giao an ngu van 9 ( 3 cot)

Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần lễ thứ nhất Bài 1: Văn bản Tiết 1- 2: Phong cách Hồ Chí Minh - - - - - - - - - - - - - - - - - I- Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học sinh thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại thanh cao và giản dị. 2. Rèn kỹ năng: Đọc, hiểu, văn bản nhật dụng. 3. Giáo dục: Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác. II- Chuẩn bị: - Giáo viên: Tham khảo thêm các t liệu về phong cách Hồ Chí Minh. - Học sinh: Đọc, soạn bài trớc. Su tầm các câu chuyện bài hát về Bác. III- Tiến trình trên lớp 1. ổn định tổ chức lớp - Quan sát điều chỉnh lớp tạo không khí học tập. - Giới thiệu qua về nội dung chơng trình Ngữ văn lớp 9. 2. Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3. Hoạt động dạy - học * Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nàh yêu nớc nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc và tìm hiểu chú thích - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc: tác giả, xuất xứ, bố cục của tác phẩm. 1 Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Nêu tác giả và xuất xứ của đoạn trích? - Đoạn văn bản đợc trích "Phong cách HCM cái vĩ đại gắn với cái giản dị của Lê Anh Trà. I- Đọc và tìm hiểu chú thích 1. Tác giả và xuất xứ ? Đọc văn bản (Đọc rõ ràng, mạch lạc) ? Trong văn bản có những thuật ngữ nào cha hiểu? - Học sinh đọc bài 2. Đọc và tìm chú thích ? Văn bản trên đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào và thuộc loại văn bản nào đã học (tích hợp) - Văn bản viết theo lối văn chính luận thuộc văn bản nhật dụng: Nói về sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc ? Văn bản trên đợc chia làm mấy phần? Nêu giới hạn và đại ý của từng phần - Văn bản gồm 2 phần 1/. Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của HCM. 2/. Nét đẹp trong lối sống giản dị, thanh cao của HCM 3/. Bố cục - Phần 1: đoạn 1 - Phần 2: 2 đoạn cuối. * Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những giá trị về nội dung và nghệ thuật của văn bản. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Bằng kiến thức lịch sử hãy cho biết Bác có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh thế nào? ? Đọc lại đoạn 1 và cho biết ngời đã tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh thế nào? - Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm ? Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu Bác đã tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại bằng cách - Từ tháng 6/1911 Bác làm đầu bếp cho 1 tàu buôn Pháp lênh đênh khắp 5 châu 4 biển hơn 30 năm . * Nhóm 1: Để hiểu biết sâu rộng nền văn hoá và có vốn tri thức văn hoá sâu rộng Bác Hồ đã - Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ. - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi. II - Tìm hiểu văn bản 1/. Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh - Ngời có hiểu biết sâu rộng nền văn hoá các nớc trên thế giới. 2 nào thông qua những hoạt động gì? ? Nhóm 2: Thảo luận tìm hiểu: Ngời tiếp thu tìm hiểu: Ngời tiếp thu 1 cách chọn lọc tinh hoa văn hoá thế giới nh thế nào? ? Em có nhận xét gì về những hành động, việc làm và tính cách HCM? - Học hỏi tìm hiểu đến sâu sắc. * Nhóm 2: Bác tiếp thu 1 cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài. - Không chịu ảnh hởng 1 cách thụ động. - Tiếp thu cái đẹp, cái hay phê phán những hạn chế, tiêu cực. - Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh h- ởng quốc tế. - Ngời tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc. ? Qua đó giúp em hiểu gì về phong cách HCM trên phơng diện tiếp thu văn hoá nhân loại. HCM là ngời ham học hỏi, hiểu biết sâu rộng, cần cù thông minh, biết giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc tiếp thu những tinh hoa văn hoá tiến bộ của thế giới ? Câu văn nào thể hiện rõ nhất nội dung phần 1? - Câu cuối ? Qua đó em có nhận xét gì, về những thủ pháp nghệ thuật của tác giả? (Tích hợp văn công nghị luận) Cách lập luận chặt chẽ theo kiểu quy nạp câu cuối chốt lại nội dung cả đoạn đồng thời mở ra 1 vấn đề mới chuẩn bị cho phần 2. Hết phần 1 ? Đọc thêm phần còn lại của văn bản và bằng kiến thức lịch sử hãy cho biết các phần văn bản tác giả ứng với những giai đoạn nào trong cuộc đời của Bác? - Phần đầu là thời kì Bác bôn ba hải ngoại phần 2, 3 là thời kì Bác làm chủ tịch nớc trực tiếp làm lãnh đạo cách mạng Việt Nam 2/. Nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh - Nơi ở, nơi làm việc ? Tìm những câu văn nói về nơi ở, nơi làm việc của Bác? ? Qua đó em có nhận xét gì về nơi ở và nơi làm việc của ngời? - Nơi ở và làm việc: Nhà sàn nhỏ bằng gỗ cạnh chiếc ao, chiếc nhà sàn chỉ vẻn vẹn có vài phòng tiếp khách. Đơn sơ giản dị - Nhỏ bé, mộc mạc - Trang phục giản dị 3 ? Tìm những chi tiết nói về trang phục và việc ăn uống của Bác? ? Liên hệ với khu di tích Hồ Chủ tịch? - Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu, chiếc ao trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ, chiếc vali con với vào bộ quần áo, vài vật kỉ niệm - ăn uống: ( kho, rau luộc, da nghém, cà muối, cháo hoa .) - Ăn uống đạm bạc dân dã giản dị ? Đa ra những chi tiết đó tác giả đã dùng thủ pháp nghệ thuật gì? (Tích hợp văn thuyết minh) ? Em hình dung thế nào về cuộc sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở các nớc khác trong cuộc sống cùng thời đại với Bác và cuộc sống đ- ơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không? ? Qua trên em có cảm nhận gì về lối sống của Hồ Chí minh? ? Tác giả so sánh lối sống của Bác với những vị hiền triết có những điểm giống và khác nào? ? Việc so sánh đó nhằm mục đích gì? - Kết hợp giữa kể và bình luận một cách tự nhiên (Thuyết minh kết hợp với các thủ pháp nghệ thuật khác) - Họ thờng ăn xung mặc sớng, đi xe hơi ở nhà lầu, ăn mạc sang trọng, . Bác của chúng ta hoàn toàn đợc đãi ngộ nh vậy. Hồ Chí Minh đã tự nguyện chọn lối sống vô cùng giản dị - Giống: giản dị, thanh cao - Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ cùng nhân dân. Lối sống của Bác kế thừa và phát huy những nét cao đẹp của những nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân - Lối sống giản dị, đạm bạc của chủ tịch HCM là vô cùng thanh cao sang trọng. + Đây không phải là cách sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Không phải là tự thần thánh hoá tự làm cho khác đời, hơn đời Đây là 1 cách sống có văn hoá đã trở thành 1 quan niệm thẩm mĩ cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên ? Học xong phong cách HCM em có suy nghĩ gì về cuộc sống của chúng ta trong thời đại hiện nay? - Trong thời đại ngày nay hội nhập và phát triển. Có nhiều thuận lợi chúng ta tiếp xúc với những luồng văn hoá hiện đại có nhiều cái tốt cái xấu vì vậy cần tiếp thu có chọn lọc trên cơ sở giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. ý nghĩa của việc học tập phong cách Hồ Chí Minh (hoà nhập nhng không 4 ? Vậy từ phong cách của Bác em có suy nghĩa gì về việc đó ? - Sống theo làm việc và học tập theo gơng Bác Hồ vĩ đại hoà tan, giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc ) ? Để làm nổi bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh tác giả đã sử dụng những thủ pháp nghệ thuật gì? Nghệ thuật - Kết hợp giữa kể và bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ NBK cách dùng từ Hán việt . - Đối lập: Vĩ nhân mà giản dị gần gũi, am hiểu mọi nền văn hoá mà hết sức dân tộc, Việt Nam III- Tổng kết 1. Nghệ thuật ? Qua đó văn bản đề cập tới nội dung gì? ? Đọc ghi nhớ trong SGK 2. Nội dung *Ghi nhớ 4. Kiểm tra đánh giá (Hoạt động 3) ? Em biết những câu chuyện nào về phong cách sống của Bác? ? Em thuộc những bài hát nào về ngời "Hồ Chí Minh đẹp nhất tên ngời", "Lời Bác dặn trớc lúc đi xa" 5. Hớng dẫn về nhà - Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản - Tập viết những văn bản nhật dung - Làm các bài tập ở vở bài tập - Đọc soạn bài 2 6. Tự rút kinh nghiệm Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 3: Các phơng châm hội thoại I - Mục tiêu 1. Kiến thức: Giúp học sinh - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. 2. Kỹ năng: 5 - Rèn cho học sinh kỹ năng vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. 3. Giáo dục cho học sinh có ý thức trong giao tiếp. II - Chuẩn bị 1. Giáo viên: Soạn bài, xem các nội dung và su tầm các t liệu. 2. Học sinh: Xem lại các nội dung về hội thoại đã học ở lớp 8 và chuẩn bị bài mới. III - Tiến trình trên lớp 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ ? Nhắc lại các đơn vị kiến thức về giao tiếp đã học ở lớp 3. Hoạt động dạy - học * Giới thiệu bài: ở lớp 8 các em đã học 1 số kiến thức về hội thoại để giúp các em giao tiếp tốt hơn trong cuộc sống chúng ta sẽ học một số phơng châm hội thoại. * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm về lợng - Mục tiêu: học sinh nắm và vận dụng đợc phơng châm về lợng Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Đọc phần vai đoạn đối thoại phần 1. ? Dựa vào kiến thức lớp 8 cho biết đoạn hội thoại đó có mấy vai giao tiếp và mấy lợt lời? (Tích hợp) ? ở lợt lời cuối cùng Ba trả lời nh vậy có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? Vì sao ? ? Cần trả lời sao cho tốt ? ? Qua đoạn hội thoại trên cần rút ra bài học gì khi giao tiếp ? - Có 2 vai giao tiếp là An và Ba. Với 4 lợt lời - Ba trả lời cha đúng vì điều An hỏi là 1 địa điểm cụ thể nào đó? - Khi nói cần phải có nội dugn đúng với yêu cầu của giao tiếp không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. I Phơng châm về l- ợng 1. Đoạn hội thoại - Ba trả lời cha đáp ứng yêu cầu giao tiếp? ? Kể lại truyện cời "Lợn cới áo 2. Truyện cời "Lợn 6 mới" ? ? Truyện cời này đợc học ở lớp mấy? (Tích hợp văn) - Truyện đợc học ở lớp 6 nhằm phê phán thói khoe khoang của 2 anh chàng trong chuyện cới áo mới" ? Vì sao truyện lại gây cời? ? Lẽ ra anh có "lợn cới" và anh có "áo mới" phải hỏ và trả lời nh thế nào là đủ? ? Qua câu truyện cời trên ta rút ra bài học gì khi giao tiếp? ? Việc mắc lỗi nh 2 ví dụ trên là vi phạm phơng châm về lợng. ? Đọc ghi nhớ 1? - Vì nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói + Bác có thấy con lợn của tôi + Tôi chẳng thấy - Không nói nhiều hơn những gì cần nói - Học sinh đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (1) * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phơng châm về chất Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Kể lại truyện cời "Quả bí khổng lồ"? ? Truyện cời phê phán điều gì? ? Nh vậy trong giao tiếp có điều gì cần tránh? - Phê phán tính nói khoác - Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật II - Phơng châm về chất Ví dụ: Truyện cời: "Quả bí khổng lồ" ? Nếu thấy bạn nghỉ học mà không biết lí do em có nói bạn nghỉ học vì ốm không? ? Qua đó trong giao tiếp cần tránh những điều gì? ? Qua ví dụ trên em hiểu thế nào là phơng châm về chất? ? Đọc ghi nhớ 2? ? Trong truyện cời " Quả bí khổng lồ" Anh chàng nói về - Không thể nói đợc mà chỉ nói " hình nh, em nghĩ, ." - Đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. - Học sinh đọc ghi nhớ (SGK) - Cả 2 ngời đều vi phạm ph- ơng châm về chất nhng anh - Không nói những điều không đúng sự thật * Ghi nhớ 7 quả bí khổng lồ đã vi phạm ph- ơng châm về chất nhng anh chàng nói về cái nồi đồng có vi phạm không? vì sao? Đó là 1 trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại (Tích hợp với bài sau) chàng nói về quả bí vi phạm phơng châm về chất cần phê phán còn anh nói về nồi đồng là vi phạm cố ý nhằm chế nhạo anh bạn kia. * Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập Mục tiêu: Học sinh vận dụng lí thuyết giải quyết đợc các bài tập. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Đọc và nêu yêu cầu của bài tập 1, 2, 3, 5 ? Làm bài tập ? Nhận xét ? Giáo viên chứa bài - Bài 4 làm phần a. Bài 5 làm 1 phần còn cho về nhà Bài 1: Nói thừa (về lợng) Bài 2: Chỉ những cách nói liên quan về chất Bài 3: Vi phạm phơng châm về lợng. Hỏi thừa II - Luyện tập 1. Bài 1 2. Bài 2 3. Bài 3 4. Bài 4 4. Kiểm tra đánh giá ? Qua bài học giúp em nắm đợc những vấn đề gì khi giao tiếp? 5. Hớng dẫn về nhà - Nắm đợc nội dung bài học: Làm nốt các bài tập còn lại. - Chuẩn bị bài mới bài 2: các phơng châm hội thoại (tiếp) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 4: Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh ---------------------- I - Mục tiêu - Kiến thức: Giúp học sinh: + Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh sinh động hấp dẫn. 8 + Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. - Kỹ năng: rèn cho học sinh kỹ năng viết văn bản thuyết minh. - Giáo dục cho học sinh thêm yêu, tự hào cảnh đẹp quê hơng đất nớc và giữ gìn vệ sinh. II - Chuẩn bị - Giáo viên: Xem lại văn bản thuyết minh ở lớp 7,8 - Học sinh: Ôn lại các kiến thức đã học về văn bản thuyết minh và nghiên cứu trớc bài mới. III - Tiến trình trên lớp 1/. ổn định tổ chức lớp 2/. Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là văn bản thuyết minh? Văn bản thuyết minh các đặc điểm và kiểu nào ở các biện pháp lập luận? 3/. Hoạt động dạy - học Giới thiệu bài: Các em đã đợc học văn bản thuyết minh ở những lớp 7, 8. Để củng cố lại và nâng cao hơn nữa năng lực tạo lập các văn bản thuyết minh chúng ta hãy vào bài học hôm nay. * Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu lí thuyết - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc một số biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong văn bản thuyết minh. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản ? Văn bản thuyết minh có những tính chất gì? ? Kể ra các phơng pháp làm mỗi kiểu văn bản thuyết minh? ? Cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng? - Là cung cấp những tri thức khách quan, phổ thông bằng cách liệt kê. - Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích, . - Phơng pháp liệt kê I - Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh 1/. Ôn tập văn bản thuyết minh ? Đọc văn bản "Hạ Long - đá và nớc" ? Văn bản này thuyết minh - Sự kì lạ của Hạ Long đá và 2/. Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện 9 đặc điểm của đối tợng nào? ? Văn bản có cung cấp đợc tri thức khách quan về đối tợng không? Hãy chỉ ra những nội dung mà văn bản đã cung cấp? ? Đặc điểm đấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không? ? Vấn đề sự kì lạ của Hạ Long là vô tận đợc tác giả thuyết minh bằng cách nào? ? Đọc văn bản " Ngọc Hoàng sử tội Rùa xanh" ? Văn bản trên có tính chất thuyết minh không? ? Vì sao? nớc tạo nên tức thuyết minh về vẻ đẹp kì diệu của Hạ Long. - Nớc tạo nên sự di chuyển. - Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển. - Tuỳ theo hớng ánh sáng rọi - Thiên nhiên tạo nên thế giới bằng những nghịch lí lạ lùng. - Cha đạt đợc yêu cầu chỉ dùng biện pháp liệt kê. - Tác giả sử dụng biện pháp t- ởng tợng, liên tởng Tạo nên tác giả sống động biến hoá đến lạ lùng. - Có tính chất thuyết minh vì nó giới thiệu về loài ruồi: Định nghĩa, phân loại . - Số liệu (vi khuẩn, sinh sản) liệt kê: mắt lới, chân dính pháp nghệ thuật. 2.1/. Ví dụ a) Hạ Long đá và nớc b) Ngọc Hoàng xử tội Rùa xanh ? Tác giả đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật gì? ? Các biện pháp nghệ thuật này có tác dụng gì? ? Qua 2 văn bản trên em rút ra kết luận gì về việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong thuyết minh và tác dụng của chúng? ? Đọc ghi nhớ Thuyết minh dới dạng hình thức kể chuyện có nội dung cốt truyện và các tình tiết - Sử dụng biện phá nhân hoá. - Gây hứng thú cho bạn đọc vừa là truyện vui vừa học thêm tri thức, có tính giáo dục - Ngời ta sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong thuyết minh nh kể chuyện, tự thuật, . - Làm nổi bật đối tợng, gây hứng thú cho ngời đọc 2/. Kết luận *Ghi nhớ (SGK) 10 [...]... một luận đề là 3/ Bố cục mấy phần (mấy luận đề nguy cơ chiến tranh đe doạ cuộc - 1 luận đề và 4 luận điểm lớn) sống cần đấu tranh loại bỏ 4 luận điểm luận điểm: ? Văn bản trên thuộc loại - Nguy cơ chiến tranh hạt nhân văn bản nào đã học? (Tích - Cuộc sống tốt đẹp của con ngời bị hợp) chiến tranh hạt nhân đe doạ - Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại lí trí con ngời 15 - Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 thế giới... xác thực (ngày tháng cụ thể, số bản này? liệu đa ra, sử dụng cả điển tích ? Qua đó em có nhận xét gì thanh gơm Đamôdef về nguy cơ chiến tranh hạt Chiến tranh hạt nhân là 1 điều nhân? khủng khiếp đe doạ toàn thế giới Hết tiết 1 Nội dung cơ bản II - Tìm hiểu văn bản 1/ Nguy cơ chiến tranh hạt nhân - Hiện thực khủng khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sự sống và vũ trụ ? Đọc từ "Niềm an ủi toàn... 13: Các phơng châm hội thoại (Tiếp theo) I - Mục tiêu 1/ Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp Vì nhiều lí do khác nhau, các phơng châm hội thoại có khi không đợc tuân thủ 2/ Kỹ năng - Rèn luyện cho học sinh kỹ năng giao tiếp 3/ Giáo dục cho học sinh lễ phép, tôn trọng ngời giao tiếp II - Chuẩn bị - Giáo viên: Bảng phụ ghi ví dụ 33 ... hình thế mọi trẻ em giới từ thập niên 90 thế kỷ + Phần sự thách thức nêu những (3 - 7) trớc cho đến nay? (Hoàn thực tế khó khăn và hiểm hoạ của trẻ em thế giới gặp phải cảnh ra đời của công tớc) + Cơ hội (8 ,9) - Giáo viên mở rộng thêm + Phần cơ hội: Khẳng định nhiều những phần còn lại đợc trích điều kiện cơ bản thuận lợi để cộng đồng thế giới đẩy mạnh việc + Nhiệm vụ (1 0 của văn bản - 17) chăm sóc trẻ... văn bản (học thuộc ghi nhớ) - Hoàn cảnh bài phát biểu cảm nghĩ vào vở bài tập và làm các bài tập ở vở bài tập ngữ văn - Đọc và soạn văn bản bài 3: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em 5/ Tự rút kinh nghiệm - Phần 1, 2, 3 cần gộp lại thành 1 phần là nguy cơ chiến tranh hạt nhân và ảnh hởng của nó? Ngày soạn: 18 Ngày giảng: Tiết 8: Các phơng châm hội thoại (Tiếp)... 1 vài ví dụ A: Bạn học bài cha? B: Tớ ăn cơm rồi ? Điều gì sẽ xảy ra nếu hội - Không thể giao tiếp đợc thoại kiểu nh vậy? ? Qua đó có thể rút ra bài - Khi giao tiếp cần nói đúng vào 2/ Kết luận học gì trong giao tiếp? đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề ? Đọc ghi nhớ trong sgk? 19 - Giáo viên lu ý cho học sinh ( ánh trống lảng) những tình huống hàm ngôn * Ghi nhớ *Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm... toàn thể nhân loại và ngăn chặn nguy cơ đó là đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ 2/ Kỹ năng - Rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc hiểu văn bản nghị luận 3/ Giáo dục - giáo dục lòng yêu chuộng hoà bình đấu tranh ngăn chặn nguy cơ chiến tranh hạt nhân II - Chuẩn bị 1/ Giáo... (Chiến tranh) chạy đua vũ trang 2/ Cuộc chạy đoạn? đua vũ trang ? Để làm rõ luận điểm trên mất đi sự cải thiện cuộc sống con chuẩn bị cho tác giả đã sử dụng những ngời chiến tranh hạt - 100 máy bay và 7000 tên lửa đủ luận cứ nào? nhân đã làm mất giải quyết 500 triệu trẻ em nghèo đi khả năng để đói con ngời sống - 15 chiếc tàu bảo vệ 1 tỷ ngời khỏi tốt đẹp hơn sốt rét, 14 triệu trẻ em châu Phi - 1 49. .. trong văn bản thuyết minh 5/ Tự rút kinh nghiệm 13 - Cần cho học sinh viết cá nhân theo ý tởng nghệ thuật của mình không nên gò ép theo nhóm Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần lễ thứ 2 Bài 2: Tiết 6,7: Văn bản Đấu tranh cho Một thế giới hoà bình I - Mục tiêu: 1/ Kiến thức: Giúp học sinh - Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất nhiệm... Mục tiêu - Kiến thức: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châm này trong giao tiếp - Giáo dục cho học sinh giao tiếp đúng tiếng việt và có văn hoá II - Chuẩn bị III - Tiến trình trên lớp 1/ ổn định tổ chức lớp 2/ Kiểm tra bài cũ ? Em hiểu gì về phơng châm về lợng và phơng châm về chất khi giao tiếp 3/ Dạy bài mới a) Giới thiệu bàu: ở tiết trớc các em dã đợc học . cần đấu tranh loại bỏ 4 luận điểm: - Nguy cơ chiến tranh hạt nhân - Cuộc sống tốt đẹp của con ngời bị chiến tranh hạt nhân đe doạ. - Chiến tranh hạt nhân. dụng cả điển tích thanh gơm Đamôdef Chiến tranh hạt nhân là 1 điều khủng khiếp đe doạ toàn thế giới. - (Chiến tranh) chạy đua vũ trang mất đi sự cải thiện