Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường TH nga thái

I/ MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài : Hiện nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kỹ sống thấp, điều thể hiện: giao tiếp, hợp tác làm việc nhóm, sống ích kỷ, vơ tâm, khơng biết làm việc nhà Không biết số loại rau ăn ngày cách trồng, hái chăm sóc nào? Khơng biết số trồng xung quanh nhà gì? Những vấn đề cản trở lớn cho phát triển hình thành nhân cách phận thanh, thiếu niên nhi đồng, khiến cho khơng bậc cha mẹ phải phiền lòng con, đặc biệt xã hội phát triển động Nhiều bậc phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng Các em khơng biết cách xử lý tình dù tình đơn giản, lo sợ rụt rè tiếp xúc với người lạ, cộng đồng, xã hội Trong thời gian qua thiếu kĩ sống nên học sinh trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, nạn nhân ô nhiễm môi trường, trở thành đứa hư, nhiều em mạng vùng sông nước lại bị chết đuối bơi Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa đặt cấp thiết năm gần Không trẻ em, mà người trưởng thành cần có kĩ sống thiết yếu Việc học kĩ sống không muộn phải học suốt đời, nhiều hình thức khác Bậc tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Hoạt động lên lớp phận quan trọng chương trình giáo dục nhà trường Hoạt động lên lớp nối tiếp hoạt động dạy học môn học; đường quan trọng để gắn học với hành, lí thuyết với thực tiễn, nhà trường với xã hội Hoạt động lên lớp đường có hiệu để hình thành phát triển phẩm chất, lực, kĩ sống quan trọng, rèn luyện thể chất, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa tâm huyết đầu tư thời gian, công sức cho hoạt động lên lớp Chưa thực tạo điều kiện cho em được: " học mà chơi, chơi mà học" Chính mà thơng tư 30 BGD- ĐT ban hành thay đổi cách đánh giá học sinh Tiểu học nhằm giảm áp lực học hành cho em Tạo cho em học kiến thức không nặng nề, có thời gian để giáo viên tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, bổ ích cho em, giáo dục cho em nhiều kỹ sống cần thiết Nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh, quan tâm đạo sát Ban giám hiệu trường Tiểu học Nga Thái , năm học 2018 – 2019 nghiên cứu, đầu tư thiết kế tổ chức hoạt động nhằm: " Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động lên lớp Trường Tiểu học Nga Thái –Nga Sơn –Thanh Hóa" Học sinh phấn khởi hứng thú tham gia hoạt động lên lớp Kết thúc năm học thu kết bất ngờ từ phía học sinh Học sinh bạo dạn, tự tin, nhanh nhẹn Các em tiếp thu kiến thức môn học tốt 1.2.Mục đích nghiên cứu : Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Thực triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu, tham khảo tài liệu SGK, SGV,tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp quan sát thông qua dự - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm, phân tích tổng hợp rút phương pháp - Phương pháp trắc nghiệm : Kiểm tra kết cuối tiết dạy - Phương phát đàm thoại : Trò chuyện với đồng nghiệp,với học sinh II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày * Kỹ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kỹ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kỹ sống hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kỹ gắn vói trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, có quan niệm kỹ sống kỹ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợp với kỹ sống Ví dụ: kỹ sống người sống vùng miền khác có khác nhau… * Đặc điểm tâm sinh lý trẻ: - Đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm, tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, - Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập HS hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ Tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hoàn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hãm(khả ức chế) hệ thần kinh yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hồn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy cô giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lòng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi công cộng lớp học Mặt khác không mắng, doạ dẫm, đe nạt em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em - Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học Tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học Việc giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường - Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước HS tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu nhiều Chính tính cách hành vi người xung quanh mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Các dạng hoạt động trẻ em thực quan hệ: Trẻ em – Gia đình; Trẻ em - Đồ vật; Trẻ em – Nhà trường; Trẻ em – Xã hội Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ người – người Ở Tiểu học, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, toàn hành vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy, cô giáo nên em thường bắt chước cử tác phong thầy, giáo Ở trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua nhiều năm giảng dạy trường Tiểu học Nga Thái, thấy thực tế vấn đề " Giáo dục kĩ sống" là: * Về giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, làm học sinh chưa thật hứng thú hoạt động giáo dục * Về học sinh: - Học sinh đại đa số em sống vùng đạo giáo, kinh tế đặc biệt khó khăn phần đơng cha mẹ làm ăn xa phải nhà với ông, bà, chú, bác nên việc giáo dục kết hợp gia đình nhà trường gặp nhiều khó khăn Việc giáo dục kĩ sống thông qua người cha người mẹ chưa thuận tiện.Vì giao tiếp em rụt rè, sợ sệt giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, người lớn Chưa tham gia tích cực hoạt động nhóm, chưa tự đánh giá bạn bè, chưa biết tự đánh giá thân - Kỹ giao tiếp với bạn bè, thầy cô hạn chế * Về Phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học, nhu cầu vui chơi em, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường - Một số em hồn cảnh gia đình đặc biệt nên biểu mặc cảm, nói, - Một số người gia đình giao tiếp hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm * Về nhà trường Trường Tiểu học Nga Thái đóng địa bàn xã khó khăn huyện Nga Sơn Chính vậy, giáo dục gặp nhiều khó khăn Trong hoạt động chun mơn dạy học, Nhà trường thường xuyên đạo nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Nhiều thầy, cô nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ mà thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Năm học 2018-2019 phân cơng chủ nhiệm lớp 4A với 30 học sinh.Trong có 13 em nữ 17 em nam.Có tới em gia đình có hồn cảnh khó khăn, có em gia đình đặc biệt khó khăn Ngay từ đầu năm học , kết hợp với phụ huynh khảo sát nhận thức kỹ sống 30 học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Nga Thái , kết sau: Mức độ Các hành vi học sinh quan sát Mạnh dạn tự tin giao tiếp Hợp tác làm việc nhóm Đầu tóc, quần áo gọn gàng Làm việc nhà phù hợp tưới cây, hái rau, quét nhà, Tự giác, tự phục vụ tự học cũ, tự mặc quần áo, tự đọc sách, Biết quan tâm đến bạn sẵn sàng giúp đỡ bạn Quan tâm đến môi trường sống xung quanh Chưa đạt 10 12 Đạt Tốt 15 13 20 17 5 10 11 14 16 17 Từ kết cho thấy học sinh “Chưa đạt” “ Đạt” mức độ thấp Để giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt hơn, dạy lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp Tơi thực giải pháp sau: 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : *Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động hát múa chơi trò chơi chỗ ngây tiết dạy : + Mục đích : - Giúp em thư giãn đầu óc, tinh thần hứng khởi để tiếp thu kiến thức - Rèn luyện khả tập trung tư tưởng, tinh thần tập thể,phản xạ nhanh nhạy cho em - Giúp em mạnh dạn tự tin trước tình + Cách tiến hành tổ chức : - Giáo viên lập kế hoạch cho hoạt động ngây tiết dạy môn học - Trong tiết dạy mơn học Tốn,Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức lớp em cần thư giãn nghỉ ngơi chút trước chuyển sang học hoạt động mới, tổ chức cho học sinh hát, múa chơi trò chơi chỗ Dựa vào số hát em thuộc dạy hát cho em, sáng tác cho em số động tác phụ họa hát: Em u hòa bình,Bạn lắng nghe,Trên ngựa ta phi nhanh Hoặc số trò chơi chỗ : Nhanh tay nhanh mắt,Tập tầm vông; làm theo thầy nói; Ví dụ cụ thể : Trong : Chia cho số có ba chữ số Trang 86 – SGK lớp Ngay sau cung cấp kiên thức phép chia cho số có ba chữ số giáo viên cho học sinh chơi trò chơi nhanh tay nhanh mắt làm theo thầy nói Hoặc cho học sinh tự điều khiển lớp chơi trò chơi + Kết giải pháp : Tổ chức hát múa chơi trò chơi chỗ tiết học tạo thoải mái học, tạo bạo dạn, tự nhiên cho lớp, giúp học sinh biết lựa chọn đưa định *Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động thi rung chng vàng : + Mục đích : - Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để em thể tài năng, trí tuệ, đồng thời tạo hội giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, rèn luyện kiến thức, xử lý tình huống, tạo điều kiện để em giao lưu, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm học tập, sống, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh + Cách tiến hành tổ chức: Tôi lựa chọn số chủ điểm năm như: Bảo vệ môi trường; an tồn giao thơng; kính u Bác Hồ; phòng chống tai nạn thương tích, để tổ chức cho học sinh lớp tham gia thi rung chuông vàng vào tiết hoạt động lên lớp lớp ( 30 đến 35 phút) Học sinh ngồi chỗ, lớp học để tham gia thi Chuẩn bị 10 đến 12 câu hỏi theo chủ điểm, câu hỏi phù hợp với học sinh lớp Mỗi câu có phương án trả lời A,B,C,D Học sinh chuẩn bị bảng phấn ( có sẵn) Học sinh cử hai bạn dẫn chương trình đọc câu hỏi đáp án phối hợp với giáo viên điều khiển thi Sau câu hỏi, bạn sai úp bảng xuống dừng thi Bạn có đáp án tham gia thi tiếp Mở đầu kết thúc hội thi xen lẫn tiết mục văn nghệ cá nhân nhóm múa hát Bạn trả lời vào vòng câu hỏi cuối người chiến thắng thầy tặng hoa điểm tốt đạt thành tích hội thi + Kết giải pháp : Tổ chức thi rung chuông vàng vậy, lớp tham gia Học sinh hình thành nhiều kỹ kĩ định, kỹ tư phê phán, kỹ từ chối, đoán, hợp tác, đặc biệt em vui, thích thú, tích cực tham gia " Học mà chơi, chơi mà học." *Giải pháp : Tổ chức hoạt động thư viện: + Mục đích : - Học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức nhân loại - Có ý thức tự học, tự rèn luyện + Cách tiến hành tổ chức: Thư viện nơi em đến để mượn sách đọc sách thư viện trường q nhỏ, khơng đủ chỗ cho em ngồi đọc Vì tơi chia lớp thành nhóm em em, nhóm trưởng mượn báo sách truyện đọc lớp Các bạn nhóm thay đọc để bạn nhóm nghe 10 Hoặc kết hợp với giáo viên thư viện tổ chức cho học sinh nghe, nói chuyện gương tự học, tự tìm tòi kiến thức qua sách báo + Kết giải pháp : Tổ chức hoạt động thư viện giúp học sinh thói quen đọc sách, kĩ tìm kiếm thơng tin xử lí thơng tin Giáo dục ý thức ham học hỏi, khám phá tri thức, biết quý trọng, giữ gìn bảo vệ sách Tạo hội để học sinh phát triển cách toàn diện Các em vui hợp tác nhóm, đọc cho bạn nghe *Giải pháp :Tổ chức hoạt động vẽ tranh- triển lãm tranh +Mục đích : - Học sinh trải nghiệm, lòng yêu quý nghệ thuật 11 - Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp, thêm yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước +Cách tiến hành tổ chức: Tơi chia lớp thành nhóm em em, tổ chức cho em vẽ tranh theo chủ đề, gần gũi với em: Vẽ quả, vẽ ngơi trường, vẽ gia đình em, sau nhóm triển lãm tranh nhóm để trang trí vào góc học tập lớp Có thể cho em sưu tầm tranh, ảnh, sách báo + Kết giải pháp : 12 Tổ chức hoạt động vẽ tranh giáo dục lòng yêu nghệ thuật, khả cảm thụ nghệ thuật, tính mạnh dạn tự tin cho học sinh Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, đồn kết nhóm, lớp học *Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động trò chơi vận động: + Mục Đích : - Nâng cao sức khỏe cho học sinh - Rèn luyện khả tập trung tư tưởng, tinh thần tập thể, phản xạ nhanh nhạy + Cách tiến hành tổ chức Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi số trò chơi vận động như: Mèo đuổi chuột, nhóm ba nhóm bảy, bịt mắt bắt dê, Một số trò chơi dân gian, trò chơi địa phương : đá cầu, ăn quan, + Kết giải pháp : Tổ chức trò chơi vận động rèn luyện sức khỏe, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, động, sáng tạo cho học sinh Phát triển kĩ sống: Kĩ giao tiếp, kĩ định, kĩ hợp tác, kĩ tư duy, Tăng cường tương tác học sinh với học sinh Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, giải tỏa căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh *Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động trồng rau, tưới cây, nhổ cỏ, vệ sinh trường lớp, tham gia hoạt động nhân đạo : + Mục Đích : - Học sinh vận dụng kiến thức học để chăm sóc rau, hoa - Biết bảo môi trường đẹp - Quý trọng thân, yêu quý người + Cách tiến hành tổ chức: 13 Thường xuyên tổ chức cho học sinh trồng chăm sóc bồn hoa cảnh trường,trồng rau vườn trường thầy Học sinh quan sát, trao đổi để biết số loài rau trồng vào mùa hè rau muống, rau tằm tơi, rau đay, rau ngót, mướp, rau bầu, Một số loại rau trồng mùa đông rau cải, bắp cải, su hào, súp lơ, Tổ chức cho em tổng dọn sinh môi trường xung quanh trường, xung quanh đường làng ngõ xóm 14 Tổ chức hoạt động nhân đạo : thăm gia đình có hồn cảnh khó khăn, gia đình có cơng với cách mạng,mẹ Việt Nam anh hùng, ủng hộ đồng bào bão lụt, bạn nghèo vượt khó,chất độc da cam, lớp, trường tổ chức + Kết giải pháp : - Thông qua hoạt động học sinh biết giữ gìn bảo vệ mơi trường sống, tránh xa tệ nạn xã hội - Học sinh biết quý trọng, thương yêu người xung quanh, có trách nhiệm với thân, tự phấn đấu vươn lên sống - Học sinh mạnh dạn tự tin trước người *Giải pháp 7: Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tham quan, tìm hiểu cơng trình đại, di tích lịch sử, văn hố, cách mạng, làng nghề địa phương đất nước + Mục Đích : -Thơng qua kiến thức học, học sinh vận dụng để trải nghiện thực tế, tự chăm sóc thân xa nhà - Sau tham quan, thực tế học sinh học thêm nhiều điều sách - Học sinh có tính tự lập,tính đồn kết + Cách tiến hành tổ chức: 15 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phụ huynh, nhà trường xin phép cấp học kỳ tổ chức cho học sinh tham quan trải nghiệm thực tế đến hai lần điểm di tích lịch sử,các cơng trình đại địa phương, bảo tàng, Đền Hùng đặc biệt cho em tham quan lăng Bác,nhà Bác vào ngày lễ lớn năm Ví dụ : Thứ ngày 20/10/2018 ngày Phụ nữ Việt Nam phối hợp với phụ huynh, nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan động Từ Thức, đền thờ Mai An Tiêm đại bàn huyện 16 Trong ngày 22/12/2018 Tôi phối hợp với phụ huynh, nhà trường tổ chức thành công chuyến tham quan Bảo tàng Lịch sử Quân Việt Nam,thăm lăng Bác Hồ, nhà Bác + Kết giải pháp : - Học sinh mạnh dạn tự tin giao tiếp với người 17 - Học sinh biết tự phục vụ thân - Học sinh biết quan tâm sâu sắc với người - Học sinh học nhiều điều sách - Học tập gương người tốt, việc tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Kết khảo sát nhận thức kỹ sống 30 học sinh lớp 4A trường Tiểu học Nga Thái tháng năm 2019 sau: Mức độ Các hành vi học sinh quan sát Mạnh dạn tự tin giao tiếp Hợp tác làm việc nhóm Đầu tóc, quần áo gọn gàng Làm việc nhà phù hợp tưới cây, hái rau, quét nhà, Tự giác, tự phục vụ tự học cũ, tự mặc quần áo, tự đọc sách, Biết quan tâm đến bạn sẵn sàng giúp đỡ bạn Quan tâm đến môi trường sống xung quanh Chưa đạt 0 0 Đạt Tốt 14 17 10 11 16 13 20 19 12 18 11 19 10 20 Kết cho thấy bạo dạn tự tin giao tiếp, kỹ hợp tác làm việc nhóm, làm việc nhà, tự giác, tự phục vụ, quan tâm đến bạn, đến môi trường học sinh đạt mức độ cao Kết học tập học sinh lớp học kiến thức tốt Qua lần kiểm tra chất lượng nhà trường, lớp đạt kết cao trường Học kì I, lớp tơi 60 % học sinh Hiệu trưởng tặng giấy khen đạt thành tích bật học tập Học sinh bạo dạn, tự tin, nhanh nhẹn giao tiếp học tập Đặc biệt thể chất em phát triển nhanh, em vui vẻ hòa đồng Khơng có học sinh nghỉ học vơ lí gây gổ đánh lớp Khi tổ chức hoạt động cho em, tổ chức xong hoạt động tơi hỏi: Các em có thích hoạt động không ? 100% học sinh vui vẻ trả lời: "Có ạ" Đó niềm vui mà em đem lại cho III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Tiểu học Nga Thái Tôi rút số kết luận sau đây: 18 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục hoạt động lên lớp để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ sống cần thiết Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm hơn, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với tình huống, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn, tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh, đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị : - Đề nghị nhà trường mua sắm, tu bổ thêm nhiều tài liệu, sách tham khảo phục vụ chun mơn cho giáo viên, để đồng chí học hỏi nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Đề nghị Phòng Giáo dục ban ngành địa phương tạo điều kiện sở vật chất tinh thần để giáo viên yên tâm giảng dạy Hàng năm có tổng kết, báo cáo kinh nghiệm, phương pháp cải tiến dạy học để giáo viên trường huyện học hỏi kinh nghiệm hay, sáng kiến hay nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trên sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực "Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động lên lớp Trường Tiểu học Nga Thái” Tôi nghiên cứu, tổ 19 chức thu thành tốt từ học sinh ý kiến từ phụ huynh Tuy nhiên lực thân nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để tơi có thêm kinh nghiệm dạy học ngày tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Văn Diệu 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Nguyễn Văn Diệu Chức vụ đơn vị công tác : Trường Tiểu Học Nga Thái TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh lớp giải toán sơ đồ đoạn thẳng Rèn kỹ giải số dạng toán phân số từ đến nâng cao cho học sinh lớp Một số biện pháp phát cách thức tồ chức bồi dưỡng học sinh giỏi toán Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung giải toán tỉ số phần trăm Một số giải phát rèn kỹ ước lượng thương cho học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại(Ngành GD cấp huyện/tỉnh ; Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B,hoặc C) Năm học Đánh giá xếp loại Huyện C 2010 - 2011 Huyện C 2012 - 2013 Huyện B 2013 - 2014 Huyện B 2014 - 2015 Huyện C 2015 - 2016 21 ... sinh lớp qua hoạt động giáo dục lên lớp Trường Tiểu học Nga Th i Tơi rút số kết luận sau đây: 18 Giáo dục kỹ sống cho học sinh th ng qua hoạt động giáo dục hoạt động lên lớp để học sinh tự cảm.. .hoạt động lên lớp Trường Tiểu học Nga Th i Nga Sơn –Thanh Hóa" Học sinh phấn khởi hứng th tham gia hoạt động lên lớp Kết th c năm học thu kết bất ngờ từ phía học sinh Học sinh bạo... dạy học Trên sáng kiến kinh nghiệm rút từ th c tiễn trình tổ chức th c "Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp th ng qua hoạt động ngồi lên lớp Trường Tiểu học Nga Th i” Tôi nghiên cứu, tổ 19 chức thu