Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học một số kinh nghiệm dạy học hình học ở lớp 2

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP 2 Lĩnh vực Toán Cấp học Tiểu học Tên Tác giả Trần Hoàng Linh Đơn v[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực : Toán Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Trần Hồng Linh Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp 2/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cùng với môn học khác tiểu học, mơn Tốn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng quan trọng sống thực tiễn, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt mơn Tốn to lớn, có khả phát triển tư duy, lơgic, phát triển trí tuệ cao Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề, khoa học tồn diện xác… có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập, sáng tạo góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn Vì mơn Tốn có nhiệm vụ vơ quan trọng, nên người dạy phải làm để dạy – học toán đạt hiệu cao, học sinh phát triển tích cực, phát huy tính sáng tạo Để nâng cao hiệu chất lượng cơng tác giáo dục dạy – học, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học tốt Đối với giáo viên, tìm tịi, nghiên cứu tìm điều sáng kiến kinh nghiệm rút từ trình dạy khơng thể thiếu Cơ sở lí luận: Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học Một phận cấu thành chương trình tốn Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học mơn hình học cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “tình toán học” sống hàng ngày 3/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp Tơi nhận thấy việc dạy yếu tố hình học chương trình tốn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư em hạn chế mặt suy luận, phân tích việc dạy “các yếu tố hình học” Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng cao kỹ thực hành hình học đặt móng vững cho em học tốt mơn hình học sau cấp học phổ thơng sở Cơ sở thực tiễn: * Ưu điểm: - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên dự thăm lớp đồng nghiệp, họp tổ trao đổi chuyên môn vào chiều thứ năm hàng tuần để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Để phát huy hết khả năng, lực giáo viên nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh, nhà trường chia thành tổ chuyên môn Bản thân nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A8 trực tiếp giảng dạy môn học có mơn Tốn Bản thân tơi ln ln cố gắng đổi phương pháp dạy học để học sinh nắm bài, cuối năm thu kết tốt * Nhược điểm: - Mơn tốn mơn học khơ khan, cứng nhắc khó đạt kết cao Trình độ nhận thức học sinh không đồng Học sinh sơi với phép tính thơng thường, cịn tốn khó hình học, học sinh chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ dạng hình học đường gấp khúc, địi hỏi học sinh phải tư suy nghĩ lâu II Mục đích nghiên cứu Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần đạt trình độ học vấn tồn diện, đồng thời phát triển khả mơn nhằm chuẩn bị từ bậc Tiểu học, người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước Dạy tốn tiểu học đảm bảo tính hệ thống xác tốn học vừa phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Kết hợp yêu cầu việc làm khó, địi hỏi tính khoa học nhận thức, tốt nôi dung lẫn phương pháp Trong chương trình dạy tốn yếu tố hình học đề cập hình thức hoạt động hình học như: Nhận dạng gọi tên hình, đường thẳng, 4/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, biết thực hành vẽ hình III.Nhiệm vụ nghiên cứu Hiện nay, toàn ngành giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh vận dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Để dạt yêu cầu giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh Việc dạy học yếu tố hình học lớp cung cấp cho học sinh biểu tượng hình học đơn giản, bước đầu làm quen với thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển tư duy, trí tưởng tượng khơng gian Nội dung yếu tố hình học khơng nhiều, quan hệ hình học ít, có lẽ phạm vi kiến thức yếu tố hình học làm cho việc nghiên cứu nội dung dạy học ngày lý thú IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2A8 – Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung - Thời gian năm học 2019 – 2020 Số liệu khảo sát trước thực giải pháp Tôi lập hệ thống câu hỏi, xây dựng phiếu trắc nghiệm để điều tra hứng thú việc học yếu tố hình học học sinh lớp 2A8 (sĩ số 56 em) năm học 2019 - 2020 Em điền dấu (x) vào ô trống mà em cho hợp với em nhất: Câu 1: Em có thích học Tốn phần hình học khơng? - Rất thích : 16/56 em = 28,57% - Bình thường : 23/56 em = 41,07% - Khơng thích : 17/56 em = 30,35% Câu 2: Em có làm đầy đủ tập phần hình học khơng? - Hồn thành : 40/56 em = 71,42% - Chưa hoàn thành hết: 16/56 em = 28,57% * Qua khảo sát thấy: - Mặc dù phần không gây nhiều hứng thú em học em ý nghe bài, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, phần lớn em tự học tự làm bài, làm đầy đủ tập lớp, có thái độ tích cực việc làm tập V Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài tơi sử dụng phương pháp sau: 5/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp - Phương pháp khảo sát: Trong q trình thực đề tài, tơi vận dụng phương pháp để tìm hiểu rà sốt tồn yếu tố hình học lớp - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp giúp tơi có sở khoa học tốn học để nhận định quan niệm xây dựng nội dung chương trình sách giáo khoa mơn tốn phương pháp dạy học mơn tốn lớp - Phương pháp phân loại: Phương pháp giúp phân loại dạy yếu tố hình học mơn tốn lớp Ngồi phương pháp tơi cịn vận dụng số phương pháp khác như: phương pháp trắc nghiệm, phương pháp thực hành, phương pháp trò chơi, … Với lí nêu trên, thân tơi suy nghĩ, trăn trở, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nhằm hướng dẫn hoc sinh hoc tốt mảng kiến thức yếu tố hình học Việc dạy yếu tố hình học lớp để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học lí mà chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp 2” 6/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Khảo sát nội dung chương trình SGK: Nội dung dạy học yếu tố hình học lớp phong phú, đa dạng, giới thiệu đầy đủ đường thẳng, ba điểm thẳng hàng - Đường gấp khúc, tính độ dài đường gấp khúc - Giới thiệu hình tứ giác, hình chữ nhật Vẽ hình giấy vng - Giới thiệu khái niệm ban đầu chu vi hình học Cấu trúc, nội dung yếu tố hình học sách giáo khoa toán xếp đan xen với mạch kiến thức khác phù hợp với phát triển theo giai đoạn học sinh Yêu cầu kiến thức kỹ năng: - Học sinh biết nhận biết dạng gọi tên hình chữ nhật, hình tứ giác, đường thẳng, đường gấp khúc Đặc biệt lưu ý học sinh (nhận dạng hình “tổng thể”), chưa yêu cầu nhận hình chữ nhật hình tứ giác, hình vng hình chữ nhật - Biết thực hành vẽ hình (theo mẫu) giấy vng, xếp, ghép hình đơn giản - Học sinh bước đầu làm quen với thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển tư duy, trí tưởng tượng khơng gian… Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Trong việc dạy học việc dạy yếu tố hình học khó so với phần khác tư trừu tượng học sinh lớp hạn chế, nên xác định chốt lại cho học sinh khó - Giờ học yếu tố hình học thường trầm, khơng sơi khơ khan Học sinh ý vào bài, giáo viên phải chuẩn bị nhiều đồ dùng cho tiết dạy như: thước, hình mẫu, vật mẫu … - Giáo viên phải làm đồ dùng trực quan nhiều như: com pa, hình mẫu, vật mẫu phù hợp với tiết dạy để hướng dẫn học sinh nắm Ngồi cịn sử dụng bảng phụ để vẽ hình mẫu cho học sinh quan sát ghi tập - Phần lớn học sinh khơng thích học phần này, số học sinh thích em học sinh học môn học môn khác - Mặc dù phần không gây nhiều hứng thú em học em ý nghe bài, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng - Phần lớn em tự học tự làm bài, làm đầy đủ tập lớp 7/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp - Mặc dù chưa gây hứng thú nhiều hầu hết học sinh có thái độ tích cực việc làm tập II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Ngay từ đầu năm học, tơi ý tìm hiểu tình hình lớp thấy mơn Tốn đặc biệt phân dạy học yếu tố hình học chất lượng học học sinh chưa cao Chính mà tơi chọn đề tài: Dạy yếu tố hình học mơn tốn lớp Trên thực tế học sinh cịn có mặt hạn chế thiếu sót định so với yêu cầu chung đưa Hiểu tầm quan trọng việc dạy học yếu tố hình học so sánh với thực trạng tình hình học tập lớp tơi, tơi băn khoăn lo lắng, tìm biện pháp giải kịp thời trước mắt rèn luyện lâu dài để hướng dẫn em biện pháp học tập có hiệu Kế hoạch nghiên cứu Khảo sát hứng thú học tập giảng dạy mơn Tốn phần yếu tố hình học giáo viên học sinh thông qua học trao đổi giáo viên học sinh Tìm đọc tài liệu có liên quan tới việc dạy học yếu tố hình học học sinh tiểu học xung quanh mơn Tốn Dự thăm lớp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm Khảo sát thực trạng việc dạy học mơn Tốn phần yếu tố hình học giáo viên học sinh để thu thập số liệu, phân tích đối chiếu so sánh… - Tìm sai sót dự đốn ngun nhân dẫn đến sai lầm - Đề biện pháp khắc phục sai lầm cách xác khoa học Đề xuất ý kiến để có biện pháp cải thiện việc dạy học mơnTốn phần yếu tố hình học Phát huy khả tư tưởng tượng học sinh tiểu học thông qua tập môn học Từ đó, đề xuất biện pháp cụ thể, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn phần yếu tố hình học, phát huy khả tư học sinh Tác dụng mơn Tốn – phần yếu tố hình học Xuất phát từ nhiệm vụ mơn Tốn – phần yếu tố hình học trình bày trên, giúp học sinh nắm yêu cầu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt được, phù hợp với mức độ lớp nhận dạng hình tổng thể, thực hành, luyện tập đơn giản, tập xếp, ghép hình, dễ thực hiện…) Với hệ thống tập đa dạng gây hứng thú học tập học sinh Ở lớp 2, chưa yêu cầu học sinh nắm khái niệm, hình học dựa đặc điểm quan hệ yếu tố hình (chẳng hạn chưa yêu cầu 8/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp học sinh biết hình chữ nhật hình tứ giác có góc vng, có cạnh đối diện nhau) yêu cầu học sinh nhận biết hình dạng “tổng thể” phân biệt hình với hình khác gọi tên hình Bước đầu vẽ hình cách nối điểm vẽ dựa đường kẻ ô vuông (giấy kẻ ô ly,…) Một cách khác nữa, dạy giáo viên cần lưu ý cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi “tại sao” tự suy nghĩ để trả lời câu hỏi Trong nhiều tình giáo viên cịn đặt câu hỏi “Tại làm vậy? Có cách khác khơng? Có cách hay không?” Các câu hỏi giáo viên “tại sao”, “vì sao” thơi thúc học sinh phải suy nghĩ tìm tịi giải thích Đó chỗ dựa để đưa cách làm cách giải lựa chọn vốn kiến thức học để trả lời Khi dạy yếu tố hình học cho học sinh lớp 2, việc tập cho học sinh có thói quen đặt câu hỏi “tại sao” tìm cách giải thích làm cho vấn đề sáng tỏ nhiệm vụ người giáo viên Từ thói quen suy nghĩ ta hình thành rèn luyện thói quen diễn đạt, trình bày Ví dụ: Bài chu vi hình tam giác Khi dạy tơi phải vẽ hình bảng phụ cho học sinh nhắc lại cách tính chu vi hình tam giác A 4cm B 4cm 4cm C Học sinh tính chu vi tam giác cách: + Cách 1: Chu vi hình tam giác là: + + = 12 (cm) Đáp số: 12cm + Cách 2: Chu vi hình tam giác là: x = 12 (cm) Cho học sinh so sánh kết khẳng định làm Lúc giáo viên hỏi: Tại lại lấy x để tính chu vi hình tam giác (vì cạnh hình tam giác có số đo = cm) - So sánh cách làm thấy cách làm nhanh hơn? (cách 2) + Tổng độ dài cạnh hình tam giác chu vi hình tam giác * Trong SGK tốn 2, hệ thống tập thực hành yếu tố hình học có dạng sau: 9/23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp 2.1 Về “nhận biết hình”: a Về “đoạn thẳng, đường thẳng” Vấn đề “đoạn thẳng, đường thẳng” giới thiệu tiểu học có nhiều cách khác Trong sách toán 2, khái niệm “đường thẳng” giới thiệu “đoạn thẳng” (đã học lớp 1) sau: - Cho điểm A điểm B, lấy thước bút nối hai điểm ta đoạn thẳng AB A B - Kéo dài đoạn thẳng AB hai phía, ta đường thẳng AB A B - Lưu ý: Khái niệm đường thẳng không định nghĩa được, học sinh làm quen với “ biểu tượng” đường thẳng thông qua hoạt động thực hành: Vẽ đường thẳng qua điểm, vẽ đường thẳng qua điểm b Nhận biết giao điểm hai đoạn thẳng: Ví dụ trang 49 Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD điểm nào? B C A D - Khi chữa giáo viên cho học sinh tập diễn đạt kết làm Chẳng hạn học sinh nêu lại “Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD điểm O” Hoặc giáo viên hỏi: Có cách khác khơng? Học sinh suy nghĩ trả lời: “Hai đoạn thẳng AB CD cắt điểm O” Hoặc “O điểm cắt đường thẳng AB CD” c Nhận biết điểm thẳng hàng: Ví dụ: Bài trang 73 10/23 .. .Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp 2/ 23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Cùng với môn học khác tiểu học, mơn Tốn có vị... sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học lí mà tơi chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp 2? ?? 6 /23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I... tốn học? ?? sống hàng ngày 3 /23 Một số kinh nghiệm dạy học hình học lớp Tôi nhận thấy việc dạy yếu tố hình học chương trình tốn bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết Ở lứa tuổi học sinh tiểu