skkn một số KINH NGHIỆM RA đề bài, xây DỰNG đáp án, BIỂU điểm CHO bài làm văn NGHỊ LUẬN xã hội lớp 12

Sở giáo dục & đào tạo hoá Trờng thpt ho»ng ho¸ ………………*** … …………… S¸ng kiÕn kinh nghiƯm đề tài: số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội lớp 12 Họ tên: lê xuân toàn Giáo viên Trờng THPT Hoằng Hoá Năm học: 2010- 2011 Phần I Đặt vấn đề: Về kiểu nghị luận xà hội, Bộ giáo dục Đào tạo đà quy định cấu trúc đề thi 2010 Theo học sinh phải vận dụng kiến thức xà hội đời sống để viết nghị luận xà hội ngắn( khoảng 600 từ) Có hai dạng cụ thể là: - Nghị luận t tởng đạo lý - Nghị luận tợng đời sống Thầy giáo học sinh cần bám vào quy định để định hớng ôn tập làm cho hiệu Điều cần lơu ý dung lợng viết dành cho kiểm tra lớp, thi tốt nghiệp THPT khoảng 400 từ; kỳ thi đại học cao đẳng khoảng 600 từ Vấn đề nghi luận xà hội đề lớp giáo viên chọn đề thích hợp cho học sinh làm, chắn độ khó không cao đề thi kỳ thi tốt nghiệp THPT độ khó cao kỳ thi đại học cao đẳng chắn khó phức tạp nhiều để đáp ứng yêu cầu kỳ thi tuyển Ơ kiểu nghị luận xà hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xà hội từ rút đợc học( nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt kiểu này, học sinh không vận dụng thao tác văn nghị luận( nh giải thích, phân tích, chớng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ) mà phải trang bị cho kiến thức đời sống xà hội Bài làm văn nghị luận xà hội thiết phải có dẫn chứng thực tế Càn tránh tình trạng dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng bỏ qua bớc khác trình lập luận Giáo viên học học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bàn luận rút học cho thân Thực tế cho thÊy, nhiỊu häc sinh míi chØ dõng l¹i ë viƯc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, vốn đợc coi phần trọng tâm văn nghị luận Cũng giống nh kiểu nghị luận văn học, kỳ thi tuyển đại học cao đẳng, thi tốt nghiệp THPT thầy giáo học sinh cần ý cách làm dạng đề nghị luận tổng hợp t tởng đạo lý ( thờng trái ngợc nhau, chẳng hạn: quyền lợi nghĩa vụ, danh thực, cho nhận, trung thực giả dối) Với dạng đề này, giáo viên cần rèn luyện kỹ tổng hợp, xâu chuỗi đánh giá vấn đề Một vấn đề cần phải thấy rằng: trình độ tri thức xà hội ngời học sinh ngày nâng cao, qua đài báo, mạng phơng tiện thông tin khác em, nắm bắt vấn đề xà hội nhạy bén Tuy nhiên, vấn đê đạo lý xà hội phức tạp nên giáo viên trình dạy, đề trả kiểm tra cần định híng läc nh÷ng kiÕn thøc cã ý nghÜa tÝch cực xà hội vấn đề tiêu cực phản nhân văn cần loại trừ Việc đề nghị luận xà hội, giáo viên cần ý điểm nóng, thông tin thời cập nhật mà ngời quan tâm Khi tham gia làm đề này, tạo hứng thú cho học sinh Học sinh đợc bày tỏ chia sẻ bàn luận cách sôi dân chủ Giúp em tự tin sống, sáng tạo bày tỏ kiến mình, vấn đề mà quan tâm Quá trình làm nghị luận xà hội góp phần quan trọng việc bồi dỡng kỹ sống rèn luyện phẩm chất đạo đức cho ngời học sinh Kiến thức xà hội rộng lớn, vậy, yêu cầu học sinh phải nỗ lực học tập, nắm bắt sống giải vấn đề xà hội cách thấu đáo thuyết phục Học sinh phải biết cách trình bày vốn hiểu biết cách khoa học, lập luận chặt chẽ đắn, lý lẽ sắc sảo hợp tình hợp lý, lời văn trau chuốt co giản hài hoà, dẫn chứng đa vừa tiêu biểu vừa có giá trị thuyết phục cao Xuất phát từ vấn đề trên, giáo viên dạy THPT đà có 20 năm, qua kinh nghiệm đúc rút đợc từ thực tế giảng dạy, trình nỗ lực học hỏi thân, mạnh dạn viết vấn đề Một số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội lớp 12 II Thực trạng cách tổ chức đề nghị luận xà hội Qua thực tế giảng dạy hai lớp 12 C1 12 C10, trao đổi chuyên môn, dự tổ việc đề kiểm tra, xây dựng đáp án, biểu điểm, tìm hiểu kết làm học sinh, thấy đợc vấn đề nh sau: - Trình độ giáo viên đạt chuẩn trở lên, thạc sĩ, đại học Giáo án soạn chi tiết, khoa học, đổi Học sinh đa số chăm ngoan tích cực học tập - Các vấn đề xà hội phong phú nhng để đề nghị luận xà hội hay, khơi gợi hứng thú học sinh nhiều hạn chế Đáp án đề nghị luận xà hội chung chung, mang tính hình thức công vụ, đầu t cha cao Từ dẫn đến thực trạng biểu điểm chung chung, điểm trung bình chiếm 90%, điểm giỏi điểm yếu lại hạn chế hơn, cha đánh giá xác, phân loại đợc học sinh Bài viết học sinh thờng rơi vào tình trạng khô khan, viết ý chung chung, diễn ®¹t rêi r¹c, lđng cđng, xén Ngêi chÊm thêng gặp viết na ná nh nhau, nhàm chán, đơn điệu Một phần kiến thức xà hội phận học sinh nghèo nàn nên trình bày cách hiểu nhầm lẫn, sai lệch cách tai hại Kỹ diễn đạt yếu nên văn hệ thống lộn xộn, bố cục không rõ ràng Đây kết theo dõi hoạt động häc sinh hai líp 12C1 vµ 12C10 cđa trêng THPT hoằng hoá4 năm học 2010- 2011: - Mức độ hứng thó lµm bµi: + 20hs/100 hs = 20% hs thÝch thú làm + 40hs/100hs = 40% hs biết cách làm mức độ trung bình + 20hs/100hs = 20% hs làm cầm chừng + 20hs/100hs = 20% hs cách làm, chán nản - Mức ®é kiÕn thøc: + 30hs/100hs = 30% hs hiÓu biÕt x· héi cao + 40hs/ 100hs = 40% hs hiÓu biết xà hội mức độ trung bình + 30 hs/100 hs = 30% hs hiÓu biÕt x· héi ë mức độ yếu - Mức độ diễn đạt: + 20hs/100hs = 20% kh¸, giái + 50hs/100hhs = 50% TB + 30hs/100hs = 30%hs yếu, Kết giáo viên cha liệt việc phát huy tính tích cực chủ động học sinh, yêu cầu học sinh tự giác học tập nắm vững kiến thức kỹ làm bàinghị luận xà hội Phần hai Các biện pháp: Xây dựng đề đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội đòi hỏi giáo viên vừa có kiến thức xà hội phong phú vữa có kinh nghiệm đề hay có ý nghĩa xà hội, khơi gợi hứng thú cho học sinh tránh khô cứng giáo điều Xây dựng đáp án chi tiết, khoa học có hớng mở để phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh để phân loại đợc học sinh Biểu điểm phải xác, chi tiết, mạnh dạn cho cho điểm 9,10; nhng dứt khoát không nhân nhợng, sẵn sàng cho điểm 1, Sau số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội lớp 12 mà đà xây dựng đợc trình giảng dạy Bài nghị luận xà hội đợc xây dựng khung điểm điểm 1.Đề 1: HÃy viết nghị luận với nhan đề: Nói nhiều- bệnh khó chữa Gợi ý đáp án, biểu điểm: Về kĩ năng: Đây dạng đề mở học sinh trònh bày theo cách hiểu dới nhiều góc độ khác Bài viết cần đảm bảo kết hợp nhiều thao tác: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, cảm nghĩLời văn mạch lạc, sáng sủa, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác, tiêu biểu, thuyết phục, bố cục rõ ràng Về kiến thức: a Giải thích nối nhiều lại đợc coi bệnh? ( điểm) Một việc, tợng nói nói lại nhiều lần tạo cảm giác khó chịu cho ngời khác nói nhiều mà hiệu nói Vì sợ ngời ta cha hiểu ý mình, cố nhấn mạnh vấn đề nên nói nhiều lần Khi nói nhiều làm ngời ta tiêu hao lợng, im lặng ngời ta tích luỹ đợc lợng Năng lợng cần cho phát triển trí tuệ để làm việc có ích Nói nhiều sau không nhớ đợc nói đà trở thành bệnh b Tác hại nói nhiều: (1,5 điểm) - Bệnh từ miệng đa vào, tai vạ từ miệng đa - Nói nhiều làm thân ngời khác, tập thể - Nói nhiều gây đoàn kết tập thể, gây tình cảm gia đình; vợ chồng nói nhiều dễ xảy xô xát tan vỡ gia đình Những ngời làm công tác quản lý, lÃnh đạo mắc bệnh nói nhiều làm ảnh hởng không nhỏ đến ngời c Cách khắc phục, liên hệ mở rộng:(0,5 điểm) - Nên nói cần thiết, có tác dụng - Cần suy nghĩ kỹ trớc nói Ngời xa dạy: uốn lỡi bảy lần trớc nói - Phải biết dành thời gian để nhìn lại lắng nghe ngời khác nói Ham học hỏi, khiêm tốn tự sửa mình: cần làm nhiều nói - Luôn rèn luyện thân lời nói đôi với việc làm, nói làm nhiều, lấy hành động thực tế kiểm nghiệm lý thuyết Không ngừng t sáng tạo công việc Mạnh dạn đấu tranh với tợng nói nhiều làm ảnh hởng đến cộng đồng Đề bµi 2: Sù tù tin cđa ngêi cc sống Gợi ý đáp án, biểu điểm: Về kỹ năng: Là đề mang tính chất đạo lý ngời thuộc dạng đề mở nên học sinh có thê trình bày cách sáng tạo theo cách hiểu vấn đề khác Bài viêt phải có kết hợp nhuần nhuyễn thao tác giải thích, chứng minh, bình luận, phân tíchLời văn mạch lạc hấp dẫn; lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu thuyết phục; bố cục văn phần rõ ràng Về nội dung: a Giải thích sơ lợc khái niệm tự tin gì? (0,5 điểm) : Là tin tởng vào thân mình, vào lực Đây thái độ sống tích cực b Bàn luận tự tin: (1 điểm) - Những ngời có tự tin thờng chủ động, lĩnh trớc tình sống, có ý thức khẳng định trớc ngời, tin khả - Sự tự tin giúp ngời dể đến thành công ngời tự tin có khả giao tiếp tốt, có định nhạy bén, sáng suốt, hay nắm bắt đợc hội cho Thiếu tự tin nguyên nhân phần lớn thất bại - Cần phân biệt tự tin với tự cao tự đại Để thành công, ngời có tự tin cần có thái độ cầu tiến không ngừng học hỏi Trái ngợc với tự tin tự ti c Mở rộng, chứng minh: (1 điểm) - Phê phán thái độ sống nhút nhát, không mạnh dạn, thiếu lòng tin mình, không dám đảm nhận công việc đợc giao Ngợc lại tự tin thái độ sống tự cao tự đại, kiêu căng tự phụ, coi thờng kỹ cơng phép nớc , cá nhân hẹp hòi, biết mà đến ngời khác Ví dụ: bạn học sinh tự cao tự đại trớc bạn cha ngoan, cha hoà nhập bạn bè, ngời học sinh bị ngời xa lánh Một bạn học sinh nhút nhát trở nên mờ nhạt khó đạt kết cao học tập, không hoà nhập với bạn bè, bị xa lánh d Bài học nhận thức hành động: (0,5 điểm) - Để có đợc tự tin, cần trang bị đầy đủ kiến thức, tham gia hoạt động giao tiếp Tích cực học tập lao động, sáng tạo công việc, mạnh dạn đổi công tác - Lạc quan vui vẻ tình Thắng không kiêu, bại không nản Vững vàng tình Đoàn kết với ngời * Lu ý: dạng đề học sinh cần phải giải thích khái niệm, phân tích, chứng minh, bình luận, bµn ln më réng, rót bµi häc nhËn thøc hành động cho thân Đề 3: Viết văn ngắn không 600 từ trình bày ý kiến anh( chị) câu nói sau nhà văn Nga Lép Tôn xTôi: Bạn đừng nên chờ đợi quà tặng bất ngờ sốngmà hÃy tự làm nên sống Gợi ý đáp án xây dựng biểu điểm: Về kỹ làm bài: - Đây đề thuộc loại nghị luận xà hội đạo lý sống dới dạng đề mở nên học sinh chủ động tìm hiĨu theo nhiỊu híng kh¸c miƠn b¸m s¸t vào yêu cầu đề Bài viết ngắn nhng phải đầy đủ bố cục phần; 10 từ ngữ sáng giàu hình ảnh, văn phong trôi chảy; không sai lỗi ngữ pháp lỗi tả; lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; luận điểm, luận rõ ràng mạch lạc; văn hấp dẫn Về nội dung: a Giải thích câu nói( 0,5 điểm): - Quà tặng bất ngờ hiểu theo nghĩa thĨ – kh¸i qu¸t ( vËt chÊt nh tiỊn bạc, vàng, ngọc, nhà, đất; tinh thần nh tình yêu, hạnh phúc, hội may mắn bất ngờ - Nội dung ý nghĩa câu nói: tác giả khuyên ngời cần có thái độ sống chủ động, có ý chí nghị lực vơn lên b Bàn luận (1 điểm): Quà tặng bất ngờ mang lại niềm vui, hào hứng, hồi hộp đợi chờ nhng lúc có - Những ngời nhận đợc quà bất ngờ: có tâm lý chờ đợi, ỷ lại, thụ động, chí phung phí quà tặng - Phê phán số ngời thụ động, thiếu ý chí vơn lên, biết chờ đợi quà tặng mà không tự làm nên cải vật chất - Không thể phủ nhận giá trị ý nghĩa quà tặng bất ngờ mà sống tốt đẹp đem lại cho ngời Vấn đề biết tận dụng, trân trọng quà tặng nh c Bài học nhận thức, hành động (1 điểm): - Phải chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống lĩnh, có ý chí, dản dị, chăm chỉ, sáng tạo công việc để đón nhận 11 quà tặng kỳ diệu sống thân làm nên * Lu ý: dạng đề này, vấn đề t tởng đạo lý đợc ẩn câu danh ngôn, câu tục ngữ, ý nghĩa ẩn dụ, triết lý sâu sắccủa câu chuyện, văn ngắn Vì thế, để đợc rút đợc vấn đề t tởng đạo lý cần bàn luận cần ý: - Giải thích từ ngữ ( nghĩa đen, nghĩa bóng), từ rút nội dung câu nói ( đề có dẫn câu danh ngôn, tục ngữ, ngạn ngữ) - Giải thích ý nghĩa câu chuyện, văn bản( đề có dẫn ý nghĩa câu chuyện, văn ngắn) - Thông thờng, làm bài, học sinh ý đến tính chất đắn vấn đề đợc đa ranghị luận mà mà ý thao tác, bổ sung, bác bỏnhững khía cạnh cha hoàn chỉnh vấn đề Chẳng hạn, trình bày suy nghĩ thân câu nói: Đừng sống theo ®iỊu ta íc mn, h·y sèng theo ®iỊu ta cã thể Học sinh việc khẳng định tính chất đắn lời khuyên ( sống thực tế, biết lòng với tại, với nhỡng có) cần phải hiểu đợc tầm quan trọng khát vọng, ớc mơ ngời sống - Một điều cần lu ý không đợc sa vào phân tích câu danh ngôn, ngạn ngữ, tục ngữ, câu chuyện, văn nh nghị luận văn học Đề 4: Suy nghĩ câu danh ngôn sau: Những ngời có tâm hồn cao thợng không cô đơn 12 Gợi ý đáp án xây dựng biểu điểm: Về kỹ năng: Bài làm đợc trình bày dới hình thức nghị luận xà hội Ngời viết cần thể đợc suy nghĩ, tình cảm hớng hành động thân trớc vấn đề đặt Những suy nghĩ tình cảm hớng hành động ngời viết cách suy nghĩ riêng, phù hợp với đạo đức, lối sống truyền thống tốt đẹp dân tộc - Luận điểm, luận mạch lạc; lập luận chặt chẽ, giàu thuyết phục; bố cục ba phần; hành văn sáng sủa, trôi chảy Về kiến thức: Học sinh cần xác định vấn đề nghị luận từ câu danh ngôn: ca ngợi ngời có tâm hồn cao thợng, họ luôn đợc ngời trân trọng, yêu quý ủng hộ, nên không cô đơn Từ đặt vấn đề lối sống, văn hoá, hành vi ứng xử kêu gọi ngời hớng tới giá trị nhân văn để xà hội ngày tốt đẹp Bài làm cần có ý: a Giải thích: cao thợng gì?( 0,5 điểm): Cao thợng mang hàm nghĩa rộng, số từ điển giải thích nh sau: cao vợt hẳn lên tầm thờng nhỏ nhen phẩm chất tinh thần Cao thợng lối sống đẹp Cao thợng cần thiết ứng xử ngời với ngời - Ngời có tâm hồn cao thợng ngời nh nào? ( suy nghĩ, hành động, việc làm mục đích tốt đẹp, cộng đồng, mang đến niềm vui, hạnh phúc cho ngời khác) Ngời có lòng cao thợngcó đức hy sinh, có đạo đức, có ý chí, lòng cảm, sống trung thực, muốn thứ tốt đẹp, có nhìn lạc 13 quan, có lòng vị tha, khoan dung độ lợng, cao đoàn kết, biết chia sẻ lúc khó khăn hoạn nạn, biết chịu trách nhiệm phấn đấu, không đánh thân, cộng đồng, sẵn sàng bảo vệ lẽ phải, trân trọng lịch sử, lắng nghe b Dẫn chứng, minh hoạ mở rộng liên hệ(1 điểm) : Cha mẹ chúng ta, ngời thân gia đình, bạn bè, hàng xóm, thầy cô giáo, ngời dám hy sinh dân tộc nh Hồ Chí Minh anh hùng dân tộc trình đấu tranh dành độc lập tự cho dân tộc; câu chuyện cảm động xung quanh ta c Bàn luận vấn đề (1 điểm) : Ngời có tâm hồn cao thợng không cô đơn: chân lý đứng phía họ Họ chịu thiệt thòi, bị hiểu lầm nhng họ có niềm tin vào ngời, vào sống vào ®iỊu tèt ®Đp nhÊt Nh÷ng ®iỊu hä mang tíi cho ngời khác, cho cộng đồng có giá trị cao Họ gơng sáng cho hệ noi theo trân trọng ca ngợi Sống cao thợng đem lại nhiều giá trị - Thực tế x· héi vÉn cßn nhiỊu ngêi cã lèi sèng Ých kỷ, giả dối, lọc lừa, vô ơn, vô đạo đức, bỏ mặc ngời gặp nạn mà không cứu giúp, dửng dng với ngời nghèo, bạo hành với trẻ em, phụ nữ lối sống thiếu tính nhân văn cần phê phán - Liên hệ thân: sống ngời khác, tập thể; rèn luyện tinh thần tự giác, tự trọng, sáng tạo công việc, trung thực, thẳng thắn đức tính ngời cao thợng 14 Trên số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận lớp 12 Giáo viên cần đầu t cao kiến thức kỹ để có đề hay, đáp án biểu điểm khoa học để phân loại đợc học sinh Từ để biết cách rèn luyện học sinh làm tốt Đồng thời lớp, giáo viên phải dày công rèn luyện kỹ làm cách huy động kiến thức xà hội cho học sinh Lập dàn ý theo bố cục; tìm ý, xây dựng luận điểm, luận lấy dẫn chứng Phần ba Kết học kinh nghiệm 1.Kết đạt đợc: Sau tiến hành đề, xây dựng đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận x· héi líp 12 mét c¸ch chi tiÕt, khoa häc; trình giảng dạy, rèn luyện kỹ làm nghị luận cho em, cụ thể hai lớp 12C1 12C10, thu đợc kết sau: - Häc sinh tham gia lµm bµi høng thó, đầy đủ - Học sinh tích cực tìm tài liệu tham khảo, xử lý thông tin mạng, ti vi, báo chí - Chất lợng làm học sinh đợc nâng lên cách rõ rệt, kiến thức đợc khắc sâu Đặc biệt phát huy đợc tính tích cực sáng tạo học sinh - Trong trình chấm trả cho học sinh, giáo viên ý khắc phục tình xảy ra, nhợc 15 điểm th]ngf hay mắc phải làm nghị luận xà hội nh: viết chung chung, khô khan, thiếu uyển chuyển mềm mại Kết thĨ nh sau: a VỊ høng thó cđa häc sinh: - Møc ®é rÊt høng thó: 50hs/100hs = 50%hs - Møc ®é høng thó: 50hs/100hs = 50%hs b Møc ®é huy ®éng kiÕn thøc: - Sù hiÓu biÕt x· héi cao: 60hs/100hs= 60%hs - Sù hiÓu biÕt tri thøc xà hội trung bình: 40hs/100hs = 40%hs c Mức độ sử dụng ngôn ngữ, diễn đạt, lập luận: - Khá, giỏi : 60hs/100hs = 60%hs - Trung bình: 40hs/100hs = 40%hs - Ỹu kÐm : kh«ng d ChÊt lợng chung: - Điểm khá, giỏi: 70hs/100hs = 70%hs - §iĨm trung b×nh: 30hs/100hs = 30%hs - §iĨm u : Bài học kinh nghiệm: Quá trình lên lớp, giáo viên quan sát, nắm vững chất lợng học sinh, phân loại đề phù hợp với chất lợng học sinh - Rèn luyện học sinh cách bền bỉ để em nắm vững kỹ làm tốt nghị luận xà hội, xử lý nguồn tri thøc tõ ®êi sèng x· héi, huy ®éng, lùa chọn để đa vào làm 16 - Để gây hứng thú cho học sinh làm bài, giáo viên cần dày công nghiên cớu đề đạt tiêu chuẩn: khoa häc, võa søc, hÊp dÉn - Cho c¸c em luyện tập nhiều dạng đề nghị luận xà hội để em thành thạo kỹ làm - Công tác coi thi nghiêm túc hình thøc rÌn lun c¸c em tÝnh tù gi¸c, ý thøc tự trọng làm nghị luận xà hội - Trả khâu quan trọng: phân tích đáp án kỹ lỡng, sát đúng; biểu điểm khoa học, xác Mạnh dạn cho điểm 9,10; đánh giá u điểm nhợc điểm cách kỹ lỡng không né tránh Đặc biệt ý lỗi: dùng từ, diễn đạt, lập luận - Giáo viên tích cực tự học, tham khảo tài liệu, dự giờ, học hỏi rút kinh nghiệm để học sinh làm nghị luận ngày tốt Kết luận: Những kinh nghiệm đà áp dụng với học sinh trờng tôi, kết đạt đợc khả quan, đồng nghiệp đà nhận thấy: Cách đề hayayhaps dẫn, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội khoa học nội dung đổi tổ chức dạy học trờng THPT Hoạt động đà thực có tác động mạnh mẽ đến nội dung giảng dạy môn ngữ văn có 17 đầu t chiều sâu, tổ chức, hớng dẫn tận tình học sinh giáo viên Đây mục đích nghiên cớu đề tài Đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc bổ sung góp ý hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp để Sáng kiến kinh nghiệm đợc hoàn thiện Hoằng Hoá 4, ngày 25/5/2011 Ngời viết : Lê Xuân Toµn 18 ... vấn đề Một số kinh nghiệm đề bài, xây dựng đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội lớp 12 II Thực trạng cách tổ chức đề nghị luận xà hội Qua thực tế giảng dạy hai lớp 12 C1 12 C10, trao đổi... dạn cho cho điểm 9,10; nhng dứt khoát không nhân nhợng, sẵn sàng cho điểm 1, Sau số đề bài, đáp án, biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội lớp 12 mà đà xây dựng đợc trình giảng dạy Bài nghị luận. .. thức kỹ làm bàinghị luận xà hội Phần hai Các biện pháp: Xây dựng đề đáp án biểu điểm cho làm văn nghị luận xà hội đòi hỏi giáo viên vừa có kiến thức xà hội phong phú vữa có kinh nghiệm đề hay