Xây dựng trò chơi học tập cho trẻ 5 6 tuổi nhằm phát triển khả năng hình thành biểu tượng số lượng con số và phép đếm

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Mục lục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 * Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Sáng tạo số trò chơi nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm Giải pháp 2: Ứng dụng trò chơi nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm lúc nơi Giải pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép trò chơi phần mềm Kitsmat máy vi tính vào dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng * * * * 2.4 * * Giải pháp : Tạo mơi trường tốn học cho trẻ Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Hiệu sáng kiến Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2,3 3 3 3-5 5,6 7-13 13-14 14- 15 16-17 17 17-18 18-19 18-19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.[3] Có nhiều phương pháp hình thức khác để giáo viên dạy trẻ biểu tượng số lượng, số phép đếm Ở độ tuổi vui chơi hoạt động chủ đạo Trong đó, trò chơi phương thức hiệu thiếu để dạy trẻ nhận biết biểu tượng chữ số Việc tổ chức trò chơi phù hợp với nhu cầu, khả năng, đặc điểm trẻ mẫu giáo có tác dụng nâng cao hứng thú học trẻ, khả ý có chủ định, phát huy tính tích cực trẻ học Chính vậy, trò chơi học tập coi phương tiện, đường thuận lợi để hình thành biểu tượng chữ số cho trẻ mầm non tính chất vui chơi học tập độc đáo [4] Trò chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trò chơi học tập sử dụng trình dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Tuy nhiên, thực tế nhiều trường mầm non cho thấy: Việc hình thành biểu tượng tốn học nói chung đặc biệt biểu tượng chữ số nói riêng hạn chế, tiết học thường diễn theo khn mẫu mang tính chất tiết học phổ thơng Do đó, tiết học, trẻ thụ động ghi nhớ học, trẻ mệt mỏi, căng thẳng, không hứng thú tham gia hoạt động Tốn học ln mơn học mà nhiều trẻ em khơng u thích trường Để tạo tảng tốt niềm u thích tốn học, Bản thân một giáo viên mầm non tơi nhận thấy việc tìm hiểu tổ chức trò chơi học tập để hình thành biểu tượng chữ số giúp trẻ ni tình u với số, tính tốn, khái niệm tốn học đầy thú vị mê say, giúp trẻ có hứng thú học tập hơn, tiếp thu cách tự nhiên hơn, học tốt Với mong muốn tạo thu hút trẻ, đem lại niềm đam mê, tạo cho trẻ thể hết khả tốn đặc biệt phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm trăn trở mạnh dạn chọn đề tài “ Xây dựng trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi nhằm phát triển khả hình thành [3] Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mẫu giáo ( Quyển II) Của tác giả: Đinh Thị Nhung – NXBĐH quốc gia, Hà Nội 2000) [4] Giáo dục học mầm non tập III (Chủ biên : Đào Thanh Âm ), NXBĐH Quốc gia-1997 biểu tượng số lượng, số phép đếm” xây dựng góp phần nâng cao phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU “Xây dựng trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm” để ®a hướng giải tốt hình thành, ph¸t triĨn bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trò chơi học tập cách tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng số phương pháp sau: * Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm, lý luận phân tích giúp tơi tìm hiểu sâu sắc vấn đề * Phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết Sau phân tích tổng hợp lý thuyết dùng phương pháp phân loại, hệ thống nhằm khái quát lên giải pháp cách tổ chức trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi để thực lớp 1.4.2 Phương pháp thực tiễn: * Phương pháp điều tra Bản thân tiến hành khảo sát việc làm quen với Toán khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm trẻ - tuổi để tìm hiểu thông tin, chủ yếu tập trung nội dung xoay quanh việc làm quen với Tốn khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm * Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm giải pháp cho trẻ 5- tuổi lớp * Phương pháp trao đổi, trò chuyện Được thực trao đổi thông qua phụ huynh, đồng nghiệp thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin biện pháp đề xuất khả thi * Phương pháp sử dụng trò chơi Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi Từ tạo điều kiện cho trẻ củng cố làm sâu sắc kiến thức học 2: NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ở thời đại chúng ta, với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật, Tốn học trở thành sở nhiều ngành khoa học khác Để giúp trẻ có đủ khả tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại có hiệu quả, việc hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ mẫu giáo cần thiết mang ý nghĩa xã hội to lớn, phải thực kịp thời chu đáo từ bước đầu Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu Toán giữ vai trò quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ tuổi ấu thơ Các biểu tượng tốn học đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ mầm non Thông qua môn học giúp trẻ phát triển hình thức tư “phát triển tư trực quan hành động, phát triển tư lôgic, phát triển thao tác tư so sánh, đối chiếu tổng hợp khái qt hố” Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, phám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng khơng gian Trẻ tích lũy biểu tượng tập hợp số lượng vật, đồ vật xung quanh trẻ “những búp bê, gấu, ngón tay ” Những biểu tượng bắt đầu khám phá cách khái quát ngôn ngữ thụ động trẻ Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết nhóm đồ vật có cách so sánh nhóm với Trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt cách đơn giản phép cộng, phép trừ bậc tiểu học [2] Đến giai đoạn trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động đếm trẻ phát triển lên bước mới, trẻ thích đếm phần lớn trẻ nắm trình tự số từ đến 10, chí nhiều số Trẻ biết thiết lập tương ứng 1:1 trình đếm, chữ số tương ứng với phần tử tập hợp mà trẻ đếm Trẻ bắt đầu hiểu mối quan hệ thuận nghịch số liền kề dãy số tự nhiên Hơn tác động dạy học trẻ không đếm xuôi mà đếm ngược phạm vi 10, nhận biết chữ số từ đến 10 Trẻ không đếm vật riêng lẻ mà biết đếm nhóm đối tượng, biết thêm bớt, so sánh nhóm với nhau, biết chia nhóm đối tượng thành phần theo cách chia khác Nhờ mà tư trẻ tiếp tục phát triển giúp trẻ hiểu sâu hơn, phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số thứ tự đếm Nhưng qua trình tổ chức cho trẻ hoạt động với lĩnh vực phát triển nhận thức hình thành biểu tượng tốn nói chung khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm nói riêng tơi thấy phần lớn độ hứng thú trẻ tham gia hoạt động chưa cao, trẻ dễ nhàm chán, kỹ gò [2] Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non NXBGDHN, 2005 ép nên dẫn đến trẻ chưa thể hết khả toán chưa thật lĩnh hội đầy đủ, xác kiến thức mơn tốn đặc biệt khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm.[3] Với trẻ 5- tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động cần thiết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹn, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo Bên cạnh giúp trẻ có tâm vững vàng trước bước vào lớp [1] Các “ tiết học tốn” với trẻ có vai trò đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó thể cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ Để thực tốt nhiệm vụ người giáo viên cần dựa vào hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Trò chơi phương tiện giáo dục toàn diện trẻ đức, trí, thể, mĩ Nhiều trò chơi xuất lứa tuổi này, trò chơi học tập có ý nghĩa giáo dục phát triển to lớn tác động đến việc củng cố kiến thức phát triển trình nhận thức cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng Hay nói cách khác, tác động mạnh mẽ tới phát triển trí tuệ trẻ Khi tham gia trò chơi học tập trẻ giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái làm cho trẻ giải khó khăn, trở ngại định trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, trẻ nâng cao tính tích cực trẻ hoạt động nhận thức chơi [4] Đây sở lý luận để xây dựng giải pháp cho phù hợp với đề tài 2.2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Trong trình tổ chức thực hoạt động dạy trẻ phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thân tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Phòng giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện mặt, trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, lớp học rộng rãi, thống mát Xây dựng mục tiêu theo trình tự phù hợp với phát triển đặc điểm nhận thức theo giai đoạn phát triển trẻ - Trẻ khỏe mạnh, học chuyên cần, có độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Các trẻ học từ nhóm trẻ, lớp bé, nhỡ lên - Bản thân trực tiếp chăm sóc giảng dạy cháu có độ tuổi 5-6 tuổi nên nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí phát triển trẻ mặt đặc biệt thể chất tư trẻ - Bản thân có ý thức học hỏi, ln tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình [1] Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo - tuổi [3] Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo ( Quyển II) Của tác giả: Đinh Thị Nhung – NXBĐH quốc gia, Hà Nội 2000) [4] Giáo dục học mầm non tập III (Chủ biên : Đào Thanh Âm ), NXBĐH Quốc gia-1997 độ chuyên môn công tác chăm sóc giáo dục trẻ Có lòng nhiệt tình, tính linh hoạt khả kiến thức tốn, tổ chức hoạt động - Phần lớn phụ huynh quan tâm đến lĩnh vực trẻ, nhiệt tình ủng hộ, phối hợp giáo viên củng cố, ôn luyện cho trẻ môn làm quen với tốn * Khó khăn: - Số trẻ lớp đơng - Các hoạt động diễn gò bó, khơ cứng, chưa gây hứng thú cho trẻ - Nhiều trẻ hiếu động, nhận thức trẻ chưa đồng - Một số phụ huynh cho em học trước số, đếm Từ thực trạng với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, vui chơi giữ vai trò chủ đạo cho trẻ mẫu giáo thân khắc phục thiết kế, xây dựng số trò chơi học tập nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ 5-6 tuổi thu kết tốt Vì tơi mạnh dạn xin đưa để đồng nghiệp tham khảo * Thực trạng vấn đề khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ TT Nội dung Tổng Hình thành kỹ đếm, tạo nhóm Hình thành kỹ so sánh, thêm bớt Kỹ chia nhóm, tách gộp đối tượng thành phần cách khác Số trẻ đạt ST % Số trẻ chưa đạt ST % 39 27 69.2 12 30.8 39 25 64.1 14 35.9 39 24 61.5 15 38.5 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Hình ảnh: Trẻ chơi với chữ số * Giải pháp 1: Sáng tạo số trò chơi nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm Trò chơi trực quan vơ quan trọng hoạt động làm quen với biểu tượng toán, trẻ “ Học mà chơi – Chơi mà học” Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Chính tiết học làm quen với số lượng nói riêng hoạt động làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng nói chung, tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động - Nhóm trò chơi tạo nhóm, luyện đếm, nhận biết chữ số + Trò chơi 1: Ai nhanh Mục đích: - Luyện cho trẻ nhận biết chữ số, biết trình tự chữ số, số liền kề trước, số liền kề sau chữ số đứng trước, sau Chuẩn bị: - Các thẻ chữ số từ đến 10 Luật chơi: - Tìm theo yêu cầu Cách chơi: Cô phát cho trẻ thẻ chữ trẻ vừa vừa đọc đồng dao: Rềnh rềnh ràng Chúng đếm nhanh Chúng xếp hàng Bốn năm sau bảy Chơi chữ số Còn chữ số Bé bé nhớ Bé trả lời nhanh Số hai ba Số tám chín mười Đọc đến số chữ số mà trẻ có thẻ số chạy nhanh xếp thành hàng Sau cầm thẻ số tám giơ lên đọc: Số liền kề trước Tám số mấy? Trẻ hô to: “Đó số bảy” trẻ có số bảy cầm thẻ chạy đứng trước cô giáo Cô lại đọc tiếp: Số liền kề sau Của chữ số tám Trẻ hơ to: “Đó số chín” trẻ có số chín cầm thẻ chạy đứng sau giáo Cô lại đọc tiếp: Những chữ số đứng trước số chín? Những trẻ có thẻ số từ đến chạy giơ thẻ số Trò chơi tiếp tục sau cho trẻ đổi thẻ + Trò chơi 2: Đi tìm kho báu Mục đích: - Dạy trẻ nhận biết chữ số đếm số lượng Chuẩn bị: - Mơ hình sơ đồ khu rừng thảm lớn có thú, kho báu chứa chữ số, phía sau chữ số có đối tượng có số lượng tương ứng với chữ số Luật chơi: - Trẻ thảm để tìm kho báu có gắn chữ số theo yêu cầu Cách chơi: Mỗi lần khoảng 4-5 trẻ chơi, trẻ lên thảm theo nhạc hát “đi tìm kho báu” tìm kho báu có gắn chữ số theo yêu cầu tìm kho báu trẻ giơ tay lên nói to “ rồi” đồng thời đọc to chữ số lật phía sau chữ số xem kho báu có đếm với bạn xem kho báu có số lượng Khi trẻ tìm trẻ khác dừng chỗ để xem bạn tìm chưa đếm bạn sau tiếp tục tìm tiếp + Trò chơi 3: Chó sói chim sẻ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn cho trẻ - Rèn luyện kỹ tập hợp, số lượng đếm Chuẩn bị: - Bộ trang phục đóng chó sói, mũ chim sẻ, hốc làm tổ chim Luật chơi: - Các chim sẻ tổ với số lượng yêu cầu Cách chơi: Cả lớp làm chim sẻ kiếm ăn, làm động tác chim bay, chim sà xuống, chim tìm mồi Đang mải mê kiếm ăn chó sói xuất miệng cười lớn: “ha ha ta sói ta bắt sẻ làm mồi được” vừa chạy bắt sẻ miệng cười vang “ha ha” Các sẻ bay tổ mình, sẻ chưa tổ kịp hay bị thừa số lượng ( trẻ sau cùng) bị sói bắt Sau tổ chưa số lượng theo yêu cầu số chim sẻ bị sói bắt phải làm tiếng kêu “ xin tha” có số lần tương ứng với số lượng chim sẻ tổ theo yêu cầu + Trò chơi 4: Gắn số Hình ảnh: Gắn số cho đồng hồ Mục đích: - Trẻ nhận biết chữ số trình tự số Biết cách xếp theo vị trí đồng hồ Chuẩn bị: - Mơ hình đồng hồ thẻ số từ đến 10 Luật chơi: - Trẻ phải gắn theo vị trí đồng hồ Cách chơi: Mỗi lần chơi chia thành đội trẻ theo đường dích dắc lên chọn số gắn vào vị trí theo trình tự đồng hồ, sau đứng vào cuối hàng cho trẻ khác lên gắn gắn tiếp Kết thúc trò chơi đội gắn nhanh dành chiến thắng + Trò chơi 5: Tạo nhóm phương tiện giao thơng Mục đích: - Luyện đếm số lượng - Rèn nhanh tay, tinh mắt Chuẩn bị: Mỗi trẻ bìa bìa vẽ máy bay, phi cơng, kinh khí cầu, bút màu Luật chơi: - Khoanh tròn nhóm có số lượng Cách chơi: Trên tay trẻ cầm bìa có hình vẽ phương tiện giao thông đường không, bút màu Trẻ vừa vừa hát hát “ Anh phi cơng ngồi thành ba nhóm” Sau nghe nhạc ba nhóm thảo luận với đếm khoanh tròn vào nhóm có số lượng 9, tiếng nhạc kết thục đại diện nhóm đưa nhóm lên cho lớp kiểm tra Hình ảnh: Tạo nhóm phương tiện giao thơng - Nhóm trò chơi thêm bớt, so sánh + Trò chơi 1: Bé vui học tốn Mục đích: - Trẻ biết cách thêm bớt, so sánh số lượng theo yêu cầu Chuẩn bị: - nhóm nhóm có 10 bút, Luật chơi: - Trẻ thêm, bớt với số lượng theo yêu cầu Cách chơi: Mỗi lần chơi đội, trẻ bật liên tục qua vòng theo nhịp hát (nét bút xinh xinh) lên thêm bớt nhóm bút, để có số lượng theo yêu cầu + Trò chơi 2: Dán thêm cho đủ số lượng Mục đích: - Luyện cho trẻ biết thêm vào để có số lượng theo yêu cầu - Luyện khả đếm cho trẻ Chuẩn bị: - Mỗi trẻ có bìa có cắt dán sẵn giỏ ( giỏ nhiều hơn, giỏ hơn) - Một số rời cắt sẵn, hồ dán Luật chơi: - Trẻ dán thêm để giỏ có số lượng Cách chơi: Phát cho trẻ bìa có cắt dán sẵn giỏ giỏ có số nhiều giỏ có số Nhiệm vụ trẻ đếm giỏ giỏ có số nhiều hơn, dán tiếp số giỏ để có số lượng số giỏ nhiều 10 + Trò chơi 3: Giúp bác nơng dân thu hoạch Mục đích: - Trẻ thêm bớt để có số lượng theo yêu cầu Chuẩn bị: - Các rổ đựng bắp cải, cà chua, củ cải có số lượng nhiều với số lượng u cầu - Mơ hình suối có chiều rộng 30cm Luật chơi: - Chỉ thêm bớt để có số lượng yêu cầu Cách chơi: Chia trẻ thành đội đội có rổ bắp cải, cà chua, củ cải, nhiệm vụ trẻ lên giúp bác nông dân xếp rổ rau có số lượng theo yêu cầu để đưa đến siêu thị Lần lượt bạn đến ruộng rau phải nhảy qua suối nhỏ lên xếp thêm bớt rổ rau, thời gian nhạc đội xếp nhiều rổ rau xác giành chiến thắng - Nhóm trò chơi tách gộp đối tượng thành phần nhiều khác + Trò chơi 1: Về nhà Mục đích: - Rèn luyện kỹ gộp nhóm thành số lượng theo yêu cầu Chuẩn bị: - Mỗi trẻ thẻ chấm tròn có số lượng từ – - Ngơi nhà có chấm tròn - Nhạc ghi âm hát tổ ấm gia đình Luật chơi: - Trẻ phải tìm số nhà có số chấm tròn gộp lại với thẻ số cô yêu cầu Cách chơi: - Cô phát cho trẻ thẻ số chấm tròn khác nhau, yêu cầu trẻ phải nhà theo số lượng cô yêu cầu ( VD: cô yêu cầu số lượng trẻ phải nhà có số chấm tròn gộp với thẻ số chấm tròn trẻ số lượng 9) 11 Hình ảnh: Các trẻ chơi trò chơi “ Về nhà” + Trò chơi 2: Tìm đơi Hình ảnh: Các trẻ chơi trò chơi “ tìm đơi” Mục đích: - Luyện cho trẻ biết gộp phần với để cố số lượng tương ứng Chuẩn bị: - Mỗi trẻ thẻ số có gắn chữ số ( số lượng) Luật chơi: - Trẻ tìm ghép đơi làm để thẻ số ghép với thẻ số bạn có số lượng theo yêu cầu Cách chơi: Mỗi trẻ chọn cho thẻ số, trẻ vừa vừa đọc đồng dao “Rềnh rềnh ràng ràng” Khi nghe nói: Tìm đơi để có số lượng trẻ chạy nhanh tìm nói tên chữ số mà cần tìm chạy lại ghép thẻ với để thành đơi Sau cho trẻ đổi thẻ cho bạn cặp khác trò chơi tiếp tục + Trò chơi 3: Thi bày Mục đích: - Trẻ biết chia nhóm đối tượng thành phần, biết đếm đến 8, nhận biết chữ số Chuẩn bị: - Các loại có số lượng 8, thẻ số từ đến 8, đĩa đựng Luật chơi: - Xếp loại bàn vào đĩa, đếm số lượng đĩa, gắn thẻ số tương ứng đĩa, đĩa Cách chơi: Chia trẻ thành nhóm nhỏ nhóm có đồ dùng trên, trẻ nhóm bày đĩa ngày tết theo nhạc hát “tết đến rồi” Yêu cầu nhóm chia loại nhóm vào đĩa, gắn thẻ số tương ứng số lượng đĩa, đếm số lượng đĩa giơ thẻ số lên + Trò chơi 4: Thi khéo léo 12 Mục đích: - Chia đối tượng thành phần cách chia khác Chuẩn bị: - hoa, lọ hoa, thẻ số Luật chơi: - Cắm hoa vào bình nhiều cách đặt thẻ số tương ứng vào Cách chơi: Mỗi trẻ có lọ hoa hoa, thẻ số từ đến 8, yêu cầu trẻ cắm hoa vào bình theo ý thích trẻ đặt thẻ số vào bình Sau giơ thẻ số tương ứng với số hoa bình * Giải pháp 2: Ứng dụng trò chơi nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm lúc nơi Chương trình giáo dục mầm non cấu trúc theo chủ đề, giáo viên dựa vào sở vật chất, điều kiện thực tế địa phương nhận thức trẻ để tự lựa chọn mục tiêu, nội dung hình thức hoạt động cho trẻ để đạt hiệu tốt Để sử dụng hiệu trò chơi học tập mà xây dựng tơi tổ chức cách hợp lí trò chơi vào hoạt động hàng ngày theo chủ đề - Trong hoạt động học Hoạt động học có chủ định hoạt động có tác động tích cực trình hình thành phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn Trên hoạt động học có chủ định trẻ lĩnh hội tri thức tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm theo trình tự hệ thống với quy trình định Tùy chủ đề, đề tài mà tơi lựa chọn trò chơi hoạt động học có chủ định Ví dụ: Với chủ đề “động vật” - Đề tài: Dạy trẻ đếm đến Nhận biết nhóm có SL - Với phần 3: Luyện tập Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Chó sói chim sẻ Trò chơi giúp trẻ rèn luyện kỹ tạo nhóm có số lượng 8, đếm đến Ngồi trò chơi mang lại cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi với nụ cười thoải mái, thú vị rèn luyện tính nhanh nhẹn cho trẻ Ví dụ: - Với chủ đề “Trường tiểu học” - Đề tài: Dạy trẻ cách thêm bớt, so sánh số lượng phạm vi 10 - Với phần 3: Luyện tập Tơi cho tổ thi đua chơi trò chơi: Bé vui học tốn ( thêm bớt để có số lượng 10) trẻ tổ bật liên tục vòng theo nhạc hát “ nét bút xinh xinh” lên thêm bớt vở, hay nhóm bút để có số lượng 10 - Trong hoạt động góc Hoạt động góc nơi cá nhân nhóm trẻ hoạt động theo hứng thú nhu cầu riêng Các trò chơi học tập thường tổ chức góc học tập13 sách, góc mang tính chất n tĩnh, khơng ồn nên chúng tơi thường lựa chọn trò chơi tĩnh, chủ yếu trò chơi dạng tập Ví dụ: - Với chủ đề “Thực vật” Tôi cho trẻ chơi trò chơi: Thi khéo léo nhằm giúp trẻ kỹ biết cắm hoa vào bình với cách chia số hoa chuẩn bị để cắm thành bình đặt thẻ số tương ứng vào bình, biết đếm số hoa bình ( trẻ chơi gợi ý cho trẻ nhiều cách chia khác để cắm vào bình) Ví dụ: Chủ đề gia đình Tơi cho trẻ chơi trò chơi: Gắn số Qua trò chơi luyện cho trẻ nhận biết chữ số trình tự số, biết cách xếp theo vị trí đồng hồ thông qua gắn số lên đồng hồ - Ở hoạt động trời Khi trẻ hoạt động ngồi trời khơng gian thống đảng, mát mẻ, trẻ thay đổi trạng thái tâm lí gò bó lớp học nên khoảng thời gian thích hợp với trò chơi vận động Vì tơi thường tổ chức trò chơi học tập mang tính chất vận động cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “động vật” Tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Đưa vật môi trường sống Trẻ thỏa mãn nhu cầu vận động, nói, bắt chước điệu vật luyện cho trẻ biết phân biệt nhóm vật, nhận biết nhóm có số lượng, chữ số theo yêu cầu Ví dụ: Với chủ đề khác (phù hợp cho chủ điểm, tùy chữ số trẻ học) Tơi cho trẻ chơi trò chơi: Tìm đơi Qua trò chơi luyện cho trẻ biết tìm bạn có thẻ số gộp với thẻ số để có số theo yêu cầu, trẻ chạy nhảy, reo hò, hát hát - Ở hoạt động chiều Thời gian hoạt động chiều thoải mái hoạt động tổ chức hoạt động chiều lúc tuân thủ theo phương pháp định mà tùy thuộc vào mục đích, yêu cầu lớn hay nhỏ, nhiều hay mà giáo viên đặt cho hoạt động Vì hoạt động chiều tơi tổ chức cho trẻ trò chơi học tập mang tính chất vận động, mang tính chất tĩnh hay ồn Ví dụ: Chủ đề: “Động vật” Tổ chức cho trẻ chơi: Gà mẹ tìm Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” Tổ chức cho trẻ chơi: Thi bày * Giải pháp 3: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép trò chơi phần mềm Kitsmat máy vi tính vào dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng Xã hội ngày văn minh đại, trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trở thành yêu cầu cấp học Đối với cấp học mầm non việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết Một phần thay đổi 14 khơng khí lớp học, tạo cho trẻ tâm thoải mái, gây hứng thú cho trẻ việc tiếp thu kiến thức Một phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thơng tin Trong việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ, tuỳ theo chủ đề yêu cầu nội dung dạy, kiến thức cần truyền đạt cho trẻ, tơi vào phần trò chơi Kitsmat tìm trò chơi phù hợp cho trẻ chơi Ví dụ: Khi dạy trẻ thêm, bớt nhóm đối tượng có số lượng chủ đề “nghề nghiệp” Tơi dẫn dắt trẻ, tạo tình trẻ đầu bếp chuẩn bị bữa tiệc sinh nhật Trẻ đầu bếp ChecSi ( phần mềm Kitsmat vi tính) làm bánh Trẻ làm theo yêu cầu “bếp trưởng” rắc thêm hạt đậu lên bánh cho đủ hạt Trẻ làm thao tác “di” “kích” “chuột” nhặt hạt đậu rắc vào bánh, trẻ biết làm thao tác vi tính vừa nắm bắt kiến thức cách dễ dàng thích thú Trang trí ngơi nhà khoa học SAMI Cơ trẻ làm bánh hình tròn hình vng nhân bánh, làm quân lô tô rời, hộp có gắn số lơ tơ - Cách chơi: Trẻ chọn nhân gắn bánh theo số lượng tương ứng bánh - Chơi hộp: Cho đến trẻ chơi Ví dụ: Hộp số – Trẻ bỏ vào hoa Hộp số – Trẻ chọn bỏ vào hộp cam Cách làm ngơi nhà tốn học thay đổi theo chủ đề Khơng tìm trò chơi phần mềm kismats để dạy trẻ mà sưu tầm mạng, tìm mua đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ quay phim số hình ảnh để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề học Ví dụ: Với chủ đề thân đề tài ôn số lượng phạm vi so sánh số lượng Cơ vận dụng trò chơi ơn luyện máy tính qua trò chơi “ Nhìn nhanh nói khẽ” Cô bấm chuột phận thể trẻ nói nhanh số lượng - Cô cho trẻ cầm chuột để bấm vào bàn tay: Trẻ nói nhanh ngón tay - Cơ bấm đến bàn chân: Trẻ nói ngón chân Hay cô hỏi trẻ phận thể có số lượng 5? Trẻ vừa điều khiển chuột trẻ vừa trả lời Tổ chức trò chơi trẻ vừa trả lời vừa chơi vừa củng cố kiến thức mà không bị nhàm chán trò chơi với lơ tơ khác Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức tốn học cho trẻ kết hợp máy vi tính, tơi thấy trẻ say sưa hào hứng trẻ tham gia tích cực vào hoạt động, nhận biết biểu tượng xác * Giải pháp 4: Tạo mơi trường tốn học cho trẻ - Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp 15 Tùy theo chủ đề mà tạo mơi trường tốn học xung quanh lớp học phù hợp, giúp trẻ hứng thú tham gia Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” Cắt thỏ mút, vẽ tranh vật dán lên tường gắn chữ số tương ứng cho trẻ đếm Ở chủ đề “Phương tiện giao thông” Tôi gắn hình ảnh phương tiện giao thơng thành nhóm cho trẻ so sánh, thêm bớt xếp tương ứng Đặc biệt, tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào mơn học hoạt động khác Góc tốn phải bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác Tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tự tạo đồ dùng đồ chơi vừa giúp hình thành trẻ say mê tìm tòi củng cố thêm phần kiến thức tốn cho trẻ Tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh để làm sách, tập san, làm sách có số lượng học - Tận dụng mơi trường toán học lúc, nơi Từ việc tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học ta tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “Có luống rau, có vải đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng – ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “góc học tốn” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề 16 Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tòi, tính cẩn thận công việc củng cố thêm phần kiến thức tốn cho trẻ Ví dụ: Khi hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán Mơi trường tốn học cho trẻ phong phú, biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi, trẻ học mà học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “ Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng, trò cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” * Giải pháp : Phối hợp với phụ huynh - Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh học lớp trẻ tình hình trẻ lớp, gia đình - Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thơng qua việc xây dựng trò chơi học tập, kêu gọi phụ huynh thu góm phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ giúp hoạt động thêm sinh động, phong phú - Thơng qua góc trao đổi phụ huynh tuyên truyền đến phụ huynh học trẻ lớp trò chơi để phụ huynh năm bắt nhà trẻ ôn lại kiến thức học lớp 17 Hình ảnh: Góc trao đổi phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với giáo viên: Nhận thức rõ tầm qua trọng việc xây dựng trò chơi học tập nhằm nâng hình thành biểu tượng số lượng, số vầ phép đếm cho trẻ mẫu giáo lớn từ giáo viên trọng, suy nghĩ , tìm tòi để xây dựng, sưu tầm tổ chức trò chơi học tập cho trẻ * Đối với phụ huynh: Tạo niềm tin cho phụ huynh, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hỗ trợ, đóng góp thêm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho môn làm quen với toán * Đối với nhà trường: Chất lượng kết dạy nhà trường chuyên mơn đánh giá có chất lượng sáng tạo Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề * Đối với trẻ: Sau tổ chức trò chơi tơi nhận thấy thực hoạt động dạy trẻ hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm hiệu cao, trẻ hứng thú hơn, phát huy nhiều khả môn toán Kết đạt sau áp dụng trò chơi vào việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm : Số trẻ đạt TT Nội dung Tổng ST Hình thành kỹ đếm, tạo nhóm Hình thành kỹ so sánh, thêm bớt Kỹ chia nhóm, tách gộp đối tượng thành phần 39 39 35 36 39 % 89.7 92.3 Số trẻ chưa đạt ST % 89.7 35 11.3 7.7 11.3 18 cách khác : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: - Trên vài trò chơi tơi đưa vào để giúp trẻ mẫu giáo lớn phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm Trong trình chơi trò chơi trẻ vui vẻ phấn khởi, thỏa mãn nhu cầu trẻ vận động thỏa thích thơng qua trò chơi trẻ giải nhiệm vụ học tập cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ tích cực tham gia hoạt động - Để hoạt động với tốn có hiệu đòi hỏi giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tính linh hoạt có khả năng, kiến thức tốn, có kiến thức tổ chức hoạt động Từ tơi rút số học kinh nghiệm: + Giáo viên nắm vững nội dung chương trình, đặc điểm phát triển trẻ, chất trò chơi học tập để thường xuyên sử dụng việc nâng cao khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ + Sưu tầm, lựa chọn, thiết kế, bổ sung trò chơi học tập + Tham khảo thêm tài liệu vấn đề hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ, học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp + Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung hoạt động + Củng cố kiến thức trẻ lúc nơi không tiết học 3.2 KIẾN NGHỊ Để dạy trẻ 5-6 tuổi phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm tốt thân tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: Đối với ban giám hiệu nhà trường: + Cần tham mưu với cấp, ngành hội phụ huynh tạo điều kiện hỗ trợ thêm sở vật chất, trang thiết bị hoạt động trẻ trường Đặc biệt đầu tư nhiều sở vật chất, mua sắm thêm đồ dùng phục vụ mơn tốn đầy đủ hơn, đẹp Xây dựng khn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt Đối với ngành giáo dục: + Cung cấp thêm tài liệu có liên quan đến mơn học để giáo viên nghiên cứu tìm hiểu thêm trình tự học * Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi qua q trình dạy trẻ 5-6 tuổi phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm nhóm lớp phụ trách Xin nêu để đồng nghiệp tham khảo Tuy chưa đầy đủ mong Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp đóng góp nhiều ý kiến để sáng kiến ngày hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hà Trung, ngày 15 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPY Lê Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo - tuổi Phương pháp hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non NXBGDHN, 2005 Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mẫu giáo ( Quyển II) Của tác giả: Đinh Thị Nhung – NXBĐH quốc gia, Hà Nội 2000) Giáo dục học mầm non tập III (Chủ biên : Đào Thanh Âm ), NXBĐH Quốc gia -1997 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Thị Trấn Hà Trung TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) SKKN môn văn học Huyện SKKN Phát triển ngôn ngữ Huyện cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Một số biện pháp nâng cao Huyện chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo – tuổi Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C A 2011 - 2012 2013 - 2014 C 2016- 2017 -21 22 ... gia-1997 biểu tượng số lượng, số phép đếm tơi xây dựng góp phần nâng cao phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng trò chơi học tập cho trẻ 5- 6 tuổi. .. tạo cho trẻ thể hết khả toán đặc biệt phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm trăn trở mạnh dạn chọn đề tài “ Xây dựng trò chơi học tập cho trẻ 5- 6 tuổi nhằm phát triển khả hình. .. phục thiết kế, xây dựng số trò chơi học tập nhằm phát triển khả hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ 5- 6 tuổi thu kết tốt Vì tơi mạnh dạn xin đưa để đồng nghiệp tham khảo * Thực trạng