Câu 1: Những điểm khác biệt Chương trình mơn Tốn, TV, TNXH, đạo đức cấp tiểu học CTGD PT với CT hành - - - Ngày 26/12/2018, Bộ GD ĐT ban hành Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT Chương trình giáo dục phổ thơng Nhìn chung, chương trình giáo dục phổ thơng có số điểm kế thừa chương trình hành Song, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng nên có điểm sau: Các môn học 1.1.Về thời lượng: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên Xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lí (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm Trong mơn học mơn Tốn Tiếng Việt có thay đổi số tiết tuần theo hướng: Giảm dần số tiết Tiếng Việt từ 12 tiết / tuần lớp 1, 10 tiết/ tuần lớp xuống tiết/tuần ổn định lớp đến lớp mơn Tốn lại tăng dần từ tiết /1 tuần lớp 1( Chương trình cũ tiết /tuần) lên tiết/tuần lớp 1.2.Về nội dung kiến thức cụ thể mơn: 1.2.1 Mơn Tốn: Chương trình xây dựng xoay quanh mạch kiến thức: Số học, Hình học đo lường, thống kê xác suất Riêng lớp chưa học nội dung: Thống kê xác suất; mạch giải tốn tích hợp vào mạch kiến thức lại thơng qua hoạt động thực hành giải vấn đề Chương trình dành thời lượng thích đáng để tiến hành hoạt động thực hành trải nghiệm cho HS ( nội dung mới) Chú ý rèn luyện kĩ tính nhẩm : VD: Quy định nội dung: “ Ước lượng làm tròn số” ND chương trình lớp - Giảm độ khó kĩ thuật tính viết VD: Ở lớp yêu cầu: “Thực phép tính chia cho số khơng q chữ số” ( CT cũ chia cho số có chữ số), thực phép cộng, trừ phân số trường hợp đơn giản Ở lớp 5, chủ đề Tỉ lệ phần trăm yêu cầu: “ Thực hành giải vấn đề gắn với việc giải tốn có liên quan đến tính tỉ số phần trăm hai số Tìm giá trị phần trăm số cho trước” Tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn Chú ý tiếp nối chương trình GD mầm non: VD lớp 1đặt yêu cầu: Nhận dạng khối lập phương, khối chữ nhật thông qua sử dụng đồ dùng HT cá nhân vật thật - a b c d - 1.2.4 Tăng cường yếu tố thống kê, xác suất Ở lớp khơng có khái niệm tia số, số liền trước, liền sau 1.2.2 Mơn Tiếng Việt Chương trình kế thừa NT CT hành theo nhóm KT: Ngữ âm chữ viết, từ vựng, ngữ pháp kiến thức tổ chức theo hệ thống yêu cầu cần đạt gắn với kí Đọc, viết, nói nghe Cụ thể: CT thiết kế theo cách thuận lợi cho việc lồng ghép, tích hợp kiến thức Tiếng Việt vào q trình dạy hoạc đọc, viết, nói, nghe Giảm kiến thức trọng tổ chức, xếp kiến thức để giúp HS hình thành phát triển phẩm chất, lực KT văn học thể rõ nét Một số yêu cầu, thể loại văn trọng từ Tiểu học Về ngữ liệu CT tăng tỉ lệ văn thông tin, bổ sung văn đa phương thức dạng đơn giản ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh, kí hiệu, số hiệu 1.2.3 Mơn TN – XH: Chương trình mơn TN- XH năm 2018 xác định theo định hướng phát triển lực, phẩm chất theo quy đinh CT tổng thể có nhiệm vụ XD phát triển lực đặc thù môn học NL khoa học ( bao gồm thành phần: Nhận thức khoa học, Tìm hiểu môi trường TNXH xung quanh, Vận dụng KT KN học) – CT bao gồm thành phần: KT, KN thái độ Cấu trúc CT bao gồm chủ đề: Gia đình; trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khỏe, trái đất bầu trời ( CT cũ có chủ đề lớn: Con người sức khỏe, XH, tự nhiên) • Về ND mơn học: So với chương trình hành chương trình tinh giản số ND: KHơng dạy đơn vị hành ( làng, xã/ phường, huyện/quận, tỉnh/ TP) HĐ GD, YT, NN,CN, giảm số ND chủ đề Trái đất bầu trời, giaimr số YC chế HĐ quan bên thể, tinh giản điều chỉnh số YC cần đạt an tồn tránh trùng lặp với mơn Đạo đức Đưa vào \ND nhằm tạo hội cho HS tìm tòi, khám phá mơi trường TN, XH đồng thời làm tăng tính cập nhật, thực tiễn ứng dụng KT cốt lõi chương trình mơn học Mơn Đạo đức: Chương trình mơn Đạo đức xây dựng theo định hướng cấc lực phẩm chất xác định cách rõ ràng - Về thời lượng: Số tiết học khơng có thay đổi thời lượng dành cho ND giáo dục lớp - Về cấu trúc chương trình có mạch kiến thức: GD đạo đức, KN sống, Pháp luật KT Về quy định tỉ lệ mạch kiến thức khối lớp không giống VD + Mạch KT GD đạo đức giảm dần: 60% lớp 1, 55% lớp 2.3.4.5 + Giáo dục KNS: 30% lớp 1, 25% lớp 2.3.5, 15% lớp + GDKT: 10% lớp n4 + GD pháp luật: 10% khối lốp 2.3.4 Thời lượng lại dành cho HĐ đánh giá định kì - Chương trình môn Đạo đức chia làm giai đoạn: + Giai đoạn ( lớp 1.2 3): Chủ yếu tập trung vào GD đạo đức, KNS GD pháp luật + Giai đoạn ( lớp 4.5): NDGD mở rộng thêm GD KT - GD đạo đức gồm ND: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thành, trách nhiệm - GD KNS gồm mạch ND cần thiết là: GD KN nhận thức, quản lí thân KN tự bảo vệ - GD pháp luật gồm:Tuân thủ quy định nơi công cộng, tuân thủ quy tắc ATGT, quyền bổn phận trẻ em - GDKT tập trung vào chủ đề: Quý trọng đồng tiền, Sử dụng tiền hợp lí ND CT XD theo hướng mở tiếp nối từ lớp học lên đến lớp học khác ( tính liên thơng) Về phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học tiếp cận theo định hướng phát triển lực GV cần trọng đến PP “ Dạy học tìm tòi phát Trong trình dạy học HS cần tham gia nhiều lắng nghe, phát triển kĩ phân tích, đánh giá, trải nghiệm, thảo luận, trao đổi với bạn bè, cộng tác với để giả vấn đề lập kế hoạch Về đánh giá KQ GD thay đổi theo quan điểm tiếp cận mục tiêu GD, đánh giá phát triển lực, phẩm chất, tiến HS sở cần đạt môn học Do GV cần vận dụng kết hơp nhiều hình thức đánh giá ( Đánh giá TX, đánh giá định kì) qua hình thức đánh giá: Bài tập, tư vấn, thuyết trình, nghiên cứu, quan sát Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá đồng đẳng HS, PHHS cộng đồng đánh giá GV quan trọng nhất, coi trọng đánh giá tiến HS Câu 2: Để thực tốt chương trình mơn học cấp tiểu học, với vai trò GV trực tiếp đứng lớp nhận thấy GV cần thực công việc sau: Thứ nhất: Mỗi người GV phải nghiêm túc nghiên cứu nắm vững chương trình GD phổ thơng đặc biệt chương trình cấp tiểu học, khái quát năm vững kiến thức tổng quát, kiến thức liên quan khối lớp cấp học, nắm vững nội dung chương trình khối phụ trách để có định hướng việc soạn giảng, truyền thụ kiến thức cho HS cách hiệu Giáo viên phải chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức - Thứ hai: Giáo viên người học suốt đời Mục đích để nâng cao hiểu biết xã hội khoa học lĩnh vực cơng tác mình, vừa phát triển lực cá nhân lực nghề nghiệp thân để ngày nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh Trong trình dạy học, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, rèn luyện cho kĩ sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học, tích cực học để có kĩ sử dụng cơng nghệ thông tin dạy học - Thứ ba: Luôn suy nghĩ để có giải pháp tốt, phù hợp với vị trí việc làm mình, khơng ngừng nghiên cứu có ý kiến tham mưu, đóng góp vào chương trình ngày hồn thiện - Thứ tư: Và điều quan nhà giáo phải thực yêu nghề, yêu trẻ, thể lòng nhân ái, thiện chí lạc quan cần thiết người làm công việc tiếp xúc với trẻ em có khác hồn cảnh khả Có trách nhiệm nâng đỡ, thúc đẩy phát triển trẻ em BẢNG TỔNG HỢP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC (Theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT) Số tiết/năm học Nội dung giáo dục Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 420 350 245 245 245 Toán 105 175 175 175 175 140 140 140 35 35 Lịch sử Địa lí 70 70 Khoa học 70 70 70 70 70 Môn học bắt buộc Ngoại ngữ Đạo đức 35 35 35 Tự nhiên Xã hội 70 70 70 Tin học Công nghệ Giáo dục thể chất 70 70 70 70 70 Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 70 70 70 70 105 105 105 105 105 Tiếng dân tộc thiểu số 70 70 70 70 70 Ngoại ngữ 70 70 Tổng số tiết/năm học 875 875 980 1050 1050 Số tiết trung bình/tuần 25 25 28 30 30 Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm Môn học tự chọn III Giải pháp Năm học 2018 - 2019 năm học quan trọng để giáo dục tiểu học chuẩn bị điều kiện tốt cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Để thực chương trình giáo dục phổ thông lĩnh vực giáo dục tiểu học đạt hiệu quả, cần thực giải pháp sau: Quan tâm thực tốt cơng tác truyền thơng để giải thích, thuyết phục,… tạo đồng thuận toàn xã hội Đầu tư sở vật chất theo lộ trình trường, lớp, đồ dùng dạy học, trang thiết bị, … phù hợp để thực yêu cầu mà chương trình đặt đảm bảo cho việc dạy học hai buổi ngày 3 Bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán quản lí, giáo viên có đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ Tạo động lực đổi đội ngũ cán quản lí, giáo viên Mỗi cán quản lí, giáo viên phải tự bồi dưỡng nhận thức thân có vai trò đặc biệt quan trọng việc thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng Tạo động cơ, phương pháp học tập đắn học sinh, giúp học sinh nhận thức mục tiêu học tập cụ thể, rõ ràng cách giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá,… để tạo hứng thú, động lực học tập cho học sinh ... để giáo dục tiểu học chuẩn bị điều kiện tốt cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Để thực chương trình giáo dục phổ thơng lĩnh vực giáo dục tiểu học đạt hiệu quả, cần thực giải pháp sau:... quản lí, giáo viên phải tự bồi dưỡng nhận thức thân có vai trò đặc biệt quan trọng việc thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thông Tạo động cơ, phương pháp học tập đắn học sinh, giúp học sinh... hiệu giáo dục học sinh Trong q trình dạy học, ln tích cực đổi phương pháp dạy học, rèn luyện cho kĩ sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng phương pháp dạy học, tích cực học để có kĩ sử dụng công nghệ thông