Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp 5 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi học tập môn toán

A/ MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII diễn vào ngày 2028/1/2016, kế thừa quan điểm đạo nhiệm kì trước, Đảng ta đưa đường lối đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỉ XXI, khẳng định triết lí nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Nghị 29- NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giải pháp là: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc khục cách truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực.”[1] Để góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo, vai trò người giáo viên vơ quan trọng thầy vừa người truyền thụ tri thức, vừa người hướng dẫn thực hành Với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học đồ dùng dạy học giúp người giáo viên dẫn dắt học sinh đến kiến thức mà biết khai thác triệt để, sử dụng khéo léo giúp học sinh nhớ kĩ, khắc sâu kiến thức, vận dụng tốt đời sống hàng ngày, khởi nguồn cho đam mê sáng tạo em Tuy nhiên, thực tế nhiều học diễn tẻ nhạt, học sinh xây dựng bài, tiếp thu kiến thức cách thụ động ghi chép đầy cách đối phó; tượng học sinh “học trước quên sau”, ghi nhớ không bền vững, đặc biệt học sinh vùng khó khăn thách thức không nhỏ giáo viên Một nguyên nhân việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa hợp lí, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Vậy, sử dụng đồ dùng dạy học để giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, mang lại hiệu cao cho học? Đó tốn mà người thầy tâm huyết ln tìm câu trả lời Với mong muốn tìm hiểu, nghiên cứu sâu lĩnh vực sử dụng đồ dùng dạy học mơn Tốn góp phần nâng cao hiệu dạy học; trau dồi kinh nghiệm cho thân trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, nghiên cứu đề tài : "Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn" II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Là giáo viên đứng lớp, thân mong muốn có kĩ tốt việc sử dụng đồ dùng dạy học để giúp học sinh học tập sôi nổi, tích cực, chủ động, sáng tạo Sau học, em lưu giữ kiến thức tốt hơn; biết vận dụng giải tình học tập vận dụng vào thực tế đời sống hàng ngày Đó mục đích nghiên cứu đề tài III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lí luận phát triển tâm sinh lí đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học - Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, học sinh mơn Tốn lớp trường Tiểu học Thanh Tân - Như Thanh - Tổng kết vấn đề Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu, rút kinh nghiệm thông qua thực hành giảng dạy B/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đối tượng, sản phẩm nghề dạy học tiến học sinh Ở lứa tuổi tiểu học, em hồn nhiên, vô tư sáng Đây tuổi em hình thành phát triển tâm sinh lí, bước gia nhập vào mối quan hệ xã hội Các em dễ thích nghi với thiếu độ tập trung cao; khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Trong trình dạy học, người giáo viên cần biết dẫn dắt, định hướng cho học sinh cách nhìn đắn vật tượng, giúp em có kĩ nhìn, xem xét, lắng nghe Bên cạnh phát triển tri giác, ý có chủ định học sinh yếu, khả điều chỉnh ý chí có ý chưa mạnh em thường phân tán, làm việc riêng Bởi đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng để thu hút, tổ chức ý học sinh, làm cho học lôi cuốn, hấp dẫn Ở lứa tuổi lớp 5, tư em chuyển dần sang tính khái quát nên giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học cần giúp học sinh quan sát đến phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, phát triển khả phán đốn, suy luận, kết luận vấn đề học II/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Thanh Tân Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học hiệu đường ngắn để đạt mục tiêu học, đặc biệt học sinh tiểu học Sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí đánh giá chun mơn nghiệp vụ người giáo viên Đáp ứng thực tế dạy học yêu cầu việc đổi nội dung chương trình SGK, giáo viên ngày nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học nên với đa số giáo viên có thói quen sử dụng đồ dùng lên lớp Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có thư viện, nhiều đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp ln có ý thức sưu tầm, thiết kế, sáng tạo đồ dùng dạy học thiết thực, có ứng dụng tốt q trình giảng dạy Với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục “dạy học cần phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học” đổi phương pháp việc sử dụng đồ dùng dạy học vô thiết thực Tuy vậy, nhiều nguyên nhân mà việc sử dụng đồ dùng dạy học nhiều hạn chế Đó là: - Vẫn nhiều giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học nhằm hướng dẫn lặp lại theo mẫu để minh hoạ học sách giáo khoa tạo học buồn tẻ Có giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học lạm dụng, tình trạng bảng dán đầy phiếu học tập từ đầu buổi đến cuối buổi xảy có dự thăm lớp Thậm chí có giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học lúng túng, chưa lúc, chỗ, chưa phù hợp với nội dung học làm cho tiến trình học trở nên phức tạp, khó hiểu Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tốn sơ sài, chiếu lệ, thiếu tính ứng dụng, thiếu tính khoa học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu dạy học - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học mơn Tốn thường giáo viên đảm nhiệm, học sinh giao nhiệm vụ chuẩn bị đồ dùng có đồ mua sẵn điều hạn chế khả tự tìm tòi, tích cực, sáng tạo học sinh - Một số đồ dùng dạy học máy tính, máy chiếu, thiết bị thu âm, băng đĩa sử dụng - Một số giáo viên lớp chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy Toán, chưa dành thời gian để nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học cho tốn kém, rườm rà; trường có nhiều khu lẻ nên việc tìm mượn đồ dùng gặp khó khăn; số đồng chí không sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học mang tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa biết sử dụng ngại nghiên cứu, học tập Năm học 2016- 2017, với việc đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường Chuẩn Quốc gia việc xây dựng xây dựng thư viện Tiên tiến, trường Tiểu học Thanh Tân mua sắm, bổ sung nhiều sách, thiết bị , máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học theo quy định chung ngành Ngoài thư viện nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dạy học từ nguồn tài trợ, từ đóng góp giáo viên để mua bổ sung từ tích cực, sáng tạo làm đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy năm học 2.Thực trạng đối tượng học sinh lớp 5B Theo phân công nhiệm vụ hiệu trưởng nhà trường làm chủ nhiệm giảng dạy lớp 5B - Đặc điểm tình hình lớp: Tổng số học sinh: 24 em + Học sinh nam: 11 em + Học sinh nữ: 13 em + Học sinh em dân tộc: em + Học sinh trái tuyến : em + Học sinh hưởng sách hộ nghèo: 11em + Học sinh thuộc diện nhà xa trường 4km: 12 em - Thuận lợi: + Bản thân giáo viên địa phương yên tâm cơng tác, có lòng u nghề mến trẻ tâm huyết với nghề nghiệp Tơi có điều kiện thuận lợi việc tìm hiểu hồn cảnh dìu dắt em + Đa số học sinh hiếu động, hồn nhiên, ham hiểu biết + Lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn…thường xuyên quan tâm sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giảng dạy + Những năm gần điều kiện kinh tế xã hội ngày phát triển, đa số phụ huynh học sinh ngày trọng, quan tâm việc học hành em - Khó khăn: + Nhiều học sinh em gia đình nơng dân nghèo có hồn cảnh khó khăn, cha mẹ ốm đau, bệnh tật, làm ăn xa; nhiều học sinh sống xa trường, hôm thời tiết mưa gió, lại khó khăn khiến em thường xuyên nghỉ học Mặt khác, kĩ giao tiếp học sinh hạn chế, chưa mạnh dạn, tự tin nên em thường tiếp thu thụ động, hăng hái xây dựng + Có nhiều học sinh gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức, qua khảo sát đầu năm có em chưa hồn thành hai mơn Tốn, Tiếng Việt III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Thay đổi nâng cao nhận thức thân đồng nghiệp việc sử dụng đồ dùng dạy học Xuất phát từ thực tế công tác giảng dạy yêu cầu phát triển giáo dục giai đoạn mới, nhận thức rõ vai trò người giáo viên lực lượng giáo dục chính, người hướng dẫn, tổ chức trình hoạt động trẻ nhà trường Chính giáo viên cần khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tự học hỏi đồng nghiệp, tự phát huy lực thân Từ nhận thức tơi rèn cho thói quen sử dụng đồ dùng dạy học; trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng, phương pháp sử dụng loại đồ dùng dạy học ý tưởng trình thực hành lớp Thường xuyên nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa; tìm hiểu thiết bị đồ dùng dạy học; xem xét thiết bị sử dụng vào dạy nào? Sử dụng thiết bị hoạt động nào? Giúp học sinh khai thác kiến thức gì? Đưa thiết bị, đồ dùng vào thời điểm nào? Cách thực để phát huy tích tích cực, tự giác khả sáng tạo học sinh? Tích cực dự thăm lớp, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn…từ phát đơn vị kiến thức thiếu hỗ trợ thiết bị dạy học, cần phải sưu tầm, làm thêm có hướng suy nghĩ cải tiến số đồ dùng dạy học thiếu tính ưu việt Nghiên cứu nội dung chương trình Tốn lớp cần thiết phải sử dụng đồ dùng dạy học Trong lên lớp ta cần sử dụng đồ dùng dạy học Những nội dung mà dạy thiếu đồ dùng, thiệt bị hỗ trợ Đó là: Chương I, II: - Các Ôn tập phân số hỗn số - Các ôn tập giải tốn có lời văn - Ơn tập đại lượng: Đo độ dài, đo khối lượng - Bài học đơn vị đo diện tích: Đề-ca-mét vng, Héc-tô -mét vuông, Mili-mét vuông, bảng đơn vị đo diện tích - Các khái niệm số thập phân, cấu tạo số thập phân - Bài tỉ số phần trăm giải toán tỉ số phần trăm Chương III: Phần hình học - Các hình tam giác, diện tích hình tam giác; hình thang, diện tích hình thang; hình tròn, đường tròn, chu vi, diện tích hình tròn; biểu đồ hình quạt - Các hình hộp chữ nhật, hình lập phương; diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật, diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương - Các thể tích: Thể tích hình, Xăng-ti-mét khối, đề-xi-mét khối, mét khối; Thể tích hình hộp chữ nhật, thể tích hình lập phương - Bài giới thiệu hình trụ, hình cầu Lập kế hoạch phấn đấu , rèn luyện nâng cao chất lượng học sinh * Kết kiểm tra khảo sát đầu năm chất lượng môn Toán lớp đạt : + Điểm 9,10: em + Điểm 7,8: em + Điểm 5,6: 14 em + Điểm 5: em Căn vào kết khảo sát đầu năm, lập kế hoạch tiêu phấn đấu mơn Tốn sau: Giữa học kì I SL TL Hồn thành tốt 6em 25% Hoàn thành 14 em 58,3% Cần bồi dưỡng để em 16,7% hồn thành Cuối học kì I SL TL em 37,5% 13em 54,2% em 8,3% Giữa học kì II SL TL 12 em 50% 11 em 45,8% em 4,2% Cuối năm SL TL 14 em 58,3% 10 em 41,7% 0 Nghiên cứu chủng loại đồ dùng dạy học Toán lớp 5; sưu tầm làm đồ dùng dạy học ; thiết kế dạy mơn tốn đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trên sở danh mục thiết bị đồ dùng dạy học tối thiểu dành cho mơn Tốn lớp ban hành( kèm theo định số Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Thư viện nhà trường có thiết bị dành cho giáo viên 50 dành cho học sinh * Thiết bị, đồ dùng cho GV, gồm có: Hình tròn:- Gồm hình tròn đường kính 200mm, dày 2mm làm nhựa HI màu trắng (Tất gắn bảng từ) Trong đó: + hình, hình có mặt sơn mầu đỏ; mặt sơn màu trắng kẻ đường chia làm phần + hình có vạch chia làm phần nhau, sơn màu đỏ ¾ + hình có vạch chia làm phần nhau, sơn màu đỏ 1/2 + hình có vạch chia làm phần nhau, sơn màu đỏ ¼ - Hình tròn động: gồm hình tròn đường kính 200mm, độ dày 2mm (1 nhựa HI trắng sứ, nhựa PS suốt, viền đen) Mỗi hình chia phần, sơn màu đỏ 4/8 Hình thang:(Tất gắn bảng từ) - Gồm hình thang nhau, kích thước đáy lớn 280mm, đáy nhỏ 200mm, cao 150mm, nhựa HI, dày 2mm(1 hình giữ nguyên, hình cắt phần ghép lại hình tam giác) Hình tam giác: (Tất gắn bảng từ) - Gồm hình tam giác nhau, kích thước cạnh đáy 250mm, cạnh xiên 220mm, cao 150mm, dày 2mm, nhựa HI màu xanh coban: + hình tam giác giữ nguyên, có kẻ đường cao màu đen + hình cắt thành tam giác theo đường cao để ghép với hình hình chữ nhật Hình hộp chữ nhật: Gồm hình: + hình hộp chữ nhật kích thước 200 x 160 x 100mm, mặt xung quanh màu trắng, đáy màu đỏ, nhựa HI-PS dày 2mm, mặt liên kết với màng PET 0,05mm, mở + hình hộp chữ nhật biểu diễn cách tính thể tích, kích thước hộp (200 x 160 x 100)mm, nhựa PS suốt dài 2mm Bên chứa đáy (200 x 160 x 10)mm cột (10 x 10 x 90)mm, sơn vng (10 x 10)mm Hình lập phương: Gồm 14 hình: + hình lập phương cạnh 200mm, mặt xung quanh màu trắng, mặt đáy màu đỏ, nhựa HI-PS dày 2mm, mặt liên kết với màng PET 0.05mm, mở thành hình khai triển hình lập phương + hình lập phương cạnh 1dm biểu diễn thể tích 1dm 3, nhựa PS suốt, bên chứa đáy có kích thước gần (100 x 100 x 10)mm cột (10 x 10 x 90)mm + 12 hình lập phương cạnh 40mm (6 hình màu xanh coban, hình màu trắng), nhựa HI Hình trụ: Bằng nhựa PS suốt dày 2mm, đáy có đường kính 100mm, cao 150mm Hình cầu: hình, nhựa PS trong, dày 3mm, đường kính 200mm; Giá đỡ nhựa PVC Ê-ke: cái, nhựa AS suốt, cạnh: (300 x 400 x 500)mm Compa: Kích thước từ 300mm đến 400mm, * Thiết bị, đồ dùng cho HS, gồm có: Bộ hình tròn:- Gồm hình tròn đường kính 40mm, dày 1,2mm, nhựa HI màu trắng sứ, có viền đen rộng 0,5mm: hình, mặt sơn màu đỏ cờ; hình có vạch chia làm phần nhau, sơn màu đỏ cờ ¾; hình có vạch chia làm phần nhau, sơn màu đỏ cờ ½ - Hình tròn động: gồm hình tròn đường kính 40mm, dày 1,2mm (1 nhựa HI trắng sứ, nhựa PS suốt) chuyển động quay Hình vng:- Gồm hình vng cạnh 40mm, dày 1,2mm, nhựa HI trắng sứ, 0,5mm: + hình: mặt sơn xanh, mặt trắng có vạch qua tâm làm phần nhau; hình có vạch chia làm phần, sơn màu xanh coban 5/8 Hình thang: Gồm hình thang nhau, kích thước đáy 80mm 50mm + hình thang nguyên; hình thang cắt phần ghép lại hình tam giác Hình tam giác: Gồm hình tam giác nhau, kích thước đáy 80mm, cao 40mm, góc 600, nhựa HI, dày 1,2mm, màu xanh coban: + hình tam giác ngun, có kẻ đường cao; hình tam giác cắt theo đường cao thành tam giác để ghép với hình hình chữ nhật (80 x 40)mm; hình tam giác ngun, có kẻ đường cao; hình tam giác cắt theo đường cao thành tam giác để ghép với hình hình chữ nhật (80 x 40)mm Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà đồ dùng bị thất thoát, hư hỏng, thiếu hụt nhiều Trường lại địa bàn miền núi, có nhiều điểm trường lẻ nên việc vận chuyển, trao đổi đồ dùng giáo viên trường gặp khơng khó khăn Ngồi loại đồ dùng có danh mục, tơi nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, tích cực sưu tầm làm đồ dùng dạy học Các loại đồ dùng thường xuyên phải làm sưu tầm như: biểu bảng, phiếu học tập, ô chữ, vòng số, đạo cụ trò chơi học tập, mơ hình hình học,… Ví dụ: Khi dạy củng cố ơn tập cho học sinh kĩ tính nhẩm nhân, chia số thập phân với 10,100,1000…và kĩ tính nhẩm nhân, chia số thập phân với 0,1; 0,01; 0,001;…tơi thiết kế Vòng quay kì diệu sau: Cấu tạo gồm: Đế vòng quay, trục quay, giá đỡ, vòng quay có u cầu phép tính cần nhẩm kết quả, tay quay, mũi tên, chi tiết trang trí, số chữ … Vật liệu: Một vỏ hộp bánh Cosi ( nắp làm vòng quay, thân vỏ làm giá đỡ), vòng đế bìa cứng có trang trí hoa gắn số thập phân, mũi tên tôn mỏng gắn cố định, tay quay nhựa trong, đinh, ốc vít, trục đế quay tua vít cũ, nắp trục, giấy màu, keo dán, kéo… Cách làm: Dùng ốc vít gắn cố định trục vào nắp hộp bánh mũi tên trang trí vòng quay giấy màu gắn phép tính chữ số theo mục đích sử dụng Gắn cố định tay quay vào vòng quay gắn cố định vòng đế bìa vào trục Cách chơi: Chia lớp thành đội chơi; đội cử thành viên lên xoay vòng ưu tiên đưa kết quả, thời gian định đội khơng đưa kết phải nhường quyền cho đội khác; cuối tính điểm xem đội cao điểm thắng Lưu ý: Vòng quay kì diệu ứng dụng với nhiều nội dung ơn tập khác như: tính chu vi, diện tích hình; thực phép tính bản; thi đố vui; thi tìm cơng thức đúng… Kết quả: Học sinh em hào hứng tham gia chơi nhanh chóng đưa kết đúng; lớp học sôi nổi; kĩ ghi nhớ tính tốn nhanh học sinh tiến rõ rệt Sau dạy, đồ dùng sử dụng được, trao đổi với đồng nghiệp để dùng chung cất vào góc thư viện lớp Vòng quay kì diệu( Một loại đồ dùng dạy học tự làm) Một góc thư viện lớp 5B Phiếu học tập loại đồ dùng thường xuyên sử dụng học tốn sử dụng hầu hết hoạt động như: Dùng để kiểm tra cũ, dùng để giúp học sinh hình thành kiến thức mới, dùng để thực hành luyện tập, kiểm tra kết học tập cuối học, dùng cho cá nhân dùng cho nhóm…Phiếu học tập cần thiết kế bám sát nội dung hoạt động Chữ ghi phiếu phải to, rõ, trình bày khoa học Các dạng tập phiếu cần đảm bảo tính phân loại đối tượng học sinh, đồng thời nâng dần yêu cầu với loại đối tượng, giúp học sinh có độ “vươn” cần thiết Cũng tất loại đồ dùng dạy học khác, sử dụng loại phiếu học tập cần tránh lạm dụng như: sử dụng phiếu nhiều hoạt động, phiếu dán khắp nơi, che kín bảng…tạo nên phản cảm học Trong dạy học, ta thường phải chấp nhận khả tiếp thu trình độ học sinh khơng đồng Dạy học cá thể hóa đối tượng học sinh đảm bảo cho tất học sinh tiến Ngoài việc nắm vững đặc điểm học sinh lớp, thiết kế dạy giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu tất đối tượng học sinh Sẽ khơng có khn mẫu cho việc thiết kế giáo án chuẩn, nhiên tùy vào nội dung kiến thức, tùy vào lớp học mà người giáo viên dự kiến công việc chuẩn bị đồ dùng cho dạy Ví dụ: Thiết kế Diện tích hình thang I/ Mục tiêu:Giúp HS: - Hình thành cơng thức tính diện tích hình thang - Nhớ vận dụng cơng thức tính diện tích hình thang để giải tốn có liên quan II/ Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ, số mơ hình hình học( hình chữ nhật, hình tam giác, hình bình hành, hình thoi, hình thang); phiếu hướng dẫn cắt ghép hình, giấy màu kẻ vng để cắt hình thang ABCD SGK (6 nhóm học sinh tự phân cơng chuẩn bị), hình thang nhựa đồ dùng Toán 5, kéo III/ Hoạt động dạy - học chủ yếu: Kiểm tra cũ: - GV cho HS quan sát số mơ hình hình học, yêu cầu HS tìm hình thang - GV hỏi để HS rõ: đáy lớn, đáy bé, chiều cao hình thang vừa tìm - Hỏi: Hình thang vng có đặc điểm gì?( Hình thang vng hình thang có cạnh bên vng góc với hai đáy) Dạy, học mới: 2.1 Giới thiệu bài: Ở lớp em biết tính diện tích hình tam giác dựa vào việc cắt ghép hình để tìm cơng thức tính Vậy muốn tính diện tích hình thang ta phải làm nào? Bài học hơm tìm hiểu 2.2 Hướng dẫn cắt ghép hình xây dựng cơng thức tính diện tích hình thang : * Cắt ghép hình(làm việc theo nhóm) - GV chia lớp thành nhóm, phát phiếu hướng dẫn cách cắt, ghép hình - GV yêu cầu HS tự đọc bước, thảo luận, cắt, ghép đặt tên hình theo trình tự bước Bước 1: Lấy hai hình thang chuẩn bị, đặt tên hình ABCD (Ghi đỉnh lên hình), AB đáy bé, DC đáy lớn Bước 2: Xác định trung điểm M cạnh BC (Dùng thước đo xác định trung điểm M, đánh dấu hình - gấp đơi cạnh BC lấy điểm giữa), nối A với M Bước 3: Vẽ đường cao AH hình thang ABCD H Bước 4: Dùng kéo cắt hình thang ABCD thành hai mảnh theo đường AM A B C + AH hình thang ABCD? ( AH đường cao hình thang ABCD) + Vậy, muốn tính diện tích hình thang ta làm nào? HS trả lời: Muốn tính diện tích hình thang ta lấy tổng độ dài hai đáy nhân với chiều cao, ( đơn vị đo) chia cho + GV giới thiệu tên gọi: gọi a b đáy lớn đáy bé hình thang, h chiều cao hình thang cơng thức tính diện tích hình thang viết nào? + GV cho HS viết công thức tính vào nháp, em lên viết bảng + GV nhận xét, kết luận + Cho HS ghi nhớ cơng thức tính diện tích hình thang: S = 2.3 Luyện tập - thực hành: - GV nêu tập cần làm ( Bài 1a, 2a), lưu ý học sinh làm thêm tập 1b, 2b, thời gian - Cho HS làm tập vào GV theo dõi, giúp đỡ để HS hoàn thành tập - Hướng dẫn HS chữa bài( Sau hầu hết em hoàn thành) + Gọi HS lên bảng chữa 1a 2a + GV gọi HS yêu cầu tập, gọi em khác nêu cách làm + Gọi HS nhận xét bạn + GV nhận xét, kết luận, nhấn mạnh nội dung kiến thức cần ghi nhớ - GV cho HS chữa số làm thêm( thời gian) Củng cố, dặn dò: - Gọi HS nêu cách tính diện tích hình thang - Nhắc HS học thuộc cơng thức tính xem lại học * Sau trình dạy thực nghiệm, đồng nghiệp nhận xét : + Giờ học diễn sôi nổi, đảm bảo đầy đủ kiến thức, kĩ cần thiết + HS cảm thấy hào hứng thao tác đồ dùng - tờ giấy màu rực rỡ, đẹp mắt + HS bước vào tìm hiểu kiến thức cách tự nhiên, vui vẻ, hào hứng + HS bất ngờ, thú vị thấy dựa vào cách cắt ghép, từ hình thang chuyển thành hình tam giác có diện tích dựa vào để tính diện tích hình + HS thao tác tốt đồ dùng, biết phân công nhiệm vụ, thành viên hoạt động trao đổi học hỏi lẫn + HS rút cơng thức tính, áp dụng tốt vào giải tập khắc sâu nội dung học + 100% HS tính diện tích hình thang biết vận dụng + Giờ học đảm bảo mặt thời gian Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa cách tích cực, chủ động, sáng tạo hiệu Trái với suy nghĩ nhiều người: sách giáo khoa đồ dùng học tập với tơi sách giáo khoa loại đồ dùng vơ quan trọng, chiếm giữ vai trò độc tơn mà khơng tài liệu học tập thay Nội dung SGK Tốn lớp chứa đựng kiến thức số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thơng dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Mỗi học có mục tiêu cụ thể nhằm hướng tới mục tiêu khái quát mang tính tổng hợp cấp độ cao chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn Sách giáo khoa Toán tài liệu dễ sử dụng Bất kỳ HS dễ nhận biết cần học cần thực hành SGK Tốn, trở thành “người bạn”, “người thầy” HS trình tự học Ở lớp học sinh đọc thông, viết thạo, hiểu khái quát văn Tư trừu tượng phát triển nên việc để học sinh tự nghiên cứu, trao đổi, tìm tòi kiến thức điều cần thiết Thay áp đặt lối hướng dẫn truyền thống, số học kiến thức mạnh dạn cho học sinh đọc sách trao đổi cách thực chủ trì giáo viên Ví dụ: Hướng dẫn nhân số thập phân với số thập phân (Bài : Nhân số thập phân với số thập phân) - GV cho HS đọc thầm ví dụ 1( SGK) trao đổi nhóm đơi theo u cầu sau: + Trong ví dụ, người ta sử dụng phép nhân 6,4 x 4,8 để làm gì? ( Để tính diện tích mảnh vườn) + Em cho biết: có cách thực phép nhân 6,4 x 4,8? Nêu cụ thể cách thực HS nêu: Cách 1: Ta phải thực phép đổi: 6,4m = 64dm; 4,8m = 48dm Thực phép nhân số tự nhiên: 64 x 48 = 3072 ( dm2) Đổi: 3072 dm2 = 30,72 m2 Ghi kết quả: 6,4 x 4,8 = 30,72 (m2) Cách 2:( Cách thông thường) Ta đặt tính thực nhân nhân số tự nhiên Đếm phần thập phân hai thừa số có tất chữ số dùng dấu phẩy tách tích chữ số kể từ phải sang trái Ghi kết quả: 6,4 x 4,8 = 30,72 (m2) + GV gọi vài HS khác nhận xét, nêu thắc mắc cách thực hiện( có) + Cho HS thực vào nháp, gọi em lên bảng thực cách làm nêu rõ bước thực tính 6,4 * Tích riêng thứ nhất: nhân 32, viết nhớ x 4,8 nhân 48, nhớ 51, viết 51 512 * Tích riêng thứ 2: nhân 16, viết nhớ 256 nhân 24, nhớ 25, viết 25 30,72 (m ) * Cộng hai tích riêng 3072 * Đếm phần thập phân hai thừa số có tất chữ số dùng dấu phẩy tách tích chữ số kể từ phải sang trái * Kết quả: 6,4 x 4,8 = 30,72 (m2) - GV cho HS thực tương tự với ví dụ 2: 4,75 x 1,3 = ? - Cho HS rút quy tắc nhắc lại nhiều lần.Yêu cầu HS so sánh cách thực nhân số thập phân với số thập phân nhân số tự nhiên; nhân số thập phân với số thập phân nhân số thập phân với số tự nhiên Nhận xét: Ưu điểm:Quá trình HS tự đọc sách, thảo luận thực diễn sơi nổi, học sinh tự tìm kiến thức, ghi nhớ khắc sâu kiến thức HS biết so sánh, đối chiếu với cách làm cũ, nhận khác biệt phép nhân Hạn chế: Còn số HS gặp khó khăn học tập, việc đọc văn chậm nên việc thực chậm bạn Khắc phục: GV cần cho HS lên bảng thực gợi ý, giúp đỡ để em nắm cách làm Học sinh đọc sách giáo khoa mơ tả tốn chuyển động chiều 6.Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tốn Cùng với việc đổi phương pháp dạy học, thân chủ động cập nhật kiến thức, kĩ ứng dụng đồ dùng, thiết bị dạy học mới, chủ động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tốn Các phần mềm ứng dụng như: phần mềm Powerpoint, Sketchpad, Violet, Microsoft Word, Excel, phần mềm Equation and Calculation 3.0 … Hiện nay, giáo án điện tử đón nhận nhiều nơi hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học mơn Tốn Với ưu điểm thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học Khi dạy giáo án điện tử, giáo viên đỡ vất vả nhiều Thay thao tác gắn đồ dùng lên bảng, viết, vẽ, kẻ, nối… giáo viên việc “click” chuột có hình ảnh, đồ dùng cần sử dụng Dạy học giáo án điện tử, học sinh hiểu kĩ u cầu cần đạt có hỗ trợ tư liệu, hình ảnh, hình đồng dạng, hình ứng dụng mà tư liệu SGK khơng có Đối với mơn Tốn, ta sử dụng nhiều công đoạn học Mỗi tốn, đề mục, hình ảnh, ý chính, ghi nhớ, đưa lên hình lớn để học sinh quan sát, từ giáo viên giúp học sinh ý, nắm bắt học cách dễ dàng Những tốn hình học, biểu đồ… ta đưa lên hình lớn, tơ phần cần thiết, cắt ghép hình, lựa chọn hình theo yêu cầu Ví dụ: Để hướng dẫn cách cắt hình, tính thể tích hình hộp chữ nhật( Bài Thể tích hình hộp chữ nhật), thiết kế Powerpoint cách cắt hình tập sau: Ta tạo hứng thú học tập, kích thích tò mò, ưa khám phá học sinh cách đưa hình ảnh giới thiệu sinh động như: Hình ảnh hai tơ đoạn đường, ngược chiều với vận tốc khác nhau, ốc sên, sư tử, kăng-gu-ru, mơ hình triển khai hình hộp chữ nhật, hình lập phương…Các hình ảnh ta vẽ, thiết kế hay lấy mạng để phục vụ học Ngoài ra, ta thiết kế trò chơi học tập như: Ai nhanh, đúng?; Thử tài đoán nhanh; Nhanh tay, nhanh mắt…hoặc loại biểu bảng linh động theo bước dạy Tuy nhiên, sử dụng loại đồ dùng giáo viên cần ý: + Đảm bảo tính xác tả, ngơn ngữ khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung dạy, thể bật học, khơi gợi tính tò mò, tích cực, sáng tạo học sinh + Nội dung logich, đảm bảo tính thẩm mĩ khơng gây phân tán ý học sinh + Các phần mềm giáo khoa slide, phim, tư liệu( có) phải làm rõ thể nội dung học, đạt hiệu cao cho minh họa khám phá, hệ thống hóa, khắc sâu chốt kiến thức( đặc biệt phần nội dung trọng tâm học) + Trắc nghiệm phải sinh động, đạt hiệu củng cố, luyện tập, đánh giá kết tiết học + Khơng sử dụng giảng điện tử có sẵn internet mà chưa qua chỉnh sửa + Không lạm dụng đồ dùng Giờ học Toán lớp 5B Giao nhiệm vụ để học sinh tự sưu tầm làm đồ dùng học tập cách giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Tôi thấy rằng: Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, em biết tự phục vụ thân, biết làm việc nhỏ để giúp đỡ gia đình người khác Ngoài em tham gia nhiều hoạt động trường, nhiều em thành viên tích cực hoạt động Đội phong trào nhà trường Với đặc điểm thích tìm tòi, khám phá ham hiểu biết, với trí tuệ thơng minh lớp người tuổi trẻ tự làm đồ dùng học tập cách giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Chẳng hạn: - Có thể yêu cầu em sưu tầm lịch cuốn, loại đồng hồ, làm thời gian biểu, sưu tầm tranh ảnh vật, nhân vật lịch sử qua thời kì…khi dạy Bảng đơn vị đo thời gian - Dạy bảng đơn vị đo khối lượng, yêu cầu em quan sát trước tập cân số vật nhà, cân kiểm tra sức khỏe xem em nặng ki-lôgam? Hoặc yêu cầu học sinh nghiên cứu tự lập bảng đơn vị đo khối lượng, sau thảo luận nhóm, so sánh kết quả, thống kết - Dạy Bảng đơn vị đo độ dài, đo diện tích, cho em tìm hỏi bố mẹ xem: Nhà em có héc ta mía( sắn, ngơ )? Đường từ nhà em đến trường khoảng ki-lô-mét? - Khi dạy Thể tích hình (Tốn - trang 114), đồ dùng học sinh tự sưu tầm như: Chai đầu gội đầu tích 200ml, chai dầu dưỡng tóc tích 120ml, hộp sữa tươi em hay uống tích 200ml, cốc thuỷ tinh chứa nước, cho chanh vào cốc nước phần nước dâng lên thể tích chanh v.v… Học sinh làm thí nghiệm Thể tích hình Lớp học khơng gian gần gũi, thân thuộc, nhà chung em Tôi khuyến khích học sinh trang trí lớp học sản phẩm sinh động, đẹp mắt với bảng ghi nhớ kiến thức ( em tự làm) giúp em nhanh thuộc, nhớ lâu vận dụng tốt thực tế Muốn học sinh tự làm đồ dùng học tập với mục đích trên, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: - Xác định nội dung dạy học cần sử dụng đồ dùng loại đồ dùng cần làm cho tiết học - Có gợi ý, u cầu tìm hiểu sách giáo khoa yêu cầu làm theo hướng dẫn giáo viên - Cần có đánh giá, nhận xét khách quan, động viên khuyến khích để học sinh say mê sáng tạo - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi thảo luận phù hợp để giúp học sinh phát kiến thức IV/ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Nhờ nỗ lực cố gắng thân việc tìm tòi, nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học; giúp đỡ đồng nghiệp, chuyên môn nhà trường, tơi thu kết giảng dạy mơn Tốn lớp 5B sau: Cuối học kì I SL 12 em 11 em em TL 50% 45,8% 4,2% Hoàn thành tốt Hoàn thành Cần bồi dưỡng để hoàn thành Về giáo viên: - Với kết trên, hoàn thành vượt mức mục tiêu, kế hoạch đề - Một lần khẳng định suy nghĩ, tìm tòi, vận dụng thân vào thực tế dạy học hồn tồn đắn - Có thêm kinh nghiệm lĩnh vực sử dụng đồ dùng dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học mơn tốn lớp 5, góp phần nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục học sinh Về học sinh: - Học sinh thực yêu thích mơn Tốn, hăng hái xây dựng bài, lớp học sôi nổi, hiệu học tập ngày rõ rệt - Học sinh có thói quen suy nghĩ độc lập, tự giác, tích cực hoạt động học Ngoài em tự tin phát biểu ý kiến, tìm kiếm giúp đỡ từ thầy cơ, bạn bè - Tạo thói quen đọc sách, nghiên cứu trước đến lớp; thói quen sưu tầm làm đồ dùng học tập Về phía đồng nghiệp nhà trường: - Tạo nên phong trào học tập, nghiên cứu, sử dụng làm đồ dùng dạy học thường xuyên nhà trường - Có thêm nhiều đồ dùng dạy học bổ sung vào thư viện trường, phục vụ tốt cho việc dạy học - Góp phần nâng cao kết dạy học giáo dục nhà trường C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I/ KẾT LUẬN: Đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng dạy học Tiểu học nói chung dạy học mơn Tốn lớp - nói riêng Sử dụng đồ dùng dạy học để tạo học đầy hứng thú, giúp em tích cực tìm tòi, khám phá, say mê sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức tốn học việc làm đòi hỏi phải có nghiên cứu, trau dồi nghiêm túc người giáo viên đứng lớp Người thầy với vai trò người thiết kế, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh cần xác định: không làm thay cho học sinh, phải tạo điều kiện để học sinh tự làm, tự cố gắng, học tập tích cực Vì cần phải sử dụng đồ dùng để tạo tình học tập cho hấp dẫn, vừa sức với học sinh Đồ dùng trực quan phương tiện dạy học có chức khơi dậy, dẫn truyền làm tăng sức mạnh tác động giáo viên lên học sinh để nâng cao hiệu dạy học, tất yếu phải nâng cao tính đại phương tiện dạy học Những biện pháp tơi đưa chưa phù hợp với nhiều địa phương song áp dụng, mang lại hiệu cao dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Thanh Tân Góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục học sinh, đảm bảo tiêu chí Trường chuẩn Quốc Gia ngày hoàn thiện, tiến tới vươn cao II/ KIẾN NGHỊ: Để nâng cao hiệu giảng dạy giáo dục học sinh, góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo, xin kiến nghị: * Đối với đồng nghiệp: - Cần tạo thói quen thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học toán lớp - Tích cực sưu tầm làm đồ dùng dạy học để bổ sung thiếu hụt, hư hỏng phù hợp với cách truyền đạt thân người dạy - Mạnh dạn đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, nghiên cứu, học tập để sử dụng đồ dùng dạy học đại, tự thiết kế, xây dựng kế hoạch dạy học cho riêng - Thường xun trao đổi, góp ý, tiếp thu ý kiến để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ * Kiến nghị với nhà trường: - Cần tham mưu với cấp lãnh đạo, quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh để xây dựng sở vật chất, mua sắm, bổ sung thêm loại đồ dùng dạy học ứng dụng nghệ thông tin máy tính, máy chiếu…phục vụ cho việc dạy học * Kiến nghị với Phòng Giáo dục- Đào tạo: - Tổ chức chuyên đề, hội thảo sử dụng đồ dùng dạy học, đổi phương pháp dạy học…để giáo viên giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nhân rộng mơ hình sáng kiến kinh nghiệm cấp công nhận Trên số kinh nghiệm nhỏ việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn Với khn khổ đề tài nghiên cứu hạn chế, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận phê bình góp ý đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lưu Thị Hương MỤC LỤC Mục A I II III IV B I II III Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học dạy học mơn Tốn lớp trường Tiểu học Thanh Tân Thực trạng đối tượng học sinh lớp 5B Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Thay đổi nâng cao nhận thức thân đồng nghiệp việc sử dụng đồ dùng dạy học Nghiên cứu nội dung chương trình Tốn lớp cần thiết phải sử dụng đồ dùng dạy học Lập kế hoạch phấn đấu, rèn luyện nâng cao chất lượng học sinh Nghiên cứu chủng loại đồ dùng dạy học Toán lớp 5; sưu tầm làm đồ dùng dạy học; thiết kế dạy mơn tốn đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa cách tích cực, chủ động, sáng tạo hiệu Trang 1-2 1-2 2 2-19 2-4 2-3 3-4 4-18 5 5-12 12-14 IV C I II Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Toán Giao nhiệm vụ để học sinh tự sưu tầm làm đồ dùng học tập cách giúp em tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 14-17 17-18 18-19 18-20 18-19 20 Các văn kiện nghị Đảng đại hội lần thứ XI, XII; Nghị 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghiên cứu giáo trình Tâm lí học, Giáo dục học Tiểu học Xuân Thị Nguyệt Hà Tài liệu BDTX – Module TH 14: Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Quản Hà Hưng Tài liệu BDTX – Module TH 17: Sử dụng thiết bị dạy học Tiểu học Quản Hà Hưng Tài liệu BDTX – Module TH 18: Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học Tiểu học Quản Hà Hưng Tài liệu BDTX – Module TH 19: Tự làm đồ dùng dạy học Tiểu học Nhà xuất giáo dục: Sách giáo khoa, Bài tập toán Nguyễn Tuấn - Nhà xuất Hà Nội - Sách thiết kế giảng Toán lớp Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Danh mục đồ dùng, thiết bị dạy học lớp DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD&ĐT ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Hương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Tân TT Tên sáng kiến kinh nghiệm Cấp đánh giá xếploại( Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá, xếp loại Năm học đánh giá xếp loại - Các biện pháp dạy học môn Kể chuyện cho học sinh lớp vùng khó khăn Phòng GD&ĐT B 2006 - 2007 - Sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán lớp nhằm nâng bậc chất lượng học sinh trung bình yếu Phòng GD&ĐT C 2013 - 2014 Phòng GD&ĐT B 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT C 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT A 2016- 2017 - Kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học môn Tiếng Việt lớp 5 - Kinh nghiệm rèn luyện lực tự hoc, tự giải vấn đề cho học sinh lớp - Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO KHI HỌC TẬP MƠN TỐN Người thực hiện: Lưu Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Tân SKKN mơn: Tốn THANH HỐ NĂM 2017 ... phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập mơn Tốn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT... nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học môn Tiếng Việt lớp 5 - Kinh nghiệm rèn luyện lực tự hoc, tự giải vấn đề cho học sinh lớp - Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh lớp. .. phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giúp học sinh sử dụng sách giáo khoa cách tích cực, chủ động, sáng tạo hiệu Trang 1-2 1-2 2 2-19 2-4 2-3 3-4 4-18 5 5-12 12-14 IV C I II Tích