Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống nhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi tại lớp e1 trường mầm non thiệu thành, thiệu hóa, thanh hóa

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề Các giải pháp giải vấn đề Giải pháp 1: Xác định kỹ phù hợp với độ tuổi trẻ 24- 36 2 3 3 6 tháng tuổi Giải pháp 2: Giáo dục trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân Giải pháp Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Giải pháp 4: Phối hợp với cha mẹ cộng đồng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 10 15 16 18 18 19 2.4 3.1 3.2 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo ln giữ vai trò quan trọng, yếu tố định tới thành bại xã hội Trong đó, giáo dục mầm non bậc học đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ở trường mầm non cháu khơng chỉ chăm sóc, ni dưỡng mà có hệ thống giáo dục hồn chỉnh bao gồm hoạt động học tập, vui chơi, lao động…tất nhằm hướng đến phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trên mặt đời sống có thay đổi rõ nét Cuộc sống người ngày văn minh hơn, đại Để bắt nhịp sống đại đòi hỏi người cần tư duy, động sáng tạo linh hoạt Trong Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng cho trẻ mầm non kỹ tảng giúp trẻ mầm non hình thành phát triển toàn diện nhân cách Chưa bao giờ giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên mầm non bậc cha mẹ quan tâm nhiều Tuy nhiên giáo viên mầm non bậc cha mẹ lúng túng kiến thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Những năm gần đây, trung tâm đào tạo kỹ sống cho trẻ mở nhiều, có phải trẻ có điều kiện tham gia tham gia vào trung tâm trẻ có kỹ sống tốt hay khơng Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp Chính trường mầm non gia đình mơi trường rèn luyện tốt nhất, giáo viên mầm non cha mẹ người hướng dẫn tốt cho trẻ mầm non trẻ nhà trẻ Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan với kiến thức thái độ, giúp trẻ có ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực công việc thân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày, thông qua mối quan hệ liên quan đến nhân cách điều kiện sống cụ thể Qúa trình giáo dục kỹ sống xác định thành tố: Đối tượng tham gia, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức đánh giá Đối với trẻ mầm non nói chung lứa tuổi trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng khả tiếp thu, nhận thức trẻ nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ mau quên hay hành động theo ý muốn Vì để dạy kỹ sống cho trẻ chỉ bước đầu giúp trẻ kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường, với sống giới xung quanh cho trẻ giáo người giữ vai trò nhiệm vụ quan trọng bước đầu giúp trẻ có kỹ năng, giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ kỹ cho trẻ Để cung cấp kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống nhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, Thanh Hóa.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Nhằm giúp bậc phụ huynh có thêm kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, hình thành kinh nghiệm sống, cho phù hợp với sống biến đổi không ngừng, tơi nhận thấy trẻ lớp tơi thích thú trẻ học kỹ sống qua hoạt động học, giờ ăn, hoạt động trò chơi kỹ tự phục vụ trẻ Việc tìm giải pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp thu tốt hơn, trẻ có nề nếp mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động kỹ thực tự phục vụ góp phần vào phát triển hoàn thiện nhân cách người trẻ Nhằm tuyên truyền đến phụ huynh, cộng đồng xã hội chung tay thực giáo dục kỹ sống cho trẻ, việc làm để tơi thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ theo yêu cầu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục kỹ sốngnhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp trực quan - Phương pháp điều tra thực trạng - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Từ năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT phát động phong trào “Xây dựng, trường học thân thiện, học sinh tích cực” là: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động, ý thức, sáng tạo [1] Thực tế nhiều trường dường chỉ quan niệm dạy kiến thức chưa dạy trẻ thái độ ứng xử mối quan hệ quan hệ với người, với thiên nhiên, nhiều điều sống mà trẻ không học Trẻ chỉ biết ăn, ngủ, học vui chơi, kỹ tự chủ kỹ giao tiếp không ý thực Trẻ chưa có kiến thức, kinh nghiệm kỹ giao tiếp kỹ sống phù hợp Như vậy, có thể thấy hành trang vào đời trẻ nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống, kỹ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ sống Vậy để trẻ có kỹ sống tốt, phù hợp với sống bên ngoài, giới xung quanh Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ cần cô giáo cung cấp cho trẻ kỹ sống, kỹ đơn giản qua hoạt động hàng ngày trẻ lớp Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mong đợi nhà giáo dục giá trị sống kỹ sống tương ứng mà trẻ có thể đạt Giáo dục kỹ sống giúp cho giáo viên mầm non định hướng lựa chọn kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ với điều kiện kinh tế - văn hóa – xã hội địa phương Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi hướng tới hình thành giá trị ý thức thân như: An toàn, tự lực, tự tin, tự trọng quan hệ xã hội yêu thương, biết ơn, tôn trọng giao tiếp hòa nhã, cởi mở, hiệu thực cơng việc hợp tác, kiên trì, trách nhiệm, ứng phó với thay đổi Trong thời đại hện nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Trong đó, giáo dục kỹ sống phận quan trọng, có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết, trẻ chập chững bước bước đầu tiên vào đời, bước học làm người Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khóa thành công cho tương lai đứa trẻ Với nguyên nhân sâu vào nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sốngnhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành,Thiệu Hóa, Thanh Hóa” 2.2 Thực trạng * Thuận lợi: Trường Mầm non Thiệu Thành trường qui hoạch thành khu trung tâm thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Cơ sở vật chất lớp tương đối đầy đủ, thuận lợi cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, đẹp, sân trường có che bóng mát có đầy đủ trang thiết bị trời Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất kiến thức cho giáo viên: cụ thể hàng tháng trường tổ chức buổi họp chuyên môn để trao đổi phương pháp kinh nghiệm chị em đồng nghiệp giúp tất giáo viên nắm chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, giáo viên có trình độ chuẩn 85,7 Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có kinh nghiệm việc chăm sóc nuôi dạy trẻ, tâm huyết với nghề quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường Luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm lẫn Bản thân có 14 năm trực tiếp giảng dạy, có năm chủ nhiệm lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi nên nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng gửi phối hợp chặt chẽ với giáo viên cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Phòng học rộng rãi, thống mát, có diện tích đủ để trẻ hoạt động theo Điều lệ trường mầm non, bên cạnh phòng có đủ phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu cách tốt Khi thực đề tài dạy kỹ sống cho trẻ nhận ủng hộ, giúp đỡ Ban giám hiệu, quan tâm phối hợp phụ huynh cộng đồng xã hội chị em đồng nghiệp trường, đặc biệt phối hợp nhịp nhàng chị em lớp * Khó khăn: Số giáo viên theo định biên thiếu Nhận thức trẻ khơng đồng đều, cháu sinh đầu năm cháu sinh cuối năm nên ảnh hưởng đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày trường, lớp Trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi, khả phát âm trẻ Kiến thức kỹ sống trẻ nghèo nàn, trẻ nhỏ chưa đến trường lớp bao giờ, khả tiếp thu kiến thức hạn chế, trẻ học không thường xuyên ảnh hưởng nhiều đến việc giáo dục kỹ cho trẻ Trẻ vùng nông thôn vốn bị ảnh hưởng cách sống người dân vùng quê hiền lành chất phát, chưa va chạm với sống đô thị tấp nập nên trẻ vùng nông thôn hay tin người, chưa cảnh giác tình xấu mà xã hội ngày đem lại Ở nhiều gia đình trẻ nng chiều q mức, muốn nấy, cha mẹ phục vụ, cung phụng trẻ hết tất việc khiến cho trẻ kỹ tự phục vụ thân Đa số trẻ gia đình nơng thơn, điều kiện gia đình khó khăn nên phụ huynh lo kinh tế gia đình làm ăn xa, chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho trẻ, nên thiếu phối hợp thường xuyên giáo viên với phụ huynh trẻ Nếu có phụ huynh chỉ biết phối hợp với giáo chương trình học chăm sóc cho cho tốt phụ huynh chưa thực quan tâm đến dạy kỹ sống cho trẻ từ bé Việc dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi mẻ gặp nhiều khó khăn * Kết khảo sát ban đầu: Trước áp dụng giải pháp đề tài “Một số giải pháp giáo dục kỹ sống nhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, Thanh Hóa” Tơi tiến hành khảo sát tình hình trẻ sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT LẦN TT Nội dung khảo sát Tổng số học sinh Kỹ tự phục vụ chăm 15 sóc thân Kỹ giao tiếp, chào 15 hỏi Kỹ tự bảo vệ 15 thân Kỹ mạnh dạn tự tin 15 Kỹ hợp tác 15 hoạt động Kết Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 46,7 53,3 33,3 10 66,7 40 60 46,7 40 53,3 60 Kết khảo sát trẻ cho thấy kỹ sống trẻ chưa có, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp Xác định kỹ phù hợp với độ tuổi trẻ 24- 36 tháng tuổi: Kỹ sống khả trẻ biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hoàn cảnh Việc học kinh nghiệm sống với trẻ chẳng bao giờ sớm, có hàng trăm kỹ sống cần thiết với trẻ Tùy theo lứa tuổi trẻ để chọn nội dung chương trình nhiều hình thức khác Người giáo viên phải có nhiệm vụ quan trọng để lựa chọn, xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ như: + Kỹ sống tự tin: Ngay từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc + Kỹ lao động tự phục vụ: Trẻ lứa nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi vụng về, để trẻ tự xúc ăn có thể bố, mẹ hoặc giáo thấy trẻ lúng túng lại xúc cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, hoặc đến lớp bố mẹ không để cho cất giầy dép, cởi bớt áo khốc, cất ba lơ mà lại làm giúp cho Vì giáo viên tơi ln dạy cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, lúc đầu có thể chưa quen dần dần trẻ thành thục việc tự phục vụ cho + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hồn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể Ví dụ: Khi có người lớn cho q trẻ phải biết nhận bằng hai tay nói lời “cảm ơn”, hoặc không may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn + Kỹ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ có thể tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, giáo viên phải biết dạy trẻ thói quen tóc tai ln gọn gàng, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Khi dạy trẻ kỹ hợp tác cần giúp trẻ hiểu có cơng việc khơng thể làm Ví dụ: Cùng bê rổ bóng hay ghế thể dục hoặc bê rổ đồ chơi cất Chính phải có hợp tác thành viên nhóm + Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoặc hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ có thể đốn trước - Kỹ lịch tôn trọng người khác : Khi đến nhà người lạ, trước hết bố mẹ cần làm gương chào hỏi để trẻ bắt chước Điều giúp trẻ biết tôn trọng người khác Hãy dạy trẻ nên nhẹ nhàng, nhỏ nhẹ, không la hét, chạy nhảy, hoặc nghịch đồ người khác chưa phép Ngồi ra, gia đình phân cơng công việc thành viên để trẻ thấy, trẻ học có thể hình thành thói quen tốt Đặc biệt, bố mẹ nhớ khen thưởng động viên trẻ để khích lệ mà làm tốt Hãy cho trẻ hội để trẻ thực phần việc phù hợp vừa sức trẻ Cho trẻ làm nhiều lần kèm theo khen thưởng, động viên, chắn trẻ ln làm tốt giao hay cho phép Ngay từ việc đơn giản, nhỏ nhặt để bạn tự làm như: Tự rửa tay, dép, tự xúc ăn, lau bàn, lấy này, cất nọ, lau đĩa… tìm nhiều việc vừa sức để trẻ làm giúp Trẻ làm xong phải khen thật nhiều Quan trọng phải củng cố lòng tự tin cho trẻ Ngay làm chưa giỏi phải khen Có trẻ có tự tin, để lần sau làm giỏi Những việc dù có thời gian phải để trẻ tự làm Cô giáo, cha mẹ giành nhiều thời gian, chịu khó dạy cách làm bây giờ có thể bận bịu sau ngày vui + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ thấy thích học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Giải pháp 2: Giáo dục trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân Trẻ vốn hiếu động, hiếu kỳ muốn khám phá điều lạ Trong sống ngày nay, xã hội ngày đại, phát triển mối nguy hiểm cho trẻ ngày nhiều Những nguy hiểm có thể xảy với trẻ tiềm ẩn không chỉ gia đình, trường học, ngồi đường mà đâu sống Đa phần bậc cha mẹ ý thức điều này, khơng phải bậc cha mẹ có phương pháp dạy kỹ bảo vệ thân đắn Sự lựa chọn thường gặp phụ huynh tìm cách nghiêm cấm tiếp xúc với rủi ro Việc chỉ nghiêm cấm mà không giáo dục, trau dồi kỹ bảo vệ thân kích thích tính tò mò, muốn khám phá trẻ khơng mang lại nhiều tác dụng Để trẻ có thể tự bảo vệ thân trước nguy hiểm giáo, phụ huynh cần giúp trẻ hình thành thói quen kỹ cần thiết Ngồi cha mẹ cần dạy cho trẻ biết mối nguy hiểm kỹ ứng phó với nguy hiểm mà trẻ có thể gặp phải gia đình, trường học xã hội phù hợp với lứa tuổi trẻ Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị bắt cóc, trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm kẻ xấu hoặc người thân quen như: Bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, Cơ giáo bố mẹ kể cho trẻ nghe câu chuyện tế nhị tình xấu có thể gây hại cho trẻ giúp trẻ cần sử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan bốn phận nhạy cảm thể Giúp trẻ chủ động cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện “Không theo người lạ” “Giờ tan học mẹ chưa kịp đến đón bé Hà Bỗng có người lạ mặt đến gần bé Hà bảo: “Chú đưa cháu nhà nhé!” Hà vội bảo: “Cháu chú, cháu không được!” Vừa hay lúc mẹ đến đón Hà, bé Hà vui vẻ theo mẹ nhà” [2] Câu chuyện cô vừa kể nhắc bé điều - Khơng theo người lạ mặt, chỉ khỏi lớp có bố mẹ đến đón - Người lạ cho q bánh khơng lấy - Không cho người khác sờ vào thân dạy trẻ biết cách giữ gìn bảo vệ quan phận thể, nơi nhạy cảm khơng nhìn hay sờ vào,… - Dạy trẻ số hành động phản kháng để bảo vệ thân như: Có người lạ đến gần có thể kêu cứu, dùng tay xơ đẩy người lạ ra, chạy Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phòng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Với chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” Trước đây, thông qua câu chuyện“Chú vịt xám” chỉ dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên hoặc đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng qn Và điều cốt yếu trẻ khơng hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do bây giờ ngồi việc giáo dục vào giờ hoạt động chiều, đưa tình bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ bằng câu hỏi :Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé có thể đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, hoặc thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì có thể kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc hoặc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc có thể xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ như: Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm nào? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu: Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ có thể bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói: Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ + Với chủ đề nhánh “Đồ dùng gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu có thể gây hại cho bé hoặc lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước hoặc người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song tơi nghĩ rằng cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: Nếu bé thấy có khói, hoặc cháy bé phải làm nào? Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói hoặc cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang có thể nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, bằng cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp sống, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhiều gia đình sử dụng ô tô phương tiện lại gia đình hàng ngày Xong việc chấp hành luật lệ an toàn giao thông ô tô xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc Giải pháp Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động: Trong việc cung cấp kỹ sống cho trẻ, giáo viên người giữ vai trò quan trọng người trực tiếp truyền dạy kinh nghiệm sống cho trẻ việc đầu tiên giáo phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ.  Để giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ giáo có thể sử dụng hoạt động giáo dục trường như: Hoạt động vui chơi hoạt động học, hoạt động ngồi trời, giờ đón, trả trẻ, giờ ăn * Thông qua hoạt động vui chơi Như biết trẻ mầm non, đặc biệt trẻ nhà trẻ học mà chơi, chơi mà học Chơi hoạt động học tập trẻ có mục đích to lớn phát triển tồn diện nhân cách người Thơng qua hoạt động vui chơi hình thành trẻ chức tâm lý, sở ban đầu nhân cách người Chính việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không chỉ giúp trẻ hình thành kỹ mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Với trẻ nhà trẻ, trẻ học qua chơi điều khiến trẻ thích thú, trẻ cảm thấy việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái mà khơng bị gò bó giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Đối với trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ khám phá thông qua trò chơi, hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Trong hoạt động vui chơi trẻ có thể tích lũy kinh nghiệm, kỹ sống qua giờ hoạt động vui chơi trẻ Trẻ chơi góc, chơi tức trẻ nhập vai, trẻ học làm (hoạt động với đồ vật) giống người lớn, thơng qua góc chơi: Góc bé chọn vai gì, bé u thể thao, góc nghệ thuật Những góc chơi cung cấp cho trẻ kỹ sống Ví dụ: Ở góc bé chọn vai gì: Thơng qua cách đóng vai trẻ học kỹ năng: Giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm đến người bế em, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê Ví dụ: Ở góc vận động giáo viên tổ chức chơi trò chơi lăn bóng cho bạn, giúp trẻ có kỹ chơi sống với gắn bó đoàn kết với bạn người xung quanh Qua hoạt động vui chơi tơi dạy cho trẻ thói quen tốt: Đó việc hướng dẫn trẻ làm việc nhẹ nhàng vừa sức, lần đầu có thể hướng dẫn trẻ làm sau cho trẻ tự làm cô quan sát, kiểm tra sửa sai cho trẻ Cứ tạo cho trẻ có nề nếp thói quen lấy, cất đồ dùng, đồ chơi nơi * Thông qua hoạt động có chủ đích - Đối với hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Giáo viên cần kể truyện cho trẻ nghe lúc nơi giờ hoạt động học, vui chơi nhóm nhỏ, hoặc kể truyện cho trẻ nghe vào buổi trưa trẻ khó ngủ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu truyện cổ tích, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua câu truyện bằng tranh phù hợp với lứa tuổi công nghệ thông tin phổ biến có thể sưu tầm hình ảnh minh họa nội dung truyện để làm hình động trẻ hứng thú, câu truyện phải phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để gợi mở tính tò mò, ham học hỏi trẻ Ngồi ra, tơi có thể kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đoàn kết hợp tác với nhau, bé học khơng khóc nhè, bé bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết lời, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung thực như: chuyện: “Đơi bạn tốt”, “Vịt nói dối”, “Mời bạn đến chơi nhà”, “Con yêu mẹ lắm” Ví dụ: Thể tình bạn gà vịt rủ chơi gặp phải cáo chúng giúp đỡ hoạn nạn Hoặc kể cho trẻ nghe câu truyện “Vịt nói dối” thơng qua nội dung truyện trẻ biết sống 10 trẻ khơng nên nói dối, phải thật từ giáo dục kỹ sống tính trung thực cho trẻ sống hàng ngày - Đối với hoạt động tạo hình: Cơ giáo có thể cho trẻ vẽ, nặn, xé, cắt, dán, lắp ghép, làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ, đơn giản, rẻ tiền, sẵn có gia đình như: Phấn, giấy báo, đất sét, hoa lá, hột hạt, vỏ trai, sò, ốc hến, vải vụn, vỏ hộp sữa, cát tơng Để tập cho trẻ có kỹ sáng tạo, ý thức thân, yêu thương thể tình cảm với người thân thiết - Đối với hoạt động nhận biết: Cho trẻ quen với giới đồ vật, phương giao thông, cối, vật, tượng tự nhiên, thời tiết, nghề nghiệp, hình, khối, thời gian, định hướng không gian Thông qua quan sát, so sánh, phân nhóm, phân loại tạo cho trẻ môi trường khám phá, chấp nhận ý tưởng trẻ mà khơng chê bai, khuyến khích trẻ giải vấn đề theo nhiều cách, cô giáo cho trẻ có đủ thời gian tích cực sử dụng giác quan để khám phá, lời nói để miêu tả vật, thực hoạt động đa dạng, làm với trẻ trẻ gặp khó khăn Hoạt động giáo dục tập cho trẻ kỹ sống hình dạng, kích thước, thời gian, định hướng khơng gian, ham hiểu biết, tỉ mỉ, sáng tạo, mạo hiểm, đươg đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, tìm kiếm giúp đỡ, ham hiểu biết - Đối với hoạt động thể chất: Cô giáo cho trẻ thường xuyên tham gia tập luyện thể dục vào buổi sáng, hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi ngồi trời Ví dụ: Vận động : Bò chui qua cổng có mang vật lưng Đối với vận động u cầu trẻ khơng thực phải có phối hợp khéo léo để không làm vật lưng rơi khơng chạm vào cổng Có phối hợp tay chân mắt, thông qua hoạt động thể dục giúp trẻ phát triển bả vai, chân, bụng, đùi, phát triển nhanh nhẹn tập luyện, phối hợp tay chân mắt, kỹ phối hợp với bạn bè, nhận khả mình, định hướng khơng gian * Thơng qua hoạt động ăn trưa Trẻ làm quen với đồ dùng ăn uống phân biệt, nhận biết đồ dùng qua giờ nhận biết tập nói chủ đề “mẹ người thân yêu bé” Trẻ nhận biết tốt cụ thể qua giờ ăn trẻ giúp trẻ nhận biết sử dụng chức đồ dùng như: Thìa để xúc cơm, bát để đựng cơm thức ăn, bát nhựa nhỏ đựng cơm rơi vãi đĩa nhựa đựng khăn lau tay từ giúp trẻ có hành vi ăn uống như: Tự xúc cơm ăn, ăn từ tốn, khơng làm vãi cơm, có vãi nhặt vào bát đựng cơm rơi, vỏ sữa, bánh kẹo vứt vào thùng rác tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Qua giờ ăn trẻ có thể học kỹ mà dạy trẻ từ ban đầu là: Trước giờ ăn trẻ phải rửa tay, trước ăn trẻ biết mời cô bạn ăn cơm, tự xúc cơm ăn, biết nhặt cơm rơi vãi bàn ăn, biết cách cầm thìa cho trẻ ăn ngon miệng ăn hết xuất 11 Muốn trẻ hình thành thói quen vệ sinh giáo gia đình phải thống u cầu giáo dục vệ sinh trẻ Giáo viên thông báo yêu cầu biện pháp giáo dục vệ sinh cho phụ huynh biết, yêu cầu phụ huynh cần theo dõi giúp đỡ cho biết tình hình thực nhà để phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ Các kỹ thực thường xuyên lớp nhà, thế, ngày qua ngày khác, Trẻ nhanh chóng hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh mà không cần giáo viên phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến * Thông qua hoạt động đón, trả trẻ Qua giờ đón trả trẻ tơi thường dạy trẻ số kỹ tự như: Trẻ tự cất dép nơi quy định, trẻ cất ba lô nơi quy định, trẻ uống nước song biết cất cốc nơi quy định, qua trẻ biết tự phục vụ mà không cần nhờ đến giúp đỡ người lớn Khi mà trẻ tự cất ba lơ, trẻ biết ngăn tủ để đựng đồ dùng cá nhân hàng ngày, giáo có dán tên ký hiệu để trẻ dễ nhớ nhận tủ Ngày đầu học trẻ cô giáo hướng dẫn cất dép đâu để cho gọn gàng ngăn nắp sau thời gian ngắn rèn luyện hướng dẫn trẻ tự giác bước chân vào lớp cất dép cho quy định Các kỹ cất cốc nơi quy định trẻ cô giáo hướng dẫn cụ thể bây giờ lần uống nước song trẻ có thể tự cất cốc vào giá cốc mà không cần đến giúp đỡ cô * Thơng qua tổ chức hoạt động ngồi trời Hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thông qua hoạt động tạo nhiều hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm, tìm hiểu giới xung quanh Từ trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tò mò trẻ Đối với trẻ nhà trẻ giai đoạn phát triển quan trọng đời bé Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển kỹ giao tiếp xã hội, phát triển mặt tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Nếu không tham gia hoạt động ngồi trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý, tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ, có thể khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt, khó hòa đồng… Vì vậy, hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ không thể thiếu hoạt động trời Đây hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, trẻ tham gia vào hoạt động quan sát, dạo giúp trẻ nhận biết, làm quen với môi trường sống xung quanh trẻ…Khi tổ chức hoạt có chủ đích tơi thường đưa câu hỏi, tình để trẻ có thể hiểu giải tình tốt qua giúp cho trẻ có kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau củ trường thường đặt câu hỏi mang tính gợi mở để cho trẻ suy nghĩ trả lời như: - Đây vườn rau gì? 12 - Nó có đặc điểm gì? - Các phải làm để cho vườn rau ln đẹp? Khi trẻ suy nghĩ để có trẻ trả lời câu hỏi cơ, trẻ thảo luận câu trả lời với bạn lớp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hòa nhập đến mơi trường khác Ngồi trẻ tham gia vào hoạt động có đích, trẻ có thêm số kinh nghiệm sống, hình thành thói quen tốt như: Biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ khơng ngắt bẻ cành Thơng qua việc tổ chức trò chơi vận động chơi tự hình kỹ hợp tác trẻ biết chơi bạn, biết nhường nhịn, không chen lẫn xô đẩy chơi Để phát triển kỹ tốt trẻ, thường tạo tình huống, u cầu, trò chơi mà cần đến hợp tác nhóm bạn để trẻ giải vấn đề * Giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Trong kỹ sống chào hỏi kỹ vô quan trọng Kỹ giúp trẻ có nhiều kiến thức giao tiếp từ trẻ có cách xưng hơ phù hợp qua việc trò chuyện hàng ngày giáo, trò chuyện trẻ thường đưa câu hỏi cho trẻ trả lời: + Con chào bạn nào? + Con chào bố, mẹ, ông, bà sao? Chính vậy, qua thời gian trẻ biết cách xưng hô với người lạ mà không cần nhắc nhở người lớn Ngồi hình thức cung cấp cho trẻ nhiều kỹ sống cần thiết cho trẻ trẻ nhỏ Một hoạt động khác cung cấp cho trẻ nhiều kỹ sống q trình “sai vặt” trẻ Việc sai vặt trẻ quan trọng giúp cho trẻ có nhiều kinh nghiệm sống hiểu mối quan hệ đồ vật, tượng thực u cầu người lớn, ngồi hình thức giúp nhận trẻ nghe hiểu yêu cầu thực u cầu mình, cháu yếu, chưa tự tin tơi có thể giúp đỡ bổ sung khiếm khuyết Q trình sai vặt trẻ giúp trẻ có hứng thú thích giúp cơ, trẻ quan sát làm từ kinh nghiệm trẻ tích lũy Tuy việc “sai vặt” không nên lạm dụng thấy trẻ làm chỉ gọi cháu * Kết quả: Qua thời gian trẻ lớp có nhiều tiến rõ rệt: thơng qua hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá, tìm tòi điều lạ trẻ có kỹ chào hỏi lễ phép với người lớn, biết cảm ơn xin lỗi Có số kỹ tự phục vụ, kỹ vệ sinh đơn giản trẻ biết rửa tay bằng xà phòng trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước, tự cất ba lơ, dép giúp hình thành, phát triển khả làm việc theo nhóm, tinh thần tập thể, tự tin, thói quen sống ngăn nắp gọn gàng, có ý thức bảo vệ mơi trường tự lập cao cho trẻ + Đối với hoạt động lao động: Cơ giáo có thể hướng dẫn cho trẻ lao động tự phục vụ như: (Vệ sinh cá nhân, ăn, uống, dép, mặc quần áo, ngủ ); làm việc vặt gia đình (Nhặt rau, nhặt rau, bóc lạc, rót nước, tìm cất đồ vật, đồ 13 chơi ) chăm sóc vật ni, chăm sóc loại trồng, bảo vệ mơi trường như: Cho mèo ăn, vải thóc cho gà vịt ăn, nhổ cỏ, tưới cây, tìm sâu, phủ rơm cho cây, nhặt rụng, vỏ bánh, kẹo bỏ vào thùng rác Để tập kỹ tự phục vụ giáo phải tập cho trẻ kiên trì, có thời gian, có hợp tác, trách nhiệm công việc + Đối với hoạt động giao tiếp: Là hoạt động giao tiếp trẻ với cô giáo, trẻ với trẻ, trẻ với thành viên lớp, gia đình, làng xóm, láng giềng, họ hàng, cộng đồng người gần gũi xung quanh trẻ Nội dung giao tiếp chủ yếu nhận thức, tình cảm hành động người với vật giới xung quanh trẻ Hình thành giao tiếp chủ yếu với trẻ giải thích, trò chuyện, hỏi han, khun nhủ, sai bảo, an ủi, vỗ về, dỗ dành, khen ngợi, giúp đỡ, khích lệ hoặc ngăn cản hành động Khi trẻ giao tiếp cô giáo nên cho trẻ giao tiếp với người gần gũi, thân thuộc với trẻ mở rộng dần đối tượng giao tiếp.giao tiếp với nội dug lành mạnh, dễ hiểu, cởi mở chân tình, khơng chấn áp nuôi chiều trẻ mức Giải pháp 4: Phối hợp với cha mẹ cộng đồng: Cha mẹ trẻ người thầy đầu tiên quan trọng trẻ, có nhiều lợi ích mà giáo viên nhận vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ Sự tham gia cha mẹ trẻ vơ quan trọng q trình học tập trẻ trường mầm non, cha mẹ trẻ người hiểu nên họ có thể cung cấp cho giáo viên thơng tin q giá trẻ như: Sở thích, thói quen tính cách… Do giáo viên chủ nhiệm lớp coi trọng cha mẹ trẻ phần quan trọng hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục nhà trường nói chung lớp nhà trẻ E1 nói riêng Hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngay từ đầu năm học tuyên truyền tới bậc phụ huynh bằng nhiều hình thức khác nhau: Như qua bảng tuyên truyền, qua giờ đón trả trẻ, họp phụ huynh định kỳ hàng năm, chương trình phát nhà trường, cộng đồng, tranh, bảng tin nhà trường Để cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi Để phụ huynh giáo có thể hiểu hình thức phương pháp dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, bên có thống phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu Tơi tun truyền đến bậc phụ huynh quan điểm chưa cách giáo dục kỹ sống cho trẻ, tìm hiểu nguyên nhân đưa tình biện pháp sử lý Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi thành tích học tập cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động việc học cháu lớp việc rèn nề nếp nhà, tơi thấy rằng số trẻ có khó khăn việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết môi trường gia đình trẻ Chính cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc bằng cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội trẻ chơi với bạn khác tham gia buổi Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối 14 nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ có thể gặp phải hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay khơng làm này, ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ có thể vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận có thể đưa kết luận Huy động bậc cha mẹ trẻ, tổ chức cộng đồng tham gia đóng góp tinh thần, công sức sở vật chất cần thiết nhằm tạo điều kiện tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ Những hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, tích cực tham gia hoạt động giáo dục trẻ dựa vào cộng đồng, tạo môi trường giáo dục lành mạnh giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi thành viên gia đình cộng đồng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đối với trẻ: Để trẻ có kỹ sống tốt cần có tương tác với người gần gũi xung quanh trẻ như: Ơng bà, bố mẹ, giáo bạn trăng lứa có kỹ thành thạo Những thành viên gương cho trẻ quan sát bắt trước kỹ sống Giáo dục kỹ sống có vai trò vơ quan trọng phát triển toàn diện nhân cách trẻ thể chất, giao tiếp, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm kỹ xã hội Sau thời gian thực theo giúp đỡ cô mặt trẻ phát triển rõ rệt So với kết đầu năm tỷ lệ đạt tốt Kỹ tự phục vụ thói quen thực tự phục vụ trẻ tăng lên Kết khảo sát đến hết tháng cho thấy sau: 15 KẾT QUẢ KHẢO SÁT LẦN TT Nội dung khảo sát Tổng số học sinh Kỹ tự phục vụ chăm sóc thân Kỹ giao tiếp, chào hỏi Kỹ tự bảo vệ thân Kỹ mạnh dạn tự tin Kỹ hợp tác hoạt động Kết khảo sát lần Kết khảo sát lần Đạt Tỉ lệ % Đạt 15 46,7 15 33,3 10 15 40 15 46,7 15 40 Chưa Tỉ lệ đạt % Tỉ lệ % Chưa đạt 53,3 15 100 66,7 15 100 15 100 53,3 15 100 100 60 60 15 Tỉ lệ % Đối với giáo viên: Sau lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp giáo dục kỹ sốngnhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, Thanh Hóa” tơi đưa vào thực tiễn giảng dạy nhóm trẻ phụ trách tơi thấy có nhiều kết quả: Bản thân tơi trang bị thêm kiến thức giáo dục kỹ sống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi ln khơng ngừng học tập, tìm tòi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo, mạng internet để trau dồi kiến thức nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức cơng tác chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, thường xuyên thay đổi hình thức thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hạt động cách tích cực Thường xuyên bổ xung thay đổi hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ cách sáng tạo Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh bằng hội nghị, hội thi, qua bảng tuyên truyền treo ngồi cửa lớp Thường xun trao đổi thơng báo tới bậc phụ huynh nội dung rèn kỹ tự phục vụ theo kế hoạch Kết hợp gia đình nhà trường thống nội dung, biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ thân cho trẻ đạt kết cao Phụ huynh cần trao đổi phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Đối với đồng nghiệp nhà trườg: Chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp tăng lên rõ rệt, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp tăng bổ sung tăng lên phong phú đầy đủ 16 Nhà trường đồng nghiệp hưởng ứng ủng hộ cao áp dụng lớp phụ trách mạng lại hiệu tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1: Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình giáo dục lâu dài, lúc nơi quan trọng giáo dục mầm non cấp học đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 24- 36 tháng tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường gia đình trẻ Cô giáo người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Cơ giáo trực tiếp dạy trẻ cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ cần nắm vững nội dung rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ em tờ giấy trắng, ngây thơ, trắng ta viết lên điều tốt trẻ tốt, ta viết lên điều xấu tương lai trẻ không tốt đẹp trẻ giáo dục mà học nhiều cách sống, tình cảm người, phẩm chất đạo đức tốt đẹp hình thành trẻ thói quen, tính cách cần có người hệ nhanh nhẹn, động Chính mà người thân, cha mẹ, thầy gần gũi với trẻ hiểu trẻ cần gì, muốn gì, tạo cho trẻ hội học vui chơi cách thực sự, thầy cô, người cha, người mẹ thông thái để chuẩn bị cho tương lai tươi sáng, dành tốt trẻ em góp phần khơng nhỏ việc tiếp nối, lĩnh hội tri thức tảng cho phát triển đất nước sau Với vai trò người làm công tác giáo dục, hàng ngày trực tiếp giảng dạy trẻ nhận thức đắn vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua việc vận dụng biện pháp mới, thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành Bằng chủ động linh hoạt vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động khác làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu với bạn bè Là giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp, biện pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mục tiêu mà giáo dục hướng tới Trên tồn hiểu biết tơi giáo dục kỹ sống cho trẻ, mong ủng hộ góp ý cách chân thành chị em đồng nghiệp, bạn bè cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện hiểu biết 3.2 Kiến nghị: Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận giáo kỹ sống cho trẻ để giáo viên trao đổi vướng mắc việc dạy trẻ Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 17 Đối với phòng giáo dục: Đối với Phòng giáo dục tổ chức lớp chuyên đề giáo kỹ sống cho trẻ cho giáo viên tham gia nâng cao chất lượng chuyên môn việc dạy kỹ sống cho trẻ Cung cấp thêm tài liệu có liên quan việc dạy kỹ sống cho trẻ như: Các loại sách, báo, băng đĩa, hình ảnh tạo điều kiện thuận lợi việc dạy kỹ sống cho trẻ Tôi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………… ……………………………… …… ………………………… ………………… Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Quyên Nguyễn Thị Hồng Tài liệu tham khảo: - [1]: Chỉ thị 40/2008/CT-BGD ĐT, ngày 22/07/2008 việc phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - [2]: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (336 tháng tuổi) Theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non 18 Giải pháp 1: Trẻ tự xúc cơm ăn 19 Giải pháp 3: Trẻ nhặt rụng bỏ vào thùng rác Giải pháp 4: Trẻ lớp E1 thăm quan trạm y tế DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Ngô Thị Quyên Chức vụ đơn vị công tác: Trường Mầm non Thiệu Thành Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) - Một số biện pháp nâng cao Phòng B 2007- 2008 chất lượng bữa ăn cho trẻ GD&ĐT 20 mầm non - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục vệ sinh cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp E1 trường Mầm non Thiệu Thành” Phòng GD&ĐT A 2016- 2017 21 ... với giáo viên: Sau lựa chọn đề tài nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục kỹ sốngnhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, . .. chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ theo yêu cầu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giáo dục kỹ sốngnhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp E1 Trường... giáo dục kỹ sống nhằm hình thành thói quen tự lập cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi lớp E1 Trường mầm non Thiệu Thành, Thiệu Hóa, Thanh Hóa. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng giáo