Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản truyện an dương vương và mị châu trọng thủy ở trường THPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== DƯƠNG THỊ LINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ====== DƯƠNG THỊ LINH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY Ở TRƯỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Ngữ văn Người hướng dẫn khoa học ThS NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi hồn thành khóa luận với đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy trường THPT” giúp đỡ tận tình thầy giáo khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn, đặc biệt hướng dẫn tận tình, chu đáo cô hướng dẫn ThS Nguyễn Thị Mai Hương Trong trình học tập nghiên cứu tơi nhận động viên, quan tâm gia đình, bạn bè, giúp tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cơ, gia đình, bạn bè giúp đỡ tơi suốt q trình làm khóa luận, đặc biệt tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn ThS Nguyễn Thị Mai Hương giúp tơi hồn thành khóa luận Do thời gian làm khóa luận có hạn nên đề tài nhiều hạn chế, mong góp ý, bảo thầy cơ, bạn bè để luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018 Sinh viên Dương Thị Linh LỜI CAM ĐOAN Trong suốt trình làm đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy trường THPT” nhận giúp đỡ thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học Ngữ văn, khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt hướng dẫn trực tiếp cô giáo ThS Nguyễn Thị Mai Hương Tơi tham khảo, trích dẫn từ tài liệu có liên quan đến vấn đề luận Nhưng tơi xin cam đoan khóa luận kết nghiên cứu riêng cá nhân tôi, khơng trùng với nghiên cứu trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018 Sinh viên Dương Thị Linh MỘT SỐ THUẬT NGỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT HĐTN: Hoạt động trải nghiệm TNST: Trải nghiệm sáng tạo SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên GS: Giáo sư PGS.TS: Phó giáo sư, tiến sĩ ThS: Thạc sĩ GV: Giáo viên HS: Học sinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp Bố cục khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG 1: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU 1.1 Hoạt động trải nghiệm 1.1.1 Khái niệm trải nghiệm 1.1.2 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 1.1.3 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Dạy học đọc hiểu 1.2.1 Khái niệm đọc hiểu 1.2.2 Khái niệm dạy học đọc hiểu 1.2.3 Dạy học đọc hiểu hình thành lực 1.3 Thể loại truyền thuyết 1.3.1 Khái niệm truyền thuyết 1.3.2 Phân loại 10 1.3.3 Đặc điểm truyền thuyết 10 1.3.3.1 Truyền thuyết chủ yếu kể nhân vật kiện lịch sử 10 1.3.3.2 Truyền thuyết có chức phản ánh lí giải lịch sử 11 1.3.3.3 Truyền thuyết gắn với lễ hội 11 1.3.4 Nội dung truyền thuyết 12 1.3.4.1 Giải thích nguồn gốc, nòi giống dân tộc 12 1.3.4.2 Phản ánh công dựng nước buổi đầu cha ông ta 13 1.3.4.3 Phản ánh công giữ nước vĩ đại 13 1.4 Tiềm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” trường THPT 15 1.5 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” trường THPT 18 1.5.1 Mang lại cho học sinh học giữ nước đồng thời bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước 18 1.5.2 Đem lại học cách hành xử đắn mối quan hệ riêng với chung, tình u cá nhân với lợi ích cộng đồng, rút học cách nhìn nhận vấn đề, hành xử sống 20 CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY Ở TRƯỜNG THPT 22 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 22 2.1.1 Đọc phân vai văn 22 2.1.2 Nêu vấn đề 23 2.1.3 Tổ chức luận bàn chủ đề đặt tác phẩm 26 2.2 Hoạt động trải nghiệm học 28 2.2.1 Tổ chức ngoại khóa thăm Cổ Loa 28 2.2.2 Sân khấu hóa tác phẩm 29 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 30 3.1 Mục đích thực nghiệm 30 3.2 Đối tượng thực nghiệm 30 3.3 Địa bàn thực nghiệm 31 3.4 Thời gian thực nghiệm 31 3.5 Nội dung thực nghiệm 31 3.6 Thiết kế giáo án 31 3.6.1 Thiết kế giáo án lên lớp 31 3.6.2 Kế hoạch ngoại khóa ngồi lên lớp: 51 3.7 Khảo nghiệm 54 KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Môn Ngữ văn môn khoa học nhà trường THCS THPT Đây môn học không cung cấp cho học sinh kiến thức từ vựng, ngữ pháp tiếng Việt mà giúp em sử dụng kiến thức vào trải nghiệm đời sống cách hiệu quả, em có đời sống tinh thần phong phú giàu có qua vệc tiếp nhận tác phẩm văn chương Thực tế, việc dạy học môn Ngữ văn nhà trường nhiều hạn chế, vận dụng, ứng dụng mơn học vào thực tế chưa có hay nói cách khác trải nghiệm sáng tạo môn học chưa thực áp dụng phát huy Điều phần làm ý nghĩa môn học với học sinh, gây nhàm chán, sáo rỗng môn học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” hạn chế, yếu giáo dục nước ta Trong đó, nhấn mạnh việc “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực…”[16,tr.6] Một phương pháp đại trường học quan tâm áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo Sử dụng phương pháp vào dạy học môn Ngữ văn giúp học sinh thấy mối liên hệ văn học với đời sống giá trị to lớn mà mơn Ngữ văn nói riêng văn học nói chung mang lại Tạo cho học sinh hứng thú với môn Ngữ văn, đồng thời giúp em sáng tạo, rèn luyện tự tin thơng qua hoạt động học tập Từ hình thành cho học sinh phẩm chất, lực, kiến thức cần thiết, nâng cao chất lượng giáo dục Đáp ứng nhu cầu đổi dạy học môn Ngữ văn theo tinh thần Bộ GD&ĐT lựa chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy trường THPT” Với đề tài này, mong muốn đóng góp phần vào việc dạy học mơn Ngữ văn nhà trường THPT Lịch sử vấn đề Từ trước đến giới có nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học đọc - hiểu văn bản, nhà nghiên cứu đặc biệt nhấn mạnh vai trò hoạt động đọc trình đọc - hiểu, tiếp nhận văn Cuốn “Phương pháp dạy học văn” IA Rex chủ yếu trọng đến vai trò đọc sáng tạo người học trình đọc hiểu Cuốn “Phương pháp dạy học văn trường THPT” V.Anhiconxki (Ngọc Toàn Bùi Lê dịch) đề cao vai trò chủ đạo người học trình dạy học văn Ở Việt Nam, vấn đề nhà nghiên cứu đặc biệt quan tâm GS Phan Trọng Luận với “Cảm thụ văn học giảng dạy văn học”, GS Trần Đình Sử có chun đề “Mơn văn thực trạng giải pháp” in báo văn nghệ (14 - 02 - 1988), GS Nguyễn Thanh Hùng “Văn học nhân cách” ln nhấn mạnh vai trò việc đọc, người đọc trình dạy học đọc hiểu văn Trong viết: “Dạy đọc hiểu tạo nên tảng văn hóa cho người đọc” GS Nguyễn Thanh Hùng vai trò quan trọng việc đọc hiểu với người học, giúp hình thành củng cố, phát triển lực, nắm vững sử dụng tiếng Việt cách thành thạo Từ đó, GS hoạt động đọc có ý nghĩa cho phát triển nhân cách Bàn luận trực tiếp phương pháp dạy học qua hoạt động TNST, câu hỏi sau: vua xuống biển” Nhóm 1: Vì An Dương - Nguyên nhân: Vương nhanh chóng thất bại + Nhận lời cầu hòa, gả gái Triệu Đà đem quân xâm lược cho trai kẻ thù lần nữa? Tác giả dân gian + Cho Trọng Thủy rể chọn kết thúc cho An Loa Thành  ỏ mơ hồ chất ngoan cố Dương Vương? Liên hệ, so T sánh hình ảnh An Dương âm mưu thâm độc kẻ Vương với hình ảnh Thánh thù Gióng? Qua em thấy tình + Khi giặc đến chân thành: Vẫn cảm nhân dân với vua mải lo chơi cờ, cười nhạo kẻ thù Chủ quan, ỷ lại vào vũ khí mà nào? Nhóm 2: Sai lầm lớn Mị Châu gì? Sự ngây thơ, tin Mị Châu thể chi tiết nào? Em thấy Mị Châu cô gái nào? Kết cục Mị Châu? Bài học khơng lo phòng bị => Tự chuốc lấy thất bại tự phạm nhiều sai lầm - Nhờ tiếng thét lớn Rùa Vàng → Lời kết tội đanh thép công lý, nhà vua tỉnh ngộ rút gươm chém đầu gái rút gì? Nhóm 3: Ở phần đầu truyện, Trọng Thủy người nào? Khi nàng Mị Châu chết Trọng Thủy có hành động gì? Em có nhận xét → Hành động liệt, dứt khốt, nghiêm khắc - Kết cục: cầm sừng tê giác rẽ nước xuống biển Thể lòng kính trọng, tơn thờ biết ơn nhân dân nhân vật này? Nhóm 4: Trình bày ý kiến mối tình Mị Châu - Trọng 44 => Những chi tiết hư cấu thể thái độ nghiêm khắc học Thủy? Ý nghĩa hình ảnh “ngọc lịch sử: Ln ln cảnh giác với trai - giếng nước”? kẻ thù, sáng suốt mối quan Dự kiến trả lời: hệ riệng chung, nước – nhà Nhóm 1: Sự thất bại An Phần lại: Dương Vương chỗ a) Nhân vật Mị Châu: nhà vua chấp nhận lời cầu hòa - Sai lầm lớn nhất: vơ tình tiết lộ thêm cho Trọng bí mật nỏ thần cho Trọng Thủy rể Trong việc Thủy này, An Dương Vương tỏ Ngây thơ, tin, cảnh mơ hồ chất ngoan cố giác kẻ thù, tỏ cảnh giác Hơn - Nghe lời chồng: Rắc lông ngỗng việc nước nhà đánh dấu, giúp kẻ thù truy đuổi vua chủ quan ỷ vào có vũ khí theo hai cha lợi hại nên không đề phòng Bị tình cảm làm cho lu mờ lí qn giặc tiến cơng Chi tiết trí Rùa Vàng, Mị Châu việc vua - Bị kết tội giặc bị trừng trị chém đầu gái theo lời kết Phải trả giá cho tin đến án Rùa Vàng sáng tạo mù quáng để nhân dân ta gửi gắm lòng - Được minh oan: kính trọng vị vua anh + Lời nguyền trước chết: hùng dũng cảm – người sẵn “nếu có lòng phản nghịch mưu sàng hi sinh tình cảm riêng tư để giữ tròn khí tiết danh dự trước đất nước non sơng Nó phê phán thái độ cảnh giác Mị Châu, đồng thời lời giải thích 45 hại cha… nhục thù”  Minh chứng cho lòng trung hiếu, giải bày cho nỗi oan bị lừa dối + Hóa thân kiểu phân thân: Máu biến thành ngọc trai  Sự cảm thông, bao dung nhân dân "nhẹ nhàng" nhằm xoa dịu nỗi => Bài học lịch sử: Phải đặt đau nước đắn mối quan hệ chung Nhóm 2: Sự cảnh giác với riêng, tình nhà với nợ Mị Châu chỗ tin đem nước trao vào tay giặc bí chống b) Nhân vật Trọng Thủy giặc giữ nước quốc gia - Ban đầu: Hơn hai cha + Nghe lời vua cha thực âm bị thất bại, nàng lại bị tình mưu đánh tráo nỏ thần cảm lu mờ mà đường cho + Lừa dối Mị Châu  tên gián điệp nguy hiểm, kẻ giặc khiến cho hai cha bị L thù dân tộc rơi vào đường Nhóm 3: Có thể nói Trọng - Khi Mị Châu chết: Thủy thủ phạm trực tiếp gây + Khóc lóc, ơm xác vợ táng bi kịch nước Âu Lạc Loa Thành chết hai cha Mị + Lao đầu xuống giếng tự tử Châu Vừa con, vừa bề tôi, Trọng Thủy tuân thủ tuyệt đối theo mệnh lệnh Triệu Đà Nhìn khía cạnh này, Trọng Thủy kẻ thù nhân dân Âu Lạc Nhóm 4: Hình ảnh "ngọc trai giếng nước" hình ảnh đẹp lại vừa giàu ý nghĩa Nó kết thúc hồn mỹ cho mối tình Chi tiết "ngọc trai" chứng thực 46  ình cảm thực với vợ T xuất hiện, tất muộn màng => Là nạn nhân vua cha, chiến tranh xâm lược c) Hình ảnh ngọc trai – giếng nước: - Không nhằm ca ngợi kẻ thù tình yêu chung thủy - Là minh oan cho lòng sáng Mị Châu - Nhân dân mong muốn hóa giải lòng sáng Mị Châu tội lỗi cho Trọng Thủy  ách ứng xử thấu tình đạt lí Chi tiết "giếng nước" có hồn C Trọng Thủy lại chi tiết nhân dân dựng lên để hóa giải nỗi hối hận vơ tội lỗi nhân vật Hình ảnh "ngọc trai - giếng nước" với việc ngọc trai đem rửa nước giếng lại sáng đẹp nói lên Trọng Thủy tìm lời hóa giải tình cảm Mị Châu giới bên Nhìn khía cạnh Trọng Thuỷ lại kẻ si tình thật đáng thương III Tổng kết: GV: Chốt kiến thức nội Nghệ thuật: dung, nghệ thuật: "Cốt lõi lịch - Cốt truyện li kì hấp dẫn sử" truyện việc An - Xây dựng hình ảnh giàu chất tư Dương Vương xây thành Cổ tưởng, thẫm mĩ Loa thực thất bại Nội dung: Âu Lạc trước xâm lược + Cốt lõi lịch sử: Xây thành, chế Triệu Đà Cái cốt lõi tạo vũ khí đại, chiến thắng dân gian làm cho sinh giặc, nước, bi kịch bi thảm… động việc thêm vào nhiều + Yếu tố hư cấu: Sứ Thanh việc chi tiết thần kì Giang, móng Rùa,… chuyện xây thành, chế nỏ; 47 chuyện chết An Dương Vương Mị Châu; chi tiết " Ngọc trai - giếng nước"… Chính việc thêm vào truyện chi tiết thần kì giúp cho câu chuyện thêm hấp dẫn sinh động Nó thể nhìn bao dung nhân dân ta với nhân 5’ vật lịch sử với tất xảy Hoạt động 2: Luyện tập IV: Luyện tập: Làm tập 2,3 (SGK/ Tr.43) - Bài tập 2, (SGK/ Tr.43) (Nhấn mạnh: Thông qua truyền thuyết, nhân dân ta nêu học lịch sử tinh thần cảnh giác với kẻ thù cách xử lý đắn mối quan hệ riêng chung đồng thời thể lòng bao dung nhân dân dành cho nhân vật) IV: Vận dụng, mở rộng: (15’) Tổ chức luận bàn: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận vấn đề đưa Lớp cử người điều khiển hoạt động, thư kí, MC: Nhóm 1: An Dương Vương ông vua tài giỏi, lòng dân Vậy ngun nhân khiến ơng nước? Em có đánh giá hành 48 động đó? Em rút học trình để nước An Dương Vương? Nhóm 2: Em thấy Mị Châu người tư cách làm vợ Trọng Thủy tư cách làm công chúa nước Âu Lạc? Nếu Mị Châu em có làm khơng? Em có nhận xét lời kết tội Rùa vàng? Nếu em An Dương Vương em có hành động khơng? Theo em Mị Châu đáng trách khơng? Vì sao? Nhóm 3: Động khiến Trọng Thủy trở thành rể An Dương Vương? Nếu em, em có hành động khơng? Em có nhận xét người Trọng Thủy? Nhóm 4: Hình ảnh “ngọc trai - giếng nước” mang ý nghĩa gì? Những chi tiết kì ảo truyện mang ý nghĩa gì? Thể tư tưởng tác giả em có nhận xét tư tưởng ấy? GV: Đặt vấn đề chung: Kết truyện thể nhìn, quan điểm dân gian? Em làm phải lựa chọn tình yêu cá nhân lợi ích quốc gia? Dự kiến trả lời: Bài học giữ nước, học mối quan hệ tình u cá nhân với lợi ích dân tộc, học cách nhìn nhận vấn đề, hành xử sống: - An Dương Vương chủ quan trước âm mưu kẻ thù, nhận lời cầu hôn họ cho Trọng Thủy rể, giặc đến chủ quan, ỷ lại vào nỏ thần mà khơng phòng bị => Bài học rút ra: Khơng chủ quan, khinh địch, đề cao tinh thần cảnh giác trước âm mưu kẻ thù - Mị Châu người vợ tốt, yêu chồng tin tưởng chồng, với vai trò cơng chúa nước Âu Lạc lại người nhẹ dạ, khơng đề phòng kẻ thù q mù qng tình u nên tiết lộ bí mật đất nước, đẩy nước nhà vào cảnh nước nhà tan, bị kết tội giặc Lời kết tội rùa vàng tiếng thét nhân dân sai lầm Mị Châu thức tỉnh người Nếu An Dương Vương em làm trách nhiệm với đất nước lớn tình riêng Mị Châu vừa đáng thương vừa đáng trách, - Trọng Thủy trở thành rể An Dương Vương muốn làm nội gián, ăn cắp bí mật nước Âu Lạc cho cha, cho đất nước mình, Trọng Thủy em làm Trọng Thủy người sống theo lí trí, lợi ích đất nước, - Hình ảnh “ngọc trai - giếng nước” mang ý nghĩa chứng minh cho Mị Châu, tha thứ nhân dân với Mị Châu Trọng Thủy Chi tiết An Dương Vương rẽ nước xuống biển Rùa vàng thể tình cảm, thái độ tin tưởng nhân dân với ông Thái độ chứng tỏ ông lòng dân, => Khi nhìn nhận vấn đề phải nhìn nhận quan hệ khác, không nên đánh giá người hay việc cách vội vàng, mà ta chưa hiểu hết chuyện Phần kết truyện liên quan đến chết Mị Châu thể hai nhìn tưởng trái ngược lại thống tác giả dân gian Mị Châu bị trừng trị dứt khốt, rõ ràng lịch sử Nó xuất phát từ truyền thống yêu nước lòng thiết tha với độc lập tự người Việt ta Nhưng Mị Châu lại "hồi sinh" (hóa thân vào ngọc đá) dân tộc ta bao dung Kết thúc thể niềm cảm thông với trắng ngây thơ nàng công chúa Câu chuyện Mị Châu lời nhắn nhủ tác giả dân gian hệ trẻ muôn đời việc giải mối quan hệ tình nhà với nghĩa nước, riêng với chung => Rất khó để lựa chọn tình cảm cá nhân lợi ích chung Tuy nhiên nên hành động sáng suốt, nghĩ đến lợi ích chung, tránh lâm vào tình cảnh làm nguy hại tới lợi ích đất nước, hại đến người khác IV: Củng cố, dặn dò: (1’) Nhiệm vụ nhà cho HS: Viết lại kết truyện theo ý muốn em? 3.6.2 Kế hoạch ngoại khóa ngồi lên lớp: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHO HỌC SINH THAM QUAN DI TÍCH CỔ LOA I: Mục tiêu Kiến thức: - Học sinh củng cố khắc sâu nội dung ý nghĩa văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” - Biết cách chuyển thể văn truyện thành kịch sân khấu, bước đầu làm quen với phương pháp học văn theo hướng “trả tác phẩm cho học sinh” Kỹ năng: - Học sinh hình thành rèn số kĩ năng: Tìm kiếm thơng tin, làm việc nhóm, thuyết trình, diễn xuất… Thái độ: Học sinh cần bồi dưỡng tình u văn chương, có thái độ học tập nghiêm túc, ý thức trách nhiệm thân với đất nước Định hướng phát triển lực: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự hoc, lực giải vấn đề lực sáng tạo - Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực làm việc tập thể - Năng lực nghệ thuật: Năng lực biểu diễn nghệ thuật, lực diễn xuất, lực đóng kịch… II: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A.Tên đề tài: Cổ loa truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” 1: Hình thức tổ chức: Tham quan, dã ngoại 1.1 Thời gian: Ngày 24/2/2018 1.2 Địa điểm: Di tích Cổ Loa (Đơng Anh - Hà Nội) 1.3 Thành phần tham gia: Học sinh khối lớp 10, GV giảng dạy Ngữ văn, Hội trưởng hội phụ huynh 1.4 Nội dung (dự kiến): Tổ chức cho HS tham quan di tích, hoạt động sân khấu hóa tác phẩm “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Lịch trình: - 6h tồn thành phần tham gia có mặt sân trường, điểm danh, người tổ chức (GV) giới thiệu chương trình ngoại khóa với chuyên đề: “Cổ loa truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Kính thưa q vị, q thầy giáo tồn thể em HS thân mến Được trí BGH nhà trường, tổ môn Ngữ Văn, hội cha mẹ PHHS, tổ môn Ngữ Văn thực chương trình ngoại khóa với chun đề: “Cổ loa truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” cho em HS khối 10 trường THPT… Chúc buổi ngoại khóa chun đề ngày hơm an tồn thành cơng rực rỡ - 6h30’: Xuất phát -> 8h30’ đến Cổ Loa - 8h30’ -> 11h: Tham quan di tích hướng dẫn GV phụ huynh, nghe giới thiệu di tích, GV giao nhiệm vụ cho HS ghi chép lại thơng tin hình ảnh quan trọng di tích, tổ chức thi kể chuyện Cổ Loa vua An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thủy - 11h: Nghỉ, ăn trưa tiếng - 1h -> 3h: Tổ chức sân khấu hóa tác phẩm di tích Cổ Loa, theo chương trình: + Giới thiệu người dẫn chương trình: Để dẫn dắt chương trình ngoại khóa hơm Xin giới thiệu người dẫn chương trình bạn (Bí thư lớp) Xin mời bạn Đề nghị người cho tràng pháo tay để cỗ vũ cho MC + MC (người dẫn chương trình) đọc lời tựa khái quát truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”: Truyền thuyết thể loại văn học dân gian, phản ánh lịch sử theo quan điểm, nhìn dân gian, gắn liền với tuổi thơ người Ngày hơm đứng di tích Cổ Loa, nơi gắn với truyền thuyết “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” - học tìm hiểu học lớp Truyện mang lại nhiều ý nghĩa sâu sắc, thú vị cho người đây, thi bạn hóa thân vào nhân vật truyện kể lại truyện theo quan điểm Các bạn theo dõi phần thi đội lại thảo luận thơng điệp mà đội mang đến Cụ thể thi gồm phần: Thi sân khấu hóa tác phẩm, tổ chức luận bàn ý nghĩa, thông điệp phần thi, giao lưu văn nghệ Phần đầu chương trình phần thi sân khấu hóa tác phẩm đội (MC giới thiệu phần thi đội, đội hóa thân vào nhân vật, diễn kịch theo phần chuẩn bị từ trước đội) + MC giới thiệu, để đội bàn luận thông điệp mà đội mang đến, chốt lại vấn đề + MC giới thiệu tiết mục văn nghệ đội, cá nhân chuẩn bị + MC giới thiệu giám khảo trao giải cho đội + MC nói lời cảm ơn Sau thời gian tổ chức chương trình, khẩn trương hiệu cao, chương trình ngoại khóa diễn thành cơng tốt đẹp Thay mặt cho người làm chương trình, tơi xin chân thành cảm ơn quý vị, thầy cô giáo toàn thể em học sinh tham dự chương trình - 3h -> 5h xe III Dự trù kinh phí - Xe lại: 1.500.000 đ - Tiền ăn: 700.000đ - Phần thưởng + nước uống: 300.000 đ Tổng: 2.500.000 đ Chí Linh, ngày…tháng…năm… Người duyệt chi Người làm kế hoạch (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) 3.7 Khảo nghiệm Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” tiến hành lấy phiếu thăm dò ý kiến GV theo mẫu sau: Phiếu thăm dò mức độ phù hợp tính khả thi việc “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy trường THPT” Mức độ Cao Trung bình Thấp Tính khả thi Tính phù hợp Ghi Và thu kết đa phần số phiếu thu đánh giá mức độ phù hợp tính khả thi cao Kết hợp với quan sát, đánh giá trình học đến đánh giá việc tổ chức dạy học theo đề tài sau: - Nhận thức HS: Đa số HS xác định nội dung kiến thức hứng thú với hoạt động trải nghiệm Trong q trình học, nhiều HS tích cực xây dựng trải nghiệm, khám phá nội dung kiến thức - Khả vận dụng HS: Qua đánh giá trực tiếp trình học tập hoạt động luyện tập, vận dụng sau học nhận thấy HS tiếp nhận tương đối nội dung kiến thức học, biết vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tế đời sống Tuy nhiên đối tượng HS lại có mức độ vận dụng khác nhau, có HS vận dụng tốt, có HS vận dụng chưa tốt Điều quan trọng sau học em tự rút học cho - Trình độ HS với nội dung này: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua dạy học đọc hiểu văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” bước đầu có hiệu Nhìn chung, em HS phát huy khả sáng tạo, tư trình đọc - hiểu văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” Dù nội dung phạm vi thực nghiệm không nhiều, tiến hành khoảng thời gian ngắn Nhưng qua thực nghiệm, rút học kinh nghiệm quý giá Với kết hi vọng rằng, thời gian tới phương pháp phương pháp dạy học tích cực khác sử dụng rộng rãi trường trung học phổ thông KẾT LUẬN Đổi PPDH nhu cầu xu tất yếu giáo dục, đưa vào trình dạy học PPDH tích cực cách phù hợp đem lại cho HS hiệu quả, tác dụng to lớn Ở khóa luận chúng tơi tiến hành nghiên cứu PPDH tích cực, tổ chức hoạt động trải nghiệm học nhằm giúp HS trải nghiệm hứng thú học Với phương pháp này, GV người hướng dẫn, tổ chức hoạt động cho HS tự trải nghiệm HS đóng vai trò trung tâm hoạt động học, phát huy vai trò chủ động, tích cực, em có hội phát triển lực nhận biết, tư học tập, lực giải vấn đề, để dần hoàn thiện thân, trở thành người có ích cho xã hội Đây phương pháp dạy học phù hợp quan trọng trình dạy học theo hướng đổi đáp ứng nhu cầu đại hóa, cơng nghiệp hóa Khóa luận này, chúng tơi sâu nghiên cứu văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy”, qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh học, học sinh thấy học giữ nước quý báu, bồi đắp cho em tình yêu quê hương, đất nước, học cách hành xử, thái độ nhìn nhận vấn đề sống cách đắn Sau học, học sinh lại có cảm nhận, rút học cho riêng Các em thấy vai trò, ý nghĩa mơn văn mang lại, từ bớt thờ hứng thú với mơn Ngữ văn Đó điều người giáo viên mong muốn Trong trình nghiên cứu đề tài này, đưa giáo án giảng dạy văn “Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy” theo phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS học khóa Với mong muốn, GV giáo viên mang đến cho em luồng gió mới, làm tăng khả hứng thú hấp dẫn học sinh đọc văn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Ngọc Diệp, Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 113 - Tháng 02/2015 Nguyễn Thị Kim Dung - Nguyễn Thị Hằng, Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng Nguyễn Bích Hà (2008), Văn học dân gian, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Bá Hán - Trần Đình Sử - Nguyễn Khắc Phi (2004), Từ điển thuật ngữ văn học, Nhà xuất Giáo dục PGS.TS Lê Huy Hoàng viết “Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo q trình giáo dục phổ thơng mới” Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB, Giáo dục Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục GS.TS Nguyễn Thanh Hùng, “Những khái niệm then chốt vấn đề đọc hiểu văn chương”, Tạp chí Giáo dục số 100, tháng 11/ 2004 Đỗ Văn Khang ( 2008), Mỹ học đại cương, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội 10 GS.TS Phan Trọng Luận (2009), Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, tập 1, Nhà xuất Giáo dục 11 GS Nguyễn Khắc Phi (2009), SGK Ngữ Văn 6, Nhà xuất Giáo dục 12 Lê Xuân Tiến (2012), Tâm lí học lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng tâm lí học sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Hoàng Tiến Tựu (1990), Văn học dân gian Việt Nam tập 2, Nhà xuất Giáo dục 14 Đỗ Bình Trị (1991), Văn học dân gian Việt Nam tập 1, Nhà xuất Giáo dục 15 Chương trình Ngữ văn THPT - Bộ GD&ĐT năm 2002 16 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” ... Tiềm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy trường THPT 15 1.5 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 2.1.1 Đọc phân vai văn Mục đích: Hoạt động. .. - Tổng hợp lí thuyết hoạt động trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy - Đề xuất biện pháp tổ chức HĐTN dạy học đọc hiểu văn Truyện An Dương Vương Mị Châu