Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học môn vật lí 8 ở trường THCS nga hải

MỤC LỤC Phần Nội dung 1.1 Lí chọn đề tài 1.Mở đầu 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.Nội dung 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2.Vận dụng kỹ sống thông qua môn 2.3.3.Giáo án minh họa 2.4.Hiệu sáng kiến 3.Kết luận, đề xuất 3.1.Kết luận 3.2.Đề xuất Trang 2 3 5 14 18 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết cho người học Nhưng thực tế năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Đặc biệt, xuất vụ gây gổ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy giáo họ Hiện tượng học sinh hút thuốc lá, chơi điện tử, nói tục, chửi bậy… gia tăng Gần tai nạn đuối nước xảy nhiều, hay tình trạng học sinh xe đạp điện khơng đội mũ bảo hiểm, số học sinh trung học sở xe máy phổ biến… Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa tự chăm sóc thân, lệ thuộc vào bố mẹ, người lớn, đứng trước đám đơng thiếu tự tin, trả lời giáo viên, trả lời người lớn cộc lốc, thiếu chủ ngữ; em học kiến thức môn học chưa biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề liên quan sống Là giáo viên giảng dạy lâu năm, thân trăn trở lo ngại nhận thức em có chiều hướng lệch lạc, em thiếu nhiều kỹ sống nhận thấy giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ cấp thiết thiếu cá nhân, gia đình, trường học tồn xã hội giai đoạn Với mục đích trang bị cho học sinh kiến thức, hiểu biết kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm đời sống, thiết nghĩ tiết học giáo viên lồng ghép tập, câu hỏi liên quan đến kiến thức học, qua giáo dục em số kỹ cần thiết sống để em tự tin, tự chủ, để em trở thành người có ích cho xã hội góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi đưa vấn đề giáo dục kỹ sống lồng ghép vào tiết dạy Vì tơi lấy tiêu đề sáng kiến là: “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS NGA HẢI” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức môn qua hình thành em kỹ cần thiết như: kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ chăm sóc thân, kỹ phòng tránh tai nạn, kỹ vận dụng kiến thức môn để giải thích vấn đề thực tiễn sống từ giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư sáng tạo, ham mê, yêu thích mơn học, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua mơn góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy - học, nhằm nâng cao lực người học, hướng tới việc đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu - SKKN nghiên cứu số kỹ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua dạy học môn vật lý - Đối tượng khảo sát thử nghiệm học sinh lớp 8A trường THCS Nga Hải 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết(phân tích, tổng hợp tài liệu) - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm, hợp tác chuyên môn - Kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học - Phương pháp điều tra thực tiễn, kiểm tra, đối chiếu, so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận - Căn vào mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Căn vào nhiệm vụ năm học 2018 – 2019: Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường - Căn vào đặc điểm môn: Môn vật lý môn gắn liền với thực tế, nắm vững kiến thức môn giúp em giải nhiều khó khăn, nhiều vấn đề sống - Căn vào quan niệm kỹ sống giáo dục kỹ sống + Có nhiều quan niệm kỹ sống, nhìn chung kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống + Giáo dục kỹ sống trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức, thái độ biết thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ sống cho học sinh đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi đơn giản, mà giáo dục kỹ sống việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kỹ phù hợp - Căn vào kỹ cần thiết cho học sinh THCS : 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Từ trên, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy vật lý cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung Xã hội phát triển, người phải tiếp xúc với khoa học kĩ thuật đại Đòi hỏi người phải động, sáng tạo, tư nhanh, thích ứng tốt hoàn cảnh, nhu cầu sống ngày cao Đây điều đáng phấn khởi Nhưng thực tế đáng lo ngại tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống thực dụng lan tràn khắp nơi len lỏi vào tư tưởng học sinh Hiện nay, em biết sống cho riêng mình, thờ với diễn xung quanh Hiện tượng em thiếu kiến thức kỹ sống Tình trạng đánh nhau, vơ lễ với thầy giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức vấn đề em thiếu hiểu biết kỹ sống Đây vấn đề nóng bỏng ngành giáo dục xã hội vô quan tâm Tuy nhiên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức thời gian, tài liệu, sở vật chất giảng dạy Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều nguyên nhân mà hầu hết bậc phụ huynh chưa quan tâm, chưa dành thời gian nhiều cho việc giáo dục kỹ sống cho em 2.2.2.Thực trạng vấn đề lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh trường THCS Nga Hải năm học qua *) Đối với nhà trường Thời gian để giáo dục kỹ sống cho em ít, dừng lại tiết chào cờ, hay số hoạt động nhân ngày lễ lớn năm như: 20/11, 26/3, 30/4 *) Đối với giáo viên: Giáo viên chủ yếu trọng đến việc dạy kiến thức môn, chưa trọng nhiều vào việc lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua tiết dạy Giáo viên môn chưa kết hợp với nhiều trình giáo dục kỹ sống cho em *) Đối với học sinh : Qua khảo sát thực nghiệm nhóm học sinh khối trường THCS Nga Hải nhận thức kỹ sống, thu kết sau: Lớp 8A 8B Sĩ số Kỹ Kỹ giao tiếp hợp tác ứng xử chia sẻ 25 22 TS 10 % 40 40.9 TS 11 11 % 44 50 Kỹ phục vụ, chăm sóc thân TS 10 % 36 45.5 Kỹ năngvận dụng kiến thức Kỹ phòng tránh tai nạn TS 10 TS % 40 40.9 % 32 31.8 Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kỹ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Là giáo viên dạy mơn vật lý, nhận thấy môn vật lý môn học gắn liền với thực tế, qua môn vật lý giáo dục cho em số kỹ sống cần thiết Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh góp phần khơi dậy học sinh lòng u thích mơn học Đề tài tiến hành áp dụng học sinh lớp 8A, trường THCS Nga Hải 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống: Căn vào nhóm 10 kỹ cần thiết giáo dục cho học sinh trung học sở, vào kiến thức môn vật lý 8, tơi nhận thấy chương trình vật lý lồng ghép giáo dục cho học sinh số kỹ sống Chia làm nhóm: Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân 4.Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất Kỹ phòng tránh tai nạn sống 2.3.2 Vận dụng kỹ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kỹ sống thông qua mơn vật lý đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Giáo viên phải đưa câu hỏi phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kỹ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể như: I Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp: * Kỹ giao tiếp tập hợp quy tắc, cách ứng xử, tương tác đúc kết kinh nghiệm trình giao tiếp ngày, bao gồm kỹ như: kỹ lắng nghe, thấu hiểu; kỹ quan sát; kỹ sử dụng ngơn từ, hình thể; kỹ thuyết phục, đồng cảm… * Kỹ giao tiếp kỹ vô quan trọng sống Có kỹ giao tiếp tốt học sinh hợp tác với người khác tốt hơn, dễ dàng thành cơng sống Vì tất tiết dạy giáo dục cho em kỹ giao tiếp Chẳng hạn: Khi học sinh trả lời câu hỏi có số học sinh khác giơ tay, giáo viên nên học sinh trả lời xong, yêu cầu học sinh khác nhận xét, rút kết luận cuối cùng, sau giáo viên nhắc nhở: em cần lắng nghe ý kiến bạn, bạn trả lời em không nên nói leo, khơng nên giơ tay; bạn trả lời chưa em nhận xét bổ sung bạn trả lời xong; học phải ý lắng nghe giáo viên giảng Từ giáo dục em kỹ lắng nghe người khác nói Hoặc học sinh thường có thói quen trả lời trống không, không đầy đủ, giáo viên cần nhắc em câu trả lời phải đầy đủ, xác Từ giáo dục cho em kỹ sử dụng ngơn từ Kỹ ứng xử có văn hóa: Ở địa bàn nơng thơn thói quen em thường xưng hô với bạn bè tao mày, nói tục, chửi bậy tranh giành đánh Vì tiết dạy tơi ln để ý cách trả lời em chưa lịch sự, văn minh tơi nhắc nhở uốn nắn kịp thời, dạy cho em giá trị đạo đức người, lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật II Kỹ hợp tác chia sẻ: * Dạy cho học sinh kỹ hợp tác chia sẻ dạy cho em biết lắng nghe người khác; trợ giúp tơn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm với cơng việc giao * Việc dạy cho em kỹ hợp tác chia sẻ giúp em hình thành nhân cách, biết hợp tác, đoàn kết giúp đỡ bạn bè hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra; đồng thời giúp em có kỹ thích ứng xử lý tình huống, sẵn sàng tham gia vào hoạt động chung tập thể, cộng đồng * Mơn vật lý mơn khoa học thực nghiệm Vì tiết thực hành giáo viên rèn cho học sinh kỹ thực hành, kỹ hợp tác nhóm chia sẻ thành viên nhóm, lớp; giáo viên phân cơng em học sinh học tốt giúp đỡ, kèm cặp cho bạn học yếu Ví dụ: Khi dạy thực hành“nghiệm lại lực đẩy ác si mét” + Tôi phân chia lớp 8A(25 HS) thành nhóm, nhóm cử nhóm trưởng Phân dụng cụ thí nghiệm cho nhóm + Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm: Để đo lực đẩy ác si mét, nhóm trưởng phân cơng: - Một bạn treo lực kế vào giá, sau treo nặng vào lực kế - Một bạn đọc số lực kế - Một bạn làm thư kí, ghi lại kết thí nghiệm - Các bạn lại theo dõi, hỗ trợ bạn nhóm cần + Sau nhóm thực hành xong thống kết quả, viết báo cáo nạp cô giáo Sau tiết học kết thúc giáo viên nhắc nhở: Kết thí nghiệm mà nhóm thu kết hợp tác, chia sẻ giúp đỡ tất thành viên nhóm Qua giáo dục cho em cần chia sẻ với khó khăn học tập, sống từ giúp đỡ nhau, đồn kết với phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện III Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân Bài Nội dung II.Qn tính Vận dụng C8 Dùng khái niệm quán tính để giải thích tượng sau: a Khi tơ đột ngột rẽ phải, hành khách xe bị nghiêng phía bên trái Sự cân c Bút tắc mực ta vẩy mạnh bút có lực thể viết lại Quán d Khi cán búa lỏng, ta làm tính chặt lại cách gõ mạnh cán xuống đất Lực ma sát II Lực ma sát đời sống kĩ thuật Lực ma sát có hại C6 Nêu tác hại lực ma sát biện pháp làm giảm lực ma sát trường hợp vẽ hình 6.3 trang 22 SGK Lực ma sát có ích C7 Quan sát trường hợp vẽ hình 6.4a SGK tưởng tượng Kỹ cần giáo dục - Khi xe đạp không nên phanh gấp - Khi bút tắc mực ta vẩy mạnh bút viết lại - Khi cán búa, cán dao, cán quốc lỏng, ta làm chặt lại cách gõ mạnh đuôi cán xuống đất Với cách giải thích tương tự, giáo dục cho học sinh kỹ năng: Khi áo quần không may bị bụi bẩn, em giũ mạnh áo quần - Khi xe đạp phải thường xuyên tra dầu mỡ vào xích xe để làm giảm ma sát đạp xe thấy nhẹ - Khi bảng ướt ma sát phấn bảng nhỏ phấn khơng có lực ma sát xảy tượng gì? Hãy tìm cách tăng lực ma sát trường hợp Áp suất khí Các chất cấu tạo nào? Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? III Vận dụng: ? Lúc cất cánh trước hạ cánh người phục vụ máy bay phân phát cho hành khách kẹo để nhằm mục đích gì? GV hướng dẫn HS giải thích III Vận dung : ? Tại săm xe đạp sau bơm căng vặn van thật chặt, để lâu ngày bị xẹp ? IV.Vận dụng ? Quan sát hình vẽ nêu ý kiến em việc hút thuốc ? khó bám bảng, nên giặt giẻ lau bảng em phải vắt giẻ khô để lau bảng không bị ướt, tăng ma sát phấn bảng, phấn dễ bám vào bảng - Khi em máy bay nên chủ động mang theo kẹo, bánh Khi máy bay cất cánh chuẩn bị hạ cánh em ăn kẹo để giảm bớt tượng đau nhức tai - Khi xe đạp em thường xuyên kiểm tra săm xe, thấy săm xe bị xẹp bớt em cần bơm không săm dễ bị rách - Không hút thuốc - Không gần nơi người hút thuốc - Vận động người thân, bạn bè nói khơng với thuốc để bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng Dẫn nhiệt III Vận dụng C9 Tại nồi xoong thường làm kim loại, bát đĩa thường làm sứ ? C10 Tại mùa đông mặc nhiều áo mỏng ấm mặc áo dày ? - Khi dùng bát Inox để đựng canh em ý để canh nguội bớt đổ vào bát, canh nóng đổ vào bát dễ bị bỏng - Khi nấu thức ăn, quai nồi thường khơng có lớp nhựa cách nhiệt bọc bên nên em phải dùng khăn bắc nồi để bắc nồi không bị bỏng - Về mùa đông vào ngày giá rét em nên mặc nhiều áo để giữ ấm cho thể, đảm bảo sức khỏe cho thân Đối lưu – III Vận dụng : Bức xạ Thể giáo án minh họa Thể giáo án minh họa nhiệt phần sau phần sau Như vậy, thông qua tiết dạy trên, giáo dục cho em kỹ tự phục vụ, chăm sóc thân, qua giáo dục hình thành cho em tính tự lập, tự thích ứng, tự xử lý tình thường gặp, từ giúp em tự tin hơn, vững vàng gặp tình xảy sống IV Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: Bài Sự cân lực Quán tính Áp suất khí Nội dung III Vận dụng ?Tại nhổ cỏ dại không nên dứt đột ngột, kể rễ cỏ bám đất không chắc? Kỹ cần giáo dục - HS vận dụng kiến thức quán tính giải thích được: Khi nhổ cỏ q đột ngột rễ cỏ chưa kịp chuyển động thân bị đứt Rễ nằm đất, cỏ dại nhanh chóng mọc lại III Vận dụng HS vận dụng kiến thức áp suất ?Tại nắp ấm pha trà khí giải thích được: thường có lỗ nhỏ? - Nắp ấm pha trà thường có lỗ nhỏ để rót nước dễ dàng Vì có lỗ nhỏ nắp nên khí ấm thơng với khí quyển, áp suất khí ấm cộng với áp suất nước ấm lớn áp suất khí nên nước chảy dễ dàng ?Vì nhà du hành vũ trụ - Khi lòng khí áp khoảng khơng vũ trụ suất máu khơng khí phải mặc áo giáp? thể cân với áp suất khí Khi người từ tàu vũ trụ bước khoảng không, áp suất từ bên tác dụng lên thể nhỏ, xấp xỉ Con người khơng thể chịu đựng phá vỡ cân áp suất Áo giáp nhà du hành vũ trụ có tác dụng giữ cho áp suất bên áo giáp có độ lớn xấp xỉ áp suất khí bình thường mặt đất Các chất cấu tạo III Vận dụng: C3 Thả cục đường vào cốc nước khuấy lên, đường tan nước có vị ngọt? Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên IV Vận dụng ? Tại đường tan vào nước nóng nhanh vào - HS vào: nhiệt độ vật nước lạnh ? cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh để giải thích được: đường tan vào nước nóng nhanh vào nước lạnh nước nóng phân tử chuyển động nhanh II Tính dẫn nhiệt chất: ? Tại rót nước sơi vào - HS dựa vào tính dẫn nhiệt cốc thủy tinh cốc dày dễ chất giải thích được: Thủy tinh vỡ cốc mỏng? dẫn nhiệt nên rót nước nóng vào cốc thủy tinh dày lớp thủy tinh bên nóng lên trước nở nhiều lớp thủy tinh bên ngồi, dãn nở khơng đồng dẫn đến cốc bị vỡ Nếu cốc có ? Muốn cốc khỏi bị vỡ rót thành mỏng cốc nóng lên nước sơi vào làm nào? không bị vỡ - Muốn cốc khỏi vỡ nên tráng cốc nước nóng cho thìa kim loại vào cốc trước rót nước sôi vào cốc Dẫn nhiệt - HS vận dụng kiến thức phân tử có khoảng cách giải thích được: Khi khuấy lên, phân tử đường xen lẫn vào khoảng cách phân tử nước phân tử nước xen vào khoảng cách phân tử đường nên nước có vị Với việc giáo dục em kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất em nhận học môn vật lý cần thiết, có ích, giúp cho em giải thích nhiều tượng mà trước em khơng biết, từ giúp em có số kinh nghiệm sống, đồng thời giáo dục em ý thức học tập, u thích mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục V Kỹ phòng tránh tai nạn sống: 10 Bài Vận tốc Nội dung Kỹ cần giáo dục III Đơn vị vận tốc - Đơn vị vận tốc thường dùng m/s km/h - Ví dụ: Trong biển báo giao thơng hình vẽ, số 20 cho biết người tham gia giao thông không với vận tốc 20 km/h - Khi em người thân tham gia giao thông cần quan sát để làm chủ tốc độ, đảm bảo an tồn cho cho xã hội - Nhắc nhở học sinh trung học sở không xe máy Sự cân lực - quán tính II Quán tính 2.Vận dụng ?Trong trường hợp xe xuống dốc muốn xe giảm tốc cách an toàn cần bóp phanh nào? Vì sao? Lực ma sát Lực ma sát có ích C8 Giải thích tượng sau cho biết tượng ma sát có ích hay có hại: a Khi sàn đá hoa lau - Khi đường trơn, dễ bị ngã đá hoa lau ướt hành lang bị mưa tạt ướt em không nên đùa giỡn, chạy nhảy tự dễ bị ngã c Giày đế bị mòn - Giày, dép đế bị mòn, cần mua dép khơng dễ bị ngã d Mặt lốp tơ vận tải phải có khía - Lốp xe đạp, xe máy, xe ô tô bị - Khi xe xuống dốc muốn giảm tốc độ cần bóp phanh sau - Ngồi tơi nhắc nhở em điều khiển ngồi sau phương tiện tham gia giao thông em cần tuân thủ luật giao thông đường bộ: đội mũ bảo hiểm xe đạp điện ngồi sau xe máy, không nên nhanh, không hàng hai, hàng ba 11 sâu mặt lốp xe đạp Áp suất Áp suất chất lỏng – bình thơng Áp suất khí mòn cần phải thay không ma sát bánh xe mặt đường nhỏ dễ xảy tai nạn II Áp suất - Sau học sinh trả lời, giáo C4.Dựa vào nguyên tắc để viên giáo dục cho học sinh ý tăng giảm áp suất Nêu ví thức khơng mang đến trường dụ tăng giảm áp suất thực vật sắc, nhọn.Vì tế? vật sắc, nhọn có diện tích bề mặt chỗ sắc, nhọn nhỏ Nếu xảy va chạm gây kết tác dụng lực lớn, lực tác dụng lên khơng lớn lắm, dễ dàng gây tai nạn thương tích II Cơng thức tính áp suất chất lỏng p = d.h Trong đó: p áp suất đáy cột chất lỏng d trọng lượng riêng chất lỏng h chiều cao cột chất lỏng ?Tại lặn ta cảm thấy - Khi lặn sâu áp suất tức ngực lặn sâu cảm nước tác dụng lên thể tăng nên cảm giác tức giác tăng ? ngực tăng Vì không nên lặn sâu ảnh hưởng đến sức khỏe có nguy bị đuối nước ?Khi lặn sâu nước - Trường hợp đặc biệt lặn phải mặc áo lặn? sâu phải mặc áo lặn áo lặn có cấu tạo đặc biệt chịu áp suất nước từ phía tác dụng lên thể người lặn để bảo vệ sức khỏe tính mạng tránh gây đuối nước III Vận dụng - Không nên bơm xe căng ? Khi trời nắng nóng có nên bơm gặp thời tiết nắng nóng, xe đạp q căng hay khơng? Tại nhiệt độ lên cao khơng khí sao? săm xe nở nhiệt nhiều, thể tích khí tăng Trong săm xe, lốp xe chất rắn nở nhiệt nở 12 Sự III Vận dụng: ? Em cho biết bơi muốn thể lên ta cần làm gì? Tại sao? ?Để đảm bảo an tồn bơi, cần tuân thủ nguyên tắc nào? ? Nếu bơi thể có dấu hiệu đuối nước ta cần làm gì? ? Quan sát tranh cho biết bạn làm gì? Em đồng tình với việc làm nào? Vì sao? hơn, làm cho áp suất săm xe tăng lên, làm nổ lốp xe đột ngột gây biến đổi chuyển động, tai nạn xẩy - Khi bơi muốn thể lên ta cần hít vào thật sâu hít vào hồnh co, thể tích lồng ngực tăng dần áp suất lồng ngực giảm, thấp so với áp suất môi trường bên ngồi dẫn đến khơng khí tràn vào phổi, lồng ngực căng thể tích thể tăng, trọng lượng riêng thể giảm nên thể dễ - Để đảm bảo an toàn bơi, cần tuân thủ nguyên tắc: Khởi động trước bơi Mang theo áo phao Bơi địa điểm an tồn có người lớn giám sát nhân viên cứu hộ - Nếu bơi thể có dấu hiệu đuối nước ta cần dùng tay làm tín hiệu tay tiếp tục đập nước - Các em không tự ý rủ tắm sông, hồ, ao, suối, nơi dòng nước chảy xiết - Khi tắm biển để an toàn em nên mặc áo phao; du lịch thuyền em cần mặc áo phao để phòng tránh tai nạn đuối nước xảy - Nên học bơi, để phòng tai nạn đuối nước, học cách cứu người đuối nước tự cứu Đối lưu- I Đối lưu 13 xạ nhiệt Thể giáo án minh họa phần Thể giáo án minh họa sau phần sau Qua tiết học với việc lồng ghép giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn sống, giúp cho học sinh nhận thấy kiến thức hiểu biết mình, em biết lựa chọn trò chơi an tồn, biết cách tránh xa tệ nạn, nguy hiểm, biết cách xử lý tình để bảo vệ cho thân người xung quanh 2.3.3 Giáo án minh họa Trong đề tài xin trình bày giáo án minh họa cụ thể Tiết 30: ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu đối lưu gì? Bức xạ nhiệt gì? - Tìm ví dụ xạ nhiệt - Biết môi trường xảy đối lưu, xạ nhiệt? - So sánh hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, lỏng, khí Kỹ năng: - Học sinh làm số thí nghiệm SGK - Nắm kỹ cần thực gặp hỏa hoạn - Biết lựa chọn trang phục phù hợp với mùa bố trí góc học tập nơi phù hợp Thái độ: Có tinh thần hứng thú, u thích mơn học II CHUẨN BỊ: - GV: Các dụng cụ làm TN hình 23.2, 23.3, 23.4, 23.5 SGK - HS: Nghiên cứu kĩ SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Sự dẫn nhiệt gì? Cho ví dụ? ? So sánh tính dẫn nhiệt chất ? Đặt vấn đề: Bài trước tìm hiểu truyền nhiệt hình thức dẫn nhiệt Vậy ngồi hình thức dẫn nhiệt, truyền nhiệt thực hình thức nào? Chúng ta tìm hiểu qua tiết 30: Đối lưu – Bức xạ nhiệt Bài Hoạt động thầy trò Nội dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu đối lưu I Đối lưu: GV phân chia lớp 8A(25 HS) thành 1.TN: nhóm, nhóm cử nhóm trưởng Phân dụng cụ thí nghiệm cho nhóm 14 Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Sau nhóm làm thí nghiệm u cầu 2.Trả lời câu hỏi: nhóm trả lời ? Nước màu tím di chuyển nào? C1:Nước màu tím khơng di chuyển cách hỗn độn mà di chuyển thành dòng từ lên ? Tại nước nóng lại lên, nước lạnh C2: Khi đun nước, phía lại xuống? đáy nóng lên trước nở ra, trọng lượng riêng lớp nước trở nên nhỏ trọng lượng riêng lớp nước lạnh phía trên, lớp nước nóng lên lớp nước lạnh chìm xuống tạo thành dòng đốì lưu ? Tại biết nước cốc nóng C3: Nhờ quan sát số nhiệt lên? kế nhúng cốc mà ta biết nước nóng lên GV: Sự truyền nhiệt nhờ tạo thành dòng thí nghiệm gọi đối lưu 3.Vận dụng: GV: Làm thí nghiệm hình 23.3 C4: Khi nến cháy lớp khơng khí HS: Quan sát bên nóng lên, trọng lượng GV: Tại khói lại ngược vậy? riêng nhỏ lên Lớp không khí bên xuống tạo thành dòng đối lưu ?Tại phải đun chất lỏng chất khí từ C5: Phần nước nóng bên phía dưới? di chuyển lên trên, phần nước lạnh bên di chuyển xuống tạo thành dòng đối lưu ?Trong chân khơng chất rắn có C6: Khơng Vì chân không xảy đối lưu không? Tại sao? chất rắn tạo ? Đối lưu hình thức truyền nhiệt có dòng đối lưu chất gì? HS trả lời câu hỏi GV nhận xét, uốn nắn sai sót GV chốt lại: Đối lưu truyền nhiệt dòng chất lỏng chất khí, hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí ?Vì xảy hỏa hoạn nhà cao tầng không nên lên tầng cao hơn, không thẳng mà phải bò sát 15 mặt đất ? GV hướng dẫn HS trả lời: Khi xảy hỏa hoạn nhà cao tầng ta không nên trèo lên tầng cao để lánh nạn mà phải bò sát mặt đất, men theo chân tường ngoài( cho học sinh quan sát hình vẽ) Vì đám cháy làm cho khơng khí gần đám cháy nóng phía tạo dòng đối lưu đẩy khói độc lên trên, leo lên tầng cao ta dễ bị ngạt khói tử vong ? Trong trường hợp em không may mắc kẹt đám cháy, em cần làm gì? HS trả lời GV: Giới thiệu cho HS kỹ thoát hiểm xảy hỏa hoạn: Khi ngửi thấy mùi khét, khói trơng thấy lửa cháy em phải gọi cho lính cứu hỏa Số điện thoại 114 Nếu bị kẹt đám cháy có người lớn bên cạnh, em phải bình tĩnh làm theo dẫn người lớn Tìm lối ngồi có hỏa hoạn, ngồi nhanh tốt tuyệt đối không chần chừ mang theo đồ đạc nán lại gọi điện cho cứu hỏa Để tránh bị ngạt khói, em di chuyển ngồi cách bò sát mặt đất, bịt khăn vải thấm nước lên miệng, mũi Hãy khoác thêm áo nhúng nước Khi tóc quần áo bị bén lửa phải dừng lại, nằm xuống lăn người qua lại lăn tròn 16 GV trình chiếu số hình ảnh hỏa hoạn Sau giới thiệu sơ qua nguyên nhân hậu hỏa hoạn, từ nhắc nhở học sinh cần cẩn thận để tránh xảy hỏa hoạn *Hoạt động 2: Tìm hiểu xạ nhiệt GV: Làm TN hình 23.4; 23.5 SGK HS: Quan sát GV: Giọt nước màu dịch chuyển đầu B chứng tỏ điều gì? HS: trả lời GV: yêu cầu HS trả lời C8 HS: trả lời GV: Sự truyền nhiệt từ nến đến bình có phải đối lưu dẫn nhiệt khơng? HS: Đó xạ nhiệt II Bức xạ nhiệt: 1.TN 2.Trả lời câu hỏi C7: Khơng khí bình nóng lên nở C8: Nhiệt độ khơng khí bình giảm co lại Miếng gỗ ngăn nhiệt từ nguồn truyền tới bình C9: Khơng phải dẫn nhiệt khơng khí dẫn nhiệt Khơng phải đối lưu nhiệt truyền theo đường thẳng *Hoạt động 3: Vận dụng: III Vận dụng: GV yêu cầu HS trả lời câu C10.Tại C10: Tăng khả hấp thu nhiệt TN hình 23.4, bình khơng khí lại có muội đen? HS: Tăng khả hấp thụ nhiệt C11 Tại mùa hè ta nên mặc áo C11: Vì vật có màu sáng màu trắng mà khơng mặc áo màu đen ? hấp thụ tia nhiệt nên mặc HS trả lời áo trắng vào mùa hè giảm khả 17 GV ?Nếu phải học tập làm việc hấp thụ tia nhiệt làm cho phòng đóng kín cửa em thấy ? Tại ta có cảm giác mát sao? Sau HS trả lời xong giáo viên chốt lại : - Về mùa hè em nên mặc áo màu sáng cho mát, mùa đơng em nên mặc áo màu tối để giữ ấm cho thể - Cần bố trí góc học tập gần sổ vừa đảm bảo ánh sáng vừa có dòng đối lưu khơng khí làm ta có cảm giác dễ chịu GV: Treo bảng phụ kẻ bảng 23.1 HS lên bảng điền vào HS khác nhận xét GV nhận xét, uốn nắn GV chốt lại hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất CỦNG CỐ : ? Đối lưu gì? Bức xạ nhiệt gì? ? Hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, lỏng, khí, chân khơng? 5.HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Đọc phần ghi nhớ SGK trang 82 - Đọc phần em chưa biết SGK trang 82 - Làm tập SBT - Chuẩn bị trước 24: “Cơng thức tính nhiệt lượng” Như vậy, thông qua tiết dạy“ Đối lưu – Bức xạ nhiệt”, giáo dục cho em kỹ hợp tác chia sẻ( trình học sinh thực hành, thảo luận), kỹ phòng tránh tai nạn( thoát hiểm gặp hỏa hoạn) kỹ tự chăm sóc thân việc lựa chọn trang phục phù hợp với mùa, bố trí góc học tập phù hợp Tôi nhận thấy tiết học diễn sôi nổi, học sinh hào hứng, thích thú kết đạt đáng khích lệ 2.4 Hiệu sáng kiến Sau lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn vật lý cho học sinh lớp 8A trường THCS Nga Hải năm học 2018 – 2019, tiến hành khảo sát nhận thức kỹ sống học sinh vào cuối năm học, kết thu sau (trong lớp 8A áp dụng đề tài, lớp 8B không áp dụng đề tài): Lớp 8A 8B Sĩ số Kỹ Kỹ giao tiếp hợp tác ứng xử chia sẻ 25 22 TS 24 11 % 96 50 TS 23 12 % 92 54.5 Kỹ Kỹ vận Kỹ phục vụ, dụng kiến phòng tránh chăm sóc thức tai nạn thân TS 24 11 % 96 50 TS 24 10 % 96 45.5 TS 23 % 92 40.9 18 Từ kết cho thấy, việc đưa để tài áp dụng vào lớp 8A trường THCS Nga Hải giúp học sinh có kỹ cần thiết Cụ thể là: - Các em hào hứng trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa ra, khơng e dè, sợ sệt, không tranh trả lời cô giáo đặt câu hỏi; Cách xưng hô với bạn bè cải thiện, thân mật Mối quan hệ thầy cô, bạn bè gần gũi hơn, thân thiết hơn; em tự tin đứng trước đám đông - Kỹ nói em tiến rõ nét Các em khơng trả lời nội dung mà khơng lặp lại câu hỏi Nội dung câu trả lời đầy đủ ý nghĩa, khơng nói câu khơng rõ nội dung Các em biết ứng xử văn hóa hơn, biết nhường nhịn nhau, biết hợp tác, chia sẻ với công việc học tập, sống - Các em biết tự chăm sóc thân, tự xử lý tình sống; biết cách phòng tránh hỏa hoạn, phòng tránh đuối nước, biết chấp hành tốt luật giao thông đường bộ… - Đặc biệt em thành thạo việc sử dụng kiến thức học giải vấn đề thắc mắc sống, em hiểu vật lý thực tế có mối quan hệ mật thiết, gần gũi Qua em thấy vai trò quan trọng mơn vật lý nói chung mơn vật lý nói riêng, từ em u thích mơn học kết học tập môn nâng lên KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Từ kết q trình thực hiện, tơi rút số kết luận sau đây: * Vấn đề dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trọng * Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua dạy học vật lý trường THCS Nga Hải nói riêng, tơi thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: - Phân loại kiến thức kỹ sống - Vận dụng giáo dục kỹ sống thông qua môn vật lý - Minh họa giáo án cụ thể có lồng ghép giáo dục kỹ sống * Qua trình lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy : - Kiến thức mơn sở kỹ sống, phải đảm bảo dạy đúng, dạy đủ kiến thức - Bản thân giáo viên phải có vốn sống định, trải nghiệm biết tích lũy kinh nghiệm qua thực tiễn, có khả tự học cao - Xem việc lồng ghép giáo dục kỹ sống việc làm thường xuyên - Việc lồng ghép giáo dục, rèn luyện kỹ sống phải có linh hoạt, tự nhiên, tránh gượng ép, áp đặt - Tận dụng hội để lồng ghép, dành nhiều thời gian cho học sinh trải nghiệm 19 * Tôi tin tưởng giáo dục kỹ sống cho học sinh không thông qua môn vật lý mà thơng qua mơn học khác dần hình thành cho học sinh kỹ sống thiết thực, góp phần vào việc thay đổi nhận thức, hành vi cho học sinh từ hướng em thành người có đức, có tài, có ích cho xã hội, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.2 Đề xuất 3.2.1 Đối với Sở GD ĐT, Bộ GD ĐT: -Trong đề án thay SGK, nên chọn biên soạn SGK theo hướng giảm nội dung lý thuyết môn, tăng cường nội dung ứng dụng thực hành, bổ sung thêm câu hỏi mở rộng tập thực tế để rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết phục vụ cho sống - Cung cấp tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn học 3.2.2 Đối với Phòng GD ĐT huyện Nga Sơn: Triển khai sáng kiến kinh nghiệm môn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2.3 Đối với nhà trường: Tạo điều kiện để môn đồng loạt lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em; nhà trường tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua buổi ngoại khóa, từ nâng cao giáo dục kỹ sống nhà trường góp phần nâng cao giáo dục tồn diện cho học sinh trường THCS Nga Hải Trên số kinh nghiệm nhỏ thân, mạnh dạn trình bày với mục tiêu nâng cao chất lượng học tập mơn vật lý, đồng thời tầng bước hình thành kỹ cho học sinh Do điều kiện nghiên cứu vấn đề phạm vi hẹp; thời gian giảng dạy mơn vật lý chưa nhiều; vốn tài liệu nên đề tài hẳn nhiều thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến nhiệt tình thầy giáo, bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học giáo dục cấp bạn đọc để viết hoàn thiện đề tài sử dụng rộng rãi Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Mai Thị Nhâm 20 * TÀI LIỆU THAM KHẢO - Kỹ sống giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông Tác giả Lưu Thị Thủy - Chuẩn kiến thức Kỹ môn vật lý - Sách giáo khoa vật lý - Sách tập vật lý - Tham khảo mạng internet 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Nhâm Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Nga Hải, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa STT Tên đề tài SKKN Phương pháp chuyển đoạn mạch phức tạp thành đoạn mạch đơn giản tương đương giải toán điện chiều Sử dụng bất đẳng thức cosi vào giải toán Hướng dẫn học sinh lớp giải toán hình học phương pháp phân tích lên Một số biện pháp giúp học sinh lớp nắm vững kiến thức ba điểm thẳng hàng Ứng dụng số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học mơn tốn Ứng dụng số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học mơn tốn Gây hứng thú cho HS thơng qua tổ chức trò chơi dạy học toán Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT B 2006 - 2007 Phòng GD&ĐT B 2008 - 2009 Phòng GD&ĐT B 2009 - 2010 Phòng GD&ĐT A 2010 - 2011 A 2012 - 2013 C 2012 - 2013 C 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT 22 ... đây: * Vấn đề dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trọng * Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua dạy học vật lý trường THCS Nga Hải nói riêng,... nghiệm môn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2.3 Đối với nhà trường: Tạo điều kiện để môn đồng loạt lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em; nhà trường tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thông. .. loại kiến thức kỹ sống - Vận dụng giáo dục kỹ sống thông qua môn vật lý - Minh họa giáo án cụ thể có lồng ghép giáo dục kỹ sống * Qua trình lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy :