Kỹ năng tổ chức trò chơi trong sinh hoạt tập thể của GVCN cho học sinh lớp 8

MỤC LỤC PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… 2 Mục đích………………………………………………………………………2 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………2 Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………… PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………… ………2 Cơ sở lý luận……………………………………………………………… 2 Thực trạng vấn đề……………………………………………………… ……3 Biện pháp cụ thể………………………………………………………………3 Kết thực hiện…………………………………………………….………15 PHẦN III- KẾT LUẬN- KHUYẾN NGHỊ……………………………….…16 Nhận định chung…………………………………………………… … …16 Bài học kinh nghiệm………………………………………………….…… 16 Kết luận- Khuyến nghị ………………………………………… …………17 Phụ lục………………………………………………………………….… …18 Tài liệu tham khảo………………………………………………….…… …20 1/20 PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở thực tiễn Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên chủ nhiệm Nhân cách học sinh hình thành phát triển thơng qua việc học tập giáo dục nhà trường xã hội Đặc biệt lứa tuổi trung học sở giai đoạn có nhiều thay đổi tâm sinh lý, nên việc hình thành giáo dục nhân cách cho học sinh có vai trò quan trọng Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm không giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua giảng mà thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động lên lớp Một hoạt động quan trọng góp phần bước đầu giáp dục học sinh, thu hút , tạo yêu mến, tin tưởng biết lắng nghe từ học sinh, tạo đoàn kết tập thể, tạo khơng khí sơi động, vui vẻ, hoạt động tổ chức trò chơi sinh hoạt tập thể Chính nhờ việc tham gia vào hoạt động tập thể nói chung tham gia vào trò chơi tập thể nói riêng, em học sinh khám phá thân mình, giúp em thêm tự tin, phát triển kĩ sống Tuy nhiên thực tế, giáo viên nhiều lúng túng việc tổ chức trò chơi, chưa thu hút tất học sinh tham gia Vì vậy, tơi chọn đề tài: “Kỹ tổ chức trò chơi sinh hoạt tập thể GVCN cho học sinh lớp 8” mà thực tế áp dụng để đồng nghiệp tham khảo Mục đích: - Giáo dục đạo đức, định hướng nhân cách, tăng cường sức khỏe, luyện giác quan Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu - Năm học 2016-2017 PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận “Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức ngồi học mơn học lớp Hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối hoạt động dạy – học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động học sinh” “Hoạt động giáo dục lên lớp việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh khoa học-kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể 2/20 thao, vui chơi giải trí, v v để giúp em hình thành phát triển nhân cách (đạo đức, lực, sở trường…)” Nội dung hoạt động lên lớp đa dạng phong phú, loại hình hoạt động, tổ chức trò chơi cho em học sinh Trò chơi hoạt động tự nhiên bày để vui chơi giải trí, cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí đa dạng người Trò chơi phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách, trí lực thiếu niên Trò chơi nhỏ vận động sinh hoạt người nhiều người tổ chức cho số người tham gia theo quy ước có sẵn, thời gian, địa điểm để đem lại ý nghĩa riêng cho người tất người Thực trạng vấn đề - Vào buổi sinh hoạt lớp, buổi sinh hoạt tập thể, tham quan dã ngoại, hoạt động ngồi lên lớp, tơi nhận thấy có số học sinh ý thức kỉ luật chưa tốt, chưa tập trung, chưa nghe theo hiệu lệnh, yêu cầu chung thầy cô - Nội dung buổi sinh hoạt, hoạt động tập thể chưa hấp dẫn, chưa thu hút học sinh tham gia - Học sinh chưa thực yêu mến tin tưởng thầy cô nên công tác giáo dục chưa đạt hiệu Qua thực trạng trên, tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi sinh hoạt tập thể, qua dễ dàng giáo dục, hình thành cho học sinh có nhận thức hành vi đắn Biện pháp cụ thể a) Kĩ 1: Yêu cầu người tổ chức trò chơi Nội dung trò chơi hay học sinh tham gia nhiệt tình Giáo viên khơng biết cách tổ chức trò chơi vui chơi tập thể phần hấp dẫn khó thành cơng Vì rèn luyện kỹ quản trò vấn đề quan trọng người giáo viên * Biết cách sử dụng trò chơi đối tượng hợp với trò chơi: Khi chuẩn bị chơi, Giáo viên phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình học sinh, từ lựa chon trò chơi cho phù hợp Hãy chọn trò chơi đơn giản mà học sinh dễ dàng thực Khi người chơi nhập tiếp tục đưa vào trò chơi đòi hỏi cao 3/20 hơn, phức tạp Cũng cần có trò chơi hay dành cho phần kết thúc để người chơi có cảm giác "thòm thèm" muốn chơi *Bắt đầu chơi cách dí dỏm, hài hước, hấp dẫn: Điều kiện để chơi thành công người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trò chơi Vì vậy, trước hết cần dùng lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trò chơi, mục đích ý nghĩa Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi "luật lệ” cần tuân thủ Sau nêu trước ý định thưởng phạt chơi tốt hay phạm luật Cần cho học sinh chơi thử lần: "chơi nháp", sau tiến hành chơi thật cử trọng tài bắt lỗi phạm luật *Biết điều hành trò chơi cách linh hoạt, thơng minh: Dự kiến tình bất trắc xử lý tình cách hợp lý Giáo viên phải di chuyển cho quan sát tồn chơi, nhanh chóng phát người lanh lợi, hoạt bát, dí dỏm làm nòng cốt cho chơi Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực cơng bằng, bình đẳng, song vui vẻ, thoải mái hào hứng Cuộc chơi trò chơi đơn giản phức tạp lên dần Biết dùng trò chơi phụ làm "hình phạt" tạo điều kiện cho học sinh thư giãn biết chấm dứt chơi thời điểm (tốt vào lúc cao điểm) hay phân định thắng thua rõ ràng Cố gắng trì bầu khơng khí hồn tồn thoải mái, thư giãn thật sự, khơng kể thắng hay thua * Biết cách luyện tập tác phong phù hợp điều khiển trò chơi: Dáng điệu, cử Giáo viên phải gây thiện cảm, tạo ý ban đầu, tạo nên gần gũi thân quen suốt chơi Tâm hồn sáng cởi mở toàn tâm toàn ý cho vui chung Biết hành động, biết nói cho lúc, đối tượng, biết khích lệ tán dương cố gắng học sinh nhằm bảo đảm hiệu giáo dục sâu sắc chơi Có lĩnh vững vàng, ứng xử nhanh nhẹn không cáu gắt, la mắng Biết cách sẵn sàng thay đổi trò chơi theo yêu cầu người chơi, nhanh chóng phát định quản trò cho phù hợp với trò chơi * Biết tích lũy kiến thức kinh nghiệm, thực cầu thị: Qua quan sát giáo viên khác, người giáo viên rút kinh nghiệm bổ ích cho thân vốn trò chơi, kỹ tổ chức chơi phong cách 4/20 người tổ chức trò chơi Đồng thời ý lắng nghe ý kiến nhận xét quan sát thái độ học sinh để điều chỉnh chưa hợp lí Giáo viên cần thuộc hát số hát cộng đồng đơn giản, dễ nhớ, dễ hát), để phục vụ cho trò chơi Nên cần có sổ để sưu tầm, sáng tác trò chơi, hát cộng đồng băng reo sinh hoạt tập thể * Những điều nên tránh: - Đưa trò chơi khơng phù hợp, học sinh chưa nắm vững luật chơi, chưa có chuẩn bị chu đáo - Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục - Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán - Dáng vẻ đạo mạo, nghiêm nghị điều hành trọng tài thi đấu thể thao - Thiên vị dễ dãi bỏ qua hình phạt người phạm luật, người thua - Kéo dài động tác thừa làm cho người chơi cảm thấy mệt mỏi, khó chịu b) Kĩ 2: Xây dựng ngân hàng trò chơi * Sưu tầm trò chơi: Mỗi Giáo viên nên có sưu tập trò chơi theo thể loại: Trò chơi dân gian, trò chơi sinh họat tập thể trò chơi thể thao từ nguồn sau: Các trò chơi in thành sách Các trò chơi in báo chí giới thiệu truyền hình Các trò chơi sinh họat cộng đồng mà thân tham dự, quan sát, sau ghi chép lại Các trò chơi người khác phổ biến lại Tổ chức thi sưu tầm điều khiển trò chơi * Sáng tác trò chơi: Tổ chức thi sáng tác trò chơi: Bằng phương pháp nêu tổ chức thi sáng tác trò chơi giáo viên học sinh theo hướng sau: Sáng tác trò chơi theo chủ đề gắn với ngày lễ lớn năm, gắn với chủ đề cần giáo dục học sinh 5/20 Sáng tác trò chơi phục vụ cho loại hình sinh họat như: Sinh hoạt lớp, dã ngoại… Mỗi trò chơi sáng tác cần tuân thủ qui định chặt chẽ: Mục đích, yêu cầu, ý nghĩa trò chơi, đối tượng, số lượng người chơi, luật chơi cách tổ chức Sau thi cần biên tập lại, bổ sung, sửa đổi phổ biến cho học sinh thơng qua chơi thử Những trò chơi đạt yêu cầu cần đưa vào sưu tập Từ trò chơi có, thiết lập ngun tắc đưa nhiều trò chơi khác tương tự Trên thực tế có trò chơi hay phát triển thành nhiều trò chơi khác (là hệ qủa nó) mà học sinh khơng cảm thấy bị trùng lặp Bí chỗ tìm thấy ngun tắc dựa vào hồn cảnh để hình thành trò chơi khác * Sưu tập mẩu chuyện vui, câu đố: Những mẩu chuyện vui, loại câu đố dân gian hàng ngày kho tư liệu qúy cho điều hành chơi Người giáo viên thiết phải có vốn để sử dụng cần thiết làm thư giãn chơi, hay chuyển sang trò chơi trí tuệ( đố vui) trò chơi mang tính vui chơi giải trí (thi kể chuyện vui) v.v Ngồi phương pháp tận dụng điều kiện, lúc để ghi chép kinh nghiệm, tư liệu người khác mà gặp hay ý nghĩ xuất đầu c) Kĩ 3: Cách xử lý số tình bất trắc Điều khiển trò chơi cần phải có nghệ thuật Nghệ thuật đòi hỏi khả xử lý tình thường diễn chơi Xin giới thiệu vài kinh nghiệm xử lý tình thường gặp * Bắt đầu chơi tập thể trật tự, thiếu tập trung ý: Tình thường gặp với giáo viên vào lớp Để tạo ý ban đầu, giáo viên có thể: Điếu khiển trò chơi thông qua hát mà học sinh thuộc Dùng còi hay tiếng vỗ tay (tạo tiếng vỗ khác thường) để tập trung ý, sau thực vài trò chơi đơn giản Sử dụng vài "hình phạt vui" để buộc học sinh phải cố gắng để khơng phạm luật 6/20 Sử dụng nhóm "thành viên tích cực" ( từ đầu trật tự chăm lắng nghe) làm nòng cốt cho trò chơi đơn giản Khi người khác buộc phải dừng "việc riêng" khác, "tò mò" quan sát, sau tự nguyện nhập Hát hát (không cần giới thiệu) tự nhiên say sưa, từ tạo ý * Khơng khí nặng nề trầm lắng, học sinh rụt rè, thiếu mạnh dạn: Nếu thực trò chơi dễ dàng thất bại Nên bắt đầu "trò ảo thuật" kể câu chuyện tiếu lâm Tiếp thực số trò chơi tương ứng Tăng dần liều lượng trò chơi mang tính chất thi đua nhóm Khi nhóm vào để giành thắng lợi bạn thành công * Học sinh nhiệt tình có ganh đua mãnh liệt nhóm: Đây điều thường xảy ra, giáo viên khơng có biện pháp xử lý thỏa đáng chơi nghĩa Trước hết giáo viên phải nhanh chóng phát nguyên nhân Thông thường luật chơi không chặt chẽ, thưởng phạt khơng cơng minh, người chơi khích bác chê bai v.v Sau phát nguyên nhân, giáo viên công khai tuyên bố trước học sinh, tiếp tục trò cũ chuyển sang trò bắt đầu quy ước chặt chẽ, kín kẽ Khi chia nhóm chơi nên cử trưởng nhóm chọn số trọng tài "cơng minh" khơng nằm nhóm chơi Linh họat thay đổi trò chơi hay phương pháp điều khiển để tạo điều kiện cho nhóm thắng Khi chơi mức cao trào, chuyển sang hình thức khác tạo hòa hợp nhóm * Học sinh mệt mỏi bắt đầu chán chường: Có nhiều ngun nhân như: Trò chơi khó, chơi dài hay luật chơi bắt người phải lặp lặp lại nhiều động tác đứng lên, ngồi xuống, chạy, đổi vị trí ; trò chơi đơn điệu khơng hấp dẫn khơng phù hợp Từ nguyên nhân cụ thể mà giáo viên lựa chọn biện pháp xử lý thích hợp Nhưng nói chung chọn trò chơi thật nhẹ nhàng hấp dẫn hay hát tập thể để chẩm dứt chơi Cũng chuyển sang thực trò chơi trí tuệ "Đố vui có thưởng", "Hát đối", "Kể chuyện vui" * Khơng khí trầm lắng thiếu sơi nổi: 7/20 Đây tình thường gặp buổi họp mặt hay đường tham quan, dã ngọai Trong trường hợp nên sử dụng số loại trò chơi như: "nối từ" (chia nhóm,, nhóm nêu từ, nhóm tìm từ khác nối vào cho hai từ có ý nghĩa, nhóm khơng tìm thua Ví dụ: màu xanh - xanh tươi - mát mẻ - mẻ chua -chua ngoa ngoa ngoắt - ), "hát liên khúc", "hát nối", "đố vui", thi kể chuyện tiếu lâm, * Học sinh đề nghị thực trò chơi ngồi dự kiến: Trong trường hợp người giáo viên nhanh chóng khéo léo thực đề nghị đó, xem trò chơi dự định từ trước (nếu giáo viên hiểu rõ trò chơi đó) Cũng khéo léo giới thiệu người đề nghị điều khiển trò chơi tập thể, đóng vai "quản trò phụ" * Chỉ định làm khơng thực : Muốn khỏi tình khó khăn có ba cách sau: Thứ nhất, phát cho người mẩu giáy trắng nhỏ Học sinh với quen biết tập thể ghi vào giấy đề nghị làm việc hợp với khả họ Giáo viên thu lại đọc mẩu giấy Thứ hai, dùng trò chơi nhỏ để bắt lỗi Những người bị phạm luật người buộc phải thực yêu cầu hợp lý Giáo viên Thứ ba, giáo viên chuẩn bị số mẩu giấy ghi rõ yêu cầu phổ thông nhất: hát, kể chuyện, đọc thơ, cười, khóc Sau chọn mẩu giấy gài vào hoa Cả tập thể hát hoa chuyển từ người sang người khác Khi hát kết thúc, hoa tay người mở mẩu giấy đọc to cho người biết thực yêu cầu ghi mảnh giấy * Những người phạm lỗi khơng muốn thực hình phạt chơi: Trong trường hợp hình phạt ngồi khả học sinh, nhút nhát khơng dám thực giáo viên không nghiêm minh phạt người phạm lỗi trước Vì trước hết giáo viên chọn hình phạt dễ thực hiện, chọn trò chơi phụ để phạt như: "phỏng vấn", "tìm người huy" v.v Nếu người phạm lỗi nhút nhát, tiếp tục trò chơi khác để bắt lỗi tập thể dùng hình phạt chung cho tập thể người phạm lỗi, học sinh mạnh dạn thêm lên d) Kĩ 4: Quy trình số trò chơi sinh hoạt tập thể * Ổn định: 8/20 Để tập trung ý vòng tròn (người tham gia chơi), người giáo viên cần tạo tập trung, ổn định hai yếu tố : tiếng động (thường gặp) hình dáng Tiếng động: Cho vòng tròn hát, trò chơi băng reo trò chơi phản xạ từ thấp lên cao Hình dáng: Ngưòi giáo viên bước vòng tròn với dáng điệu ngộ nghĩnh, duyên dáng tạo thu hút ý vòng tròn * Giới thiệu trò chơi: Có thể lồng trò chơi vào câu chuyện cổ tích, chuyện vui để tạo háo hức, hứng thú Tuy nhiên cần ngắn gọn hấp dẫn * Hướng dẫn cách chơi, luật chơi: Tuỳ theo trò chơi mà giáo viên linh động hướng dẫn Có trò chơi phức tạp cần hướng dẫn đầy đủ trước chơi, có trò chơi đơn giản chơi ngay, vừa chơi thừ vừa giải thích, cho dễ hiểu, dễ nắm thu hút người chơi * Chơi thử (chơi nháp): Rất quan trọng cần lưu ý : - Nếu thử nhiều: chơi thật nhàm chán - Nếu khơng chơi thử chơi thử q học sinh chưa nắm cách chơi gây khó khăn cho giáo viên hướng dẫn chơi * Chơi: - Khi chơi người giáo viên nên chơi với vòng tròn để tránh khoảng cách động viên khích lệ học sinh cần trọng tài - Trong trình chơi, giáo viên chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu người giáo viên nên linh động khéo léo dẫn đắt Đừng nguyên tắc, cứng ngắt làm vui, khơng khí sinh hoạt - Người giáo viên phải cơng xử lý tình cách khách quan, không thiên vị, không dễ dãi - Tác phong người giáo viên phải chuẩn mực, ngôn ngữ phải sư phạm không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, dun dáng - Trò chơi hình phạt: Hãy quan niệm hình phạt trò chơi nhỏ, đừng nên bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia * Ngừng lúc: Cần phải biết lúc ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Đảm bảo sức khỏe cho học sinh, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau Đừng để học sinh nhàm chán, than mệt ngán chơi 9/20 e) Kĩ 5: Một số trò chơi: * Các trò chơi phản xạ: Tạo khơng khí sơi nổi, tăng khả quan sát, phản xạ nhanh nhẹn, linh hoạt Dài – Ngắn; Cao – Thấp + Dài : Giang tay + Ngắn : Chấp hai tay phía trước + Cao : Tay phải giơ lên cao, tay trái xuôi xuống + Thấp : Úp bàn tay phía trước - Lưu ý: NĐK hô làm động tác NC phải làm theo Chỉ làm theo lời NĐK hơ.NĐK hơ đàng làm nẻo Trán – Cằm – Tai - NĐK: (hát đọc) Trán cằm tai, trán cằm tai, chán tai tai cằm tai, chán tai tai cằm tai - Lưu ý: NĐK:đọc hát tới đâu người chơi phải vào thể cho lời (trán cằm tai) tốc độ từ chậm đến nhanh Ai sai bị phạt Có thể chế biến : gối đầu mơng … Thợ Săn – Hổ – Tiều Phu Nguyên tắc : Thợ săn bắn hổ Hổ vồ tiều phu Tiều phu búa thợ săn Thợ săn : tay làm súng chĩa Hổ : tay vồ người Tiều phu: tay nắm lại thành búa - Lưu ý: NĐK làm động tác Nc phải làm động tác khác để thắng NĐK Ai sai bị phạt Em Học Tốn Lớp Đứng vòng tròn, NĐK cho NC điểm số từ đến hết Nhưng thuộc số chia hết cho hoặc 5… (tuỳ theo quy định NĐK) không điểm mà vỗ tay, sai bị phạt Ba – Má ; Chín – Sống - NĐK cho NC đứng vòng tròn điểm danh, thuộ số phải đọc má, số đọc sống Ví dụ : 13 : Mười má 19 : Mười sống 33 : Má mươi má 99 : sống mươi sống 10/20 - Ai đọc sai không phản ứng nhanh bị phạt Tôi Bảo - NĐK hô bảo làm động tác người phải làm theo Khi khơng có chữ “tơi bảo” khơng làm theo Ai sai bị phạt * Các trò chơi vận động nhẹ: đẩy cao khơng khí sơi nổi, hứng thú tham gia trò chơi, rèn khả vận động, quan sát, phản xạ Tìm Nhạc Trưởng - Chọn người ngồi vòng tròn nhắm mắt - Trong vòng tròn chọn người làm nhạc trưởng người làm động tác, tất người chơi làm theo - Vòng tròn bắt hát - Người ngồi vòng tròn vào vòng tròn tìm xem nhạc trưởng quan sát người - Lưu ý: Người làm nhạc trưởng phải thay đổi cử điệu thường xuyên Tất phải để ý làm theo cho ăn khớp Quản trò có bổn phận bắt hát liên tục Người tìm bắt người, khơng bị phạt, người nhạc trưởng trở thành người tìm bắt Chọn người nhạc trưởng khác làm nhạc trưởng để tiếp tục trò chơi Mìn Nổ Chậm - Chọn người vòng tròn nhắm mắt lại Một mìn (cái nón trái banh) chuyền vòng tròn Bất thần người nhắm mắt hơ đùng Ai giữ mìn bị phạt - Lưu ý: Không chuyền tắt, chuyền rớt banh phải lượm lên chuyền lại Còi Thổi Di Động - Chọn người vòng tròn nhắm mắt, còi chuyền vòng tròn, bất thần người thổi hai tiếng còi dấu còi sau lưng Tất người khác để tay sau lưng Người vòng mở mắt quan sát tìm người giữ còi người nhắm mắt Người tìm chỉ lần khơng tìm nhắm mắt tiếp Chim Xổ Lồng - Vòng tròn điểm số 1,2,3 ; 1,2,3 ; người thành nhóm tụ lại, nhóm người số với số nắm tay lại làm lồng chim, người số làm chim Tất sẵn sàng - NĐK hô “đổi lồng” “chim xổ lồng” tất chim chạy đổi qua lồng khác, NĐK chạy vào lồng Cuối ngồi bị phạt 11/20 Tung Khăn Gọi Số - Vòng tròn điểm số từ đến hết - NĐK đứng vòng tròn, cầm khăn quấn tròn, vừa tung khăn lên cao vừa gọi số NC mang số nhanh chân chạy chụp khăn - Ai chậm chụp hụt bị phạt - lúc gọi số * Các trò chơi vận động mạnh: Tăng cường khả vận động, quan sát, phản xạ linh hoạt Tạo khơng khí sơi nổi, đồn kết Dành Ghế Bộ Trưởng - Sắp vòng ghế (mượn số dép để làm ghế) - NC đứng vòng tròn phía ngồi ghế, quay lưng vào Số người chơi nhiều số ghế người - NĐK thổi còi, người chơi di chuyển vòng tròn vừa vừa hát Bất thần NĐK thổi còi, người chơi giành cho ghế ngồi lên Ai khơng có ghế bị loại - Lưu ý: Tiếp tục trò chơi cách bớt ghế tiếp tục lại trưởng Sau người bị loại bị phạt… Chồn Bắt Gà (Trò chơi với số lượng đơng) - NC chia xếp hàng cho tạo thành hình vng (chẳng hạn 10 tổ, tổ 10 người) Khi xếp tổ theo hàng dọc Hàng dọc hàng ngang 10 người, tất phải thẳng hàng Người cách người giang tay, cho quay trái phải tạo thành hàng dọc giang tay - Chọn người làm chồn gà - Bắt đầu chơi gà chạy theo hàng dọc hàng ngang, chồn rượt đuổi - NĐK hơ “bên phải quay” “bên trái quay”, để tạo đường chạy cho gà - Lưu ý: Gà chồn không chạy qua đường bị rào giang tay Cứu Trợ Mỗi nhóm người gồm có : CHA, MẸ, CON - NĐK : Đứng hô : Cứu trợ, cứu trợ + TC : Cứu ? Cứu ? - NĐK : Cứu CON, cứu CON + Khi người Cha Người Mẹ phải hợp tác dùng tay ẵm đứa lên khỏi mặt đất 12/20 Nếu NĐK : bảo cứu Cha người Mẹ người Con phải hợp lực ẵm người Cha lên khỏi mặt đất Cũng bảo cứu MẸ người Cha đứa Con ẵm người MẸ lên - NĐK bảo cứu Con hàng xóm, người cha người mẹ nhóm sang nhóm bên ẵm người CON hàng xóm lên - Lưu ý: Trước chơi, NĐK cho TC hát bài:” Ba thương giống Mẹ, Mẹ thương giống Ba Cả nhà ta thương yêu nhau, xa nhớ, gần mừng” Sập Chuột - Chọn vài người làm bẫy chuột (tuỳ theo số người chơi nhiều hay mà ta nhiều hay bẫy) Từng người đứng đối diện với nhau, nắm tay giơ lên tạo đường hầm cho chuột chui qua Chia khoảng cách đặt bẫy cho - NC tạo thành vòng tròn bên phải, tất nắm đuôi đường hầm rập chuột vừa vừa hát - NĐK bất ngờ thổi còi bẫy chuột sâp xuống Chuột bị dính coi thua vòng tròn, chuột khác lại tiếp tục NĐK lại bất ngờ thổi còi… - Lưu ý: Chuột nối khơng đứt * Trò chơi suy đốn: Rèn khả phán đoán, tư duy, suy luận logic Giúp học sinh giao lưu, tạo khơng khí đồn kết 1.Tơi Là Ai ? - Cắt nhiều bảng giấy carton, ghi tên nhân vật tiếng ghim vào lưng vài người chơi đội - Những người có bảng tên vòng quanh hỏi người khác vài câu hỏi để biết bảng tên đeo Câu trả lời “đúng, sai” Ai đốn tên mang thắng Ví dụ : Tôi văn sĩ ? Không Tôi nghệ sĩ ? Không Tôi vận động viên thể thao ? Đúng Tơi cầu thủ bóng đá ? Đúng Tôi người Việt Nam ? Đúng Tôi khoảng 30 tuổi ? Đúng Tôi Công Minh ? Đúng Đoán Đồ Vật - Một người khỏi phòng, người khác chọn tiếng có nhiều đồng âm đồ vật 13/20 - Người vào hỏi số người câu hỏi sau : Bạn thích cách ? Bạn thích dùng làm ? Bạn thích đâu ? - Người hỏi trả lời nghĩ tới tiếng có âm giống - Ví dụ : Chiếu (để nằm ; đọc sách, giường) Bạn thích cách ? Nằm lên Bạn dùng làm ? Đọc sách Bạn thích đâu ? Trên giường Viết Nhanh - Mỗi tổ tụm lại thành vòng tròn nhỏ - NĐK phát cho tổ tờ giấy viết cho tổ trưởng Tổ trưởng ngồi vòng tròn - Bắt đầu chơi, NĐK yêu cầu tổ liệt kê danh sách tên vật theo vần đầu C CH … Tổ họp lại, nói cho tổ trưởng để viết giấy Trong vòng hai phút tổ viết nhiều thắng Thi Hát Chọn Ca Sĩ “Dở Nhất” - Hai tổ thi đấu với nhau, tổ chọn định người dở tổ ngược lại tổ định người tổ - NĐK ghi lời câu đầu vài hát quen thuộc (bài hát sinh hoạt, nhạc đời, nhạc đạo) cho người chọn bắt thăm hát lên hát cho người thưởng thức Giám khảo cho điểm hát ca sĩ * Trò chơi thi đua ngồi trời: tăng cường khả vận động, tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh Nhảy Bao (chơi sân đất cát) - Mỗi tổ cử người, người xỏ chân đứng vào bao, hai tay cầm miệng bao đứng trước vạch xuất phát - Còi thổi, tất nhẩy điểm đích, trước khơng phạm lỗi thắng - Lưu ý: Khi nhẩy chụm hai chân lại, té đứng lên nhẩy tiếp Kẹp Bong Bóng Bằng Đầu - Mỗi tổ cử hai người đứng trước vạch xuất phát Lấy bong bóng thổi to để hai đầu hai người Hai người dùng đầu áp vào bong bóng (khơng vịn tay) tới điểm đích vòng - Có thể tiếp sức hai người khác tổ - Lưu ý: Bong bóng khơng rớt bể Dùng đầu mà áp vào không đụng tay 14/20 Truyền Tin - Các tổ xếp hàng dọc ngồi sát nhau, số lượng tổ - Bắt đầu chơi, người cuối tổ chạy lên gặp NĐK nhận tin (bản tin số hay chữ hai vần) Nhận xong, nghe thổi còi, chạy truyền cho người phía trước cách dùng tay viết lưng người trước tin nhận Cứ tiếp tục truyền viết tay lưng người trước hết tới người đầu tổ Người chạy lên nói với NĐK tin nhận - Tổ xác thắng - Lưu ý: Khơng truyền miệng, người trước khơng nhìn xuống, khơng truyền tắt Tìm Dép Tiếp Sức - Mỗi người tổ bỏ đơi dép vào bao lộn xộn - Các tổ xếp hàng dọc vạch xuất phát cách vạch xuất phát 10m, để bao đựng dép trước tổ - Bắt đầu chơi, người thứ tổ chạy lên mở bao tìm đơi dép mang vào chân chạy về, người thứ hai tiếp tục hết Tổ xong trước đạt - Lưu ý: Khi tìm dép khơng để dép bao rơi ngồi Thiên Đàng – Hỏa Ngục - Người chơi chia làm phe thiên đàng hỏa ngục phe xếp hàng ngang đối diện nhau, cách 1m đứng quay lưng vào nhau, trước mặt phe có điểm đích cách chừng 8m - Bắt đầu chơi người điều khiển gọi tên phe phe lo chạy điểm đích Trong phe lo quay mặt lại rượt đuổi bắt phe chạy, bắt người nhiêu điểm - Lưu ý:Trong rượt chạy NĐK gọi lại tên phe rượt để phe qua lại rượt phe Kết thực Qua trình thực biện pháp nêu trên,tại lớp chủ nhiệm đạt kết sau: - So với đầu năm, học sinh có nhiều tiến vượt bậc: + Tự tin, mạnh dạn, có kĩ giao tiếp tốt + Nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực tham gia vào phong trào, hoạt động tập thể trước + Tập thể lớp đoàn kết, gắn bó tình cảm 15/20 + 100% em hào hứng tham gia trò chơi giáo viên chủ nhiệm tổ chức + Sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể tham quan dã ngoại có nhiều kinh nghiệm tham gia trò chơi thi đua với lớp khác - Các em học sinh rèn kĩ cá nhân thông qua trò chơi hoạt động tập thể, thơng qua tơi nhìn nhận tìm học sinh hạt nhân phong trào, phát tài tiềm ẩn học sinh từ giúp em phát huy khả - Tạo dựng tình cảm yêu mến trò, từ đạt mục tiêu giáo dục: + Học sinh sẵn sàng lắng nghe vui vẻ làm theo yêu cầu cô + Học sinh có ý thức kỉ luật tốt hơn, ngoan + Giáo viên dễ dàng truyền đạt mục tiêu mà mong muốn đến học sinh - Kết đánh giá thi đua, lớp có nhiều tiến vượt bậc, thường xuyên lớp đứng đầu nề nếp, kỉ luật, nhận cờ thi đua - Chính nhờ kết trên, việc học tập em có nhiều tiến bộ, thầy cô đánh giá cao khối Đây kết đáng mừng cho tập thể lớp Hy vọng cuối năm học em tiến hơn, đạt nhiều thành tích cao học tập đạo đức PHẦN THỨ III- KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Nhận định chung - Những kết đạt nhờ việc áp dụng triệt để biện pháp việc tổ chức trò chơi cho học sinh nói riêng tổ chức hoạt động ngồi lên lớp nói chung Điều có ý nghĩa lớn cơng tác giảng dạy giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh thời đại - Đây kĩ cần thiết, hành trang giúp người giáo viên đến gần với học sinh, yêu thương, chia sẻ em Vì việc áp dụng sáng kiến khả quan, dễ học hỏi làm theo, nhằm xây dựng hình ảnh người giáo viên gần gũi, thân thiện với học sinh Bài học kinh nghiệm - Trước hết thân giáo viên phải xác định cho với “Tâm” với nghề, với học sinh - Cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, từ có trò chơi phù hợp 16/20 - Tranh thủ lồng ghép mục tiêu giáo dục trò chơi - Ln động viên, khen thưởng, khích lệ học sinh kịp thời, phát học sinh có khiếu để định hướng bồi dưỡng học sinh phát huy khả - Cần suy nghĩ tìm tòi, học hỏi thầy cô trước kinh nghiệm q báu để có phương pháp, hình thức giáo dục học sinh toàn diện, để lớn lên em người có ích cho xã hội Kết luận - Khuyến nghị Để giúp cho giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng có kĩ việc tổ chức trò chơi cho em học sinh, Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi tập huấn, tham gia dự giờ, chia sẻ kinh nghiệm, xây dựng kho học liệu, ngân hàng trò chơi Giáo viên cần tổ chức thi sáng tác trò chơi học sinh, nhằm phát huy khả sáng tạo học sinh, xay dựng nguồn trò chơi sinh động, phong phú Có vậy, việc tổ chức trò chơi cho học sinh đạt hiệu cao, từ đạt đến mục tiêu cuối giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, để em trở thành cơng dân có ích cho xã hội Trên số suy nghĩ, việc làm mà làm để giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua kĩ tổ chức trò chơi cho em Đề tài nhiều hạn chế, tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp bạn đọc để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt kết cao thời gian tới Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam kết nội dung hồn tồn tơi tự viết, khơng chép từ tài liệu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung Hà Nội, ngày…… tháng… năm 2017 17/20 PHỤ LỤC Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trò chơi tập thể Trò chơi: “Tơi ai?” Trò chơi: “Viết nhanh” 18/20 Trò chơi “Truyền tin” Trò chơi “Trán- Cằm- Tai” 19/20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo- Chương trình trung học sở- NXBGD2002 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên)- Hoạt động Giáo dục lên lớp trường THCS- NXBGD1998 100 trò chơi đồng đội team building- NXB Trẻ 2014 20/20 ... viên nhiều lúng túng việc tổ chức trò chơi, chưa thu hút tất học sinh tham gia Vì vậy, tơi chọn đề tài: Kỹ tổ chức trò chơi sinh hoạt tập thể GVCN cho học sinh lớp 8 mà thực tế áp dụng để đồng... trên, tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi sinh hoạt tập thể, qua dễ dàng giáo dục, hình thành cho học sinh có nhận thức hành vi đắn Biện pháp cụ thể a) Kĩ 1: Yêu cầu người tổ chức trò chơi. .. Sưu tầm trò chơi: Mỗi Giáo viên nên có sưu tập trò chơi theo thể loại: Trò chơi dân gian, trò chơi sinh họat tập thể trò chơi thể thao từ nguồn sau: Các trò chơi in thành sách Các trò chơi in báo