô thần kinh (ở não, tủy sống ).

5 Dặn dò : (1’)

- Chuẩn bị mỗi tổ 1 con ếch, hoặc một miếng thịt nạc lợn còn tươi

Rút kinh nghiệm:

- Chuẩn bị được TB mô cơ vân

- Quan sát vẽ được các Tb trong các tiêu bản đã làm sẵn Tế bào niêm mạc miệng (mô biểu bì),

mô sụn mô xương, mô cơ trơn, mô cơ vân Phân biệt được bộ phận chính của tế bào gồm màng sinh chất,

tế bào chất, nhân

- Phân biệt được điểm khác nhau của mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết

1.2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát tế bào và mô dưới kính hiển vi.

1.3 Thái độ: GD ý thức bảo vệ KHV, bảo vệ và vệ sinh phòng sau khi thực hành.

- Làm được tế bào mô cơ vân

- Phân biệt được điểm khác nhau của mô biểu bì, mô cơ, mô liên kết

Trang 12

K3 Sử dụng kiến thức sinh học để phân biệt được cấu tạo và chức năng của các loại mô.

K4 Vận dụng kiến thức sinh học để giải thích được các tình hống thực tiễn.

Năng lực

nghiên

cứu khoa

học

N5 Biết quan sát, ghi chép và thu thập số liệu từ các tranh ảnh, mẫu quan sát mô.

N7 Biết truyền đạt két quả và những ý tưởng rõ ràng, có hiệu quả vào báo cáo thực hành.

Năng lực

thực hiện

trong

phòng TN

T1 Thực hiện nguyên tắc an toàn trong phòng thí nghiệm.

T2 Vận dụng máy móc trong phòng thí nghiệm theo đúng quy định.

T3 Vận dụng được thành thạo các thiết bị thí nghiệm thích hợp.

T5 Thực hiện các kỹ năng cơ bản liên quan đến các thí nghiệm theo các phương pháp và thủtục tiêu chuẩn.Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, hình ảnh trong kính hiển vi về mô cơ vân và các loại mô khác.

KN4 Biết sử dụng kính hiển vi và các dụng cụ khác đúng quy trình

KN5 Vẽ được hình ảnh mô cơ vân và các cơ khác sau khi quan sát trên kính hiển vi.

1 Học sinh: Như GV dặn tiết trước.

2 Giáo viên: - KHV, lam kính, lamen, bộ đồ mổ, khăn lau, giấy thấm.

- Kể tên các loại mô đã học?

- Mô liên kết có đặc điểm gì?

- TB biểu bì và TB cơ có gì khác nhau?

=> Để kiểm tra lại những điều đã học đó, chúng ta tiến hành nghiên cứu đặc điểm các loại tế bào

và mô

HĐ1: Làm tiêu bản và quan sát tế bào mô cơ vân: (20’)

* Mục tiêu: HS làm được tiêu bản tế bào và khi quan sát phải nhìn được tế bào.

- GV dùng bảng phụ hướng dẫn các bước làm tiêu

bản mô cơ vân

- Gọi 1 HS lên làm mẫu thao tác

- Phân công về các nhóm

- GV hướng dẫn bước đặt lamen, nhỏ axitaxetic

bên cạnh lamen rồi dùng giấy thấm hút bớt dung

dịch sinh lí để axit thấm vào dưới lamen

- GV kiểm tra, giúp đỡ các nhóm chưa làm được

- Yêu cầu các nhóm điều chỉnh kính, lấy đủ ánh

sáng để quan sát

- GV kiểm tra kết quả của các nhóm  nhận xét

tiêu bản của các nhóm đạt và chưa đạt yêu cầu

- Theo dõi, ghi nhớ kiến thức 1 HS nêulại cách tiến hành

- Quan sát bạn làm mẫu các thao tác

- Các nhóm tiến hành theo hướng dẫn

- Lấy sợi mảnh, không đứt, vết rạchthẳng

- Tiến hành đậy lamen

- Nhỏ axit  hoàn thành tiêu bản  đặt lênbàn cho GV kiểm tra

Trang 13

* Cách làm tiêu bản:

- Rạch da đùi ếch lấy 1 bắp cơ.

- Dùng 1 kim nhọn rạch 1 bắp cơ theo chiều dọc, thấm sạch.

- Dùng ngón trỏ và ngón cái ấn 2 bên mép rạch.

- Lấy kim mũi mác rạch nhẹ và tách 1 mảnh sợi mảnh

- Đặt sợi mảnh mới tách lên lam kính nhỏ d 2 sinh lí 0,65% NaCl.

- Đậy lamen và nhỏ axitaxeetic.

- QS thấy được các phần chính của Tb: màng, Tb chất, nhân, vân ngang.

HĐ2: Quan sát tiêu bản các loại mô khác:(15’)

* Mục tiêu: HS quan sát và vẽ lại được hình tế bào mô sụn, mô xương, mô cơ trơn Phân biệt

điểm khác nhau của các loại mô

- Hướng dẫn HS đặt tiêu bản vào kính để QS các

loại mô  vẽ hình

- GV hướng dẫn HS Trả lời các câu hỏi thắc mắc

của HS ví dụ như:

+ Tại sao không làm tiêu bản ở các loại mô khác?

+ Tại sao TB ở mô cơ vân lại tách dễ? TB ở các

mô khác thì sao?

- Đại diện nhóm điều chỉnh kính đểquan sát tiêu bản

- Các thành viên khác lần lượt QS  vẽhình

- Nêu một số thắc mắc để GV giảiđáp

K3, K4, N5, N7, T1, T2, T3,T5, KN1, KN4, KN5,KN6

Tiểu kết:

- Mô biểu bì: tế bào xếp xít nhau.

- Mô sụn: Chỉ có 2 đến 3 tế bào tạo thành nhóm.

- Mô xương: nhiều tế bào.

- Mô cơ: tế bào nhiều, dài.

4 Kiểm tra, đánh giá: (4P’)

- GV nhận xét giờ học:

+ Tuyên dương các nhóm làm việc nghiêm túc, có kết quả tốt

+ Phê bình các nhóm chưa chăm chỉ nên kết quả chưa cao, để rút kinh nghiệm

- GV đánh giá:

+ Trong quá trình làm tiêu bản mô cơ vân các em đã gặp những khó khăn gì?

+ Yêu cầu nhóm có kết quả tốt nêu lại từng bước làm

+ Lý do nào làm cho một số nhóm chưa đạt yêu cầu?

- GV nêu yêu cầu các nhóm:

+ Làm vệ sinh, dọn sạch lớp

+ Thu dọn dụng cụ, rửa sạch lau khô

+ Bỏ tiêu bản vào hộp cẩn thận

5 Dặn dò:(1P’)

- Mỗi HS viết một bản thu hoạch theo mẫu SGK trang 19

- ôn lại kiến thức về mô thần kinh

Bài 6: PHẢN XẠ

Trang 14

- Chứng minh phản xạ là cơ sở của mọi hoạt động của cơ thể bằng các ví dụ cụ thể

- Nêu được cấu tạo và chức năng của nơron, kể được tên các loại nơron

- Biết được phản xạ là phản ứng của cơ thể trả lời kích thích của môi trường dưới sự điều khiểncủa hệ thần kinh

Quan sát kênh hình, thông tin để nắm bắt kiến thức KN phân tích, tổng hợp

1.3 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ cơ thể.

- Khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ

- Vẽ được 1 vòng phản xạ

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 - Trình bày được cấu tạo, chức năng của nơron; biết được các loại nơron.- Trình bày được khái niệm phản xạ, cung phản xạ, vòng phản xạ.

- Trình bày được các thành phần của 1 cung phản xạ, vòng phản xạ.

K2 - Trình bày được sự thích nghi của động vật với môi trường sống là nhờ vào sự phản xạ.- Phân biệt được 3 loại nơron dựa vào chức năng của chúng.

- Phân biệt được cung phản xạ với vòng phản xạ.

K3

- Xác định được các nhiệm vụ học tập thông qua công tác chuẩn bị cho bài học

- Sử dụng kiến thức sinh học để nhận biết được các loại nơron thần kin.

- Sử dụng kiến thức sinh học để phân biệt được sự khác nhau của cung phản xạ với vòng phản xạ và lấy được ví dụ.

K4 - Giải thích được các phản ứng của cơ thể dưới tác động của điều kiện bên ngoài.

Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về nơron thần kinh và các loại phản xạ.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về cấu tạo nơron.

P5 Nghiên cứu sự tác động lẫn nhau giữa cơ thể với môi trường ngoài thông quan phản xạ.

P6 - Phân biệt được các loại nơron thần kinh.- Phân biệt được cung phản xạ với vòng phản xạ.

2 Giáo viên: Tranh hình 6.1  6.3

Trang 15

1 Ổn định lớp:(2’)

2 Kiểm tra bài cũ:(2’) Thu báo cáo thực hành tiết trước.

* Giới thiệu:(1’) Khi chạm tay vào 1 vật nóng lập tức ta rụt tay lại, khi trời nóng da mặt đỏ, trời

lạnh da tái đi tại sao lại có các htg đó? các htg này gọi là gì? cơ chế của nó diễn ra ntn?

HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo và chức năng của nơron : (18’)

Mục tiêu: HS nêu được cấu tạo của nơron và chức năng của nơron, từ đó thấy được chiều hướng

lan truyền của xung thần kinh trong sợi trục

- Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình SGK

trả lời câu hỏi:

+ Hãy nêu thành phần cấu tạo của mô thần kinh?

+ Hãy mô tả cấu tạo 1 nơron điển hình trong

SGK?

- Lưu ý: bao mielin tạo thành các eo chứ không nối

liền.

+ Nơron có chức năng gì?

+ Nhận xét gì về hướng dẫn truyền xung thần

kinh của nơron cảm giác và nơron vận động?

- GV kẻ bảng nhỏ lên bảng  yêu cầu HS lên hoàn

thành

- GV nhận xét  đưa ra kết luận cuối cùng

- Nghiên cứu thông tin, quan hình SGK 

lần lượt trả lời câu hỏi  cả lớp nx bổsung

+ Mô thần kinh gồm các tế bào thần kinhgọi là nơron và các tế bào thần kinh đệm

+ Nơron gồm: Thân, sợi trục, sợinhánh

+ Nêu chức năng nơ ron

- Đại diện trả lời câu hỏi  theo dõi nxbs

+ Trả lời

- Đại diện điền bảng  nhóm khác nxbs

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN6

Hướng tâm (c giác) Thân nằm ngoài trung ương TK Truyền xung TK từ CQ  TWTK

Li tâm (vận động) Thân nằm trong TWTK

Sợ trục hướng ra CQ cảm ứng Truyền xung TK tới các cơ quan phảnứng

Tiểu kết: Nơron gồm:

- Thân chứa nhân, xung quanh là tua ngắn gọi là sợi ngắn.

- Tua dài: gồm sợi trục có bao mielin, tận cùng là xináp

- Chức năng: cảm ứng và dẫn truyền xung thần kinh.

+ Bộ phận nào thực hiện chỉ huy PX?

+ Có những loại nơron nào tham gia vào cung

PX?

+ Nêu các thành phần của cung 1 PX?

+ Cung PX là gì? Cung PX có vai trò gì?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời câu hỏi  gọi HS

nxbs

- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời  giúp HS

hoàn thiện kiến thức

- Nghe bạn đọc và theo dõi SGK

+ HS trả lời

+ (TV không có HTK mà do 1 thànhphần đặc biệt bên trong thực hiện cảmứng)

+ Thần kinh trung ương

+ 3 loại nơron tham gia (nơ ron li tâm,hướng tâm, trung gian)

+ 5 thành phần: cơ quan thụ cảm, 3nơron, cơ quan vận động

+ Nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời  nhóm khác bs

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN6

Trang 16

+ Giải thích PX kim đâm vào tay  rụt tay lại?

+ Thế nào là vòng PX?

+ Ý nghĩa của vòng PX trong đời sống?

- GV nhận xét câu trả lời  giải thích thêm cho HS

rõ

+ Kim châm  CQ thụ cảm ở da nơ ron H tâm

tủy sống (phân tích) nơ ron li tâm cơ ở đầungón tay  co tay, rụt lại

+ Nghiên cứu thông tin SGKvà sơ đồhình 6.3 để trả lời

+ Nêu ý nghĩa của vòng phản xạ

- Đại diệ HS trả lời  HS khác nxbs

+ Nơ ron hướng tâm

+ TWTK (nơ ron trung gian).

+ Nơ ron li tâm.

+ Cơ quan phản ứng.

- Vòng phản xạ là cung phản xạ được điều chỉnh cho chích xác phản xạ nhờ xung TK ngược.

1 Cấu tạo và chức năng của

VD: trời nóng cơ thể toát mồ hôi,

đụng phải vật nóng rụt tay lại.

Câu hỏi 2 SGK/23 ĐA:

+ Vật nóng  CQ thụ cảm ở

tích) nơ ron li tâm cơ ở đầu ngón tay  co tay, rụt lại.

Nếu động tác gãi ngứa lần đầu chưa đúng chỗ ngứa hoặc gãi nhẹ vẫn thấy ngứa Vậy phản ứng tiếp theo là gì? Tại sao?

ĐA : Gãi tiếp, mạnh

hơn Nhờ luồng thông tin ngược.

Tuần 04 Ngày soạn: 15/ 09/ 2018

Chương II: SỰ VẬN ĐỘNG CƠ THỂ

Trang 17

- Nêu ý nghĩa của hệ vận động trong đời sống: nâng đỡ, tạo bộ khung cơ thể giúp cơ thể vậnđộng, bảo vệ nội quan.

- Kể tên các phần của bộ xương người:

+ Xương đầu: Xương sọ và xương mặt

+ Xương thân: Cột sống và lồng ngực

+ Xương chi: Xương đai và xương chi

- Kể tên được các loại khớp:

+ Khớp động: Cử động dễ dàng Ví dụ: ở cổ tay v v + Khớp bán động: Cử động hạn chế Ví dụ: ở cột sống v v+ Khớp bất động: Không cử động được Ví dụ: ở hộp sọ v v

1.2 Kỹ năng: RLKN quan sát tranh, mô hình, nhận biết kiến thức So sánh, tổng hợp, khái quát 1.3 Thái độ: Giáo dục TGQDVBC GD ý thức giữ gìn, vệ sinh bộ xương.

- Ý nghĩa của hệ vận động trong đời sống

- Các phần của bộ xương, các loại khớp xương

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức về đặc điểm cấu tạo cơ thể; kiến thức về các hoạt động sống …

K2 Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức sinh học

K3 Sử dụng được kiến thức sinh học để thực hiện các nhiệm vụ học tập.

K4 Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp …) kiến thức sinhhọc vào các tình huống thực tiễn.

Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Nghiên cứu lý thuyết, tổng hợp tài liệu và đánh giá được các tài liệu khoa học.

N2 Thu thập số liệu, các bằng chứng khoa học thông qua việc quan sát và thực nghiệm, đề xuấtđược vấn đề nghiên cứu.N5 Biết cách quan sát và ghi chép, thu thập số liệu, kết quả nghiên cứu.

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu và sinh lý người

P6 Các phương pháp phân loại.

2 Giáo viên: Tranh hình 7.1  7.4 SGK, mô hình bộ xương người

1 Ổn định lớp: (2’)

2 Kiểm tra bài cũ: (5’)

HS1: Cho ví dụ 1 phản xạ và phân tích phản xạ đó? một cung phản xạ gồm những thành phần nào?

* Giới thiệu:(1’) Sự hoạt động của cơ thể được thực hiện nhờ sự phối hợp hoạt động của hệ cơ và

bộ xương Nhiệm vụ đề ra khi học chương này là tìm hiểu c.tạo, chức năng của hệ cơ và xương, nhữngđặc điểm của cơ xương thích nghi với tư thế đứng thẳng và lao động

HĐ1: Tìm hiểu các phần chính của bộ xương và các loại xương :(17’)

* Mục tiêu: Chỉ rõ được vai trò chính của bộ xương, biết được 3 thành phần chính của bộ xương.

- Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình 7.1/

SGK trả lời câu hỏi:

Trang 18

+ Bộ xương gồm mấy phần? Nêu đặc điểm của

mỗi phần?

- Yêu cầu đại diện HS trình bày trên mô hình bộ

xương người và trên cơ thể  gọi HS nxbs GV

hoàn thiện

+ Bộ xương có chức năng gì đối với cơ thể?

- Yêu cầu HS trả lời  gọi HS khác nxbs

- Cho HS quan sát tranh đốt sống, xương sống để

+ 3 phần: đầu, thân, chi

+ Tạo khung giúp cơ thể có hình dạngnhất định (dáng đứng thẳng)

+ Là nơi bám cho các cơ giúp cơ thể hoạtđộng

+ Bảo vệ các nội quan bên trong

- Quan sát tranh, mô hình đốt sống trảlời:

+ Cột sống có 4 chỗ cong Các phầnxương gắn khớp phù hợp, trọng lực cân

+ Lồng ngực mở rộng sang 2 bên  taygiải phóng

+ Xương chân lớn, chắc khỏe chịu lựctốt nên thích nghi với dáng đứng thẳng

+ Xương tay có các khớp linh động giúpcầm nắm, lao động

N1, N2, N5, P3, P6

Tiểu kết:

- Bộ xương gồm 3 phần:

+ Xương đầu gồm: xương sọ phát triển, xương mặt có lồi cằm.

+ Xương thân gồm: cột sống gồm nhiều đốt khớp lại có 4 chỗ cong, lồng ngực gồm xương sườn và xương ức.

+ Xương chi gồm: xương đai vai, đai hông và xương chân tay.

- Bộ xương có chức năng:

+ Tạo khung giúp cơ thể có hình dạng nhất định (dáng đứng thẳng).

+ Là nơi bám cho các cơ giúp cơ thể hoạt động.

+ Bảo vệ các nội quan bên trong.

HĐ3: Các khớp xương : (14’)

*Mục tiêu: Nêu được 3 loại khớp xương dựa trên khả năng cử động và xác định được các loại

khớp đó trên cơ thể mình

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

+ Khớp xương là gì? Có mấy loại khớp xương?

+ Mô tả khớp động khớp bán động và khớp

không động?

+ Khả năng cử động của khớp động và khớp bán

động khác nhau ntn? Vì sao có sự sai khác đó?

- Yêu cầu đại diện nhóm trả lời  gọi HS khác

nxbs

- Giáo viên nhận xét, đánh giá câu trả lời  giúp

HS hoàn thiện kiến thức

- Yêu cầu HS đại diện lên xác định các loại khớp

xương trên cơ thể

+ Trong bộ xương người khớp nào chiếm nhiều

- Nghiên cứu thông tin SGK, quan sátcác hình vẽ thảo luận nhóm thống nhấtcâu trả lời:

+ Khớp xương là nơi tiếp giáp giữa cácđầu xương; gồm 3 loại khớp

+ Khớp bán động cử động với biên độnhỏ; khớp không động không thể cửđộng được

- Xác định các loại khớp xương trên cơthể

 các nhóm bổ sung cho nhau

+ Khớp động và bán động chiếm nhiều

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, P3, P6

Trang 19

hơn? Điều đó có ý nghĩa ntn đối với hoạt động

sống của con người?

- Yêu cầu HS trả lời  gọi HS khác nxbs GV hoàn

- Khớp xương là nơi tiếp giáp giữa các đầu xương; gồm 3 loại khớp.

- Khớp động: cử động dễ dàng do: 2 đầu xương có lớp sụn, ở giữa là dịch khớp, ngoài là dây chằng để giữ 2 đầu xương.

- Khớp bán động: giữa 2 đầu xương là đĩa sụn nên hạn chế cử động.

- Khớp bất động: Các xương gắn chặt với nhau bằng khớp răng cưa nên không cử động được.

ĐA:

- Cột số ở người có 4 chỗ cong.

- Giúp trọng lực cân bằng để đứng thảng bầng 2 chân.

1 Nếu không may bị trật khớp xương thì ta phải làm

gì ?

ĐA:

- Cần hạn chế cử động để tránh đau đớn.

- Chườm đá lạnh xung quanh khớp để giảm đau và giảm sưng.

- Đưa đến cơ sở y tế để kiểm tra.

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- Yêu cầu HS xác định các xương ở mỗi phần của bộ xương GV cho điểm câu trả lời đúng

Tuần 05 Ngày soạn: 15/ 09/ 2018

Trang 20

- Kĩ năng giải thích những vấn đề thực tế như: Vì sao người ta thường cho trẻ sơ sinh ra tắmnắng? Vì sao người ta thường nắn chân cho trẻ sơ sinh.

- Kĩ năng lắng nghe tích cực

- Kĩ năng hợp tác ứng xử/ giao tiếp trong khi thảo luận

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, tìm kiến thôngtin trên các phương tiện thông tin để tìm hiểu đặc điểm cấu tạo, sự phát triển, thành phần hóa học và tínhchất của xương

1.3 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh bộ xương Liên hệ với thức ăn của lứa tuổi HS

- Cấu tạo xương dài

- Cơ chế dài ra và to ra của xương

- Thành phần và tính chất của xương

K3 Sử dụng các kiến thức sinh học để thực hiện các nhiệm vụ học tập

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến bộ xương

Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về thành phần cấu tạo và tính chất của bộ xương.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về cấu tạo bộ xương.

P5 Nghiên cứu sự tác động lẫn nhau giữa cơ thể với môi trường ngoài.

P6 Phân loại các loại xương người.

1 Học sinh: Chuẩn bị như GV dặn tiết trước.

2 Giáo viên:

- Tranh hình 8.1  8.4 SGK

- 2 xương đùi ếch sạch, đèn cồn, nước, cốc đựng ddHCl 10%, panh gắp xương

HS1: Bộ xương người gồm mấy phần? Nêu tên các loại xương ở mỗi phần đó?

* Giới thiệu (1’) GV đọc mục “Em có biết?”cuối bài 8 Những thông tin đó cho ta biết xương có

sức chịu đựng rất lớn Vậy vì sao xương có được khả năng đó? Nội dung bài 8 “Cấu tạo và tính chất củaxương” sẽ giúp chúng ta giải đáp được thắc mắc này

HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo và chức năng của xương :(12’)

* Mục tiêu: HS chỉ ra được cấu tạo của xương dài, xương dẹt và chức năng của nó

Trang 21

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Sức chịu đựng của xương rất lớn có liên quan

gì đến cấu tạo của xương?

 GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ 8.1,2 SGK và

gợi ý:

+ Xương dài có cấu tạo ntn?

+ Cấu tạo hình ống và đầu xương như vậy có ý

nghĩa gì đối với chức năng của xương?

- Yêu cầu đại diện nhóm trả lời  gọi HS khác

+ Với cấu tạo hình trụ rỗng, phần đầu có nan hình

vòng cung tạo các ô giúp em liên tưởng tới cấu

trúc nào trong đời sống?

- Yêu cầu HS trả lời và rút ra kết luận  GV hoàn

thiện

- Thảo luận đưa ra ý kiến về c.tạo xương:

+ Xương có cấu tạo đặc biệt

- Nghiên cứu thông tin trong SGK, quansát hình 8.1,2 ghi nhớ kiến thức

+ Xương dài gồm thân xương và đầuxương:

Thân xương gồm màng xương, môxương cứng và khoang xương

Đầu xương gồm sụn bọc ngoài và môxương xốp bên trong

+ Cấu tạo hình ống giúp chịu lực tốt, đầuxương giúp giảm ma sát ở khớp xương

- Đại diện nhóm trình bày cấu tạo trênhìnhvẽ  nhóm khác theo dõi nxbs

+ Nghiên cứu bảng 8.1 trang 29 SGKnhớ lại kiến thức bài trước trả lời

- Nghiên cứu thông tin SGK và hình8.3/29 trả lời câu hỏi  theo dõi nxbs Rút

Tiểu kết: Xương dài có cấu tạo gồm: thân xương và đầu xương

- Thân xương gồm:

+ Màng xương: giúp xương phát triển và to bề ngang.

+ Mô xương cứng: chịu lực giúp xương vững chắc.

+ Khoang xương: chứa tủy đỏ ở trẻ em để sinh hồng cầu, chứa tủy vàng ở người lớn.

- Đầu xương gồm:

+ Sụn bọc ở đầu giúp giảm ma sát trong khớp xương.

+ Mô xương xốp gồm các nan xương để phân tán lực tác động, tạo các ô chứa tủy đỏ Cấu tạo xương ngắn: ngoài là mô xương cứng, trong là mô xương xốp chứa tủy đỏ.

HĐ2: Tìm hiểu sự lớn lên và dài ra của xương : (7’)

* Mục tiêu: HS hiểu được xương dài ra do sụn tăng trưởng, to ra do màng xương.

- Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát H8.5 trả lời

câu hỏi:

+ Xương to và dài ra là do đâu?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS nxbs

- GV nhận xét, bổ sung  giải thích cho HS hiểu

- Nghiên cứu thông tin, quan sát hình vẽ

 ghi nhớ kiến thức

+ Xương dài ra do sự phân chia các tế bào

ở lớp sụn tăng trưởng Xương to ra do sựphân chia của các tế bào ở màng xương

- Theo dõi và tự hoàn thiện kiến thức

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5

Tiểu kết:

- Xương dài ra do sự phân chia các tế bào ở lớp sụn tăng trưởng.

- Xương to ra do sự phân chia của các tế bào màng xương.

HĐ3: Thành phần hóa học và tính chất của xương : (11’)

* Mục tiêu: Thông qua thí nghiệm HS chỉ ra được 2 thành phần cơ bản của xương có liên quan

đến tính chất của xương và liên hệ với thực tế

- GV biểu diễn thí nghiệm trước lớp cho HS quan - Quan sát GV làm TN PTNL

Trang 22

sát  nhận xét:

(Nếu HS chuẩn bị tốt thì thí nghiệm HS làm)

- TN ngâm xương đùi ếch trong dung dịch HCl

10% (GV ngâm trước khi vào tiết học) và đốt trên

ngọn lửa đèn cồn

- Xương đốt xong đặt lên giấy, gõ nhẹ cho HSQS

+ Phần nào của xương cháy có mùi khét?

+ Bọt khí nổi lên khi ngâm xương là khí gì?

+ Tại sao xương ngâm lại dẻo và có thể kéo dài?

- GV nhận xét và thông báo: tỉ lệ chất vô cơ và

chất hữu cơ trong xương thay đổi tùy theo độ tuổi

- Quan sát mẫu đốt nhận xét

+ Phần chất hữu cơ bị cháy

+ Bọt khí thoát ra là khí CO2+ Các chất vô cơ như Ca, C bị hòa tan

- Nghe và ghi nhớ kiến thức

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN3, KN6,

Tiểu kết: Xương gồm chất vô cơ (muối can xi) và chất hữu cơ (cốt giao), sự kết hợp giữa chất vô cơ

và chất hữu cơ giúp xương có sự đàn hồi và rắn chắc.

1 Nêu cấu tạo của xương

- Ăn uống đủ chất.

- Tắm nắng buổi sáng

5 Dặn dò:(1’)

- Đọc trước bài mới, ôn lại “mô cơ” đã học

Tuần 05 Ngày soạn: 18/ 09/ 2018

- Nêu được cấu tạo và tính chất của bắp cơ:

+ Cấu tạo: Gồm nhiều bó cơ, bó cơ gồm nhiều tế bào cơ

+ Tính chất của cơ: co và duỗi

- Nêu mối quan hệ giữa cơ và xương trong sự vận động: Cơ co giúp cử động tạo sự vận động

1.2 Kỹ năng: Kĩ năng thu thập thông tin tìm kiến thức.

1.3 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, vệ sinh hệ cơ Liên hệ với thức ăn của lứa tuổi HS

Trang 23

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được cấu tạo, chức năng của cơ, thành phần của cơ và sự co cơ.

K2 Trình bày được mối quan hệ giữa các kiến thức sinh học.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến hệ cơ

Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về thành phần cấu tạo và tính chất của hệ cơ.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về cấu tạo hệ cơ.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để xác định được cấu tạo và tính chất của hệ cơ.

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến hệ cơ.

Năng lực

về phương

pháp SH

P6 Phân loại các loại cơ ở người.

2 Giáo viên: Tranh hình SGK.

HS1: Trình bày cấu tạo, chức năng của xương dài? nêu thành phần hóa học và tính chất của

xương?

* Giới thiệu: (1’) Vì sao cơ được gọi là cơ xương? Vì sao cơ được gọi là cơ vân? Vậy cơ gồm

những nhóm nào? Bài học hôm nay sẽ giải đáp được những câu hỏi đó

HĐ1: Tìm hiểu cấu tạo bắp cơ và tế bào cơ :(13’)

* Mục tiêu: HS chỉ rõ được cấu tạo của tế bào cơ liên quan đến các vân ngang.

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và quan sát

hình 9.1 thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Bắp cơ có cấu tạo ntn?

+ Tế bào cơ có cấu tạo ntn?

+ Tại sao tế bào cơ có vân ngang?

- Yêu cầu HS trả lời  gọi nhóm khác nxbs

- GV nhận xét giảng giải thêm để HS rõ

- GV nhấn mạnh: mỗi sợi cơ là một TB gồm nhiều

đoạn, mỗi đoạn là 1 đvị cấu trúc Vân ngang có được

từ đvị cấu trúc vì có đĩa sáng (tơ cơ mảnh) và đĩa tối

(tơ cơ dày).

- Đại điện nhóm trả lời  theo dõi nxbs

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN3, KN6, P3, P5, P6

Tiểu kết:

- Cấu tạo bắp cơ:

Trang 24

+ Ngoài là màng liên kết,2 đầu thon có gân, phần bụng phình to.

+ Trong có nhiều sợi cơ tập trung thành bó cơ.

- Cấu tạo TB cơ (sợi cơ): có nhiều tơ cơ nhưng gồm 2 loại Tơ cơ dày có các mấu lồi sinh chất tạo vân tối và tơ cơ mảnh, trơn tạo vân sáng Tơ cơ dày và tơ cơ mảnh xếp xen kẽ nhau theo chiều dọc tạo vân ngang.

- Đơn vị cấu trúc là giới hạn đĩa tối ở giữa, 2 nửa đĩa sáng ở 2 đầu.

HĐ2: Tìm hiểu tính chất của cơ : (10’)

* Mục tiêu: HS biết được tính chất của cơ là sự co giãn cơ Hiểu được bản chất của sự co giãn cơ.

- Mô tả cách bố trí thí nghiệm như hình 9.2 Yêu

cầu HS theo dõi

+ Nêu kết quả của thí nghiệm ở hình 9.2 SGK?

+ Vì sao cơ co được?

- Yêu cầu HS trình bày cơ chế phản xạ đầu gối

+ Tại sao khi cơ co bắp cơ lại ngắn lại?

- Yêu cầu HS quan sát lại sơ đồ đvị cấu trúc của

TB cơ để giải thích

- Yêu cầu HS rút ra kết luận về tính chất của cơ

+ Tại sao người bị liệt cơ không co được?

- Nghe GV mô tả thí nghiệm, quan sátH9.2 nêu kết luận

- Trao đổi nhóm thống nhất câu trả lời

+ Kích thích vào dây thần kinh đi đến cơcẳng chân ếch  cơ co

- Quan sát H9.3 trình bày cơ chế phản xạđầu gối

+ Do tơ cơ mảnh xuyên sâu vào vùngcủa tơ cơ dày làm cơ ngắn lại

- Rút ra kết luận về tính chất của cơ

- Theo dõi và tự hoàn thiện kiến thức

+ Vì dây thần kinh bị đứt nên không liênlạc được

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN3, KN6

Tiểu kết:

- Cơ có tính chất là co và dãn cơ.

- Cơ co theo nhịp gồm 3 pha:

+ Pha chuẩn bị: 1/10 thời gian của nhịp.

+ Pha co: 4/10 thời gian của nhịp, cơ co ngắn lại và sinh công.

+ Pha dãn: 1/2 thời gian (trở lại trạng thái ban đầu)  cơ phục hồi.

- Cơ co chịu ảnh hưởng của hệ thần kinh.

HĐ3: Ý nghĩa của hoạt động co cơ : (8’)

* Mục tiêu: HS biết được ý nghĩa của hoạt động co cơ.

- Yêu cầu HS quan sát H9.4 kết hợp với nội dung

HĐ2 thảo luận:

+ Sự co cơ có ý nghĩa ntn đối với cơ thể?

- GV gợi ý: + Sự co cơ có tác dụng gì?

+ Phân tích sự phối hợp hoạt động co giãn giữa

cơ 2 đầu (cơ gấp) và cơ 3 đầu (cơ duỗi) ở cánh

+ Giúp X cử động, cơ thể LĐ, di chuyển

- Rút ra kết luận về ý nghĩa của sự co cơ

PTNL

K1, K2, K3, K4, N1, N2, N5, KN1, KN3, KN6

Tiểu kết:

- Cơ giúp xương cử động  cơ thể vận động lao động di chuyển

- Trong cơ thể luôn có sự phối hợp hoạt động của các nhóm cơ.

4 Kiểm tra, đánh giá: ( 5 ’)

1 Bắp cơ có cấu tạo như thế

Trang 25

2 Sợi cơ có cấu tạo như thế nào ?

ĐA: Cấu tạo sợ cơ tiểu kết HĐ

dục thể thao để hệ cơ phát triển.

- Ăn uống đủ chất.

- Lao động vừa sức

5 Dặn dò: (1’)

- Đọc trước bài mới ôn lại kiến thức về công cơ học

Tuần 06 Ngày soạn: 24/ 09/ 2018

- HS chứng minh được cơ co sinh ra công Công của cơ được sử dụng vào lao động, di chuyển

- Trình bày được nguyên nhân của sự mỏi cơ và nêu được các biện pháp chông mỏi cơ

- Nêu được lợi ích của việc luyện tập cơ, từ đó mà vận dụng vào đời sống, thường xuyên luyệntập thể dục, thể thao và lao động vừa sức

1.2 Kỹ năng sống:

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh hình để tìm hiểu hoạt động của

cơ, xác định nguyên nhân mỏi cơ và đề ra biện pháp chống mỏi cơ

- Kĩ năng đặt mục tiêu: rèn luyện thể dục thể thao để tăng cường hoạt động của cơ

- Kĩ năng giải quyết vấn đề, xác định nguyên nhân của hiện tượng mỏi cơ và cách khắc phục

- Kĩ năng trình bày sáng tạo

1.3 Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật, ý thức giữ gìn, rèn luyện, bảo vệ hệ cơ.

- Cơ co sinh ra công, công của cơ để lao động và di chuyển

- Nguyên nhân mỏi cơ và biện pháp chống mỏi cơ

- Các biện pháp luyện tập cơ và ý nghĩa

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức hoạt động của cơ, sự mỏi cơ, cách rèn luyện cơ.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến hệ cơ

Trang 26

Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về hoạt động của cơ, sự mỏi cơ, cách rèn luyện cơ

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về cách rèn luyện hệ cơ.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để xác định được các biện pháp rèn luyện cơ.

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến hệ cơ.

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên cứu giải phẫu sinh lí hệ cơ.

2 Giáo viên: Máy ghi công của cơ và các loại quả cân.

HS1: Đặc điểm cấu tạo nào của tế bào cơ phù hợp với chức năng co cơ? ý nghĩa của HĐ co cơ?

* Giới thiêu:(1’) Chúng ta đã biết hoạt động co cơ giúp xương cử động làm cho cơ thể vận động, di

chuyển và lao động Vậy làm thế nào để tăng hiệu quả co cơ? Bài học hôm nay sẽ nói lên điều đó

HĐ1: Tìm hiểu hoạt động của cơ và nghiên cứu công của cơ :(12’)

* Mục tiêu: HS thấy được cơ sinh ra công, công của cơ sử dụng vào các hoạt động.

- Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK:

- Yêu cầu HS báo cáo kết quả  gọi HS khác nxbs

+ Từ bài tập trên em có nhận xét gì về sự liên

quan giữa: cơ - lực và co cơ?

+ Thế nào là công của cơ?

+ Làm thế nào để tính được công của cơ?

+ Cơ co phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Hãy phân tích một yếu tố trong các yếu tố đã

nêu?

- Yêu cầu HS trả lời  gọi nhóm khác nxbs

- GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức

- Tiếp tục nghiên cứu thông tin SGK 

Trao đổi nhóm câu hỏi:

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,P3, P5

Tiểu kết:

- Khi cơ co tạo 1 lực tác dụng vào vật làm vật di chuyển tức là đã sinh công

- Công của cơ phụ thuộc vào các yếu tố: trạng thái thần kinh, nhịp độ lao động, khối lượng của vật.

HĐ2: Tìm hiểu nguyên nhân mỏi cơ: (12’)

* Mục tiêu: HS được nguyên nhân của sự mỏi cơ, từ đó có được biện pháp rèn luyện, bảo vệ cơ

giúp cơ lâu mỏi, bền bỉ

+ Em đã bao giờ bị mỏi cơ chưa? nếu bị mỏi thì

có hiện tượng ntn?

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm:

Lần I: Điều chỉnh đến mức 27N rồi dùng ngón tay

trỏ kéo đều, đếm số lần kéo

Lần II: kéo nhanh tối đa  YCHS so sánh 2 lần

kéo

+ Hãy cho biết khi nào thì công sinh ra lớn nhất?

- Nhớ lại, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

- Làm và quan sát thí nghiệm sự co cơngón tay Hoàn thành bảng 10

 Trao đổi thống nhất câu trả lời:

+ Cách tính công  khối lượng thích hợp,nhịp co cơ vừa phải  công lớn

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,P3, P5

Trang 27

+ Khi ngón tay trỏ kéo rồi thả nhiều lần, em có

nhận xét gì về biên độ co cơ trong quá trình thí

nghiệm kéo dài?

+ Khi biên độ co cơ giảm  ngừng hẳn  em gọi là

gì?

+ Nguyên nhân nào dẫn đến mỏi cơ?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS nxbs GV

-Yêu cầu HS rút ra kết luận về sự mỏi cơ

+ Nếu ngón tay kéo rồi thả nhiều lần thìbiên độ co cơ giảm dần rồi ngừng hẳn

+ Mỏi cơ

- Đọc thông tin tìm câu trả lời:

+ Liên hệ thực tế trả lời câu hỏi

- Rút ra kết luận về sự mỏi cơ

Tiểu kết:

- Mỏi cơ là hiện tượng làm việc nặng và lâu, biên độ co cơ giảm rồi ngừng hẳn.

- Mỏi cơ do: lượng O 2 cung cấp cho cơ thể thiếu; năng lượng cung cấp ít; sản phẩm tạo ra là axit lactic tích tụ, đầu độc cơ dẫn đến mỏi cơ.

- Biện pháp chống mỏi cơ: Hít thở sâu; xoa bóp cơ, uống nước đường; có thời gian lao động, nghỉ ngơi hợp lý.

HĐ3: Thường xuyên luyện tập để rèn luyện cơ : (7’)

* Mục tiêu: Nêu được vai trò của việc luyện tập cơ và chỉ ra được các PP luyện tập phù hợp.

+ Những hoạt động nào được coi là sự luyện tập

cơ?

+ Luyện tập thường xuyên có tác dụng ntn đến

các hệ cơ trong cơ thể và dẫn đến KQ gì trong hệ

- Dựa vào kiến thức của HĐ1 và thực tế 

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

+ Tập thể dục, t.thao, lao động vừa sức

+ Xương rắn chắc

- Nêu PP luyện tập cơ để cả lớp thamkhảo

- Rút ra kết luận về sự luyện tập cơ

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,P3, P5

Tiểu kết: Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao vừa sức để cơ phát triển tốt Tăng lực co cơ,  hoạt động tuần hoàn, tiêu hóa, hô hấp có hiệu quả  tinh thần sảng khoái  lao động cho năng suất cao

4 Kiểm tra, đánh giá: ( 5 ’)

1 Công của cơ là gì? Công

của cơ phụ thuộc vào những

yếu tố nào ?

ĐA: Tiểu kết HĐ 1.

2 Nguyên nhân của sự mỏi

cơ và biện pháp chống mỏi

1 Nêu những biện pháp để tăng cường khả năng làm việc của cơ

và các biện pháp chống mỏi cơ ?

Trang 28

- Đọc trước bài mới

- Kẻ bảng 11/38 vào vở

Tuần 06 Ngày soạn: 28/ 09/ 2018

- Kĩ năng so sánh phân biệt, khái quát khi tìm hiểu sự tiến hóa của hệ vận động

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu sự tiến hóa của

hệ vận động ở người so với thú

- Kĩ năng giải quyết vấn đề khi xác định cách luyện tập thể thao, lao động vừa sức, kĩ năng ra quyếtđịnh khi xác định thói quen rèn luyện thể thao thường xuyên, lao động vừa sức, làm việc đúng tư thế

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, lớp

1.3 Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng, ý thức giữ gìn hệ vận động để có thân hình

cân đối; giáo dục vệ sinh, mtr, dân số

- Sự tiến hóa của hệ vận động người so với hệ vận động của thú

- Ý nghĩa của việc lao động đối với sự phát triển của hệ cơ Biện pháp để phát triển hệ vận độngcân đối

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức liên quan đến sự tiến hóa và vệ sinh của hệ vận động.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến sự tiến hóacủa hệ vận động.Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về sự tiến hóa của hệ vận động và về sinh hệ vận động.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về sự tiến hóa của hệ vận động.

Năng lực KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để xác định được sự tiến hóa của hệ vận động.

Trang 29

thực hành

sinh học

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến sự tiến hóa của hệ vận động.

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên về sự tiến hóa của hệ vận động.

P6 Phân loại hệ vận động.

2 Giáo viên: Tranh vẽ hình 11.1  11.5 SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng 11

HS1: Khi nào thì cơ sinh công ? Công của cơ được sử dụng vào mục đích nào? Giải thích vì sao

vận động viên bơi lội, chạy nhảy dễ bị chuột rút?

* Giới thiệu:(1’) Chúng ta đã biết con người có nguồn gốc từ ĐV thuộc lớp thú, nhưng người đã

thoát khỏi ĐV trở thành người thông minh Quá trình tiến hóa đó có sự biến đổi của hệ cơ xương Sự tiếnhóa thể hiện ở những đặc điểm nào? Sự tiến hóa đó có ý nghĩa gì ?

HĐ1: Sự tiến hóa của bộ xương người so với bộ xương thú qua phân tích bộ xương : (14’)

* Mục tiêu: Chỉ ra được những nét tiến hóa cơ bản của bộ xương người so với bộ xương thú Chỉ

rõ sự phù hợp với dáng đứng thẳng, lao động của hệ vận động ở người

- Yêu cầu HS hoàn thành bài tập ở bảng 11  trả

lời câu hỏi

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi

+ Đặc điểm nào của bộ xương người thích nghi

với tư thế đứng thẳng, đi bằng 2 chân và lao

động?

- GV cho HS xem mô hình bộ xương người và bộ

xương thú để so sánh

- GV treo bảng phụ, yêu cầu HS lên hoàn thành

- GV nhận xét, đánh giá, hoàn thiện bảng

+ Khi con người đứng thẳng thì trụ đỡ của cơ thể là

phần nào?

+ Lồng ngược của con người có bị kẹp giữa 2 tay

không?

- GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức

- Quan sát hình 11.1  11.3 SGK/37

- Cá nhân hoàn thành bài tập

- Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

+ Cột sống 4 chỗ cong, lồng ngực ptr mởrộng 2 bên, tay chân phân hóa phù hợpvới chức năng, các khớp linh hoạt, tayđược giải phóng

- Đại điện nhóm điền bảng  theo dõi nxbs

- Tự hoàn thiện kiến thức

+ Trụ đỡ của cơ thể là cột sống và 2 gótchân

+ Lồng ngực của con người không bị kẹpgiữa 2 tay nên rộng sang 2 bên

- Nhóm thảo luận trả lời  nhóm khácnxbs

- Nghe GV nhận xét tự rút ra kiến thức

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,P3, P5,P6

- Phát triển: to, khỏe.

- Xương ngón ngắn, xương bàn chân hình vòm.

- Lớn, phát triển về phía sau.

=> Bộ xương người có cấu tạo hoàn toàn phù hợp với tư thế đứng thẳng và lao động.

HĐ2: Tìm hiểu sự tiến hóa của hệ cơ người so với hệ cơ thú : (10’)

Trang 30

* Mục tiêu: HS biết hệ cơ của người phân hóa thành các nhóm nhỏ phù hợp với các động tác lao

động khéo léo của con người

- Yêu cầu cá nhân nghiên cứu SGK và quan sát

H11.4 luận trả lời câu hỏi:

+ Sự tiến hóa của hệ cơ ở người so với hệ cơ thú

thể hiện ở những điểm nào?

- GV nhận xét câu trả lời và hoàn thiện

* Thông báo: Trong quá trình tiến hóa, do ăn thức

ăn chín, sử dụng công cụ LĐ ngày càng tinh xảo, do

phải đi xa để tìm kiếm thức ăn nên hệ cơ xương ở

người đã tiến hóa đến mức hoàn thiện phù hợp với

hoạt động ngày càng phức tạp, kết hợp với tiếng nói

và tư duy  con người đã khác xa con vật.

- Đọc thông tin SGK, QS H11.4 trao đổinhóm câu hỏi

- Nghe GV thông báo

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,KN1,KN3,KN6,P3, P5

Tiểu kết: Sự tiến hóa của hệ cơ ở người so với thú là:

- Cơ ở mặt phân hóa để biểu thị trạng thái tình cảm khác nhau.

- Cơ vận động lưỡi phát triển.

- Cơ tay phân hóa thành nhiều nhóm nhỏ phù hợp với chức năng cầm nắm.

- Cơ chân lớn, khỏe và cơ để ngập - ngửa thân phát triển.

HĐ3: Vệ sinh hệ vận động :(7’)

* Mục tiêu: HS hiểu được vệ sinh là rèn luyện để cơ quan trong cơ thể hoạt động tốt và lâu.

- Yêu cầu HS làm bài tập mục  trang 39/ SGK

- Yêu cầu đại diện nhóm trả lời  nhóm  theo dõi

nxbs

+ Hiện nay có nhiều em bị cong vẹo cột sống em

nghĩ đó là nguyên nhân nào?

- Yêu cầu HS rút ra kết luận

- Cho học sinh đọc kết luận SGK

- Quan sát các hình vẽ trao đổi nhómthống nhất câu trả lời

+ Ngồi học, làm việc, mang vác khôngđúng tư thế

- Rút ra kết luận về vệ sinh hệ vận động

PTNL

K1, K2,K3, K4,KN1,KN3,KN6

Tiểu kết

- Phải có chế độ dinh dưỡng hợp lí.

- Thường xuyên tiếp xúc với ánh nắng.

- Rèn luyện thể thao, lao động vừa sức Mang vác các bệnh đều 2 vai.

- Tư thế ngồi học, làm việc ngay ngắn, không nghiêng vẹo.

4 Kiểm tra, đánh giá: ( 5 ’)

1 Nêu sự tiến hóa của bộ

xương người so với thú ?

ĐA: Tiểu kết HĐ 1.

2 Nêu sự tiến hóa của hệ cơ

của người so với thú ?

- Chuẩn bị cho bài thực hành như mục 2 SGK/40 theo nhóm (Giáo viên phân công nhóm).

- Nẹp, băng y tế, dây, vải, băng, nẹp

Trang 31

Tuần 07 Ngày soạn: 01/ 10/ 2018

Bài 12: THỰC HÀNH : TẬP SƠ CỨU BĂNG BÓ CHO NGƯỜ BỊ GÃY XƯƠNG

- Biết được nguyên nhân gãy xương để tự phòng tránh

- Biết cố định xương cẳng tay khi bị gãy xương

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu phương pháp

sơ cứu và băng bó cho người gãy xương

1.3 Thái độ: Giáo dục thế giới quan duy vật, giữ gìn hệ vận động để có thân hình cân đối vs, mtr, dân số 1.4 Kiến thức trọng tâm:

- Các nguyên nhân gãy xương

- Cách cố định xương cẳng tay khi bị gãy xương

a Các năng lực chung:

Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề; năng lực sáng tạo; năng lực tự quản lý; năng lựcgiao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn ngữ; năng lực sử dụng công nghệ thông tin

b Các năng lực chuyên biệt:

Năng lực kiến thức sinh học; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực thực hành sinh học

2.2 Bảng mô tả các năng lực có thể phát triển trong bài :

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức liên quan đến sự tiến hóa và vệ sinh của hệ vận động.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến sự tiến hóacủa hệ vận động.Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về sự các nguyên nhân gãy xương để phòng tránh.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về cách xử lý khi bị gãy xương.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin để biết được cách xử lý khi bị gãy xương.

KN3 Trình bày được các bước tiến hành băng bó cố định xương bị gãy.

1 Học sinh: Nẹp, băng y tế, dây, vải, băng, nẹp

2 Giáo viên: Nội dung thực hành.

2 Kiểm tra bài cũ: (3’) GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS.

Trang 32

* Giới thiệu: (1’) Giới thiệu 1 số tranh ảnh về gãy xương ở tuổi HS.

HĐ1: Nguyên nhân gãy xương :(7’)

* Mục tiêu: HS Chỉ rõ được những nguyên nhân bị gãy xương đặc biệt là tuổi HS Biết các điều

kiện cần thiết khi bj gãy xương

+ Nguyên nhân nào gây gãy xương?

+ Khi gặp người bị gãy xương chúng ta phải xử

lý ntn?

- GV nhận xét và hoàn thiện kiến thức

+ Trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

 phân biệt các trường hợp như: tai nạn,trèo cây ngã, chạy ngã

- Nghe GV nhận xét tự rút ra kết luận

PTNL

K1, K2,K3, K4,

Tiểu kết: Gãy xương do nhiều nguyên nhân, khi bị gãy xương phải sơ cứu tại chỗ Không được

nắn bóp bừa bãi chỗ gãy xương.

HĐ2: Tập sơ cứu và băng bó : (25’)

* Mục tiêu: HS phải biết cách sơ cứu và băng bó cố định cho người bị nạn.

- GV hướng dẫn và yêu cầu nhóm học khá nhất

kinh nghiệm cho các nhóm khác

+ Em cần phải làm gì khi tham gia giao thông,

LĐ, vui chơi tránh cho mình và người khác không

bị gãy xương?

- Các nhóm quan sát theo dõi các bướcbăng bó

- Các nhóm thực hiện làm như đã QSđược

- Nhóm kiểm tra cần phải trình bàyđược:

+ Các thao tác băng bó

+ Sản phẩm làm được và 1 số chú ý khilàm

- Các nhóm nhận xét bổ sung

- Hoàn thiện các thao tác ghi lại vào vở

+ Đảm bảo an toàn giao thông Tránhđùa nghịch khi LĐ Tránh dẫm đạp lênchân tay của nhau

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,

- Đánh giá chung giờ thực hành về ưu nhược điểm

- Cho điểm những nhóm làm tốt, nhắc nhở nhóm làm yếu

- Yêu cầu mỗi nhóm làm 1 bản thu hoạch như đã hướng dẫn

- Yêu cầu dọn dẹp vệ sinh lớp học

5 Dặn dò:(1’)

- Tập làm ở nhà để làm quen với các thao tác để giúp đỡ được những người xung quanh

- Xem và đọc trước bài mới

- Chuẩn bị theo nhóm 1 đĩa (bát) tiết gà hoặc tiết lợn

Trang 33

Tuần 07 Ngày soạn: 06/ 10/ 2018

Chương III: TUẦN HOÀN

1.1 Kiến thức: Xác định các chức năng mà máu đảm nhiệm liên quan với các thành phần cấu tạo.

Sự tạo thành nước mô từ máu và chức năng của nước mô Máu cùng nước mô tạo thành môi trườngtrong của cơ thể

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đặc điểm cấutạo của máu và môi trường trong cơ thể

- Kĩ năng giao tiếp, lắng nghe tích cực khi hoạt động nhóm

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

1.3 Thái độ: Giáo dục ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ thể tránh mất máu, vệ sinh, mtr.

- Chức năng của máu, các thành phần cấu tạo của máu

- Thành phần của môi trường trong cơ thể

Năng lực kiến thức sinh học; năng lực nghiên cứu khoa học; năng lực thực hành sinh học; nănglực về phương pháp sinh học

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức liên quan hệ tuần hoàn.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến thành phầncủa máu.Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về hệ tuần hoàn.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về thành phần của máu.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin về hệ tuần hoàn.

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến hệ tuần hoàn.

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên về hệ tuần hoàn.

P6 Phân loại thành phần của máu.

2 Giáo viên: Tranh hình 13.1,2 SGK/43 Mẫu máu ĐV lắng đọng tự nhiên với chất chống đông.

2 Kiểm tra bài cũ: (1’) GV thu bài thực hành của HS để chấm.

Trang 34

* Giới thiệu: (1’) Máu có những thành phần nào? chức năng của máu là gì? Như thế nào gọi là

mtr trong cơ thể? mtr này gồm những gì  bài mới

HĐ1: Tìm hiểu các phần cấu tạo của máu : (18’)

* Mục tiêu: HS nêu ra được thành phần cấu tạo của máu gồm: Tb máu và huyết tương Thấy được

chức năng của huyết tương và hồng cầu

- Yêu cầu HS quan sát các mẫu máu đã chuẩn bị và

nghiên cứu thông tin SGK  trao đổi nhóm trả lời

câu hỏi:

+ Máu gồm những thành phần nào?

- Cho HS quan sát thí nghiệm đã chuẩn bị sẵn của

GV

- Yêu cầu HS làm bài tập mục  SGK/42

- Đại diện nhóm nêu kết quả  nhóm khác nxbs 

rút ra kết luận về thành phần của máu

- Yêu cầu HS đọc tiếp thông tin, hoàn thành bài

tập mục  SGK/43

- Cho đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nxbs

+ Rút ra kết luận về chức năng của huyết tương

+ 1 phần đặc màu sẫm

+ 1 phần lỏng màu hơi vàng

- Quan sát thí nghiệm của GV

- Quan sát bảng SGk/42 hoàn thành bàitập điền vào chỗ trống

- Đại diện trả lời  theo dõi nxbs và rút rakết luận về thành phần của máu

- Đọc thông tin, quan sát bảng 13  traođổi nhóm thống nhất câu trả lời

+ Rút ra kết luận về chức năng của huyếttương và hồng cầu

PTNL

Tiểu kết: Máu gồm:

+ Huyết tương, lỏng, trong suốt, màu vàng chiếm 55%

+ TB máu đặc, đỏ thẫm gồm: hồng cầu, tiểu cầu, bạch cầu chiếm 45%.

- Chức năng: Huyết tương có các chất dinh dưỡng, hoocmon, kháng thể, chất thải  tham gia vận chuyển các chất dinh dưỡng trong cơ thể Duy trì máu ở trạng thái lỏng để lưu thông.

+ Hồng cầu có hêmôglobin (Hb) có khả năng kết hợp với oxi và cacbonic  để vận chuyển oxi từ phổi đến TB, vận chuyển cacbonic từ TB về phổi.

HĐ2: Môi trường trong cơ thể : (15’)

* Mục tiêu: Biết vai trò của mtr trong cơ thể là giúp TB liên hệ với mtr ngoài thông qua trao đổi chất.

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK  Trao đổi nhóm

trả lời câu hỏi:

+ Các TB ở sâu rong cơ thể có thể TĐC với mtr

ngoài được hay không?

+ Sự TĐC của TB trong cơ thể người với mtr

ngoài phải gián tiếp thông qua yếu tố nào?

- GV nhận xét câu trả lời, dùng hình 13.2 giảng

giải về môi trường trong và qhệ của máu - nước

mô - bạch huyết

+ Mtr trong gồm những thành phần nào?

+ Vai trò của mtr trong cơ thể?

+ Khi bị ngã, chảy máu có nước chảy ra mùi tanh

đó là chất gì?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  GV nhận xét và hoàn

thiện

- Nghiên cứu t.tin SGK trả lời câu hỏi:

+ Chỉ có các TB biểu bì da mới tiếp xúctrực tiếp với mr ngoài, còn các TB trongphải trao đổi gián tiếp

+ Qua yếu tố lỏng ở gian bào

- Nghe GV giảng giải  ghi nhớ kiếnthức

+ Gồm máu, nước mô, bạch huyết

+ Vận chuyển và điều hòa các chất trong cơthể

+ Chảy máu kèm theo nước mô

PTNL

Tiểu kết

Trang 35

- Môi trương trong gồm: máu, nước mô, bạch huyết.

- Môi trường trong giúp cơ thể trao đổi với môi trường ngoài.

4 Kiểm tra, đánh giá: ( 7 ’)

1 Máu gồm những thành

phần nào ? Chức năng của

hồng cầu và huyết tương ?

Đáp án: Tiểu kết HĐ 1.

2 Môi trường trong cơ thể

là gì ? Chức năng của môi

trường trong cơ thể ?

Tuần 08 Ngày soạn: 06/ 10/ 2018

1.1 Kiến thức:

- Trình bày được khái niệm miễn dịch

- Nêu được các loại miễn dịch:

+ Miễn dịch tự nhiên (Khái niệm, phân loại, ví dụ)

+ Miễn dịch nhân tạo: (Khái niệm, phân loại, ví dụ)

- Liên hệ thực tế giải thích: Vì sao nên tiêm phòng

- Kĩ năng giải quết vấn đề: giải thích được cơ chế bảo vệ cơ thể nhờ hoạt động của bạch cầu

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu các hoạt độngchủ yếu của bạch cầu

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp

- Kĩ năng ra quyết định rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch của cơ thể

1.3 Thái độ: GD ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ thể tăng khả năng miễn dịch TGQDVBC, vệ sinh, mtr 1.4 Kiến thức trọng tâm:

- Miễn dịch là gì

- Các loại miễn dịch Biết được vai trò của việc tiêm phòng

Trang 36

Năng lực

kiến thức

sinh học

K1 Trình bày được kiến thức liên quan đến miễn dịch của cơ thể.

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến tác dụng củabạch cầu đối với việc bảo vệ cơ thể.Năng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về miễn dịch.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về các loại miễn dịch.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin về miễn dịch.

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến miễn dịch.

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên về miễn dịch.

P6 Phân loại miễn dịch.

2 Giáo viên: Chuẩn bị nội dung bài học.

HS1: Nêu các thành phần chính của máu? Chức năng của hồng cầu và huyết tương?

HS2: Trình bày vai trò của mtr trong cơ thể?

* Giới thiệu:(1’) Khi bị đau ở tay hoặc chân sau vài hôm sẽ khỏi, có 1 số lần đau sẽ xuất hiện

hạch ở nách Vì sao mà chỗ đau khỏi được? hạch xuất hiện do đâu ?

HĐ1: Các hoạt động chủ yếu của bạch cầu trong bảo vệ cơ thể chống lại các tác nhân gây nhiễm:(18’)

* Mục tiêu: Chỉ ra được 3 hành rào phòng thủ bảo vệ cơ thể khỏi các tác nhân gây bệnh là: đại

thực bào, limphô B, limphô T

- Yêu cầu HS quan sát hình và nghiên cứu thông

tin SGK  trả lời câu hỏi:

+ Thế nào là kháng nguyên, kháng thể?

+ Sự tương tác giữa kháng nguyên và kháng thể

xảy ra theo cơ chế nào?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  Gọi HS khác nxbs

+ Virut, vi khuẩn khi xâm nhập vào cơ thể sẽ gặp

những hoạt động nào của bạch cầu?

+ Thực bào là gì? Những bạch cầu nào thường

tham gia thực bào?

+ TB B đã chống lại kháng nguyên bằng cách nào?

+ TB T đã phá hủy các TB cơ thể nhiễm vi

+ Kháng thể là các phan tử prôtêin do cơthể tiết ra để chống lại các khángnguyên

+ Sự tương tác xảy ra theo cơ chế chìakhóa và ổ khóa

- Đại diện trả lời  Theo dõi nxbs

+ Gặp hoạt động bảo vệ của tế bàolimphô B, tế bào limpho T

+ Thực bào: tiêu hóa trong TB Gồm bạchcầu đại thực bào và bạch cầu trung tính

+ Tiết ra kháng thể

PTNL

Trang 37

khuẩn, virut bằng cách nào?

+ Hãy giải thích mụn ở tay tự khỏi, hạch ở nách?

- Cho đại diện HS trình bày  Gọi nhóm khác nxbs

- GV nhận xét bổ sung

+ Tiếp xúc Tb bị nhiễm bệch và tiết menlàm tan màng TB nhiễm bệnh và phá hủy

 Bạch cầu tiêu diệt VK

+ Mụn tự khỏi là do bạch cầu tiêu diệthết vi khuẩn gây độc nên tự khỏi

+ Hạch là do bạch cầu được huy động đến

Tiểu kết

- Kháng nguyên là phân tử ngoại lai có khả năng kích thích cơ thể tiết kháng thể.

- Kháng thể là những phân tử Prôtêin do cơ thể tiết ra chống lại kháng nguyên.

- Cơ chế tương tác giữa kháng thể và kháng nguyên là chìa khóa với ổ khóa.

- Bạch cầu bảo vệ cơ thể bằng cách thực bào, TB limphô B tiết kháng thể, TB limphô T phá hủy

TB bị nhiễm khuẩn.

HĐ2: Miễn dịch: (12’)

* Mục tiêu: HS biết được khái niệm miễn dịch, phân biệt được miễn dịch tự nhiên và md nhân tạo.

- Yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát hình vẽ

SGK  ghi nhớ kiến thức

- GV nêu ví dụ: dịch đau mắt đỏ, nhiều người bị

mắc, 1 số người ko bị mắc  những người này có

k.năng md

+ Vậy miễn dịch là gì?

+ Có mấy loại md? Phân biệt các loại md?

- GV giảng giải về vacxin và huyết thanh

+ Hiện nay em đã được tiêm phòng những bệnh

nào? Kết quả ra sao?

+ Hiện nay đã có thuốc tiêm phòng những bệnh

gì?

- Yêu cầu đại diện HS trả lời  Gọi HS khác nxbs

- Nghiên cứu thông tin SGK trao đổinhóm trả lời câu hỏi:

- HS giải thích

+ Là khả năng ko bị nhiễm 1 bệnh nào đó

+ Có 2 loại md ( tự nhiên, nhân tạo)

- Nghe GV giảng giải ghi nhớ k.thức

- Bệnh viêm gan, thương hàn, bại liệt,uốn ván, cúm

PTNL

Tiểu kết

- Miễn dịch là khả năng cơ thể không bị mắc 1 bệnh nào đó, dù sống ở môi trường có vi khuẩn gây bệnh Miễn dịch gồm 2 loại:

+ Miễn dịch tự nhiên: là khả năng cơ thể tự tiết khánh thể để chống độc.

+ Miễn dịch nhân tạo: là khả năng miễn dịch cho cơ thể bằng vacxin.

4 Kiểm tra, đánh giá: ( 7 ’)

để chống lại Đến khi có virut gây bệnh xâm nhập thì cơ thể đã có sẵn kháng thể để chống lại nên không bị bệnh.

Trang 38

Tuần 08 Ngày soạn: 10/ 10/ 2018

1.1 Kiến thức:

- Nêu hiện tượng đông máu và ý nghĩa của sự đông máu, ứng dụng

- Nêu ý nghĩa của sự truyền máu; nguyên tắc truyền máu; các nhóm máu, các kháng nguyên,kháng thể có trong các nhóm máu

- Biết được các kháng thể nào gây kết dính với các kháng nguyên nào

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nguyên tắcđông máu và nguyên tắc truyền máu

- Kĩ năng giải quết vấn đề: xác định được mình có thể cho hay nhận những nhóm máu nào

- Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực trong hoạt động nhóm

- Kĩ năng tự tinh trình bày ý kiến trước tổ, lớp

1.3 Thái độ: GD ý thức giữ gìn, bảo vệ cơ, biết xử lí khi bị chảy máu và giúp đỡ mọi người xung quanh 1.4 Kiến thức trọng tâm:

- Hiện tượng đông máu và ý nghĩa của đông máu

- Ý nghĩa của truyền máu, nguyên tắc của việc truyền máu

K4 Vận dụng các kiến thức sinh học vào các tình huống thực tiễn liên quan đến đông máu,các nhóm máu và nguyên tăc truyền máuNăng lực

nghiên cứu

khoa học

N1 Tìm hiểu kiến thức về các nhóm máu và nguyên tắc truyền máu.

N2 Thu thập được các thông tin, tranh ảnh về việc truyền máu.

Năng lực

thực hành

sinh học

KN1 Quan sát tranh ảnh, tìm hiểu thông tin về truyền máu và các nhóm máu

KN3 Trình bày được các số liệu liên quan đến các nhóm máu.

Trang 39

Năng lực

về phương

pháp SH

P3 Các phương pháp nghiên về các nhóm máu.

P6 Phân loại nhóm máu.

2 Giáo viên: Phiếu học tập.

HS1: Bạch cầu đã tạo ra những hàng rào phòng thủ nào? Trình bày cơ chế bảo vệ của Bạch cầu đối với cơ thể?

* Giới thiệu:(1’) Trong lịch sử phát triển của y học, con người đã biết truyền máu, song rất nhiều

trường hợp bị tử vong, đó là khi truyền máu thì bị đông tụ lại Vậy yếu tố nào gây nên sự đông máu vàtheo cơ chế nào? Những nhóm máu nào thì được truyền cho nhau?

HĐ1: Tìm hiểu cơ chế đông máu và vai trò của nó :(15’)

* Mục tiêu: HS biết được cơ chế đông máu và ý nghĩa của sự đông máu đối với đời sống

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK  trao

đổi trả lời câu hỏi điền vào phiếu học tập:

- Cho đại diện nhóm trình bày  nhóm khác nxbs

- GV nhận xét bổ sung thông báo phiếu chuẩn

kiến thức  Yêu cầu HS đọc lại phiếu vừa hoàn

thiện

+ Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào của máu?

+ Vai trò của tiểu cầu trong quá trình đông máu?

- Cá nhân nghiên cứu thong tin, và QS sơ

đồ SGK/48  ghi nhớ kiến thức  trao đổinhóm hoàn thành phiếu học tập

- theo dõi và hoàn thiện bảng

+ Liên quan đến hoạt động của tiểu cầu

là chủ yếu

+ Tiểu cầu giải phóng enzim giúp hìnhthành búi tơ máu để tạo thành khối máuđông

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,

Phiếu học tập

1 Hiện tượng Khi bị thương đứt mạch máu  máu chảy ra 1 lúc rồi ngừng do có 1 khối máu đông

bịt kín vết thương

2 Cơ chế

Máu Các TB máu (h/c, b/c, t/c ) tiểu cầu vỡ  giải phóng Khối

Huyết tương Ca++ đông Huyết thanh

3 Khái niệm Đông máu là hiện tượng máu lỏng bị đông thành cục khi ra khỏi mạch máu

4 Vai trò Giúp cơ thể được bảo vệ chống mất máu khi bị thương

HĐ2: C ác nhóm máu và nguyên tắc truyền máu : (15’)

* Mục tiêu: Biết được các nhóm máu chính của người, các nguyên tắc truyền máu khi bị mất máu.

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hồng cầu của người có mấy loại kháng

nguyên? Đó là những loại nào?

+ Huyết tương của người có mấy loại kháng thể?

Đó là những loại nào?

+ Kháng thể nào gây kết dính với kháng nguyên

trong máu của người cho?

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm, thống nhất câu trả lời

- Yê cầu đại diện HS trả lời  gọi HS nxbs

- Nghiên cứu thí nghiệm của calanstaylơ,hình 15.2 SGK

+ Hồng cầu có 2 loại kháng nguyên A,B

+ Huyết tương có hai kháng thể anpha (

), beta ()

+ Kháng thể gây kết dính với khángnguyên A của người cho, vàgây kết dính B

- Nhóm trao đổi thống nhất câu trả lời

PTNL

K1, K2,K3, K4,N1, N2,N5,KN1,KN3,KN6,P3, P5,

Trang 40

- GV nhận xét hoàn thiện kiến thức.

- Yêu cầu HS hoàn thành bài tập “Mối quan hệ

cho và nhận giữa các nhóm máu”

- Gọi 2 học sinh lên bảng viết sơ đồ  gọi HS khác

nxbs

- GV nhận xét  thông báo đáp án đúng

- Yêu cầu HS rút ra kết luận về mqh giữa các

nhóm máu

+ Máu có cả kháng nguyên A,B có thể truyền cho

nhóm máu O được không? Vì sao?

+ Máu không có kháng nguyên A,B có thể truyền

cho nhóm máu O được không? Vì sao?

+ Máu có nhiễm virut HIV, viêm gan siêu vi B có

thể truyền cho người khác được không? Vì sao?

+ Khi bị chảy máu trước tiên ta phải làm gì?

- GV nhận xét, đánh giá  nêu đáp án

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK/50

- Hoàn thành bài tập

- 2 HS lên viết sơ đồ  HS khác nxbs

+ Cầm máu và vệ sinh vết thương

- Theo dõi và sửa chữa

P6

* Tiểu kết:

- Ở người có 4 nhóm máu :A, B, O, AB.

- Sơ đồ truyền máu: A A

O O AB AB

B B

- Trước khi truyến máu cần phải xét nghiệm nhóm máu và các tác nhân gây bệnh trong máu.

1 Đông máu là gì ?

Đáp án: Đông máu là hiện

tượng máu lỏng bị đông

máu :A, B, O, AB.

1 Sự đông máu liên quan đến yếu tố nào của máu ?

Tuần 09 Ngày soạn: 12/ 10/ 2018

Định dạng
Số trang	187
Dung lượng	4,84 MB