Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 thân thiện với môi trường thông qua hoạt động giáo dục ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD &ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THÂN THIỆN VỚI MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoằng Minh SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Hoạt động NGLL THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu môi trường, thực hành để xây dựng ý thức thói quen giữ gìn trường học Xanh - Sạch - Đẹp - An tồn 2.3.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu mơi trường thiên nhiên, giữ gìn bảo vệ tài ngun thiên nhiên qua trò chơi “Ơ chữ” 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục học sinh sử dụng, phân loại chất thải hợp lí 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh sắm vai đóng kịch với nội dung xây dựng trường học thân thiện 2.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng lối sống tiết kiệm, chia sẻ, tương thân, tương 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng cho học sinh thói quen dọn vệ sinh lớp, chăm sóc bồn cây, cơng trình măng non 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng tình cảm u mến mơi trường thiên nhiên thông qua tổ chức hoạt động vui chơi 2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức hội thi báo ảnh chủ đề “Thân thiện với môi trường” 2.3.9 Biện pháp 9: Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường thông qua sách, báo, tranh, ảnh phương tiện thông tin đại chúng 2.3.10.Biện pháp10: Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 4 10 12 13 14 15 15 16 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học tức làm cho gần 10% dân số hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường Con số nhân lên gấp nhiều lần em biết hiểu tuyên truyền bảo vệ môi trường cộng đồng, bước tiến tới tương lai có hệ hiểu biết mơi trường, sống làm việc mơi trường, thân thiện với môi trường Thông qua môn học hoạt động lên lớp giúp học sinh Tiểu học có hội mở rộng hiểu biết mơi trường sống người, quan hệ người môi trường; hiểu biết số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ mơi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần hình thành học sinh tình cảm yêu quý, tơn trọng thiên nhiên, góp phần hình thành phát triển học sinh số kỹ năng, thói quen bảo vệ mơi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; biết trồng chăm sóc xanh, làm cho môi trường thêm xanh - - đẹp; Biết làm việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trường trường, lớp, nơi cơng cộng Ngồi ra, em học sinh có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh cho thân, gia đình, cộng đồng Từ đó, em khơng nghịch phá cơng trình cơng cộng Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm mang lại cho em hiểu rõ cần thiết cộng đồng người phải có ý thức bảo vệ mơi trường, hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kỹ sống giáo dục em ln có ý thức bảo vệ mơi trường từ gia đình, nhà trường, lớp học bên ngồi cơng cộng Đưa giáo dục môi trường vào bậc tiểu học việc làm cần thiết Giáo dục môi trường hoạt động quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển toàn diện nhân cách cho em, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Hoạt động giáo dục môi trường gắn nhà trường với hoạt động thực tiễn, giúp em mở rộng kiến thức, xây dựng tình cảm tốt đẹp, phát huy tính chủ động, tính sáng tạo em; biến trình giáo dục thành tự giác Hoạt động giáo dục môi trường cần quan tâm, trọng, đầu tư nhà quản lý giáo dục Mục tiêu giáo dục cần xem xét trọng đến giáo dục môi trường nhằm góp phần hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh tiểu học Trong năm gần đây, ngành giáo dục liên tiếp thực vận động lớn nhằm chấn chỉnh việc dạy học, kêu gọi lương tâm nhà giáo trách nhiệm đội ngũ giáo viên Đến năm học 2008- 2009 ngành giáo dục thực phong trào thi đua"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" với việc thực vận động"hai khơng" Phong trào gồm có nội dung sau: + Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn + Tổ chức vui chơi tập thể vui tươi lành mạnh + Rèn luyện kĩ sống +Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi HS, giúp HS tự tin học tập +Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố địa phương Đó phong trào mang tính giáo dục cao Tuy nhiên xây dựng trường học thân thiện nào? xây dựng cách GV cần phải có trách nhiệm tìm hiểu để việc làm có hiệu cao, lôi em tham gia hoạt động Từ chủ trương ngành, xác định rằng: Xây dựng trường học thân thiện trước hết phải biết"Thân thiện với mơi trường” Chính vậy, mà thân trăn trở suy nghĩ để đưa biện pháp cho thiết thực với thực tiễn nên năm học 2017 – 2018 Tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp thân thiện với môi trường thông qua hoạt động giáo dục TrườngTiểu học" với hi vọng đóng góp phần nhỏ cho công tác giáo dục Qua đây, muốn gửi đến bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý cho phong trào"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" mà tồn ngành thực ngày có chiều sâu 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu vấn đề với mục đích tìm phương pháp hình thức dạy học giáo dục phù hợp cho học sinh biết bảo vệ mơi trường góp phần hình thành em tình cảm yêu quý, tôn trọng thiên nhiên phát triển em số kỹ năng, thói quen biết bảo vệ mơi trường, thói quen sống vệ sinh, ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm; biết trồng chăm sóc xanh, làm cho môi trường thêm xanh - đẹp; Biết làm việc đơn giản thiết thực để bảo vệ môi trường trường, lớp, nơi công cộng… cho học sinh lớp Trường Tiểu học Hoằng Minh nói riêng học sinh Trường Tiểu học nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp giúp học sinh lớp biết bảo vệ môi trường trường, lớp, nơi công cộng “Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn” cho học sinh Trường Tiểu học Hoằng Minh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Tôi đọc nghiên cứu kĩ tài liệu có liên quan đến giáo dục môi trường nghiên cứu cách dạy lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh lớp nói riêng học sinh Trường Tiểu học nói chung 1.4.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tôi theo dõi kiểm tra việc thực hành học sinh thông qua học hoạt động lên lớp để nắm bắt hiểu biết học sinh nhận thức có liên quan đến bảo vệ mơi trường 1.4.3 Phương pháp thực vấn, hỏi đáp, điều tra 1.4.4 Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.4.5 Phương pháp đóng kịch sắm vai Tơi tổ chức cho học sinh thực hành đóng vai xử lí tình cụ thể để em hiểu rõ cảm xúc, thái độ em thực cách ứng xử tiểu phẩm có liên quan đến nội dung bảo vệ môi trường 1.4.6 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tôi lập bảng thống kê số lượng mức độ nhận biết mà học sinh lớp đạt trước sau áp dụng sáng kiến 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Mơi trường tập hợp điều kiện bên ngồi mà sinh vật tồn môi trường với người bao gồm lĩnh vực tự nhiên, xã hội, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, v v Việc giáo dục học sinh biết "Thân thiện với môi trường" trình lâu dài, cần phối kết hợp nhiều yếu tố Để nội dung"Thân thiện với môi trường" đến với em học sinh cách có hiệu quả, bước đầu giúp em hiểu Mơi trường ? Để từ đó, em có kiến thức mơi trường biết u q tơn trọng thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường + Vậy lại phải thân thiện với môi trường? Thân thiện với môi trường tạo mối quan hệ hài hồ mơi trường người, không tàn phá môi trường, không khai thác kiệt quệ môi trường, không làm cho môi trường bị nhiễm Thân thiện với mơi trường có nghĩa thân thiện người với người, người với giới xung quanh Bên cạnh đó, thân thiện với mơi trường thể đồng cam cộng khổ, chia sẻ vật chất tinh thần, quan tâm, chăm sóc lẫn nhau, giúp học tập, vui chơi tiến Khái niệm thân thiện với mơi trường khơng dừng lại lĩnh vực giáo dục mà xuất nhiều lĩnh vực khác xã hội Thế thân thiện với môi trường lĩnh vực giáo dục hiểu góc độ thân thiện với mơi trường thiên nhiên môi trường xã hội, thân thiện thầy với thầy, thầy trò, trò với trò, nhà trường với phụ huynh Nên thân thiện với môi trường học sinh cần hình thành bồi dưỡng, phát huy thơng qua hoạt động cụ thể, gần gũi với đời sống em phải lôi em tham gia hoạt động Hiểu điều đó, việc giáo dục học sinh"Thân thiện với môi trường" hướng vào đặc tính chủ yếu học sinh là: Tri thức hiểu biết môi trường Thái độ hành vi môi trường Kỹ khả hành động cụ thể mơi trường Sau nắm đặc tính chủ yếu học sinh tơi dựa vào tiết dạy Hoạt động lên lớp để đưa kiến thức đến với em học sinh, xác định mục tiêu đặc tính: *Về tri thức: Giúp cho học sinh đạt kiến thức, tích luỹ kinh nghiệm hiểu biết môi trường vấn đề liên quan đến môi trường *Về thái độ hành vi: Giúp học sinh hình thành giá trị ý thức quan tâm tới mơi trường từ em có hành vi cụ thể để bảo vệ môi trường *Về kỹ khả hành động: Giúp học sinh có kỹ việc xác định giải vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực phạm vi nhằm giải vấn đề mà môi trường đặt Nhận thức mơi trường gì? Giá trị mơi trường người, khơi gợi tình u thiên nhiên, u mơi trường sống xung quanh Đó nội dung giáo dục học sinh thân thiện với môi trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2017 – 2018, phân công phụ trách lớp 4A với 24 học sinh Qua hai tuần thực dạy đưa tập trắc nghiệm để khảo sát độ nhận biết học sinh bảo vệ môi trường dựa vào nội dung mà em học: Nhận thức Nhận thức Nhận thức thực Nội dung kiểm tra thực hành tốt thực hành hành chưa tốt SL TL SL TL SL TL Vệ sinh lớp học, sân 12 20,8 29,2 50 trường Vứt rác vào thùng rác 25 29,2 11 45,8 Trồng chăm sóc, bảo vệ 20,8 33,4 45,8 xanh 11 Tiết kiệm điện, nước, than, 16,7 20,8 62,5 xăng, dầu 15 Phân loại rác thải, sử dụng 12,5 16,7 70,8 phương tiện giao thông 17 công cộng Qua bảng số liệu cho thấy nhiều học sinh nhận thức thực hành chưa tốt môi trường bảo vệ mơi trường nhiều sai lệch phiến diện nhiều em khả tiếp thu kiến thức hạn chế Những ngun nhân chủ yếu là: + Học sinh Tiểu học nhận biết mơi trường bảo vệ thơng qua vấn đề rác thải, phải vứt rác nơi qui định, phải vệ sinh trường, lớp… Còn nhiều nội dung môi trường ô nhiễm mơi trường ảnh hưởng đến đời sống, phân loại rác thải cách cách bảo vệ môi trường chưa truyền đạt cách đầy đủ + Nguyên nhân chủ yếu việc giáo dục môi trường chưa thực trọng, việc lồng ghép vào giảng dạy giáo dục bảo vệ môi trường Trường Tiểu học chưa thường xuyên + Hoạt động lên lớp chưa quan tâm mức, nhiều giáo viên cho nhiệm vụ, hoạt động tổ chức đoàn thể mà người chịu trách nhiệm Tổng phụ trách Đội nên dẫn đến việc hướng dẫn em qua loa đại khái chưa đem lại chất lượng dạy Việc định hướng nội dung, hình thức Hoạt động lên lớp giáo viên chưa có tính sáng tạo, dẫn đến nhàm chán tổ chức cho em, bên cạnh lực tổ chức Hoạt động ngồi lên lớp số giáo viên hạn chế +Việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh chưa thực cách đồng bộ, chưa có phối kết hợp lực lượng nhà trường nên em thiếu ý thức, thói quen bảo vệ môi trường, nhiều thực theo kiểu hình thức, đối phó 2.3.Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trong nhiều năm làm công tác giảng dạy, tơi sâu tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề môi trường giáo dục môi trường trường Để thực tốt việc giáo dục học sinh thân thiện với môi trường, thực biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu mơi trường, thực hành để xây dựng ý thức thói quen giữ gìn trường học Xanh - Sạch - Đẹp An toàn Đây việc làm thiết thực, gần gũi với em, thân em thích vui chơi, học tập mái trường xanh, sạch, đẹp, an toàn Với nội dung áp dụng tiết học mà cần cho em tham gia nhiều tiết học, tiết học hình thức khác Đây tiết học mà thực tiết Hoạt động tập thể tuần lớp 4A) Thời gian: 40 phút; Địa điểm: Tại sân trường Hoạt động 1:Tìm hiểu xây dựng nội dung trường học xanh-sạch- đẹp - an toàn (thời gian: 10 phút) - Số HS tham gia: 24 học sinh -Hình thức: Chia lớp thành nhóm, nhóm em, thời gian TL nhóm 3phút - Giao việc cụ thể cho nhóm thơng qua phiếu giao việc với nội dung câu hỏi sau: +Nhóm nhóm 3: Quản lí chất thải xử lí chất thải: Trong trường học em, em bắt gặp loại chất thải nhiều nhất? Em phải làm với loại chất thải đó? +Nhóm nhóm 5: Tìm hiểu việc trang trí lớp học: Em nêu việc làm nhóm em để trang trí cho lớp học sạch, đẹp, an tồn ? +Nhóm nhóm 6: Tìm hiểu việc trồng xanh: Trồng để làm gì? Ở trường trồng loại nào? Trồng vào mùa năm? Sau nhóm thảo luận, nhóm cử đại diện lên trình bày ý tưởng việc làm nhóm (thời gian trình bày nhóm 1- phút) Các thành viên nhóm khác lắng nghe bổ sung tranh luận để đến thống (Giáo viên người trọng tài nhận xét đưa kết luận) Giáo viên người chốt nội dung sau học sinh thảo luận trình bày: Trồng xanh làm đẹp cho trường học, tạo bóng mát, tạo tâm lý thoải mái cho học sinh sau tiết học Cây xanh phổi người xanh làm cho bầu khơng khí lành, ngăn chặn tiếng ồn, bụi bặm v.v Chính vậy, mùa xn đến cần phải tăng cường trồng thêm nhiều xanh, hoa bồn hoa sân trường Bên cạnh đó, cần phải bảo vệ chăm sóc cần phải tự ý thức việc vứt nhặt rác bỏ nơi qui định, nghiêm cấm sử dụng vứt túi ni lông sân trường, vệ sinh nơi qui định Coi lớp học mái nhà chung Vì vậy, cần phải có ý thức tự giác biết tô điểm, xếp bảo vệ lớp học mình, giữ gìn vệ sinh lớp học ln gọn gàng, ngày Hoạt động 2: Thực hành để xây dựng ý thức thói quen giữ gìn trường học Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn (thời gian: 28 phút) Sau em hiểu việc cần thiết phải xây dựng trường học Xanh -sạch - đẹp - an toàn nào? Qua việc thảo luận nhóm Để việc làm trở thành thực cho em thực hành thực tế Các nhóm giao việc cụ thể sau: + Nhóm nhóm 3: Nhặt rác xung quanh trường trang trí thùng rác + Nhóm nhóm 5: Trang trí phòng học lớp +Nhóm nhóm 6: Nhổ cỏ tưới bồn hoa, vườn thuốc nam Giáo viên người theo dõi, giám sát Sau 28 phút thực hành giáo viên tiểu kết nhận xét việc làm nhóm, tuyên dương nhóm làm đẹp (lưu ý dành cho em lời khen lời động viên, khích lệ, tránh việc khiển trách em chê bai làm cho em không vui chán nản) * Củng cố (thời gian: phút) Để kết thúc tiết học với nội dung giáo dục học sinh xây dựng trường học xanh - - đẹp - an tồn, tơi tổ chức cho em múa hát tập thể hát" Em nhớ trường xưa" - Nhạc lời Thanh Sơn " Màu xanh quê hương" - Dân ca Khơmer (Nam Bộ) 2.3.2 Biện pháp 2: Tìm hiểu mơi trường thiên nhiên, giữ gìn bảo vệ tài nguyên thiên nhiên qua trò chơi “Ơ chữ” Nhận thức vai trò nguồn tài nguyên thiên nhiên hữu hạn chúng trình phát triển, giảm thiểu tiêu dùng tiết kiệm, chia sẻ, chống lãng phí nội dung quan trọng giáo dục học sinh thân thiện với môi trường Tài nguyên thiên nhiên thành phần môi trường bao gồm rừng, đất, nguồn nước, khơng khí, loại động vật, thực vật, khoáng chất, nhiên liệu hoá thạch, coi môi trường tự nhiên gọi tài nguyên nhiên liệu Đối với nội dung tơi chọn hình thức trò chơi “Ơ chữ” cách cho em hồn thiện chữ Với hình thức nhằm giúp em nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường khơng khí biết số tượng tự nhiên xung quanh ta đặc điểm Từ nâng cao nhận thức bảo vệ mơi trường nói chung mơi trường khơng khí nói riêng -Thời gian: 30 phút - Địa điểm: Trong lớp học - Hình thức: Chia lớp học thành đội chơi, đội cử đội trưởng Giáo viên người đưa chữ có sẵn, đội trưởng đội phải người quan sát lắng nghe ý kiến bạn đội bật tín hiệu dành quyền trả lời, giáo viên nêu kết ghi vào ô chữ bảng Giáo viên hướng dẫn mẫu ô: Đây ô chữ gồm chữ phương tiện lại sử dụng nhiều thành phố mà xả thải nhiều chất gây ô nhiễm vào môi trường ? E Y (Đáp án: Xe máy) Tương tự đội nghe dành quyền trả lời chữ +Ơ chữ số 1: Là ô chữ gồm chữ nói loại phương tiện lại khơng ảnh hưởng xấu đến chất lượng khơng khí? E P (Đáp án: Xe đạp) +Ơ chữ số 2: Là chữ gồm chữ nói việc làm giúp cải thiện làm tăng chất lượng bảo vệ bầu khơng khí ? R G Y (Đáp án: Trồng cây) + Ơ chữ số 3: Là chữ gồm chữ nói vật dụng thường sử dụng ngồi đường có bầu khơng khí nhiễm khói, bụi ? K T N (Đáp án: Khẩu trang) +Ô chữ số 4: Là ô chữ gồm 11 chữ nói bệnh gây khơng khí bị nhiễm ? V P Q N (Đáp án: Viêm phế quản) Kết thúc phần chơi, đội trả lời nhiều câu hỏi đội thắng cuộc, phần thưởng cho đội thắng tràng pháo tay tuyên dương thật dài Bên cạnh việc giúp em tìm hiểu, bảo vệ biết yêu mến tượng thiên nhiên xung quanh ta Thơng qua trò chơi này, tơi muốn luyện cho em kĩ nghe, phân tích, phát huy trí thơng minh nâng cao tính đồn kết tập thể Tóm lại: Giáo dục học sinh gìn giữ bảo vệ mơi trường nội dung thiếu cần thực nghiêm túc, nội dung phương pháp để mang lại hiệu cao cơng tác bảo vệ môi trường 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục học sinh sử dụng, phân loại chất thải hợp lí Chất thải từ nhiều nguồn khác mà có Loại người tạo từ sống ngày như: dùng báo để gói thực phẩm, đựng túi ni lông, nước thải sinh hoạt, rác thải sinh hoạt Loại rác sinh từ sản xuất công nghiệp nhà máy, doanh nghiệp nước thải với lượng hóa chất lớn làm ô nhiễm môi trường, khói bụi từ ống khói nhà máy, tạo nên những“bãi thải” cách tự nhiên Biện pháp sử dụng, phân loại rác thải cách hợp lí nhằm giảm thiểu nhiễm mơi trường, đồng thời làm tăng chất lượng sống cho người Ở nội dung này, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “Bỏ chất thải vào thùng” Qua trò chơi này, giúp em biết cách thực trách nhiệm cơng dân việc giữ gìn vệ sinh môi trường cách sử dụng phân loại chất thải hợp lí, biết bỏ rác nơi quy định *Cách tiến hành: - Giáo viên chia lớp thành nhóm: nhóm“thùng đựng chất thải” nhóm “bỏ chất thải” - Cách chơi: Nhóm “bỏ chất thải” xếp thành hình vòng tròn, em cầm sẵn vật tượng trưng cho rác thải (túi ni lông, giấy vụn….) Nhóm “thùng đựng chất thải” đứng vòng tròn Khi có hiệu lệnh em nhanh chóng bỏ chất thải vào thùng Mỗi thùng đựng số lượng chất thải (“thùng đựng chất thải” cầm vật tay) Khi có lệnh kết thúc, em cầm chất thải thua Em vứt “chất thải” bị phạt “Thùng đựng chất thải” cầm thiếu thừa bị phạt Sau giáo viên cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Câu 1: Vì phải bỏ chất thải vào thùng đựng chất thải? Vứt chất thải bừa bãi có tác hại gì? Câu 2: Các chất thải sử dụng để tái chế thành sản phẩm có ích cho người khơng? Đó chất thải nào? Em kể tên chất thải đó? Giáo viên kết luận: Bỏ chất thải vào thùng để giữ vệ sinh chung, giữ cho môi trường sạch, tránh dịch bệnh, bảo đảm sức khỏe cho người Việc làm thể hiện, sử dụng phân loại rác thải cách hợp lí 2.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh sắm vai đóng kịch với nội dung xây dựng trường học thân thiện GV sưu tầm chọn kịch bản, sau tổ chức cho HS phân vai tập sắm vai VD: Kịch mà HS lớp tham gia có tên “Chuyến du hành túi Ni lon” - Thời gian đóng kịch là: 40 phút - Địa điểm: Ngoài sân trường - Phân vai cho em: Hương Ly (người dẫn chuyện); Ngọc Huy(trong vai Min); Thùy Dương (trong vai Max) Duy, Quốc Minh, Tính, Nguyên (trong vai cậu học sinh) Câu chuyện xảy trước cổng trường * Người dẫn chuyện: Không gian yên tĩnh, có gió mang theo túi nilon theo mùi thối bẩn thỉu bốc + Min: Ối! ối! đau q, gió qi quỷ mang đến này? Đây đâu nhỉ? Mùi bốc mà vậy? Thơi chết từ người Sao khổ Lúc trước thể tơi tồn mùi thơm mà, cậu học trò nâng niu cho tơi gói xơi béo ngậy Đúng người vô tâm thật.Họ lấy xôi vứt đi, để mặc cho đứa nít đá qua đá lại, bẩn bẩn, đau đau Rồi bà gió lại mang đến Đấy bạn thấy không trước mặt thùng rác sạch, đẹp mà họ chẳng cho vào, chán quá! *Người dẫn chuyện: Bỗng túi nilon khác bay vào người Min Min buồn lại bị ngã đau liền mắng xối xả + Max: Á, + Min: Ai đâu mà mắt mũi trợn ngược lên hả? +Max:Vừa vừa, phải phải nhé.Ơ mà giọng nghe quen quen nhỉ? + Min: ( Nói nhỏ) A chị Max + Max: ( Hét to) Min + Min: Chị * Người dẫn chuyện: Hai chị em họ tay bắt mặt mừng Min kể cho chị nghe "Chuyến du hành" Rồi buồn q lại khóc + Min: Hu hu hu lại khổ này? + Max: Thơi nín em, chị đâu có sướng em Lúc đầu, có cậu học sinh học họ mua đồ ăn vặt bỏ vào chị, họ vừa vừa ăn nói chuyện vui vẻ lắm, ăn xong họ vứt chị đường mặc cho lúc trước bác lao công nhắc nhở phải vứt rác vào thùng, họ vâng, dạ cho xong chuyện May mà lúc ấy, chị dựa vào gốc để nghỉ, thiu thiu ngủ gió lại phăng chị bay đường Trời ơi! Lúc thật khủng khiếp, xe ầm ầm qua, họ cán vào người chị, văng hết chỗ lại sang chỗ kia, thân hình chị tả tơi ối ối chị đau quá! Cái lưng chị lại đau + Min: Thôi chị ngồi xuống nghỉ Chị em ngồi chờ có ý thức họ đem bỏ vào thùng rác * Người dẫn chuyện: Hai chị em ngồi xuống, lát sau có cậu học sinh nghịch ngợm vấp phải Min + Học sinh 1: Giời ạ, đứa lại vứt túi ni lon nhỉ? + Học sinh 2: Ngứa mắt, chắn lối biến (Hai cậu học sinh giơ cao chân đá túi ni lon có bạn học sinh khác qua Một bạn ngăn lại.) + Học sinh 3: Kìa bạn, bạn lại đá chúng vậy, bỏ chúng vào thùng rác + Học sinh 1: Cậu mà giám lên lớp bọn hả? + Học sinh 4: Kìa bạn lại nói vậy? Bảo vệ mơi trường trách nhiệm chung bạn học sinh Nếu bạn mơi trường ô nhiễm đến mức ? + Học sinh 1: Ôi rào cậu khéo lo +Học sinh 3: Mình biết bạn cáu vấp phải túi ni lon bẩn Nhưng bạn Chúng nên bảo vệ mơi trường Giữ vệ sinh cho làm đẹp cho trường, cho cộng đồng bạn ạ! +HS 2: Ờ chúng tớ hiều rồi, chúng tớ xin lỗi +HS3: Nào bạn vứt túi ni lon vào thùng rác - Tất bạn: Các bạn ơi, nhớ nhé, giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp, để sống ngày văn minh sẽ, lành nhé! Tất hát vang hát ("Điều tuỳ thuộc hành động bạn " Nhạc lời: Vũ Kim Dung) Sau theo dõi xong tiểu phẩm "Chuyến du hành túi ni lon", để củng cố lại nội dung tiểu phẩm cho em trả lời số câu hỏi sau: Câu hỏi Từ truyện trò chị em túi nilon, em có suy nghĩ cách đối xử người với việc sử dụng túi ni lon? Câu hỏi Hàng ngày, em thường vứt rác vào đâu? Thùng rác có chức việc giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp? Câu hỏi Em làm để góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường, lớp mình? Học sinh đưa ý kiến để học sinh khác góp ý đến thống chung Thời gian lại tiết học, cho em thu gom rác quanh sân trường Việc làm làm cho em vui vẻ mà ý thức bảo vệ môi trường em tăng thêm, tiết học thêm sôi đạt hiệu cao 2.3.5.Biện pháp 5: Xây dựng lối sống tiết kiệm, chia sẻ, tương thân, tương Giáo dục cho học sinh có lối sống tiết kiệm, chia sẻ, tương thân, tương nội dung quan trọng việc giáo dục học sinh thân thiện với môi trường Con người phải có lòng nhân yếu tố quan trọng xã hội bền vững Giáo dục học sinh biết tiết kiệm với biết chia sẻ, quan tâm chăm sóc bạn có hồn cảnh khó khăn yếu tố thân thiện với môi trường Giáo dục cho em tính đồn kết, đồn kết khơng kết bạn sở thích để vui chơi số em làm, mà đoàn kết phải biết chia sẻ kiến thức nhóm, tổ thảo luận lớp tham gia hoạt động theo nhóm ngồi lớp học làm tập sưu tầm hay nghiên cứu nhỏ… Bên cạnh đó, người giáo viên người gần gũi, lắng nghe tâm tư, chia sẻ em, để từ tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò, tránh việc coi thường tâm tư tình cảm trẻ Trong tiết học ngồi lên lớp, tơi ln ln 10 chọn hình thức học tập khác để tránh nhàm chán cho em mà lại đem lại hiệu cao phù hợp với tâm sinh lí em Với nội dung này, tơi chia thành tiết học Tiết 1: Giáo dục tính tiết kiệm, biết chia sẻ Nắm đặc điểm tâm lí trẻ, sống tự tay làm vật ta yêu quý thấy giá trị Nên cho em tập làm sản phẩm tái chế từ vật liệu phế thải sống như: Giấy gói hoa, vỏ hộp thuốc đánh răng, giấy bìa lịch cũ, chai lọ nhựa qua sử dụng Sản phẩm túi đựng quà, hộp bút, lọ hoa, thiệp chúc mừng xinh xắn hay chậu Từ sản phẩm em đưa vào để trang trí vào góc học tập, góc sáng tạo laqmf cho thêm sinh động góp phần giảm thiểu lượng rác thải quanh ta gửi tặng bạn có hồn cảnh khó khăn trường huyện Giáo viên hướng dẫn học sinh làm lớp học em nhà lúc rảnh rỗi tự làm, chơi làm sản phẩm (Các em phải đảm bảo vệ sinh sau làm) Tiết 2: Giáo dục học sinh biết sống tương thân, tương Qua việc làm trên, em biết tiết kiệm chất thải để làm nên vật dụng giúp ích sống, tiết học tổ chức cho em chơi trò chơi "Kết thân" với mục đích giúp em xích lại gần hơn, thêm yêu quý Nội dung trò chơi sau: Học sinh chơi đùa xung quanh sân trường (sân rộng khoảng 10m2) Giáo viên hiệu lệnh chơi bắt đầu (Học sinh có tâm lí chuẩn bị cho chơi) - Giáo viên người hô hiệu lệnh: Kết thân, kết thân! - Học sinh đồng đáp lại: Kết mấy, kết mấy? - Giáo viên hiệu lệnh: Kết ba, kết ba Học sinh tự tìm bạn để kết với thành nhóm bạn Nếu bạn khơng nhanh chóng tìm với nhóm mình, để lẻ khơng tạo thành nhóm 11 bạn thua Người thua phải hát đọc thơ nói tình bạn Giáo viên người chủ động đưa lệnh kết phép tính Ví dụ: Kết x 2, kết : 2, ) Tất em tham gia chơi nhiệt tình, em thua khơng buồn mà thay vào em hào hứng hát hát thật hay, đọc thơ cảm động nói tình bạn Trò chơi học tập loại trò chơi đặc biệt, khơng nhằm giúp em giải trí mà hình thức giúp học sinh tự lĩnh hội kiến thức thơng qua trò chơi Các tiết học có trò chơi thu hút mức độ tập trung cao em Những giảng khô khan trở nên sinh động hấp dẫn tổ chức chơi hình thức trò chơi(nếu có thể) Hơn nữa, ý ham mê học tập hoạt động học sinh thể qua tiết học làm tăng tình cảm em môn học gần gũi với thầy cô giáo Trong thực tế sau chơi, trò chơi tiếp thêm cho em sức mạnh tình đồn kết, tình bạn bè từ giúp em hỗ trợ việc học tập, sống ngày 2.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng cho học sinh thói quen dọn vệ sinh lớp, chăm sóc bồn cây, cơng trình măng non Ngay từ đầu năm học, GVchủ nhiệm người chủ động phối hợp với Đồn Đội phân cơng cụ thể cho lớp đảm nhận cơng trình măng non lên kế hoạch qui định ngày, lớp phải làm vệ sinh trường: Tất ngày tuần 100% lớp tham gia nhặt giấy, rác lớp trước vào học (ngoài lớp học TPT Đội phân công cụ thể khu vực dọn vệ sinh cho lớp) * Lớp4A: Phân công nhổ cỏ tưới cơng trình măng non,các bồn trường * Lớp 4B: Phân cơng dọn vệ sinh tồn khu trường 12 Trong trình học sinh tổng vệ sinh, GV chủ nhiệm phải trực dõi, hướng dẫn học sinh dọn vệ sinh vừa vừa đảm bảo an toàn cho HS Giáo viên Tổng phụ trách đến lớp để quan sát, đánh giá công việc kịp thời nhắc nhở tượng học sinh đùa nghịch lao động(nếu có) Việc đánh giá lượng hóa điểm đưa vào xếp loại thi đua hàng tuần cho lớp Phong trào triển khai đồng thực cách nghiêm túc thực đem lại hiệu cao, trường, lớp học sinh có ý thức giữ gìn nên lúc xanh, sạch, đẹp 2.3.7 Biện pháp 7: Xây dựng tình cảm yêu mến môi trường thiên nhiên thông qua tổ chức hoạt động vui chơi Thiên nhiên đem lại nhiều điều làm cho sống người tốt đẹp hơn, cần phải có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Giáo viên người trực tiếp thực công tác dạy học, thực nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh Mục tiêu giáo dục môi trường cho HS đạt đến mức độ phụ thuộc phần lớn vào GV Bởi vậy, để xây dựng tình cảm u mến mơi trường thiên nhiên, tơi đưa nhiều hình thức khác Ví dụ: Đối với việc bảo vệ nguồn nước nước cần thiết sống người sinh vật trái đất; nước chiếm 70% khối lượng thể người Chúng ta có thiếu thức ăn vài ngày khó khăn thiếu nước dù ngày Tơi chọn hình thức cho em chơi “Trò chơi thi vẽ tranh thể bảo vệ nguồn nước” - Thời gian : 35 phút - Hình thức chơi: Chia lớp làm nhóm nhóm vẽ tranh thể thân biết bảo vệ nguồn nước, sau lên thuyết trình nêu cách tái chế cách bảo vệ nguồn nước qua tranh nhóm - Cuối giáo viên tổng kết trò chơi thơng qua nội dung câu hỏi sau: + Nước cần thiết cho đối tượng nào? + Hiện nguồn nước gặp phải nguy nào? + Em phải làm để bảo vệ nguồn nước? Qua nội dung trò chơi em thêm yêu quý nguồn nước quanh ta từ em có ý thức bảo vệ tiết kiệm nước sống hàng ngày 2.3.8 Biện pháp 8: Tổ chức hội thi báo ảnh chủ đề “Thân thiện với môi trường” 13 Qua hội thi giúp em nâng cao tầm hiểu biết thiên nhiên, môi trường xung quanh thông qua việc sưu tầm, lựa chọn, tổ chức hội thi báo ảnh chủ đề Bảo vệ môi trường * Thời gian: từ phát động đến kết thúc tháng * Đối tượng: Học sinh lớp 4A Chia thành tổ tham gia thi * Chuẩn bị: - Xây dựng kế hoạch - Tổ chức, đạo, chấm sản phẩm, tổng kết, trao giải - Chuẩn bị số tiết mục văn nghệ với đề tài bảo vệ môi trường * Hệ thống làm việc: + Việc 1: Thành lập ban tổ chức, lên kế hoạch + Việc 2: Phân công nhiệm vụ Tổ chức thảo luận, bồi dưỡng kiến thức tự nhiên, môi trường, hướng dẫn học sinh sáng tác, sưu tầm tranh ảnh chủ đề: cối, giới động vật, em yêu thiên nhiên, em bảo vệ thiên nhiên… + Việc 3: Phát động thi - Phát động sinh hoạt lớp -Hình thức báo: Ví dụ: dán tranh vẽ giấy Ao, trình bày theo dạng sách, băng tranh, bảng tranh… - Thời gian trưng bày: tác phẩm trưng bày tuần để học sinh trường xem bình chọn +Việc 4: Tổ chức tìm hiểu kiến thức bảo vệ môi trường cho học sinh -Giáo viên tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận tranh ảnh sưu tầm -Các tổ trình bày, trang trí, hồn thiện báo ảnh nhóm viết lời bình +Việc 5: Thu sản phẩm Tổ chức chấm báo -Dựa kết chấm chọn ban tổ chức kết bình chọn học sinh - Tiêu chí chấm: Về nội dung, cách xếp hiệu quả, màu sắc, lời bình… +Việc 6: Cơng bố kết trao giải Cơ cấu giải chia làm nhóm: - Giải cho báo bình chọn nhiều - Giải cho báo có nội dung hay - Giải cho tờ báo có hình thức cách xếp đẹp - Giải cho tờ báo có lời bình hay Tổ chức trao giải vào buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần Thông qua hội thi giúp em góp phần hình thành tình cảm u q, thân thiện với thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh Bên cạnh đó, tơi muốn giúp em có kĩ quan sát, kĩ tìm kiếm, kĩ trình bày giúp em đồn kết, chia sẻ hoạt động 2.3.9 Biện pháp 9: Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường thông qua sách, báo, tranh, ảnh phương tiện thông tin đại chúng Dù chưa lần đặt chân đến Bảo tàng Tài nguyên rừng Việt Nam, thông qua giới thiệu sinh động, hấp dẫn bảo tàng với hình ảnh đẹp, phong phú khu vườn thực vật phòng trưng bày mẫu động vật, thực vật, côn trùng…các em HS có trải nghiệm thú vị, đầy 14 cảm xúc Sau buổi tham quan Bảo tàng Tài nguyên rừng Việt Nam qua Internet, em có tình u kiến thức bổ ích tài nguyên rừng Đặc biệt, thơng qua nhiều em cảm nhận rừng có nhiều cối, hoa động vật phong phú Có lồi động vật q như: voi, hổ, báo, gấu… Các em biết rừng có vai trò to lớn đời sống sản suất người Rừng cho ta nhiều sản vật quý hiếm, rừng nơi sinh sống nhiều loài động vật hoang dã, rừng điều hòa khí hậu, hạn chế nước lũ chống xói mòn đất Vì vậy, cần bảo vệ rừng trồng rừng 2.3.10 Biện pháp10: Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học Khi dạy môn học, học tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? Ví dụ: Khi dạy mơn Khoa học 28: Bảo vệ nguồn nước Giáo viên cho học sinh nêu số biện pháp bảo vệ nguồn nước, phải biết vệ sinh xung quanh nguồn nước, làm nhà tiêu tự hoại xa nguồn nước, xử lí nước thải bảo vệ hệ thống thoát nước thải…Giáo viên lồng ghép giáo dục ý thức bảo vệ nguồn nước bảo vệ sức khỏe em gia đình em… Ví dụ: Khi dạy Đạo đức 11 “Em yêu Tổ quốc Việt Nam”, giáo viên chuẩn bị thêm tranh ảnh về: Một số di sản (thiên nhiên) giới Việt Nam số cơng trình lớn đất nước có liên quan đến mơi trường như: Vịnh Hạ Long, Phong Nha - Kẻ Bàng, Thuỷ điện Sơn La, Thuỷ điện Trị An,… giúp học sinh biết thêm cảnh đẹp di sản đất nước ta học sinh cần phải tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường thể tình u đất nước Ví dụ: Khi dạy kể chuyện“Kể chuyện nghe, đọc”,thông qua hoạt động tiết học, giáo viên gợi ý học sinh chọn kể câu chuyện nói gương người biết bảo vệ môi trường(trồng gây rừng, quét dọn vệ sinh đường phố, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ ),chống lại hành vi phá hoại môi trường (phá rừng, đốt rừng) để giữ gìn sống bình yên, đem lại niềm vui cho người khác - Giáo viên cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học khác hỗ trợ thêm 15 Ví dụ: Khi dạy mơn Mĩ Thuật 34: Vẽ đề tài tự chọn Nhằm nâng cao tầm hiểu biết thiên nhiên, môi trường xung quanh thông qua việc sưu tầm, lựa chọn, hướng em vào lựa chọn hội thi vẽ tranh chủ đề bảo vệ mơi trường Góp phần hình thành tình cảm u q, thân thiện với mơi trường thiên nhiên ln có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh Học sinh vẽ tranh vào giấy A4 sau lên trưng bày sản phẩm thuyết trình sản phẩm Qua việc thi vẽ tranh em hình dung vẽ theo em suy nghĩ hành động Đa số vẽ tốt thể ước mơ em môi trường Xanh – – đẹp Một số vẽ chưa đẹp em đưa kiến thức môi trường vào vẽ cách hồn nhiên thực tế Tóm lại: Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý dạy lồng ghép, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn Bên cạnh đó, chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường có kĩ sống Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng giáo dục bảo vệ môi trường thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm thực nghiệm đề tài tơi nhận thấy Đã phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tất em hoạt động theo lực mình, học sinh thực hứng thú học tập Hầu hết em có hiểu biết cần thiết nhất, có tính phổ biến việc bảo vệ mơi trường Có khả tự lựa chọn việc làm hành động mình, biết cách xử lý tình 16 trường ngồi cơng cộng Có thói quen hàng ngày phải biết bỏ rác vàothùng nơi quy định Một số học sinh tuyên truyền viên tích cực kêu gọi tất người chung tay làm mơi trường Để đem lại bầu khơng khí lành sức khỏe tốt cho người Kết khảo sát cuối năm hiểu biết ý thức thực bảo vệ môi trường học sinh lớp 4A nâng lên với 24 em sau: Nội dung kiểm tra Nhận thức thực hành tốt SL TL Nhận thức Nhận thức thực thực hành hành chưa tốt SL TL SL TL Vệ sinh lớp học, sân trường 17 70,8 29,2 0 Vứt rác vào thùng rác 18 75 25 0 Trồng chăm sóc xanh 15 62,5 37,5 0 Tiết kiệm điện, nước, than, xăng, dầu 14 58,3 37,5 4,2 Phân loại rác thải, sử dụng phương tiện công cộng 16 66,6 29,2 4,2 So sánh với đầu năm, tơi thấy có nhiều em hiểu thực hành tốt em: Quốc Minh, Hương Ly, Hoàng Anh, Phát, Dương,Quỳnh; em Xuân Huy chưa hiểu thực hành chưa tốt số nội dung khả tiếp thu thực hành hạn chế Qua việc thực "Giáo dục học sinh thân thiện với mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp" mà áp dụng lớp dạy tôi, tơi nhận thấy rằng: Hoạt động ngồi lên lớp hoạt động có tính khả thi, mang lại hiệu cao việc giáo dục học sinh biết thân thiện với môi trường Các em mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến Các em biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ, chia sẻ với bạn gặp khó khăn Biết tiết kiệm chất thải để làm nên vật dụng giúp ích sống Có ý thức cao việc giữ gìn vệ sinh trường lớp sẽ, biết xếp bàn ghế ngắn, có ý thức bảo vệ sở vật chất, không chạy nhảy, viết bẩn lên bàn ghế, bảo quản tốt đồ dùng lớp nhà trường Vào buổi sáng, trước trống vào học em tự giác nhặt lá, nhặt rác xung quanh trường vứt rác nơi quy định Tất phòng học trang trí theo mơ hình lớp học thân thiện Giờ ngơi trường Tiểu học Hoằng Minh khốc áo ngơi trường Xanh Sạch - Đẹp - An tồn Bên cạnh đó, học sinh tỏ u thích mơn học em say mê tích cực chủ động việc học tập, từ làm cho em u thích ln có trách nhiệm bảo vệ mơi trường Khơng mà giúp em học tập tích cực học.Thật vui mừng ngày nhìn 17 thấy em sống chan hồ bên nhau, có ý thức trách nhiệm cao việc "Thân thiện với môi trường" KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thực tế giảng dạy tìm biện pháp để áp dụng vào dạy học, tơi có kết khả quan Song lần tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy lại rút kinh nghiệm cho thân như: - Mỗi người giáo viên phải có lòng nhiệt tình, có lương tâm trách nhiệm học sinh nghề nghiệp môi trường - Cần nêu cao ý thức trách nhiệm học sinh ý thức thân thiện với môi trường - Cần phải nhận thức đắn vai trò giáo dục thân thiện với môi trường cần thiết, vấn đề cấp bách phong trào "xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" mà Đảng Nhà nước quan tâm - Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp, mặt khác tạo điều kiện cho học sinh gần gũi với giáo viên, tạo đoàn kết học sinh với học sinh Bên cạnh nội dung giáo dục mơi trường hoạt động ngồi lên lớp cần chuẩn bị chu đáo, công phu thực hành cụ thể, nội dung, chủ điểm, tuyệt đối tránh dùng hình thức gượng ép vừa không đạt mục tiêu vừa cản trở tiếp thu học sinh - Giáo viên cần đầu tư thời gian, phải có nghiên cứu, tìm tòi để đặt câu hỏi phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh, nên tổ chức thêm cho học sinh tham quan thực tế, hoạt động thực tế khu vực gần trường học để từ em thấy ô nhiễm môi trường thấy niềm tự hào trường Xanh - Sạch - Đẹp Trong tình hình nay, với xu hướng đổi giáo dục, thiết nghĩ đổi phương pháp dạy học vấn đề vơ quan trọng Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp tơi xây dựng mơ hình thân thiện với môi trường lớp phụ trách đạt hiệu đáng mừng Qua bước hồn thiện kĩ sư phạm mình, từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo cơng tác giảng dạy Trong q trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt học sinh nguồn động lực thúc đẩy nỗ lực phấn đấu không ngừng Cùng với việc tích cực đổi nội dung phương pháp dạy học, Mỗi giáo viên cần tích cực tìm bước cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tốt công tác giáo dục môi trường nhà trường góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Tơi hi vọng rằng, với việc thực đổi dạy học, bước cải tiến nhỏ công tác giảng dạy góp phần làm cho chất lượng giáo dục môi trường, giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung ngày nâng cao 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: 18 - Nhà trường tiếp tục tổ chức buổi ngoại khóa cho học sinh toàn trường nhằm giáo dục học sinh thân thiện với môi trường - Phối hợp với giáo viên Mĩ thuật tổ chức hội thi “Vẽ tranh đề tài bảo vệ môi trường” thông qua nhận biết em qua tranh ảnh bảo vệ môi trường - Xây dựng câu lạc xanh - - đẹp -Tiếp tục tổ chức buổi lao động chăm sóc tổng vệ sinh trường, lớp * Đối với cấp quản lí giáo dục: - Tổ chức cho GV tham quan mơ hình điểm cơng tác giáo dục môi trường - Mở rộng thông tin báo, đài, mạng … để giáo dục tuyên truyền sâu rộng quần chúng nhân dân thực tốt cơng tác xây dựng mơ hình thân thiện với môi trường Xanh - Sạch - Đẹp - Các quan quản lý giáo dục cần quan tâm phối hợp hỗ trợ đầu tư kinh phí, sở vật chất cho trường tổ chức tốt nội dung hoạt động lên lớp Trên số kinh nghiệm nhỏ thân viết nội dung "Một số biện pháp giúp học sinh lớp thân thiện với môi trường thông qua hoạt động giáo dục trườngTiểu học" Tôi áp dụng thành công trường Tiểu học Hoằng Minh, xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp.Với tinh thần nhiệt tình cao kiến thức có hạn giải pháp chưa hẳn phù hợp với lớp, trường Tôi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp, chuyên môn cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện vận dụng vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 04 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Nhân 19 Tài liệu tham khảo Tạp chí Thế giới ta Tạp chí Giáo dục tiểu học Mạng Giáo dục Sách Giáo dục môi trường - Nguyễn Kim Hồng (chủ biên), Lê Huy Bá, Phạm Xuân Hậu, Nguyễn Đức Vũ, Đàm Nguyễn Thùy Dương Nhà xuất giáo dục Năm 2002 Sách Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung ”Thân Thiện với môi trường” – danh cho GV Tiểu học - Ngô THị Tuyên (chủ biên) Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Năm 2009 Sách Tài liệu Tập huấn GD bảo vệ môi trường cho Giảng viên Tiểu học – Nguyễn Tuyết Nga, Nguyễn Thị Thấn (chủ biên) Bộ GD ĐT Hà Nội xuất Năm 2010 Hướng dẫn viết SKKN phòng giáo dục đào tạo Hoằng Hóa 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Hoằng Minh Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Hướng dẫn học sinh lớp Phòng giải tốn vẽ sơ đồ đoạn GD&ĐT B 1999 - 2000 thẳng Cơng tác chủ nhiệm lớp Phòng Trường Tiểu học GD&ĐT C 2000 - 2001 Rèn kĩ viết chữ đẹp Phòng cho học sinh lớp GD&ĐT B 2001 - 2002 Hướng dẫn học sinh lớp nâng cao hiệu rèn Phòng B 2002 - 2003 kĩ đọc hiểu GD&ĐT Hướng dẫn học sinh lớp Phòng giải tốn có lời văn GD&ĐT C 2004 - 2005 Dạy học góp phần hình thành Phòng kĩ giải tốn liên GD&ĐT A 2005 - 2006 quan đến rút đơn vị lớp Rèn kĩ viết Phòng tả cho học sinh lớp GD&ĐT B 2007 - 2008 Giải pháp dạy ôn tập “Con người sức khỏe” tiết Phòng A 2009 - 2010 1- khoa học lớp GD&ĐT Giải pháp dạy ôn tập theo chủ đề: “ Thực vật Phòng C 2010 - 2011 động vật” Trong phân môn GD&ĐT khoa học lớp - Tiết Đổi phương pháp dạy 10 ôn tập theo chủ đề “ Thực Phòng B 2013 - 2014 21 11 vật động vật” Trong phân môn khoa học lớp - Tiết Nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp GD&ĐT Phòng GD&ĐT A 2015- 2016 22 ... nhỏ thân viết nội dung "Một số biện pháp giúp học sinh lớp thân thiện với môi trường thông qua hoạt động giáo dục trườngTiểu học" Tôi áp dụng thành công trường Tiểu học Hoằng Minh, xin chia sẻ với. .. dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp thân thiện với môi trường thông qua hoạt động giáo dục TrườngTiểu học" với hi vọng đóng góp phần nhỏ cho công tác giáo dục Qua đây, muốn gửi... mơi trường, sống làm việc mơi trường, thân thiện với môi trường Thông qua môn học hoạt động lên lớp giúp học sinh Tiểu học có hội mở rộng hiểu biết môi trường sống người, quan hệ người môi trường;