Pháp luật về giáo dục đối với người khuyết tật và thực tiễn thực hiện tại một cơ sở giáo dục cụ thể

Việt Nam là quốc gia Đông Nam Á với hơn 90 triệu dân trong đó người khuyết tật (NKT) chiếm 10% tổng số đó. NKT mặc dù có những khiếm khuyết trên cơ thể, nhưng họ cũng như bao công dân khác trong xã hội được hưởng mọi quyền, và vì vậy họ có quyền được học tập – một trong những quyền hiến định quan trọng nhất mà Hiến pháp của bất cứ quốc gia nào cũng ghi nhận. Việt Nam đã có Luật người khuyết tật, kí kết Công ước quốc tế, và có những chính sách về giáo dục cho NKT. Một trong những biện pháp giáo dục đặc thù là xây dựng các cơ sở giáo dục riêng cho NKT. Các cơ sở này đã đáp ứng được yêu cầu tạo dựng được môi trường sống, hoạt động, học tập, rèn luyện cho NKT. Tuy nhiên, ở nước ta, vấn đề giáo dục cho NKT vẫn tồn tại những khó khăn nhất định, gây những trở ngại trong việc hòa nhập người khuyết tật. Với mong muốn hiểu rõ hơn về giáo dục NKT, nhóm chúng em đã lựa chọn đề bài: “Pháp luật về giáo dục đối với người khuyết tật và thực tiễn thực hiện tại một cơ sở giáo dục cụ thể”.

MỞ ĐẦU Việt Nam quốc gia Đông Nam Á với 90 triệu dân người khuyết tật (NKT) chiếm 10% tổng số NKT có khiếm khuyết thể, họ bao công dân khác xã hội hưởng quyền, họ có quyền học tập – quyền hiến định quan trọng mà Hiến pháp quốc gia ghi nhận Việt Nam có Luật người khuyết tật, kí kết Cơng ước quốc tế, có sách giáo dục cho NKT Một biện pháp giáo dục đặc thù xây dựng sở giáo dục riêng cho NKT Các sở đáp ứng yêu cầu tạo dựng môi trường sống, hoạt động, học tập, rèn luyện cho NKT Tuy nhiên, nước ta, vấn đề giáo dục cho NKT tồn khó khăn định, gây trở ngại việc hòa nhập người khuyết tật Với mong muốn hiểu rõ giáo dục NKT, nhóm chúng em lựa chọn đề bài: “Pháp luật giáo dục người khuyết tật thực tiễn thực sở giáo dục cụ thể” NỘI DUNG I Giáo dục NKT Khái niệm, ý nghĩa, nguyên tắc giáo dục NKT a Khái niệm Người khuyết tật người bị khiếm khuyết nhiều phận thể bị suy giảm chức dẫn đến hạn chế đáng kể lâu dài việc tham gia người khuyết tật hoạt động xã hội sở bình đẳng với chủ thể khác Giáo dục người khuyết tật hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất người khuyết tật giúp họ có kiến thức, tri thức, phẩm chất đạo đức đồng thời hình thành phát triển nhân cách Ý nghĩa giáo dục người khuyết tật: giáo dục với người khuyết tật có ý nghĩa đặc biệt quan trọng b Thứ nhất, giáo dục giúp người khuyết tật có kiến thức, tri thức, hiểu biết tự nhiên, xã hội giúp họ trở thành người có ích cho xã hội Vì việc giáo dục, học tập giúp họ phục hồi phát triển trí tuệ Ngồi sở để họ tham gia học nghề, tìm kiếm việc làm Thứ hai, giáo dục giúp người khuyết tật tái hòa nhập vào cộng đồng Môi trường học tập hội để em giao tiếp với thầy cô đặc biệt bạn bè, giao tiếp môi trường tốt nhanh để em phát triển nhận thức trí tuệ Thứ ba, giáo dục giúp người khuyết tật có kiến thức kĩ năng, hiểu biết nên giúp họ tự tin chủ động sống Một số người khuyết tật thường có xu hướng bi quan, giáo dục giúp họ nhận thức vấn đề giúp họ vượt lên khó khăn sống c Nguyên tắc giáo dục người khuyết tật Thứ nhất, hỗ trợ tạo điề kiện cần thiết để người khuyết tật tham gia học tập Học tập quyền nghĩa vụ công dân, người khuyết tật đương nhiên hưởng quyền nghĩa vụ Trong thực tế, nhà nước đề cập đến vấn đề văn pháp luật Điều 10 Luật giáo dục Tuy vậy, người khuyết tật người bị khiếm khuyết thể bị suy giảm chúc nên việc học tập gặp khó khăn Hiểu điều nhà nước có sách giúp đỡ tinh thần vật chất cho người khuyết tật miễn, giảm học phí, xây dựng sở chuyên biệt để giáo dục người khuyết tật…) Thứ hai, đề cao khuyến khích giáo dục hòa nhập cộng đồng Bản thân người khuyết tật có xu hướng xa lánh cộng đồng khuyết tật thể mà cộng đồng xã hội chưa nhận thức đầy đủ thiếu kiến thức nên có thái độ phân biệt, kì thị với người người khuyết tật Vì cần thực nguyên tắc để xóa bỏ rào cản ấy, từ tạo mơi trường giúp người khuyết tật cộng đồng xã hội hiểu trẻ em khuyết tật phát triển nhận thức nhanh Cần tạo điều kiện tối đa để nguời khuyết tật hòa nhập cộng đồng Chế độ giáo dục NKT a Quy định riêng giáo dục NKT NKT có khiếm khuyết thể, nhiên bao công dân khác xã hội, họ có quyền học tập – quyền hiến định quan trọng mà Hiến pháp quốc gia ghi nhận Ở Việt Nam, chế độ giáo dục NKT quy định chương IV từ Điều 27 đến Điều 31 Luật người khuyết tật năm 2010, Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi 2009 (Điều 10, 26, 63, 82, 98) văn hướng dẫn thi hành có liên quan Và đặc biệt phải kể đến Thông tư liên tịch số 42/TTLT-BGDĐT- BLĐTBXH-BTC áp dụng người khuyết tật học tập sở giáo dục Theo đó, NKT hưởng: • Ưu tiên nhập học tuyển sinh (Điều 2): Người khuyết tật nhập học độ tuổi cao so với quy định chung tuổi - Đối với trung học sở, trung học phổ thông: Người khuyết tật hưởng chế độ tuyển thẳng vào trung học phổ thông học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú học sinh người dân tộc người theo quy định Quy chế tuyển sinh trung học sở tuyển sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; - Đối với trung cấp chuyên nghiệp: Người khuyết tật xét tuyển thẳng vào trung cấp chuyên nghiệp theo Quy chế tuyển sinh trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hiệu trưởng trường trung cấp chuyên nghiệp trường có đào tạo trung cấp chuyên nghiệp kết học tập phổ thông học sinh (học bạ), tình trạng sức khỏe yêu cầu ngành đào tạo để xem xét định tuyển thẳng vào học - Đối với đại học, cao đẳng: Người khuyết tật đặc biệt nặng xét tuyển thẳng vào đại học, cao đẳng Hiệu trưởng trường kết học tập phổ thông học sinh (học bạ), tình trạng sức khỏe yêu cầu ngành đào tạo để xem xét định tuyển thẳng vào học Người khuyết tật nặng hưởng sách ưu tiên theo đối tượng đăng kí xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng theo quy định Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành • Miễn, giảm số nội dung môn học, môn học hoạt động giáo dục chương trình giáo dục (Điều 3): Người khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục chuyên biệt sở giáo dục chuyên biệt lớp chuyên biệt sở giáo dục học theo chương trình giáo dục chuyên biệt Bộ Giáo dục Đào tạo quy định dạng khuyết tật Trong trường hợp người khuyết tật khơng có khả đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục, người đứng đầu sở giáo dục định điều chỉnh, miễn, giảm, thay số nội dung môn học, môn học hoạt động giáo dục cho phù hợp thể Kế hoạch giáo dục cá nhân • Xét lên lớp cấp tốt nghiệp (Điều 5) - Đối với giáo dục phổ thông: Người đứng đầu sở giáo dục, quan quản lý giáo dục theo phân cấp kết học tập môn học, hoạt động giáo dục người khuyết tật để xét lên lớp xác nhận hồn thành chương trình tiểu học, cấp tốt nghiệp trung học sở, cấp tốt nghiệp trung học phổ thông người khuyết tật học theo chương trình giáo dục chung vào kết thực Kế hoạch giáo dục cá nhân người khuyết tật khơng đáp ứng chương trình giáo dục chung để xét lên lớp xác nhận hồn thành chương trình tiểu học, cấp tốt nghiệp trung học sở, cấp tốt nghiệp trung học phổ thông - Đối với giáo dục đại học, trung cấp chuyên nghiệp: Người đứng đầu sở giáo dục đại học, trung cấp chuyên nghiệp, vào kết học tập, hoạt động giáo dục người khuyết tật đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu chương trình đào tạo để xét cấp tốt nghiệp • Đánh giá kết học tập (Điều 4) - NKT học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập: Người đứng đầu sở giáo dục định điều chỉnh, miễn, giảm, thay số nội dung môn học số môn học, hoạt động giáo dục cho phù hợp thể kế hoạch giáo dục cá nhân Đánh giá chung học sinh khơng khuyết tật có giảm nhẹ u cầu kết học tập Đối với môn học hoạt động giáo dục NKT không đáp ứng yêu cầu chung đánh giá theo kế hoạch giáo dục cá nhân, không đánh giá nội dung môn học, môn học nội dung giáo dục miễn - NKT học tập theo phương thức giáo dục chuyên biệt: Chương trình học phù hợp với dạng khuyết tật Trường hợp NKT không đáp ứng chương trình người đứng đầu sở giáo dục định điều chỉnh, miễn, giảm, thay số nội dung môn học, môn học hoạt động giáo dục cho phù hợp thể Kế hoạch giáo dục cá nhân Việc đánh giá theo quy định dành cho giáo dục chuyên biệt Đối với môn học hoạt động giáo dục mà NKT khả đáp ứng yêu cầu giáo dục chuyên biệt đánh giá theo kết thực kế hoạch giáo dục cá nhân • Chính sách học phí (Điều 6): Người khuyết tật học sở giáo dục miễn, giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập theo quy định Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010 miễn giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 - 2015 Nghị định số 74/2013/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2013 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010 Chính phủ • Chính sách học bổng hỗ trợ phương tiện, đồ dùng học tập (Điều 7) - Người khuyết tật thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo học sở giáo dục hưởng học bổng tháng 80% mức lương sở theo quy định thời kỳ hỗ trợ kinh phí để mua sắm phương tiện, đồ dùng học tập với mức 1.000.000 đồng/người/năm học - Người khuyết tật thuộc đối tượng hưởng sách học tập sở giáo dục đại học, trung cấp chuyên nghiệp cấp học bổng 10 tháng/năm học; người khuyết tật thuộc đối tượng hưởng sách học tập sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cấp học bổng tháng/năm học - Người khuyết tật thuộc hộ nghèo hộ cận nghèo học sở giáo dục hỗ trợ kinh phí để mua sắm phương tiện, đồ dùng học tập với mức 1.000.000 đồng/người/năm học - Các sở giáo dục cơng lập có người khuyết tật theo học Nhà nước hỗ trợ kinh phí để mua sách, tài liệu học tập, đồ dùng học tập đặc thù dùng chung, đảm bảo mức tối thiểu  Có thể nói, quy định nhất, làm tảng giúp cho quan nhà nước triển khai sách, hoạt động cần thiết để xây dựng giáo dục phù hợp NKT Việt Nam Việt Nam trọng mở rộng vấn đề giáo dục cho NKT, quy định giáo dục NKT để đảm bảo cho NKT thực nhu cầu học tập để có kiến thức người bình thường khác; hỗ trợ tạo điều kiện cần thiết để NKT tham gia học tập; đề cao khuyến khích giáo dục hòa nhập cộng đồng… b Phương thức GD NKT: Có ba phương thức GD NKT, phương thức giáo dục hòa nhập, giáo dục chuyên biệt giáo dục bán hòa nhập • Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục chung NKT với người không khuyết tật sở giáo dục Phương thức thường áp dụng NKT có khả học tập với người khơng khuyết tật • Giáo dục chuyên biệt phương thức giáo dục dành riền cho NKT sỏ giáo dục phương thức thường áp dụng cho NKT chưa đủ điều kiện để học tập theo phương thức hòa nhập • Giáo dục bán hòa nhập phương thức giáo dục kết hợp giáo dục hòa nhập giáo dục chuyên biệt cho NKT sở giáo dục Phương thức thực trường hợp chưa đủ điều kiện để NKT học tập theo phương thức giáo dục hòa nhập c Trách nhiệm số chủ thể giáo dục NKT • Thứ nhất, Nhà nước: Theo Điều 63 Luật giáo dục, Nhà nước có vai trò quan trọng việc bảo đảm quyền, thành lập sở giáo dục cho người khuyết tật: Nhà nước thành lập khuyến khích tổ chức, cá nhân thành lập trường, lớp dành cho người tàn tật nhằm giúp đối tượng phục hồi chức năng, học văn hóa, học nghề, hòa nhập với cộng đồng; bố trí giáo viên, sở vật chất, thiết bị ngân sách cho trường, lớp dành cho người tàn tật, khuyết tật Nhà nước thành lập; có sách đối đãi với trường, lớp dành cho người khuyết tật, tàn tật tổ chức cá nhân thành lập • Thứ hai, nhà giáo, cán quản lí giáo dục nhân viên hỗ trợ giáo dục: Giáo viên, cán quản lí giáo dục người khuyết tật tiêu chuẩn chung giáo viên cần phải có chun mơn nghiệp vụ, kĩ riêng tham gia giáo dục người khuyết tật, nên cần có chế độ đãi ngộ, ưu đãi riêng cho đối tượng quy định Điều 29 Luật người khuyết tật • Thứ ba, sở giáo dục: Cơ sở giáo dục đóng vai trò quan trọng việc giáo dục người khuyết tật Do đó, sở giáo dục cần bảo đảm điều kiện dạy học phù hợp người khuyết tật, không từ chối tiếp nhận người khuyết tật nhập học trái với quy định pháp luật Đồng thời, sở giáo dục cần phải thực việc cải tạo, nâng cấp sở vật chất dạy học chưa bảo đảm điều kiện tiếp cận người khuyết tật • Thứ tư, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập: sở cung cấp nội dung chương trình, thiết bị, tài liệu dạy học, dịch vụ tư vấn, hỗ sợ giáo dục, tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm hoàn cảnh người khuyết tật Nhiệm vụ trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập quy định khoản Điều 31 Luật người khuyết tật II Thực tế áp dụng pháp luật GD NKT “Trường tiểu học Bình Minh” Trường tiểu học Bình Minh (80 Thợ Nhuộm, qn Hồn Kiếm) số trường tiểu học Hà Nội giáo dục học sinh thiểu trí tuệ theo mơ hình giáo dục hòa nhập Với 16 năm đào tạo trường đem lại niềm vui tới trường cho khoảng 300 nghìn em Việc thực pháp luật giáo dục NKT trường Tại trường em chuyên gia sức khỏe tâm trí đánh giá mức độ chậm phát triển trí tuệ trẻ từ nhà trường có hướng dẫn can thiệp đặc biệt Phần lớn trẻ gửi vào trường trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào gia đình, khơng đủ khả làm việc thơng thường mà tuổi trẻ làm Khi đưa mơ hình vào triển khai, đòi hỏi hỗ trợ cần thiết, thể việc điều chỉnh chương trình, đồ dùng dạy học, dụng cụ hỗ trợ đặc biệt, kỹ giảng dạy đặc thù, để giúp học sinh phát triển hết khả Dạy học sinh thiểu trí tuệ mà có tâm khơng đủ Khi thành lập trường tiểu học Bình Minh, trách nhiệm mà thành phố ngành giao cho trường chăm nuôi trẻ khuyết tật theo mơ hình hòa nhập hội nhập, thực tế lúc địa bàn thành phố chưa có trường dạy cho trẻ khuyết tật trí tuệ chương trình dạy học cho đối tượng bị bỏ ngỏ Để trường tiểu học Bình Minh khơng đơn nơi trơng trẻ lãnh đạo nhà trường giáo viên dồn khơng tâm huyết vào cơng tác nghiên cứu, chăm sóc trẻ khuyết tật trí tụê Giáo viên lãnh đạo nhà trường phải tự mày mò, vừa bước ngiên cứu thử nghiệm, đúc rút kinh nghiệm kết hợp với tài liệu nước ngồi, trường tự thiết kế chương trình dạy trẻ khuyết tật Với học sinh khuyết tật, áp dụng nội dung, phương pháp nên giáo viên phải linh hoạt điều chỉnh, bổ sung theo giai đoạn phát triển học sinh, năm học… Dựa vào số IQ, nhà trường chia thành nhóm lớp để chăm sóc dạy học Không giống đứa trẻ phát triển bình thường, sinh hoạt cá nhân nhận biết sống trẻ khuyết tật trí tuệ vơ khó khăn Giáo viên phải dạy em từ việc xúc cơm, rửa tay đến cách cầm bút, sau nghĩ đến việc dạy văn hóa Quá trình nhận thức trẻ thiểu năng, trẻ tự kỷ phải chặng đường dài, mục tiêu đặt dạy kỹ tự lập để em hòa nhập với cộng đồng Có thể giúp em nhận biết giá trị sống, biết ứng xử với việc xung quanh múc độ trung bình thành cơng niềm hạnh phúc lớn lao thầy trò Các phương pháp giáo dục trẻ chậm phát triển trường đặc biệt bao gồm: phương pháp làm mẫu, phương pháp dùng lời đàm thoại, phương pháp nhắc nhắc lại nhiều lần, phương pháp động viên khuyến khích, cho trẻ thực hành thực tế, phương pháp chăm sóc cá biệt, phối hợp nhiều phương pháp tác động lên nhiều giác quan trẻ…Nhà trường kết hợp cho em đọc truyện để phát triển ngơn ngữ, truyện có nội dung đơn giản, dễ nhớ kèm theo nhiều hình minh họa giúp cho tương tác cô mẹ tốt Trẻ em KT trường miễn tồn học phí, hỗ trợ đồ dùng học tập,…Được biết, thầy cô tỉ mỉ, yêu thương em học sinh KT; em dự lễ khai giảng bao bạn khác, học tập, vui chơi giải trí, vào ngày lễ tết em tổ chức liên hoan giao lưu văn nghệ, tổ chức trung thu bên bạn thầy cơ, Nhà trường theo định kì kiểm tra sức khỏe Vì em có yếu mặt trí tuệ nên nhà trường ln cố gắng cập nhật phương thức giảng dạy tiên tiến nghiên cứu từ nước tiên tiến, giáo trình giảng dạy thầy cô lựa chọn giảng dạy phù hợp Đánh giá hoạt động áp dụng pháp luật GD NKT trường • Thành tựu: Năm học 2015 - 2016, Trường Tiểu học Bình Minh UBND TP Hà Nội khen thưởng: "Tập thể lao động xuất sắc cấp thành phố" Tại buổi lễ khai giảng năm học 2016 – 2017 Những em theo học từ năm trở lên, đạt trình độ định, biết đọc, biết viết, biết tính tốn, hoc tiếp trường bổ tục văn hóa hay lao động gia đình, đặc biệt số có người có vợ con, gần 20 học sinh sang học thử nghiệm hòa nhập lớp tiểu học trường Trong năm qua, mô hình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học Bình Minh mang lại cho xã hội, cho ngành kết có ý nghĩa vơ lớn lao • Khó khăn: Nhận thức từ phía gia đình có em người khuyết tật, khơng phụ huynh e ngại, mang tâm lý mặc cảm cho em khơng có khả tiếp cận với tri thức Kinh phí phục vụ cho chương trình giáo dục em, khơng thể kêu gọi lòng từ thiện giáo viên dạy trẻ khuyết tật mà cần có chế độ sách cụ thể Thêm vào tình trạng thiếu thốn trang thiết bị, đồ dùng dạy học đặc thù sách, trang thiết bị, đồ dùng học tập,… Tiền lương, trợ cấp giáo viên giảng dạy trường Với đồng lương ỏi thực trở thành khó khăn rào cản đối khiến thầy khó giữ lửa nhiệt huyết để tiếp tục công việc giảng dạy chăm sóc cho em III Những kiến nghị, đề xuất để hoàn thiện pháp luật GD NKT • Hồn thiện hệ thống văn luật đủ manh, bảo đảm hội bình đẳng tham gia giáo dục hòa nhập với chất lượng cao NKT Có thống văn quy phạm pháp luật ngành vấn đề Trong văn cần quy định thêm quyền hạn, trách nhiệm chế tài cần thiết không thực GD NKT • Xây dựng quan thuộc Bộ GD ĐT có đủ chức năng, nhiệm vụ để quản lí cơng tác giáo dục cho NKT • Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, đội ngũ giáo viên, phục vụ cho giáo dục hòa nhập NKT Bên cạnh chuẩn bị nội dung chung GD cho giáo viên sở giáo dục hòa nhập cần phải chuyên gia giáo dục đặc biệt sẵn sáng hỗ trợ cho giáo viên đứng lớp tư vấn cho người quan tâm giáo dục hòa nhập cho đối tượng cụ thể Bồi dưỡng nâng cao giáo dục hòa nhập cho giáo viên cần đưa vào kế hoạch hoạt động thường xuyên hàng năm ngành • Xây dựng mạng lưới dịch vị giáo dục hòa nhập NKT để phát triển, dịch vụ thông tin, tư vấn, hỗ trợ cung cấp phương tiện, đồ dùng dạy học cần triển khai rộng khắp đến địa phương toàn quốc mạng lưới dịch vụ nhanh chóng tiếp cận đáp ứng nhu cầu tham gia nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập • Tăng cường thơng tin, tun truyền giáo dục hòa nhập thường xun đưa thơng tin quyền nghĩa vụ NKT trách nhiệm gia đình, xã hội việc bảo đảm quyền bình đẳng tham gia nhu cầu NKT • Tăng cường hợp tác, tranh thủ hỗ trợ cá nhân, tổ chức có mong muốn giúp đỡ NKT Xây dựng kế hoạch tổng thể chung huy động tham gia cá nhân, tổ chức cách khoa học tận dụng tốt nguồn lực, kinh nghiệm cá nhân, tổ chức, nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập • Tạo đầu cho NKT (học tiếp học nghề có việc làm) Với quan tâm, đầu tư NN, toàn diện giáo dục toàn dân nhiệt tình ủng hộ sẵn sàng tham gia, kịp thời áp dụng giải pháp thiết thực giáo dục hòa nhập chắn đạt bước phát triển nhanh chóng, bền vững KẾT LUẬN Như vậy, Việt Nam có quy định giáo dục NKT để đảm bảo cho NKT thực nhu cầu học tập, tiếp thu kiến thức người bình thường khác Mặt khác quy định, sách hỗ trợ tạo điều kiện cần thiết để NKT tham gia học tập, bên cạnh đề cao khuyến khích giáo dục hòa nhập cộng đồng…Những sở giáo dục cho người khuyết tật đáp ứng nhu cầu cần thiết, giúp đỡ cho sống học tập NKT, điều kiện sở vật chất số mặt khác yếu kém, phải khẳng định điểm yếu cải thiện tương lai gần MỤC LỤC 10 Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình Luật người khuyết tật Việt Nam, NXB Cơng an nhân dân Hà Nội 2011 thuvienso.hcmute.edu.vn/ /luat-giao-duc-2010-nhung-quy-dinh-phap-luat-canbiet-t Thông tư liên tịch số 42/2013/TTLT-BLDTBXH- BTC ngày 31/12/2013 quy định sách giáo dục người khuyết tật Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010 miễn giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu, sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 – 2015 Nghị định số 74/2013/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2013 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 49/2010/NĐ-CP ngày 14 tháng năm 2010 Chính phủ https://luatduonggia.vn/quy-dinh- cua-phap- luat-ve- giao-duc- doi-voi- nguoikhuyet-tat https://luattoanquoc.com/chinh-sach- giao-duc- doi-voi- nguoi-khuyet- tat/ http://www.traimoxanh.com/giao-duc-hoa-nhap-cho-tre-khuyet-tat-tri-tue-otruong-tieu-hoc-binh-minh/ PHỤ LỤC 11 Pháp luật giáo dục NKT Giáo dục NKT trường Tiểu học Bình Minh 12 13 14 ... dục người khuyết tật, nên cần có chế độ đãi ngộ, ưu đãi riêng cho đối tượng quy định Điều 29 Luật người khuyết tật • Thứ ba, sở giáo dục: Cơ sở giáo dục đóng vai trò quan trọng việc giáo dục người. .. thức GD NKT, phương thức giáo dục hòa nhập, giáo dục chuyên biệt giáo dục bán hòa nhập • Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục chung NKT với người không khuyết tật sở giáo dục Phương thức thường... động giáo dục chương trình giáo dục (Điều 3): Người khuyết tật học tập theo phương thức giáo dục chuyên biệt sở giáo dục chuyên biệt lớp chuyên biệt sở giáo dục học theo chương trình giáo dục