Rèn luyện các kĩ năng cơ bản trong phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật ở trường THTHCS vĩnh tiến

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 4 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mĩ thuật mơn học có vai trò quan trọng ch ương trình giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh biết cảm nhận đẹp, yêu q đẹp, từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp Thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em ý thức học tập tốt, tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên nhận trình nhận thức diễn em Như tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp nhau.Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh vừa phải trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động nắm bắt nội dung học Nếu gợi mở gây hứng thú giáo viên học sinh khơng có ham thích tìm tòi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mĩ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mĩ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân mơn Vẽ tranh Vì học thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân mơn vẽ tranh đòi hỏi sáng tạo, tìm tòi đưa ý tưởng cho hợp lí Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mĩ thuật mà cụ thể cách: “Rèn luyện kĩ phân môn vẽ tranh, môn mĩ thuật trường TH & THCS Vĩnh Tiến ” Tôi hy vọng với nghiên cứu cung cấp kĩ cho học sinh, giúp em phát triển toàn diện nhân cách người, tạo hứng thú tiếp thu học nhẹ nhàng hiệu Mục đích nghiên cứu: - Đối với học sinh: + Biết quan sát chọn nội dung đề tài để đưa vào vẽ tranh Hình thành thói quen trước vẽ phải thực làm phác thảo đen trắng + Biết cách xếp bố cục, có có phụ Vẽ dáng nhân vật đẹp mảng xếp + Vẽ màu đẹp, có sáng tạo phân biệt nhóm chính, phụ cho vẽ + Cảm nhận đẹp sống hàng ngày - Đối với giáo viên: + Giúp học sinh biết thứ tự cách thực thông qua bước nhỏ vẽ tranh, hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ phân môn vẽ tranh + Mỗi dạy vẽ tranh phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng mơn học Từ đó, em vận dụng đời sống hàng ngày + Biết mở rộng kiến thức vẽ tranh hướng dẫn học sinh tìm tòi, sáng tạo (tìm nội dung đề tài, tìm bố cục, tìm màu cho hài hòa) Hướng dẫn làm vẽ tranh cho phù hợp, góp ý chỉnh sửa, nhận xét cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường TH THCS Vĩnh Tiến – Vĩnh Lộc – Thanh Hóa, em độ tuổi làm quen với chương trình học khiếu ngành mĩ thuật Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra: nhận thấy kỹ phát triển tốt kỹ chưa phát triển học sinh để có biện pháp bổ sung - Phương pháp đánh giá: tơi sử dụng thường xun ngồi đánh giá vẽ lớp, thường xuyên tập nhà cho học sinh Tổ chức thu chấm bài, trả lớp Tạo điều kiện cho học sinh đựơc rèn luyện kỹ nhận xét kỹ cảm thụ thẩm mỹ - Phương pháp nghiên cứu: tự nghiên cứu trau dồi kiến thức để giải trình câu hỏi học sinh đưa gặp khó khăn vẽ II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Như biết dạy học Mĩ thuật trường trung học sở không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh, chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng đẹp vào sống ngày Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật, tự nhận thấy học sinh có kết tốt khơng hồn tồn em có khiếu Có nhiều học sinh, bước đầu học môn thường cảm thấy khó khăn, vẽ chậm xấu làm cho em tỏ chán nản khơng có hứng thú vẽ, nghĩ khơng có khiếu Nhưng sau thời gian học tập, học sinh nắm trọng tâm kiến thức kỹ mơn em ham thích, đam mê đạt kết bất ngờ Tôi tự nhận định môn học Mĩ thuật trường phổ thơng khơng đòi hỏi người học khả bẩm sinh mà đòi hỏi học sinh khả tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích cực chịu khó Vì việc rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh để em học tốt mơn Mĩ thuật tạo hưng phấn môn học khác tất yếu cần thiết Để đạt mục tiêu học sinh phải hình thành phát huy kỹ cần thiết học học mơn Mĩ thuật là: - Kỹ quan sát - Kỹ cảm thụ thẩm mỹ - Kỹ tư hình tượng - Kỹ thực hành - Kỹ đánh giá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Qua thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật trường TH &THCS Vĩnh Tiến –Vĩnh Lộc – Thanh Hóa, điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu mẫu vẽ, tranh ảnh phòng thực hành riêng, nên giảng dạy phân mơn Vẽ tranh tơi thấy học sinh gặp nhiều khó khăn , em sơ sài lựa chọn nội dung đề tài, hình vẽ nhàm chán, đơn điệu, bố cục rời rạc, chưa xác định nhóm phụ rõ ràng, màu sắc mờ nhạt… nên nhiều vẽ học sinh đạt kết chưa cao 2: Thực trạng vấn đề: * Từ học sinh: Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh lứa tuổi trung học sở (khối lớp chưa quen với nếp học cấp II, khối 7, 8, giai đoạn tập làm người lớn nên thường thích làm theo ý mình) Đa số em làm theo cảm tính( vẽ theo ý giáo viên hướng dẫn kĩ, làm khác với yêu cầu giáo viên) Một số em làm thường chép từ sách giáo khoa, rập khuôn, máy móc * Từ nhà trường Chưa có phòng học riêng cho mơn mĩ Thuật, tiết học bị gò bó kỉ luật trật tự, gò bó tầm nhìn, mơi trường thẩm mĩ Chưa thấy rõ vai trò, tác dụng mơn nên chưa có hướng để môn phát huy * Từ nhận thức người dân địa phương Chưa thấy rõ vai trò mơn việc bổ trợ cho môn học khác nên chưa quan tâm, đầu tư cho em học môn Mĩ Thuật nhà trường * Từ chương trình học Bộ mơn Mĩ thuật gồm phân mơn: - Vẽ trang trí - Vẽ tranh - Vẽ theo mẫu - Thường thức mĩ thuật Trong cấp học gồm khối (6, 7, 8,9) phân môn vẽ tranh có thời lượng tiết/ bài, có có thời lượng tiết/ nên hạn chế khả sáng tạo em Kết thực trạng trên: Qua việc dạy học kiểm tra, thống kê kết học tập học sinh khối trường sở sau: Khối Lớp 6A dung Bố cục hợp lí Màu sắc Số Học sinh vẽ Nội học đạt yêu cầu xác sinh SL % SL % SL % SL % 33 15 45,5 10 30,3 24,2 24,2 hài hòa Từ kết khảo sát trình theo dõi hoạt động học tập học sinh thấy kết khảo sát lớp thấp Phần lớn em thường cảm thấy nhàm chán, khơng thích học có học tỏ uể oải đối phó Vấn đề đặt trước mắt lâu dài làm để học sinh học tốt phân mơn vẽ tranh Theo tơi phải tìm tòi, nghiên cứu nhiều năm, trao đổi với đồng nghiệp tìm làm được, thiếu sót, điều quan trọng phương pháp dạy học giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp, thường xuyên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh; tiếp cận gần gũi với học sinh, tìm hiểu ý nghĩ khó khăn em để em giải Đồng thời giáo viên cần biết sưu tầm sử dụng đồ dùng dạy học để khai thác trí nhớ, trí tưởng tượng học sinh, nhằm gây niềm tin cho em bắt tay vào học Các giải pháp sử dụng: 3.1 Các giải pháp: - Xác định mục tiêu cần đạt tiến trình dạy học - Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng dạy – học khoa học, hợp lí, xây dựng kế hoạch dạy học rõ ràng, có trọng tâm - Vận dụng kĩ dạy học linh hoạt áp dụng cho phân môn vẽ tranh - Ứng dụng cách khoa học công nghệ thông tin vào giảng - Hiểu nắm vững tâm lí học sinh độ tuổi 3.2 Các biện pháp thực hiện: a Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ quan sát: * Hướng dẫn học sinh quan sát thực tế thiên nhiên: Hoa lá, cỏ, vật, hoạt động người Giáo viên đưa yêu cầu cụ thể học sinh quan sát: - Quan sát đặc điểm, hình dáng, cấu tạo, tỉ lệ, màu sắc - Học sinh quan sát để hiểu đối tượng, tìm vẻ đẹp đối tượng - Biết chọn góc nhìn đẹp, xác định trọng tầm quan sát cho học - Không yêu cầu quan sát đúng, xác 100% Ví dụ: Khi dạy Vẽ tranh đề tài chủ đề Học tập ( Tiết 6,7- Mĩ thuật 6) Giáo viên đưa tranh, ảnh thực tế (học nhóm, học nhà, học lớp, chăn trâu học bài…) cho học sinh quan sát đặt câu hỏi để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ quan sát, như: - Bức tranh( ảnh) có nội dung gì? - Bố cục tranh? - Em có nhận xét hình vẽ tranh? - Màu sắc tranh nào? -Em chọn nội dung thể vẽ tranh đề tài này? Từ hướng dẫn học sinh có cảm nhận bước đầu nội dung đề tài, biết chọn nội dung phù hợp, dễ dàng đưa nhận xét xác đặc điểm, hình dáng, cấu tạo, màu sắc… hình dáng nhân vật, kỹ quan sát học sinh đựơc nâng cao làm tảng cho kỹ khác phát triển * Hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, vẽ mẫu Khi dạy vẽ tranh giáo viên cần cho học sinh quan sát tranh ảnh, vẽ mẫu (cả vẽ đẹp chưa đẹp) yêu cầu học sinh so sánh, đối chiếu bố cục, hình vẽ, màu sắc… qua câu hỏi, ví dụ: -Trong vẽ này, có bố cục chặt chẽ, hài hòa? -Bài vẽ có phối hợp hợp lý màu sắc? -Bài vẽ em cho chưa đẹp? sao? -Em có nhận xét nội dung thực tế nội dung vẽ? Qua việc hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh, vẽ mẫu kết hợp với phương pháp dạy học vấn đáp, giáo viên giúp học sinh: - Nhận ưu điểm, nhược điểm vẽ để vận dụng cho việc làm tốt - Học sinh biết so sánh, đối chiếu vẽ - Tập cho học sinh có thói quen quan sát, so sánh, phân tích b Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ cảm thụ thẩm mỹ: Khi giáo viên rèn luyện cho học sinh có kỹ quan sát tức học sinh có khả nhận biết đẹp Tuy nhiên học sinh có cảm nhận riêng đẹp, giáo viên giảng dạy cần hướng cho học sinh cách cảm thụ đẹp cách Cái đẹp bao gồm hình thức nội dung, hình thức thể nội dung, đẹp nghệ thuật phải bắt nguồn từ sống phục vụ sống Học sinh phải biết chắt lọc lựa chọn hình tượng đẹp để phản ánh “tác phẩm” Học sinh biết rung động, cảm nhận vẻ đẹp sống , từ em biết trân trọng giữ gìn đẹp thân xã hội, có ý thức vươn tới giá trị “chân, thiện, mỹ” c Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tư hình tượng: Giáo viên sử dụng phương pháp gợi mở, liên hệ thực tiễn, tổ chức cho học sinh dã ngoại, trải nghiệm thực tế làng nghề địa phương Từ em tư có vận dụng thực tế vào vẽ Ví dụ: Cho em học sinh kí họa để em cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh quen thuộc, sau biết vận dụng áp dụng vào vẽ tranh Giáo viên cần sưu tầm thêm nhiều vẽ tranh đẹp học sinh khóa trước họa sĩ để học sinh cảm thụ biết vận dụng cho vẽ d Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ thực hành: Là khả vận dụng hiểu biết thông qua quan sát, so sánh vào học để xếp bố cục, vẽ nét, vẽ hình, vẽ màu Khả tự học, tự nghiên cứu sưu tầm tài liệu, trình bày sản phẩm học tập Để học sinh thực có hiệu kỹ thực hành vẽ tranh, người giáo viên nên hướng dẫn học sinh theo bước sau: * Hướng dẫn học sinh tìm bố cục: Sau cho học sinh lựa chọn nội dung đề tài, giáo viên yêu cầu học sinh tìm bố cục, mảng hình chính, phụ Giáo viên vẽ thị phạm bảng cụ thể bước tìm nét hình, để học sinh quan sát thấy kỹ thầy, hào hứng biết vẽ làm sản phẩm đẹp, em có hứng thú làm Tạo thói quen cho học sinh suy nghĩ trước tìm hình,hướng dẫn em phân mảng chính, phụ cách rõ ràng cách xếp nhóm theo hình tròn, vng, hình chữ nhật tam giác thường đặt tranh, nhóm phụ nhỏ hơn, hỗ trợ cho nhóm chính, nhằm tạo bố cục hợp lý Sau bước phân mảng, tìm hình Hình 1: Tìm bố cục: Ở bước giáo viên lưu ý học sinh tránh số lỗi: bố cục nặng nề ( mảng to quá, nhỏ quá) bố cục dàn trải rời rạc Ví dụ: Hình 2: Một số bố cục nặng nề, dàn trải không 10 Ở bước hầu hết học sinh thường bỏ qua em tập trung để vẽ hình.Vì giáo viên cần tập cho em thói quen xác định mảng hình để xây dụng cho vẽ bố cục cân đối hài hòa * Hướng dẫn học sinh tìm hình: Dựa vào mảng hình xếp bố cục để vẽ dáng hình cụ thể ( người, cảnh vật ) Hình dáng nhân vật cần có khác nhau, có dáng tĩnh, dáng động,các nhân vật tranh cần ăn nhập với nhau, hợp lí, quán hình vẽ với nội dung tư tưởng Hình 3: Tìm hình Ví dụ: Bài 31 Vẽ tranh đề tài Mẹ em (Mĩ thuật 6) Giáo viên hướng dẫn học sinh thực sau: + Xác định nội dung đề tài + Xác định bố cục ( nhóm chính, nhóm phụ) + Xác định mảng chính: mảng hình thoi hình tròn, hình vng… + Xắp xếp hình mảng khơng lặp lại,khơng nhau,cần có mảng trống( trời, đất) cho bố cục không bị chật chội trống hay dàn trải, cần có gần, có xa + Tìm hình: hình dáng phải phù hợp với nội dung đề tài, xác định mảng chính, mảng phụ * Hướng dẫn học sinh vẽ màu: Hướng dẫn học sinh vẽ màu cho phù hợp, hướng em vẽ màu theo hòa sắc nóng, lạnh hay màu trầm Trong vẽ tranh học sinh cần sử dụng màu sắc hài 11 hòa, làm bật màu nhóm chính, màu sắc nhóm phụ hỗ trợ cho nhóm nên sử dụng màu nhạt Trên thực tế học sinh thường sử dụng bút dạ, màu sáp chủ yếu, chất liệu em sử dụng thường hay ngẫu hứng vẽ màu theo ý thích nhiều em thường hay mắc phải lỗi như: vẽ màu chưa hợp, không rõ đậm nhạt, chưa biết chạy màu vẽ, chưa phân biệt sắc màu, cách đưa nét vẽ màu chưa hợp lý Để khắc phục vấn đề giáo viên yêu cầu học sinh vẽ màu phải đủ đậm Phải biết so sánh chạy màu, hình nhóm có đỏ phải chạy hình nhóm phụ có đỏ sắc độ có khác nhau, hình nhóm sáng rõ hình nhóm phụ Đơi vẽ mảng hình lẫn nhau, ta dùng bút nét cho tách mảnh hình, đặc biệt hình nhóm Chú trọng tới chiều hướng đưa màu,có thể sử dụng nét ngang, dọc tùy thuộc vào mảng hình khác để tạo cho vẽ sinh động Ngoài chất liệu hay sử dụng em tìm tòi sử dụng chất liệu màu cao hơn, màu nước, màu bột, sơn dầu… Ví dụ:  Các vẽ màu chưa đẹp học sinh: 12 Các vẽ có màu sắc mờ nhạt, khơng rõ ràng, vẽ màu ẩu, nhóm phụ chưa hợp lý có tranh chấp với nhóm  Các vẽ màu đẹp học sinh: 13 * Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ đánh giá Ở bước vẽ tranh, giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá chỗ hợp lý, sai, đẹp chưa đẹp hình dáng, cấu trúc, tỉ lệ, màu sắc, đậm nhạt sản phẩm Qua giúp cho học sinh hiểu giá trị nghệ thuật, từ biết phát huy sở trường, tích cực sáng tạo học tập Ví dụ: Học sinh nêu nhận xét bố cục dàn trải nặng nề cách xếp mảng hình khơng hợp lí Học sinh tự nhận xét theo cảm nhận riêng mình, tự đánh giá theo cách hiểu để từ khắc sâu kiến thức, hiểu yêu cầu học rút kinh nghiệm cho học sau - Khi hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp hoạt động hợp tác theo nhóm, phương pháp vấn đáp phương pháp trò chơi để học sinh phát điểm đạt, chưa đạt, hợp lý, chưa hợp lý… bố cục, hình vẽ, màu sắc để từ áp dụng vào vẽ - Khi học sinh hồn thành vẽ: giáo viên cần gợi ý giúp học sinh biết tự đánh giá sản phẩm bạn, điểm đạt chưa đạt 14 bài, qua nhằm động viên, khích lệ kịp thời cho em học sinh có kết học tập tiến Ví dụ: Cuối tiết dạy giáo viên dành khoảng đến phút cho học sinh tự đánh giá kết thực hành bạn Giáo viên lựa chọn số vẽ đẹp số chưa hoàn thiện để học sinh tự đánh giá, với hệ thống câu hỏi đánh giá như: - Bài vẽ nội dung chủ đề hay chưa? - Bài vẽ a, b, c… xếp bố cục hợp lý chưa, hình vẽ phù hợp chưa? Vì sao? - Màu sắc vẽ sử dụng gam màu gì? - Các vẽ trên, em thấy vẽ đẹp nhất? Học sinh tự đánh giá theo cảm nhận riêng mình, sau giáo viên đưa nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức (giáo viên không nên chê vẽ xấu mà nên động viên học sinh, lỗi học sinh mắc phải để em khắc phục) *Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn: + Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật vào sống Vẽ tranh bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội, tranh vẽ truyền tải nội dung, hoạt động sống thông qua cảm xúc người vẽ làm đẹp vốn có ban đầu Nhiệm vụ người giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết vận dụng hiểu biết đẹp để làm đẹp sống xung quanh, làm đẹp cho gia đ ình làm đẹp cho - Học sinh cảm thụ nhận biết biểu hoạt động đời sống xã hội như: lao động, học tập, rèn luyện, vui chơi, lễ hội, có lối sống theo hướng tích cực + Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật với môn học khác Để học sinh hệ thống kiến thức, có liên hệ mơn học nhằm bổ sung, hỗ trợ cho nhau, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật vào học môn học khác, như: Âm nhạc, Ngữ văn, Lịch sử 15 Đối với môn Âm nhạc, Ngữ văn: Khi học sinh rèn luyện kỹ quan sát, kỹ cảm thụ thẩm mỹ tư hình tượng dễ dàng cảm thụ vẻ đẹp lãng mạn thơ văn, hát trữ tình ngược lại hát ca ngợi sống, người, cảnh đẹp quê hương, đất nước chương trình bậc THCS (Khúc hát chim Sơn ca, Tiếng ve gọi hè, dân ca…) thơ, truyện có nhạc, có họa (Mùa xuân nho nhỏ, Truyện Kiều…) góp tạo cảm hứng cho học sinh thể sáng tạo chọn hình vẽ thực tế để đưa vào vẽ Đối với mơn Lịch sử: Dựa vào hoa văn trang trí cổ triều đại như: Lý, Trần, Lê sơ… họa tiết hoa văn: Hoa cúc, hoa sen, mây, sóng nước hình rồng… học sinh hiểu văn hóa triều đại lịch sử Việt Nam thời Lý, Trần, Lê sơ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực nghiệm dạy, đồng thời lấy ý kiến học sinh để thấy thái độ em phân môn thu kết sau: Khối Lớp 6A Số Học sinh vẽ Nội học sinh đạt yêu cầu SL % xác SL % đối SL 33 27 28 27 81.8 dung Bố cục cân Màu sắc 84.8 % 81 hài hòa SL % 26 78.8 Đợt khảo sát lần đối chiếu với kết trước áp dụng sáng kiến nhận thấy: Chất lượng học tập lớp tiến rõ rệt, thói quen nề nếp học tập phân mơn vẽ tranh củng cố ổn định Tuy nhiên số học sinh thao tác chậm, lúng túng,và số em chưa thực hứng thú học tập Khơng có phương pháp vạn năng, nên để khắc phục số yếu điểm đó, sau thời gian giảng dạy trường TH 16 &THCS Vĩnh Tiến, tiếp tục theo dõi em đặc biệt học phân môn vẽ tranh Sau thu kết tơi thực phấn khởi em tiến nhanh kết đạt ngày cao, tỉ lệ học sinh khơng thích học giảm so với năm học trước, số học sinh ưa thích phân môn tăng lên Tôi cho thành cơng ban đầu tiếp tục vạch hướng nghiên cứu để khắc phục tối đa điểm cần hạn chế phát huy hết mức ưu điểm phương pháp đổi vào giảng dạy Sáng kiến áp dụng với vẽ tranh đề tài, tranh phong cảnh Có thể thực tất khối lớp, từ khối lớp tới khối lớp Thông qua kỹ vẽ tranh giúp học sinh có cách nhìn, cách cảm bố cục đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt.Trên sở học sinh tạo bố cục đẹp, hình vẽ sinh động, vẽ tranh đẹp, đồng thời cảm thụ vẻ đẹp sản phẩm mĩ thuật III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Theo phân môn vẽ tranh, môn Mĩ thuật bậc THCS việc rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh cần thiết Môn Mĩ thuật môn học khác đòi hỏi người học phải có kiến thức, đam mê ham thích Để học tốt môn phụ thuộc vào khiếu bẩm sinh mà phải trải qua học tập rèn luyện Với đặc trưng môn kỹ cốt lõi dẫn đến thành công cho môn học Đây kỹ chủ yếu mà học sinh cần rèn luyện phát triển mơn Mỹ thuật Với kỹ kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, coi nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học Đây kỹ phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học học sinh Học sinh có vai trò tham gia đánh giá kết học tập mình, để tiếp tục khám phá kiến thức cách chủ động không thụ động 17 lắng nghe tiếp thu kiến thức từ giáo viên Mặt khác tích cực chủ động học tập giúp học sinh chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách tích cực Qua việc vận dụng thân, thấy dạy đạt hiệu cao Học sinh thích học mơn, nắm vững kiến thức, phát triển kỹ vẽ đẹp Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy mang nhiều hiệu tích cực học sinh Tiếp đến năm học tới thân cố gắng áp dụng sáng kiến “Rèn luyện kỹ phân môn vẽ tranh, môn Mỹ thuật trường TH THCS Vĩnh Tiến” sang phân mơn vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Kiến nghị: Trong thực sáng kiến với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm mình, tơi xin có số đề xuất sau: - Nhà trường cần phải có phòng chun mơn mĩ thuật riêng, cần bổ sung cung cấp thêm tranh ảnh mẫu vẽ cho môn Mĩ thuật - Phòng GD&ĐT Vĩnh Lộc, Sở GD&ĐT Thanh Hóa nên tổ chức chuyên đề, buổi tọa đàm để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật trường trao đổi học hỏi kinh nghiệm chuyên môn XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Tiến, ngày tháng 10 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 18 Hoàng Thị Thu Hảo Tài liệu tham khảo  Nghiên cứu tổng hợp chương trình Mĩ Thuật bậc THCS chương trình sách giáo khoa Nguyễn Quốc Toản  Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ Thuật trung học sở Đàm Luyện, Bạch Ngọc Diệp Nguyễn Quốc Toản  Sách giáo khoa mĩ thuật 6, 7, 8,  Sách giáo viên mĩ thuật 6, 7, 8,  Mĩ thuật phương pháp dạy học Trịnh Thiệp Ưng Thị Châu 19 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành GD huyện, cấp Tỉnh cấp cao đánh giá TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Một số biện pháp giúp học sinh THCS C cấp huyện Năm đánh giá 2008 - 2009 học tốt phân môn Vẽ Theo Mẫu, môn Mĩ Thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ vẽ theo mẫu cho B cấp huyện 2011 – 2012 học sinh lớp 6, môn Mĩ Thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ A cấp huyện 2015 - 2016 phân môn vẽ trang trí, mơn mĩ thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ B cấp tỉnh 2015 – 2016 phân mơn vẽ trang trí, mơn mĩ thuật trường THCS Vĩnh Tiến 20 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC TRƯỜNG TH&THCS VĨNH TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH,MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TH&THCS VĨNH TIẾN Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Hảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Vĩnh Tiến SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Mỹ Thuật VĨNH LỘC, NĂM 2019 21 ... 2009 học tốt phân môn Vẽ Theo Mẫu, môn Mĩ Thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ vẽ theo mẫu cho B cấp huyện 2011 – 2012 học sinh lớp 6, môn Mĩ Thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ A cấp huyện... phân mơn vẽ trang trí, mơn mĩ thuật trường THCS Vĩnh Tiến Rèn luyện kĩ B cấp tỉnh 2015 – 2016 phân môn vẽ trang trí, mơn mĩ thuật trường THCS Vĩnh Tiến 20 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC TRƯỜNG... VÀ ĐÀO TẠO VĨNH LỘC TRƯỜNG TH&THCS VĨNH TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN TRONG PHÂN MÔN VẼ TRANH,MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TH&THCS VĨNH TIẾN Người thực hiện: Hoàng Thị Thu