Hướng dẫn học sinh hình thành kĩ năng vẽ và nhận xét biểu đồ môn địa lí lớp 9 ở trường THCS luận thành, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ MƠN ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc môn: Hà Thị Tuyết Giáo viên Trường THCS Luận Thành Địa lí THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 * Tài liệu tham khảo 22 Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Trong dạy học Địa lí theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lí cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xun suốt tồn chương trình dạy học Địa lí cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS ) Việc rèn luyện kỹ địa lí tốt cho em học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập mơn tốt Kỹ địa lí có kỹ vẽ nhận xét biểu đồ yêu cầu quan trọng việc học tập mơn Địa lí Vì vậy, đề kiểm tra, đề thi học sinh giỏi mơn Địa lí có hai phần lí thuyết thực hành Trong phần thực hành thường có tập vẽ nhận xét biểu đồ chiếm khoảng 30-35% tổng số điểm Hiện chương trình đổi sách giáo khoa Địa lí gồm có 52 tiết học có 11 tiết thực hành có tiết vẽ biểu đồ có khoảng 13 tập rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ sau học học sinh phần câu hỏi tập sách giáo khoa Điều chứng tỏ mơn Địa lí khơng trọng cho việc cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kỹ địa lí cần thiết, đặc biệt kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí, từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát hiện, tìm tòi thêm nội dung kiến thức sở kiến thức học Tuy với nhiều em học sinh lớp nay, kỹ vẽ biểu đồ yếu kỹ chưa em coi trọng Chính vậy, thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Địa lí, tơi quan tâm đến việc củng cố, rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cho học sinh Từ giúp em thực kỹ ngày tốt hơn, đặc biệt em tham gia đội tuyển học sinh giỏi địa lí Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy Địa lí, kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu, chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh hình thành kỹ vẽ nhận xét biểu đồ mơn Địa lí lớp trường THCS Luận Thành -Thường Xuân”để nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cho học sinh giúp học sinh thực hành kỹ địa lí tốt Đây sở tốt để em học lên THPT Đối tượng nghiên cứu Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa lí lớp cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp so sánh, đối chứng - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để giảng dạy địa lí theo phương pháp dạy học tích cực việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh việc quan trọng, đặc biệt học sinh lớp biểu đồ có chứa đựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ không biểu hết Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp giúp em hiểu nắm bắt kiến thức cách có hiệu hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu Bên cạnh đó, rèn cho học sinh khả tư logic, kỹ so sánh đối tượng địa lí rèn cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc học Địa lí từ giúp em u thích mơn hơn, say mê nghiên cứu khoa học Địa lí Việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp có khả bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh giúp cho mơn Địa lí bớt khơ cứng Đồng thời giúp người thầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học hình thức dạy học đa dạng, hiệu hơn, nâng cao khả tư khả độc lập sáng tạo học sinh Dựa vào biểu đồ người thầy nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, phát triển tư địa lí khai thác nét đặc trưng quan trọng Địa lí Khi hướng dẫn học sinh hình thành kỹ biểu đồ tốt số, cột, đường, miền… khơng bị khơ cứng mà trở nên sống động giúp học sinh phán đốn, suy xét phát triển không phát triển ngành, lĩnh vực Địa lí kinh tế đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối với nhà trường nay, sở vật chất trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ, thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực Đặc biệt trọng đến đặc trưng mơn Địa lí sử dụng biểu đồ, đồ để khai thác kiến thức Tuy nhiên số học đồ dùng dạy học chưa đáp ứng trình dạy học Đối với giáo viên có trình độ chun mơn kinh nghiệm giảng dạy Tuy trường có giáo viên dạy Địa lí nên khó trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên trình giảng dạy chưa thu hút học sinh, nặng truyền đạt kiến thức Đối với học sinh năm gần đây, việc học mơn Địa lí nhiều học sinh gia đình quan tâm mua đủ phương tiện đồ dùng để phục vụ đắc lực cho việc học tập, tích cực chủ động cho việc phát kiến thức, có ý thức tự giác làm tập chuẩn bị Và điều quan trọng học sinh làm quen với vẽ nhận xét biểu đồ Tuy nhiên việc học tập học sinh tồn sau: - Một số học sinh lười học, thiếu tính tích cực chủ động học tập nên chưa nắm kiến thức - Một số học sinh lại khơng chịu khó làm tập nhà, chí em mượn tập để chép lại cách thụ động, tập có số hướng dẫn cách vẽ biểu đồ - Một số học sinh yếu kỹ xử lí số liệu từ tuyệt đối sang tương đối để vẽ biểu đồ chưa thành thạo, kỹ vẽ chia tỉ lệ chưa xác Vì kết học tập học sinh trước áp dụng đề tài này:(Năm học: 2014-2015) Lớp Sĩ số Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 30 10,0 12 40,0 15 50,0 0 9B 33 0 27,3 18 54,5 18,2 9C 32 0 25,0 19 59,4 15,6 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong việc học tập Địa lí có nhiều loại biểu đồ nội dung đề tài xin nêu bước hướng dẫn rèn kỹ biểu đồ nội dung chương trình địa lý lớp THCS mà Bộ giáo dục ban hành như: Biểu đồ đường, biểu đồ cột, biểu đồ ngang, biểu đồ kết hợp cột đường, biểu đồ tròn, biểu đồ miền 2.3.1 Các bước rèn kỹ chung từ biểu đồ - Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ: + Trước vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ cách xác + Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng địa lí nào? Trục ngang biểu thị đối tượng địa lí nào? + Dựa vào trục dọc trục ngang để biểu thị đối tượng địa lí dạng đường, cột, miền…theo yêu cầu đề + Vẽ biểu đồ xong cần ý giải cho biểu đồ - Nhận xét: + Sự tăng (giảm) biểu đồ đường + Sự giảm (tăng) biểu đồ cột, so sánh cột + Biểu đồ tròn cần nhận xét độ lớn (nhỏ) hình quạt, biểu đồ nhiều hình tròn nhận xét tăng (giảm) đối tượng địa lí + Biểu đồ miền nhận xét theo hàng ngang, đến hàng dọc 2.3.2 Các bước rèn kỹ cụ thể biểu đồ 2.3.2.1 Biểu đồ đồ thị (còn gọi biểu đồ đường hay đường biểu diễn) - Cách vẽ biểu đồ : * Vẽ trục tọa độ : - Trục tung thể đơn vị - Trục hồnh biểu thị thời gian (cần xác cao) * Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị (Chấm xác định tọa độ điểm A, điểm B tốn học khơng có chấm ngang từ trục đến điểm A hay điểm B toán học) Chú ý : Chỉ nên chấm nhẹ (Không đậm, không to quá, chấm ghi giá trị năm tương ứng (ghi số)) + Ghi tên biểu đồ: Có thể hay biểu đồ nên ghi biểu đồ để khơng bị qn + Nếu có hai đường biểu đồ trở lên, phải vẽ hai đường phân biệt (vẽ nhánh khác nhau) có ghi theo thứ tự đề giao cho - Cách nhận xét, giải thích: + Trường hợp biểu đồ có đường: So sánh số liệu năm đầu năm cuối có bảng số liệu để trả lời câu hỏi: Đối tượng cần nghiên cứu tăng hay giảm? Nếu tăng (giảm) tăng (giảm) bao nhiêu? (Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu chia xem gấp lần) Xem đường biểu diễn lên (tăng) có liên tục hay không liên tục (năm không liên tục) Nếu liên tục giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn tăng chậm Nếu khơng liên tục năm khơng liên tục + Trường hợp có hai đường trở lên: Ta nhận xét đường giống theo thứ tự bảng số liệu cho: Đường A trước, đến đường B, đường C đường D Sau tiến hành so sánh, tìm mối liên hệ đường biểu diễn Dạng 1: Loại biểu đồ đồ thị đơn Vẽ đồ thị biểu tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sông Cửu Long (đơn vị : triệu ha) Năm 1990 1992 1993 1995 1996 2002 Diện tích 2,58 2,92 3,00 3,20 3,44 3,83 Hướng dẫn : - Cách vẽ : + Bước 1: Vẽ trục tọa độ - Trục dọc biểu thị triệu - Trục ngang biểu thị số năm - Chú ý: Lấy năm 1990 trùng với trục tung + Bước 2: - Chú ý khoảng cách năm - Đường biểu diễn đường nối tọa độ xác định trục thời gian trục đơn vị + Bước : Viết tên biểu đồ + Bước Lập bảng giải - Biểu đồ : Biểu đồ thể tăng trưởng diện tích lúa Đồng Sông Cửu Long từ năm 1990 đến 2002 - Nhận xét: Diện tích trồng lúa Đồng sông Cửu Long ( ĐBSCL) tăng liên tục từ năm 1990 đến 2002 tăng 1,25 triệu Dạng 2: Đối với dạng biểu đồ có từ hay nhiều đường biểu diễn trở lên cần thận trọng lựa chọn mốc thang giá trị trục tung cách hợp lý để vẽ đường biểu diễn không bị sít vào nhau; mốc thời gian trục hoành cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm ln tính theo chiều từ trái sang phải * Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ đường biểu diễn: Lựa chọn loại biểu đồ Hệ trục tọa độ: - Đảm bảo phân chia mốc xác - Ghi đơn vị đầu trục - Có mũi tên chiều phát triển đầu trục - Mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ Các đường biểu diễn: - Có ký hiệu phân biệt điểm đường - Có đường nét mờ chiếu dọc ngang ứng với tọa độ điểm - Ghi số liệu giá trị điểm nút đường Chú thích tên thành phần biểu đồ đường có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (Thể vấn đề gì,ở đâu, thời gian nào?) Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành 2.3.2.2 Biểu đồ cột - Cách vẽ biểu đồ: Cần lưu ý số điểm sau: + Đánh số đơn vị trục tung phải cách đầy đủ + Vẽ trình tự cho không tự ý xếp từ thấp đến cao hay ngược lại Trừ đề yêu cầu xếp lại + Không nên vạch chấm - hay vạch ngang _ từ trục tung vào đầu cột làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, khơng có tính thẩm mỹ + Cột phải cách trục tung đến hai dòng kẻ (Khơng vẽ dính biểu đồ đồ thị) + Độ rộng (bề ngang) cột phải + Nên ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh nhận xét Số ghi phải rõ ràng ngắn - Cách nhận xét : + Trường hợp cột đơn (Chỉ có yếu tố) : - Xem xét năm đầu năm cuối bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia - Xem số liệu khoảng để trả lời tiếp tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (Lưu ý năm không liên tục) - Nếu liên tục cho biết giai đoạn nhanh, giai đoạn chậm Nếu không liên tục năm khơng liên tục + Trường hợp cột đơi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên) - Nhận xét yếu tố : giống trường hợp yếu tố (cột đơn) - Sau kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan cột) - Ví dụ : Ví dụ 1: Biểu đồ cột đơn: Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đắk Lắk Lâm Đồng Độ che phủ rừng (%) 64,0 49,2 50,2 63,5 Hướng dẫn: - Cách vẽ : + Vẽ trục tọa độ: - Trục dọc biểu thị độ che phủ (%) - Trục ngang địa phương + Cột phải cách trục tung từ đến hai đường kẻ + Vẽ trình tự cho, bề ngang cột phải + Ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh + Viết tên biểu đồ - Biểu đồ : Biểu đồ thể độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2003 - Nhận xét : + Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên cao Kon Tum 64%, thứ hai Lâm Đồng 63,5%, thứ ba Đắk Lắk 50,2% thấp 49,2% + Chênh lệch tỉnh cao tỉnh thấp độ che phủ rừng Kon Tum Gia Lai là: 14,8% Ví dụ 2: Biểu đồ cột kép: Dựa vào bảng 18.1 vẽ biểu đồ hình cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vùng Đông Bắc Tây Bắc Bảng 18.1: Giá trị sản xuất công nghiệp Trung Du miền núi Bắc Bộ (đơn vị: tỉ đồng) Năm Tiểu vùng Tây Bắc Đông Bắc 1995 2000 2002 320,5 541,1 696,2 6179,2 10657,7 14301,3 Hướng dẫn : - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ hệ trục tọa độ: + Trục tung đơn vị ( tỉ đồng) + Trục hoành: (năm) + Bước 2: Tiến hành vẽ theo năm: năm 1995 sau đến năm 2000 – 2002 Dùng kí hiệu riêng để phân biệt hai tiểu vùng Đơng Bắc Tây Bắc + Bước 3: Viết tên biểu đồ + Bước 4: Lập bảng giải - Biểu đồ : Biểu đồ thể giá trị sản xuất công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ qua năm 1995, 2000, 2002 - Nhận xét : + Giá trị sản xuất công nghiệp hai vùng Đông Bắc Tây Bắc liên tục tăng năm 2002 + Từ 1995 – 2002 giá trị sản xuất công nghiệp hai tiều vùng Đông Bắc Tây Bắc liên tục tăng 2002 10 - Đông Bắc tăng gấp 2,17 lần so với năm 1995 - Tây Bắc tăng gấp 2,3 lần so với năm 1995 + Giá trị sản xuất công nghiệp tiểu vùng Đông Bắc cao giá trị sản xuất công nghiệp Tây Bắc - Năm 1995 gấp 19,3 lần - Năm 2000 gấp 19,7 lần - Năm 2002 gấp 20,5 lần Ví dụ 5: Dạng đặc biệt với số phần trăm có tổng 100% gọi cột cấu hay cột chồng Căn vào bảng số liệu đây, vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Bảng 8.4 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) Sản phẩm Phụ phẩm Năm Tổng số Gia súc Gia cầm trứng, sữa chăn nuôi 1990 100 63,9 19,3 12,9 3,9 2002 100 62,8 17,5 17,3 2,4 Hướng dẫn : - Cách vẽ : Bước 1: Vẽ trục tọa độ : - Trục dọc biểu thị phần trăm - Trục ngang biểu thị năm Bước 2: Vẽ hai cột năm 1990 2002 100% Bước 3: Chia tỷ lệ phần trăm cột theo số lượng bảng Bước 4: Ghi tên biểu đồ Bước 5: Chú giải: Mỗi ngành ký hiệu khác - Biểu đồ: % 11 Chú giải Biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi - Nhận xét : + Cả hai năm 1990 2002 ngành chăn ni gia súc có giá trị sản xuất lớn nhất, sau đến chăn ni gia cầm, thứ ba sản phẩm trứng sữa, thấp phụ phẩm chăn nuôi + Từ năm 1990 – 2002 giá trị sản xuất ngành chăn nuôi gia súc giảm 1,1%, ngành chăn nuôi gia cầm giảm 1,8%, ngành sản phẩm trứng sữa tăng 4,4%, ngành phụ phẩm chăn nuôi giảm 1,1% 2.3.2.3 Biểu đồ ngang - Cách vẽ + Tương tự biểu đồ cột khác trục dọc thường biểu thị vùng, trục ngang biểu thị đơn vị + Khi đề yêu cầu cụ thể vẽ biểu đồ ngang đề yêu cầu vẽ biểu đồ cột Nếu có vùng kinh tế chuyển qua vẽ biểu đồ ngang để việc ghi tên vùng dễ dàng đẹp Ví dụ : Vẽ biểu đồ lực lượng lao động vùng kinh tế nước ta năm 1996 (Đơn vị : Nghìn người) Vùng kinh tế Lực lượng lao động Miền núi trung du phía Bắc 6,433 Đồng sông Hồng 7,383 Bắc Trung Bộ 4,664 Duyên hải Nam Trung Bộ 3,805 Tây Nguyên 1,442 Đông Nam Bộ 4,391 12 Đồng sông Cửu Long 7,748 - Biểu đồ : Nghìn người Biểu đồ thể lực lượng lao động vùng kinh tế nước ta năm 1996 - Nhận xét: Cách nhận xét tương tự biểu đồ cột 2.3.2.4 Biểu đồ kết hợp (Cột đường) - Cách vẽ: + Biểu đồ có hai trục đơn vị + Ta chọn hai cách vẽ : vẽ biểu đồ cột vẽ biểu đồ đồ thị chia tỉ lệ cho để hạn chế dính cột đường Tốt nên vẽ đường cao cột + Tọa độ đường nằm cột vẽ cột trước xong vẽ đường - Cách nhận xét : Các bước nhận xét giống biểu đồ cột đồ thị Ví dụ 7: Vẽ biểu đồ biểu tăng dân số tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số liệu sau : 197 198 199 Năm 1954 1960 1965 1976 1979 2003 9 Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên(%) Dân số (triệu người) 1,1 3,9 2,9 3,3 3,0 2,5 2,1 1,43 1,43 23,8 30,2 34,9 41,1 49,2 52,7 64,4 76,3 80,9 - Cách vẽ : + Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung trục hoành - Trục tung bên tay trái biểu thị phần trăm - Trục tung bên tay phải biểu thị triệu người - Trục hoành biểu thị năm - Chú ý: chia khoảng cách năm 13 + Bước : - Dân số vẽ cột - Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ đường + Bước 3: Ghi tên biểu đồ + Bước 4: Lập bảng giải - Biểu đồ Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 - 2003 - Nhận xét : + Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân năm tăng triệu người + Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau giảm từ 1960 – 1965 lại tăng tù 1960 – 1970 từ 1970 – 2003 liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên 1,43% + Từ 1960 – 1989 nước ta có tượng bùng nổ dân số - Kết luận: Mặc dù tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta có giảm dân số nước ta tăng nhanh 2.3.2.5 Biểu đồ hình tròn - Cách vẽ biểu đồ tròn: + Chọn trục gốc: Để thống dễ so sánh ta chọn trục gốc đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai mặt đồng hồ + Vẽ theo trình tự đề cho vẽ theo chiều kim đồng hồ, phần trăm tương ứng với 3,60 + Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt, để trắng… + Số ghi: Ghi phần (bên biểu đồ), số ghi phải ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay số thực Nếu phần ghi số nhỏ khơng thể ghi bên ghi bên 14 + Tên biểu đồ : Nên ghi phía biểu đồ ghi phía biểu đồ Nên ghi chữ in hoa cho rõ + Ghi chú: Dưới biểu đồ ghi trình tự đề cho Lưu ý : + Nếu đề không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm + Nếu bảng số liệu có cho số phần trăm tổng số phần trăm khơng đủ 100 % có vẽ q nhỏ tùy trường hợp mà vẽ cột hay tròn - Nhận xét : + Khi có vòng tròn: Ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau so sánh + Khi có từ hai vòng tròn trở lên: - Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vòng tròn trở lên thêm liên tục hay không liên tục, tăng giảm bao nhiêu? - Sau nhận xét nhất, nhì, ba…của yếu tố năm Nếu giống ta gom chung lại cho năm lần (Không nên nhắc lại hai, ba lần) - Cuối cho kết luận mối tương quan yếu tố Ví dụ 8: Biểu đồ hình tròn Vẽ biểu đồ hình tròn dựa vào bảng số liệu đây: Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 Các thành phần kinh tế Tỷ lệ % Kinh tế Nhà nước 38,4 Kinh tế tập thể 8,0 Kinh tế tư nhân 8,3 Kinh tế cá thể 31,6 Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi 13,7 Tổng cộng : 100 Nhận xét thành phần kinh tế? Hướng dẫn - Cách vẽ + Bước 1: Vẽ hình tròn bắt đầu vẽ từ kim 12 + Bước 2: Vẽ theo trình tự đề cho 1% -> 3,60 Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240 + Bước 3: Ghi tên biểu đồ + Lập bảng giải: Mỗi thành phần kinh tế kí hiệu riêng - Biểu đồ : 15 Chú giải Biểu đồ thể cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002 - Nhận xét : Năm 2002 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn kinh tế nhà nước 38,4%, thứ nhì kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba kinh tế vốn đầu tư nước 13,7%, thứ tư kinh tế tư nhân, thấp kinh tế tập thể 8,0% Ví dụ 9: Biểu đồ có hai hình tròn (cho bảng số liệu thơ, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau) Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 Hướng dẫn : - Cách vẽ : + Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngành = x 100% 16 Tổng số Theo tính bảng số liệu sau: Bảng cấu – Góc tâm Năm 1993 Khu vực % Năm 2000 Góc tâm độ % Góc tâm độ Nơng – lâm – ngư 29,9 107,64 23,3 83,88 104,04 35,4 127,44 nghiệp Công nghiệp – xây 28,9 dựng Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 3600 100 3600 + Bước 2: Cách tính bán kính biểu đồ sau Chọn R1 bán kính năm 1993 đơn vị (1 đơn vị 1,2,3,4,5,6 cm) Gọi tổng số năm 1993 S1, năm 2000 S2 Bán kính năm 2000 : R = R1 S2 273666 = R1 = R1.1,2 S1 136571 Muốn tính bán kính năm có tổng số cao ta lấy tổng năm cao chia cho tổng năm thấp sau khai bậc hai kết nhân với bán kính năm có tổng số nhỏ Nếu chọn R 1993 cm R 2000 = 1,2 = 1.2 cm Nếu chọn R 1993 cm R 2000 = 1,2 = 2,4 cm + Bước 3: Vẽ biểu đồ Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ xác giáo viên nên hướng dẫn học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước ( đường độ dài 20mm, đường dài 28mm) Sau dùng compa đặt vào hai đầu đường bán kính quay ta đường tròn xác Nếu học sinh vẽ theo cách đo bán kính 20mm vào thước sau 17 đặt compa vào giấy quay quay thường compa khơng giữ độ xác ta kẻ bán kính trước - Thứ tự vẽ ví dụ - Biểu đồ: Năm 1993 Năm 2000 Chú giải Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta - Nhận xét giải thích chuyển đổi cấu kinh tế nước ta + Đối với học sinh giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thơ tỉ trọng sau rút nhận xét + Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét 2.3.3.6 Biểu đồ miền - Cách vẽ biểu đồ miền: Biểu đồ miền dạng biểu đồ vừa bao gồm đồ thị vừa bao gồm biểu đồ cột chồng 100 % (cột cấu) thể rõ rệt hơn, tình hình phát triển nhóm ngành kinh tế - Cách nhận xét: Ta nhận xét hàng ngang trước: Theo thời gian yếu tố A tăng hay giảm? Tăng (giảm) nào? Tăng giảm bao nhiêu? Sau đến yếu tố B tăng hay giảm? Tiếp theo đến yếu tố C, … + Nhận xét hàng dọc: Yếu tố xếp hàng nhất, nhì, ba… có thay đổi thứ tự hay khơng? + Cuối có phần tổng kết lại… 18 Ví dụ 10: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991 – 2002 ( %) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 100 100 100 100 100 100 100 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Tổng số Nông – Lâm – Ngư nghiệp a) Vẽ biểu đồ miền thể thiện câu GDP thời kỳ 1991 – 2002 b) Nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ 1991 – 2002 Hướng dẫn: - Cách vẽ: + Bước 1: Vẽ hình chữ nhật - Trục tung có trị số 100% - Trục hoành năm chia tương ứng với khoảng cách năm + Bước 2: - Vẽ tiêu nông lâm ngư nghiệp trước vẽ đến đâu, tô mầu, kẻ vạch đến - Vẽ tiêu cơng nghiệp xây dựng cách cộng tỉ lệ ngành nông lâm ngư nghiệp với ngành công nghiệp xây dựng để xác định điểm nối điểm với ta miền cơng nghiệp xây dựng, miền lại dịch vụ + Bước 3: Ghi tên biểu đồ + Bước 4: Lập bảng giải - Biểu đồ 19 % Năm Chú giải: Biểu đồ thể cấu GDP thời kỳ 1991 – 2002 - Nhận xét giải thích + Từ 1991 – 2002 tỉ trọng ngành nông lâm ngư nghiệp giảm mạnh từ 40,5% ( 1991) xuống 23% (2002) điều cho ta thấy nước ta bước chuyển từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp + Tỉ trọng khu vực công nghiệp xây dựng tăng nhanh từ 23,8% (1991) nên 38,5% (2002) Thực tế phản ánh q trình cơng ghiệp hóa nước ta tiến triển + Tỉ trọng ngành dịch vụ tăng nhẹ 1991 ( 35,7%) nên 38,5% (2002) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình triển khai, áp dụng qua hai năm học gần năm học 2015 – 2016 năm học 2016 – 2017 nhận thấy có kết bước đầu: - Về phía thầy: Thầy tự tin giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía trò: Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc lòng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Kết cụ thể qua hai năm sau: 20 2.4.1 Kết đại trà: - Năm học: 2015-2016 Lớp Sĩ số Giỏi SL % 9A 31 12,9 9B 32 3,1 9C 30 0 Kết Khá Trung bình SL % SL % 15 48,4 12 38,7 10 31,3 19 59,4 30,0 20 66,7 - Năm học: 2016-2017 Lớp Sĩ số Giỏi SL % 9A 32 21,9 9B 33 6,1 9C 31 3,2 Kết Khá Trung bình SL % SL % 16 50,0 28,1 11 33,3 20 60,6 10 32,3 20 64,5 Yếu SL % 6,2 3,3 Yếu SL % 3,0 2.4.2 Chất lượng học sinh giỏi: - Năm học 2015- 2016 có học sinh đạt giải cấp huyện - Năm học 2016- 2017 có học sinh đạt giải cấp huyện Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua đề tài tơi thấy để giảng dạy Địa lí lớp tốt thầy trò phải chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, dụng cụ dạy học Người thầy người có nhiệm vụ hướng dẫn học trò nên thầy phải nghiên cứu, soạn giáo án kỹ, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp khai thác kiến thức qua biểu đồ, rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ có óc thẩm mỹ vẽ biểu đồ Đồng thời thực hành vẽ nhận xét biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa lỗi sai học sinh, có phương pháp dạy học phù hợp, hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt học tập ứng dụng công nghệ thông tin giảng rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Với đề tài góp phần giải khó khăn số giáo viên sử dụng biểu đồ giảng dạy giúp học sinh có thói quen sử dụng biểu đồ học tập Địa lí 9, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn 3.2 Kiến nghị Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ biểu đồ cho học sinh, trang bị thêm đồ dùng, thiết bị dạy học 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 19 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hà Thị Tuyết 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 9- NXB GDVN năm 2011 Sách giáo viên Địa lí 9- NXB GDVN năm 2011 Át lát Địa lí Việt Nam- NXB GDVN năm 2013 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy thay sách giáo khoa lớp Tuyển chọn Những ôn luyện thực hành kỹ thi vào Đại học Cao đẳng mơn Địa lí- NXB Giáo dục Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ- Tác giả Trần Văn Quang – NXB Giáo dục Một số tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HÀ THỊ TUYẾT Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Luận Thành Cấp đánh giá xếp Kết đánh TT Tên đề tài SKKN loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Hướng dẫn học sinh hình thành kĩ đọc lập biểu đồ nhiệt độ Phòng GD&ĐT C lượng mưa chương trình địa lí lớp Năm học đánh giá xếp loại 2009 24 ... luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cho học sinh giúp học sinh thực hành kỹ địa lí tốt Đây sở tốt để em học lên THPT Đối tượng nghiên cứu Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa lí lớp cho học sinh 1.4... ta năm 199 6 - Nhận xét: Cách nhận xét tương tự biểu đồ cột 2.3.2.4 Biểu đồ kết hợp (Cột đường) - Cách vẽ: + Biểu đồ có hai trục đơn vị + Ta chọn hai cách vẽ : vẽ biểu đồ cột vẽ biểu đồ đồ thị... đặc biệt kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Bởi thông qua biểu đồ em thể mối liên hệ đối tượng địa lí học, thấy tình hình, xu hướng phát triển đối tượng địa lí, từ biểu đồ vẽ em phân tích, nhận xét, phát hiện,