Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng khi dạy kiểu bài so sánh trong phân môn LTC lớp 3

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHI DẠY KIỂU BÀI SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Người thực hiện: Lê Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Điện Biên 1- TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HÓA NĂM 2019 THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận việc “ Rèn luyện kĩ so sánh” phạm vi phân môn luyện từ câu lớp Thực trạng việc dạy học biện pháp tu từ so sánh lớp Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp Giải pháp 1: Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí 2 2 Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp Giải pháp 3: Tổ chức phong phú hình thức dạy học Giải pháp 4: Thiết kế tập theo hướng cá thể hóa học sinh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 4 12 15 17 17 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Phân mơn Luyện từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng việc mở rộng hệ thống hóa vốn từ ngữ cho học sinh Ngay từ tên gọi phân mơn cho ta thấy mục đích Luyện từ câu dạy cho học sinh hiểu nghĩa từ, cách sử dụng từ, cách đặt câu sử dụng câu Tuy nhiên, thực tế phân mơn khó giáo viên học sinh Trong sách giáo khoa Tiếng Việt khơng có dạy riêng lý thuyết mà có tập để học sinh thực hành từ câu phong phú đa dạng kiểu loại Nhằm giúp học sinh nhận diện kiến thức sơ giản khơng có tổng thể mặt lý thuyết Trong sách giáo viên đưa đáp án tập, chưa hướng dẫn cách làm nên giáo viên gặp nhiều khó khăn lúng túng q trình vận dụng phương pháp dạy học để kích thích hứng thú, say mê học tập học sinh Luyện từ câu lớp nội dung mở rộng vốn từ gắn với chủ điểm, ôn luyện kiến thức từ loại, kiểu câu, dấu câu học lớp làm quen với biện pháp tu từ (nhân hóa, so sánh) “So sánh” nội dung dạy học đưa vào chương trình lớp Đây nội dung khó, mang tính trừu tượng Trong tư nhận thức học sinh lớp tư trực quan cụ thể Các em nhận diện (tìm) vật so sánh, hình ảnh so sánh, vế so sánh, từ so sánh, đặc điểm so sánh nói đến câu (đoạn văn), thơ văn cảm nhận cách trung trung tác dụng so sánh Các em gặp số khó khăn đặt câu (nói, viết) có dùng phép so sánh vốn từ chưa có thói quen biết cách quan sát, nhận xét vật, tượng để tìm đặc điểm giống Bởi vậy, câu văn em mang nội dung thơng báo chưa có sức gợi cảm, gợi tả Điều phần lý giải tập tập làm văn thường khơ khan, thiếu sức hấp dẫn Vì vậy, tơi thấy việc tìm phương pháp dạy học phù hợp để học sinh hiểu làm cần thiết định chọn đề tài: “Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp 3” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để giúp học sinh có số kỹ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3; biết vận dụng đặt câu viết đoạn văn, văn để văn hay sinh động 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3B, khảo sát thực tế kĩ so sánh việc vận dụng biện pháp so sánh học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc, tham khảo, nghiên cứu tài liệu - Quan sát học sinh dạy phân môn Luyện từ câu - Điều tra, khảo sát thực tế - Thực nghiệm - Thống kê, so sánh đối chiếu - Kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận việc “Rèn luyện kỹ so sánh” phạm vi phân môn luyện từ câu lớp Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước Một nhiệm vụ đào tạo giáo dục : hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Hơn nữa, văn học loại hình nghệ thuật lấy ngơn từ làm phương có khả tác động đến đời sống tâm hồn người biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ làm nên điều Một mặt, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm So sánh tu từ phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị So sánh chương trình Luyện từ câu lớp 3, kiến thức cung cấp cho học sinh thông qua hệ thống tập để rút cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ lý thuyết cụ thể nên hệ thống liệu cung cấp cho học sinh Việc dạy cho học sinh phân biệt sử dụng tốt biện pháp tu từ so sánh giúp em rèn kĩ sử dụng biện pháp so sánh giao tiếp Học sinh biết cách nói, viết câu văn có hình ảnh Từ giúp học sinh học tốt phân mơn Tiếng Việt chương trình tiểu học 2.2 Thực trạng việc dạy học biện pháp tu từ so sánh ở lớp * Thực trạng chương trình: - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp hành nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng tồn số điểm chưa hợp lí: sách giáo khoa trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo ít, đơn điệu, kiến thức dạy học mang tính trừu tượng nên học sinh gặp nhiều khó khăn q trình lĩnh hội kiến thức tích lũy kinh nghiệm sống cho thân qua môn học * Thực trạng dạy giáo viên: Mặc dù bước vào thời kì cơng nghệ cao số giáo viên chưa trọng quan tâm tới việc sử dụng công nghệ thông tin hữu hiệu việc dạy học có sử dụng lạm dụng cơng nghệ thơng tin nên đưa hình ảnh khơng chưa có sức gợi tả, liên tưởng cho học sinh Một số giáo viên dạy học chưa trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học, chưa khai thác hết nội dung chưa ý đến phân hóa đối tượng học sinh Phần lớn giáo viên khai thác nội dung sách giáo khoa đơi khai thác chưa hết, chưa sâu nội dung * Thực trạng học học sinh: Do khả tư học sinh lớp dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Hơn nữa, vốn kiến thức thực tế học sinh, học sinh thành phố hạn chế Nhiều em chưa biết cách sử dụng từ ngữ để miêu tả hay diễn đạt ý trọn vẹn Có em lại sử dụng từ ngữ so sánh chưa phù hợp Qua khảo sát chất lượng đầu học sinh lớp 3B năm học 2017 – 2018 mức độ nhận biết biện pháp tu từ so sánh lớp 3, kết sau Tổng số học sinh 38 Số HS đạt yêu cầu Số HS chưa có kỹ nhận biết tu từ nhận biết tu từ so sánh nhanh so sánh 12/38 20/38 Số HS nhầm lẫn nhận biết tu từ so sánh 6/38 Từ thực trạng trên, nhận thấy cần đưa biện pháp phù hợp để dạy tốt biện pháp tu từ só sánh cho học sinh lớp 3B Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp Sau tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học kiểu “So sánh” lớp 3, thực số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học kiểu “so sánh” phân mơn Luyện từ câu lớp là: Giải pháp Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí: Do nhận thức học sinh Tiểu học : “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn khác quan” Mặt khác, trình dạy học lớp, nhận thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học tiết dạy Nếu giáo viên sử dụng hiệu tiết dạy trở nên sinh động hơn, học sinh tiếp thu nhanh Đồ dùng trực quan giúp cho tiết học nhẹ nhàng hơn, tránh giảng giải nhiều giáo viên giúp giáo viên đánh giá kết học tập học sinh nhanh Các kiến thức phân mơn Luyện từ câu nói chung dạy học kiểu “so sánh” nói riêng cung cấp qua hệ thống tập nên áp dụng nguyên tắc trực quan trình dạy học cần thiết Với tập, giáo viên chép sẵn ngữ liệu đáp án bảng phụ trước bước vào học sử dung bảng phụ hợp lý với tiến trình học Sau yêu cầu học sinh làm tập cá nhân theo nhóm Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng chữa trực tiếp Giáo viên dùng giấy khổ to để ghi lại nội dung tập, bảng phụ không đủ Tương tự bảng phụ giấy khổ to, bảng giấy thẻ từ ghi sẵn ngữ liệu đồ dùng dạy học hiệu quả, nên sử dụng linh hoạt luyện từ câu Đối với lớp phụ trách có ti vi nên tơi sử dụng giáo án Powerpoint môn học Đặc biệt phan môn luyện từ câu giáo viên sử dụng ti vi để trình chiếu hình ảnh nhiều Vì vậy, việc áp dụng dạy kiểu “so sánh” cách đưa hình ảnh động để HS cảm nhận rõ giống khác vật với vật Từ em dễ dàng so sánh vật cách cụ thể khơng trừu tượng Qua đó, học sinh động hiệu Tuy nhiên, giáo viên cần phải biết sử dụng khéo léo hợp lý tập không lạm dụng hình ảnh, tránh sa vào giảng giải nhiều làm thiên lệch ý đồ so sánh tác giả Học sinh tiểu học nói chung học sinh khối nói riêng khả tư trừu tượng Đa số em phải dựa vào mơ hình, vật thật, tranh, Vốn từ em nghèo nàn, ít, đơn điệu, kiến thức thực tế Vì vậy, dạy học biện pháp tu từ so sánh việc sử dụng đồ dùng thiếu Đồ dùng dạy kiểu so sánh phân môn Luyện từ câu lớp : * Vật thật : + Chính học sinh vật thật cho học sinh quan sát hai bàn tay em để so sánh với hoa đầu cành – Bài tập tuần Hay để tìm vật so sánh khổ thơ : Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày ( Giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí lại em chọn từ ) - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi Như vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) Trên thực tế có HS chưa nhìn thấy hoa xoan đặc biệt HS thành phố Do hình ảnh hoa xoan – mây giúp HS thấy đặc điểm giống vật qua cảm nhận hay, đẹp “Hoa xoan nhỏ li ti, màu tím ngắt, mọc thành chùm Khi hoa xoan nở rộ gợi cho ta cảm giác, chúng chùm mây tím xốp bồng bềnh trôi” + Âm tiếng thác rừng để học sinh so sánh tiếng mưa với tiếng thác; âm đàn chim ríu rít để so sánh với rổ tiền đồng (vì sử dụng tiền giấy nên học sinh chưa nghe âm rổ tiền đồng – Bài tập câu c tuần 10) + Quả cam Xã Đoài để học sinh cắt, vắt nước quan sát rút giọt cam mật ong * Tranh ảnh ( Do giáo viên học sinh sưu tầm): Hình ảnh chùm hoa xoan để học sinh so sánh với chùm mây – tập câu b tuần 3; hình ảnh dừa sai trĩu so sánh với đàn lợn - Bài tập tuần Hình ảnh pơ – mu so sánh với người lính đứng canh Hình ảnh đập đất cho học sinh so sánh trâu đen có chân đập đất + Giáo viên : Chuẩn bị tranh, ảnh sưu tầm mạng sử dụng slide trình chiếu cho học sinh quan sát + Học sinh : Sưu tầm loại tranh ảnh vật nhắc đến học * Hình ảnh : tư liệu mà giáo viên sưu tầm, chụp trước vật có học Sau HS luyện tập tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau: a Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời b Hoa xao xuyến nở Như mây chùm c Mùa đông Trời tủ ướp lạnh GV cho em bước đầu cảm nhận thấy hình ảnh so sánh vật so sánh với có nét tương đồng (đặc điểm giống nhau) chẳng hạn: (Đưa hình ảnh động hoa xoan – mây) * Phiếu học tập: Do tập Tiếng Việt lớp in tập dày chí thiếu dòng cho học sinh trình bày tập Vì vậy, trình dạy học, giáo thiết kế sử dụng phiếu tập nhằm thay đổi hình thức tổ chức dạy học, tạo hứng thú cho em học Phiếu học tập đồ dùng dạy học giáo viên sử dụng tiết dạy Luyện từ câu Vì đánh giá kết học tập học sinh Giúp giáo viên nắm chất lượng học sinh tiết học Từ có biện pháp dạy học phù hợp Qua cung cấp kiến thức cho học sinh, giúp học sinh dễ hiểu nội dung bài, vốn từ phong phú Chẳng hạn, GV thiết kế phiếu tập cho tiết Luyện từ câu Tuần 12 /98, 99 tập sau: Họ tên: Lớp: Trường tiểu học: Phiếu học tập Bài 1: Đọc nội dung tập sách giáo khoa trang 98,99 hoàn thành bảng sau: Hoạt động vật Từ so sánh Hoạt động vật Bài 2: Chọn từ thích hợp hai cột A B để ghép thành câu: Những ruộng lúa cấy sớm huơ vòi chào khán giả Những voi thắng trả Cây cầu kim thân dừa lao băng băng sông Con thuyền cắm cờ đỏ bắc ngang dòng kênh Trong Luyện từ câu ta sử dụng nhiều đồ dùng dạy học khác để học sinh động hấp dẫn không tẻ nhạt GV phải biết phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học cách linh hoạt Có hiệu học mong muốn Giáo viên cần nắm vững tích cực vận dụng đổi phương pháp dạy học dạy luyện từ câu; Để HS tự thực hành luyện tập làm tập để làm quen khám phá kiến thức Cuối bài, GV tóm lưu ý (chốt kiến thức) thật ngắn gọn để HS nắm Giải pháp Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp: Có nhiều phương pháp để dạy luyện từ câu lớp Tuy nhiên, dạy nội dung so sánh ta thường hay sử dụng phương pháp : trực quan, vấn đáp, tự học, giải vấn đề, Trong tập sách Tiếng Việt câu văn, thơ trích dẫn thuộc loại so sánh tu từ (so sánh hình ảnh) nhằm diễn tả cách có hình ảnh đặc điểm vật Trong tư trẻ tiểu học tư trực quan cụ thể Có em chưa nhìn thấy cánh diều, có em khó khăn liên tưởng (dấu hỏi) với “Vành tai nhỏ” “Những chùm dừa” với hình ảnh “đàn lợn con” nằm quây quanh bụng mẹ Bởi trực quan tranh hình ảnh động cánh diều, vành tai hay dừa sai góp phần đắc lực giúp em dễ dàng nhận thấy hình ảnh so sánh thật xác, sinh động gợi tả Tuy nhiên có hình ảnh so sánh khơng thể dùng trực quan để giảng giải thuộc kiểu so sánh khác loại (so sánh cụ thể với trừu tượng) VD : + + Công cha nghĩa mẹ núi cao biển rộng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời Khi GV phải dùng phương pháp giảng giải, mô tả để HS phát huy tư trừu tượng mình, để hình dung tưởng tượng đặc điểm giống cụ thể trừu tượng (ý nói cơng ơn sinh thành ni dưỡng dạy bảo cha giành cho biển nước biển khơng vơ cạn) Hoặc: Hình bóng mẹ, tình cảm mẹ ln nguồn động viên an ủi con, gió lành thổi mát tâm hồn đến đời Tuy nhiên để học sinh động GV cần linh hoạt phối hợp phương pháp phương pháp khác Phương pháp tự học phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên cần sử dụng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp Ví dụ : Ở tuần có tập Trong 1, có liên quan đến biện pháp tu từ so sánh Thay giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập giáo viên nên tổ chức cho em lệnh: + Đọc yêu cầu 1, xác định yêu cầu tập + Cho học sinh làm mẫu + Học sinh thảo luận cặp đôi, bàn bạc để tìm câu trả lời + Học sinh nêu kết quả, nhóm khác chia sẻ ý kiến + Giáo viên kết luận chốt ý kiến Sử dụng phương pháp dạy học hợp lí giúp học sinh không bị nhàm chán học luyện từ câu Từ giúp em hiểu Giải pháp Tổ chức phong phú hình thức dạy học Trong học, GV cần đa dạng hóa hoạt động học tập nhằm kích thích tính chủ động sáng tạo gây hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên thể phối hợp hoạt động học tập học cá nhân, học theo cặp, học theo nhóm để tránh nhàm chán HS Có nhiều hình thức tổ chức dạy học dạy biện pháp tu từ so sánh lớp tơi thường sử dụng bình thức sau: * Học lớp Hầu hết tiết học môn Luyện từ tổ chức lớp học Hình thức dạy học giúp giáo viên quản lí học sinh dễ dàng Khơng gian nhỏ nên giáo viên hướng dẫn học sinh nghe rõ Giáo viên có điều kiện để chữa lỗi sai cho học sinh nhiều Ví dụ : Khi dạy 1/ tuần giáo viên tổ chức cho học sinh học theo lớp + Gọi học sinh đọc yêu cầu + Xác định yêu cầu + Suy nghĩ trả lời câu hỏi Giáo viên kết hợp chiếu hình ảnh hoa xoan, hình ảnh Bác Hồ, dòng sơng đêm trăng sáng để học sinh tìm hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ ( đơi mắt Bác – tựa sao; hoa xoan – chùm mây; mùa đông trời tủ ướp lạnh, mùa hè trời bếp lò nung, trăng đêm trăng sáng – lung linh dát vàng ) * Học cá nhân Nhằm phát huy tính tích cực học sinh, tiết học giáo viên thường tập trung hướng dẫn học sinh làm cá nhân Mỗi học sinh độc lập suy nghĩ, trình bày ý kiến Khi bạn giáo viên sửa ( sai) học sinh cảm thấy tự tin hình thành cho học sinh thói quen suy nghĩ, động não để tìm câu trả lời * Học nhóm Trong lớp học mà trình độ kiến thức, tư học sinh đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập Tuy nhiên, học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập.Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn 10 thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn,phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Ví dụ: Khi dạy luyện từ câu tuần 5, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để tìm hình ảnh so sánh tập Sau cho học sinh nêu kết giáo viên chốt lại lời giải Giáo viên giúp học sinh phân biệt loại so sánh : so sánh ngang so sánh Hình ảnh so sánh Kiểu so sánh a Cháu khỏe ông nhiều! Ông buổi trời chiều ngang Cháu ngày rạng sáng ngang b.Trăng khuya sáng đèn c.Những thức chẳng mẹ thức Mẹ gió suốt đời ngang VD : * Bài 3/126 Tuần 15 Quan sát cặp vật tranh viết câu văn có hình ảnh so sánh vật tranh - HS thảo luận cặp tìm đặc điểm giống cặp vật - HS làm việc cá nhân, tự viết câu so sánh - Sau HS báo cáo kết thảo luận, đọc mính, cuối GV tổng kết chốt lại ý * Tổ chức trò chơi Để tiết học sơi gây hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Luyện từ câu lớp 3, giáo viên nên lồng ghép trò chơi nhằm tạo khơng khí thi đua sôi Rèn hoạt bát, nhanh nhẹn cho học sinh Giúp học sinh nhận biết phép so sánh Ví dụ : Khi dạy Luyện từ câu tuần - Giáo viên nêu tên trò chơi : Ai nhanh, - Giáo viên rõ cách chơi: Cơ cho em chơi theo nhóm ( thứ tự 1,2,3,4,5,6,7) Cơ mời hai nhóm lên bảng làm bảng phụ theo hình thức tiếp sức em đầu lên, em đặt dấu câu thích hợp vào ô vuông đoạn văn bảng phụ Em số lên gạch câu văn có sử dụng phép so sánh vầ viết hoa chữ đầu câu sau nhóm đặt dấu chấm Trong thời gian 11 quy định, nhóm đặt dấu đúng, gạch câu chứa phép so sánh mà nhanh nhóm thắng - Giáo viên cho học sinh chơi - Kết : Sau trận mưa rào, vật sáng tươi Những đóa râm bụt thêm đỏ chói Bầu trời xanh bóng vừa giội rửa Mấy đám mây chơi nhởn nhơ, sáng rực lên ánh mặt trời Lưu ý : Giáo viên cần chuẩn bị hai bảng phụ có ghi đoạn văn ( ghi yêu cầu SGK), bút màu cho HS chơi VD2: Dạy So sánh ( Tuần 5) + GV nêu tên trò chơi: Ai nhanh, Ai giỏi? + GV tổ chức chơi làm tập Bài tập 4: Hãy tìm từ so sánh thêm vào câu chưa có từ so sánh tập M : Tàu dừa lược chải vào mây xanh Giáo viên in sẵn phiếu lớn cho học sinh tìm từ so sánh điền vào chỗ chấm Mẫu phiếu Hãy tìm từ so sánh thêm vào chỗ trống câu sau: Quả dừa (như ) đàn lợn nằm cao Tàu dừa ( ) lược chải vào mây xanh Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử em lên điền từ so sánh Sau phút nhóm điền nhiều từ so sánh thắng Đáp án : Học sinh điền từ so sánh : Quả dừa (như, là, tựa, tựa như, tựa là, thể, ) đàn lợn nằm cao Tàu dừa ( như, là, là, tựa, tựa như, tựa là, thể ) lược chải vào mây xanh Các trò chơi sử dụng gặp tập dạng điền từ ngữ thiếu ( cho trước khơng cho trước) hay tìm từ so sánh Giải pháp Thiết kế tập theo hướng cá thể hóa học sinh Các mục tiêu “so sánh” thực 10 tiết rải tuần 1,3,5,9,10,15,18 học kỳ với 22 tập khác Nội dung “so sánh” dạy kèm với nội dung khác Có dạy nội dung so sánh (bài 5) nhiều kết hợp với nội dung khác Khi xây dựng hệ thống tập, GV cần phải ý đến tính mục đích tập Căn vào mục đích, xây dựng 12 số tập Các tập tập Tiếng Việt học sinh dừng lại mức độ nhận biết hiểu biện pháp tu từ so sánh Để phát huy hết khả học sinh, tơi thiết kế tập theo nhóm phù hợp với đối tượng học sinh Trước hết giáo viên cần nắm dạng tập dạy biện pháp nghệ thuật so sánh phân mơn luyện từ câu lớp là: Dạng 1: Bài tập nhận diện từ ngữ, hình ảnh, vật, đặc điểm, so sánh Dạng 2: Bài tập cấu trúc: a, Bài tập điền từ ngữ (cho trước khơng cho trước) b,bài tập tạo cách nói so sánh ngữ liệu cho trước Dạng 3: Bài tập cảm thụ Dạng 4: Bài tập vận dụng sáng tạo Từ việc xác định rõ dạng tập dạy biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu lớp 3, tạo ngân hàng tập phù hợp với đối tượng học sinh Đối với học sinh cần đạt đến mức độ đạt yêu cầu sử dụng hệ thống tập tập Tiếng Việt để hướng dẫn em hoàn thành tập Đối với học sinh khiếu, tùy dạng tạo ngân hàng tập giúp học sinh phát huy cao khả cảm nhận, cảm thụ câu văn, câu thơ học biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : + Khi dạy tuần có ba tập Đối với học sinh khiếu sau làm tập giáo viên đặt câu hỏi 3: Trong hình ảnh so sánh 2, em thích hình ảnh nào? Vì sao? + Cũng hỏi câu hỏi giáo viên dùng học sinh làm xong tập tuần + Tuần 5: Khi học sinh làm xong tập 1, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh khiếu : Em nêu kiểu so sánh tập ( so sánh kém, ngang bằng) + Tuần 7: Sau học sinh tìm hình ảnh so sánh tập giáo viên hỏi thêm : Em nêu cảm nhận em đọc câu thơ sau : “ Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng” + Tuần 10: 13 Em tìm âm khác để thay âm nói tới trrong ( Học sinh thay khơng thay được) Giáo viên chốt : Khi so sánh ta cần so sánh vật với vật khác loại, âm với âm khác loại Không so sánh kiểu âm với vật ngược lại Giáo viên tạo ngân hàng câu hỏi cho học sinh khiếu duwajvaof dạng tập sau : Dạng 1: Bài tập nhận diện từ ngữ, hình ảnh, vật, đặc điểm, so sánh + Gạch gạch vật so sánh, gạch vật dùng để so sánh Lá lựu dày nhỏ lấp lánh thủy tinh Sau mưa, cảnh vật thêm sức sống + Điền phận thích hợp phép so sánh vào sơ đồ a, Chiếc xà lan xám trông giống bọ đất b, Những dưa hấu đàn heo nằm sưởi nắng Sự vật Đặc điểm Từ so sánh Sự vật + Đánh dấu x vào ô trống trước câu có sử dụng phép so sánh Bầu trời cao vút, trập trùng đám mây trắng Hàng ngàn hoa hàng trăm lửa hồng tươi Hồ thu, nước vắt, mênh mông Dạng 2: Bài tập cấu trúc: a, Bài tập điền từ ngữ (cho trước không cho trước) VD1 : Điền từ so sánh (là, tựa, như) vào chỗ trống câu cho phù hợp Đêm trời tối mực Trăm cô gái iên sa Mắt trời đêm VD2 : Điền tiếp từ ngữ vật để dòng sau thành câu có hình ảnh so sánh Tiếng suối ngân nga Mặt trăng tròn vành vạch Mặt nước hồ tựu VD3 : Điền từ đặc điểm vào chỗ trống cho phù hợp 14 Các cô gái dự hội trông tựa tiên sa Nước biển màu mảnh trai b,bài tập tạo cách nói so sánh ngữ liệu cho trước VD: sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu văn cho sinh động: “ Tán bàng che bóng mát Mặt hồ sáng long lanh Tóc bà bạc trắng” Dạng 3: tập cảm thụ: Bước đầu HS làm quen việc cảm thụ hay, đẹp biện pháp tu từ so sánh qua việc diễn đạt cảm nhận, rung động thân đọc đoạn văn, khổ thơ hay VD1 : “Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời” Hình ảnh góp phần nhiều làm nên hay đẹp khổ thơ Dạng 4: Bài tập vân dụng sáng tạo VD1 : Quan sát tranh sử dụng biện pháp so sánh để miêu tả lại tranh (từ 4,5 câu) VD2 : “Hãy viết đoạn văn ngắn miêu tả có sử dụng biện pháp so sánh để câu văn thêm sinh động Tóm lại : Dạy Luyện từ câu nói chung, dạy so sánh (và biện pháp tu từ khác nói riêng để HS hiểu biết cách dùng từ, đặt câu xác, biết nói, viết câu văn hay, ngữ pháp Qua giúp em hiểu thêm yêu Tiếng Việt, thấy phong phú giàu tiếng mẹ đẻ Từ em u thích học Tiếng Việt Ngoài ra, giáo viên cần linh hoạt vận dụng phương pháp, phối hợp với dạy phân môn khác Tiếng Việt Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng giải pháp trên, sau thời gian giảng dạy thực nghiệm lớp 3B, thu kết sau: * Đối với học sinh: Hầu hết em biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh nói 15 viết Đặc biệt, em biết viết câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh nên câu văn có hình ảnh sinh động hơn, diễn đạt ý rõ ràng mang tính hình tượng cao Từ đó, kết học tập mơn Tiếng Việt lớp 3B cao Kết kiểm tra cuối học kì II lớp 3B năm học 2017 – 2018 Tổng số học sinh : 38 em Loại giỏi : 18 em Loại : 12 em Trung bình: em * Đối với giáo viên: Sau nghiên cứu tìm tòi biện pháp để dạy tốt biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu lớp thân tơi có thêm kinh nghiệm dạy học Biết cách vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt Biết thiết kế bào tập theo lực học sinh lớp Đặc biệt, học sinh lớp 3B phụ trách biết nói, viết đủ câu có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh * Đối với đồng nghiệp: Sau thời gian nghiên cứu vận dụng, tơi mạnh dạn nêu việc làm dạy biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu lớp Tôi nhận ủng hộ từ phía giáo viên tổ Ngồi ra, đồng chí bổ sung giúp đỡ thực nghiên cứu thân Chính đồng nghiệp vận dụng biện pháp vào giảng dạy lớp chất lượng học tập môn Tiếng Việt em cao năm trước 16 KẾT LUẬN 3.1 Kết ḷn: Việc giảng dạy mơn Tiếng Việt nói chung đặc biệt phân môn Luyện từ câu tiểu học nói riêng có ý nghĩa quan trọng Nó góp phần hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết đồng thời thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học Vì để rèn luyện cho em có số kỹ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp đặc biệt ý đến biện pháp a Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí b Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp c Tổ chức phong phú hình thức dạy học d Thiết kế tập theo hướng cá thể hóa học sinh 3.2 Kiến nghị Trên số việc làm thân áp dụng dạy biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu lớp Sau thực đề tài tự nhận thấy muốn dạy tốt biện pháp tu từ so sánh phân môn luyện từ câu lớp cần : * Đối với giáo viên: + Nghiên cứu kĩ dạy, tập trung đổi phương pháp dạy học + Biết sử dụng phương pháp tổ chức dạy học phù hợp với tiết dạy + Biết thiết kế tập vừa sức với đối tượng học sinh + Tranh thủ quan tâm ban giám hiệu, đồng nghiệp để tham khảo ý kiến đóng góp xây dựng cho tiết dạy luyện từ câu * Đối với phụ huynh: Cần giúp em biết quan sát thực tiễn để có thêm vốn từ vốn sống hiểu biết xã hội Tuy nhiên trình nghiên cứu, với lực trình độ có hạn thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp trao đổi ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Dung 17 ... số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp Sau tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học kiểu So sánh lớp 3, thực số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học kiểu. .. sánh phạm vi phân môn luyện từ câu lớp Thực trạng việc dạy học biện pháp tu từ so sánh lớp Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy kiểu so sánh phân môn luyện từ câu lớp Giải pháp 1: Sử dụng... từ so sánh nhanh so sánh 12 /38 20 /38 Số HS nhầm lẫn nhận biết tu từ so sánh 6 /38 Từ thực trạng trên, nhận thấy cần đưa biện pháp phù hợp để dạy tốt biện pháp tu từ só sánh cho học sinh lớp 3B