Một số giải pháp chỉ đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh năng khiếu ở trường tiểu học thiệu nguyên, huyện thiệu hóa

MỤC LỤC PHẦN 1.1 1.2 1.3 1.4 NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 3 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng cơng tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu công tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Bồi dưỡng tư tưởng nhận thức cho giáo viên vai trò niềm đam mê học tập 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học giáo viên học sinh 10 2.3.4 Tổ chức hoạt động lên lớp để bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu khối Hiệu công tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 2.3.2 2.4 3.1 3.2 16 17 17 18 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Câu nói khơng cơng việc mà học tập rèn luyện Trong dạy học, muốn thành công, người giáo viên phải người biết khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh, học sinh khiếu Có đam mê, học sinh có cảm hứng động lực để tìm tịi, khám phá tri thức Cùng với tự giác, niềm đam mê học tập làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh khiếu học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn tư sáng tạo Nhưng hứng thú học tập, đam mê nghiên cứu khơng có tính tự thân, khơng phải thiên bẩm Niềm đam mê không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Đam mê hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Đối với cấp Tiểu học, giáo viên người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Thực tiễn giáo dục tiểu học tồn bất cập chương trình cịn nặng tính hàn lâm; học sinh bị nhiều áp lực kết học tập; học sinh khiếu khơng cịn mặn mà với việc phát triển khiếu, rèn luyện tư khả sáng tạo, em cảm thấy mệt mỏi chán nản tiếp cận với lượng kiến thức nâng cao; nhiều giáo viên lên lớp quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức mà quên yếu tố quan trọng giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức vận dụng có sáng tạo kiến thức hứng thú đam mê học tập Mặt khác, chưa có tài liệu thống chun đề nghiên cứu sâu vấn đề để giúp giáo viên có cách nhìn đắn phương pháp thực hiệu Là người Hiệu trưởng nhà trường, xác định: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách học sinh nói chung phát triển khiếu cho học sinh nói riêng, trước hết phải tạo cho học sinh tâm thoải mái, niềm vui bước chân tới trường niềm đam mê học tập Vì thế, tơi ln trăn trở tìm biện pháp hữu hiệu, khả thi để đạo hoạt động dạy học cho đạt hiệu cao Tôi định chọn đề tài “Một số giải pháp đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục tiêu: Mỗi học sinh kỷ 21 phải người mạnh mẽ, có tư độc lập, người có khả cạnh tranh tốt mơi trường tồn cầu Vì vậy, thân chủ động nghiên cứu thực nghiệm biện pháp hữu hiệu giúp học sinh khiếu có niềm đam mê học tập suốt đời, thay đổi cần thiết để em có đầy đủ khả định trang bị điều tốt cho em việc học tập, rèn luyện sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu vào thực trạng nhu cầu học tập tâm lí học sinh nay; đề giải pháp áp dụng thành công đơn vị Trường Tiểu học Thiệu Nguyên năm học 2017-2018 năm học 2018-2019; đánh giá hiệu việc thực nghiệm đề tài nêu lên số kinh nghiệm đề xuất để thực tốt công tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập học sinh khiếu trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt công tác đạo, tiến hành phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu liên quan như: Vai trò niềm đam mê học tập – Trung tâm giáo dục truyền thông, Tâm lí học sinh tiểu học, phương pháp tác động tích cực, Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Được áp dụng trình đạo hoạt động dạy học lớp lên lớp Phương pháp tổng hợp: Thực hành, phân tích, đánh giá, so sánh tình hình áp dụng biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh đề xuất để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp Phương pháp kiểm tra, khảo sát thực tế: Kiểm tra tính hiệu biện pháp áp dụng, kết hợp ghi nhận từ ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp thăm dò ý kiến phụ huynh học sinh NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận “Đam mê trạng thái nhận thức đồng thời trạng thái tình cảm Những cảm xúc đặc trưng hóa cho niềm đam mê thường tích cực: cảm giác tiếp sinh lực hưng phấn, quyến rũ mê Về ảnh hưởng đam mê nhận thức: niềm đam mê đẩy nhanh suy nghĩ cách hiệu Khi quan tâm đến học tập, tập trung ý chuyên tâm hơn; xử lý thông tin hiệu hơn; sử dụng chiến lược học tập hiệu hơn, chẳng hạn tham gia vào tư có chiều sâu, tạo kết nối kiến thức cũ mới, tham dự vào cấu trúc có chiều sâu thay tính bề mặt” [1] “Đam mê nguồn lượng vô tận, sinh lực giúp làm việc học tập tất tâm trí nhiệt huyết Nếu người học xây dựng niềm đam mê hội thành cơng nhân lên Vì vậy, phụ huynh, nhà giáo dục nhà quản lý khơi dậy niềm đam mê học sinh cách hỗ trợ cảm giác em lực tính tự hiệu giúp đỡ họ trì hứng thú động chúng phải đối mặt với thách thức học tập Những học sinh yếu cần hỗ trợ nhiều học sinh khuyến khích để phát huy khả tự học tự định hướng Mục tiêu hành động để nuôi dưỡng niềm đam mê - yếu tố mang đến cho hứng thú, thoả mãn tri thức lâu dài, điều mà theo đuổi suốt đời với sức sống khao khát mãnh liệt”[2] Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động trẻ em Tình cảm tích cực kích thích trẻ em nhận thức thúc đẩy trẻ em hoạt động Tình cảm học sinh tiểu học hình thành đời sống trình học tập em Vì giáo viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ để kích thích trẻ tích cực, đam mê học tập 2.2 Thực trạng công tác đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu tiểu học Một nhiệm vụ trọng tâm năm học 2018-2019 là: “Nâng cao chất lượng giáo dục điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục; thực nghiêm kỷ cương, nếp, dân chủ trường học, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường thực tốt vệ sinh trường học; tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, ứng xử văn hóa cho học sinh, sinh viên sở giáo dục” [3] Trước nhiệm vụ nêu trên, cán bộ, giáo viên cần thực tốt phương châm: “Dạy chữ kết hợp dạy người” Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức việc giúp em phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập, tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện Muốn làm điều đó, giáo viên cần giúp học sinh có tâm thoải mái nhất, có niềm đam mê với việc học tập có mong muốn đến trường theo nghĩa “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhà trường, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động lên kế hoạch đạo thực tốt công tác khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh Chính thế, chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Học sinh động hơn, tự tin biết quan tâm, chia sẻ với người nhiều Tuy nhiên, cịn khơng giáo viên quan tâm đến việc truyền đạt, nhồi nhét kiến thức cho học sinh mà chưa quan tâm đến tâm lí, nhu cầu, động lực em, dẫn đến nhiều học sinh khiếu chưa có niềm đam mê tìm hiểu, tư khả sáng tạo chưa phát triển, kĩ sống kém, thiếu tự tin, thiếu động Công tác đạo nhiều cán quản lý cịn mang tính hình thức, lên kế hoạch để đảm bảo cho công tác kiểm tra cấp mà khơng tổ chức thực hiện, chí có trường cịn lúng túng cơng tác đạo tài liệu hướng dẫn khơng có Giáo viên tổ chức hình thức dạy học đơn điệu, nhàm chán mà khơi dậy phát huy lực tiềm ẩn học sinh, khơng có khả lựa chọn hình thức phù hợp với chủ điểm tháng để lôi tất học sinh khiếu tham gia cách hào hứng, hiệu Với lượng kiến thức đa dạng, lịch học dày kín áp lực kết khiến nhiều học sinh khiếu trở nên mệt mỏi, chán học Các em cảm thấy việc học một điều bắt buộc, khơng có mục tiêu niềm vui với kiến thức chiếm lĩnh hàng ngày Bên cạnh đó, trước thực trạng sinh viên tốt nghiệp trường khơng có việc làm, người học giỏi thu nhập thấp người bỏ học chừng, khiến cho phận không nhỏ phụ huynh không thấy hết việc học quan trọng nên không quan tâm, chí định hướng sai mục tiêu học tập dẫn đến trẻ em thiếu chỗ dựa tinh thần trình học tập Kết khảo sát (Thời điểm tháng năm 2017) Năm học/Tổng Tổng số học sinh Số lượng số HS Học sinh có niềm đam mê học tập 40 - Năm học Học sinh học theo bắt buộc 350 2017-2018 Học sinh khơng thể rõ quan 10 điểm có đam mê học tập hay không - 535 học sinh Học sinh cảm thấy chán học 135 Năm học 20172018 Tổng số học sinh 535 Nội dung khảo sát Các môn học hoạt động Phẩm chất Năng lực Hoàn thành tốt (Đạt tốt) Hoàn thành (Đạt) SL 156 TL% 29,2 SL 370 TL% 69,2 250 220 46,7 41,1 285 315 53,3 58,9 Tỉ lệ (%) 7,5 65,4 1,9 Ghi 25,2 Chưa hoàn thành (Chưa đạt) SL TL% 1,6 0 0 Qua khảo sát chất lượng, nhận thấy: Số học sinh có niềm đam mê học tập chưa nhiều; phần lớn học sinh học theo nhiệm vụ khơng hiểu có thích hay khơng; nhiều em cảm thấy chán học, muốn bỏ học nhà chơi; đa số học sinh không muốn tham gia bồi dưỡng để phát triển khiếu thân Điều ảnh hưởng lớn đến kết học tập học sinh, học sinh khiếu Các em thiếu kĩ quan trọng sống kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, xử lí tình nảy sinh sống, kĩ tư sáng tạo, kĩ lập kế hoach, kĩ hợp tác nhóm, Trước thực trạng trên, tơi tiến hành tìm hiểu nhận thấy ngun nhân dẫn đến tình trạng công tác đạo khơi dậy niềm đam mê cho học sinh nhà trường chưa coi trọng, chưa thực cách khoa học, nghiêm túc Qua khảo sát thực trạng tìm biện pháp khắc phục, mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm “Một số giải pháp đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên” biện pháp mới, năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao hiệu khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Từ việc điều tra thực trạng công tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu số trường địa bàn huyện, từ kinh nghiệm đạo thành công đơn vị công tác, từ kết khảo sát trình độ có học sinh nhà trường, từ điều kiện thưc tế sở vật chất nhà trường, qua tập huấn chuyên đề nghiên cứu nội dung chương trình, tơi tiến hành thực biện pháp sau 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên Đây biện pháp đầu tiên, quan trọng, kim nam để hoạt động hướng Để thực biện pháp có kết quả, tơi nghiên cứu kĩ tâm lí lứa tuổi, chương trình thời lượng học khối lớp Từ đó, xây dựng kế hoạch đạo cụ thể, chi tiết Sau tháng, kì có đánh giá, rút kinh nghiệm để tìm biện pháp điều chỉnh kế hoạch cho đạt hiệu Mục đích việc xây dựng kế hoạch nhằm giúp thân có kế hoạch cụ thể q trình đạo; giúp giáo viên có định hướng, có trách nhiệm để tổ chức hoạt động đạt kết cao Căn vào nội dung, mục tiêu chương trình; vào trình độ có giáo viên; vào điều kiện sở vật chất thực tế nhà trường, Ban đạo xây dựng kế hoạch cho năm, kì, tháng đề Nội dung kế hoạch tiết, cụ thể, rõ ràng nội dung cơng việc đến tuần Trong đó, cần xác định rõ: - Những thuận lợi khó khăn triển khai thực - Xác định mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể cần đạt - Ghi rõ tài liệu sử dụng để tham khảo nội dung hình thức phương pháp thực - Xác định chủ điểm nội dung cụ thể cho chủ điểm - Dự kiến thời gian, kinh phí nhân lực tổ chức thực - Phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên đạo hoạt động Dẫn chứng nội dung công việc cụ thể tháng kế hoạch: Tháng Nội dung công việc - Thành lập Ban đạo Ban tổ chức - Xây dựng Kế hoạch cụ thể cho năm, kì tháng - Tổ chức bồi dưỡng tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ cho thành viên Ban - Tổ chức thi tìm hiểu kể chuyện gương hiếu học địa phương - Chỉ đạo hoạt động dạy học lớp giáo viên 10 - Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu - Gặp gỡ, trò chuyện với học sinh khiếu 11 12 - Tổ chức Hội thi “Tôi tài giỏi – Bạn thế” - Chỉ đạo Đội tổ chức buổi phát măng non nêu gương học tốt học sinh khối lớp - Chọn học sinh tiêu biểu kể chuyện việc học bài, đọc sách, học hỏi, thân cho học sinh tồn trường nghe vào ½ tiết chào cờ đầu tuần - Tổ chức cho học sinh khiếu gặp gỡ, trị chuyện với điển hình tiên tiến đạt thành tích cao học tập địa phương - Gặp gỡ phụ huynh học sinh khiếu - Tổ chức buổi gala “Chúc mừng người chiến thắng” - Kiểm tra hoạt động dạy học lớp giáo viên - Khảo sát chất lượng học sinh khiếu - Tổ chức “Hội thi Rung chuông vàng” - Tổ chức cho học sinh đọc sách thư viện nhà sách lớn - Kiểm tra hoạt động dạy học lớp giáo viên - Tổ chức cho học sinh đạt thành tích cao “Báo công dâng Bác” - Vinh danh tập thể, cá nhân đạt thành tích cao học tập Trên sở kế hoạch chung nhà trường, họp tổ chuyên môn để triển khai, thống kế hoạch hoạt động giao cho tổ trưởng vào kế hoạch đạo để xây dựng kế hoạch chi tiết cho tổ mình, khối đạo thành viên tổ soạn bài, chuẩn bị nội dung tổ chức hoạt động theo kế hoạch 2.3.2 Bồi dưỡng tư tưởng, nhận thức cho giáo viên vai trò niềm đam mê học tập Dân gian có câu: “Tư tưởng khơng thơng, vác bình tơng khơng nổi” Xác định điều đó, quan tâm đặc biệt đến việc tuyên truyền, tập huấn để giáo viên thấy hết vai trò cánh thức tổ chức để khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu, từ giáo viên có động lực phương pháp tổ chức thực có hiệu Thơng qua họp, buổi hội thảo, buổi sinh hoạt chuyên môn, , khéo léo lồng ghép nội dung để tuyên truyền, giáo dục tư tưởng nhận thức cho giáo viên nhiều hình thức khác Khi tổ chức kể chuyện có thật xung quanh gương đam mê học tập mà thành tài, nêu tình gợi mở để giáo viên tự tìm phương án trả lời, phổ biến biện pháp mà nhà nghiên cứu tìm để giáo viên tham khảo, trao đổi kinh nghiệm biện pháp mà thân áp dụng thành cơng q trình dạy học, , Vì thế, tất giáo viên trường, nhận thức tích cực thực để khơi dậy niềm đam mê cho học sinh, nhờ mà chất lượng dạy học nói chung chất lượng học sinh khiếu trường nâng lên rõ rệt Dẫn chứng câu chuyện kể cho giáo viên nghe biện pháp thúc đẩy niềm đam mê học tập học sinh trình dạy học thân: Câu chuyện Chiếc áo Năm (năm 1996),vừa trường, phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp trường vùng quê - Trường Tiểu học Thiệu Chính Lớp tơi chủ nhiệm có học sinh cá biệt - Nam Em liên tục bỏ học, nhà nghèo, hôm đến lớp ngủ gật, mùa đơng mặc áo bà già màu đen, cũ kĩ, rách nát Các giáo viên dạy Nam kêu ca, phàn nàn bất lực trước kết học tập em Quả thật, ngày đầu cảm thấy chống tâm trí giáo trẻ, chưa nghĩ học sinh tiểu học lại có em cá biệt đến Tơi tự hỏi: “Khơng lẽ phó mặc học sinh? Khơng lẽ để Nam rơi vào tình trạng cá biệt này?” Với suy nghĩ đó, tơi bắt đầu quan sát tìm hiểu tâm lí, tình cảm, hồn cảnh sống Nam Trong chơi, gọi Nam ghế đá sân trường trị nói chuyện Tôi tạo cho Nam tâm thoải mái tình cảm người mẹ dành cho Tôi hỏi: - Nam này, cô thấy Nam thích áo bơng mà em mặc Chắc phải có kỉ niệm đặc biệt nên ngày Nam muốn mặc Tiết lộ cho cô biết chút không? Nam ngần ngại, xấu hổ gãi đầu khơng nói Tơi giả vờ giận dỗi: - Ừ Nam cảm thấy khơng muốn chia sẻ với thơi Chắc chưa tin chưa quý cô giáo mà! - Không cô ạ! Thực em Tôi vừa xoa đầu Nam, vừa nhìn em cười với ánh mắt trìu mến nói: - Nam xem mẹ, nói rõ khó khăn Nam để trị vượt qua khơng? Lúc này, Nam khơng cịn thấy khoảng cách trị Em rưng rưng nước mắt nói: - Nhà em nghèo lắm, bố mẹ bỏ nhau, em với bà Em có áo bơng thơi cô Đây áo bà em Khi bà gần mất, bà dặn em giữ lấy áo mặc học cho ấm Hai hàng nước mắt lăn dài Tôi thật thương em Tơi nghĩ: Một cậu học trị lớp mà khó khăn có tình cảm với bà vậy, chắn thành cơng sống có định hướng giáo dục tốt Tôi hỏi Nam: - Thế Nam thương nhớ bà lắm, phải khơng? - Vâng, bà khơng cịn ạ! - Cô nghĩ, với người cháu tuyệt vời Nam dù bà suối vàng bà yêu theo dõi, mong chờ tiến Nam đấy! Nam cười buồn quay mặt Tôi hỏi luôn: - Thế Nam không cố gắng học giỏi để đền đáp công ơn bà? - Em gốc cô Em định bỏ học để nhà bắt cua, bắt lươn kiếm sống thơi - Ừ, bà Nam buồn Mà chả lẽ, em để bà buồn nơi chín suối cịn chịu cảnh nghèo khổ này? Nam cười nước mắt em tn rơi Tơi xót xa cho cậu học trò thời buổi mà nghèo khổ đến tơi ngập tràn niềm vui tìm lí để có phương pháp giúp đỡ em nên người Tơi hỏi: - Nam có muốn nghe cô kể chuyện gương nghèo vượt khó cạnh nhà khơng? - Cơ kể ạ! Tơi kể cho Nam nghe câu chuyện có thật bên cạnh nhà đứa trẻ mồ côi phải bán vé số kiếm sống qua ngày mượn sách học sau trở thành tiến sĩ đóng góp nhiều cơng sức cho đất nước Kể xong, tơi nói với Nam: - Cơ nghĩ, em có tâm, có niềm đam mê học tập em thành cơng người tiến sĩ câu chuyện đấy, em có người bà tuyệt vời ln dõi theo, mong muốn em thành tài cô phát thấy Nam có nhiều tố chất cậu học trị giỏi - Nhưng em không học cô ạ, em gốc - Học hay không Nam Nếu tâm dù khó đến người ta làm Cơ giúp đỡ em Cơ trị cố gắng Nam nhìn tơi nở nụ cười hạnh phúc: - Cảm ơn cơ, em cố gắng! Từ đó, dành quan tâm đặc biệt cho cậu học trị đặc biệt Những ngày nghỉ, tơi dạy lại kiến thức mà em bị hổng Đặc biệt, cố gắng Nam, ghi nhận khích lệ tinh thần học tập cho em Dần dần, học tập Nam trở thành niềm đam mê Tơi nâng dần mức độ khó tập yêu cầu Nam tiến vượt bậc trở thành cậu học trò xuất sắc trường Cuối năm lớp 4, Nam đạt giải Ba kì thi học sinh giỏi cấp Huyện; năm lớp 5, Nam đạt giải Nhì kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Lớn lên, em liên tiếp ghi thành tích học tập Bây giờ, Nam ông chủ doanh nghiệp lớn thành phố Hồ Chí Minh Lần quê, Nam đến thăm không quên nói “Em biết ơn cơ” Cịn tơi, câu chuyện Chiếc áo Nam tiếp thêm động lực cho tơi q trình cơng tác Câu chuyện minh chứng để nhà giáo cần thấu hiểu học sinh để tìm phương pháp giáo dục phù hợp Muốn thành cơng dạy học,muốn có nhân tài cho đất nước, người giáo viên cần phải khơi dậy niềm đam mê học tập phát huy lực tiềm ẩn học sinh 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học giáo viên học sinh Đây công việc thường xuyên tháng nội dung để kích thích niềm đam mê học tập học sinh khiếu Cứ hai tuần, trường dành buổi chiều thứ để sinh hoạt chuyên môn với giáo viên khối Nội dung họp thực theo chuyên đề “Đổi sinh hoạt chuyên môn hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tiểu học” Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung phù hợp với vấn đề cần trao đổi, tháo gỡ thắc mắc khó khăn thực thành viên tổ, từ thống nội dung, hình thức phương pháp tổ chức thực nội dung chương trình tuần tới (Có hoạt động dạy học lên lớp lên lớp) Đối với chương trình ngoại khố, vào chương trình thống nhất, tổ xây dựng kế hoạch tháng chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho tiết hoạt động ngoại khố Sau nạp lại cho Ban giám hiệu duyệt trước lên lớp Việc xây dựng kế hoạch phải thể rõ mục tiêu cần đạt, địa điểm thực hiện, thể rõ phương pháp, hình thức tổ chức, hoạt động học sinh đồ dùng phương tiện cần thiết Đặc biệt tiết tổ chức với hình thức tập thể tổ chức toàn trường theo đơn vị khối để học sinh khiếu có hội tranh tài, có hội vinh danh Hội thi rung chuông vàng, Hội thi Tôi tài giỏi – Bạn thế, việc chuẩn bị phải chu đáo từ nội dung hình thức phương tiện hỗ trợ Khi duyệt kế hoạch, yêu cầu duyệt kĩ phần, hoạt động Những phần chưa đảm bảo yêu cầu chưa phù hợp với đối tượng học sinh, yêu cầu giáo viên điều chỉnh bổ sung, đạt yêu cầu kí duyệt, sau u cầu giáo viên dạy theo kế hoạch duyệt Kế hoạch phải kí duyệt tổ chức thực Để đạt mục tiêu đề ra, người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lí học sinh, phải biết rõ khiếu hạn chế em để tạo điều kiện cho tất học sinh thể khiếu đặc biệt tạo khơng khí phấn khởi, thoải mái để em tự tin, thích thú tham gia hoạt động làm động lực cho tất học sinh noi theo Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá, giáo viên học sinh phải có hội để thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo loại hình hoạt động Đối với hoạt động lớp, tuần dự khối lớp vừa để kiểm tra việc thực kế hoạch (đã duyệt), vừa để kiểm tra, trao đổi nắm bắt đam mê học tập học sinh khiếu, từ có biện pháp đạo cho phù hợp Tôi đạo giáo viên cần phải hiểu rõ hồn cảnh, tâm lí khiếu học sinh Bởi em có nét tính cách riêng, sở thích riêng, lực riêng Biết khai thác điểm mạnh học sinh có hội thay đổi nhận thức kết học tập em Trong q trình dạy học, phải ln thấu hiểu, ln gần gũi em, phải tạo tâm để học sinh thấy vui vẻ nhất, thoải mái nhất, hạnh phúc 10 đến trường Người giáo viên cần kiên trì chấp nhận hạn chế học sinh, cần ghi nhận tiến - dù nhỏ em - để khích lệ động viên kịp thời, cần tạo cho học sinh trao đổi, giúp đỡ, hợp tác với học tập, đồng thời khơng ngừng kích thích trí tị mị để phát triển tư cho học sinh Có học sinh có niềm đam mê học tập, từ đó, đạt hiệu giáo dục mong muốn Kết học tập học sinh, niềm đam mê, phấn khởi sau nội dung học tiêu chí để đánh giá xếp loại giáo viên Sau học sau hoạt động, học sinh phải hứng thú tham gia thực hành, trải nghiệm Các kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Nội dung giáo dục chuyển tải cách nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp em phát triển tư phẩm chất, lực kĩ cần thiết Vì cần phải đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học Dẫn chứng đam mê tìm hiểu, trao đổi nội dung học tập học sinh Trường Tiểu học Thiệu Nguyên lúc, nơi 2.3.4 Tổ chức hoạt động lên lớp để bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Để tổ chức tốt hoạt động thu hút lực lượng tham gia giáo dục học sinh, chúng tơi tham mưu với quyền địa phương, ban ngành đoàn thể địa phương Hội Phụ nữ, Hội Khuyến học, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ huynh học sinh, để phối hợp thực Đoàn niên hướng dẫn tham gia với học sinh hoạt động giao lưu khiếu, hoạt động tuyên truyền, với em tìm hiểu gương ham học thành tài qua thời kì địa phương, Hội phụ nữ xây dựng phong trào “Con giỏi – niềm tự hào mẹ” thôn, Hội Khuyến học, Hội phụ huynh hỗ trợ kinh phí để tổ chức trao thưởng, đồng thời giám sát, giúp đỡ cháu việc học nhà 11 Để đảm bảo chương trình thời gian ngoại khố, chúng tơi tổ chức hoạt động theo kế hoạch tháng Nội dung buổi ngoại khoá thực theo kế hoạch duyệt theo chủ điểm tháng Trong buổi tổ chức hoạt động ngoại khóa Rung chuông vàng, tranh luận Tôi tài giỏi – Bạn thế, Gala Chúc mừng người chiến thắng, Báo công dâng Bác, chúng tơi mời đại diện đồn thể địa phương, mời đại diện phụ huynh tham dự tham gia với học sinh nhằm tuyên truyền, khích lệ tinh thần tơn vinh học sinh Với biện pháp này, vừa làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, vừa huy động hỗ trợ lớn đoàn thể địa phương, vừa giúp cho học sinh thêm tự hào với thành đạt Đặc biệt, biện pháp tạo sức lan tỏa lớn tinh thần học tập học sinh khiếu mà với tất học sinh toàn trường Dẫn chứng số hoạt động lên lớp mà Trường Tiểu học Thiệu Nguyên tổ chức để khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu sau: Tháng 9, tổ chức thi “Kể chuyện gương hiếu học”; tháng 10, thi “Tôi tài giỏi – Bạn thế”; tháng 12, mời Cựu chiến binh kể chuyện hy sinh liệt sĩ để dành lấy bình yên cho em học tập ngày hôm nay, Thông qua hoạt động này, học sinh tiếp cận, nghe, học tập trình phấn đấu vươn lên học tập điển hình tiên tiến Từ đó, em có thêm nghị lực để đam mê học tập Tháng 01: Gala ‘Chúc mừng người chiến thắng Tại buổi Gala này, tổ chức vinh danh học sinh đạt giải cao kì thi Giao lưu Câu lạc học sinh cấp Trường, đạt điểm tuyệt đối tất thi cuối kì 1, đạt giải cao Hội thi An tồn giao thông cấp Huyện, hoạt động buổi gala sau: Văn nghệ, sướng tên mời lên sân khấu 12 học sinh vinh danh, trò chuyện, nêu câu hỏi, trao đổi kinh nghiệm để đạt kết cao, trao thưởng, Tháng 2: Tổ chức Hội thi Rung chng vàng để học sinh có hội tranh tài, thể kết sau nỗ lực phấn đấu học tập, đồng thời kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh khác Học sinh khiếu say sưa nghe câu hỏi để trả lời Hội thi Rung chuông vàng Tháng 4: Tổ chức cho học sinh giáo viên đạt thành tích cao kì thi Báo công dâng Bác Lăng Bác, thăm quan Văn Miếu – Quốc Tử Giám tham quan Công viên Thủ Lệ Bằng nguồn kinh phí tài trợ Hội đồng hương xã Thiệu Nguyên Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh, doanh nghiệp địa phương, tổ chức thành công chuyến Báo công dâng Bác thật ý nghĩa mang lại hiệu lớn việc khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu, 13 tạo sức lan tỏa mạnh mẽ đến phong trào thi đua học tập tất học sinh xã Thiệu Nguyên Học sinh vào viếng Bác theo đồn đăng kí riêng, có vịng hoa viếng Bác, có vệ binh dẫn đường, có thuyết minh nơi làm việc, nơi ở, nơi Bác chút thở cuối cùng, nơi bảo tàng lưu giữ kỉ niệm Bác Tại Lăng, em nhà trường tổ chức Lễ báo công với Bác, học sinh đặt tay trước ngực, rưng rưng nước mắt tự hứa với Bác phấn đấu học tập, rèn luyện để xứng đáng ngoan, trò giỏi, cháu Bác Hồ kính yêu 14 Khi thăm Văn Miếu – Quốc Tử Giám, em nghe thuyết minh để hiểu rõ di tích lịch sử quan trọng, trường đại học khai sinh nhiều nhân tài tuấn kiệt đất nước; biết văn bia tiến sĩ ghi danh sĩ tử đỗ đạt cao; đặc biệt thăm bia tiến sĩ Nguyễn Lệnh Tân - người Thiệu Nguyên - Ông làm quan tới chức Đông đại học sĩ (một bốn chức quan cao cấp thời phong kiến trông coi giáo dục, văn hóa quốc gia), Ơng gương tiêu biểu khổ học thành tài muôn đời sau ca ngợi tài, đức, liêm chính, lịng u nước thương dân Khi đến thăm Công viên Thủ lệ, em khám phá, tìm hiểu giới động vật, trải nghiệm thực tế để quan sát, nhận biết đặc điểm, môi trường sống vật, điều giúp em hứng thú học tập động lực để nghiên cứu sau 15 2.4 Hiệu công tác đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Qua thực tế đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 Trường Tiểu học Thiệu Nguyên, thu kết thật đáng phấn khởi Chất lượng tồn diện nói chung chất lượng học sinh khiếu nói riêng nâng lên rõ rệt Thông qua biện pháp thực hiện, giáo viên có thêm kiến thức phương pháp bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh, tạo tình cảm thân thiện mơi trường giáo dục Học sinh thật đam mê, hứng thú học tập Phụ huynh yên tâm hài lòng chất lượng em Kết khảo sát cuối năm học 2017-2018 học kì năm học 2018-2019 sau: Năm học/ Tổng Học sinh có Học sinh Học sinh Học số học sinh niềm đam rõ quan điểm học theo bắt sinh mê học tập có đam mê học tập buộc chán hay không học 2017-2018/535 490 45 0 2018-2019/646 630 16 0 Năm học Tổng số học sinh 20172018 535 20182019 646 Nội dung khảo sát Các môn học hoạt động Phẩm chất Năng lực Các môn học hoạt động Phẩm chất Năng lực Năm Học sinh đạt giải cấp Cụm học 2017- 22 em (3 giải Nhất, giải 2018 Nhì, giải ba giải Khuyến khích) 2018- 35 em (4 Giải Nhất, giải 2019 Nhì, giải Ba, 18 Khuyến khích) Hoàn thành tốt (Đạt tốt) Hoàn thành (Đạt) Chưa hoàn thành (Chưa đạt) SL TL% 0 SL 390 TL% 72,9 SL 145 TL% 27,1 467 458 493 87,3 85,6 76,3 68 77 153 12,7 14,4 23,7 0 0 0 543 560 84,1 86,7 103 86 15,9 13,3 0 0 Học sinh đạt giải Học sinh đạt giải cấp Huyện Tỉnh 12 em (3 giải Nhì, giải ba giải Khuyến khích) 10 em (10 giải 10 giải Khuyến Nhất) khích Có thể nói, việc tổ chức bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định biện pháp trình bày tạo cho em có 16 niềm đam mê học tập tích cực Kết góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung chất lượng học sinh khiếu nói riêng, đáp ứng yêu cầu mà Nghị Số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”[4] Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đề Đây kết khảo sát xác biện pháp thực có thực, nghiêm túc Kết phản ánh trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài có tính hiệu cao, áp dụng q trình đạo người quản lí nhà trường tiểu học giai đoạn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Niềm đam mê học tập yếu tố thuộc tinh thần, không trực tiếp tạo nên kết học tập cho học sinh Tuy nhiên, đam mê lại yếu tố thiếu q trình sáng tạo Nó khiến học sinh có tinh thần thoải mái, tạo niềm hứng khởi việc khám phá chiếm lĩnh tri thức Học tập làm việc, có đam mê giống việc ăn mà thấy ngon, từ hiệu công việc học tập thay đổi Để thực biện pháp có hiệu thì: Bản thân người quản lí phải nghiên cứu, học hỏi để nắm vững mục tiêu giáo dục tiểu học nói chung mục tiêu giáo dục học sinh khiếu nói riêng để xây dựng kế hoạch đạo cho phù hợp Người quản lí phải có tâm, có tầm, có trình độ chun mơn, trình độ quản lí giỏi, có uy tín trước giáo viên xứng đáng người trọng tài chuyên môn giỏi việc đạo hoạt động dạy học lên lớp lên lớp để bồi dưỡng niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu giáo viên học sinh; nắm vững tâm lí, hồn cảnh, lực tiến thay đổi đối tượng học sinh để có phương pháp tác động phù hợp Cần có linh hoạt, sáng tạo việc đạo hình thức tổ chức hoạt động cho phong phú, sinh động, lơi học sinh tham gia Có lực việc phát hiện, bồi dưỡng giáo viên để tổ chức hoạt động dạy học có hiệu Trong quản lí, đạo phải cụ thể, sát sao, đánh giá khách quan, cơng để tạo bầu khơng khí thi đua lành mạnh giáo viên học sinh Hàng tháng có đánh giá, rút kinh nghiệm để điều chỉnh hạn chế trình thực Tạo niềm đam mê học tập để bồi dưỡng học sinh khiếu nhiệm vụ quan trọng trường tiểu học Việc tổ chức đạo để mang lại hiệu thiết thực trách nhiệm đồng chí cán quản lí 17 Q trình đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên năm học 2017-2018 năm học 20182019 biện pháp cụ thể trình bày hướng đắn, mang lại hiệu thiết thực qúa trình thực Xuất phát từ nhu cầu giáo dục nay, từ thực trạng công tác giáo dục nhà trường trường tiểu học huyện, từ trình độ nhận thức giáo viên học sinh, từ điều kiện thực tế nhà trường mà đề tài mong góp phần vào việc nâng cao chất lượng học sinh khiếu trường tiểu học địa bàn tỉnh Thanh Hóa 3.2 Kiến nghị Để cơng tác khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu nhà trường đạt kết cao cấp lãnh đạo cần tăng cường công tác đạo, quản lí; cần hỗ trợ kinh phí, tài liệu, phương tiện dạy học cho nhà trường Đặc biệt cần tổ chức cho trường thăm quan học tập kinh nghiệm đơn vị thực tốt Trên kinh nghiệm nhỏ q trình quản lí, đạo thân Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài phát huy tốt hiệu Xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Hằng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vai trò niềm đam mê việc học tập - Trung tâm Giáo dục truyền thơng [2] Vai trị niềm đam mê việc học tập - Trung tâm Giáo dục truyền thông [3] Chỉ thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành giáo dục [4] Nghị Số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI 19 DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Lê Thị Hằng Chức vụ: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Thiệu Nguyên, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa STT Tên đề tài Một số hình thức dạy học môn Đạo Đức Tiểu học Đổi dạy học phân số lớp 4, 5 10 11 12 Dạy bài: Sử dụng lượng điện để thắp sáng (Khoa học – Lớp 5) Cấp đánh Kết Năm học giá xếp đánh giá đánh giá loại(Phòng, xếp loại xếp loại Sở, Tỉnh) (A, B C) Phòng C 1998-1999 GD&ĐT Phòng C 1999-2000 GD&ĐT Phòng A 2000-2001 GD&ĐT Sở GD&ĐT C Dạy Chủ đề 3: Tỉnh – Thành phố (Môn TNXH lớp 3) Sử dụng trò chơi dạy học Tốn Phịng GD&ĐT Phịng GD&ĐT Bồi dưỡng học sinh giỏi lớp xác định Phòng thành phần câu GD&ĐT Dạy phần Diện tích hình tam giác cho Phịng học sinh giỏi lớp GD&ĐT Sở GD&ĐT Giúp học sinh giỏi lớp giải tốn hình học B 2001-2002 B 2002-2003 B 2003-2004 A 2004-2005 C Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học Phòng lớp GD&ĐT Sở GD&ĐT A 2005-2006 C A 2007- 2008 Chỉ đạo giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học dạy học mơn Tốn lớp Phòng GD&ĐT A Sở GD&ĐT C Phòng GD&ĐT Phòng B 2009-2010 B 2010-2011 Chỉ đạo công tác sinh hoạt chuyên môn Tiểu học Một số biện pháp đạo nhằm nâng C 2008- 2009 20 13 14 15 16 cao chất lượng học sinh giỏi mơn Tốn GD&ĐT lớp Trường Tiểu học Thiệu Long Chỉ đạo công tác phụ đạo học sinh yếu Phịng mơn Tốn lớp GD&ĐT Chỉ đạo Cơng tác giáo dục an tồn Phịng giao thơng Trường Tiểu học Tiểu GD&ĐT học Thiệu Long nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Một số biện pháp đạo nhằm nâng Phòng cao chất lượng học sinh giỏi môn GD&ĐT Tiếng Việt lớp Trường Tiểu học Thiệu Long Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi Phịng lên lớp Trường Tiểu học Thiệu GD&ĐT Nguyên nhằm nâng cao chất lượng Sở GD&ĐT giáo dục toàn diện Xác nhận nhà trường 2019 B 2011-2012 B 2012-2013 A 2013-2014 A 2016-2017 C 2016-2017 Thiệu Nguyên, ngày 15 tháng năm NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hằng 21 ... cao hiệu khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Từ việc điều tra thực trạng công tác đạo khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu số trường địa bàn huyện, từ kinh nghiệm đạo thành... thực nghiệm ? ?Một số giải pháp đạo nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập cho học sinh khiếu Trường Tiểu học Thiệu Nguyên” biện pháp mới, năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 2.3 Các giải pháp sử dụng để... cuối năm học 2017-2018 học kì năm học 2018-2019 sau: Năm học/ Tổng Học sinh có Học sinh khơng thể Học sinh Học số học sinh niềm đam rõ quan điểm học theo bắt sinh mê học tập có đam mê học tập buộc