luận văn quản lý giáo dục

luận văn quản lý giáo dục trường học viện quản lý giáo dục, trường đại học giáo dục, đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ KHƯƠNG DUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN-GDTX ĐOAN HÙNG HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ KHƯƠNG DUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN-GDTX ĐOAN HÙNG HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Thị Thu Hoa HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban giám hiệu Trường Đại Học Giáo Dục, Q thầy giáo, cán phịng sau đại học, Khoa Quản lý giáo dục thầy cô giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kếtquả Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Thị Thu Hoa - cô giáo hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài, hướng dẫn quý báu, bảo trình nghiên cứu để thân hồn thành luận văn, vận dụng vào cơng tác quảnlý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lý, giáo viên, học sinh trung tâm GDNN-GDTX huyện Đoan Hùng người thân gia đình bạn bè thường xun động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Quá trình làm đề tài trình học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn không tránh khỏi thiếu sót nội dung kiến thức thể Xin kính mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Đoan Hùng, tháng 10 năm 2017 Tác giả Võ Khương Duy DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt BTVH CBQL CSVC-TBDH GD&ĐT GDBT GDTX GV GVCN HS KN KT-XH PPDH QLDH QLGD QLHĐDH QLHS QLTT TT TT GDNN-GDTX Viết đầy đủ Bổ túc văn hóa Cán quản lý Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo dục bổ túc Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Kĩ Kinh tế - Xã hội Phương pháp dạy học Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Quản lý học sinh Quản lý trung tâm Trung tâm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển nhưvũbão khoa học kỷ 20 21 làm cho tri thức nhân loại trở nên lỗi thời nhanh Nếu giáo dục trọng vào việc trang bị tri thức cho người học có thể, sau rời khỏi nhà trường, người học lúng túng sống xã hội tri thức họ tích luỹ lạc hậu Vì thế, giáo dục kỷ 21 nhấn mạnh đến việc trang bị kiến thức tảng quan trọng kỹ năng, thái độ đắn để người học học tập suốt đời Để phục vụ cho việc học suốt đời, chuyên gia giáo dục đề cao vấn đề tự học Hồ Chí Minh khẳng định: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” Giáo dục Việt Nam năm qua trọng đến việc rèn luyện khả tự học cho HS Điều Luật Giáo dục (2010) đãđề cập đến vấn đề tự học: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên”; “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo ”; “tạo lực tự học sáng tạo HS” Thời đại ngày nay, thời đại công nghệ thông tin kinh tế tri thức sứ mạng người GVcàng nặng nề Người thầy không chuyển tải thông tin cho HSmà phải tổ chức, điều khiển, hướng dẫn HSchủ động chiếm lĩnh tri thức.Vì vậy, vấn đề phát triển KN tự học lên lớp cho HS việc làm quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng đào tạo.Trong điều kiện yêu cầu đổi giáo dục, đổi hoạt động giảng dạy, việc phát triển KN tự học chođòi hỏi phải đổi hoạt động quản lý Đổi QL trung tâm trở thành địi hỏi cấp bách, quản lí Giám đốc trung tâm hoạt động dạy học GVvà HS vấn đề bản, có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, phát triển KN tự học lên lớp HS, Giám đốc trung tâm phải có biện pháp QL hoạt động dạy học cụ thể Công tác QL hoạt động dạy học có ý nghĩa quan trọng nội dung QL trung tâm Phú Thọ tỉnh trung du miền núi phía Bắc, năm gần có bước lên vững chắc, tồn diện Để có kết đóng góp hơng nhỏ giáo dục Bên cạnh chương trình giáo dục THPT GDTX góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài tạo đà cho phát triển KT–XH tỉnh nhà Cụ thể TTGDNNGDTX Đoan Hùng góp phần tích cực việc tổ chức dạy học đề nâng cao trình độ học vấn cho người dân địa bàn khơng có điều kiện học tập sở Giáo dục quy, chuẩn hố trình độ cho cán làm việc quan xí nghiệp, lực lượng vũ trang, góp phần đẩy nhanh tiến độ phổ cập bậc trung học địabàn Mặc dù có nhiều cố gắng song chất lượng hoạt động dạy học trung tâm GDNN-GDTX Đoan Hùng nhiều hạn chế, bất cập Những yếu nhiều nguyên nhân chủ yếu chất lượng tuyển sinh đầu vào HS thấp, đa sốHS đối tượng tham gia dự thi không trúng tuyển vào trường trung học phổ thông Do chất lượng đầu vào mức thấp nên việc truyền tải kiến thức cho HS GVgặp nhiều khó khăn, thêm vào KN tự học ngồi lên lớp HS gần khơng có Để khắc phục yếu này, TT GDNN-GDTX Đoan Hùng áp dụng đồng nhiều biện pháp kết thu chưa cao Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, nhà nghiên cứu, học viêncao học nước vấn đề QL hoạt động dạy học, thành tựu khoa học đáng trân trọng, cán QLTT vận dụng mang lại kết định Tuy nhiên, việc nghiên cứu biện pháp QL hoạt động dạy học nhằm phát triển KN tự học lên lớp cho HS TT GDNN-GDTXlà chưa nhiều Dovậy, việc nghiên cứu cơng trình góp thiết thực mặt lýluận thực tiễnđối với công tác giáo dụcđào tạo ởTT Trong trình học tập nghiên cứu, tơi nhận thấy rằng:“ Phát triển KN tự học cho HS” quan trọng muốn tổ chức phát triển KN tự học cho HS, trước 10 Câu 2: Thầy/cô cho biết, Trung tâm có thường xuyên quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh Hiếm g thoảng xuyên SL % SL % SL % Nội dung Không SL % Có quy định cụ th ể, th ống mẫu giáo án toàn huyện Kiểm tra giáo án tu ần, t ổ trưởng ký duyệt Kiểm tra đột xuất soạn GV Bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV giáo án sử dụng phương tiện dạy học theo phương pháp Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó Trong tổ môn tổ chức ki ểm tra chéo giáo án gi ữa GV Câu 3: Thầy/cô cho biết, Trung tâm có thường xuyên thực việc quản lý lên lớp GV không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh Hiếm g thoảng xuyên SL % SL % SL % Nội dung Quy định cụ thể thực hi ện nghiêm túc nề n ếp, quy ch ế chuyên môn Kiểm tra đột xuất, dự gi đột xuất Thông qua ki ểm tra sổ đầu bài, ghi HS Quy định cụ th ể việc th ực 116 Không SL % hiên lên lớp Thông qua trực lãnh đạo, tr ực tuần Câu 4: Thầy/cô cho biết, Trung tâm có thường xuyên thực hi ện vi ệc quản lý phương pháp, phương tiện dạy học không? TT Mức độ thực Thườn Thỉnh Hiếm Không g xuyên thoảng SL % SL % SL % SL % Nội dung Quán triệt cho GV định hướng đổi PPDH Tổ chức, hướng dẫn GV học tập, bồi dưỡng, nắm vững PPDH tích cực Tổ chức hội giảng đổi phương pháp dạy học Cung cấp tài liệu, sách giáo khoa PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Trang bị đầy đủ PTDH hỗ trợ PPDH Câu 5: Thầy/cô cho biết, Trung tâm có thường xuyên thực việc quản lý hoạt động giảng dạy GV việc phát triển kĩ tụ học cho HS không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL Quản lý xây dựng bồi dưỡng động tự học cho học sinh 117 % SL % Hiếm SL % Không SL % Quản lý hướng dẫn HSxây dựng kế hoạch tự học Quản lý hướng dẫn HSxây dựng nội dung tự học Quản lý hướng dẫn HSphương pháp tự học 118 Câu 6: Thầy/cơ cho biết, Trung tâm có thường xun quản lý việc sử dụng bồi dưỡng cho GV không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Hiếm SL % Không SL % Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán GV đạt tiêu chuẩn Tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng dài hạn nâng cao trình độ, nghi ệp v ụ Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Bồi dưỡng lực sư phạm qua hội thao gi ảng dạy Bồi dưỡng qua dự gi phân tích giảng dạy Tham quan học hỏi kinh nghiệm trung tâm Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Câu 7: Thầy/cơ cho biết, Trung tâm có thường xuyên quản lý việc thực kiểm tra đánh giá kết học tập HS không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL Chỉ đạo môn, GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi học kỳ Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra thi học kỳ 119 % SL % Hiếm SL % Không SL % Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra sổ điểm GV Tổ chức giám sát thi học kỳ Kiểm tra việc chấm thi học kỳ GV Phân tích kết học tập học sinh Câu 8: Thầy/cô cho biết, Trung tâm có thực quản lý hoat động học tập HSmột cách thường xuyên không? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Hiếm SL % Không SL % Xây dựng nội quy h ọc tập Quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Quản lý việc tự học nhà học sinh Đưa vào tiêu chí thi đua việc chấp hành quy định tự học HS Quản lý việc bồi dưỡng kĩ tựhọc cho học sinh Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Sử dụng tốt hỗ tr ợ quỹ khuyến học, ngu ồn l ực cho hoạt động học tập HS Bi ểu dương HS, khen th ưởng, kỷ luật nghiêm, kịp th ời Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định HS Câu 9: Thầy/cô cho biết, Trung tâm quản lý việc thực biện pháp hỗ trợ hoạt động dạy học có thường xun hay khơng? 120 Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Hiếm SL % Không SL % Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Sử dụng tốt hỗ tr ợ quỹ khuyến học, ngu ồn l ực cho hoạt động học tập HS Tăng cường ngoại khóa cho HS theo mơn học Bi ểu dương GV HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, k ịp thời Câu 10: Thầy/cô cho biết, Trung tâm quản lý việc thực hi ện kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học GV khơng có thường xun khơng? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Hiếm SL % Không SL % Việc chấp hành chủ trương, sách Nhà nước Việc thực quy chế chuyên môn soạn, giảng, kiểm tra, chấm tra thời hạn, cho điểm, đánh giá, xếp loại học sinh Việc thực nội quy trung tâm thời khoá biểu, vào lớp , tiết Câu 11: Thầy/cô cho biết, Trung tâm quản lý việc sử dụng, bảo quản, sửa chữa CSVC-TTB kĩ thuật thường xuyên không? 121 Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Hiếm SL % Không SL % Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng CSVC – TBDH theo năm học Chỉ đạo GV lập kế hoạch sử dụng TBDH kế hoạch chuyên môn Xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng CSVC, trang thiếtbị Xây dựng kế hoạch bồi dường chuyên môn, nghiệp vụ kĩ thuật sử dụng TBDH cho GV với nhiều hình thức tập huấn, tham quan,… Xây dựng quy trình, nội quy sử dụng CSVC – TBDH để thành viên trung tâm thực Khen thýởng, động viên GV sử dụng kỹ thuật dại hoạt động dạyhọc Xây dựng kế hoạch dự GV có sử dụng thiết bị dạy học để kiểm tra đánh giá hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học GV Lập sổ theo dõi kiểm tra tìnhtrạng thiết bị, phịng thínghiệm Câu 12: Kết học tập HStrung tâm so với mặt chung huyện Đoan Hùng? Cao Ngang Thấp Câu 13:Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy 122 học để phát triển kĩ tự học cho HStrung tâm GDNN-GDTX Đoan Hùng Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến ( Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) T T Biện pháp Ý kiến đánh giá Mức độ cần thiết Tính khả thi (%) (%) Rất Khôn Khôn Rất Kh cần Cần g g khả ảth thi thiết cần khả thi i ết thiết thi Biện pháp QLHĐDH nhằm phát triển KN tự học cho HS gắn liền với nội quy kỷ luật TTvà ngành Tập huấn cho GVhướng dẫn HSkỹ năng, phương pháp tự học Tăng cường QLđổi phương pháp dạy học lớp GV theo hướng phát huy tính tích cực chủ động tự học HS Hồn thiện điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị, tăng cường QLvà sử dụng có hiệu cho hoạt động dạy học Đổi hình thức kiểm tra đánh giá việc thực KN tự học HS Câu 14: Đồng chí vui lịng cho biết đôi nét thân: Nam Nữ Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm Chức vụ nay: 123 Trên 10 năm Trình độ chuyên môn: Đại học Xin trân trọng cảm ơn! 124 Thạc sĩ: PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho HS) Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhằm phát triển kỹ tự học cho học sinh Chúng mong nhận giúp đ ỡ bạn Xin bạn vui lòng cho bi ết ý ki ến v ề m ột s ố v ấn đ ề sau b ằng cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến bạn Câu 1: Các bạn cho biết, kỹ tự học bạn m ức độ nào? TT Nội dung Việc lập kế hoạch tư học Việc thực đọc SGK đọc thêm tài liệu tham khảo Ghi chép lại vấn đề đọc SGK tài liệu tham khảo Việc ôn tập kiến thức Thầy/Cô giáo giảng dạy lớp Kiểm tra đánh giá hoạt động tự học thân Mức độ thực Tương đối Chưa Thành thành thành thạo thạo thạo SL % SL % SL % 30 35 36.8 31 32.6 29 20 48 50.5 28 29.4 19 36 26 27.4 34 35.8 35 18 50 52.7 27 28.4 18 42 30 31.6 25 26.3 40 Câu 2: Bạn cho biết, việc xây dựng kế hoạch học tập bạn thực mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thườn Thỉnh Hiếm g thoảng xuyên SL % SL % SL % Kế hoạch tự học ngày Kế hoạch tự học tuần Kế hoạch tự học tháng Kế hoạch tự học học kỳ Kế hoạch tự học năm học 125 125 Không SL % 126 126 Câu 3: Bạn cho biết, Thời gian dành cho việc tự học bạn thực mức độ nào? Mức độ thực TT Thườn Thỉnh g xuyên thoảng Nội dung SL % SL % Học vào buổi sáng trước lên lớp Theo quy định nhà trường Học vào lúc đêm khuya Học chuẩn bị kiểm tra thi Ngày hôm sau có giờ, có liên quan tập Bạn cho biết vài thông tin thân Họ tên………………………………… Giới tính……… Khối……… Hiện học lớp:………… Học lực…………… Hạnh kiểm………………… Xin trân trọng cảm ơn! 127 127 Hiếm SL % Không SL % ... hội Phương pháp dạy học Quản lý dạy học Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Quản lý học sinh Quản lý trung tâm Trung tâm Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên MỤC LỤC DANH... túc văn hóa Cán quản lý Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo dục bổ túc Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Kĩ Kinh tế - Xã hội Phương pháp dạy học Quản. .. HỌC GIÁO DỤC VÕ KHƯƠNG DUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN-GDTX ĐOAN HÙNG HUYỆN ĐOAN HÙNG TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên