skkn một số KINH NGHIỆM RA đề bài, xây DỰNG đáp án, BIỂU điểm CHO bài làm văn NGHỊ LUẬN xã hội lớp 12

Sở giáo dục & đào tạo hoá Tr-ờng thpt ho»ng ho¸ ………………*** … …………… S¸ng kiÕn kinh nghiƯm đề tài: số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 Họ tên: lê xuân toàn Giáo viên Tr-ờng THPT Hoằng Hoá Năm học: 2010- 2011 Phần I Đặt vấn đề: Về kiểu nghị luận xã hội, Bộ giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi 2010 Theo học sinh phải vận dụng kiến thức xã hội đời sống để viết nghị luận xã hội ngắn( khoảng 600 từ) Có hai dạng cụ thể là: - Nghị luận t- t-ởng đạo lý - Nghị luận t-ợng đời sống Thầy giáo học sinh cần bám vào quy định để định h-ớng ôn tập làm cho hiệu Điều cần lơu ý dung l-ợng viết dành cho kiểm tra lớp, thi tốt nghiệp THPT khoảng 400 từ; kỳ thi đại học cao đẳng khoảng 600 từ Vấn đề nghi luận xã hội đề lớp giáo viên chọn đề thích hợp cho học sinh làm, chắn độ khó không cao đề thi kỳ thi tốt nghiệp THPT độ khó cao kỳ thi đại học cao đẳng chắn khó phức tạp nhiều để đáp ứng yêu cầu kỳ thi tuyển Ơ kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội từ rút đ-ợc học( nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt kiểu này, học sinh không vận dụng thao tác văn nghị luận( nh- giải thích, phân tích, chớng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ) mà phải trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Bài làm văn nghị luận xã hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Càn tránh tình trạng dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng bỏ qua b-ớc khác trình lập luận Giáo viên học học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bàn luận rút học cho thân Thực tế cho thấy, nhiỊu häc sinh míi chØ dõng l¹i ë viƯc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, vốn đ-ợc coi phần trọng tâm văn nghị luận Cũng giống nh- kiểu nghị luận văn học, kỳ thi tuyển đại học cao đẳng, thi tốt nghiệp THPT thầy giáo học sinh cần ý cách làm dạng đề nghị luận tổng hợp t- t-ởng đạo lý ( th-ờng trái ng-ợc nhau, chẳng hạn: quyền lợi nghĩa vụ, danh thực, cho nhận, trung thực giả dối) Với dạng đề này, giáo viên cần rèn luyện kỹ tổng hợp, xâu chuỗi đánh giá vấn đề Một vấn đề cần phải thấy rằng: trình độ tri thức xã hội ng-ời học sinh ngày nâng cao, qua đài báo, mạng ph-ơng tiện thông tin khác em, nắm bắt vấn đề xã hội nhạy bén Tuy nhiên, vấn đê đạo lý xã hội phức tạp nên giáo viên trình dạy, đề trả kiểm tra cần định h-íng läc nh÷ng kiÕn thøc cã ý nghÜa tÝch cực xã hội vấn đề tiêu cực phản nhân văn cần loại trừ Việc đề nghị luận xã hội, giáo viên cần ý điểm nóng, thông tin thời cập nhật mà ng-ời quan tâm Khi tham gia làm đề này, tạo hứng thú cho học sinh Học sinh đ-ợc bày tỏ chia sẻ bàn luận cách sôi dân chủ Giúp em tự tin sống, sáng tạo bày tỏ kiến mình, vấn đề mà quan tâm Quá trình làm nghị ln x· héi gãp phÇn rÊt quan träng viƯc bồi d-ỡng kỹ sống rèn luyện phẩm chất ®¹o ®øc cho ng-êi häc sinh KiÕn thøc x· héi rộng lớn, vậy, yêu cầu học sinh phải nỗ lực học tập, nắm bắt sống giải vấn đề xã hội cách thấu đáo thuyết phục Học sinh phải biết cách trình bày vốn hiểu biết cách khoa học, lập luận chặt chẽ đắn, lý lẽ sắc sảo hợp tình hợp lý, lời văn trau chuốt co giản hài hoà, dẫn chứng đ-a vừa tiêu biểu vừa có giá trị thuyết phục cao Xuất phát từ vấn đề trên, giáo viên dạy THPT có 20 năm, qua kinh nghiệm đúc rút đ-ợc từ thực tế giảng dạy, trình nỗ lực học hỏi thân, mạnh dạn viết vấn đề Một số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 II Thực trạng cách tổ chức đề nghị luận xã hội Qua thực tế giảng dạy hai lớp 12 C1 12 C10, trao đổi chuyên môn, dự tổ việc đề kiểm tra, xây dựng đáp án, biểu điểm, tìm hiểu kết làm học sinh, thấy đ-ợc vấn đề nh- sau: - Trình độ giáo viên đạt chuẩn trở lên, thạc sĩ, đại học Giáo án soạn chi tiết, khoa học, đổi Học sinh đa số chăm ngoan tích cực học tập - Các vấn ®Ị x· héi th× rÊt phong phó nh-ng ®Ĩ đề nghị luận xã hội hay, khơi gợi hứng thú học sinh nhiều hạn chế Đáp án đề nghị luận xã hội chung chung, mang tính hình thức công vụ, đầu t- ch-a cao Từ dẫn đến thực trạng biểu điểm chung chung, điểm trung bình chiếm 90%, điểm giỏi điểm yếu lại hạn chế hơn, ch-a đánh giá xác, phân loại đ-ợc học sinh Bài viết học sinh th-ờng rơi vào tình trạng khô khan, viết ý chung chung, diễn đạt rời rạc, lủng củng, lộn xộn Ng-ời chấm th-ờng gặp viết na ná nh- nhau, nhàm chán, đơn điệu Một phần kiến thức xã hội phận học sinh nghèo nàn nên trình bày cách hiểu nhầm lẫn, sai lệch cách tai hại Kỹ diễn đạt yếu nên văn hệ thống lộn xộn, bố cục không rõ ràng Đây kết theo dõi hoạt động học sinh hai líp 12C1 vµ 12C10 cđa tr-êng THPT ho»ng hoá4 năm học 2010- 2011: - Mức độ hứng thú lµm bµi: + 20hs/100 hs = 20% hs thÝch thó làm + 40hs/100hs = 40% hs biết cách làm mức độ trung bình + 20hs/100hs = 20% hs làm cầm chừng + 20hs/100hs = 20% hs cách làm, chán nản - Mức độ kiÕn thøc: + 30hs/100hs = 30% hs hiÓu biÕt x· héi cao + 40hs/ 100hs = 40% hs hiÓu biÕt xã hội mức độ trung bình + 30 hs/100 hs = 30% hs hiÓu biÕt x· héi ë møc ®é u - Møc ®é diƠn ®¹t: + 20hs/100hs = 20% kh¸, giái + 50hs/100hhs = 50% TB + 30hs/100hs = 30%hs yếu, Kết giáo viên ch-a liệt việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh, yêu cầu học sinh tự giác học tập nắm vững kiến thức kỹ làm bàinghị luận xã hội Phần hai Các biện pháp: Xây dựng đề đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội đòi hỏi giáo viên vừa có kiến thức xã hội phong phú vữa có kinh nghiệm đề hay có ý nghĩa xã hội, khơi gợi hứng thú cho học sinh tránh khô cứng giáo điều Xây dựng đáp án chi tiết, khoa học có h-ớng mở để phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh để phân loại đ-ợc học sinh Biểu điểm phải xác, chi tiết, mạnh dạn cho cho điểm 9,10; nh-ng dứt khoát không nhân nh-ợng, sẵn sàng cho điểm 1, Sau số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 mà xây dựng đ-ợc trình giảng dạy Bài nghị luận xã hội đ-ợc xây dựng khung điểm điểm 1.Đề 1: Hãy viết nghị luận với nhan đề: Nói nhiều- bệnh khó chữa Gợi ý đáp án, biểu điểm: Về kĩ năng: Đây dạng đề mở học sinh trònh bày theo cách hiểu d-ới nhiều góc độ khác Bài viết cần đảm bảo kết hợp nhiều thao tác: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, cảm nghĩLời văn mạch lạc, sáng sủa, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác, tiêu biểu, thuyết phục, bố cục rõ ràng Về kiến thức: a Giải thích nối nhiều lại đ-ợc coi bệnh? ( điểm) Một việc, t-ợng nói nói lại nhiều lần tạo cảm giác khó chịu cho ng-ời khác nói nhiều mà hiệu nói Vì sợ ng-ời ta ch-a hiểu ý mình, cố nhấn mạnh vấn đề nên nói nhiều lần Khi nói nhiều làm ng-ời ta tiêu hao l-ợng, im lặng ng-ời ta tích luỹ đ-ợc l-ợng Năng l-ợng cần cho phát triển trí tuệ để làm việc có ích Nói nhiều sau không nhớ đ-ợc nói trở thành bệnh b Tác hại nói nhiều: (1,5 điểm) - Bệnh từ miệng đ-a vào, tai vạ từ miệng đ-a - Nói nhiều làm thân ng-ời khác, tập thể - Nói nhiều gây đoàn kết tập thể, gây tình cảm gia đình; vợ chồng nói nhiều dễ xảy xô xát tan vỡ gia đình Những ng-ời làm công tác quản lý, lãnh đạo mắc bệnh nói nhiều làm ảnh h-ởng không nhỏ đến ng-ời c Cách khắc phục, liên hệ mở rộng:(0,5 điểm) - Nên nói cần thiết, có tác dụng - Cần suy nghĩ kỹ trước nói Người xưa dạy: uốn lưỡi bảy lần trước nói - Phải biết dành thời gian để nhìn lại lắng nghe ng-ời khác nói Ham học hỏi, khiêm tốn tự sửa mình: cần làm nhiều nói - Luôn rèn luyện thân lời nói đôi với việc làm, nói làm nhiều, lấy hành động thực tế kiểm nghiệm lý thuyết Không ngừng t- sáng tạo công việc Mạnh dạn đấu tranh với t-ợng nói nhiều làm ảnh h-ởng đến cộng đồng Đề 2: Sù tù tin cña ng-êi cuéc sèng Gợi ý đáp án, biểu điểm: Về kỹ năng: Là đề mang tính chất đạo lý ng-ời thuộc dạng đề mở nên học sinh có thê trình bày cách sáng tạo theo cách hiểu vấn đề khác Bài viêt phải có kết hợp nhuần nhuyễn thao tác giải thích, chứng minh, bình luận, phân tíchLời văn mạch lạc hấp dẫn; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu thuyết phục; bố cục văn phần rõ ràng Về nội dung: a Giải thích sơ l-ợc khái niệm tự tin gì? (0,5 điểm) : Là tin t-ởng vào thân mình, vào lực Đây thái độ sống tích cực b Bàn luận tự tin: (1 điểm) - Những ng-ời có tự tin th-ờng chủ động, lĩnh tr-ớc tình sống, có ý thức khẳng định tr-ớc ng-ời, tin khả - Sự tự tin giúp ng-ời dể đến thành công ng-ời tự tin có khả giao tiếp tốt, có định nhạy bén, sáng suốt, hay nắm bắt đ-ợc hội cho Thiếu tự tin nguyên nhân phần lớn thất bại - Cần phân biệt tự tin với tự cao tự đại Để thành công, ng-ời có tự tin cần có thái độ cầu tiến không ngừng học hỏi Trái ng-ợc với tự tin tự ti c Mở rộng, chứng minh: (1 điểm) - Phê phán thái độ sống nhút nhát, không mạnh dạn, thiếu lòng tin mình, không dám đảm nhận công việc đ-ợc giao Ng-ợc lại tự tin thái độ sống tự cao tự đại, kiêu căng tự phụ, coi th-ờng kỹ c-ơng phép n-ớc , cá nhân hẹp hòi, biết mà đến ng-ời khác Ví dụ: bạn học sinh tự cao tự đại tr-ớc bạn ch-a ngoan, ch-a hoà nhập bạn bè, ng-ời học sinh bị ng-ời xa lánh Một bạn học sinh nhút nhát trở nên mờ nhạt khó đạt kết cao học tập, không hoà nhập với bạn bè, bị xa lánh d Bài học nhận thức hành động: (0,5 điểm) - Để có đ-ợc tự tin, cần trang bị đầy đủ kiến thức, tham gia hoạt động giao tiếp Tích cực học tập lao động, sáng tạo công việc, mạnh dạn đổi công tác - Lạc quan vui vẻ tình Thắng không kiêu, bại không nản Vững vàng tình Đoàn kết với ng-ời * L-u ý: dạng đề học sinh cần phải giải thích khái niệm, phân tích, chứng minh, bình luận, bàn luận më réng, rót bµi häc nhËn thøc vµ hµnh động cho thân Đề 3: Viết văn ngắn không 600 từ trình bày ý kiến anh( chị) câu nói sau nhà văn Nga Lép Tôn xTôi: Bạn đừng nên chờ đợi quà tặng bất ngờ sốngmà tự làm nên sống Gợi ý đáp án xây dựng biểu điểm: Về kỹ làm bài: - Đây đề thuộc loại nghị luận xã hội đạo lý sống d-ới dạng đề mở nên học sinh chủ động tìm hiểu theo nhiều h-ớng khác bám sát vào yêu cầu đề Bài viết ngắn nh-ng phải đầy đủ bố cục phần; từ ngữ sáng giàu hình ảnh, văn phong trôi chảy; không sai lỗi ngữ pháp lỗi tả; lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; luận điểm, luận rõ ràng mạch lạc; văn hấp dẫn Về nội dung: a Giải thích câu nói( 0,5 điểm): - Quà tặng bÊt ngê cã thĨ hiĨu theo c¶ nghÜa thĨ khái quát ( vật chất nh- tiền bạc, vàng, ngọc, nhà, đất; tinh thần nhtình yêu, hạnh phúc, hội may mắn bất ngờ - Nội dung ý nghĩa câu nói: tác giả khuyên ng-ời cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực v-ơn lên b Bàn luận (1 điểm): Quà tặng bất ngờ mang lại niềm vui, hào hứng, hồi hộp đợi chờ nh-ng lúc có - Những ng-ời nhận đ-ợc quà bất ngờ: có tâm lý chờ đợi, ỷ lại, thụ động, chí phung phí quà tặng - Phê phán số ng-ời thụ động, thiếu ý chí v-ơn lên, biết chờ đợi quà tặng mà không tự làm nên cải vật chất - Không thể phủ nhận giá trị ý nghĩa quà tặng bất ngờ mà sống tốt đẹp đem lại cho ng-ời Vấn đề biết tận dụng, trân trọng quà tặng nh- c Bài học nhận thức, hành động (1 điểm): - Phải chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống lĩnh, có ý chí, dản dị, chăm chỉ, sáng tạo công việc để đón nhận quà tặng kỳ diệu sống thân làm nên * L-u ý: dạng đề này, vấn đề t- t-ởng đạo lý đ-ợc ẩn câu danh ngôn, câu tục ngữ, ý nghĩa ẩn dụ, triết lý sâu sắccủa câu chuyện, văn ngắn Vì thế, để đ-ợc rút đ-ợc vấn đề t- t-ởng đạo lý cần bàn luận cần ý: - Giải thích từ ngữ ( nghĩa đen, nghĩa bóng), từ rút nội dung câu nói ( đề có dẫn câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ) - Giải thích ý nghĩa câu chuyện, văn bản( đề có dẫn ý nghĩa câu chuyện, văn ngắn) - Thông th-ờng, làm bài, học sinh ý đến tính chất đắn vấn đề đ-ợc đ-a ranghị luận mà mà ý thao tác, bổ sung, bác bỏnhững khía cạnh ch-a hoàn chỉnh vấn đề Chẳng hạn, trình bày suy nghĩ thân câu nói: Đừng sống theo điều ta -ớc mn, h·y sèng theo ®iỊu ta cã thĨ” Häc sinh việc khẳng định tính chất đắn lời khuyên ( sống thực tế, biết lòng với tại, với nhỡng có) cần phải hiểu đ-ợc tầm quan trọng khát vọng, -ớc mơ ®èi víi ng-êi cc sèng - Mét ®iỊu cần l-u ý không đ-ợc sa vào phân tích câu danh ngôn, ngạn ngữ, tục ngữ, câu chuyện, văn nh- nghị luận văn học Đề 4: Suy nghĩ câu danh ngôn sau: Những người có tâm hồn cao thượng không cô đơn Gợi ý đáp án xây dựng biểu điểm: Về kỹ năng: Bài làm đ-ợc trình bày d-ới hình thức nghị luận xã hội Ng-ời viết cần thể đ-ợc suy nghĩ, tình cảm h-ớng hành động thân tr-ớc vấn đề đặt Những suy nghĩ tình cảm h-ớng hành động ng-ời viết cách suy nghĩ riêng, phù hợp với đạo đức, lối sống truyền thống tốt đẹp dân tộc - Luận điểm, luận mạch lạc; lập luận chặt chẽ, giàu thuyết phục; bố cục ba phần; hành văn sáng sủa, trôi chảy Về kiến thức: Học sinh cần xác định vấn đề nghị luận từ câu danh ngôn: ca ngợi ng-ời có tâm hồn cao th-ợng, họ luôn đ-ợc ng-ời trân trọng, yêu quý ủng hộ, nên không cô đơn Từ đặt vấn đề lối sống, văn hoá, hành vi ứng xử kêu gọi ng-ời h-ớng tới giá trị nhân văn để xã hội ngày tốt đẹp Bài làm cần có ý: a Giải thích: cao th-ợng gì?( 0,5 điểm): Cao th-ợng mang hàm nghĩa rộng, số từ điển giải thích nh- sau: cao v-ợt hẳn lên tầm th-êng 10 nhá nhen vỊ phÈm chÊt tinh thÇn Cao th-ợng lối sống đẹp Cao th-ợng cần thiết øng xư gi÷a ng-êi víi ng-êi - Ng-ời có tâm hồn cao th-ợng ng-ời nh- nào? ( suy nghĩ, hành động, việc làm mục ®Ých tèt ®Đp, v× céng ®ång, mang ®Õn niỊm vui, hạnh phúc cho ng-ời khác) Ng-ời có lòng cao th-ợngcó đức hy sinh, có đạo đức, có ý chí, lòng cảm, sống trung thực, muốn thứ tốt đẹp, có nhìn lạc quan, có lòng vị tha, khoan dung độ l-ợng, cao đoàn kết, biết chia sẻ lúc khó khăn hoạn nạn, biết chịu trách nhiệm phấn đấu, không đánh thân, cộng đồng, sẵn sàng bảo vệ lẽ phải, trân trọng lịch sử, lắng nghe b Dẫn chứng, minh hoạ mở rộng liên hệ(1 điểm) : Cha mẹ chúng ta, ng-ời thân gia đình, bạn bè, hàng xóm, thầy cô giáo, ng-ời dám hy sinh dân tộc nh- Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc trình đấu tranh dành độc lập tự cho dân tộc; câu chuyện cảm ®éng xung quanh ta c Bµn ln vÊn ®Ị (1 điểm) : Ng-ời có tâm hồn cao th-ợng không cô đơn: chân lý đứng phía họ Họ chịu thiệt thòi, bị hiểu lầm nh-ng họ có niềm tin vào ng-ời, vào sống vào điều tốt đẹp Những điều họ mang tới cho ng-ời khác, cho cộng đồng có giá trị cao Họ g-ơng sáng cho hệ noi theo trân trọng ca ngợi Sống cao th-ợng đem lại nhiều giá trị - Thực tế xã hội nhiỊu ng-êi cã lèi sèng Ých kû, gi¶ dèi, läc lừa, vô ơn, vô đạo đức, bỏ mặc ng-ời gặp nạn mà không cứu giúp, dửng d-ng với ng-ời nghèo, bạo hành với trẻ em, phụ nữ lối sống thiếu tính nhân văn cần phê phán - Liên hệ thân: sống ng-ời khác, tập thể; rèn luyện tinh thần tự giác, tự trọng, sáng tạo công việc, trung thực, thẳng thắn đức tính ng-ời cao th-ợng 11 Trên số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận lớp 12 Giáo viên cần đầu t- cao kiến thức kỹ để có đề hay, đáp án biểu điểm khoa học để phân loại đ-ợc học sinh Từ để biết cách rèn luyện học sinh làm tốt Đồng thời lớp, giáo viên phải dày công rèn luyện kỹ làm cách huy động kiến thøc x· héi cho häc sinh LËp dµn ý theo bố cục; tìm ý, xây dựng luận điểm, luận lấy dẫn chứng Phần ba Kết học kinh nghiệm 1.Kết đạt đ-ợc: Sau tiến hành đề, xây dựng đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 cách chi tiết, khoa học; trình giảng dạy, rèn luyện kỹ làm nghị luận cho em, cụ thể hai lớp 12C1 12C10, thu đ-ợc kết sau: - Học sinh tham gia làm hứng thú, đầy đủ - Học sinh tích cực tìm tài liệu tham khảo, xử lý thông tin mạng, ti vi, báo chí - Chất l-ợng làm học sinh đ-ợc nâng lên cách rõ rệt, kiến thức đ-ợc khắc sâu Đặc biệt phát huy đ-ợc tính tích cực sáng tạo học sinh - Trong trình chấm trả cho học sinh, giáo viên ý khắc phục tình xảy ra, nh-ợc điểm th]ngf hay mắc phải làm nghị luận xã héi nh-: viÕt chung chung, kh« khan, thiÕu sù un chuyển mềm mại Kết cụ thể nh- sau: a VỊ høng thó cđa häc sinh: - Møc ®é rÊt høng thó: 50hs/100hs = 50%hs 12 - Møc ®é høng thó: 50hs/100hs = 50%hs b Møc ®é huy ®éng kiÕn thøc: - Sù hiÓu biÕt x· héi cao: 60hs/100hs= 60%hs - Sự hiểu biết tri thức xã hội trung bình: 40hs/100hs = 40%hs c Mức độ sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt, lập luận: - Khá, giỏi : 60hs/100hs = 60%hs - Trung b×nh: 40hs/100hs = 40%hs - Yếu : không d Chất l-ợng chung: - Điểm khá, giỏi: 70hs/100hs = 70%hs - Điểm trung bình: 30hs/100hs = 30%hs - Điểm yếu : Bài học kinh nghiệm: Quá trình lên lớp, giáo viên quan sát, nắm vững chất l-ợng học sinh, phân loại đề phù hợp với chất l-ợng học sinh - Rèn luyện học sinh cách bền bỉ để em nắm vững kỹ làm tốt nghị luận xã hội, xử lý nguồn tri thức từ đời sống xã hội, huy động, lựa chọn để đ-a vào làm - Để gây hứng thú cho học sinh làm bài, giáo viên cần dày công nghiên cớu đề đạt tiêu chuẩn: khoa học, vừa sức, hấp dẫn - Cho em luyện tập nhiều dạng đề nghị luận xã hội để em thành thạo kỹ làm - Công tác coi thi nghiêm túc hình thức rèn luyện em tính tự giác, ý thức tự trọng làm nghị luận xã hội - Trả khâu quan trọng: phân tích đáp án kỹ l-ỡng, sát đúng; biểu điểm khoa học, xác Mạnh dạn cho điểm 9,10; đánh giá -u điểm nh-ợc điểm cách kỹ l-ỡng không né tránh Đặc biệt ý lỗi: dùng từ, diễn đạt, lập luận 13 - Giáo viên tích cực tự học, tham khảo tài liệu, dù giê, häc hái rót kinh nghiƯm ®Ĩ häc sinh làm nghị luận ngày tốt Kết luận: Những kinh nghiệm áp dụng với học sinh tr-ờng tôi, kết đạt đ-ợc khả quan, đồng nghiệp nhận thấy: Cách đề hayayhaps dẫn, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội khoa học nội dung ®ỉi míi vỊ tỉ chøc d¹y häc ë tr-êng THPT Hoạt động thực có tác động mạnh mẽ đến nội dung giảng dạy môn ngữ văn có đầu t- chiều sâu, tổ chức, h-ớng dẫn tận tình học sinh giáo viên Đây mục đích nghiên cớu đề tài Đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong đ-ợc sù bỉ sung gãp ý cđa héi ®ång xÐt dut Sáng kiến kinh nghiệm cấp để Sáng kiến kinh nghiệm đ-ợc hoàn thiện Hoằng Hoá 4, ngày 25/5/2011 Ng-ời viết : Lê Xuân Toàn 14 15 ... vấn đề Một số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 II Thực trạng cách tổ chức đề nghị luận xã hội Qua thực tế giảng dạy hai lớp 12 C1 12 C10, trao đổi... thức kỹ làm bàinghị luận xã hội Phần hai Các biện pháp: Xây dựng đề đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội đòi hỏi giáo viên vừa có kiến thức xã hội phong phú vữa có kinh nghiệm đề hay... Biểu điểm phải xác, chi tiết, mạnh dạn cho cho điểm 9,10; nh-ng dứt khoát không nhân nh-ợng, sẵn sàng cho điểm 1, Sau số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xã hội lớp 12 mà xây dựng