Đổi mới phương pháp sử dụng tư liệu hiện vật vào dạy học lịch sử việt nam thời kỳ 1946 – 1954 ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CHINH NƢƠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG TƢ LIỆU HIỆN VẬT VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM THỜI KỲ 1946 – 1954 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI- 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ CHINH NƢƠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG TƢ LIỆU HIỆN VẬT VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM THỜI KỲ 1946 – 1954 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN LỊCH SỬ) Mã số: 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lƣơng Quang Hiển HÀ NỘI- 2017 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, cho tơi xin tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo: TS Lương Quang Hiển - người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn tới khoa Sư phạm Ban giám hiệu trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo, em HS trường THPT Ba Vì, THPT Minh Quang (Ba Vì, Hà Nội), THPT Giao Thủy B (Giao Thủy – Nam Định) giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi gửi lời chân thành cảm ơn đến bạn học đại học hỗ trợ máy tính cho tơi lúc gặp khó khăn để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 28 tháng 10 năm 2017 Học viên Nguyễn Thị Chinh Nương i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DHLS Dạy học Lịch sử GD - ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS HS THPT Trung học phổ thông TLHV Tư liệu vật ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: 10 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG TLHV VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAMTHỜI KỲ 1946 - 1954 Ở TRƢỜNG THPT 10 1.1 Cơ sở lí luận 10 1.1.1 Một số khái niệm 10 1.2.1 Vai trò, ý nghĩa việc đổi phương pháp sử dụng TLHV dạy học lịch sử THPT 14 1.3.1 Đặc trưng việc dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 - 1954 cần thiết việc đổi phương pháp sử dụng TLHV dạy học 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Thực trạng sử dụng TLHV lịch sử DHLS trường THPT 20 1.2.2 Thực trạng đổi phương pháp sử dụng TLHV DHLS trường THPT 21 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG 2:MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI SỬ DỤNG TLHV VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM THỜI KỲ 1946 – 1954 Ở TRƢỜNG THPT THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 35 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 – 1954 35 2.1.1 Vị trí 35 2.1.2 Mục tiêu 36 iii 2.2 Các TLHV cần khai thác, sử dụng dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 – 1954 43 2.3 Yêu cầu quy trình sử dụng TLHV vào dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 – 1954 60 2.3.1 Yêu cầu 61 2.3.2 Quy trình 63 2.4 Các biện pháp đổi phương pháp sử dụng TLHV vào dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 – 1954 64 2.4.1 Sử dụng TLHV để mở đầu định hướng học 64 2.4.2 Xây dựng hồ sơ TLHV hướng dẫn HS khám phá, nghiên cứu kiện lịch sử 68 2.4.3 TLHV xây dưng thành trang web để hỗ trợ trình dạy học lớp hướng dẫn học nhà 70 2.4.4 Sử dụng TLHV để kiểm tra đánh giá 76 2.5 Thực nghiệm sư phạm 78 2.5.1 Mục đích thực nghiệm 78 2.5.2 Quy trình thực nghiệm 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tổng hợp ý kiến GV mức độ hiệu sử dụng tư liệu hiên vật vào DHLS (% tính xấp xỉ) 25 Bảng 1.2: Tổng hợp ý kiến HS mức độ hiệu việc sử dụng tư liệu hiên vật vào dạy học 30 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Các cách giáo viên sử dụng TLHV dạy học 24 Biểu đồ 1.2 Ý kiến giáo viên tác dụng việc sử dụng TLHV vào dạy học 25 Biểu đồ 1.3: Những khó khăn giáo viên sử dụng TLHV vào dạy học 27 Biểu đồ 1.4 Mức độ sử dụng tưu liệu vật vào dạy học giáo viên 28 Biểu đồ 1.5 Mong muốn HS sử dụng TLHV hoạt động học 29 Biểu đồ 1.6 Khó khăn HS học tiết học có sử dụng TLHV 31 Biểu đồ 2.1 Biểu điểm kiểm tra lớp thực nghiệm 12A2 82 Biểu đồ 2.2 Biểu điểm kiểm tra lớp đối chứng 83 vi DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Lá cờ “Quyết tử quân” 44 Hình 2.2 Bản thị “Phải phá tan công mùa đông giặc Pháp” trưng bày phần Chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông 1947 46 Hình 2.3 Bức thư Bác Hồ gửi “Trung đồn Sơng Lơ” trưng bày phần Chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông 1947 49 Hình 2.4 Khẩu badơka cán bộ, công nhân ngành Quân giới Việt Nam sản xuất năm 1947 51 (nguồn:http://www.btlsqsvn.org.vn) 51 Hình 2.5 Sách "Chính sách ruộng đất Đảng" 53 Hình 2.6 Sách "bổ sung thị 37 sách ruộng đất Đảng" Ban chấo hành Trung Ương Đảng xuất năm 1952 54 Hình 2.7 Chiếc cối Mẹ Việt Nam anh hùng Trương Thị Dư 55 Hình 2.9 Đơi bồ đòn gánh góp cơng Chiến dịch 56 Hình 2.10 dép lốp cao su chiến sĩ Điện Biên 57 Hình 2.11 Pháo bội ta đưa vào mặt trận 57 Hình 2.12 Súng Cối 81mm Pháp, đội ta thu Điện Biên Phủ năm 1954 58 Hình 2.12 Súng phun lửa thực dân Pháp dùng Biên Biên Phủ 58 Hình 2.13 Mìn nhảy vũ khí Pháp dùng Biện Biên 59 Hình 2.14 Áo chống đạn lính Pháp ta thu Điên Biên Phủ 59 Hình 2.15 Mũ sắt lính Pháp bị ta thu chiên dịch Điện Biên Phủ 60 Hình 2.16 Xe đạp thồ, ơng Ma Văn Thắng chở 10 chuyến lương thực với trọng tải 375-400 kg, vượt đèo dốc phục vụ chiến dịch Điện Biên Phủ 66 Hình 2.17 Guốc chèn pháo Trung đoàn lựu pháo 45, Đại đoàn 351 tự chế tạo để chèn bánh pháo (1/1954) 69 Hình 2.18 Cuốc chim Đại đội Cơng binh 83, Trung đồn 151 72 Hình 2.19 Dây kéo pháo vượt dốc vào vị trí tập kết Đại đồn 351 74 Hình 2.20 Hình ảnh trang chủ web góc nhìn vật 75 (nguồn: Chinh Nương) 75 Hình 2.22 Dây thừng giật cò lựu pháo 105 mm sử dụng đợt công thứ (3/1954) 77 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ngày lên phát triển kéo theo đòi hỏi giáo dục phổ thông phải đào tạo người phát triển tồn diện, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Mỗi mơn học nhà trường phổ thơng với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ, có mơn Lịch sử Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa VIII) nêu rõ:“Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” [1, tr.41] Chính dạy học lịch sử không cung cấp kiến thức cách đơn mà phải giúp người học phát triển kỹ lực thân trình học tập Đối với nước nào, mơn Lịch sử có chức quan trọng đào tạo lực HS, đào tạo người có sắc dân tộc, có tư độc lập sáng tạo Riêng Việt Nam, lịch sử giữ vai trò quan trọng gắn liền với tồn vong quốc gia - dân tộc Đặc trưng môn Lịch sử tri thức mang tính q khứ, khơng thể tri giác cách trực tiếp tri thức khác.Yêu cầu đặt cần nhìn nhận khứ cách khách quan, chân thực.Từ lịch sử thấy khứ, thấy quy luật xã hội loài người, soi vào lịch sử để có gương, rút học kinh nghiệm cho sống tại.Cho đến thời điểm nay, giáo dục lịch sử cần thiết phải cho HS tự đánh giá vấn đề lịch sử sở chứng xác thực Đó góp phần nâng cao chất lượng DHLS, làm cho HS hứng thú phát huy khả vốn có cách động sáng tạo Hồ Chí Minh viết hai câu thơ mở đầu “Lịch sử nước ta”(1941): Câu 4: Theo bạn, cách đến bảo tàng để học, có cách khác giúp bạn học tập với nguồn tƣ liệu Chụp ảnh tư liệu hiên vật chiếu lên slide Làm phim tư liệu Xây dựng website chuyên cung cấp thông tin tư liệu vật Câu 5: Nếu đƣa tƣ liệu vật vào dạy học bạn muốn đƣợc: Tự tìm hiểu nhà khơng cần hướng dẫn lên thuyết trình Được giáo viên hướng dẫn gợi ý thuyết trình Được cung cấp thông tin tư liệu trước đến lớp Giáo viên tự trình bày Câu 6: Theo bạn, việc sử dụng tƣ liệu vật dạy học lịch sử có tác dụng: Làm cho HS hứng thú học tập Giúp HS khắc sâu chất kiện lịch sử Rèn luyện kỹ thực hành phát triển tư người học Giúp tạo biểu tượng cho HS Câu 7: Theo bạn, mức độ hiệu giáo sử dụng tư liệu vật vào dạy học nào? Mức độ Làm HS Rất hiệu Hiệu Bình Ít hiệu Khơng quả thƣờng hiệu cho hứng thú học tập Rèn luyện kỹ thực hành, tƣ HS 98 Giúp HS khắc sâu chất kiện lịch sử Tạo biểu tƣợng cho HS Câu 8: Khi tìm hiểu mà giáo viên có sử dụng tƣ liệu vật dạy học bạn thấy khó khăn gì? Khơng có tài liệu Khơng xác định kiến thức trọng tâm Khơng hiểu Câu 9: Bạn có đề xuất để đƣa nguồn tƣ liệu vật vào dạy học lịch sử cách hiệu nhất? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………… Cảm ơn bạn ! Phụ lục 3: kiểm tra sau thực nghiệm Bài kiểm tra (5 phút) Câu 1: Ý kiến âm mưu thực dân Pháp công lên Việt Bác Thu – Đông năm 1947? 99 A Đánh phá địa Việt Bắc, tiêu diệt quan đầu não kháng chiến, tiêu diệt đội chủ lực ta B Giành thắng lợi quân sự, tiến tới thành lập phủ bì nhìn, nhanh chóng kết thúc chiến tranh C Triệt đường liên lạc quốc tế ta D Cô lập địa Việt bắc với liên khu III, IV Câu 2: Ý nghĩa quan trọng chiến thắng Việt bắc Thu – Đông năm 1947 là: A Cuộc phản công lớn quân dân ta giành thắng lợi B Chứng tỏ trưởng thành vượt bậc quân ta C Chứng tỏ khả quân dân ta đẩy lùi tiến công quân lớn địch D Đánh bại hoàn toàn chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh” địch, buộc chúng phải chuyển sang đánh lâu dài với ta, đưa kháng chiến sang giai đoạn Câu 3: Sau thất bại Việt Bắc thực dân Pháp thực âm mưu A Đánh lâu dài, dùng người Việt trị người Việt B Đánh lâu dài với ta C Dùng nười Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh D Đánh lâu dài, dùng người Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh Câu 4: Ý thuận lợi kháng chiến bước sang năm 1950? A Mỹ bước can thiệp sâu vào chiến tranh Đông Dương B Cách mạng Trung Quốc thành cơng, nước Cộng hồ Nhân dân Trung Hoa đời C Trung Quốc, Liên Xô công nhận đặt quan hệ ngoại giao với nước ta D Các nước xã hội chủ nghĩa ông nhận đặt quan hệ ngoại giao với nước ta 100 Câu 5: Ý nội dung kế hoạch Rơve (1950) thực dân Pháp? A Khoá chặt biên giới Việt – Trung cách tăng cường hệ thống phòng ngự đường số B Thiết lập “hành lang Đông – Tây” nhằm cô lập địa Việt Bắc C Chuẩn bị kế hoạch quy mô lớn công lên Việt Bắc lần thứ hai để nhanh chóng kết thúc chiến tranh D Tăng cường hành quân, càn quét bắt người, cướp Câu 6: ý sau đâu mục tiêu ta mở chiến dịch Biên giơi? A Tiêu diệt phận quan trọng sinh lực địch B Giam chân dịch vùng rừng núi, tạo điều kiện cho quân ta mở đợt tiến công lớn đồng C Mở đường liên lạc với Trung Quốc giới dân chủ D Mở rộng, củng cố địa Việt Bắc, tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy kháng chiến tiến lên Câu 7: Ý nghĩa lớn chiến thắng Biên giới Thu – Đông năm 1950 là: A Cuộc công lớn quan ta giành thắng lợi B Chứng tỏ quân đội ta trưởng thành C Chứng minh vững cuả địa Việt Bắc D Ta giành chủ động chiến trường chính, mở bước phát triển kháng chiến ta Phụ lục 4: Giáo án thực nghiệm PHẦN HAI LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 2000 CHƢƠNG III VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1954 BÀI 18: NHỮNG NĂM ĐẦU CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1946 - 1950) 101 (tiết 2) I Mục tiêu 1.Kiến thức - Trình bày âm mưu Pháp công lên Việt - Bắc - Giải thích nguyên nhân Pháp đánh lên Việt Bắc năm 1947 Diễn biến chính, kết ý nghĩa lịch sử chiến dịch - Lý giải nguyên nhân Đảng ta lại chủ động mở chiến dịch tân công lên biên giới vào năm 1950 - Phân tích ý nghĩa việc ta chủ động mở chiến dịch biên giới 1950 Về thái độ, tình cảm, tư tưởng: - Giáo dục lòng căm thù thực dân Pháp - Học tập tinh thần yêu nước, ý chí bất khuất nhân dân đấu tranh bảo vệ độc lập Tổ quốc - Củng cố niềm tin vào lãnh đạo đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh Kỹ năng: - Củng cố kĩ phân tích, đánh giá kiện để rút nhận định lịch sử - Rèn luyện kĩ sử dụng tranh, ảnh lược đồ lịch sử để nhận thức lịch sử II Chuẩn bị giáo cụ - Tranh, ảnh vật dịch Việt Bắc 1947, lược đồ liên quan đến hai chiến dịch Việt Bắc Thu – Đông Biên giới Thu – Đông… III Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ Nhắc lại kháng chiến tồn quốc bùng nổ thơng qua ảnh thị “Tồn quốc kháng chiến” Hồ Chí Minh Bài mới: 102 GV sử dụng máy chiếu, chiếu hình ảnh xe thồ anh Ma Văn Thắng (hình ảnh chụp Bảo tàng Lịch sử Quân Việt Nam) hình ảnh máy bay mà Pháp sử dụng chiến tranh Việt Nam thời kỳ để mở đầu định hướng học câu hỏi: 1: Ta chuẩn bị cho trận chiến thực dân Pháp 2: Hình ảnh xe thồ có ý nghĩa tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 – 1954 ta Pháp đem nhiều loại vũ khí phương tiện vận tải tối tân vậy? (phụ lục) Tiến trình tổ chức dạy - học Các hoạt động thầy Kiến thức cần nắm trò Hoạt động GV: Đánh lâu dài chủ trương Đảng xác định III – Chiến dịch việt bắc thu – đông năm 1947 việc đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện đường lối kháng chiến chống Pháp Vậy, để kháng chiến lâu dài Chiếc dịch Việt Bắc thu đông năm 1947 ta phải làm gì? Nêu dẫn chứng cụ Âm mưu Pháp thể? Pháp công Việt Bắc nhằm ? Tại tản cư khỏi nhanh chóng kết thúc chiến tranh thành phố ta lại phá hủy toàn Chủ trương Đảng nhà cửa, đường xá, cầu Đảng có thị “Phải phá tan cống…? ? Sự chuẩn bị có ý cơng mùa đông giặc Pháp” nghĩa nào? (lúc GV Diễn biến quay lại hình ảnh định hướng - Ngày – 10 – 1947, Pháp huy học gợi ý học sinh so so sánh jai động 12.000 quân công lên Việt loại phương tiện vận tải ta Bắc Pháp sử dụng, để làm lên - Binh đoàn quân dù chiếm thị 103 thơng minh tinh thần hòa bình dân xã Bắc Kạn, Chợ Mới tộc nhân dân ta chiến thắng kẻ thù - Bộ binh từ Lạng Sơn theo Đường số đánh Cao Bằng, xuống Bắc Kạn theo Đường số 3, bao vây Hoạt động 2: Việt Bắc phía đơng phía bắc GV: Do không thực - Ngày – 10 – 1947, binh đoàn âm mưu đánh nhanh thắng binh lính thủy từ Hà Nội ngược nhanh, gặp khó sơng Hồng sơng Lơ lên Chiêm Hóa, khăn kinh tế tài chính, lên án Tuyên Quang, đánh Đài Thị bao vây lực lượng tiến nên Pháp Việt Bắc phía tây thực âm mưu Âm mưu Pháp lúc gì? sao? Sau HS trả lời GV nhận - Trên khắp mặt trận, quân dân ta anh dũng chiến đấu, bước đẩy lùi tiến công địch xét, đồng thời giúp em hiểu - Tại Bắc Kạn, Chợ Mới địch công lên VB lại nhanh vừa nhảy dù bị ta tiêu diệt buộc chóng kết thúc chiến tranh Pháp phải rút khỏi Chợ Đồn, Chợ Rã cuối tháng 11 – 1947 GV trình bày diễn biến kết - Ở mặt trận hướng đông, quân hợp đồ giúp HS thâý kế ta phục kích chặn đánh địch hoạch gọng kìm Pháp: Đường số 4, tiêu biểu trận phục kích ? Trƣớc âm mƣu kế hoạch đèo Bông Lau (30 – 10 – 1947) - Ở mặt trận hướng tây, quân Pháp ta đối phó nhƣ dân ta phục kích đánh địch nhiều trận nào? GV đưa hình ảnh TLHV sông Lô, bật trận Đoan dù Thực dân Pháp để Hùng, Khe Lau, đánh chìm nhiều tàu HS tìm hiểu nội dung chiến, canô địch học (phụ lục) - Ta lợi dung triệt để địa hình để tiêu diệt nhiều - Ngày 19 – 12 – 1947, đại phận quân Pháp rút khỏi Việt Bắc 104 sinh lực địch Kết chiến dịch : - Ta diệt 6.000 tên, 16 máy bay, 11 tàu chiến ca nô, hàng trăm xe quân bị phá - Căn Việt Bắc Kết - Quân dân ta loại khỏi vòng chiến đấu 6.000 địch, bắn rơi 16 máy bay, bắn chìm 11 tàu chiến, canơ, phá hủy nhiều phương tiện chiến tranh quan đầu nảo ta an tồn, đội trưởng thành uy tín - Cơ quan đầu não kháng chiến bảo tồn Chính phủ lên cao - Ta đánh bại kế hoạch đánh - Bộ đội chủ lực ta trưởng thành nhanh thắng nhanh Pháp buộc Ý nghĩa Pháp phải đánh lâu dài với ta - Với chiến thắng Việt Bắc thu đơng 1947, kháng chiến tồn ? Tại lúc Pháp thực sách “dùng người Việt quốc chống thực dân Pháp xâm lược chuyển sang giai đoạn đánh người Việt, lấy chiến tranh nuôi chiến tranh”? - Pháp buộc phải thay đổi chiến lược chiến tranh Đông Dương, từ “đánh nhanh, thắng nhanh” sang Hoạt động: ? Sau chiến thắng Việt Bắc thu – đơng Đảng ta có chủ trương “đánh lâu dài”, thực sách “dùng người Việt đánh người Việt, lấy chiến tranh ni chiến tranh” để đẩy mạnh kháng chiến toàn dân toàn diện? Đẩy mạnh kháng chiến toàn dân, toàn diện (Đo ̣c thêm) GV giải thích: vùng sau lưng địch, chiến tranh du kích IV – Hoàn cảnh lịch sử chiến dịch biên giới thu đông năm ? Nêu ý nghĩa 1950 chủ trƣơng trên? Hoàn cảnh lịch sử Củng cố quyền vững 105 mạnh, xây dựng hậu phương vững kháng chiến chuẩn bị bước vào giai đoạn Thuận lợi kháng chiến - Ngày – 10 – 1949, Cách mạng Trung Quốc thành công, nước Hoạt động: CHND Trung Hoa đời - Tháng – 1950, ? Cách mạng TQ thành công ảnh hưởng đến cách mạng nước xã hội chủ nghĩa công nhận đặt quan hệ ngoại giao với nước ta nước ta ? Khó khăn Đầu tiên TQ đến LX Tháng – 1949, với đồng ý nước phe XHCN lần Mĩ, phủ Pháp đề kế hoạch lượt công nhận đặt quan hệ Rơve: ngoại giao với ta ? Việc nước XHCN công nhận đặt quan hệ ngoại + Pháp tăng cường phòng ngự Đường số nhằm khoá chặt biên giới Việt – Trung + Thiết lập “Hành lang Đơng- giao với ta có nghĩa gì? ? Nội dung kế hhoạch Rơ Tây” nhằm cô lập Việt Bắc với liên khu III, IV ve? Với việc giúp Pháp qua kế hoạch Rơve Mĩ can thiệp ngày Chiến dịch Biên giới thu đông năm 1950 sâu vào chiến tranh Chủ trương ta Đông Dương Tháng – 1950, Đảng phủ định mở chiến dịch Biên Hoạt động: giới nhằm: - Tiêu diệt phận quan ? Trƣớc âm mƣu Pháp Đảng ta có chủ trƣơng gi?̀ trọng sinh lực địch Gv giúp HS tìm đâu chủ trương - Khai thông biên giới Việt – Trung 106 GV trình bày diễn biến kết hợp đồ - Mở rộng củng cố địa Việt Bắc GV: đồ đồng thời Diễn biến đặt câu hỏi ta đánh Đơng Khê để mở chiến dịch - Sáng 16 – – 1950, ta công cụm điểm Đông Khê, mở Đoán ý định nên chiến dịch Sáng 18 – 9, ta chiếm ta mai phục chặn đánh địch Đông Khê, Đường số bị cắt làm hai nhiều nơi khiến cho cánh quân Thất Khê bị uy hiếp, Cao Bằng bị cô không gặp lập - Pháp mặt cho quân đánh lên Thái Nguyên nhằm mục đích giảm bớt ý ta, mặt khác đưa quân từ Thất Khê lên để chiếm lại Đông ? Kết quan trọng Khê đón quân từ Cao Bằng rút - Trên Đường số quân ta mai chiến dịch gì? phục, chặn đánh địch khiến cho ? Kết có đạt cánh qn khơng gặp - Pháp hoản loạn, phải rút chạy so với mục tiêu đề không? Gv sơ kết học Đến 22 – 10 – 1950, Đường HS nghe và ghi chép hồn tồn giải phóng - Tại Thái Nguyên ta đánh tan hành quân địch Kết - Ta loại khỏi vòng chiến đấu 8.000 quân địch giải phóng vùng biên giới Việt-Trung từ Cao Bằng tới Đình Lập dài 750km, với 35 vạn dân 107 - Chọc thủng “Hành lang Đông - Tây” Pháp, kế hoạch Rơve bị phá sản Mở rộng củng cố địa Việt Bắc Ý nghĩa - Đường liên lạc ta với nước xã hội chủ nghĩa khai thông - Bộ đội ta trưởng thành - Quân đội ta giành chủ động chiến trường (Bắc Bộ) - Mở bước phát triển kháng chiến Tổng kết học GV gợi ý học sinh để học sinh hoàn thành hai câu hỏi học, giúp học sinh có ánh nhìn tổng quan nội dung hình thành tư so sánh câu hỏi sau: - Bước vào Đông – xuân 1953 – 1954 Pháp – Mỹ phải tìm chiến thắng để kể thúc chiến tranh danh dự lý gì? - Theo em, phương tiện vận tải vũ khí đại có định trước chiến thắng quân hay khơng Tại sao? Dặn dò chuẩn bị - HS tìm hiểu hành động Mỹ chứng tỏ ngày nhúng tay sâu vào chiến tranh Việt Nam nói riêng chiến tranh Đơng dương nói chung 108 Phụ lục: Hình ảnh xe thồ anh Ma Văn Thắng 109 Hình ảnh máy bay Pháp sử dụng chiến tranh Việt Nam 110 111 Dù Trung đoàn 57, Đại đoàn 304 thu Pháp 112 ... phương pháp sử dụng TLHV dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 - 1954 trường THPT Chương 2: Một số biện pháp đổi phương pháp sử dụng TLHV dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 – 1954 trường THPT... việc đổi phương pháp sử dụng TLHV dạy học lịch sử Do đặc trưng dạy học Lịch sử Viêt Nam thời kỳ 1946 1954 ta thấy giai đoạn nhỏ thời kỳ mang nét lớn khác từ sử dụng đổi sử dụng TLHV vào dạy học lịch. .. Cách mạng Việt Nam, bảo tàng Lịch Quân Việt Nam xác định nội dung cần đổi phương phápsử dụng TLHV vào dạy học lịch sử Việt Nam thời kỳ 1946 - 1954 - Khảo sát tình hình dạy học lịch sử Việt Nam lớp