Một số kinh nghiệm dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn âm nhạc THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Âm nhạc đóng góp vai trị quan trọng đời sống xã hội, Âm nhạc phát triển với phát triển xã hội loài người Trong suốt đời ngưới , Âm nhạc song hành với ta sống Từ sinh nghe lời ru bà, mẹ, lớn lên Âm nhạc ăn tinh thần thiếu được: Âm nhạc để giao lưu, Âm nhạc để giải trí, Âm nhạc để thể tình cảm, ngun vọng Âm nhạc giúp thơng cảm sẻ chia, Âm nhạc giúp yêu Tổ quốc, yêu quê hương, yêu mảnh đất người nơi sống Âm nhạc xuất ngày buồn, ngày vui nghi lễ long trọng lúc đứng trang nghiêm cờ Tổ quốc để làm lễ chào cờ Giai điệu hùng tráng Quốc ca làm ta thấy vơ tự hào, lịng tự hào dân tộc, lúc ta vĩnh biệt cõi đời Âm nhạc tiễn đưa ta cõi vĩnh Trong xã hội đại ngày nay, Âm nhạc lại có tính phổ biến nhanh chóng thu hút quan tâm nhiều tầng lớp xã hội Đánh giá quan trọng vai trị thiết yếu đời sống, mà Đảng Nhà nước ta đưa mơn Âm nhạc vào chương trình giáo dục ba cấp học: Mầm non, Tiểu học Trung học sở Âm nhạc nhà trường không đơn để giải trí làm phong phú tâm hồn học sinh mà Âm nhạc mang tính giáo dục, có kết hợp liên hệ với kiến thức môn học khác như: Văn học, Lịch sử, Địa lý, Gi dục cơng dân ,… để giáo dục học sinh tảng kiến thức phong phú gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội Trong phát triển tâm sinh lí lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi biết lứa tuổi mà em thích sinh hoạt tập thể, thích vui chơi ca hát, thích khám phá sống xã hội, thích khám phá lực thân để bước đầu thể “Tơi” Mơn học Âm nhạc mơn học giúp em có tảng kiến thức phong phú xã hội, giúp em có có kiến thức Âm nhạc sơ đẳng quan em thấy hay, đẹp, tích cực mà Âm nhạc mang lại từ giúp em hình thành thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, bổ ích phù hợp với văn hóa Việt Nam Từ thực tế nhiều năm trực tiếp giảng dạy với suy nghĩ làm để kết hợp với kiến thức môn học khác để giảng dạy môn Âm nhạc đạt hiệu theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy mơn Âm nhạc tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn mơn âm nhạc trung học sở” để nghiên cứu ứng dụng trường trung học sở Lộc Sơn huyện Hậu Lộc tỉnh Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Hình thành phương pháp giảng dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Dạy học gắn liền với thực tiễn, phát huy tính tích cực học sinh, kết hợp kiến thức liên môn làm cho môn học sinh động hấp dẫn, gần gũi Thông qua môn học giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước người Học sinh biết trân trọng giá trị văn hóa, giá trị lịch sử biết u hịa bình giá trị sống ngày hôm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh trung học sở khối 6, 7, 8, 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tư liệu lịch sử gắn liền với kiến thức học - kết hợp lồng ghép tiết dạy theo dõi kết - Lồng ghép buổi sinh hoạt ngoại khóa - Nghiên cứu tư liệu đời nghiệp nhạc sĩ Hoàn cảnh đời hát Các câu chuyện lịch sử, nhân vật lịch sử… - Tham khảo tác phẩm văn học, tài liệu lịch sử, dư địa chí, tài liệu giáo dục cơng dân… - Dự tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thao giảng rút kinh nghiệm, tổ chức hoạt động ngoại khóa, thơng qua kết kiểm tra đánh giá học simh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Kết hợp với hoạt động ngoại khóa kiện có thật lịch sử thực tiễn sống - Bổ sung thêm số ví dụ cụ thể phần nội dung - Bổ sung kết năm học gần NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình giáo dục Âm nhạc trung học sở chia làm phân môn: “Học hát, Nhạc lý – Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức” Đề tài mà nghiên cứu thực nghiệm phân môn: Học hát Âm nhạc thường thức Sự tương tác kiến thức liên môn nội dung hát phần ca từ hát hoàn cảnh lịch sử mà hát đời Đối với dân ca phần ca từ thường ca dao, tục ngữ gắn liền với hồn cảnh mơi trường sống, với tâm tư tình cảm mà ơng cha ta muốn gửi gắm vào Phần lời thường ngắn gọn, giản dị, mộc mạc Các dân ca thường gắn liền với đặc điểm địa lý vùng miền nên tích hợp kiến thức Địa lý, có phản ánh đơi nét hồn cảnh lịch sử thời điểm đời nên tích hợp kiến thức Lịch sử đặc biệt tập tục văn hóa vùng miền Vì thơng qua mà giáo viên khái quát nét văn hóa tiêu biểu vùng miền đó, từ giúp học sinh có hiểu biết phong phú, đa dạng độc đáo văn hóa Việt Nam Thêm u, thêm q, thêm tự hào văn hóa Việt Nam, người Việt Nam Có thể liệt kê dân ca tiêu biểu mà giáo viên tích hợp kiến thức Địa lý, Lịch sử, văn hóa vùng miền như: “ Lý dĩa bánh bị” với Nam Bộ, “ Đi cấy” với Thanh Hóa, “ Hò ba lý” với Trung Bộ, “ Lý đa” với vùng Kinh Bắc( Đồng Bắc bộ), “ Đi cắt lúa” với Tây Nguyên… Đối với ca khúc thiếu nhi phần lớn lời ca phong phú đa dạng đề cập đến nhiều đề tài như: ca ngợi tình bạn, mái trường, tình thầy trị, ca ngợi quê hương đất nước, ca ngợi nét đẹp thiên nhiên, ca ngợi hịa bình, thật đa dạng chủ đề để giáo viên khai thác vào nội dung kiến thức liên môn thông qua phần ca từ ( Nội dung hát) Với chủ đề Mái trường tình thầy bè bạn ca ngợi ca ngợi tình cảm vơ tư sáng lứa tuổi học trị, ta có bài: “ Mái trường mến yêu”, “ Bóng dáng trường”, “ Tia nắng hạt mưa”, “ Ngày học”, “ Tuổi hồng”, “ Mùa thu ngày khai trường”,… Với chủ đề hịa bình, tình đồn kết dân tộc, tình đồn kết thân với bạn bè năm châu ta có như: “Tiếng chuông cờ”, “ Ngôi nhà chúng ta”, “ Nổi trống lên bạn ơi”, “ Chúng em cần hịa bình”, “ Nối vịng tay lớn”,… Với chủ đề thiên nhiên tươi đẹp ta có bài: “ Khúc ca bốn mùa”, “ Khát vọng mùa xuân”, “ Tuổi đời mênh mơng”,… Trong hát nội dung đề cập đến nhiều khía cạnh khác nhau, giáo viên vận dụng kiến thức tổng hợp để lồng ghép làm phong phú nội dung tiết dạy giúp học sinh hiểu biết nội dung hát cách sâu sắc hơn, phong phú làm cho hát thêm phần hấp dẫn, nâng cao giá trị biểu cảm tác phẩm giúp học sinh hiểu thêm hay, đẹp, bổ ích, tích cực Âm nhạc gắn liền với đời sống thực tiễn Một yếu tố quan trọng nội dung hát phần ca từ hát đọng, súc tích mang tính khái qt cao Ngôn từ sử dụng phong phú, số lời hát thơ giàu chất thơ giúp em q trình khám phá ngơn ngữ khai thác vốn từ vựng mà học sinh thường sử dụng máy móc, lúng túng mơn Ngữ văn Có nhà phê bình nhận xét: “ Các nhạc sỹ bậc thầy nhà văn” có phần khơng sai Âm nhạc gần gũi với Văn học, hát phần sử dụng ca từ nghệ thuật, hịa quuyện tương tác với âm tạo nên hát hay Như vậy, ta dễ nhận thấy thông qua nội dung hát để giáo dục kiến thức liên môn ta giáo dục kiến thức liên môn lại giúp học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm Âm nhạc, em thấy hết giá trị sống, thấy thực, nghệ thuật mà phản ánh từ em thêm yêu tác phẩm thể với cảm xúc sâu sắc, toàn diện Sự tương tác kiến thức liên môn nội dung hát thật tuyệt vời 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy Âm nhạc 20 năm qua trường Trung học sở Lộc Sơn dự nhiều Âm nhạc đồng nghiệp, thấy giáo viên chưa trọng để kết hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy tiết dạy hát Âm nhạc thường thức Các đợt tập huấn chuyên đề chưa đề cập nhiều đến vấn đề mà học hát trọng vào phần chuyên môn Âm nhạc, tức dạy để học sinh hát cao độ, trường độ hay hát rõ lời, rõ chữ rèn luyện kỹ mà chưa trọng nhiều đến phần tìm hiểu Vì vậy, phần thường sơ sài, đơn điệu chưa khai thác cách đầy đủ để học sinh hiều sâu sắc, toàn diện tác phẩm nghệ thuật Với cách dạy hát học sinh thuộc lời, hát đạt yêu cầu, phần nội dung em hiểu lơ mơ làm cho hát xa lạ với thực tiễn, xa lạ với sống, môn Âm nhạc xa rời với môn khác Theo ý nghĩa giáo dục môn Âm nhạc khơng thể tồn vẹn khơng trọng đến vấn đề tìm hiểu tác phẩm Có hiểu rõ tác phẩm thấy hết giá trị trình bày cách hiệu Một thực tế hát chương trình giáo dục Âm nhạc Trung học sở đa số tiêu biểu phù hợp với lứa tuổi, đề tài phong phú, đa dạng thấy biểu diễn văn nghệ nhà trường học sinh sử dụng để dàn dựng biểu diễn, thực tế làm thấy buồn trăn trở Suy nghĩ “ học” không đôi với “hành”, nguyên nhân sao? Phải em không yêu thích hát chương trình? Điều giáo viên phải tìm hiểu để tìm nguyên nhân (phần nói rõ phần giải pháp) Với điều kiện phương tiện dạy học cịn thiếu chưa có phịng học mơn, tài liệu tham khảo cịn hạn chế thực trạng làm cho dạy học theo hướng “Tích hợp kiến thức liên mơn” cịn gặp khó khăn chưa có hiệu cao Với thực tiễn vậy, tơi suy nghĩ tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng “Giáo dục kiến thức liên môn qua nội dung hát” để đưa vào giảng dạy trường Trung học sở Lộc Sơn từ năm học 2009-2010 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Từng bước xây dựng hoàn thiện sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu môn Âm nhạc Về trường trung học sở Lộc Sơn công tác từ năm 1996, thấy sở vật chất vơ lạc hậu, thiết bị dạy học khơng có thứ ( dạy chay), phịng học mơn khơng có Sự quan tâm ban giám hiệu nhà trường môn không mức, kể ban giám hiệu cịn xem nhẹ, coi môn phụ, học sinh tỏ thờ với mơn học Trước tình hình thực tế tơi có suy nghĩ phải làm để học sinh u thích mơn học này, phải làm cho người hiểu giá trị đích thực việc giáo dục Âm nhạc nhà trường, làm trở thành mơn học cần thiết có giá trị thực tiễn giáo dục nhân cách học sinh Muốn thực mục tiêu tước hết phải dạy học thật tốt, cho tiết học Âm nhạc thật nhẹ nhàng, vui tươi mang tính hấp dẫn cao thu hút thích thú học sinh mơn học Nhà trường khơng có đàn tơi mang đàn phím điện tử để phục vụ cho tiết dạy Có đàn việc dạy Âm nhạc khác hẳn, tiết học trở nên hiệu hơn, hấp dẫn nhiều Tiếp theo đề nghị với ban giám hiệu nhà trường mua máy nghe nhạc dùng đĩa VCD để phục vụ cho môn Âm nhạc mơn Tiếng Anh, bước hồn thiện hệ thống điện, mua ổn áp lioa để ổn định nguồn điện ( Điện nông thôn yếu) Tôi đề xuất xin phịng học riêng, qt dọn, sửa sang lại đơi chút tạm làm phịng học mơn để bước đầu chủ động cho việc chuẩn bị tiết dạy Song song với việc tham mưu, tuyên truyền, thuyết phục ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện hoàn thiện sở vật chất phục vụ cho môn học, bước đưa phong trào văn hóa văn nghệ vào buổi ngoại khóa tổ chức liên hoan văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 ngày lễ lớn năm làm cho trường lớp vui tươi, học sinh tích cực tham gia Có thể nói mơn Âm nhạc làm mềm hóa căng thẳng mơn học văn hóa mà em phải học nhiều Với kiên trì tuyên truyền, thuyết phục cộng với nỗ lực dạy tốt thân, ban giám hiệu nhà trường dần có quan tâm đặc biệt đến môn học, thiết bị dạy học bước hoàn thiện, năm học 2012-2013 phòng đa xây dựng với đầy đủ thiết bị dạy học như: Đàn c gan, tăng âm, loa,màn hình,máy chiếu… đáp ứng nhu cầu dạy học theo hướng đổi phù hợp với tình hình thực tế 2.3.2 Một số phương pháp kiến thức cần lưu ý thực dạy học theo ý tưởng “Giáo dục kiến thức liên môn thông qua hát” 2.3.2.1 Đối với hát dân ca: Ta cần phân chia vùng miền Tìm hiểu xem vùng miền có nét văn hóa đặc trưng, đặc điểm địa hình có bật, vùng miền kinh tế, văn hóa phát triển nào, có tiềm nào, nội dung hát đề cập đến vấn đề sống… Khi nghiên cứu kỹ hát ta phải hình thành ý tưởng thông qua hát truyền thụ đến HS kiến thức bổ ích phù hợp với lứa tuổi hiểu biết em Sau sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, đoạn video clip để minh họa, đoạn văn thơ, trích đoạn viết, câu nói,… để phục vụ cho ý tưởng Ví dụ: Khi dạy hát “ Lý dĩa bánh bò” dân ca Nam (tiết lớp 8) ta thấy dịng sơng Cửu Long ( sơng Mê Cơng) sau chảy qua nước: Trung Quốc, Mian ma, Thái Lan, Lào, Căm phu chia tới Việt nam chia thành cửa sông đổ biển đơng gọi sơng Cửu Long tạo thành vùng đồng rộng lớn phía Nam nước ta đồng sơng Cửu Long Thiên nhiên ưu đãi cho nơi vùng đất rộng lớn, đất đai phì nhiêu, khí hậu ơn hịa, trái bốn mùa xanh tốt, tôm cá loại thủy hải sản nhiều Kênh rạch chằng chịt, cầu tre lắt lẻo gập ghềnh, người dân Nam Bộ sống phóng khống, giản dị, mộc mạc, hài hước, hóm hỉnh, u ca hát Nơi hình thành loại hình nghệ thuạt độc đáo “ Đờn ca tài tử Nam Bộ” công nhận di sản văn hóa phi vật thể nhân loại, sau giáo viên dẫn dắt đến hát Lưu ý: Bài hát có tính chất hóm hỉnh, hài hước độc đáo gần với tính cách người dân Nam Bộ Qua lượng thời gian từ đến phút GV khái qt để HS hình thành khái niệm vùng đất, hình thành khái niệm vùng văn hóa đặc sắc “ Văn hóa Nam Bộ” Ở hát có cách tích hợp khác liên quan đến nội dung liên quan đến hát là: chủ nhà thương anh học trò nghèo trọ nên dấu cha, dấu mẹ đem cho dĩa Bánh Bò anh có sức mà thi Giáo viên cung cấp cho học sinh hiểu đôi nét kỳ thi thời kỳ phong kiến: năm có kỳ thi, thí sinh phải vất vả lên kinh thành để dự thi, đến đâu xin trọ đó, thi trượt đợi năm sau có kỳ thi Thật việc học hành thi cử chế độ phong kiến thật vất vả khốc liệt Qua hiểu biết giúp học sinh hiểu cảm nhận bối cảnh lịch sử mà dân ca đời để em hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm Đối với dân ca khác, ta khai thác cách tương tự như: “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa, “ Lý đa” dân ca quan họ Bắc Ninh, “ Đi cắt lúa” dân ca Hơ rê Tây Nguyên,…Nếu Thanh hóa có trống đồng Đơng Sơn biểu tượng văn hóa Việt Nam, thành nhà Hồ di sản văn hóa gới, Cầu Hàm Rồng biểu tượng chủ nghĩa anh hùng cách mạng, Bà Triệu, Lê Lợi vị anh hùng cứu nước Bắc Ninh (Kinh Bắc) lại vùng đất thi ca, lễ hội làng nghề truyền thống, nét đẹp văn hóa Việt Cổ Vùng đất Tây Nguyên hùng vĩ với trường ca Đăm San, vùng đất với huyền thoại, tiềm kinh tế tương lai,…chẳng hạn: dạy hát “ Đi Cấy” dân ca Thanh Hóa, phần giới thiệu giáo viên cần lồng ghép đưa vào số câu hỏi như: người ta thường nói: “Thanh Hóa đất rộng người đơng” em cho biết Thanh Hóa diện tích đứng thứ nước Dân số đứng thứ nước có nhiều học sinh trả lời, có có sai Đáp án diện tích Thanh Hóa xếp thứ sau tỉnh Nghệ An dân số xếp thứ sau thành phố Hồ Chí Minh thành phố Hà Nội hay câu hỏi: Ở Thanh Hóa người ta tìm vật nói lấy làm biểu tượng cho văn hóa Việt Nam Đáp án: Trống đồng Đơng Sơn Hay: Em cho biết Thanh Hóa có địa danh chọn biểu tượng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Đáp án: Cầu Hàm Rồng vv… tích hợp cách hiệu kiến thức địa lý lịch sử cho em vừa nhẹ nhàng dễ hiểu không gị bó em nhớ lâu Có thể nói, giáo viên chịu khó tìm tòi, sáng tạo xây dựng ý tưởng để dạy học ta tìm kiến thức bổ ích để cung cấp cho học sinh Trong tiết dạy hát dân ca có phương pháp để thực việc tích hợp kiến thức liên mơn mà giáo viên thường quan tâm đặt lời cho dân ca, giáo viên hướng dẫn từ lớp để học sinh làm quen Lưu ý cho em lời hát phải phù hợp với giai điệu để hát lên người nghe dễ hiểu, dễ hát không hiểu sai nghĩa liên quan dấu hỏi, ngã, sắc, huyền, nặng với giai điệu hát Đặt lời cho dân ca phương pháp hiệu học sinh hứng thú Thông qua việc đặt lời hát học sinh khai thác củng cố khả văn học thân, tăng cường tìm tịi lịch sử lĩnh vực khác sống, xã hội mang tính thực tiễn cao (Học đơi với hành) giáo viên cần gợi ý chủ đề để học sinh lựa chọn, chia thành nhóm theo chủ đề 2.2.3.2 Đối với hát : Các hát chương trình trung học sở có chủ đề phong phú ta phải xếp hát thành cụm chủ đề để giới thiệu ta lại liên hệ với Ví dụ: Khi dạy hát: “ Khúc ca bốn mùa “ ( Tiết 22 lớp ) giáo viên đặt câu hỏi học sinh: Năm học lớp em học hát viết nắng mưa, hát nào? Học sinh dễ dàng trả lời: hát “ Tia nằng hạt mưa”; giáo viên hỏi tiếp: Vậy hát tia nắng hạt mưa tác giả mượn hình tượng tia nắng, hạt mưa để liên hệ với hình tượng ? Học sinh dễ dàng trả lời: Tia nắng nét tinh nghịch bạn trai, hạt mưa nụ cười duyên bạn gái Từ giáo viên dẫn dắt vào hát “ Khúc ca bốn mùa” Nếu hát: “Tia nằng hạt mưa” tác giả mượn hình tượng tia nắng hạt mưa để ca ngợi tinh nghịch, hồn nhiên ngây thơ, sáng lứa tuổi học trị hát “ Khúc ca bốn mùa” hình tượng gần gũi chuyện nắng chuyện mưa lại liên hệ mật thiết với liên hệ mật thiết với thiên nhiên, với sống: Nắng cho mẹ đồng, mưa cho lúa trỗ bông, nắng sưởi ấm mưa, mưa lại làm dịu nắng để trái bốn mùa xanh tốt để nhịp đời mãi sinh sôi Như chuyện nắng chuyện mưa, chuyện bình thường song nhìn tinh tế tác giả ta lại thấy liên hệ thú vị Từ giáo viên giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên tình yêu sống quan trọng phải để bảo vệ thiên nhiên mãi tươi đẹp Tương tự ta có liên hệ bài: “ Tiếng chuông cờ “ ( tiết lớp 6) bài: “Chúng em cần hồ bình” ( Tiết lớp 7), loại hát nói chủ đề hồ bình Giáo viên nêu lên tàn phá chiến tranh giới lần thứ chiến tranh Việt Nam với thống kê thiệt hại người, về tàn phá thiên khủng khiếp bom nguyên tử mà Mỹ thả xuống Nhật Bản Từ thảm hoạ tội ác ghê rợn chiến tranh giáo viên hướng học sinh đến quan trọng phải đấu tranh để gìn giữ lấy hồ bình giáo viên liên hệ đến tình hình căng thẳng Biển Đơng mà Trung Quốc gây Một vấn đề “ nóng” mà giới quan tâm lo ngại Ở hát giáo viên tìm thấy liên hệ, phải tìm hiểu thật kĩ để phát chi tiết mà ta giúp học sinh cảm thấy hát gần gũi với sống kể chi tiết nhỏ giáo viên liên hệ Ví dụ: Khi dạy hát “ Ca chiu sa” ( Tiết 26 lớp 7), sau giới thiệu hát học sinh biết tên hát đặt tên cho loại tên lửa đài tên lửa ca chiu sa loaị vũ khí đại loại vũ khí Liên Xơ viện trợ cho Việt Nam sử dụng ngày cuối Điện Biên Phủ làm nên chiến thắng Điện Biên Phủ lừng lấy năm châu chấn động địa cầu Ở chủ đề giáo viên cần phải xác định rõ mục đích mà phần tích hợp giáo dục cần hướng tới Ví dụ : “ Khúc ca bốn mùa”; “Tuổi đời mênh mông” ; “ Ngôi nhà chúng ta”; “Khát vọng mùa xuân” …Giáo viên cấn xác định hát ca ngợi nét đẹp thiên nhiên sống phải tìm hình ảnh đẹp hát, phân tích để học sinh phát liên hệ với sống mơi trường Từ nhấn mạnh câu hỏi: Phải làm để bảo vệ cho thiên nhiên tránh thảm hoạ tương lai thảm họa biến đổi khí hậu, nước biển dâng, lũ lụt, cạn kiệt tài nguyên, thảm hoạ người trực tiếp gián tiếp gây Ở hát giáo viên cần lưu ý tính tích hợp chủ đề bảo vệ môi trường Ở hát chủ đề: Tình bạn – mái trường; tình thầy cô “ Mùa thu ngày khai trường”; “Tia nắng hạt mưa”;”Mái trường mến yêu”; “Ngày học” ; “Bóng dáng ngơi trường” Giáo viên cần thơng qua hình ảnh , hình tượng hát để liên hệ với mái trường mà em học, hình ảnh hàng cây, ghế đá, bảng đen, phấn trắng, tiếng ve ngân, mùa phượng đỏ với tiếng trống trường rộn rã, khăn quàng màu đỏ thắm vai hình ảnh gần gũi thân quen hữu ngày giờ, phút nơi trường thân yêu mà em học tập, tình cảm gắn bó thầy – trị tình bạn bè mái trường mến yêu Giáo viên cần nhấn mạnh “ kỷ niệm đẹp khơng thể phai mờ chúng ta”, em phải biết trân trọng gìn giữ Về tình cảm bạn bè ta cần hướng em đến giao tiếp ứng xử cho đẹp theo phong trào “ nét đẹp học đường”, cần nhắc nhở em ngôn ngữ xưng hô phổ biến trường học mà em thường sử dụng hay chưa, hay chưa điều quan trọng liên hệ giáo dục học sinh quan tâm giúp đỡ bạn bè, liên hệ với phong trào mà nhà trường làm tốt có ý nghĩa như: Thu góp phế liệu làm kế hoạch nhỏ gây quỹ giúp bạn nghèo, tham gia chương trình Tết ấm quê hương Hậu Lộc; thăm hỏi động viên bạn học sinh ốm đau hặc bố mẹ qua đời, rủi ro hoạn nạn … việc em làm nên liên hệ cụ thể ý nghĩa giáo dục hiệu Khi dạy hát “ Bóng dáng ngơi trường” tơi có kể cho học sinh: Thầy vừa dự buổi gặp mặt kỷ niệm 25 năm ngày chia tay mái trường trung học phổ thơng lớp khố, bạn bè từ khắp nơi tụ hội gặp mừng mừmg tủi tủi ơm khóc cười thật cảm động em thấy phong trào họp lớp họp khoá thật phổ biến, qua lần gặp gỡ tình cảm bạn bè thắm thiết hơn, quan tâm giúp đỡ hợp tác làm ăn để phát triển, thật nét đẹp đời sống Từ tơi hỏi học sinh: Vậy điều gắn bó liên kết để người sau bao năm xa cách tìm với ? tình bạn, kỷ niệm, ký ức quan trọng mái trường Chính mái trường gắn bó họ với nhau, họ học chung lớp, họ học chung trường Từ làm cho học sinh thêm u, thêm gắn bó ngơi trường mà em học Đối với chủ đề tình đồn kết dân tộc, lịng tự hào dân tộc truyền thống người Việt Nam ta có bài: “ Quốc ca”; “ Nổi trống lên bạn ơi”; “ Nối vòng tay lớn” Giáo viên cần tìm hiểu kỹ đời nghiệp tác giả, giá trị tư tưởng to lớn tính phổ cập rộng rãi tác phẩm Chú trọng nêu bật ý nghĩa lợi ích dân tộc, lịng tự hào dân tộc đề vơ quan trọng mà công dân sống đất nước cần phải coi điều quan trọng nhất, là: “ hoa gốc, nhà”,” dòng giống Hồng cháu Lạc” ( Nổi trống lên bạn ơi) ; đất nước Việt Nam liền giải khơng có điều chia cắt : “từ Bắc vơ Nam nối liền nắm tay …vòng tay ta nắm nối liền vòng Việt Nam”( Nối vòng tay lớn) Từ tự hào dân tộc, lợi ích dân tộc để giáo dục lòng yêu nước trách nhiệm tổ quốc để có giặc ngoại xâm lại “ Tiến lên, tiến lên, nước non Việt nam ta vững bền” ( Quốc ca Việt Nam) 2.2.3.3 Đối với phân môn Âm nhạc thường thức đọc thêm: Ở phân môn Âm nhạc thường thức đọc thêm giáo viên chịu khó tìm tịi thơng tin tác giả, tác phẩm biết lựa chọn vài tác phẩm để xây dựng chủ đề để tích hợp giáo dục hiệu cao, tiết học sinh động hơn, hấp dẫn mà học sinh lại biết kiến thức bổ ích Ví dụ: Ở tiết 29 lớp có đọc thêm “ Xuất xứ ca” viết hoàn cảnh đời hát “ Như có Bác ngày vui đại thắng” nhạc sỹ Phạm Tuyên Đây hát quen thuộc mà người Việt Nam biết đến song lời ca hát lại chứa đựng kiến thức lịch sử mà HS lớp em hiểu Khi dạy đến trước câu hỏi để em nhà suy nghĩ: Trong hát “Như có Bác ngày đại thắng” nhạc sỹ Phạm Tuyên có câu: “ Ba mươi năm đấu tranh giành tồn vẹn non sơng Ba mươi năm dân chủ cộng hịa kháng chiến thành công” Vậy ba mươi năm mốc lịch sử từ ngày tháng năm đến ngày tháng năm nào? Câu trả lời là: Đây mốc lịch sử đánh dấu chặng đường đấu tranh gian khổ nhân dân ta để đánh đuổi Đế quốc xâm lược thống đất nước Đó mốc lịch sử từ Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập ngày 2/9/1945 để khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hịa ngày giải phóng đất nước thống Tổ quốc 30/4/1975 Hoặc tiết 10 lớp có phần giới thiệu nhạc sỹ Lưu Hữu phước chọn hát “ Tiến Sài Gòn” hát “ Hồn tử sỹ” để xây dựng ý tưởng giáo dục lịch sử giáo dục truyền thống cho em Ở tơi kể cho em hồn cảnh đời hát “ Tiến Sài Gòn ” nhạc sỹ Lưu Hữu Phước Nhạc sỹ viết vào năm 1967 Vào dịp Tết Mậu Thân 1968, ta tiến hành tổng tiến công dậy hầu hết đô thị miền Nam, kể đến cho học sinh nghe thơ chúc tết Bác: “Xuân xuân qua Thắng trận tin vui khắp nước nhà Nam Bắc thi đua đánh Mỹ Tiến lên toàn thắng ta.” Bài thơ chúc tết Bác hiệu lệnh tổng tiến công dậy mùa xuân 1968 Tiếp theo kể cho em trận đánh vào đài phát Sài Gòn tối 31/01/1968: Một mũi biệt động Sài Gòn gồm 11 chiến sỹ nhận nhiệm vụ đánh đài phát Họ lên đường nhận nhiệm vụ mang theo băng ghi âm Bài hát “ Tiến Sài Gòn” Khi chiếm đài phát phát sóng hát lời kêu gọi Mặt trận giải phóng Miền Nam Việt Nam, sau giữ đài phát đến sáng có lực lượng chủ lực đến thay Các chiến sỹ biệt động bất ngờ tiến công 10 phút chiến đấu, họ chiếm đài phát bọn giặc tắt tồn nguồn điện nên khơng thể phát sóng hát, bọn Mỹ ngụy điều quân bao vây với lực lượng đông nhiều lần, 11 chiến sỹ chiến đấu vô anh dũng, quân chủ lực đến tiếp ứng với lực lượng chênh lệch vậy, hồn cảnh cảnh hy sinh điều tất yếu Họ chiến đấu đến viên đạn cuối 11 chiến sỹ biệt động Sài Gịn hy sinh 10 chiến sỹ, chiến sỹ bị thương nặng Cho đến năm sau vào ngày 30/4/1975 hát “Tiến Sài Gòn” vang lên đài phát Sài Gòn 11 chiến sỹ với hàng trăm nghìn chiến sỹ hy sinh mùa xuân năm Để có độc lập tự ngày hơm có hàng triệu liệt sỹ ngã xuống, em đừng quên điều suy nghĩ phải làm để xứng đáng với hy sinh Tiếp theo cho học sinh nghe nhạc “ Hồn tử sỹ” có phần hình ảnh lễ viếng nghĩa trang liệt sỹ đường chín Lưu ý tư liệu hát theo kiểu Video clip nhiều mạng internet, giáo viên lựa chọn cho phù hợp Có nhiều Âm nhạc thường thức đọc thêm mà giáo viên xây dựng ý tưởng để tích hợp giáo dục kiến thức liên môn, khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm , liệt kê hết tình tiết bài, lưu ý đồng nghiệp ta tìm tịi sáng tạo xây dựng ý tưởng, ta giáo dục cho học sinh kiến thức bổ ích gắn liền với thực tiễn sống xã hội đương đại 2.3.3 Một vài vài hoạt động ngoại khóa bổ trợ cho mục tiêu dạy học “ Giáo dục kiến thức liên mơn qua hát” Ngồi tiết học khóa việc xây dựng hoạt động ngoại khóa Âm nhạc lồng ghép vào buổi ngoại khóa khác biện pháp hiệu Lợi buổi ngoại khóa thoải mái thời gian đối tượng học sinh tham gia đông lại xây dựng theo hình thức “ sân khấu hóa” “ bán sân khấu hóa”, nên có hấp dẫn học sinh nội dung phong phú Vấn đề giáo viên phải xây dựng nội dung tốt, kịch đủ sức để hấp dẫn tạo khơng khí thoải mái “học mà chơi, chơi mà học” phải tạo phần thi mang tính “đối kháng” cao, tạo thi đua đội tham gia, tạo cổ vũ khán giả Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày vắn tắt nội dung sinh hoạt ngoại khóa mà tơi tổ chức năm học 2013- 2014 thu kết tốt Tên hoạt động: “Dân ca - Tinh hoa tâm hồn Việt” - Đối tượng HS tham gia: Khối - Hình thức: Có hai đội chơi, đội gồm học sinh + Đội: Lạc Long Quân( gồm bạn nam) + Đội: Âu Cơ ( gồm bạn nữ) - Nội dung hoạt động gồm phần thi: + Phần 1: Giải ô chữ 1 Q U A C Â H A T R U C A D A O L Y N G Ư A Ô H A T D Ô HA T X O A N P H U T H O Đ A N B Â U B Ă C K I M L Y C Â Y B Ô 10 N H Â N D 11 K I N H B Ă 12 Đ Ô N G S Ơ N 13 H O S O N U G I O B A Y T H A N G N G Â N C G M A GỢI Ý CHO CÁC Ô HÀNG NGANG Ơ số 1: Đây chữ gồm 12 chữ tên dân ca mà phần nội dung xây dựng từ câu ca dao sau đây: “ yêu cởi áo cho nhau” Ơ số 2: Đây chữ gồm chữ tên thể loại dân ca có tính chất nhẹ nhàng nội dung thường nói tình cảm mẹ Ơ số 3: Đây ô chữ gồm chữ tên loại hình văn học dân gian mà phần nội dung thường lấy để xây dựng thành dân ca Ơ số 4: Đây chữ gồm chữ tên dân ca nam mà nội dung xây dựng câu ca dao sau: “ Ngựa ô anh thắng kiệu vàng- anh tra lục lặc đưa nàng dinh” Ô số 5: Đây ô chữ gồm chữ hình thức dân ca phổ biến Hà Tây Ô số 6: Đây ô chữ gồm 13 chữ tên loại hình dân ca tiếng vùng đất tổ cơng nhận di sản văn hố nhân loại Ơ số 7: Đây chữ gồm chữ tên loại nhạc cụ dân tộc tiếng có phần âm sắc óng chuốt, ngào gần với giọng người Ô số 8: Đây ô chữ gồm 11 chữ tên đồng dao quen thuộc, có nhắc đến tên vật Le le, Bìm bịp Ơ số 9: Đây chữ gồm chữ tên dân ca Nam mà nội dung xây dựng câu ca dao sau “Bông xanh, trắng vàng, bơng lê, bơng lựu đố nàng bơng” 10.Ơ số 10: Đây ô chữ gồm chữ tác giả dân ca 11.Ô số 11: Đây ô chữ gồm chữ tên vùng đất cổ nằm phía Bắc kinh thành Thăng Long Một vùng đất tiếng với lễ hội làng nghề truyền thống 12.Ô số 12: Đây ô chữ gồm chữ tên địa danh Thanh Hoá, nơi phát loại nhạc cụ lấy làm biểu tượng văn hố Việt Nam 13.Ơ số 13: Đây ô chữ gồm chữ tên loại hình dân ca gắn liền với tên dịng sơng đầy ắp chiến cơng Thanh Hố Gợi ý hàng dọc: Đây tên loại hình dân ca tiếng cơng nhận di sản văn hoá phi vật thể nhân loại Mỗi chữ hàng ngang có gợi ý, đội lựa chọn ô số mà muốn trả lời Sau lựa chọn đội hàng ngang phát tín hiệu xin trả lời hàng dọc (số điểm ô hàng ngang hàng dọc tùy giáo viên quy định phần luật chơi) + Phần 2: Du lịch với với dân ca Cho học sinh nghe số dân ca vùng miền, đội lựa chọn đến lượt ( tùy vào khn khổ thời gian mà giáo viên cho học sinh lựa chọn số nhiều hay ít) Ví dụ: Giáo viên chuẩn bị dân ca đánh số thứ tự (1,2,3,4,5,6) chẳng hạn: Đội Âu lựa chọn số 1, giáo viên mở “Đi cấy” Học sinh phải đốn xem đâu ( Ở Thanh Hóa đúng) đốn Thanh Hóa sau cho học sinh chuẩn bị 3-5 phút cử bạn đại diện cho đội mình, bạn hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu với du khách đôi nét Thanh Hóa (lịch sử, địa lý, văn hóa, người, truyền thống,…) Ban giám khảo vào chất lượng phần giới thiệu điểm Lưu ý: Khi chọn hát cần đầy đủ vùng miền nước như: Bắc bộ, Trung bộ, Tây Nguyên, Nam bộ,… + Phần 3: Đặt lời cho dân ca Có dân ca hai chủ đề để hai đội bốc thăm lựa chọn ( Ví dụ: cho học sinh “ Lý đa” dân ca Quan họ Bắc Ninh) hai chủ đề “ Biển đảo Tổ quốc em” “Thi đua chăm ngoan học giỏi” Mỗi đội chuẩn bị 5-10 phút sau thể dân ca theo phần lời cổ phần lời Ban giám khảo nhận xét cho điểm + Phần 4: Thi hát dân ca Mỗi đội biểu diễn dân ca lựa chọn (phần đội chuẩn bị tập luyện từ trước), ban giám khảo nhận xét cho điểm Trên số hoạt động ngoại khóa mà giáo viên kết hợp để giáo dục kiến thức liên môn cho học sinh, muốn hoạt động ngoại khóa có hiệu tốt giáo viên phải ủng hộ giúp đỡ ban giám hiệu kết hợp đoàn thể khác như: Đoàn niên, Tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn hỗ trợ nội dung kinh phí để tổ chức hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình dạy học, xuất phát từ thực tế, tiết dạy hát âm nhạc thường thức thân nhận quan trọng việc tích hợp kiến thức liên mơn môn âm nhạc, điều kiện sở vật chất thiếu thốn , thiết bị dạy học nghèo nàn, nên việc ứng dụng ý tưởng bị hạn chế Mãi đến năm học 2007-2008 nhà trường mua sắm đàn phím điện tử đạt tiêu chuẩn hoàn thiện hệ thống máy chiếu , máy vi tính việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn thực có hiệu rõ rệt đặc biệt năm học 2013-2014 nhà trường xây dựng xong phòng học đa có đầy đủ thiết bị như: tăng âm ,loa , hính, máy chiếu, máy vi tính, đàn ooc gan thiết bị khác đảm bảo đầy đủ điều kiện để việc dạy học theo ý tưởng ” Giáo dục kiến thức liên môn qua âm nhạc” đạt hiệu mong muốn.Tôi bắt đầu thử nghiệm bước phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Từ năm học 2009-2010 bắt đầu dạy học theo ý tưởng năm lại tích luỹ kinh nghiệm ,học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu để xây dựng tiết dạy ngày hoàn thiện Đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp hình ảnh âm sử dụng đoạn phim ảnh , video để minh hoạ làm cho tiết dạy phong phú sinh động có tính thực tiễn cao.Được quan tâm ban giám hiệu giáo viên môn Văn, Sử Địa ,giáo dục công dân ,Ngoại ngữ giúp nhiều phần kiến thức tổng hợp Đây thể mối quan hệ giúp đỡ lẫn dạy học- liên hệ cần thiết mà nhu cầu giáo dục toàn diện học sinh tương lai cần phải phát huy Qua năm thực giảng dạy theo phương pháp “ Giáo dục kiến thức liên mơn qua hát” tơi tìm thấy với cách dạy học sinh hứng thú yêu thích môn học Các em hiểu sâu sắc tác phẩm âm nhạc cảm thấy âm nhạc gần gủi với người, cảm thấy âm nhạc không xa lạ mà có mối liên hệ mật thiết với đời sống, mang thở thực tiễn đời sống xã hội phản ánh sinh động người, xã hội, thiên nhiên, ca ngợi thiên nhiên, ca ngợi sống , mang đến cho tâm hồn nhận thức ta điều tốt đẹp với nhìn cảm nhận sống cách sinh động, tích cực hướng ta đến Chân - Thiện - Mỹ cốt cách tâm hồn tính nhân văn sống Từ hiểu biết sâu sắc sống qua âm nhạc định hướng cho học sinh thị hiếu âm nhạc lành mạnh phù hợp với lứa tuổi Trong năm gần phong trào văn hoá văn nghệ nhà trường phát triển Ví dụ : liên hoan văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt nam( nhà trường năm tổ chức, phần lựa chọn tác phẩm học sinh phù hợp Các em biết suy nghĩ nội dung tác phẩm để lựa chọn trang phục xây dựng dàn dựng tiết mục phụ hoạ phong phú sinh động sát nội dung mà tác phẩm đề cập.Các tập nhà học sinh làm đầy đủ đặc biệt phần đặt lời cho dân ca em hưởng ứng nhiều em có phần nội dung tốt , số lượng đạt điểm trở lên chiếm tới 40% đặc biệt kiểm tra có liên quan đến phần âm nhạc thường thức nêu cảm nhận hát liên hệ với thực tiễn em làm tốt nhiều em có phát thú vị em biết vận dụng kiến thức tổng hợp để làm kiểm tra đạt hiệu cao Ở phần kiểm tra thực hành học sinh thực hát tốt đặc biệt có em thể phần biểu diễn với vận động thể tay chân mắt phù hợp với nội dung hát điều chứng tỏ em có suy nghĩ để hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm.Việc dạy học theo phương pháp có ảnh hưởng tích cực đến môn khác Một số giáo viên môn Văn, Sử , Địa sử dụng hát để minh hoạ cho tiết dạy mình, tương tác thật tuyệt vời Qua thực nghiệm phương pháp: “Tích hợp kiến thức liên mơn âm nhạc” nhận thấy kết học tập học sinh tiến rõ rệt Sau kết học tập môn âm nhạc học sinh hai năm trước sau hoàn thiện áp dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn Kết xếp loại trước sau áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến Năm học 2012-2013 Khối Đạt Chưa đạt 96% 4% 96,3% 3,7% 97% 3% 98% 2% Sau áp dụng hoàn thiện sáng kiến Năm học 2017-2018 Đạt Chưa đạt 99% 1% 98,5% 1,5% 99% 1% 100% 0% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua trình nghiên cứu bước đưa ý tưởng: “ Giáo dục kiến thức liên môn qua hát” vào thực tế giảng dạy, nhận thấy hướng làm cho tiết dạy hát không đơn giai điệu ,các tiết Âm nhạc thường thức không đơn cung cấp cho học sinh đôi nét tác giả, tác phẩm mà qua tiết dạy giáo viên phải làm cho môn Âm nhạc gắn liền với thực tiễn, phản ánh thực tiễn , có mối liên hệ mật thiết với môn khác như: Văn học, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân, giáo dục an ninh quốc phòng kiến thức hỗ trợ lẫn Thơng qua tiết dạy, bước giáo viên cung cấp cho em kiến thức xã hội kiến thức lại làm cho học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm, từ em thấy hay, đẹp, cần thiết giá trị đích thực mà Âm nhạc mang lại cho Muốn mục tiêu tích hợp kiến thức liên mơn đạt hiệu tốt trước hết giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, suy nghĩ, tích luỹ học hỏi đồng nghiệp để nâng cao kiến thức cho thân Người giáo viên có kiến thức tổng hợp lĩnh vực phong phú, sâu sắc khả tích hợp cao, hiệu tốt, điều kiện hết quan trọng định thành cơng mục tiêu giáo dục tích hợp kiến thức liên mơn đầy đủ sở vật chất thiết bị dạy học khơng có thiết bị cần thiết tối thiểu như: nhạc cụ, tăng âm, hình, máy chiếu, máy vi tính,… việc tích hợp khó khăn hiệu không cao Việc dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn chủ trương kịp thời đắn giáo dục Đào tạo đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục, thực thành công mục tiêu giáo dục thời đại thực tế sống 3.2 Đề xuất: Muốn cho mục tiêu giáo dục kiến thức liên môn sớm vào thực tiễn giảng dạy nhanh chóng đạt kết tốt tơi có số kiến nghị sau đây: + Các nhà trường phải tìm nguồn kinh phí để đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu + Tổ chức đợt tập tấp theo chun đề “ Tích hợp kiến thức liên mơn” môn riêng, dịp tập huấn phải xây dựng tiết dạy mẫu để giáo viên dự qua rút phương pháp tích hợp bổ ích cho thân + Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt ngoại khoá theo chủ đề để hỗ trợ mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam kết không copy sáng kiến kinh nghiệm người khác Người viết Lê Văn Khánh MỤC LỤC Đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1-2 2 2 2-3 3-4 4-12 12-14 14 14-15 15 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa âm nhac 6, 7, 8, - Sách giáo viên âm nhạc 6, 7, 8, - Hồi ký “ Đường tới Điện Biên Phủ” Đại Tướng Võ Nguyên Giáp - Hồi ký Đai Tá Nguyễn Đăng Hùng, tư lệch biệt động Sài Gòn - Các tài liệu, báo, viết lấy từ nguồn internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Khánh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Lộc Sơn TT Tên sáng kiến Một số kinh nghiệm dạy phân môn tập đọc nhạc theo phương pháp nghe – đọc Một số kinh nghiệm dạy phân môn âm nhạc thường thức Một số kinh nghiệm tích hợp kiến thức liên mơn qua dạy hát Âm nhạc kiến thức liên môn mối quan hệ tương tác Xếp loại Năm học Loại B cấp huyện 2007- 2008 Loại C cấp tỉnh 2010- 2011 Loại A cấp huyện 2013- 2014 Loại B cấp huyện 2015-2016 ... Trường THCS Lộc Sơn TT Tên sáng kiến Một số kinh nghiệm dạy phân môn tập đọc nhạc theo phương pháp nghe – đọc Một số kinh nghiệm dạy phân môn âm nhạc thường thức Một số kinh nghiệm tích hợp kiến thức. .. pháp: ? ?Tích hợp kiến thức liên mơn âm nhạc? ?? nhận thấy kết học tập học sinh tiến rõ rệt Sau kết học tập môn âm nhạc học sinh hai năm trước sau hoàn thiện áp dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên. .. bị dạy học như: Đàn Oóc gan, tăng âm, loa,màn hình,máy chiếu… đáp ứng nhu cầu dạy học theo hướng đổi phù hợp với tình hình thực tế 2.3.2 Một số phương pháp kiến thức cần lưu ý thực dạy học theo