Giáo án nâng cao môn Ngữ văn 10 hiện còn chưa nhiều. Bài giảng Văn bản văn học chỉ là một cách tiếp cận của bản thân người giảng dạy. Có thể khẳng định đây là giáo án có đầu tư cẩn thận, có chất lượng. Mong nhận được sự ủng hộ của thầy cô
Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 10: VĂN BẢN VĂN HỌC * Mục tiêu Kiến thức Kỹ Thái độ - Sử dụng ngôn từ mực, phù hợp - Có ý thức vận dụng vào văn nghị luận Tích hợp Định hướng lực - Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân - Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác… * Chuẩn bị GV : Thiết kế giảng, SGK, SBT HS: Bài soạn, SGK * Phương pháp tiến hành - GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động HS: Phân tích ngữ liệu phiếu tập số + Xác định nội dung vấn đề nói tới Nội dung cần đạt I Khái niệm văn văn học Cách hiểu Ví dụ Nghĩa rộng: Tất văn Đoạn trích sử dụng ngơn từ cách “Hịch nghệ thuật tướng sỹ” Các cáo, hịch, chiếu, Trần biểu, thư, đoạn trích sử kí Tuấn Quốc + Nhận xét cách dùng từ, v.v đặt câu tác giả Ví dụ: Hịch tướng sĩ (Trần tính biểu cảm - Ngơn từ có Quốc Tuấn), Bình Ngơ Đại - Khơng mang GV: Ngữ liệu xếp cáo (Nguyễn Trãi), Tuyên tính hư cấu vào cách hiểu văn văn ngơn Độc lập (Hồ Chí học theo nghĩa rộng, ngữ Minh) Nghĩa hẹp: Các văn Bài thơ “Bánh liệu xếp vào cách hiểu VBVH theo nghĩa hẹp Vậy, VBVH hiểu theo nghĩa hẹp, nghĩa rộng gì? HS: Lấy thêm ví dụ VBVH cách hiểu khác sáng tạo tượng, hư cấu trôi nước” Các tác phẩm thơ, phú, tiểu Hồ Xuân thuyết, truyện ngắn, truyện Hương vừa, kịch.v.v Ví dụ: Quốc - Ngơn từ có âm thi tập, Ức Trai thi tập tính biểu cảm (Nguyễn Trãi), Truyện Kiều - Có hình tượng (Nguyễn Du) NT sáng tạo tưởng tượng, hư cấu -> Khi nghiên cứu, tìm hiểu VBVH hiểu nghĩa hẹp vừa có đặc điểm ngơn từ VB theo nghĩa rộng vừa có đặc điểm hình tượng hư cấu, sáng tạo người viết II Đặc điểm VBVH Đặc điểm ngôn từ HS: Phân tích ngữ liệu SGK + Xác định nội dung Vb + ND diễn đạt thơng qua hình thức (từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật ) -> HS: Rút kết luận Ngữ liệu Kết luận a - ND: Lời tỏ tình chàng - Ngơn từ VH trai có tính nghệ - Hình thức: vần điệu, hình ảnh thuật: xếp ẩn dụ “mận”, “đào”, “vườn có vần điệu, hồng”, “lối” diễn hình tả có ảnh, sinh động, có biện đặc điểm ngơn từ pháp tu từ - Tính thẩm mỹ: liên tưởng khỏi tính thực dụng trực tiếp để tạo vẻ hấp dẫn, ý ? HS phân tích ngữ liệu + Xác định nhân vật đề cập tới tác phẩm + Xác định nội dung VB + Ngôn từ VB phát ngôn + Nhân vật VB người viết có mối quan hệ với ntn -> HS: Rút kết luận đặc điểm thứ ngôn từ VBVH b nhị, gợi cảm - Tính hình - Hình tượng Dế mèn “Dế tượng, trí mèn phưu lưu ký”, kể chuyện tưởng tượng đời mình, ngôn từ nhà nhà văn văn tưởng tượng Dế mèn tạo mà viết - Làm cho - Bài thơ “Viếng lăng Bác”: nhân VB li vật “con” hình tượng nhân vật thật cụ Viễn Phương xây dựng nên; thể để nói tới kể kỷ niệm tình cảm, cảm thật có xúc thăm lăng Bác; nhân tính khái qt vật “con” khơng đồng với tác giả mà có tính khái qt cho tất người miền HS: Đọc đoạn thơ “Ta tới” Tố Hữu + Xác định nội dung VB + Những hình ảnh, từ ngữ Nam nói chung c Đoạn thơ “Ta tới” - Tính biểu - Nội dung: Niềm vui quê tượng hương giải phóng - Từ ngữ, hình ảnh: khơng đối tượng xác định thực tế mà mang tính biểu tượng “mẹ”, “nước mắt”, “tre – “Mẹ”: chung cho tất mọc”, “chuối – xanh chồi”, người mẹ VN “hát” có điểm khác so “Nước mắt”: nỗi đau thương, với ngôn từ đời mát, đắng cay, tủi nhục sống? - “Vầng trăng”: Khơng mặt - Tính đa trăng mà biểu tượng nghĩa Nhận xét nghĩa từ hạnh “vầng trăng”, “xẻ” khoong cắt chia mà câu thơ “Vầng trăng xẻ nỗi đau đứt ruột nhân vật làm đôi,/Nửa in gối dự cảm chia ly mãi nửa soi dặm trường” phúc tròn đầy”; “xẻ” sau Đặc điểm hình tượng HS đọc phân tích ngữ a Ngữ liệu liệu (Phiếu tập 3): Hình - Hình ảnh nhân vật Thúy Vân: khuôn mặt, dáng ảnh Thúy Vân, Thúy Kiều người, nụ cười, giọng nói, tóc : vẻ đẹp phúc đoạn trích “Chị em hậu Thúy Kiều - Hình ảnh Thúy Kiều: đơi mắt, lơng mày : sắc + Đoạn trích xây dựng sảo, mặn mà hình ảnh nhân vật nào? -> Trân trọng, ngợi ca vẻ đẹp hai nhân vật Nhân vật mta ntn? - Dự báo đời nàng: Thúy Vân có + Thơng qua nhân vật, nhà sống êm đẹp, Thúy Kiều có sống nhiều văn muốn thể hiện, phản sóng gió, trắc trở ghen ghét tạo hóa ánh điều gì? ? Từ việc phân tích ngữ b Kết luận liệu, đặc điểm - Hình tượng văn học giới đời sống ngơn hình tượng VBVH từ gợi lên tâm trí người đọc qua ký hiệu, hình ảnh, phương tiện tạo hình, hình tượng nghệ thuật (hình tượng ngơn từ) - Hình tượng phương tiện giao tiếp đặc biệt, thông điệp để nhà văn biểu tư tưởng, tình cảm + Vừa biểu đời sống, vừa hàm chứa ý nghĩa khái quát tác giả gửi gắm Đọc – hiểu văn thực trình giao tiếp người đọc tác giả C Hoạt động luyện tập HS làm việc cá nhân, trình Bài tập (SGK-48) bày nhanh kết a Đoạn thơ tả cảnh - Tính nghệ thuật: Cách tả từ gần đến xa, phong cảnh - Tính thẩm mỹ: Vẻ đẹp cảnh chiều tà, cảnh vật treo, gợi quyến luyến b – Nghệ thuật miêu tả: đối lập cảnh nắng trưa với hình ảnh ơng Hai vui qn nắng - Tính thẩm mỹ: Xây dựng hình tượng người nơng dân u làng cua đến thú HS làm việc cá nhân, trình vị BT3 (SGK- 48) bày kết làm việc - “Nước mặn đồng chua”, “đất cày lên sỏi đá”: Biểu tượng quê nghèo - “Súng bên súng đầu sát bên đầu”, “đêm rét chung chăn”: Biểu tượng chung, sống chung gắn bó người đồng đội vốn xa lạ - “Người xa lạ”, “tự phương trời chẳng hẹn quen nhau”: Biểu tượng khác biệt, dùng để khẳng định chung “đồng chí” vượt lên ? Tại nói hình tượng khác biệt Chức hình tượng nghệ thuật khơng phải văn học thông điệp nhằm gợi nhớ vài tượng đời sống mà gửi gắm, truyền đạt tư tưởng, tình cảm từ nhà văn tới người đọc D Hoạt động vận dụng - Vận dụng nghị luận vấn đề lý luận văn học E Hoạt động tìm tòi, mở rộng - Hình tượng văn học sáng tạo hư cấu, tưởng tượng nghĩa hình tượng khơng có thực, mà xây dựng trí tưởng tượng nhà văn, tất nhiên nhà văn phải quan sát sống xây dựng hình tượng văn học M.Gorki cho rằng: "Trong văn học, trí tưởng tượng, hư cấu, trực giác đóng vai trò định Ông nhấn mạnh: "Quan sát, nghiên cứu, hiểu biết, chưa đủ, phải "bày đặt ra", phải sáng tạo nữa" (Bàn văn học, Nxb Văn học, Hà Nội, 1970, tr.314) K.Phêđin: "Sự kiện đa số trường hợp nơi áp dụng sức mạnh mà gọi trí tưởng tượng Giờ đây, đánh giá mối tương quan hư cấu thật 98 2" (Dẫn lại M.B Khráp-chencô, Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 1978, tr.119) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 11: VĂN BẢN VĂN HỌC (Tiếp) * Mục tiêu Thái độ - Sử dụng ngơn từ mực, phù hợp - Có ý thức vận dụng vào văn nghị luận Tích hợp Định hướng lực - Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân - Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác… * Chuẩn bị GV : Thiết kế giảng, SGK, SBT HS: Bài soạn, SGK * Phương pháp tiến hành - GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi A Hoạt động khởi động Phân tích yếu tố tưởng tượng, hư cấu thơ Mây Sóng R Ta-gor -> Trong thơ Mây Sóng, R.Ta-gor tưởng tượng " Mây" " Sóng" người, có trò chuyện thú vị cậu bé với họ Từ đó, cậu bé tưởng tượng trò chơi thú vị mẹ " mẹ trăng, mây", " mẹ sóng, bờ" Sự hư cấu tưởng tượng giúp cho nhà thơ thể tình cảm sâu sắc thiêng liêng mẹ B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động Nội dung cần đạt II Đặc điểm văn học Cảm nhận em đọc Đặc điểm ý nghĩa câu thơ “Cỏ non xanh rợn a - Ngữ liệu: chân trời/Cành lê trắng điểm + Cảnh mùa xuân tươi đẹp vài hoa”? + Cảm xúc: rung động trước vẻ đẹp thiên “Hai câu thơ làm chúng nhiên, đồng cảm với cảm xúc nhà thơ, cảm ta rung động lòng ta nhận sức sống tâm hồn có sống tươi trẻ ln ln tái sinh” (NĐT) - Kết luận: Ý nghĩa VB ý nghĩa ? Từ việc phân tích ví dụ, tượng đời sống nhà văn nắm bắt gợi lên cho biết ý nghĩa VBVH qua hình tượng -> Ý nghĩa VB có cội nguồn từ sống b Cách thể ý nghĩa VBVH - Ngữ liệu: ? Những cảm nhận + Cảnh vật: cỏ non – ranh rợn, cành lê – hoa tranh mùa xuân có trắng – chi tiết, hình ảnh đâu ? Từ cách kết thúc TCT + Cách kết thúc thể niềm tin lý tưởng Thạch Sanh, em có nhận xét nhân dân thiện cách kết thúc TCT nói chung -> Ý nghĩa VBVH thể qua nhân vật, ? Ý nghĩa VB thể kiện, cảnh vật, chi tiết, qua xếp, kết cấu nhờ đâu phận văn qua cách sử dụng ngơn từ HS: Phân tích “Tắt đèn” c Các lớp ý nghĩa VBVH NTT phương diện Vấn đề thực đề cập tới tác phẩm “Tắt đèn” NTT -> Được gọi đề tài Vậy đề tài gì? “Tắt đèn” Các lớp ý nghĩa Cuộc sống người Đề tài: tượng, nông dân trước CMT8 phạm vi đời sống ngày sưu thể thuế biểu cho + Hình tượng VH thường cụ tượng đời sống thể, cá biệt, đề tài thể -> Trả lời cho câu hỏi: ntn Vấn đề NTT tập trung soi rọi, tô đậm, quan trọng nhất? + Mỗi nhân vật tiêu VB viết gì? Cuộc sống bị bần Chủ đề: vấn đề xun hóa người suốt VB, nơng dân VN trước phương diện tác CMT8 giả thể qua hình tượng chỗ lặp lặp lại, chỗ nhấn mạnh -> Chủ đề xây dựng từ đề tài ? Đề tài chủ đề có mối định, xuất phát từ ý đồ, từ gợi ý quan hệ ntn tượng sống cụ thể thơng * Lưu ý: ngồi đề tài, chủ đề qua nhìn, quan niệm nhà văn Chủ đề có đề tài, chủ thể thống hữu thực đề phụ khách quan với tư tưởng chủ quan nhà văn Vì vậy, viết đề tài gần gũi, nhà văn nêu lên vấn đề sâu sắc khác tùy thuộc vào tài năng, khả thâm nhập đời sống lý tưởng thẩm mỹ nhà văn - Chủ đề gắn bó với đề tài nhiều vượt qua giới hạn đề tài cụ thể mà nêu lên vấn đề khái quát, rộng lớn Bên cạnh việc phản ánh nội dung lịch sử xã hội cụ thể, từ nên lên vấn đề chung, có ý nghĩa khai quát thân phận, nỗi đau, hạnh phúc Tình cảm chủ đạo tác giả thể tác người (tác phẩm lớn) Sự tố cáo, phê phán Cảm hứng: niềm say xã hội mê mãnh liệt Ngợi ca phẩm chất người viết tư phẩm gì? GV: Lưu ý cảm hứng cảm người nông dân không cảm chủ đạo, chi phối đồng tình cảm khác thể cụ thể, - “Nếu thiếu tư tưởng sinh động hình thiên vị khơng có sức tượng nghệ thuật sống sôi động Ngẫu nhiên, tác phẩm rời rạc, nguội lạnh, nhạt nhẽo, đặc trưng lớn tác phẩm khơng có tính khuynh hướng Khơng tình tiết bù đặp cho thiếu sót đó” (Seedrin) tưởng mình, biểu thành tình hứng tư tưởng: quan hệ mật thiết Chị Dậu: vẻ đẹp Tính chất thẩm mỹ: người phụ nữ nơng đẹp, hùng, dân, trọng, giàu yêu thương lòng tự cao cả, bi, hài chồng, thể hình tượng 4 Hình tượng nhân vật chị Quan niệm: Tức nước Triết lý nhân sinh Dậu cho ta cảm nhận vỡ bờ, giun xéo lớp ý nghĩa sâu sắc nào? quằn văn bản, thể GV: Các biến thể chúng quan niệm (cái sầu, hận, thống thiết, buồn – bi; người, hạnh phúc đời, chát humuor, châm biếm, trào lộng – hài; hài hòa, cân đối, hồn thiện, xinh xắn – đẹp; lớn lao, phi thường, mênh mông, bát ngát – cao cả) Qua “Tắt đèn”, NTT thể quan niệm đời, người? Đặc điểm cá tính sáng tạo nhà văn - VB tác giả viết (kể) nên mang dấu ấn tác giả ? VHDG có dấu ấn tác giả + VHDG: khơng có dấu ấn cá nhân có khơng? dấu ấn vùng, miền + VHV: cá nhân sáng tác có dấu ấn ? Dấu ấn tác giả thể ntn riêng Tuy nhiên, nhà văn tài năng, VHV giàu cá tính sáng tạo có nét Phân tích dấu ấn nghệ thuật độc đáo riêng Hồ Xuân Hương Bà huyện Thanh Quan qua “Bánh trôi nước” “Qua đèo Ngang” Bánh trôi nước - Thương thân Qua đèo Ngang - Nhớ nước, thương - Kín đáo, hàm ý ốn nhà đời bất cơng - Kín đáo, khơng nói - Biểu thị lòng chung lộ ngồi thủy - Cô đơn, ngậm ngùi - Thiên cảm xúc - Thiên nỗi buồn hưng phế triều đại -> Là người phụ nữ -> Là người của đời thường triều đại C Hoạt động luyện tập Bài tập 1: Tại nhà văn Korolenko khẳng định “tư tưởng linh hồn tác phẩm văn học”? Bài 2: Cội nguồn ý nghĩa văn Cội nguồn Hiện thực sống Đặc điểm Con người, xã hội, thiên nhiên, văn hóa lịch sử… tác động trực tiếp vào nhà văn gợi ý đề tài, chủ đề Thế giới quan, lý tưởng,Đem lại cho tác phẩm quan niệm, tư tưởng, tình cảm xúc thẩm mỹ nhàcảm, đánh giá văn Các yếu tố vơ thức cáĐây cội nguồn cảm tính, vơ thức ý nghĩa văn nhân vô thức tập thểbản (đối lập với cội nguồn lý tính) trình sáng tác tiếp nhận Văn cấu trúcVăn giới có quy luật riêng: tạo nghĩa + Các thủ pháp nghệ thuật phương tiện tạo nghĩa + Ngữ cảnh văn định trình đọc, rút ý nghĩa + Liên văn quan hệ tạo nghĩa Người đọc, cách đọc, ngữ- Từ phía tiếp nhận, việc tạo nghĩa phụ thuộc vào cảnh đọc kinh nghiệm cá nhân, ngưỡng tiếp nhận, trình độ người đọc, ý thức hệ… D Hoạt động vận dụng Nghị luận văn học vấn đề lý luận E Hoạt động tìm tòi, mở rộng ... - Hình tượng văn học sáng tạo hư cấu, tưởng tượng nghĩa hình tượng khơng có thực, mà xây dựng trí tưởng tượng nhà văn, tất nhiên nhà văn phải quan sát sống xây dựng hình tượng văn học M.Gorki... "Trong văn học, trí tưởng tượng, hư cấu, trực giác đóng vai trò định Ơng nhấn mạnh: "Quan sát, nghiên cứu, hiểu biết, chưa đủ, phải "bày đặt ra", phải sáng tạo nữa" (Bàn văn học, Nxb Văn học, Hà... đánh giá mối tương quan hư cấu thật 98 2" (Dẫn lại M.B Khráp-chencơ, Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học, Nxb Tác phẩm mới, Hà Nội 1978, tr.119) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 11: VĂN BẢN