Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học thành phố thanh hóa

A MỞ ĐẦU Hoạt động văn hóa nghệ thuật trong trường tiểu học bao gồm cả hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Nghệ thuật là phân môn được giảng dạy ngay từ cấp tiểu học và luôn được Nhà nước quan tâm Tuy nhiên, tình hình giáo dục trong trường học của nước ta đang có những biểu hiện xuống cấp cả về tinh thần, ý thức cũng như chất lượng dạy và học Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy các môn học nói chung và văn hóa nghệ thuật nói riêng đang được Đảng và Nhà nước cũng như Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm Giáo dục văn hóa nghệ thuật cho thế hệ trẻ có tác động không nhỏ đến sự hình thành nhân cách, tư chất các thế hệ người Việt Nam trong tương lai Tuy nhiên, theo đánh giá của nhiều chuyên gia trong ngành, cách tổ chức HĐVHNT trong nhà trường hiện nay còn nhiều bất cập, chưa theo kịp những đòi hỏi của cuộc sống Nhiều trường chưa chú trọng đến chất lượng và hiệu quả của các hoạt động này, thậm chí các bậc cha mẹ học sinh còn quan niệm rằng văn hóa nghệ thuật chỉ là “môn phụ”, không cần học hay quan tâm mà chỉ đầu tư cho con em mình học những “môn chính” như Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh… Là người đã từng 13 năm làm công tác giảng dạy ở trường tiểu học tại TP.Thanh Hóa, 4 năm làm công tác quản lí tại Nhà văn hóa Thiếu nhi TP.Thanh Hóa và hiện nay đang trực tiếp phụ trách các hoạt động ngoài giờ lên lớp của cấp tiểu học, lại tâm huyết với các HĐVHNT của học sinh tiểu học Vì vậy tôi chọn đề tài " Tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa" làm Sáng kiến kinh nghiệm của mình Nội dung chia làm 3 phần: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn việc tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học Chương 2: Thực trạng hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu quả việc tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa 1 B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.1.1 Văn hóa Nói về văn hóa, từ năm 1942, Hồ Chí Minh viết: "Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích của cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt hằng ngày về ăn, mặc, ở và các phương thức sử dụng Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa”[33, tr.431] Ngoài định nghĩa văn hóa của Hồ Chủ Tịch, còn rất nhiều các định nghĩa khác về văn hóa mà chúng tôi xin phép không đề cập đến Nghị quyết Hội nghị 5 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII cũng đã chọn 6 lĩnh vực chủ yếu để định hướng chỉ đạo và quản lí Đó là: 1 Tư tưởng, đạo đức, lối sống 2 Giáo dục và khoa học 3 Văn hóa nghệ thuật 4 Thông tin đại chúng 5 Giao lưu văn hóa với nước ngoài 6 Thể chế văn hóa Trên cơ sở định nghĩa về văn hóa mà Hồ Chủ tịch đã nêu, chúng ta thấy những vấn đề mà Nghị quyết này đề cập là hết sức quan trọng trong việc tiếp cận khái niệm văn hóa nhằm tiến hành tổ chức các hoạt động văn hóa nghệ thuật tại các vùng miền trên toàn nước Việt Nam 1.1.2 Hoạt động văn hóa HĐVH là quá trình thực hành của cá nhân và các thiết chế xã hội trong việc sản xuất, bảo quản, phân phối giao lưu và tiêu dùng những giá trị tinh thần nhằm giao lưu những tư tưởng, ý nghĩa và những tác phẩm văn hóa của con người sinh ra và cũng chính là để hoàn thiện chất lượng sống của con người trong xã hội Thước đo hiệu quả của các hoạt động văn hóa chính là sự chuyển biến nhận thức của con người Trong mỗi hoạt động văn hóa đều chứa đựng các yếu tố như là nhu cầu vui chơi giải trí, công cụ, phương tiện để giáo dục chính trị tư tưởng xã hội, phục vụ một chế độ chính trị nào đó [12, tr.7], tuy 2 nhiên nó không chỉ đơn thuần, chú trọng vào một dạng hoạt động này hay hoạt động khác Sự phức tạp này cũng dễ hiểu bởi lẽ các hoạt động văn hóa biến đổi không ngừng, lúc động, lúc tĩnh, lúc hữu hình lúc vô hình… 1.1.3 Văn hóa nghệ thuật VHNT là một bộ phận của văn hóa tinh thần, là thành tố quan trọng nhất của văn hóa thẩm mĩ VHNT là sự phát triển năng lực nghệ thuật của cá nhân và cộng đồng (nghệ sĩ, công chúng, giai cấp, dân tộc, nhân loại) thể hiện trong HĐNT nhằm sáng tạo, lưu truyền và cảm thụ các giá trị nghệ thuật VHNT khi xét về cấu trúc - chức năng gồm các thành tố: nghệ sĩ, tác phẩm nghệ thuật, công chúng, các cơ quan sản xuất, bảo quản, nhân bản, phổ biến tác phẩm, các cơ quan quản lí bảo đảm cho sự hình thành và phát triển các thành tố vừa kể trên Những thành tố đó có mối liên hệ hữu cơ và quy định, tác động lẫn nhau tạo nên một chỉnh thể thống nhất mang tính hệ thống 1.1.4 Hoạt động văn hóa nghệ thuật HĐVHNT là hoạt động tạo ra những giá trị tinh thần nhằm giáo dục con người khát vọng hướng tới Chân - Thiện - Mĩ và khả năng sáng tạo ra Chân - Thiện - Mĩ trong đời sống Nói một cách cụ thể hơn HĐVHNT cho trẻ em nói chung là một quá trình tổ chức hoạt động giáo dục có mục đích, chương trình, nội dung được cấu trúc theo một hệ thống lô gic chặt chẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm trang bị cho con người (ở đây trọng tâm là trẻ em) những giá trị tinh thần mà loài người đã sáng tạo ra, đó là kiến thức về các lĩnh vực: Khoa học kĩ thuật, văn học nghệ thuât, đạo đức, triết học, kinh tế… HĐVHNT còn trang bị cho trẻ em kinh nghiệm sống, giao tiếp ứng xử và kinh nghiệm hoạt động trên các lĩnh vực của cuộc sống của xã hội loài người [9, tr.10] Trong lĩnh vực HĐVHNT, chúng tôi nghiên cứu những HĐVHNT trong trường tiểu học nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác tổ chức hoạt động này 1.2 CÁC CHỦ TRƯƠNG ĐƯỜNG LỐI VỚI VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Theo Luật giáo dục năm 2005 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14 tháng 6 năm 2005 điều 27 mục 2 đề ra: "Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể 3 chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam" Theo Điểu lệ trường tiểu học năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác”… 1.3 HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HĐVHNT trong trường tiểu học bao gồm cả hoạt động trong giờ lên lớp (chính khóa) và hoạt động ngoài giờ lên lớp (ngoại khóa) HĐVHNT trong nhà trường phổ thông nói chung, HĐVHNT ở trường tiểu học nói riêng, là hoạt động thuộc lĩnh vực giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục nhân cách, trước hết là hình thành văn hóa thẩm mĩ cho học sinh, sau mới góp phần hoàn thiện phẩm chất trí tuệ của các em Vì vậy hoạt động này sử dụng các yếu tố của văn hóa, đặc biệt của nghệ thuật làm phương tiện để hình thành và phát triển nhân cách HS Trong nhà trường phổ thông, HĐVHNT không nhằm đào tạo các em thành nghệ sĩ chuyên nghiệp mà là hình thành diện mạo thẩm mĩ và phát triển khả năng sáng tạo, tư duy, tính tích cực cho các em qua tất cả mọi hoạt động trong nhà trường [19, tr 9] 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ HỌC SINH TIỂU HỌC Tuổi học sinh tiểu học coi là lứa tuổi không chỉ bắt đầu tò mò thích tìm hiểu khám phá cuộc sống xung quanh mình, đặc biệt là tuổi rất thích vận động và không thể ngồi yên một chỗ Các em phải được hoạt động, được vui chơi Nhu cầu giao lưu của lứa tuổi tiểu học này không rộng lớn, ngoài cha mẹ, anh chị em, họ hàng thì chỉ có bạn bè và thầy cô trong lớp, nhiều khi các em còn ngại giao tiếp với người lạ (với những em có tính rụt rè) hay còn không chơi với bạn nào mà chỉ say mê một trò chơi hay việc làm nào đó (với những em bị tự kỉ) Trên lớp học, các em chơi với nhau theo nhóm, theo bàn, hay theo tổ, cùng 4 sinh hoạt trong CLB, Nhà văn hóa… đặc biệt là với bạn ngồi cùng bàn với mình Các em nhiều khi không dám sẵn sàng tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường hay của lớp, thậm chí của chính gia đình, phần do rụt rè, phần do gia đình cản trở vì nghĩ con mình còn quá nhỏ hay không đủ khả năng tham gia, hay vì bận học thêm ngoài giờ không có thời gian… của các bậc cha mẹ Vì vậy, ngoài những giờ học chính khóa, sinh hoạt ngoài giờ lên lớp cho trẻ em là nhu cầu thiết yếu, rất quan trọng không thể thiếu được, nhất là với lứa tuổi hiếu động của học sinh tiểu học Dưới đây là phân tích thực trạng của HĐVHNT ở trường tiểu học làm cơ sở thực tiễn cho việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp tổ chức HĐVHNT phù hợp với tuổi học sinh tiểu học TP.Thanh Hóa 5 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 2.1 Các trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa Theo số liệu thống kê của Phòng Giáo dục và Đào tạo năm học 20152016, toàn Thành phố có 43 trường tiểu học công lập và 2 trường TH &THCS dân lập với tổng số HS 25.901 em Những trường có từ 28 lớp học trở lên được tính là trường hạng I, trường có từ 27 lớp học trở xuống được tính hạng 2, các trường hạng III có số lớp học dưới 15 lớp Quy mô trường, lớp, học sinh của GDTH và phân loại trường theo bảng thống kê Bảng 1(Phụ lục) 2.1.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên Về đội ngũ cán bộ chỉ đạo của các nhà trường, 100% đều đạt trình độ Đại học Sư phạm và đã qua các lớp Quản lí giáo dục.Trình độ giáo viên toàn Thành phố đạt trên chuẩn là 100% (chuẩn GV tiểu học là trung cấp sư phạm); trong đó, trình độ Đại học sư phạm chiếm 66.67%, trình độ cao đẳng 25%, trình độ thạc sĩ 8.33 % Đã có rất nhiều giáo viên đạt giải cao các kì thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh 2.1.2 Cơ sở vật chất các trường Cơ sở vật chất các nhà trường đều khang trang sạch đẹp, không có trường nào cấp 4, toàn bộ được xây dựng từ 2 tầng đến 4 tầng Trong đó có những trường nổi tiếng thành phố về sạch đẹp và về chất lượng đào tạo tốt, liên tục nhiều năm đạt danh hiệu xuất sắc cấp tỉnh, thành phố như trường: TH Ba Đình, TH Điện Biên 2, TH Nguyễn Văn Trỗi, TH Đông Vệ 2… Hiện nay toàn Thành phố có 36/45 trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia = 80%; trong đó trường đạt chuẩn mức độ 1có 28 trường, đạt chuẩn mức độ 2 là 8 trường 2.1.3 Thành tích học sinh thành phố đạt được Năm học 2015-2016, HS Thành phố đã đạt một số thành tích trong công tác bồi dưỡng HSG như: Giao lưu Tài năng trẻ Tiếng Anh toàn quốc của HS tiểu học và THCS năm học 2015-2016: Thành phố có 2 HS tiểu học tham gia Kết quả 1 em đạt Huy chương Vàng và 1 em đạt Huy chương Bạc 6 Trong cuộc thi Toán Quốc tế Kangaroo lần đầu tiên tổ chức tại Việt Nam, trường TH Điện Biên 2 có 13/13 em dự thi đạt trong tốp điểm cao Trong đó có em Đinh Khắc Hoàng được nhận Huy chương Vàng Tp.Thanh Hóa được xếp giải Đặc biệt trong Liên hoan “Kể chuyện và Tiếng hát giáo viên và học sinh Tiểu học cấp tỉnh” Kết quả thi đấu HKPĐ cấp tỉnh: Thành phố tham gia 15 môn của HKPĐ tỉnh Thanh Hóa lần thứ IX; Kết quả: 13 môn Nhất, 02 môn Nhì, và được Ban chỉ đạo HKPĐ tỉnh Thanh Hóa tặng đơn vị xếp hạng nhất, đơn vị xuất sắc tổ chức HKPĐ cấp cơ sở 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 2.3.1 Các hình thức và thời điểm tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật Theo sự thống kê của chúng tôi, HĐVHNT trong trường tiểu học Thành phố có những hình thức cụ thể là: Câu lạc bộ; tham quan, dã ngoại; các cuộc giao lưu bộ môn; biểu diễn văn hóa nghệ thuật và TDTT; sinh hoạt tập thể 2.3.1.1 Các câu lạc bộ Theo kết quả điều tra, CLB của các trường TH T.pThanh Hóa gồm có: CLB Toán; CLB Văn tuổi thơ; CLB Organ; CLB Thanh nhạc, CLB Khiêu vũ thể thao; CLB Tin học; CLB tiếng Anh; CLB TDTT; CLB Mĩ thuật 2.3.1.2 Tham quan, dã ngoại Đây là hình thức HĐVHNT tập thể dành cho tất cả học sinh, được tổ chức đều đặn là một năm 2 lần theo chỉ đạo của phòng GD&ĐT Thành phố Hình thức này thường được tổ chức vào cuối học kì I (tháng 12, tháng 1) và giữa học kì II (tháng 3) Cũng có trường tổ chức vào cuối học kì II (tháng 5), tùy theo sắp xếp của BGH mỗi trường Hình thức này thường được tổ chức trong 1 ngày, nếu đi Bảo tàng thì chỉ diễn ra trong một buổi sáng Nơi tham quan, dã ngoại có thể là danh lam thắng cảnh; di tích lịch sử văn hóa Đền thờ Nhà Lê, Khu tưởng niệm Bác Hồ, làng nghề truyền thống Đông Sơn, công viên Hội An hay Bảo tàng tỉnh 2.3.1.3 Các cuộc giao lưu bộ môn Hàng năm, Thành phố thường có các cuộc giao lưu: Giải Toán, Tiếng Anh qua mạng, giải bóng đá cúp Milo, giải cờ vua, giải Dance sport mở rộng, giải Aerobic; Mĩ thuật vẽ tranh Chiếc ô tô mơ ước, giao lưu Tìm hiểu kĩ năng tham gia giao thông an toàn do Công ty Toyota Việt Nam tổ chức 7 Liên hoan Kể chuyện- Tiếng hát cho giáo viên và học sinh Tiểu học; thi Phụ trách sao Nhi đồng giỏi thì tổ chức 4 năm một lần theo sự chỉ đạo của Sở hoặc phòng GD&ĐT, Thành đoàn hoặc Tỉnh đoàn 2.3.1.4 Biểu diễn văn hóa nghệ thuật và thể dục thể thao Các cuộc biểu diễn thường diễn ra đầu năm học mới (khai giảng 5 tháng 9), giữa tháng 11 (20 - 11), sơ kết học kì I, lễ tổng kết năm học tháng 5 Biểu diễn văn nghệ thường được tổ chức nhân các lễ kỉ niệm như: Tọa đàm ngày 8/3; ngày thành lập Đoàn TNCS 26/3; ngày thành lập Đội TNTP và Sinh nhật Bác 19/5, ngày thành lập QĐND Việt Nam 22/12; Ngoài ra, các cuộc biểu diễn VHNT nhân các đợt tuyên truyền phòng chống AIDS, an toàn giao thông đều được tổ chức theo chỉ đạo của phòng GD&ĐT 2.3.1.5 Sinh hoạt tập thể Hình thức sinh hoạt tập thể của tất cả các trường đều giống nhau Đó là các sinh hoạt dành cho học sinh toàn trường tham gia, gồm: Chào cờ mỗi sáng thứ 2 (có biểu diễn VHNT diễn ra 2 tuần 1 lần) Tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử địa phương (dành cho HS toàn trường) Sinh hoạt Sao Nhi đồng dành cho HS lớp 1, 2, 3 (diễn ra mỗi chiều thứ 6 hoặc 2 tuần 1 lần) Múa hát tập thể sân trường (trên thực tế chỉ là múa tập thể) và thể dục giữa giờ ra chơi sáng hay chiều Trò chơi dân gian được thực hiện trong giờ học Âm nhạc, Thể dục, giờ ra chơi hay giờ nghỉ trước khi ăn trưa, đầu giờ chiều Lịch dành cho các sinh hoạt trên theo thời khóa biểu của BGH 2.3.3 Điều kiện để tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật Điều kiện để tổ chức HĐVHNT liên quan tới những yếu tố dưới đây: 2.3.3.1 Các lực lượng có tác động đến việc tổ chức các hoạt động văn hóa nghệ thuật Các lực lượng này gồm có: Nhà trường, với sự tham gia của cán bộ chuyên trách của PGD&ĐT Thành phố, BGH, GV chủ nhiệm, GV chuyên biệt, Tổng phụ trách Đội, học sinh Gia đình, với sự tham gia của cha mẹ học sinh, đóng góp, tạo điều kiện đưa đón con em theo yêu cầu của trường; sự đóng góp tích cực của Hội cha mẹ học sinh đến các hoạt động của nhà trường Xã hội, cụ thể là các lực lượng tại địa phương như UBND phường, các đoàn thể, cán bộ văn hóa, văn nghệ sĩ sống tại địa bàn 8 2.3.3.2 Những thuận lợi và khó khăn của hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học Khi lấy ý kiến của giáo viên về những thuận lợi và khó khăn liên quan tới các yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến HĐVHNT của các trường TH Tp.Thanh Hóa, chúng tôi được biết rằng, tùy từng trường hợp cụ thể, những yếu tố được nêu trong Bảng 2 (Phụ lục), đều có thể là khó khăn hoặc cũng có thể là thuận lợi đối với từng hình thức HĐVHNT của các trường TH 2.3.4 Vai trò và hứng thú của học sinh với các hoạt động văn hóa nghệ thuật Vai trò của học sinh trong HĐVHNT biểu hiện qua cách tham gia vào các HĐVHNT trong trường như: tổ chức, biểu diễn, khán giả Hứng thú của các em biểu hiện qua thích, không thích, bình thường hay không quan tâm Quan sát thực tiễn trong HĐVHNT hiện nay có thể phân ra 3 loại vai trò mà học sinh thường tham gia như sau: công việc tổ chức thường thấy ở các em lớp trưởng, chi đội trưởng, phụ trách văn nghệ của lớp Những em này góp phần phân công, tổ chức, theo dõi công việc chung Tham gia biểu diễn chỉ dành cho một số rất ít học sinh có năng khiếu (Xin xem Bảng 3) 2.4 NHẬN XÉT Qua việc điều tra, khảo sát các HĐVHNT ở trường TH TP.Thanh Hóa, chúng tôi có một số nhận xét sau: 2.4.1 Những hình thức học sinh thích Dựa theo đánh giá của giáo viên và phiếu ý kiến của học sinh về các hình thức HĐVHNT, những hoạt động được học sinh ưa thích nhất là: tham quan, dã ngoại; hội diễn văn nghệ và thăm bảo tàng, phòng triển lãm rồi mới đến các CLB Sinh hoạt Sao Nhi đồng, biểu diễn văn nghệ và sinh hoạt dưới cờ theo chủ điểm tháng được các học sinh rất thích và đón chờ Hình thức các CLB được một số học sinh thích và tham gia theo nhu cầu của riêng mình mà không bị ép buộc, đó là: CLB Âm nhạc; CLB Mĩ thuật; CLB Toán; CLB Tiếng Việt; CLB Tin học; CLB TDTT và CLB Kĩ năng sống 2.4.2 Một số hoạt động chưa thu hút được đông đảo học sinh tham gia Có một số hoạt động tập thể nhưng lại không được các em đón chờ như: Múa hát tập thể sân trường và thể dục giữa giờ Qua quan sát của chúng tôi, các em tham gia cho có chứ không hào hứng CLB vẽ được nhiều trường tổ chức nhưng học sinh tham gia không nhiều 9 Một số CLB khác như CLB Organ, CLB Khiêu vũ thể thao; CLB Aerobic cũng ít HS tham gia CLB Thanh nhạc, CLB Kĩ năng sống, CLB Cờ vua lại rất ít trường tổ chức Đối với các hoạt động dưới dạng các cuộc thi, các CLB, số lượng học sinh tham gia chủ yếu là các em thực sự có khả năng, có nguyện vọng được tìm hiểu, học tập thêm nên số lượng này thấp hơn các hình thức khác Vai trò của các em trong các hoạt động còn thấp Ngay hình thức tham quan dã ngoại được học sinh rất thích nhưng chưa khi nào các em tham gia đủ mà số lượng chỉ dao động từ 80% đến 85% 2.4.3 Một số hoạt động văn hóa nghệ thuật không duy trì được lâu bền Có một số CLB của các trường, ban đầu học sinh tham gia rất đông, sau dần dần bỏ dở và dẫn đến không có học sinh hay có quá ít và phải bỏ Chẳng hạn CLB Thanh nhạc, CLB Organ của trường TH Ba Đình, TH Điện Biên 2 trước đây có tổ chức, sau không duy trì được HS nên phải bỏ Trò chơi dân gian cũng là hình thức mà ban đầu các trường tổ chức cho học sinh chơi rất thường xuyên, nhưng 2 năm gần đây, những trò chơi này lại dần dần đi vào quên lãng và ít được học sinh chơi 2.4.4 Các hoạt động câu lạc bộ còn nặng về văn hóa, nhẹ về nghệ thuật Xét trên tổng thể các hoạt động CLB trong những trường tiểu học Tp.Thanh Hóa đã được khảo sát, chúng tôi thấy rằng đa số những hoạt động được chú trọng đầu tư thường xuyên, liên tục đều là các CLB về văn hóa, đó là: CLB Toán, CLB Tiếng Việt, CLB Kĩ năng sống, CLB tiếng Anh Tuy nhiên, những loại hình nghệ thuật giúp cho thẩm mĩ, năng khiếu hay tính tích cực, nhạy bén cũng như phát triển tài năng của học sinh (như CLB Thanh nhạc, CLB Organ, CLB Múa, CLB Mĩ thuật, CLB Khiêu vũ thể thao, CLB Cờ vua… lại chưa có những biện pháp hay sự đầu tư thỏa đáng 2.4.5 Còn ít trường khai thác sự hỗ trợ của gia đình và lực lượng xã hội Trong 20 trường chúng tôi khảo sát, chỉ có 8 trường khai thác được sự hỗ trợ của gia đình và các lực lượng xã hội Đó là TH Ba Đình, TH Điện Biên 1, TH Điện Biên 2, TH Nguyễn Văn trỗi, TH Lê Văn Tám, TH Minh Khai 1, TH Đông Vệ 2, TH Hoàng Hoa Thám 8 trường này luôn được sự quan tâm hỗ trợ cả vật chất lẫn công sức cho nhiều nhu cầu trong giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh; những cuộc biểu diễn, trao thưởng đầu năm hay cuối 10 C KẾT LUẬN HĐVHNT trong nhà trường là một trong những hoạt động trong đó bao gồm nhiều biện pháp, hình thức giáo dục cho học sinh Hiệu quả của HĐVHNT thể hiện vai trò chủ động của học sinh và kết quả cụ thể của hoạt động HĐVHNT trong nhà trường là hoạt động văn hóa thuộc lĩnh vực giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục nhân cách, trước hết là hình thành văn hóa thẩm mĩ cho HS Hoạt động này sử dụng các yếu tố của văn hóa, đặc biệt của nghệ thuật với tư cách là phương tiện giáo dục, phát triển con người Chính từ hoạt động này, các em không chỉ cảm thụ được cái hay, cái đẹp của cuộc sống, mà còn nâng cao nhận thức, năng lực cảm thụ, thư giãn vui vẻ, hoạt bát chủ động trong học tập hay hành vi, ngoài ra còn giúp các em bổ sung kiến thức cho các môn học khác Quan sát trên thực tế cho thấy HĐVHNT là hoạt động được các em đặc biệt yêu thích, nhưng sự tham gia hoạt động này với tư cách là một chủ thể sáng tạo thì quá ít Đa số các em tham gia với tư cách là "khán giả thụ động" Tình trạng trên diễn ra do nhiều nguyên nhân (như: nhận thức, trình độ của giáo viên, nội dung, phương pháp của HĐVHNT, những điều kiện để tiến hành HĐVHNT…) Một trong các nguyên nhân là ý thức của các nhà quản lí trực tiếp từ cấp phòng GD&ĐT cũng như ý thức của cấp lãnh đạo trực tiếp trong nhà trường, đến giáo viên đứng trên lớp chưa thực sự hiểu rõ tầm quan trọng của HĐVHNT có tác động rất lớn đối với các em nhỏ, đặc biệt ở lứa tuổi tiểu học Hiệu quả của giáo dục qua HĐVHNT thể hiện ở mối quan hệ giữa tác động sư phạm của nhà giáo dục và hoạt động tích cực của học sinh Nói cách khác, HĐVHNT phải được tổ chức hợp lí cho phép huy động tối đa tính chủ động tích cực của các em trong quá trình cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật - Việc tổ chức HĐVHNT phải phát huy được sức mạnh của 3 yếu tố chính: + Kết hợp mở rộng và làm phong phú thêm tri thức được học trên lớp; + Phát huy tính xúc cảm, sáng tạo ở lứa tuổi học sinh TH; + Kết hợp chặt chẽ tác động sư phạm của nhà trường với sự ủng hộ và tác động của gia đình và xã hội (cung cấp, tạo điều kiện về mặt thời gian, nguồn lực cho hoạt động) 18 Những yếu tố trên với tư cách là những nguyên tắc chung chỉ đạo việc xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa nghệ thuật nói chung, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh nói riêng Để làm được những điều này, trước tiên cần thay đổi tư duy, quan niệm của các lực lượng nhà trường, gia đình, xã hội về VHNT trong trường tiểu học, để có cách tổ chức và quản lí hiệu quả các hoạt động này Từ những luận điểm trên, chúng tôi đưa ra những biện pháp tổ chức HĐVHNT cho học sinh TH Tp.Thanh Hóa là: Thứ nhất: Nâng cao nhận thức của các lực lượng có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động văn hóa nghệ thuật; Thứ hai: Đa dạng hóa nội dung hoạt động văn hóa nghệ thuật; Thứ ba: Đa dạng hóa hình thức hoạt động văn hóa nghệ thuật; Thứ tư: Phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội trong tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật ; Thứ năm: Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho trường học ; Thứ sáu: Huy động các tác giả sáng tác cho thiếu nhi Tóm lại, HĐVHNT trong trường tiểu học Tp.Thanh Hóa đòi hỏi những điều kiện nhất định để được thực hiện đúng với ý nghĩa và đặc trưng của nó trong nhà trường Tổ chức HĐVHNT trong trường tiểu học là biện pháp hữu hiệu nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa nghệ thuật, góp phần giáo dục nhân cách toàn diện, chuẩn bị cho thế hệ trẻ tiềm năng bước vào thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Xác nhận của đơn vị công tác Người thực hiện Nguyễn Hồng Phong 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ban tư tưởng – văn hóa trung ương (2002), Tài liệu nghiên cứu văn kiện Đại hội IX của Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2 Bộ GD và ĐT, Vụ Giáo dục Tiểu học (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy các môn học lớp 5 tập hai, môn Toán, Mĩ thuật, Âm nhạc, Kĩ thuật, Thể dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 3 Bộ GD và ĐT (2007), Điều lệ trường Tiểu học Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 4 Nguyễn Thanh Bình (1998), “Cải tiến tổ chức hoạt động giáo dục theo phương thức hợp tác” Tạp chí nghiên cứu giáo dục (3) 5 Chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong các trường phổ thông” giai đoạn 2008 – 2013 6 Cung thiếu nhi Hà Nội (2005), Phương thức hoạt động giáo dục văn thể mĩ cho trẻ em ở cung thiếu nhi và các nhà thiếu nhi Hà Nội Mã số: 01X06/07-2005 7 Vũ Minh Chi (1995), Giáo dục thẩm mĩ thông qua các hoạt động văn hóa trong và ngoài nhà trường ở Nhật Bản, (Đề tài B94-37-59, Viện KHGD) 8 Nguyễn Mạnh Chung (1998) Phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học toán học” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (12) 9 Trần Hướng Dương (2006), Tổ chức hoạt động văn hóa, vui chơi giải trí cho trẻ em trong các nhà thiếu nhi ở thủ đô Hà Nội hiện nay Thư viện trường Đại học Văn hóa Hà Nội 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Nghị quyết Trung ương 5 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Định hướng chiến lược xây dựng con người Việt Nam thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, (2000) Đề tài KHXH.04-04, Hà Nội 13 Hồ Văn Đắc (2008), Tổ chức hoạt động giải trí cho thanh niên thành phố Đà Nẵng Thư viện trường Đại học Văn hóa Hà Nội 14 Phạm Huy Đức (1996), Giao lưu văn hóa đối với sự phát triển văn hóa nghệ thuật ở Việt Nam hiện nay Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 15 Phạm Hoàng Gia (1983), Nói chuyện về lứa tuổi thiếu niên Nxb Kim Đồng, Hà Nội 16 Hội đồng Đội Trung ương (2005), Kinh nghiệm tổ chức hoạt động văn hóa và vui chơi giải trí cho trẻ em của Quốc tế Đề tài nghiên cứu khoa học để xây dựng, quy hoạch hệ thống Trung tâm thế giới tuổi thơ toàn Quốc 17 Hội thông tin giáo dục quốc tế (2001), Giáo dục Nhật Bản Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc - chủ biên (1982), Tâm lí học NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỉ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Ngô Tú Hiền (2003), Biện pháp phát huy tính tích cực thẩm mĩ trong hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường trung học cơ sở Thư viện Viện KHGD 21 Ngô Tú Hiền (1992), Giáo dục thẩm mĩ và giáo dục nghệ thuật cho học sinh phổ thông Việt Nam TậpIV, Viện KHGD 22 Ngô Tú Hiền (1986) “Nhà hát và nhà trường” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (8) 23 Ngô Tú Hiền (1995), Tìm hiểu việc đánh giá trong dạy Âm nhạc hiện nay ở nhà trường phổ thông Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, mã số B94 – 37 – 43, Viện KHGD 24 Nguyễn Vinh Hiển (1999), “Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy môn học sinh vật ở trường phổ thông” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục ( 4) 25 Nguyễn Văn Khải (1998), “Những phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của sinh viên” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (7) 26 Hoàng Long (chủ biên phần âm nhạc), Nguyễn Quốc Toản (chủ biên phần mĩ thuật) (2002), Nghệ thuật 1 Sách giáo viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Hoàng Long (chủ biên phần âm nhạc), Nguyễn Quốc Toản (chủ biên phần mĩ thuật) (2003), Nghệ thuật 2 Sách giáo viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Hoàng Long (chủ biên) (2004), Hỏi đáp về dạy học Âm nhạc ở các lớp 1,2,3 Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàng Long (chủ biên phần âm nhạc) Nguyễn Quốc Toản (chủ biên phần mĩ thuật) (2004), Nghệ thuật 3 Sách giáo viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 30 Hoàng Long (chủ biên) (2005), Âm nhạc 4 Sách giáo viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Hoàng Long (chủ biên) (2006), Hỏi đáp về dạy học Âm nhạc lớp 4, 5 Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hoàng Long (chủ biên) (2007), Âm nhạc Sách giáo viên Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh toàn tập (1995),tậpIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Trần Thị Thu Nhung (2006), Tổ chức hoạt động văn hóa cho thanh niên quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội Thư viện trường Đại học Văn hóa Hà Nội 35 Đinh Tấn Phước (1999), “Vấn đề tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạy học” Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục (1) 36 Nguyễn Lan phương (1999), Một số biện pháp nhằm tích cực hóa tư duy của học sinh khi giải quyết vấn đề dạy học Thư viện Viện KHGD 37 Quốc Hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em sửa đổi Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Quốc Hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Lê Đức Sang (2004), Hướng dẫn trò chơi Âm nhạc Tiểu học Nxb ĐHSP, Hà Nội 22 Phụ luc 1 Bảng 1: Quy mô trường, lớp, học sinh của giáo dục tiểu học Thành phố Thanh Hóa Số TT Tên trường Số lớp Số học sinh Số học sinh nữ Số HS dân tộc Hạng trường 1 Ba Đình 30 1193 532 14 I 2 Điện Biên 1 22 870 419 7 II 3 Điện Biên 2 30 1241 561 4 I 4 Đông Cương 22 796 371 6 II 5 Đông Hải 1 11 358 158 1 III 6 Đông Hải 2 10 323 159 0 III 7 Đông Hưng 20 587 282 0 II 8 Đông Hương 14 471 284 1 III 9 Đông Lĩnh A 12 370 157 0 III 10 Đông Lĩnh B 5 138 64 1 III 11 Đông Tân 15 463 225 0 III 12 Đông Thọ 26 928 437 0 II 13 Đông Vệ 1 20 770 377 4 II 14 Đông Vệ 2 17 563 263 11 II 15 Đông Vinh 6 128 63 0 III 16 Đông Bắc Ga 20 372 155 2 II 17 Hàm rồng 14 453 189 9 III 18 Hermannn Greiner 10 262 125 5 III 19 Hoàng Hoa Thám 25 930 470 1 II 20 Hoằng Anh 10 247 105 0 III 21 Hoằng Đại 10 249 97 0 III 22 Hoằng Long 10 255 105 0 III 23 Hoằng Lý 10 249 99 2 III 23 24 Hoằng Quang 14 376 202 0 III 25 Lê Văn Tám 19 702 340 8 II 26 Lý Tự Trọng 24 824 389 7 II 27 Minh Khai 1 28 1083 511 2 I 28 Minh Khai 2 18 580 304 1 II 29 Nam Ngạn 9 235 119 1 III 30 Nguyễn Bá Ngọc 13 398 214 3 III 31 Nguyễn Văn Trỗi 33 1328 617 19 I 32 Quảng Cát 20 606 291 0 II 33 Quảng Đông 14 404 204 1 III 34 Quảng Hưng 18 549 257 0 III 35 Quảng Phú 19 618 300 0 II 36 Quảng Tâm 20 638 322 1 II 37 Quảng Thắng 10 281 137 1 III 38 Quảng Thành 22 670 344 0 II 39 Quảng Thịnh 14 430 194 2 III 40 Tân Sơn 20 741 360 11 II 41 Tào Xuyên 11 294 138 0 III 42 Thiệu Dương 26 847 402 5 II 43 Thiệu Khánh 21 686 333 0 II 44 Thiệu Vân 9 181 100 0 III 45 Trần Phú 28 1032 508 10 I 779 25901 12283 Tổng 24 140 Bảng 2: Những thuận lợi và khó khăn của hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa Khó khăn STT Các yếu tố HĐVHNT Kinh phí Thời gian x Thuận lợi Sự hỗ Sự Hướng Thiết bị trợ của dẫn giáo các lực tham Kinh phí chuyên dục lượng gia của môn HS xã hội x x Thiết bị giáo dục 1 Hội diễn văn nghệ x 2 Thăm bảo tàng x x x 3 Tham quan x x X 4 CLB khiêu vũ x 5 Thi vẽ x 6 CLB Âm nhạc 7 x x Thời gian x x x x x x x x CLB Mĩ thuật x x x 8 CLB TDTT x 9 CLB Toán x 10 CLB Tin x 11 CLB Tiếng Anh x x x Hướng dẫn chuyên môn x x Sự hỗ trợ của các Sự tham lực gia của lượng xã HS hội x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X 25 x Bảng 3: Vai trò và hứng thú của học sinh trong hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa Ý kiến Vai trò của em Hứng thú của em HS Tổ chức Biểu diễn Khán giả Thích Bình thường Không thích Hội diễn văn nghệ 3.92% 21.57% 74.51% 54.90% 27.45% 17.65% Thăm bảo tàng 15.69 % 1.96 % 82.35 % 84.31 % 13.73 % 1.96 % Du lịch 9.80 % 1.96 % 88.24 % 84.31 % 13.73 % 1.96 % CLB Khiêu vũ 7.84 % 15.69 % 76.47 % 21.57 % 31.37 % 29.41 % 17.65 % CLB Âm nhạc 3.92 % 21.57 % 74.51 % 43.14 % 39.22 % 15.69 % 1.96 % CLB Mĩ thuật 1.96 % 19.61 % 78.43 % 45.10 % 39.22 % 15.69 % CLB TDTT 7.84 % 19.61 % 72.55 % 39.22 % 41.18 % 17.65 % 1.96 % CLB Toán 5.88 % 13.73 % 80.39% 47.06 % 19.61 % 19.61 % 13.73 % CLB Tin học 7.84 % 21.57 % 70.95 % 47.06 % 33.33 % 15.69 % 3.92% CLB Tiếng Anh 9.80 % 11.76 % 78.43 % 27.45 % 29.41 % 23.53 % 19.61 % HĐVH Không quan tâm NT Bảng 3 cho ta thấy: ở hội diễn văn nghệ, có 21.57% học sinh biểu diễn, 3.92% học sinh làm công tác tổ chức và 74.51% học sinh làm khán giả Ở hoạt động tham quan du lịch có 9.80% học sinh tham gia biểu diễn, 1.96% học sinh tham gia tổ chức, 88.24% làm khán giả CLB Âm nhạc có 3.92 % HS làm công tác tổ chức; 21.57 % HS biểu diễn; 74.51 % HS giữ vai trò khán giả CLB Mĩ thuật 1.96 % HS làm công tác tổ chức; 19.61 % HS biểu diễn; 78.43 % làm khán giả CLB TDTT có 7.84 % HS làm công tác tổ chức ; 19.61 % HS biểu diễn; 72.55% làm khán giả CLB toán có 5.88 % HS làm công tác 26 tổ chức; 13.73 % HS biểu diễn (thi thố tài năng) ; 80.39% HS làm khán giả CLB Tin học có 7.84 % HS làm công tác tổ chức ; 21.57 % HS biểu diễn (thi thố tài năng); 70.95 % HS làm khán giả CLB Tiếng Anh có 9.80% HS làm công tác tổ chức; 11.76 % HS biểu diễn (thi thố tài năng) ; 78.43% HS làm khán giả Như thống kê của Bảng 3, trong mọi hoạt động, vai trò của các em làm khán giả là chủ yếu Xét một vài hoạt động cụ thể cho thấy đối với các dạng hoạt động khác nhau, hứng thú của học sinh khác nhau Cũng theo Bảng 3, với những hoạt động phù hợp với hứng thú và khả năng của cá nhân, các em tham gia một cách có chủ kiến và có kết quả Đa số học sinh thích được tham gia vào các hoạt động như: du lịch dã ngoại (84.31%), tham quan (84.31%); thăm bảo tàng 84.31 %; CLB Âm nhạc 43.14%; CLB Mĩ thuật 45.10 %; CLB Toán 47.06 %; CLB Tin học 47.06 %; hội diễn văn nghệ có 54.90 % học sinh trả lời thích hoạt động này, 27.45% trả lời thấy bình thường, và có 17.65% trả lời không thích Tuy nhiên, có đến 6 hoạt động các em không quan tâm, đó là: CLB Âm nhạc 1.96 %; CLB TDTT 1.96%; CLB Toán 13.73 %; CLB Tin học 19.61 %; CLB Tiếng Anh 3.92 % 27 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA Họ và tên: Nguyễn Hồng Phong Đơn vị : Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa Chức vụ : Chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học Thanh Hóa, tháng 6 năm 2016 28 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 2 2 2 3 3 3 1.1.1 Văn hóa 1.1.2 Hoạt động văn hóa 1.1.3 Văn hóa nghệ thuật 1.1.4 Hoạt động văn hóa nghệ thuật 1.2 CÁC CHỦ TRƯƠNG ĐƯỜNG LỐI VỚI VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.3 HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ HỌC SINH TIỂU HỌC CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 2.1 Các trường Tiểu học Thành phố Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên 2.1.2 Cơ sở vật chất các trường 2.1.3 Thành tích học sinh thành phố đạt được 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 2.3.1 Các hình thức và thời điểm tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật 2.3.1.2 Tham quan, dã ngoại 2.3.1.3 Các cuộc giao lưu bộ môn 2.3.1.4 Biểu diễn văn hóa nghệ thuật và thể dục thể thao 2.3.1.5 Sinh hoạt tập thể 2.3.3 Điều kiện để tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật 2.3.3.1 Các lực lượng có tác động đến việc tổ chức các hoạt động văn hóa nghệ thuật 2.3.3.2 Những thuận lợi và khó khăn của hoạt động văn hóa nghệ thuật ở trường tiểu học 2.3.4 Vai trò và hứng thú của học sinh với các hoạt động văn hóa nghệ thuật 2.4 NHẬN XÉT 2.4.1 Những hình thức học sinh thích 2.4.2 Một số hoạt động chưa thu hút được đông đảo học sinh tham gia 2.4.3 Một số hoạt động văn hóa nghệ thuật không duy trì được lâu bền 2.4.4 Các hoạt động câu lạc bộ còn nặng về văn hóa, nhẹ về nghệ thuật 2.4.5 Còn ít trường khai thác sự hỗ trợ của gia đình và lực lượng xã hội 2.4.6 Còn có một vài hạn chế khác CHƯƠNG 3 29 2 4 4 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 11 12 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 3.1 SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 3.2 NHỮNG NGUYÊN NHÂN ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 12 13 3.2.1 Nhận thức chưa đầy đủ về các hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.2.2 Thiếu điều kiện vật chất cho việc tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.2.3 Thiếu điều kiện cho việc tham gia các hoạt động 13 13 13 3.3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC \ 13 3.3.1 Nâng cao nhận thức của các lực lượng có ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.3.1.1 Với lãnh đạo các trường 3.3.1.3 Với cha mẹ học sinh 3.3.2 Đa dạng hóa nội dung hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.3.3 Đa dạng hóa hình thức hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.3.4 Phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật 3.3.5 Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho trường học 3.3.6 Huy động các tác giả sáng tác cho thiếu nhi C KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT BGH: Ban Giám hiệu HT: Hiệu trưởng Phó HT: Phó hiệu trưởng GV: Giáo viên HS: Học sinh TH: Tiểu học THCS: Trung học cơ sở 30 13 14 15 15 15 16 16 16 18 TH&THCS: Tiểu học và Trung học cơ sở THPT: Trung học phổ thông TNTP: Thiếu niên tiền phong TNCS: Thanh niên cộng sản TDTT: Thể dục thể thao HKPĐ: Hội khỏe Phù Đổng GD&ĐT: Giáo dục và Đào tạo TP.Thanh Hóa CLB: Câu lạc bộ HĐVH: Hoạt động văn hóa HĐVHNT: Hoạt động văn hóa nghệ thuật VHNT: Văn hóa nghệ thuật KHGD: Khoa học giáo dục QĐND: Quân đội nhân dân TS Tiến sĩ Ths.Thạc sĩ 31 ... QUẢ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 3.1 SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA Qua... QUẢ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 3.1 SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA 3.2... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.3 HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ HỌC SINH TIỂU HỌC CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT