Một số kinh nghiệm trong công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường cơ sở vật chất trường tiểu học luận thành thường xuân

Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………….Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………… Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 2 Nội dung ……………………………………………………… Trang 2.1 Cơ sở lí luận công tác XHHGD………………………… Trang 2.2 Thực trạng cơng tác Xã hội hóa giáo dục…………… Trang 2.3 Các giải pháp XHHGD trường Tiểu học Luận Thành Trang 2.4 Kết đạt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường Tiểu học Luận Thành……………………………………………………… Trang 10 Kết luận, kiến nghị - Kết luận: - Kiến nghị 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Bộ trị có thơng báo kết luận việc tiếp tục thực Nghị Trung ương 2, khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, lần khẳng định: “Đẩy mạnh việc thực xã hội hóa giáo dục; Nhà nước có sách huy động mạnh mẽ nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục đào tạo, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức, cá nhân, thành phần kinh tế tích cực tham gia hoạt động phát triển giáo dục Xây dựng chế quản lý, giám sát nguồn đầu tư xã hội cho giáo dục” Nghị hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X lại lần tiếp tục khẳng định: “Tăng cường đầu tư nhà nước, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa việc huy động nguồn lực cho phát triển giáo dục đào tạo”[01] Nghị Đại hội XII Đảng tiếp tục khẳng định vai trò quan trọng giáo dục đào tạo đồng thời xác định định hướng nâng cao hiệu đầu tư phát triển giáo dục đào tạo Đặc biệt, Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Xã hội hóa giáo dục nhằm thu hút hỗ trợ đầu tư tổ chức, cá nhân, thành phần kinh tế nhân dân để phát triển giáo dục Đây chủ trương lớn Đảng Nhà nước quán triệt sâu sắc triển khai rộng khắp đến cấp, ngành, tổ chức trị xã hội, tầng lớp nhân dân Cơng tác xã hội hóa giáo dục đem lại hiệu tích cực cho giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng Tuy nhiên, q trình tổ chức triển khai thực hiện, cơng tác gặp nhiều khó khăn nảy sinh bất cập mà cần tìm giải pháp để cơng tác xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao Để tạo hành lang pháp lý cho cơng tác xã hội hóa giáo dục, Chính phủ ban hành Thông tư 29/2012/TT-BGD&ĐT ngày 10/9/2012 tài trợ tổ chức nhân nước cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân (xã hội hóa nhằm tăng cường, bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học) UBND huyện Thường Xn có cơng văn số 1203/UBND-GDĐT ngày 20/8/2015 việc hướng dẫn chấn chỉnh thưc khoản thu, chi đơn vị trường học năm học 2015-2016 (trong có điểm hướng dẫn cụ thể cách thức, quy trình triển khai thực cơng tác xã hội hóa giáo dục) Đây sở pháp lý quan trọng để nhà trường thực cơng tác xã hội hóa giáo dục Trên thực tế cơng tác xã hội hóa giáo dục địa bàn xã Luận Thành nhiều hạn chế khó khăn cần quan tâm Đây điều mà trăn trở nhiều năm qua Những năm gần có giải pháp định thu kết khả quan Với lý mà Tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất Trường Tiểu học Luận Thành - Thường Xuân”, mong muốn với kinh nghiệm góp phần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục địa bàn huyện nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất Trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất Trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận cơng tác XHHGD Xã hội hóa giáo dục q trình giáo dục gia nhập hòa nhập vào cộng đồng, đồng thời xã hội tiếp nhận giáo dục công việc chung mà cá nhân, đoàn thể, tổ chức máy có trách nhiệm tham gia [01] Xã hội hóa giáo dục có tác dụng tích cực đến q trình xã hội hóa người, xã hội hóa cá nhân Thực xã hội hóa giáo dục trì mối liên hệ phổ biến có tính quy luật cộng đồng xã hội, làm cho giáo dục phát triển phù hợp với vận động xã hội Nội dung quy luật chỗ “Mọi người phải làm giáo dục để giáo dục cho người” Nói cách khác, xã hội hóa giáo dục có hai phương diện: người có trách nhiệm, nghĩa vụ chăm lo phát triển giáo dục giáo dục nhằm mục đích phục vụ cho người, tạo điều kiện để người độ tuổi, vùng học tập thường xuyên, học suốt đời, nhằm nâng cao chất lượng sống [01] Hai phương diện nêu rõ hai yêu cầu thuộc chất giáo dục là: Xã hội hóa trách nhiệm, nghĩa vụ người giáo dục xã hội hóa quyền lợi giáo dục (nghĩa người có quyền hưởng thụ thành giáo dục) Hai yêu cầu có quan hệ chặt chẽ có tác động lẫn nhau, xã hội hóa quyền lợi giáo dục mục tiêu, cốt lõi xã hội hóa giáo dục, người học tập.[01] Không nên hiểu xã hội hóa giáo dục chia sẻ bớt gánh nặng từ phía Nhà nước sang nhân dân mà quan trọng sâu sắc hơn: Xã hội hóa giáo dục cộng đồng chung trách nhiệm lợi ích, nhằm thu hút tham gia tầng lớp nhân dân vào phát triển giáo dục, xây dựng giáo dục tồn dân, khuyến khích người học thường xuyên, học suốt đời giáo dục phải đảm bảo công xã hội, thỏa mãn nhu cầu học tập đa dạng nhân dân, đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Do đó, nội dung chủ yếu cơng tác xã hội hóa giáo dục là: - Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển giáo dục: Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn tới chất lượng, hiệu giáo dục Môi trường giáo dục khơng mơi trường nhà trường mà mơi trường gia đình xã hội Vì vậy, phải huy động toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tăng cường giáo dục hệ trẻ hình thành phát triển nhân cách, đồng thời tiếp thu kiến thức mức cao có điều kiện phát triển nhân cách tốt nhất.[01] Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định vai trò quan trọng giáo dục dân tộc Cũng mà suốt trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta vận động, tập hợp nhân dân tham gia xây dựng phát triển mặt đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục Quan điểm thể rõ thư gửi cán bộ, giáo viên, công nhân viên, học sinh bắt đầu năm học Bác viết: “Giáo dục nghiệp quần chúng” Thực chất chủ trương xã hội hóa giáo dục Trong thời kỳ đổi mới, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục bàn luận vấn đề xã hội hóa giáo dục Đặc biệt, tác giả Phạm Minh Hạc viết nhiều tài liệu xã hội hóa giáo dục Trong “Xã hội hóa cơng tác giáo dục” (1997), ơng khẳng định: “Xã hội hóa công tác giáo dục tư tưởng chiến lược, phận đường lối giáo dục, đường phát triển giáo dục nước ta” [05] Trong “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI”, tác giả Phạm Minh Hạc tiếp tục khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục Nhà nước mà toàn xã hội; người làm giáo dục, Nhà nước xã hội, Trung ương địa phương làm giáo dục, tạo nên cao trào học tập toàn dân” Trong “Xã hội hóa cơng tác giáo dục”, tác giả Phạm Tất Dong làm rõ nội hàm khái niệm xã hội hóa giáo dục, coi cơng tác xã hội hóa giáo dục khái niệm vận động thực tiễn đấu tranh cách mạng Việt Nam qua giai đoạn Tư tưởng xã hội hóa giáo dục thừa nhận nhân tố phát triển giáo dục Hơn nữa, với tư cách nhân tố phát triển giáo dục, tư tưởng “xã hội hóa cơng tác giáo dục lại tạo điều kiện để xuất nhân tố khác trình vận động lên phong trào giáo dục Những điều kiện kinh nghiệm rút từ thực tế sinh động giáo dục, sở tư giáo dục trở nên xuất xắc, nhờ nhiều toán giáo dục đào tạo giải cách hợp lý” [06] Nhân kỷ niệm 40 năm thành lập Viện Khoa học giáo dục (năm 2001), từ góc độ giáo dục học, sách “Xã hội hóa giáo dục” Võ Tấn Quang chủ biên khẳng định: “Xã hội hóa cơng tác giáo dục phương thức thực giáo dục nhằm xã hội hóa cá nhân”[04] Lần sách với ý nghĩ chuyên khảo đề cập đến đặc trưng xã hội hóa giáo dục cấp học, bậc học với địa bàn nông thôn, vấn đề quản lý Nhà nước việc thực xã hội hóa giáo dục để có định hướng đắn hoạt động từ nhà trường địa phương Các tài liệu nghiên cứu mang tính chất phổ quát mà chưa sâu vào nghiên cứu biện pháp quản lý để mang lại hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục Hơn nữa, tùy đặc trưng vùng miền để địa phương có phương hướng đạo biện pháp thực cụ thể để cơng tác xã hội hóa giáo dục đạt hiệu cao Do đó, việc tiếp tục nghiên cứu vấn đề xã hội hóa giáo dục để áp dụng cho vùng, nhà trường đề tài mang tính cấp thiết cơng tác xã hội hóa giáo dục miền núi.[01] 2.2 Thực trạng công tác Xã hội hóa giáo dục * Đặc điểm tình hình: Trường Tiểu học Luận Thành thuộc xã Luận Thành, huyện Thường Xuân, xã thuộc khu vực phía nam huyện Thường Xn, nơi có đường Hồ Chí Minh huyền thoại chạy qua, xã có điều kiện kinh tế phát triển, điểm giao thương trọng điểm cụm phía nam Nơi có ba dân tộc chung sống, dân tộc Kinh, Thái Mường, thu nhập chủ yếu trồng trọt, phận nhỏ kinh doanh làm dịch vụ Tỉ lệ hộ nghèo chiếm 12,84% Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng từ chương trình xóa tranh tre Chính phủ, Dự án trẻ khó khăn Dự án tổ chức Tầm nhìn Thế giới với tổng số 33 phòng học/28 lớp, phòng học kiên cố 20 phòng, phòng học cấp 13 phòng (trong có 02 phòng cấp 4C), có 01 nhà hiệu bộ, 01 thư viện đạt Tiên Tiến, 04 phòng cơng vụ… với điều kiện CSVC nhà trường đáp ứng yêu cầu dạy học ca, phòng học chức chưa có Tổng số cán giáo viên 39 đồng chí, quản lý 04 đồng chí, hành 03 đồng chí, giáo viên 32 đồng chí Tổng số học sinh 679 em/28 lớp/ điểm trường (điểm Chính, Cao Tiến, Sơn Cao Thành Thắng) * Thuận lợi khó khăn: - Thuận lợi: Có quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND ban ngành đoàn thể địa phương, hỗ trợ nhân dân, Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh; mà giáo dục Tiểu học Luận Thành có thành tích đáng ghi nhận Quy mơ trường lớp giữ vững, chất lượng giáo dục ngày nâng lên, sở vật chất nhà trường tương đối khang trang, đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn Có tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, trí cao nỗ lực khơng ngừng việc thực Chỉ thị 05/CT-BCT học tập, làm theo gương, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao chất lượng giáo dục Luận Thành địa bàn có truyền thống học tập, có quan tâm cao lãnh đạo địa phương, chăm lo nhân dân cho nghiệp giáo dục - Khó khăn: Nhận thức phận cán bộ, nhân dân cơng tác xã hội hóa giáo dục hạn chế, phó mặc cho nhà trường, xem việc giáo dục, sở vật chất trường học Nhà nước ngành giáo dục Vẫn phận không nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm đến giáo dục Cơng tác phối hợp ban ngành đồn thể, thôn tham gia lực lượng xã hội chưa thật tốt Điều kiện kinh tế phận nhân dân khó khăn, doanh nghiệp tư nhân địa bàn ít, chủ yếu doanh nghiệp nhỏ Công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, với Ban đại diện Hội cha me học sinh chưa tốt, chưa xây dựng kế hoạch chiến lược lâu dài việc huy động xã hội hóa giáo dục Cách làm, cách huy động xã hội hóa giáo dục chưa khoa học, thiếu tính pháp lý, sử dụng chưa thực hiệu dẫn đến niềm tin tổ chức, cá nhân nên việc huy động gặp nhiều khó khăn Đồ dùng thiết bị phục vụ giảng dạy phòng học đầy đủ đạt chuẩn Tuy nhiên, đạt mức tối thiểu thiết bị thông dụng Nhà trường thiếu thiết bị đại hỗ trợ công tác giảng dạy như: máy chiếu, tivi, âm thanh… (các điểm trường lẻ khó khăn hơn) Nhà trường thiếu phòng học chức năng, sân trường chưa bê tơng hóa, đường vào ghập ghềnh khó đi, thiếu cổng trường, biển trường, tường rào… Từ thực trạng tơi trăn trở băn khoăn, phải tìm cách để khắc phục dần tình trạng ấy, tơi bắt đầu huy động nguồn lực tối đa nguồn từ năm học 2014-2015 2.3 Các giải pháp XHHGD trường Tiểu học Luận Thành Với kinh nghiệm tơi nhận thấy, muốn làm việc thành cơng phải giúp đối tượng hiểu rõ mục đích, tiên thành cơng nó; bên cạnh đó, phát huy tối đa nguồn lực từ bên nhà trường nguồn lực từ bên nhà trường; đánh giá nguồn lực nguồn lực chủ yếu cần huy động đồng hành giáo dục * Giải pháp thứ nhất: Có lãnh đạo Đảng ủy, HDND, UBND Hoàn thiện chế, sách XHHGD ba phương diện: động viên nguồn lực xã hội; phát huy vai trò giám sát cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời Trên sở đạo Đảng ủy, điều hành UBND, công tác phối hợp ban ngành đoàn thể kế hoạch ngắn hạn dài hạn Hiệu trưởng cần tăng cường công tác tham mưu cấp uỷ Đảng, quyền địa phương việc vận động nhân dân đóng góp xây dựng sở vật chất cho nhà trường Thành lập Ban vận động mời đoàn thể (Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, cơng đồn, hội Cựu chiến binh, phụ nữ…), GV có uy tín tham gia với Ban giám hiệu nhà trường Chọn thời điểm thích hợp với địa phương để huy động Tổ chức hội nghị Hội cha mẹ học sinh để nhà trường phổ biến đầy đủ chủ trương xã hội hóa giáo dục đến phụ huynh học sinh Từ Hội cha mẹ học sinh nắm nhà trường cần để hỗ trợ, đóng góp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho em Đại hội Đảng xã Luận Thành * Giải pháp thứ hai: Tăng cường công tác thông tin, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức xã hội hoá giáo dục Làm cho người dù vị trí nào, cơng việc ý thức tầm quan trọng xã hội hóa giáo dục giai đoạn vai trò trách nhiệm cơng tác xã hội hóa giáo dục Đó khơng trách nhiệm Đảng, Nhà nước mà trách nhiệm toàn dân Nội dung tuyên truyền thể cần thiết phải thực xã hội hóa giáo dục (sự nghiệp giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước nhân dân, để nâng cao dân trí, thích ứng với kinh tế tri thức, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước, để giữ gìn phát huy truyền thống hiếu học quê hương, để xây dựng xã hội học tập ) Quan điểm, đường lối, chủ trương sách mục tiêu Đảng Nhà nước giáo dục Xác định rõ vai trò, vị trí giáo dục phát triển xã hội người Vốn người bao gồm toàn thể lực, trí lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách có nhờ giáo dục Quán triệt quan điểm chăm lo cho giáo dục chăm lo cho người yếu tố định cho xã hội phát triển Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Muốn giáo dục phát triển cần phải nỗ lực từ người dân, tự họ bồi dưỡng, tự đầu tư xây dựng mơi trường giáo dục, ngồi đầu tư nhà nước Lựa chọn hình thức, tổ chức tuyên truyền nêu gương tập thể, cá nhân thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục Cách mà nhà trường tổ chức tuyên truyền thông qua phiên họp quan, Hội khuyến học, thông qua thôn bản, họp phụ huynh nhà trường * Giải pháp thứ ba: Tiếp tục nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường Nâng cao chất lượng nhiệm vụ trị trọng tâm nhà trường, có chất lượng giáo dục tốt tạo niềm tin, uy tín cho nhà trường, từ Nhà nước lực lượng xã hội chăm lo đầu tư Giáo dục cho người, cho hệ họ thấy lợi ích đáng đáp ứng họ tự nguyện hỗ trợ giáo dục, quan tâm Để nâng cao chất lượng giảng dạy, tiếp cận ngang với chuẩn kiến thức kỹ nhà trường cần phải giải triệt để điều kiện sau: + Xây dựng đội ngũ giáo viên đồng bộ, có chất lượng, đủ sức để tiến hành tất hoạt động dạy học, tổ chức hoạt động lên lớp hoạt động xã hội với chất lượng cao, gắn mục tiêu, nội dung giáo dục nhà trường với phát triển kinh tế xã hội địa phương Để vậy, cần tích cực bồi dưỡng thường xuyên, liên tục đội ngũ giáo viên Đi học nâng cao trình độ chuẩn chuẩn, tự học, tự bồi dưỡng, dự thăm lớp, sinh hoạt chuyên môn… Bồi dưỡng tinh thần, thái độ, trách nhiệm giáo viên học sinh Động viên giáo viên vật chất lẫn tinh thần, có chế độ khen thưởng xứng đáng giáo viên giỏi, giáo viên tận tâm hết lòng học sinh + Đổi phương pháp dạy học phù hợp với lực học sinh thực tế nhà trường địa phương Tổ chức sinh hoạt học đường, vui chơi, giải trí sinh động, vui tươi, lành mạnh, bổ ích điều cần thiết, hỗ trợ tích cực có kết cho việc dạy chữ, dạy người, đảm bảo giáo dục toàn diện thu hút học sinh đến trường, khắc phục tình trạng học sinh bỏ học + Cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện phục vụ cho giảng dạy yếu tố quan trọng Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học phải nâng cao chất lượng sở vật chất, thiết bị điều kiện phục vụ giảng dạy Nhưng điều kiện kinh phí có hạn, bên cạnh việc phát huy nội lực, cần kết hợp với hỗ trợ đóng góp tự nguyện phụ huynh học sinh lực lượng xã hội địa bàn Kết huy động nguồn lực phải sử dụng triệt để, mục đích, đạt hiệu quả, kiểm tra, giám sát bên định hướng đạo địa phương Quan tâm mức đến đối tượng học sinh khó khăn Đây đối tượng học sinh chịu thiệt thòi, dễ bị tổn thương thường học sinh Chưa hoàn thành học tập Quan tâm đến em nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Một số hình ảnh hoạt động giáo dục nhà trường: Ngày hội đọc sách Làm ĐDDH Tiết học NGLL-Giáo dục truyển trống Thi VCĐ CBGV * Giải pháp thứ tư: Phối hợp với Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể huy động tham gia cộng đồng sử dụng có hiệu nguồn lực cơng tác xã hội hoá giáo dục Bên cạnh chủ động nhà trường, vai trò phối hợp với tổ chức trong việc tuyên truyền, vận động tham gia vào quản lý, giám sát hoạt động từ xã hội hóa giáo dục tạo nên đồng thuận hệ thống trị, tạo tin tưởng việc huy động nguồn lực Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, định hướng lớn giải pháp xã hội hóa giáo dục Con người sinh lớn lên mơi trường gia đình, nhà trường xã hội Ở môi trường nơi diễn trình giáo dưỡng , giáo dục người Trong đó, giáo dục nhà trường giữ vai trò đặc biệt Nhà trường thiết chế xã hội có chức chuyên trách giáo dục Tuy nhiên, giáo dục gia đình đem đến cho em học đầu tiên, môi trường đặc biệt hình thành phát triển nhân cách Còn giáo dục xã hội như: đồn thể mà em tham gia, cộng đồng mà em sinh sống, câu lạc bộ, nơi vui chơi mà em lui tới có nội dung giáo dục Ba môi trường sinh sống giáo dục thiếu niên phải hợp thành môi trường thống bao gồm mối quan hệ đối tượng giáo dục với môi trường thống Để làm vậy, đòi hỏi có phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục trường để thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em mình, làm cầu nối để kịp thời động viên, uốn nắn, rèn luyện cho học sinh ba mơi trường: nhà trường, gia đình xã hội Hội phải hạt nhân tích cực chăm lo điều kiên sở vật chất, trang thiết bị dạy học động viên đời sống tinh thần, vật chất đến đội ngũ thầy cô giáo công nhân viên chức trường học Bên cạnh số tổ chức đoàn thể khác như: Hội khuyến học, Đoàn thành niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội chữ thập đỏ… * Giải pháp thứ năm: Đổi công tác quản lý nguồn lực huy động từ xã hội hóa, thực dân chủ hóa Xây dựng vận dụng chế tổ chức, quản lý dựa sở Luật giáo dục văn pháp quy để xây dựng kế hoạch về, phân định trách nhiệm tổ chức, lực lượng xã hội làm giáo dục theo nguyên tắc tập trung dân chủ cho có hiệu Sử dụng có hiệu nguồn lực nói chung có nguồn lực từ xã hội hóa giáo dục Có tạo niềm tin phụ huynh, nhân dân tổ chức tham gia xã hội hoá giáo dục Tạo chế giám sát, hành lang pháp lý cho công tác xã hội hố giáo dục Nhưng xã hội hóa giáo dục lại vận động quần chúng, phải vận dụng phương thức quản lý theo kiểu phong trào Vì vậy, coi xã hội hóa giáo dục vừa có tính chất Nhà nước, vừa có tính chất xã hội Tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục bao gồm: Các cấp ủy Đảng, quyền ban ngành đồn thể giữ vai trò chủ đạo việc huy động nguồn lực địa phương Đây lực lượng đạo điều hành tạo chế hoạt động cho đoàn thể, tổ chức, cá nhân tham gia công tác giáo dục Nhà trường giữ vai trò chủ động, nòng cốt, tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng quyền địa phương, tổ chức thực kế hoạch chương trình cơng tác giáo dục Nhà trường trung tâm phát hiện, tổng hợp nhu cầu giáo dục, tham mưu, chủ động đề xuất; tổ chức tham gia lực lượng xã hội lực lượng việc thực kế hoạch Người Hiệu trưởng phải quán triệt vận dụng đắn chủ trương xã hội hóa giáo dục, định hướng toàn hoạt động nhà trường lực lượng xã hội vào mục tiêu giáo dục Giáo viên lực lượng nòng cốt, chủ đạo việc tuyên truyền vận động, phối hợp với lực lượng tham gia theo yêu cầu giáo dục Từ sở lý luận thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Tiểu học Luận Thành đề số giải pháp Các giải pháp khơng phải vấn đề hồn tồn mới, trường vấn đề chưa thực cách khoa học, đồng Tuy nhiên, thực 10 giải pháp cần có quan tâm mức lãnh đạo địa phương, tổ chức trị - xã hội, phụ huynh học sinh, doanh nghiệp nhà hảo tâm Sự quan tâm khơng dừng lại chủ trương, sách mà hành động thực tiễn việc xây dựng thực kế hoạch huy động nguồn đóng góp cho cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.4 Kết đạt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường Tiểu học Luận Thành Sự chủ động tham mưu tích cực Hiệu trưởng, quan tâm đạo Đảng ủy, HĐND, UBND xã Luận Thành, đóng góp tổ chức cá nhân cha mẹ học sinh, cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường góp phần quan trọng tạo nên diện mạo mặt góp phần đáng kể vào nâng cao chất lượng giáo dục Từ năm học 2014-2015, 2015-2016 2016-2017 nhà trường huy động số nguồn lực sau: * Huy động tiền: Tông số tiền (vật liệu) huy Năm học Kết mua sắm xây dựng động từ XHH - Điểm Chính: Lắp 12 quạt trần; bóng điện 14 phòng học; đối ứng chòi đọc sách; đổ bê tơng 72.750.000 sân tập thể dục; xi măng - Cao Tiến: Đổ bê tông sân trường; Lắp bồn 2014-2015 UBND hỗ đựng nước hệ thống máy bơm, ống dẫn nước; trợ - Sơn Minh: Đổ sân bê tông; Lắp bồn đựng nước hệ thống máy bơm, ống dẫn nước; Đổ đường vào trường - Điểm Chính: Nâng cấp khuôn viên, trồng cảnh; sữa chữa bàn ghế học sinh - Cao Tiến: Làm nhà để xe cho CBGV học 2015-2016 92.500.000 sinh - Sơn Minh: Làm nhà để xe cho CBGV học sinh - Điểm Chính: Làm nhà để xe cho HS; Mái che sân tập thể dục; Nâng cấp sân bóng đá mini Đối ứng lò xử lý rác thải Ước: - Cao Tiến: Cổng biển trường; Sửa nhà vệ sinh 2016-2017 101.000.000 - Sơn Minh: Lát 02 phòng học cấp 4C, sửa 03 phòng học cấp 4A - Thành Thắng: Đối ứng lò xử lý rác thải; Sữa chữa điện quạt 05 phòng học 11 Tổng cộng: * Huy động ngày công lao động: Trong ba năm qua số ngày cơng lao động khoảng gần nghìn cơng Công việc chủ yếu là: công giám sát, công san mặt để đổ bê tông, công tổng vệ sinh trường lớp… Phụ huynh san mặt để đổ bê tơng sân tập thể dục điểm Chính Hàng năm nhân dân phu huynh học sinh đóng góp vật chất không nhiều, sau nhiều năm làm thay đổi đáng kể CSVC nhà trường Học sinh có đường lên trường tốt hơn, có sân chơi, có bãi tập đảm bảo vệ sinh, có nơi để xe an tồn, có nước sinh hoạt nước uống tinh khiết… thay đổi vật chất, làm thay đổi lớn tinh thần CBGV học sinh, chất lượng giáo dục tốt hơn, hoạt động khác nhà trường hiệu hơn, tạo cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Một số hình ảnh thay đổi cơng tác XHHGD: * Điểm trường Chính: 12 Hình 1: Nhà để xe CBGV phụ huynh làm Trước CBGV đến trường xe phải để sân trường, rải rác trước phòng học chịu cảnh mưa nắng, ảnh hưởng không nhỏ đến tài sản mỹ quan trường học Nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện, hoàn thành tháng 11 năm học 2015-2016 * Điểm trường Cao Tiến: Điểm trường Cao Tiến trước bê tơng hóa Điểm trường Cao Tiến điểm trường lẻ cách khu trung tâm khoảng 2km đường vào điểm trường thuận lợi Tuy nhiên, vị trí trường đóng đỉnh đồi, nên dốc lên trường cao, gồ ghề nước xói mòn Sân trường hồn tồn đất, bẩn mùa mưa đến 13 Điểm trường Cao Tiến Hiệu trưởng tham mưu với địa phương, thôn Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh đổ sân bê tông đường lên trường, với định hướng kinh phí thu điểm trường làm điểm trường Ban đại diện cha mẹ học sinh trực tiếp thu, quản lý giám sát cơng trình (theo tham mưu đạo UBND) Phụ huynh hoàn toàn đồng ý, tán thành Họ đồng loạt đóng góp triển khai Kết hợp với chương trình nơng thơn nhà trường đề nghị với UBND hỗ trợ xi măng Khí lên cao, thời gian ngắn đường lên trường sân trường đưa vào sử dụng * Điểm trường Sơn Minh: Giáo viên phụ huynh giám sát đổ sân bê tông điểm trường Sơn Minh 14 Điểm trường Sơn Minh cách điểm trường Chính khoảng 4km, trường năm đồi thấp, đường vào trường khó đi, lầy vào mùa mưa đường vào trường lại đường dân sinh, có hộ dân xung quanh Nhà trường tham mưu, Chủ tịch UBND kêu gọi đóng góp doanh nghiệp hộ gia đình xung quanh đường làm, ý hợp lòng dân, đường làm đưa vào sử dụng năm học 2014-2015 Cán giáo viên, học sinh phụ huynh vui Điểm trường Sơn Minh Tuy nhiên vào trường sân trường chưa bê tơng hóa nên bụi vào mùa hè, bẩn vào mùa mưa Phụ huynh lại tâm đóng góp, với hỗ trợ Dự án Tầm nhìn vật liệu, UBND hỗ trợ thêm xi măng Phụ huynh lại hăng hái bắt tay vào làm sân bê tơng hồn chỉnh đưa vào sử dụng năm học 2015-2016 Cùng với nhà để xe cán giáo viên hệ thống nước Ngay đầu năm học 2016-2017 phụ huynh tiếp tục lát gạch hoa hai phòng học lớp 4E 5D Đến CSVC điểm trường tương đối tốt, đảm bảo công tác dạy học Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Để XHHGD thành công Hiệu trưởng nhà trường phải người tạo niềm tin làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương Biết huy động, vận dụng cách phù hợp, thời điểm nguồn lực địa phương 15 như: nhà hảo tâm, doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân đóng địa bàn, nhằm phát huy tối đa sức mạnh tham gia công tác giáo dục Muốn Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch huy động XHHGD sát với thực tiễn, đảm bảo tính khả thi, tính vừa sức nhân dân, phải có lộ trình huy động nguồn lực Khơng phép nóng vội, khơng thể làm lần cho xong, cơng trình, hạng mục XHH phải mang tính bền vững, sử dụng hiệu quẩ nhiều năm Những cơng trình, hạng mục phải phục vụ trực tiếp học sinh, hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trường Để làm công tác XHHGD tốt phải dựa vào cộng đồng, làm cho thành viên cộng đồng thấy ý nghĩa phát triển nghiệp giáo dục Hoạt động XHHGD phải đảm bảo tính dân chủ, cơng cơng khai Có lẽ nhiều năm giải pháp so với năm giải pháp mà đưa Nhưng giải pháp mà cho mà thân áp dụng đạt kết công tác XHHGD, mà cụ thể huy động nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất trường học năm qua trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân, Thanh Hóa Vẫn biết rằng, đầu tư cho giáo dục Nhà nước giữ vai trò chủ đạo, nòng cốt Nhưng tham gia, đóng góp nhân dân dù nhỏ bé cần thiết, thể cộng đồng trách nhiệm với tinh thần Nhà nước nhân dân làm Đúng với câu tục ngữ: “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” - Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: Có văn hướng dẫn cụ thể công tác XHHGD nói chung, việc huy động nguồn lực nhằm tăng cường sở vật chất trường học nói riêng Để nhà trường có sở pháp lý thực mang tính đồng địa bàn tồn tỉnh * Đối với Phòng GD&ĐT: Mong muốn sáng kiến đánh giá khả thi để triển khai đồng địa bàn toàn huyện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHỦ TỊCH HĐKH Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Duy Vĩnh 16 Tài liệu tham khảo Lê Duy Vĩnh, Hiệu trưởng Trường TH Luận Thành 1, Thường Xuân, Thanh Hóa “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng XHHGD trường Tiểu học địa bàn huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” Bộ GD&ĐT Cơng đồn Giáo dục Việt Nam, Thơng tư liên tịch số 35/TTLT ngày 10/10/1990 việc tham mưu mở Đại hội Giáo dục cấp sở Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ IX, Ban Chấp hành TW Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Võ Tấn Quang (2001), XHH GD, Viện Khoa học GD, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (chủ biên, 1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Tất Dong (chủ biên), Xã hội hóa công tác giáo dục, 1999, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHềNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Duy Vĩnh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Luận Thành Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tờn đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) (Đó cú SKKN Hội đồng Phòng B 2003-2004 GD&ĐT khoa học PGD xếp loại) Phong cách lãnh đạo Phòng GD&ĐT C 2006-2007 Hiệu trưởng trường Tiểu học Hiệu trưởng đạo hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiểu học Một số biện phỏp quản lý đạo dạy tốt học tốt Hiệu Phòng GD&ĐT B 2009-2010 Phòng GD&ĐT B 2011-2012 A 2012-2013 C 2013-2014 trưởng Trường Tiểu học Một số biện pháp dạy học buổi/ngày Hiệu trưởng Trường Tiểu học Luận Thành – Thường Xuân – Thanh Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh Hóa Hóa 18 ... tài: Một số kinh nghiệm công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất Trường Tiểu học Luận Thành - Thường Xuân , mong muốn với kinh nghiệm góp phần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục. .. số giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất Trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường. .. dục bàn luận vấn đề xã hội hóa giáo dục Đặc biệt, tác giả Phạm Minh Hạc viết nhiều tài liệu xã hội hóa giáo dục Trong Xã hội hóa công tác giáo dục (1997), ông khẳng định: Xã hội hóa cơng tác