Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy học theo phương pháp tích cực, hiện đại. 1. Sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ, kéo theo là sự phát triển theo cấp số nhân của tri thức nhân loại đòi hỏi người lao động có trình độ, năng lực, có khả năng thích ứng cao. Đáp ứng nhu cầu của sự phát triển ấy của đất nước là nhiệm vụ của giáo dục nhằm đào tạo ra nguồn nhân lực năng động, chủ động, sáng tạo. 2. Nghị quyết Đại hội lần thứ IX của Đảng đã chỉ rõ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề.... Đổi mới cách học đồng nghĩa người dạy phải đổi mới phương pháp dạy. 3. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học của người dạy nhằm thay đổi cách dạy từ truyền đạt thụ động sang phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Việc này đòi hỏi người dạy phải nỗ lực đổi mới phương pháp để thoát khỏi cách dạy truyền thống. Người học phải được đặt vào các tình huống có vấn đề, được quan sát, giải quyết vấn đề theo suy nghĩ của bản thân, động não tư duy các phương án giải quyết khác nhau trong một thời gian nhất định. Từ đó, không những nắm được tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà còn nắm được cách thức và con đường đi tới tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đó. Hiện nay rất nhiều phương pháp dạy học tích cực đang được áp dụng trong các trường học như phương pháp dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp gợi mở vấn đáp, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trực quan, phương pháp dạy học luyện tập và thực hành, phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy, phương pháp dạy học trò chơi...4. Phương pháp Bàn tay nặn bột là một trong số những phương pháp dạy học tích cực có nhiều tính ưu việt đáp ứng yêu cầu lấy người học làm trung tâm của quá trình dạy học. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp Bàn tay nặn bột còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng tư duy, kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh trong quá trình người học tự tìm tri thức.5. Đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia là trích đoạn, có thể nói, thâu tóm gần như toàn bộ giá trị nội dung, nghệ thuật của tiểu thuyết Số đỏ. Tuy nhiên, để dạy được vừa có sức hút lại vừa phải thể hiện được những đặc sắc trong nghệ thuật trào húng của Vũ Trọng Phụng sử dụng các phương pháp, các kỹ thuật dạy học tích cực là điều không phải dễ.Từ những lý do trên, với mong muốn tạo dựng một tiết dạy khơi gợi được hứng thú với bộ môn mà hiện nay các em đang dần mất niềm yêu thích cũng như phát huy được tính tích cực của người học từ việc sử dụng các phương pháp, các kỹ thuật dạy học tích cực, tôi thực hiện đề tài Phương pháp bàn tay nặn bột trong giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia.
Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Sự phát triển nhảy vọt khoa học - công nghệ, kéo theo phát triển theo cấp số nhân tri thức nhân loại đòi hỏi người lao động có trình độ, lực, có khả thích ứng cao Đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước nhiệm vụ giáo dục nhằm đào tạo nguồn nhân lực động, chủ động, sáng tạo Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề " Đổi cách học đồng nghĩa người dạy phải đổi phương pháp dạy Yêu cầu đổi phương pháp dạy học người dạy nhằm thay đổi cách dạy từ truyền đạt thụ động sang phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Việc đòi hỏi người dạy phải nỗ lực đổi phương pháp để thoát khỏi cách dạy truyền thống Người học phải đặt vào tình có vấn đề, quan sát, giải vấn đề theo suy nghĩ thân, động não tư phương án giải khác thời gian định Từ đó, khơng nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà nắm cách thức đường tới tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Hiện nhiều phương pháp dạy học tích cực áp dụng trường học phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, phương pháp trực quan, phương pháp dạy học luyện tập thực hành, phương pháp dạy học đồ tư duy, phương pháp dạy học trò chơi Phương pháp Bàn tay nặn bột số phương pháp dạy học tích cực có nhiều tính ưu việt đáp ứng yêu cầu "lấy người học làm trung tâm" trình dạy học Ngồi việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp Bàn tay nặn bột ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ tư duy, kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh trình người học tự tìm tri thức Đoạn trích Hạnh phúc tang gia trích đoạn, nói, thâu tóm gần toàn giá trị nội dung, nghệ thuật tiểu thuyết Số đỏ Tuy nhiên, để dạy vừa có sức hút lại vừa phải thể đặc sắc nghệ thuật trào húng Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Vũ Trọng Phụng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực điều dễ Từ lý trên, với mong muốn tạo dựng tiết dạy khơi gợi hứng thú với môn mà em dần niềm yêu thích phát huy tính tích cực người học từ việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, tơi thực đề tài Phương pháp bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Phạm vi triển khai Đề tài thực tiết dạy thuộc môn Ngữ văn lớp 11, chương trình học kỳ I, nên đối tượng hướng tới học sinh lớp 11 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp Bàn tay nặn bột Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia C NỘI DUNG Tình trạng giải pháp 1.1 Tình trạng chung Đổi phương pháp dạy học xu hướng tất yếu tất môn nhà trường Tuy nhiên, với đặc thù riêng môn Ngữ văn, so với môn khác, việc đổi diễn tương đối chậm dè dặt, người dạy dạy theo phương pháp diễn giảng truyền thống, người học tiếp nhận thụ động chủ yếu Bàn tay nặn bột phương pháp sử dụng nhiều môn học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc khám phá, tìm tòi tri thức Phương pháp có nhiều ưu điểm lại sử dụng chủ yếu môn khoa học tự nhiên, mơn khoa học xã hội, trái lại, Đối với môn Ngữ văn, phương pháp trang mạng xã hội chủ yếu thực tiết dạy chương trình THCS, chương trình THPT chưa có tiết học trình diễn đưa lên Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Thêm nữa, qua theo dõi, đối chiếu, thân nhận thấy tiết học áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột môn khoa học tự nhiên, bước giảng dạy bộc lộ rõ chất phương pháp môn Ngữ văn, đặc biệt tiết dạy đọc hiểu văn Các tiết dạy Ngữ văn sử dụng Bàn tay nặn bột dường mang tính đảm bảo bước cần có chất sử dụng phương pháp truyền thống, giáo viên đặt câu hỏi, học sinh tìm chi tiết trả lời Hạnh phúc tang gia số tiết giảng nằm phần trọng tâm chương trình học lớp 11 Đồng thời, phần văn "một tác phẩm ghê gớm làm danh dự văn học" nên nhiều thầy cô đầu tư công sức cho dạy trang học trực tuyến, trang học cộng đồng hay trang cá nhân điều dễ hiểu Tuy nhiên, chủ yếu văn thầy cô tiếp cận phương pháp truyền thống: giáo viên đặt câu hỏi, học sinh tìm đơn vị kiến thức theo định hướng sẵn thầy Đối với đoạn trích này, thân tơi chưa tìm giảng mẫu theo phương pháp Bàn tay nặn bột Để thực đề tài, việc tìm tòi, tham khảo tài liệu liên quan đến phương pháp Bàn tay nặn bột đoạn trích Hạnh phúc tang gia điều tất yếu Thêm nữa, tiết dạy truyền thống nguồn tư liệu quý giúp người viết bám vào cốt lõi tác phẩm từ lĩnh hội, tiếp thu áp dụng phương pháp dạy học với mong muốn mang đến cách tiếp cận việc giảng dạy trích đoạn 1.2 Tình trạng nhà trường Khơng nằm ngồi tình trạng chung mơn, giảng dạy môn Ngữ văn Trường THPT Nà Tấu theo phương pháp truyền thống, diễn giảng chủ yếu Đồng nghĩa với việc tiếp cận tác phẩm tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Điều phần thân giáo viên "ngại" thay đổi cách dạy truyền thống bám sâu vào ý thức; phần đối tượng học sinh nhà trường tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực từ bậc THCS, mặt nhận thức so với vùng khác thấp Thiếu bạo dạn, hạn chế ngôn ngữ "rào cản" khiến thầy khó áp dụng phương pháp dạy học Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Trong trình giảng dạy, diễn giảng cách dạy mà thân người viết áp dụng tiết dạy Tuy nhiên, với mong muốn mang đến cách tiếp cận nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh chiếm lĩnh tri thức, người viết nhận thấy cần có thay đổi dần cách học hỏi áp dụng thêm phương pháp dạy học tích cực Lựa chọn phương pháp Bàn tay nặn bột Nội dung giải pháp 2.1 Mục đích nghiên cứu Nắm rõ chất tối ưu phương pháp Bàn tay nặn bột việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đưa cách tiếp cận giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia để khám phá giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích ngòi bút trào phúng Vũ Trọng Phụng 2.2 Nội dung sáng kiến 2.2.1 Phương pháp Bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột", tiếng Pháp La main la pâte - viết tắt LAMAP; tiếng Anh Hands-on, phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tòi - nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn khoa học tự nhiên Phương pháp khởi xướng Giáo sư Georges Charpak (Giải Nobel Vật lý năm 1992) 2.2.1.1 Cơ sở khoa học phương pháp Bàn tay nặn bột Là phương pháp dạy học tích cực, phương pháp Bàn tay nặn bột xây dựng dựa sở khoa học: Dạy học khoa học dựa tiếp cận tìm tòi, khám phá đường, cách thức khác nhau, nhà khoa học nghiên cứu giới tự nhiên đề xuất cách giải thích dựa chứng thu thập Là hoạt động phát triển kiến thức nhận thức cách thức phát triển kiến thức người học Kiến thức - trình tự xây dựng người học Hiểu biết khoa học không giản đơn biết thu thập kiện, trình học giới giải Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia vấn đề Vì vậy, học sinh nên dạy theo cách làm để hiểu biết giới ghi nhớ kiện Học sinh nên dạy để biết cách tư nhà khoa học việc thụ động thu nhận thơng tin Vì vậy, tiến trình tìm tòi, khám phá học sinh xây dựng kiến thức hiểu biết dựa điều họ biết tin tưởng Kiến thức quan niệm (niềm tin) mà học sinh mang đến lớp ảnh hưởng lớn đến việc học tập Vì vậy, học tập khơng việc phải ghi nhớ hay mà học sinh tự xây dựng kiến thức cho thân q trình học Vai trò mơi trường học tập với mối quan hệ tương tác có tính hợp tác phát triển khơng thể tách rời khỏi bối cảnh cụ thể Ở đây, ngơn ngữ đóng vai trò trung tâm phát triển trí tuệ Học tập hiệu đòi hỏi khả kiểm sốt việc học (nhận thức q trình học phân tích, thay đổi cần thiết) Các giai đoạn phát triển trí tuệ người học Sự phát triển trí tuệ học sinh giai đoạn trước có ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ em giai đoạn sau, tức có kế thừa giai đoạn phát triển trí tuệ Trong tiếp cận tìm tòi, khám phá phải đưa người học tham gia vào q trình từ nhỏ để có kế thừa vững Ở học sinh cấp THCS, đặc biệt lớp đầu bậc, thao tác cụ thể đóng vai trò Chất lượng thao tác cụ thể phụ thuộc vào biểu tượng, khái niệm mà người học có Vì vậy, hoạt động tìm tòi, khám phá, học sinh cần thao tác vật liệu thật, dễ cảm nhận để xây dựng hiểu biết giới Đối với mơn Ngữ văn, tài liệu trực quan sách vở, tranh ảnh, video liên quan đến tiết học Như Georger Charpak nói "Người ta chơi lên núi mà vận động viên leo núi, người ta chơi nhạc mà không cần nhạc sỹ chuyên nghiệp, người ta tiến hành hoạt động tìm tòi nghiên cứu mà không cần phải chuyên gia khoa học", trả lời cho băn khoăn việc đưa học sinh vào q trình tìm tòi nghiên cứu có sức hay khơng 2.2.1.2 Tiến trình sư phạm phương pháp "Bàn tay nặn bột" Tiến trình dạy học phương pháp Bàn tay nặn bột hình thức giống Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia tiến trình giải vấn đề Đầu tiên đề nghị thực nhiệm vụ, dự án, thí nghiệm hay miêu tả tình Trên sở tình người đọc đối đầu với quan niệm, từ nảy sinh vấn đề Trên sở vấn đề dự đoán, đưa giả thuyết, tiến hành nghiên cứu giải vấn đề Cuối hợp thức hóa kiến thức Trong tiến trình có trở trở lại nghiên cứu giải vấn đề với dự đốn giả thuyết, hợp thức hóa kiến thức với vấn đề Trong trình hợp thức hóa kiến thức nảy sinh vấn đề chu trình lại bắt đầu Bước 1: Tình xuất phát câu hỏi có vấn đề Tuy nhiên, cần lưu ý, tình đưa ban đầu không thiết phải xây dựng thành tình vấn đề Có thể gọi nhiệm vụ học tập nhiệm vụ khám phá Đây thuận lợi cho giáo viên việc lựa chọn tình dạy học Khi đưa nhiệm vụ, người học phải đối đầu với quan niệm, việc làm nảy sinh vấn đề Điều quan trọng để lựa chọn tình ban đầu cụ thể có ý nghĩa người học Yêu cầu tình phải khai thác quan niệm có trước ý tưởng người học, phải thách thức kiến thức có người học, phải kích thích hoạt động học cho học sinh tiếp nhận vấn đề cần giải bắt tay vào giải Tình phải có nghĩa với người học phải gần gũi với học sinh Vì vậy, quan điểm phương pháp Bàn tay nặn bột đưa lớp học trở gần với tự nhiên Tự nhiên trạng thái làm việc (hoạt động) thoải mái, học sinh có nhiều hội để thể mơi trường học tập an tồn Như vậy, phương pháp khơng mở học lớp mà học ngồi lớp học Làm để tổ chức tình huống? Đây câu hỏi mà q trình vận dụng đặt Có nhiều cách tổ chức tình cho phương pháp trả lời cho câu hỏi tình huống, giáo viên đặt câu hỏi kiện thường thấy thường ngày, tình yêu cầu học sinh lựa chọn số mơ hình tương tự khác nhau; u cầu học sinh thực hình vẽ, sơ đồ hóa bên trong; đặt tình với lập luận giả định; đặt Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia kiện dường mâu thuẫn tạo thảo luận; yêu cầu đóng vai, xác định nghĩa vài từ; đưa lớp đến với quan điểm rút từ lịch sử khoa học Bước 2: Dự đoán, giả thuyết Sau tổ chức tình huống, người học bộc lộ quan điểm, việc đối đầu quan điểm tiếp tục làm nảy sinh vấn đề Từ vấn đề, người học đề xuất đáp án giả thuyết Quan niệm ban đầu học sinh có tính chất cá nhân nên đòi hỏi đa dạng, phong phú Để đảm bảo quan niệm ban đầu phù hợp để tổ chức theo ý đồ sư phạm, giáo viên cần ý lựa chọn quan niệm ban đầu để đưa thảo luận như: không chọn quan niệm ban đầu hoàn toàn hay hoàn toàn sai so với câu hỏi; tuyệt đối khơng có bình luận hay nhận xét quan niệm ban đầu học sinh; làm rõ điểm khác mấu chốt quan trọng, tạo động lực tìm tòi, khám phá Bước 3: Đặt câu hỏi Đặc điểm chủ yếu khoa học tính khách quan, cốt lõi suy luận, thường xây dựng từ trực giác, hay giả thuyết: chứng minh cần dựa kiểm tra thực hành, thí nghiệm Giáo viên cần khuyến khích học sinh suy nghĩ, phát vấn đề, đề xuất phương án, giả thuyết; ý đến kinh nghiệm, tiềm ẩn mâu thuẫn Việc đưa giả thuyết diễn đạt lời, văn bản, đưa thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết nhóm trước lớp Bước 4: Nghiên cứu giải vấn đề (Tiến hành) Quá trình nghiên cứu giải vấn đề nhằm tập trung mô tả, thí nghiệm, kiểm tra lập thơng số biến đổi chúng khai thác thông tin, đối chiếu liệu thực nghiệm với giả thuyết Mục tiêu bước tìm kiếm luận chứng cho trình thực Bước 5: Hợp lý hóa kiến thức Việc tiếp nhận tái cấu trúc kiến thức thông qua diễn đạt nói viết cho phép người học làm sáng tỏ yếu tố kiến thức, đối chiếu kiến thức có với kiến thức thiết lập, tìm kiếm ngun nhân bất đồng có Q trình tìm ngun nhân dẫn tới trình Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia "Chuẩn bị cho trẻ vào sống dân chủ, tức cho trẻ ham thích tham gia tranh luận, dạy cho em cách phát biểu ý kiến mình, đối chiếu với quan điểm người khác" - Sharpark 2.2.1.3 Đặc trưng phương pháp Bàn tay nặn bột Vậy phương pháp Bàn tay nặn bột có khác so với phương pháp dạy học tích cực khác? Trước hết, phương pháp nhấn mạnh rèn tư phương pháp làm việc nhà khoa học Đối với mơn Ngữ văn chủ yếu sử dụng hình thức nghiên cứu tài liệu đọc báo, tài liệu điện tử ; nghiên cứu qua quan sát để quan sát khai thác tài liệu hình ảnh, liệu Người học, trình nghiên cứu phải đối đầu với tình huống, biết cách khai thác nguồn tài nguyên khác nhau, hành động hành động để nghiên cứu, để đối đầu quan niệm, để phân tích, hiểu, để sinh kiến thức ; suy nghĩ đánh giá trình vận hành sản phẩm, tái cấu trúc nhập kiến thức vào hệ thống kiến thức có giúp kiến thức trở nên bền vững vận dụng linh hoạt để giải tình thực tiễn, chuyển đổi để lý giải tình khơng phải quen thuộc Thứ hai, rèn cho học sinh bước làm chủ ngơn ngữ nói viết Ngơn ngữ phương tiện đắc lực hoạt động trí tuệ tri giác, tưởng tượng, trí nhớ, tư Việc dạy học sinh tích lũy phát triển ngơn ngữ tiền đề cho phát triển lực cá nhân người học Làm chủ ngôn ngữ không mong đợi xã hội, cha mẹ mà điều ưu tiên giáo dục quốc gia, mục tiêu mà Bàn tay nặn bột hướng đến Dạy học mơn khoa học, xét mặt dạy học ngơn ngữ, ngơn ngữ đặc biệt, có tác dụng to lớn việc diễn tả kiện, phương pháp lĩnh vực khác khoa học thực tiễn Đây đặc trưng môn Ngữ văn, rèn ngôn ngữ học sinh thông qua luân phiên trao đổi ngôn ngữ (tranh luận, thảo luận), cách trình bày rõ ràng văn phạm, diễn cảm giọng điệu, qua cách thức trao đổi để học cách giao tiếp Không ngơn ngữ nói mà ngơn ngữ viết Đây kỹ giao tiếp người, có vai trò quan trọng công việc bất Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia kỳ cá nhân vị trí cơng tác Ở mơn Ngữ văn, học sinh rèn qua việc đọc - hiểu văn thuộc phân môn môn Thứ ba, tạo thuận lợi cho học sinh bộc lộ thay đổi quan niệm ban đầu theo đường kiến tạo Vư - gôt - xky nhấn mạnh vai trò kiến thức, quan niệm có trình dạy học "Sự hình thành khái niệm khoa học hiệu trẻ xây dựng khái niệm đời sống hàng ngày" Những quan niệm ban đầu có nguồn gốc từ yếu tố xã hội, văn hóa, sai lầm lịch sử khoa học dạy học gây quan niệm Đặc biệt nguyên nhân đặc trưng hoạt động nhận thức Đây tổng thể ý nghĩ, hình ảnh sử dụng để giải thích vấn đề sống, giải thích đơn giản, học sinh quy chiếu với sống họ quan niệm thường nhân hóa Trong trình thực dạy, giáo viên cần lưu ý để gộp nhóm quan niệm Đặc trưng Bàn tay nặn bột tạo cho học sinh bộc lộ thay đổi quan niệm Do vậy, người học, phải tạo điều kiện cho họ ý thức nhận quan niệm có điểm khác so với quan niệm bạn học Sự đa dạng quan niệm nảy sinh vấn đề tạo động cho hoạt động học Đối với người dạy, giúp làm bật chướng ngại học sinh gặp phải, đánh giá trình độ học sinh, nhận thức khoảng cách quan niệm kiến thức cần đạt, từ đó, xác định lục tiêu học tập học sinh để tổ chức tình phù hợp Đối với quan niệm ban đầu người học, người dạy có nhiều cách ứng xử với Khơng né tránh hay làm việc cách hình thức, người dạy phải làm việc thực với quan niệm ban đầu học sinh để đến cách chống lại nó, sử dụng quan niệm để học sinh nhận sai lầm, từ phát triển thay đổi quan niệm, thái độ phù hợp tiến trình xây dựng kiến thức mà phương pháp Bàn tay nặn bột mong muốn giáo viên tổ chức dạy theo phương pháp Vậy làm để tiếp nhận quan niệm học sinh? Người dạy trao đổi, ghi lại; qua diễn đạt viết; qua tiến hành thí nghiệm Từ việc phân tích quan niệm xác định mục tiêu, thực phân tích kiến thức cần dạy, sử dụng Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia quan niệm học sinh vào tình để làm đối đầu quan niệm Như vậy, quan niệm cơng cụ q trình chiếm lĩnh kiến thức khoa học Tuy nhiên, đưa lại tất ý nghĩa sử dụng cách đắn Việc làm lên quan niệm sai, phân tích chúng, sau đối đầu với chúng để làm chúng tiến triển cần thiết chúng tạo nên chướng ngại thực việc tiếp thu tri thức khoa học Thứ 4, rèn cho học sinh biết cách sử dụng thực hành Vở thực hành cơng cụ giúp người học nhìn nhận lại trình học, giúp giáo viên nhìn thấy tiến người học Điều có nhờ "nhật ký" học sinh ghi lại như: Câu hỏi gì? Làm để trả lời? Những tơi tìm thấy? Tơi làm gì? Làm tơi làm tốt hơn? Kết tơi tương thích với người khác? Kết nhóm tương thích với kết khoa học? Như vậy, điểm tương đồng phương pháp so với phương pháp dạy học tích cực khác chỗ nhằm tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, tự lực giải vấn đề với bước là: chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh; học sinh hoạt động tự chủ giải vấn đề; báo cáo, hợp thức hóa vận dụng kiến thức Điểm khác biệt phương pháp Bàn tay nặn bột so với phương pháp khác chỗ tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề vật hay tượng giới thực tại, gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận em thực hành Đặc biệt, phương pháp Bàn tay nặn bột trọng việc giúp cho học sinh bộc lộ quan niệm ban đầu để tạo mâu thuẫn nhận thức làm sở đề xuất câu hỏi giả thuyết Hoạt động tìm tòi - nghiên cứu phương pháp Bàn tay nặn bột đa dạng, phương án thí nghiệm tiến hành chủ yếu phương án đề xuất học sinh, với dụng cụ đơn giản, dễ kiếm Đặc biệt, phương pháp Bàn tay nặn bột, học sinh bắt buộc phải có em thí nghiệm em ghi chép theo cách thức ngôn ngữ em Thơng qua hoạt động vậy, phương pháp Bàn tay nặn bột nhằm đạt mục tiêu chiếm lĩnh học sinh khái niệm khoa học kĩ thuật thực hành, kèm theo củng cố ngôn ngữ viết Phạm Thị Thương Huyền 10 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia may Âu Hóa dịp lăng xê…nghĩa thành viên gia đình có “hạnh phúc” cho riêng họ c Nhan đề góp phần tố cáo mạnh mẽ,lật tẩy mặt thật xã hội tư sản lố lăng,kệch cỡm,học đòi,đang làm bang hoại giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Câu 2:Khi Xuân tóc đỏ khơng đến dự đám tang,gia đình cụ cố Hồng có ứng xử nào? Ý nghĩa nghệ thuật từ ứng xử a Khi Xuân tóc đỏ khơng đến dự đám tang,gia đình cụ cố Hồng có ứng xử: - Ơng Văn Minh lo chuyện cưới chạy tang cho Tuyết khơng biết phải đối xử với Xuân Xuân mang tội quyến rũ em gái ông tố cáo tội trạng hoang dâm em gái khác ơng lại có cơng lớn việc gây chết cụ tổ “Hai tội nhỏ”,“một ơn to” phải ứng xử nên mặt ông Văn Minh lúc “đăm đăm chiêu chiêu” hợp với nhà có đám - Cơ Tuyết: phân vân Xuân chưa đến hay Xuân giận hay nên khn mặt Tuyết buồn lãng mạn hợp mốt với nhà có đám Câu 3: Chi tiết kết thúc đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”: Đó chi tiết ơng Phán mọc sừng – chồng Hồng Hơn – rể cụ cố Hồng vừa khóc vừa lả người đi.Ơng ta giả vờ thương xót thực chất muốn ngả vào người Xn để hồn thành việc trả nợ “Xn tóc đỏ muốn bỏ qch thấy ơng Phán dúi vào tay giấy bạc năm đồng gấp tư.” Câu 4: Đám tang cụ tổ miêu tả nào? - Người ta vui vẻ đưa giấy cáo phó - Đám ma theo lối Ta, Tàu, Tây, có kiệu bát cống,lợn quay lọng, có đến ba trăm câu - đối, Đám vài tới ba đâu trăm làm người huyên náo đưa tới - Người đưa tang đủ giai gái lịch,đủ hạng người.Không ý đến đưa tang mà họ bình phẩm nhau,chê bai nhau,chim nhau,cười tình với - Một đám tang trịnh trọng gương mẫu theo nghĩa gia đình chạy theo đồng Phạm Thị Thương Huyền 55 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia tiền làm băng hoại giá trị đạo đức xã hội cũ.Đám to người chết muốn bật dậy gật gù đầu Câu 5: Thái độ đám cháu miêu tảnhư “Hạnh phúc tang gia” Ông Phán mọc sừng vui mừng có thêm vài nghìn đồng nhờ giá trị đơi sừng đầu Cụ cố Hồng hoan hỉ nghĩ đến lúc cụ mặc xơ gai vừa ho khạc vừa khóc mếu máo để người khen ngợi đã“già”, có hiếu.Văn Minh thầm kín sung sướng chúc thư thực ơng tài sản lớn.Bà Văn Minh ơng Typn sung sướng đồ tiệm may Âu Hóa lăng xê.Cậu Tú Tân hạnh phúc cậu thực hành chụp ảnh… Tài liệu dạy học Hạnh Phúc tang gia- Vũ Trọng Phụng Posted by Thu Trang On Tháng Mười Hai 11, 2016 Comment HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA ( Trích Số đỏ) VŨ TRỌNG PHỤNG A Mục Tiêu Bài Học: – Nhận chất lố lăng, đồi bại xã hội “thượng lưu” thành thị năm trước cách mạng tháng tám năm 1945 – Thấy thái độ phê phán mạnh mẽ bút pháp châm biếm mãnh liệt, đầy tài Vũ Trọng Phụng: vừa xoay quanh mâu thuẫn trào phúng bản, vừa sáng tạo tình khác nhau, tạo nên hài kịch phong phú, biến hoá chương XV tiểu thuyết “Số đỏ” I Tiến Trình Bài Dạy: Đặt vấn đề: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tiểu dẫn Câu hỏi khám phá: Dựa vào SGK tư liệu tham khảo trình bày nét đời nghiệp văn chương VTP? Vũ Trọng Phung sinh 1912 Hà Nội, cha Vũ Trọng Phung vừa tháng, mẹ Vũ Trọng Phung nuôi con, phụng dưỡng mẹ chồng nghề khâu vá thuê Do nghèo khổ lại bị bệnh lao nặng làm vịêc sức Vũ Trọng Phụng vào ngày 13/10/1939 để lại bà mẹ, vợ gái chưa đầy tuổi Phạm Thị Thương Huyền 56 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Ơng mệnh danh “Ơng vua phóng Bắc Kì” Quan điểm sáng tác Vũ Trọng Phụng thể lời nhận định: “Các ông cho tiểu thuyết tiểu thuyết Tơi người chí hướng với cho tiểu thuyết thực đời” Vũ Trọng Phụng đánh giá nhà văn thực xuất sắc giai đoạn 1936 – 1939 Sự nghiệp văn chương (ông nhà văn lao động sáng tạo không ngừng Ơng người bình dị, “người khn phép nếp” (Lưu Trọng Lư) – Ông căm ghét xã hội thực dân nửa phong kiến đương thời Đây sở để tạo nên nhiều tác phẩm hấp dẫn nhà văn Câu hỏi khám phá: đọc đoạn trích SGK sau nêu vị trí bố cục đoạn trích, nội dung đoạn? Vị trí bố cục đoạn trích +Vị trí – Đoạn trích tồn chương XV tác phẩm Số đỏ – Trước đoạn trích nhà văn miêu tả “trước cụ Cố Tổ lần chết, lần làm cháu mừng hụt” vô tình Xuân gây chết cụ tổ Đoạn trích đótri + Bố cục: Chia làm đoạn + Đoạn một: từ đầu đến “Biết rồi, khổ lắm, nói mãi” , giới thiệu chết cụ tổ + Đoạn hai: tiếp đến “Chia buồn tấp nập” Nội dung: trước tang gia niềm vui hạnh phúc gia đình đại bất hiếu + Đoạn ba lại: Miêu tả cảnh đưa đám cảnh hạ huyệt Câu hỏi định hướng: ý nghĩa nhan đề “Hạnh phúc tang gia”? Câu hỏi gợi mở: ² Từ nhan đề gợi lên điều nghịch lí? ² Trong nghịch lí tố cáo vấn đề gì? Nhan đề tạo đối lập gây tiếng cười thâm thúy: “Tang gia” đau đớn, u buồn,ảm đạm “Hạnh phúc” sung sướng, thỏa mãn nguyện vọng.Hai trạng thái đối lập nhan đề tạo nên nghịch lý gây tò mò,chú ý người đọc Phạm Thị Thương Huyền 57 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Nhan đề góp phần bộc lộ nội dung đoạn trích: chết cụ cố Tổ đem lại cho gia đình niềm hạnh phúc hoan hỉ Cái chết cụ cố tổ đem đến hạnh phúc, sung sướng cho tất cháu,người thân bạn bè, niềm hạnh phúc to lớn đến mức cự tự phát bung ra, tràn trề,khơng kìm nén lại Bởi cụ cố tổ làm di chúc sau cụ chết chia gia tài Cái chết cụ khiến cho chúc thư thực “bắt đầu vào giai đoạn thực hành khơng lý thuyết sng nữa”, hạnh phúc Ơng Phán mọc sừng có thêm vài nghìn đồng nhờ giá trị đôi sừng hươu đầu Cụ cố Hồng hoan hỉ nghĩ đến lúc cụ mặc đồ xơ gai Văn Minh thầm kín sung sướng chúc thư thực ơng chia tài sản lớn Bà Văn Minh ơng Typn sung sướng đồ tiệm may Âu Hóa dịp lăng xê…nghĩa thành viên gia đình có “hạnh phúc” cho riêng họ Nhan đề góp phần tố cáo mạnh mẽ,lật tẩy mặt thật xã hội tư sản lố lăng, kệch cỡm, học đòi, làm bang hoại giá trị đạo đức truyền thống dân tộc II Triển Khai Bài Dạy a Tình trào phúng mâu thuẫn trào phúng Câu hỏi đọc hiểu: Tình làm nảy sinh HP tang gia? Tình cụ cố Tổ chết, chết cách bình tĩnh Câu hỏi sáng tạo: Nhận xét cách diễn đạt tình huống, gợi lên ý nghĩa gì? Tình bi nhà văn lại diễn đạt thứ ngôn ngữ hoảnh từ “chết thật” “chết cách bình tĩnh” cho biết cụ cố Tổ lần chết, đám cháu sốt ruột chờ đợi chết mà “chết cách bình tĩnh” dù người ta vận dụng đủ loại thuốc hổ lốn “bùn đen trộn cứt trâu” hay lí thuyết nhiều thầy thối ma “công dụng đến mức mạng” Và cụ cố Tổ may mắn! Câu hỏi đọc hiểu: Vì đám cháu lại sốt ruột mong đợi chết cụ cố Tổ đến vậy? Phạm Thị Thương Huyền 58 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Vì cụ có gia tài kếch xù mà cụ lại ghi vào di chúc “gia tài chia sau cụ chết” cháu sốt ruột mong đợi chết cụ Câu hỏi đọc hiểu: Như chết cụ cố Tổ đống gia tài cụ làm nảy sinh điều gì? Cái chết cụ cố Tổ mà nảy sinh kiện tang gia đồng thời đem lại niềm hạnh phúc cho người Gv bình: Như mâu thuẫn trào phúng hạnh phúc tang gia xuất từ tình kỳ bí Tiếng cười có hồn cảnh, sở để bộc lộ, để “khai sinh” cách vẻ vang! Câu hỏi đọc hiểu: Hai yếu tố mâu thuẫn với nào? – Hạnh phúc / tang gia + Tang gia gia đình có người thân vừa nằm xuống, lúc khơng thể có sống bình thường chưa thể nói tới điều khác Nhưng xảy điều kì lạ: Tang gia hạnh phúc Đó dịp may có để tất thành viên thoả mãn nguyện vọng hạnh phúc Câu hỏi sáng tạo: Yếu tố nhà văn miêu tả kỹ lưỡng đến trần trụi? Ý nghĩa? Mâu thuẫn bên bên trong: + Vỏ ngồi: rõ ràng nhà có tang, có người chết, cháu dán cáo phó khắp nơi, thuê xe, kiệu, có khách khứa đến hỏi thăm tấp nập, có q trình đưa tiễn, hạ huyệt + Bên trong: Ai hạnh phúc sung sướng – Yếu tố bên miêu tả kỹ lưỡng, trần trụi Những niềm hạnh phúc che đậy vỏ tang gia giả dối bị lôi ánh sáng Và nhà văn làm điều đó, để cười vào chúng lên án chúng việc kí hoạ niềm hạnh phúc thành chân dung tính cách thực chân thực, sắc sảo GV bình: Phạm Thị Thương Huyền 59 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Vì mà người đọc có hội cười thoải mái vào chân dung hạnh phúc b Chân dung trào phúng: Câu hỏi đọc hiểu: Cái chết cụ cố Tổ tạo nên niềm hạnh phúc chung cho gia đình cháu cụ? Cái chết cụ cố Tổ kiện trọng đại tạo dựng đại hỷ cho gia đình cụ GV bình: Cái chết cụ Tổ tạo dịp may cho tất người chung nhịp sống rộn ràng vui vẻ đón nhận gia tài kếch xù chia sau đám tang cụ ‘Bọn cháu sung sướng thoả thích … người ta bừng đưa giấy cáo phó, gọi phường kèn, thuê xe đám ma” Tuy nhiên niềm hạnh phúc chung có hạnh phúc riêng: Nhà văn kể: “Cái chết làm cho nhiều người sung sướng lắm” Câu hỏi đọc hiểu: Người gia đình cụ cố Hơng lợi phải kể đến ai? Được chia thêm tiền nhờ đơi sừng làm cho Phán có tâm trạng nào? – Phán mọc sừng: người lợi từ chết cụ cố Tổ thằng cháu rể bị mọc sừng Ngay sau chết cụ Tổ bố vợ (cố Hồng) ghé vào tai hứa chia thêm cho nghìn bạc có cơng việc làm cho cụ cố chết việc bị mọc sừng Có lợi ấy, sung sướng tự hào khơng ngờ đơi sừng đầu lại có giá trị to Câu hỏi khám phá: Qua niềm sung sướng Phán mọc sừng em có suy nghĩ tư cách hắn? Phán mọc sừng lên quái thai, cúi trước đồng tiền cách đê tiện nên sẵn sàng đánh đổi hạnh phúc vợ chồng, danh dự thằng đàn ông lấy vinh quang đơi sừng vơ hình đầu mà khơng cảm thấy nhục nhã Câu hỏi đọc hiểu: Nhân vật vào lẽ phải có trách nhiệm nhiều lúc tang gia này? Phạm Thị Thương Huyền 60 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Tuy nhiên đương lúc tang gia bối rối cố Hồng có thái độ nào? Thâm chí mơ tưởng tới điều gì? Con trai trưởng: cố Hồng lẽ người phải lưu tâm nhiều có trách nhiệm với chết cụ cố Tổ Cố Hồng dửng dưng không nằm bẹp hút thuốc phiện cách bình tĩnh, lập lại máy 1872 câu “Biết rồi, khổ nói mãi” mà thực chất chả biết gì? Thâm chí mơ tưởng tới hình ảnh “mặc áo xơ gai, chống gậy vừa ho lụ khụ vừa mếu máo, sung sướng thiên hạ chỏ khen: “ái chà, giai nhớn cụ già đến à?” Câu hỏi khám phá: Qua tâm trạng, thái độ cố Hồng em đánh giá chân dung nhân vật này? Cố Hồng “trưởng giả”, hiếu danh, hủ lậu, hợm hĩnh cách vơ nghĩa lí, vơ tình, vơ trách nhiệm Câu hỏi đọc hiểu: Bà cố Hồng lúc tang gia bấn lên điều gì? Rốt cuộc, bà có cảm thấy hạnh phúc đám tang không? Bà cố Hồng dâu trưởng bà bấn lên khơng phải tang gia bối rối mà bà nhận thấy hết giá trị ông Đốc tờ Xuân, cụ lo Xuân hối hôn với cô Tuyết cô gái hư hỏng cách có lý luận bà Rốt bà gặt hạnh phúc, sung sướng cậu Tú Tân thơng báo có xe, kiệu, lọng, vòng hoa Xn Tóc Đỏ đến đưa đám Bà cảm động “ấy giá khơng có thiếu, chưa to, may mà ông Xuân nghĩa hộ tôi” GV bình: Cái “món ấy” với bà cố Hồng, khơng phải xe, lọng, vòng hoa mà quan trọng có ơng me xừ Xn đến giúp đáp phúng viếng, làm danh giá cho đám tang, mà số phận cô Tuyết giải êm thấm Câu hỏi đọc hiểu: Phạm Thị Thương Huyền 61 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Còn thằng cháu đích tơn (ơng Văn Minh) có mặt lúc tang gia? Vì lại đăm chiêu, nghĩ ngợi đầy vẻ đưa đám thế? Có mặt đưa đám vò đầu bứt tóc, mặt đăm chiêu nghĩ ngợi hợp thời đám ma Vẻ nghĩ ngợi, bối rối kiểu đưa đám chẳng qua lao lung nghĩ cách thực hoá chúc thư cụ Tổ, làm để gột rửa khứ nhơ nhớp thằng Xuân để gán cho Tuyết Câu hỏi khám phá: Vậy em nhận xét giả, thật người Văn Minh? Như người Văn Minh, vẻ đám ma giả, che dấu chất vụ lợi có thật người Hắn chẳng qua quái thai , giả nhân giả nghĩa gia đình đó, xã hội Câu hỏi định hướng: Đối với bà Văn Minh Typn chết cụ cố Tổ tạo điều kiện cho họ? Họ sốt ruột chờ đợi để trình diễn tang phục, đồ xơ gai tân thời tiệm “âu hoá”.Cái chết cụ Cố Tổ trở thành dịp may có để “lăng xê” mốt quần áo thứ quần áo tang phục tối thượng tiết kiệm vải may với quan niệm quần áo để mặc để che mà để phơ diễn da thịt, “Có thể ban cho có tang đau đớn kẻ chết “cũng hưởng chút hạnh phúc đời 10 Câu hỏi sáng tạo: Vẽ lên mặt vụ lợi đám cháu nhà văn cho ta thấy điều mặt xã hội tư sản nửa thực dân nước ta đầu kỷ? Xã hội tư sản nửa thực dân vừa chào đời đầm đìa máu bùn, người sống vơ tình, vụ lợi, chết người trở thành dịp kiếm ăn bao kẻ Người ta sẵn sàng kinh doanh xác người chết Ngòi bút trào phúng thực Vũ Trọng Phụng không ngần ngại vạch chân dung dị dạng GV bình: Niềm hạnh phúc nảy sinh từ tang gia chảy mạch huyết đám cháu cụ Tổ từ già tới trẻ, từ lúc phát tang lúc hạ huyệt 11 Câu hỏi đọc hiểu: Tuyết miêu tả đám tang này? Phạm Thị Thương Huyền 62 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Mặc đồ xô gai ngây thơ, áo dài voan mỏng, có coóc xê, nửa kín nửa hở … lượn lờ lại mời khách, mặt điểm nét buồn lãng mạn Đi qua lại trước mặt cụ ngực đầy huân chương da trắng ngực thập thò khiến cảm động nghe thấy tiếng kèn xn nữ ốn Tuyết đau khổ cách đáng khơng thấy bạn giai đâu GV bình: Với Tuyết đám ma hội để phô diễn thân thể, thời trang, trình bày với thiên hạ hư hỏng cách có lí luận mình, đánh nửa chữ trinh 12 Câu hỏi đọc hiểu: Cậu Tú Tân sướng điên lên điều gì? Đi du học năm khơng đỗ nào, đem máy ảnh Cậu sướng điên lên lâu có hội để thực hía vm máy ảnh Cậu ta chạy lên chạy xuống hào hứng bấm máy tách, chí lúc hạ huyệt bắt bẻ điều chỉnh người mà dẫm bừa lên mồ mả người ta 13 Câu hỏi khám phá: Như em nhận xét mặt cháu nội ngoại gia đình cố Hồng? Gia đình có tang lại tang cụ cố Tổ cháu nội ngoại khơng khóc thương, suy nghĩ tưởng nhớ Trái lại họ vui vẻ, Họ tổ chức đám tang nghi lễ thiêng liên vĩnh biệt người, dứt phần máu mủ mà tiền tài, danh vọng, mối tình nhem nhuốc, bn bán lút xấu xa Mỗi người họ có động riêng, niềm hạnh phúc riêng tây đám tang họ giống chỗ bất hiếu, bất nhân, vô đạo đức, hết nhân tâm, nhân phẩm GV bình: Đúng cụ cố Tổ ốm nói với họ: “Để tao chết Sống nhục! Cố chạy chữa chạy chữa cho danh nhà tao mà bọn chúng mày bôi nhọ” Và thực chúng để cụ cố chết không chạy chữa danh Họ sống cách nhốn nháo nêu gương cho xã hội 14 Câu hỏi đọc hiểu: Ngồi gia đình cố Hồng người sung sướng ai? Phạm Thị Thương Huyền 63 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia Xuân Tóc đỏ: Hắn từ kẻ có tội trở thành có cơng Vênh vang, danh giá nhờ mà cụ cố Tổ lăn đùng chết Ngay gia đình cố Hồng chào đón nhiệt liệt, tin cậy … 15 Câu hỏi đọc hiểu: Trước cố Tổ chết bọn cảnh sát Min Đo Min Toa sống cảnh tượng nào? chúng từ đám tang này? Bọn cảnh sát MinĐơ MinToa sống cảnh “thất nghiệp”, buồn nhà bn vỡ nợ chả rình phạt nhờ có đám tang lại có cơng ăn việc làm mà chúng dốc lòng phục vụ đám tang tận tình 16 Câu hỏi đọc hiểu: Đám đơng bạn bè gia đình cố Hồng miêu tả đám tang?(Họ đến dự đám tang làm với dạng nào?) Đám đơng bạn bè gia đình cố Hồng dự tang lễ đông đủ đến chia buồn chẳng qua thấy hội phô trương thế, kheo mẽ mã hào nhoáng bọn trưởng giả Vì mà đến dự tang cụ ngực đầy huân chương Bắc Đẩu bội tinh, long bội tinh, cao niên bội tinh, Vạn tượng bội tinh Trên mép cằm đủ râu ria dài ngắn đen lún phún hay rầm rậm … Các cụ đến dự đám tang lòng cảm động trơng thấy Tuyết … GV bình: Vũ Trọng Phụng thực thành công khắc hoạ nhân vật đám đông, người không tên tuổi nhân cách nhem nhuốc 17 Câu hỏi đọc hiểu: Còn hàng phố sao, họ có vui khơng,vui điều gì? Hàng phố: Vui lâu xem đám ma to 18 Câu hỏi định hướng: Tại Vũ Trọng Phụng hướng ngòi bút miêu tả niềm hạnh phúc lây lan bên ngồi gia đình cố Hồng? Vũ Trọng Phụng không dừng vịêc miêu tả mặt hạnh phúc gia đình Cố Hồng mà hướng ngòi bút khái qt tồn gương mặt xã hội để phản ánh thật xã hội thời đại “chó đểu’, kẻ nhân cách nhem nhuốc Đằng sau vẻ đưa tang, vẻ hết lòng tận tụy phục vụ đám ma, đồ xô gai, vẻ mặt đăm chiêu… giả rối … Phạm Thị Thương Huyền 64 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia 19 Câu hỏi đọc hiểu: Hình ảnh trào phúng bật đoạn trích? Đám ma gương mẫu hình ảnh trào phúng bật, gây cười 20 Câu hỏi định hướng: Nhìn bao quát ta thấy đám ma Nhìn bao quát: + Nhìn bao quát đám ma cụ cố tổ tổ chức to tát, linh đình xe, lọng, vòng hoa đủ cả, có tới 300 câu đối, vài trăm người đưa… + Đám ma lủng củng, hỗn loạn tổ chức theo lối tá, Tây, tàu, đua kèn, Kiệu, bát cống, lợn quay lọng, lốc bốc xoảy, kèn bú dích… 21 Câu hỏi định hướng: Cái tính chất tính lủng củng linh đình đám ma khiến nhà văn phải so sánh với hình ảnh nào? Cái tính chất lủng củng linh đình cùa đám ma khiến nhà văn phải so sánh với hình ảnh hội chợ, giả thật lẫn lộn thật nực cười cố phơ trương giống phường chèo hay đám rước 22 Câu hỏi khám phá: Hành trình đưa tiễn đám rước diễn nào? Hành trình đưa tiễn “đám cưới” diễn chậm chạp diễn qua lần phố lại qua phố khác Nhưng câu văn “đám …” lặp lặp lại dấu chấm lửng gợi cho người đọc liên tưởng tới “đám rước” thực phường chèo bát nháo 23 Câu hỏi khám phá: Mô tả hành trình đưa tiễn với vẻ chậm chạp đơn điệu nhà văn nêu bật lên điều đám tang to tát này? Cái hành trình đưa tiễn mơ tả chậm chạp thực chất khơng phải đưa tiễn linh thiêng nuối tiếc mà chẳng qua nhằm phơ trương, kheo mẽ GV bình: Như vẻ to tát, lủng củng, đưa tiễn nặng nề chậm chạp vơ hình thức giả dối nực cười gia đình mà thơi Cái thực chất hình ảnh trào phúng nhà văn quay cận cảnh kỹ lưỡng 24 Câu hỏi khám phá: Nhìn cận cảnh đám ma nào? Nhìn cận cảnh Phạm Thị Thương Huyền 65 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia + Người đưa đông đặc biệt toàn mặc kiểu quần áo tang tân thời tiệm may Âu Hoá thu hút người xem đám + Họ dự đám khơng có tiếng khóc, nỗi niềm ốn, trái lại họ tồn trò chuyện với nhau, chim nhau, cười tình với Cả đám tang vang lên tiếng thầm nhà cửa, vợ con, quần áo, sắc đẹp … Toàn chuyện tầm phào “thằng bạc tình bỏ mẹ” , “Con bé nhà kháu – Gớm ngực đầm mất” 25 Câu hỏi sáng tạo: Nhận xét nghệ thuật miêu tả VTP? Nhà văn sử dụng khả quan sát tinh tế nhà phóng bóc trần thật trần trụi, với bút pháp, ngôn ngữ trào phúng tô đậm, chân dung kí hoạ trang phục nhiều thái độ người đưa mạ, lặp lặp lại điệp ngữ: “Những người đưa ma, xứng với người đưa ma” tái chân dung đám đông ối a ba phèng, tồn người giả trá, vơ tình 26 Câu hỏi đọc hiểu: Hình ảnh đám ma kết thúc cảnh nào? Cảnh hạ huyệt đám ma diễn gây ấn tượng chi tiết tác phẩm nào? Rồi đám ma đến lúc hạ huyệt Đám ma đến cảnh hạ huyệt đáng nhớ hơn: – Cậu Tú Tân làng xăng bắt bẻ người chống gậy, gục đầu, cong lưng, lau mắt làm cậu chụp ảnh Bạn bè cậu quýnh lên dẫm bừa bãi lên mồ mả nhà người ta – Cảnh hạ huyệt diễn nhanh chóng sau tiếng khóc cố nặn Phán mọc sừng “Hứt … Hứt … hứt…” người mềm oặt dúi nhanh vào tay Xuân … 27 Câu hỏi sáng tạo: Với chi tiết VTP thực làm sáng tỏ điều đám tang này? Tất giả dối từ lúc đưa lúc hạ huyệt Sự giả dối bộc lộ rõ cảnh cuối, người ta mau chóng vùi cho xong xác chết Mọi gục đâù, lau nước mắt để chụp ảnh, có tiếng khóc “Hứt … hứt hứt ” Phán Phạm Thị Thương Huyền 66 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia mọc sừng chẳng qua để che khuất hành động mua bán xấu xa Phán Xuân 28 Câu hỏi ghi nhớ: Hình ảnh đám tang cụ cố Tổ gợi cho em nhớ tới hình ảnh đám tang tác phẩm Ban Zắc? Hình ảnh đám tang gợi liên tưởng tới hình ảnh đám tang lão Gôriô tác phẩm Lao Gôriô Ban Zắc 29 Câu hỏi tích lũy: Hãy so sánh nghệ thuật miêu tả nhà văn Ban Zắc Vũ Trọng Phọng dựng hình ảnh đám tang? – Nếu Ban Zắc sử dụng bi, vẽ nhanh, vẽ đám tang lão Gô ri ô giọt nước mắt tình người Rastinhắc để làm bật bi kịch cô độc người lúc chết – Thì Vũ Trọng Phụng sử dụng hài, vẽ chậm, vẽ nhiều chi tiết, có tiếng khóc tiếng khóc giả để tổ đậm mặt rởm đời kẻ sống: Lũ cháu bất hiếu, giả trả vô nhân đạo 30 Câu hỏi khám phá: Anh chị đánh giá trị đoạn trích? Nội dung + Qua bi hài kịch nhân văn tố cáo mặt quái gở, vô nghĩa lý, chó đểu tồn hạng người nhân cách nhem nhuốc hiếu danh, hủ lậu, lưu manh, hám lợi … tất bất hiếu, nhẫn tâm Nghệ thuật + Nghệ thuật trào phúng xuất sắc xây dựng tình trào phúng, mâu thuẫn trào phúng, chân dung trào phúng, hình ảnh trào phúng cách độc đáo, khiến cho tiếng cười, hào khai sinh cách vẻ vang bóc trần mặt rởm đời xã hội văn minh “chó đểu” 31 Câu hỏi củng cố: Em suy nghĩ ngơn từ nhà văn sử dụng xây dựng đoạn trích? – Sử dụng đa dạng ngôn từ: Phạm Thị Thương Huyền 67 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia – Ngôn từ tương phản: Bên cạnh “tiếng kèn xuân nữ oán” “ai vui vẻ sung sướng, hê, vênh váo”, bên cạnh”Những mặt nghiêm chỉnh” “người ta chim nhau, cười tình với …” – Điệp ngữ : “Đám ” “những người đưa ma”, “rất xứng với người đưa ma” gợi cách nói mỉa mai, châm biếm… – Những từ gợi âm kỳ cục: “Hứt … Hứt …,” “lốc bóc xoảng … “ – Ngơn từ lớp sóng làm bật hài kịch kỳ quái có thật xã hội tư sản nước ta trước cách mạng tháng 2.2.1.2 Ưu, nhược điểm phương pháp - Là phương pháp hình thành kiến thức học sinh thơng qua thí nghiệm môn Ngữ văn + Giáo viên chủ động đặt câu hỏi, học sinh tìm đơn vị kiến thức + Giáo viên đóng vai trò dẫn dắt, học sinh tự đặt câu hỏi, tự đề xuất phương án Q trình khám phá học sinh tìm kiến thức - Khác biệt: + Dạy học truyền thống lấy người dạy làm trung tâm - người học làm trung tâm + Giáo viên chủ yếu giảng giải, thuyết trình, học sinh lắng nghe, ghi chép, tái kiến thức - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ nhận thức cho người học, người học hành động độc lập, tự tìm câu trả lời cho vấn đề hỗ trợ, dẫn dắt cần thiết + Người học bị động - người học tự khẳng định tri thức, tự đưa kết luận cho học - Ưu điểm: - Nhược điểm: + Đồ dùng: phương pháp hình thành kiến thức thơng qua thí nghiệm nên cần nhiều đồ dùng, phòng học chun mơn chưa có + Thời gian: nhiều thời gian thời gian chuẩn bị lẫn thời gian lên lớp + Học sinh: đa số khả tư hạn chế, thói quen phụ thuộc vào thầy Phạm Thị Thương Huyền 68 Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn trích Hạnh phúc tang gia https://www.youtube.com/watch?v=GZyMjhmGdXE Phạm Thị Thương Huyền 69 Trường THPT Nà Tấu ... Tiến trình sư phạm phương pháp "Bàn tay nặn bột" Tiến trình dạy học phương pháp Bàn tay nặn bột hình thức giống Phạm Thị Thương Huyền Trường THPT Nà Tấu Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy đoạn... 2.2.1.3 Đặc trưng phương pháp Bàn tay nặn bột Vậy phương pháp Bàn tay nặn bột có khác so với phương pháp dạy học tích cực khác? Trước hết, phương pháp nhấn mạnh rèn tư phương pháp làm việc nhà... nhiên Phương pháp khởi xướng Giáo sư Georges Charpak (Giải Nobel Vật lý năm 1992) 2.2.1.1 Cơ sở khoa học phương pháp Bàn tay nặn bột Là phương pháp dạy học tích cực, phương pháp Bàn tay nặn bột