Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non nga yên

Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 2.3.4.1.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi t

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM

ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO GÓP PHẦN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG

TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN

Người thực hiện: Mai Thị Hà Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2019

STT NỘI DUNG TRANG

6 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

8 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

9 2.3 Các giải pháp và tổ chức thực hiện 610

2.3.1 Xây dựng kế hoạch chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự

tạo góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm

6

11 2.3.2 Tham quan, học tập kinh nghiệm ở trường bạn và tựhọc. 712

2.3.3 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom

nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

2.3.4.1.Phát động giáo viên tự làm, giáo viên và trẻ cùng

làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường

GDLTLTT trong nhóm lớp

10

14 dựng môi trường GDLTLTT ngoài nhóm lớp.2.3.4.2 Chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây 1315

2.3.5 Kiểm tra giáo viên qua hoạt động dự giờ nhằm đánh

giá kết quả tự làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần

XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm

16

16 2.3.6 Tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phầnXDMTGDLTLTT. 18

17 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.

Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, kinh tếphát triển, đòi hỏi con người phải năng động sáng tạo, phải tự mình vươn lênnắm bắt những tri thức khoa học, nhờ đó đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú,hiện đại Trong số đó có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơicòn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em Những loại đồ dùng,

đồ chơi (ĐDĐC) phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càngđược bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích được trí thôngminh, tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá, sáng tạo của trẻ bấy nhiêu Chính vì vậy đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻnhằm phát triển trí tuệ ở từng độ tuổi, từ đó mới có tác động góp phần hìnhthành và phát triển trí tuệ ở trẻ

Hơn nữa, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu trong cuộcsống của trẻ, đặc biệt trong các hoạt động của trẻ ở trường Mầm non Trẻ có nhucầu chơi với những ĐDĐC có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn Đểthoả mãn được điều đó của trẻ, đòi hỏi người giáo viên Mầm non phải luôn sángtạo ra nhiều ĐDĐC để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thậtmới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với nội dung giáo dụctrong các hoạt động và các chủ đề

Ở các cấp học từ tiểu học trở lên phương tiện học là sách giáo khoa, còn đốivới trẻ mầm non chưa biết đọc, chưa biết viết nên đồ dùng đồ chơi là dụng cụ, làsách giáo khoa của trẻ, nó có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ Nó còn

là phương pháp hữu hiệu để truyền thụ kiến thức cho trẻ Vì trẻ lứa tuổi này

"Chơi mà học, học bằng chơi" Qua vui chơi giúp trẻ tiếp thu những kiến thức,

kỹ năng một cách tích cực [1] Đồ dùng đồ chơi có tác dụng lớn lao đến việchình thành và phát triển nhân cách trẻ Chính những đồ dùng đồ chơi này giúptrẻ được thao tác, được hoạt động, được trải nghiệm, được thể hiện những nhucầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hoà, từ đó phát triển toàn diện

Vì vậy, trong giáo dục trẻ mầm non hiện nay đồ dùng đồ chơi hết sức cầnthiết và quan trọng trong khi học cũng như khi chơi đối với trẻ Không nhữngthế còn có ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc đối với trẻ, vì bất kỳ một trẻ em nào đều

có nhu cầu chơi và rất yêu quý đồ chơi, trẻ sống và hành động cùng với đồ chơi

Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu, khám khá thế giới xung quanh Đồ dùng đồ chơi còngiúp trẻ làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật, biết đượccông dụng của chúng trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ Hoạt động với đồ dùng

đồ chơi vừa làm thoả mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo,phát triển thể lực, phát triển tư duy, tưởng tượng, sáng tạo của trẻ

Chính vì vậy sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa và tác dụng rất lớn, góp phần tolớn trong giáo dục phát triển trẻ toàn diện Đồ chơi tự tạo có muôn hình, muôn

vẻ bởi chúng được tạo ra từ những vật có sẵn, dễ kiếm, dễ làm Nguồn đồ chơi

tự tạo là vô tận, luôn độc đáo, gần gũi hoạt động của trẻ và luôn đổi mới

Từ những lý do trên, tôi đã đưa ra "Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Nga Yên" làm đề tài kinh nghiệm và

chỉ đạo thực hiện trong năm học: 2018 - 2019

1.2 Mục đích nghiên cứu.

- Nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (LĐDĐCTTGPXDMTGDNLTLTT) chotrẻ mầm non, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về đức - trí - thể - mỹ - thể lực

- Thu hút sự quan tâm của các cấp các ngành, các cha mẹ quan tâm đếnviệc mua sắm, làm LĐDĐC cho trẻ tại trường mầm non Từ đó giúp trẻ hứng thútham gia vào các hoạt động ngày càng tốt hơn

- Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh XDMT mang tính “mở”, kích thích sựtập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệuquả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng

- Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phùhợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng bản thân của trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Đội ngũ giáo viên, học sinh trong trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo gópphần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm nonNga Yên

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Trong đề tài tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Phương pháp thống kê toán học

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp tuyên truyền

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận:

- Chương trình giáo dục mầm non có mục tiêu của giáo dục mầm non làgiúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, là cơ sở để hìnhthành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một; hìnhthành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chấtmang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy

và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấphọc tiếp theo và cho việc học tập suốt đời [2]

- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II - bài11: Tìm và làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn (sản xuất của vụ giáo dục mầmnon) có nêu trong nội dung:

+ Đồ chơi tự tạo có ưu điểm nổi bật là sẵn có, không tốn kém, thườngxuyên đổi mới, phong phú và đặc biệt sáng tạo

+ Đồ chơi tự tạo là dung cụ học tập đơn giản, dễ dàng phục vụ hoạt độngchơi của trẻ Cách thức chơi với đồ chơi và những thứ đồ chơi mà trẻ thích thayđổi theo sự phát triển của trẻ Càng có nhiều cách để trẻ chơi với đồ chơi thì trẻcàng học được nhiều.

+ Nhu cầu đồ chơi của trẻ là thiết yếu và vô tận Tuy nhiên, có thể chúng takhông có tiền mua hoặc không có khả năng mua tất cả đồ chơi cho trẻ Để thoảmãn hoạt động vui chơi của trẻ, chúng ta có thể tự làm đồ chơi cho trẻ Đồ chơi

tự tạo được làm từ nguyên vật liệu dễ kiếm đa dạng và cũng dễ chế tạo, sảnphẩm gần gũi với hoạt động của trẻ và luôn đổi mới [3]

- Trong cuốn sách "Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật liệu

dễ tìm" của tác giả Phạm Thị Việt Hà (Nhà xuất bản giáo dục): Khi thiết kế đồdùng đồ chơi từ nguyên vật liệu dễ tìm phải nắm bắt được các nguyên tắc cơ bản

đó là: Đảm bảo tính sư phạm, hấp dẫn, kích thích tính tò mò của trẻ, một đồdùng đồ chơi có thể sử dụng cho nhiều hoạt động, nhiều trò chơi Đảm bảo tínhphù hợp: màu sắc kích thước phù hợp, an toàn không động hại, không nguyhiểm Đảm bảo tính phổ biến: nguyên liệu dễ tìm có thể sử dụng phù hợp vàonội dung giáo dục Đảm bảo tính sáng tạo: từ một loại vật liệu có thể tạo thànhnhiều đồ chơi khác nhau, có ý tưởng mới trong khai thác sử dụng [4]

- Như điều 23 Luật Giáo dục năm 2005 yêu cầu về nội dung và phươngpháp giáo dục mầm non cũng nhấn mạnh: Phương pháp giáo dục mầm non chủyếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàndiện Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng, đồ chơi đáp ứng cho trẻ; ngoài nguồn

đồ chơi do giáo viên cung cấp thì nguồn đồ dùng, đồ chơi do trẻ tạo ra cũng vôcùng đa dạng và phong phú [5]

- Sách "Hướng dẫn tạo hình bằng nguyên vật liệu thiên nhiên" của tác giảPhạm Thị Việt Hà (Nhà xuất bản giáo dục) có viết: Con người ngày nay có xuhướng trở về với thiên nhiên Một trong điều kỳ diệu thú vị mà thiên nhiên mangđến cho chúng ta là hoa, lá, hột hạt, vỏ cây, sỏi đá, mo cau, vỏ trứng, … Với sựkhéo léo của đôi bàn tay và trí tưởng tượng phong phú, chúng ta sẽ tạo ra nhiềusản phẩm tạo hình hấp dẫn và thú vị từ những nguyên vật liệu thên nhiên Hãykiên trì và chịu khó tìm tòi một chút, sẽ có những sản phẩm, bức tranh sinhđộng[6]

- Lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ

em và vai trò của giáo viên trong trường mầm non Quan điểm này định hướngcho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáodục , lập kế hoạch giáo dục và tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trong trườngmầm non, trong đó trong đó hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em lứatuổi mẫu giáo [7]

Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến sự thành công trong học tập của trẻ

và ảnh hưởng đến việc nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không.Môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học đều rất quan trọng,chúng cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ.[1]

Từ cơ sở trên, chúng ta phải suy nghĩ, tìm kiếm, thay thế, làm thêm và sángtạo đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtrong trường mầm non cho trẻ Thông qua làm ĐDĐC phát huy tính tích cực,kiên trì, khéo léo của đôi bàn tay, tính sáng tạo, đặc biệt đối với trẻ mầmnon nhằm nâng cao phát triển toàn diện cho trẻ.

2.2 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

2.2.1 Thuận lợi:

* Về điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường

- Trường mầm non Nga Yên thuộc xã đã đạt chuẩn nông thôn mới, trường

đã đạt chuẩn mức độ 1, đạt kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 3, đang phấnđấu đạt chuẩn mức độ 2 vào cuối năm 2019

- Nhà trường cũng luôn được sự quan tâm của Đảng uỷ - UBND, các banngành đoàn thể, các nhà hảo tâm trong và ngoài xã quan tâm, ủng hộ đầu tư về

cơ sở vật chất như có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị đồdùng đồ chơi, bảng biểu, bàn ghế, đồ dùng đồ chơi trong và ngoài nhóm lớp đảmbảo phục vụ cho việc dạy và học trong Nhà trường

- Cảnh quan môi trường trong và ngoài nhóm lớp đều khang trang quyhoạch tương đối hợp lý, đảm bảo môi trường Xanh - sạch - đẹp

* Ban giám hiệu

- Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng xây dựng kế hoạch và chỉ đạo

thực hiện chuyên đề “XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm” trong trường mầm non

và triển khai tới toàn bộ cán bộ, giáo viên trong trường để thực hiện

- Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phầnXDMTGDLTLTT để phục vụ dạy và học

* Điều kiện về giáo viên:

- Đội ngũ giáo viên trong trường có 19 đồng chí, trình độ chuyên mônchuẩn trở lên là 19/19 = 100%

- Nhà trường có độ ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động, sáng tạo, khéotay, chịu khó thu thập những nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có của địa phương,nắm vững yêu cầu, kỹ năng, thiết kế và tổ chức về làm ĐDĐCXDMTGD để làm

đồ dùng đồ chơi cho trẻ, tạo được môi trường giáo dục phù hợp để trẻ hoạt độngtích cực

* Điều kiện về phụ huynh:

- Nhận thức của các bậc phụ huynh về vai trò ý nghĩa của việc chăm sócgiáo dục trẻ ngày càng nâng cao Ban Chấp hành hội cha mẹ học sinh luôn duytrì hoạt động tạo những điều kiện thuận lợi mỗi khi kêu gọi tham gia trong cáchoạt động ủng hộ nhà trường

- Trong các gia đình có tiềm năng về các nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên,phế thải đều sẵn sàng ủng hộ cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo môi trườnghọc tập cho trẻ đa dạng hơn Luôn tạo mối quan hệ thân thiết, ấm cúng

* Về phía trẻ:

- Hầu hết trẻ đã học qua các nhóm lớp nhà trẻ và lên mẫu giáo nên trẻ rấtnăng động, đi học chuyên cần, có nề nếp tốt

- Trẻ thích chơi một cách tự nhiên, khám phá, sáng tạo Tham gia một cáchtích cực vào các hoạt động của cô tổ chức

- Trẻ hứng thú làm đồ dùng đồ chơi, bộc lộ hết khả năng tính, sáng tạo, trẻ chủđộng thực hiện các hoạt động của mình tham gia, biết đoàn kết trong khi chơi

2.2.2 Khó khăn:

Tuy nhiên, trong thực tế trường vẫn đang còn gặp nhiều khó khăn:

* Về cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường.

- Đồ dùng đồ chơi mua sẵn đang còn hạn chế, chưa đảm bảo về số lượng,chất lượng; đồ chơi tự tạo đang còn chưa đáp ứng yêu cầu của trẻ chưa phongphú, đa dạng về chủng loại, kích thước chưa đáp ứng tính tò mò, khám phá, hamhiểu biết, hứng thú của trẻ

- Môi trường ngoài lớp chưa phong phú đồ chơi cho trẻ được vui chơi, việcsưu tầm các nguyên vật liệu từ thiên nhiên để đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyênliệu phế thải còn hạn chế, chưa có môi trường giao lưu để trẻ trải nghiệm nhiều

- Đặc biệt nhà trường chưa có phòng tập thể chất cho trẻ tập vào nhữnghôm trời nắng to, trời mưa Thiếu khu phát triển vận động ngoài trời, đồ dùngdụng cụ thể dục còn hạn chế

* Về Ban giám hiệu

- Ban giám hiệu đôi khi kiểm tra, sát sao việc làm đồ dùng đồ chơi XDMTGDlấy trẻ làm trung tâm chưa nghiêm khắc, chưa khơi gợi tiềm năng sẵn có của giáoviên về làm đồ dùng đồ chơi và cách thiết kế và tổ chức cho trẻ hoạt động

* Về giáo viên:

- Giáo viên ít có thời gian để nghiên cứu làm thêm những đồ dùng, đồchơi đúng theo nguyên tắc, tính giáo dục, tính kỹ thuật, tính kinh tế và tính mỹthuật, tính sáng tạo chưa cao

- Khi làm ĐDĐCXDMTGDLTLTT giáo viên còn phải tính toán nhiều đếnkinh phí và hiệu quả sử dụng Chưa quan tâm nhiều đến tự làm đồ dùng đồ chơi

để phục vụ công tác tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ Chưa tạonhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ trong MTGD

- Một số giáo viên vận dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ quan sát hay hoạtđộng còn lúng túng, chưa thường xuyên cho trẻ chơi các góc chơi hay môitrường bên ngoài

- Một số giáo viên chưa khéo léo tuyên truyền với phụ huynh trong côngtác làm đồ dùng đồ chơi góp phần XDMTGDLTLTT

* Điều kiện về phụ huynh:

- Đa số cha mẹ sống bằng nghề nông nghiệp, nghề buôn bán và đi công tynên gặp nhiều khó khăn về kinh tế, chưa quan tâm đến con cái học hành Việcđóng góp, xã hội hóa, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…cho trẻ phầnnào cũng còn ảnh hưởng Hơn nữa còn một số cha mẹ chưa thật sự quan tâmphối hợp với giáo viên thường xuyên để thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ

* Về phía trẻ:

- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động, giao lưuvới cô và các bạn còn hạn chế Đặc biệt là chưa tích cực tham gia làm đồ dùng

đồ chơi, còn lúng túng, không tự giác, chủ động, ham mê tích cực làm cùng cô

và trẻ với trẻ

* Kết quả: Từ những phân tích về thực trạng trên; với mục tiêu chỉ đạo

giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGD lấy trẻ làm trung tâmtrong năm học Qua một năm học chúng tôi thành lập ban chỉ đạo để kiểm kê,bàn giao tài sản giữa các nhóm lớp và nhà trường rồi có kế hoạch để làm tờ trìnhsang Uỷ ban nhân dân xã xem xét và trình Hội đồng nhân dân xã xây mới, muasắm, bổ sung…về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng cần thiết trong dạy và họccủa năm học tiếp theo Chính vì vậy để biết đồ dùng đồ chơi của các nhóm lớp

có còn nhiều về số lượng và chất lượng hay không, trước năm học tôi đã khảosát làm ĐDĐC của giáo viên, giáo viên và trẻ cùng làm đã được kết quả như sau:

(Bảng khảo sát đầu năm xem phần phụ lục 1 )

Từ những thực tế trên tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào và làm gì để,khắc phục nâng cao kiến thức, kỹ năng, hứng thú, tính sáng tạo, số lượng, tínhthẩm mỹ, tính phổ biến khi giáo viên làm cùng trẻ, bằng cách chỉ đạo giáo viênbiết được thực tế của trường lớp mình, tổ chức cho giáo viên, giáo viên và trẻlàm ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT bằng nhiều hình thức, giúp giáo viên thiết

kế làm ĐDĐC tự tạo trong các chủ đề phù hợp với từng độ tuổi và ở ngoài nhómlớp; biết cách sử dụng các nguyên vật liệu có hiệu quả, tạo điều kiện thu hút sựquan tâm của cha mẹ

Chính vì thế tôi mạnh dạn xây dựng kế hoạch phát động giáo viên trongtoàn trường làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm; các sản phẩm phải phù hợp với nội dung chương trình chămsóc giáo dục của từng khối lớp học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Từ đónhằm nâng cao chất lượng chuyên đề và theo các chủ đề ở mỗi độ tuổi rồi đưa raban giám hiệu thống nhất, sau đó triển khai đến giáo viên trong trường Trong kếhoạch tôi đã đưa vào kế hoạch chủ đề, mỗi tháng, mỗi tuần, mỗi giáo viên tốithiểu phải làm 6-8 loại đồ dùng đồ chơi, phù hợp với chủ đề Phải đầy đủ chủngloại ĐDĐC tự tạo bằng nguyên vật liệu, vừa là đồ chơi cho hoạt động học tậpcủa trẻ, vừa là hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, trang trí lớp theo chủ đề Vàxây dựng môi trường ngoài nhóm lớp

Việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ đánh giá vào các tiêu chí thi đua xếploại hàng tháng Kế hoạch đưa ra hội đồng giáo viên ủng hộ nhiệt tình và giáo

viên hăng hái có trách nhiệm xem lại chương trình học của các chủ đề, cụ thểhơn là các nhánh ở nhóm lớp mình để lựa chọn những loại đồ dùng đồ chơinhằm lấy trẻ làm trung tâm để làm phù hợp với chủ đề mà mình có thể sáng tạolàm được mang tính thẩm mỹ cao, gây hứng thú cho trẻ, đem lại hiệu quả caocho việc học và dạy Đặc biệt trong việc triển khai kế hoạch tôi còn nhấn mạnh

về kế hoạch chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtrong năm để giáo viên lập kế hoạch cho phù hợp ở nhóm lớp mình phụ trách

Ví dụ: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

nhằm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tháng 9/2018

(Kế hoạch chỉ đạo xem phần phụ lục 2 )

2.3.2 Tham quan, học tập kinh nghiệm ở trường bạn và tự học:

- Qua nhận biết, phân loại và nguyên tắc làm đồ dùng đồ chơi nhằm xâydựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bằng nguyên vật liệu Từ nhữnghiểu biết đó giáo viên cần phải làm gì?, làm như thế nào? mặc dù đã có ý tưởngrồi nhưng giáo viên vẫn chưa tự tin khi mình làm ra một sản phẩm từ nguyên vậtliệu đó một cách sáng tạo Vì vậy tôi đã bàn bạc, thống nhất trong Ban giám hiệutrường tổ chức cho giáo viên đi thăm quan một buổi ở trường Mầm non NgaGiáp và trường mầm non Nga Thái vì hai trường có khuôn viên đẹp và chọn đi

dự thi cấp Tỉnh về Hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” và làtrường trong huyện có nhiều giáo viên khéo tay làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp

để cho giáo viên ở trường mình học tập rút kinh nghiệm

- Nhất là buổi dự chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm” ở trường mầm non Thị Trấn, giáo viên được dự thực hành các giờNhận biết vị ngọt - vị chua, Làm quen với toán sơ đẳng, Khám phá khoa học,

Âm nhạc, Thể dục, dạo chơi ngoài trời… đã được giáo viên dự và rút kinhnghiệm Từ đó giáo viên hiểu được các hoạt động, phương pháp và hình thức tổchức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ để học hỏi trường bạn hay đồngnghiệp, và học hỏi các mẫu mã trên mạng…rồi tìm tòi các nguyên vật liệu làmĐDĐCTT cho trẻ hoạt động

- Qua buổi thăm quan, dự giờ thí điểm giáo viên rất phấn chấn với nhữngloại đồ dùng đồ chơi mà mình vừa được khám phá và được biết sử dụng vào cáchoạt động cho trẻ Các buổi sinh hoạt hàng tháng thường trích ra khoảng 40 - 60phút để thảo luận: các giáo viên phải nắm bắt được kế hoạch cụ thể hàngtháng/chủ đề, hàng tuần, hàng ngày Cần chú trọng nhất vào kế hoạch tuần vàngày của nhóm lớp mình như xác định nội dung trọng tâm của các hoạt động sátvới thực tiễn đang diễn ra trong lớp mình thực hiện; dễ nhìn thấy sự tiến bộ haykhông tiến bộ của trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu quả; Nếu kế hoạch càngngắn hạn càng đòi hỏi giáo viên luôn phải suy nghĩ đến trẻ; Giáo viên dễ dàngthực hiện những gì họ muốn dạy trẻ, nếu xác định rõ ràng, cụ thể hơn sẽ giúpgiáo viên thuận lợi hơn trong việc đạt mục tiêu đặt ra Vì vậy các hoạt động cần

có những đồ dùng đồ chơi gì?, đề tài đó cần làm đồ dùng gì? cách chọn nguyênvật liệu ra sao?, cách làm thế nào?, dùng những nguyên vật liệu gì để làm? lạiđược các giáo viên đưa ra thảo luận sôi nổi Từ đó giáo viên hăng hái làm đồ

dùng đồ chơi một cách rõ rệt Không chỉ làm đồ dùng đồ chơi theo kế hoạch màgiáo viên còn tự giác làm thêm những đồ dùng cho các hoạt động học và cáchoạt động chơi khác Bằng những hiểu biết tôi gợi ý, trao dồi hết khả năng củamình để giúp giáo viên ĐDĐCTTGPXDMTGDLTLTT.

- Hơn nữa để giúp giáo viên có cơ sở trong cách làm nhiều loại đồ dùng đồchơi khác nhau, đa dạng và phong phú Tôi tham khảo, sưu tầm sách, báo, trênmạng Iternet những sách có hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi góp phần xây dựngmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bằng nguyên vật liệu dành cho trẻmầm non nhất là tài liệu chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm”, chuyên đề “làm đồ dùng đồ chơi", hướng dẫn hội thi “Xây dựng môitrường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện năm 2018 rồi pô tô ra chogiáo viên tham khảo thêm

* Kết quả: 100% giáo viên đã hiểu, tự tin và xây dựng kế hoạch cho tổ

chuyên môn; Căn cứ vào kiểm kê cuối năm năm học trước mỗi giáo viên đã xâydựng kế hoạch riêng cho mình về làm ĐDĐCGPXDMTGD lấy trẻ làm trungtâm trong năm học Các kế hoạch của tổ, của giáo viên đều đặt ra các mục tiêu, ýtưởng của mình việc làm ĐDĐC cho trẻ phù hợp với điều kiện của địa phương,trường, nhóm lớp, năng lực của từng giáo viên và có tính hiệu quả tốt nhất

2.3.3 Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT.

Đồ chơi tự tạo có ưu điểm nổi bật là sẵn có, không tốn kém, thường xuyênđổi mới, phong phú và đặc biệt sáng tạo Để giáo viên, cha mẹ và trẻ có khảnăng tự tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có, trước hết cần phải định hướng một sốnguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương: Mo cau, ống sữa, lon bia, hộp sữachua, hộp giấy, giấy bọc hoa, lẵng cắm hoa, vỏ ốc, vỏ lá cây, vỏ hến, cọng rơm,

lọ keo dán, lõi ngô, cái mẹt, thúng, vỏ rau câu, vải vụn, mảnh gỗ, queo sắt, lốp

xe đạp - xe máy- ô tô hỏng, vành xe hỏng … tiếp theo phải phối hợp chặt chẽvới cha mẹ để biết những nguyên vật liệu nào mà cha mẹ cùng trẻ có thể sưu tầmđược, từ đó phụ huynh hỗ trợ cô giáo làm ĐDĐC góp phần phục vụ xây dựngmôi trường giáo dục LTLTT trong trường mầm non cho trẻ Trên cơ sở đó tôi sẽgiao nhiệm vụ cho giáo viên thu lượm và hướng dẫn phụ huynh và trẻ cách sưutầm, lựa chọn thu nhặt và bảo quản các nguyên vật liệu Tuỳ vào từng nhiệm vụ

và điều kiện cụ thể của giáo viên mà quy định thời gian thực hiện ngắn hay dài

Có những nguyên vật liệu giáo viên thu lượm được ngay trong trường: Vỏ hộpsữa, vỏ rau cau, vỏ cây, lá cây khô… Tôi hướng dẫn giáo viên thu lượm, làm vệsinh, để ráo, phơi khô …

Để hưởng ứng phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tôi đã lên

kế hoạch phát động mỗi giáo viên tìm kiếm hay huy động phụ huynh ủng hộ tìmcác nguyên vật liệu cùng cô: Mỗi nhóm lớp 12 cái lốp xe máy hỏng, 5 lốp ô tô

cũ, 3 cây tre, 2 cây luồng, giây nhợ, giây thép, sỏi, cát, 40 lon bia, 10 lọ rửabát,10 lọ dầu ăn, 3 kg cói màu các loại, bẹ ngô, bẹ đay, giấy bó hoa, hột hạt, sò,

ốc, hến, cúc áo, nắp hộp… rất nhiều các nguyên vật liệu mà giáo viên cần đểlàm đồ dùng đồ chơi

Những nguyên, vật liệu phế thải ấy trong cuộc sống hàng ngày của mỗi giađình chúng ta, thường có rất nhiều các loại vỏ hộp bỏ đi sau khi sử dụng mang đếncho cô giáo trong giờ đón và trả trẻ Tất cả những thứ đó là nguồn vật liệu phongphú và đa dạng có thể làm ra rất nhiều loại ĐDĐC tự tạo hữu ích Từ những nguồnphế thải đó chúng ta có thể thu gom lại và có ý tưởng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơithì sẽ biến những nguyên vật liệu đó thành những con vật, đồ vật rất ngộ nghĩnh,xinh xắn và đáng yêu làm sao hay những bức tranh đầy cảm xúc, ấn tượng và sángtạo để giúp trẻ hoà mình vào thế giới đồ vật nhiều điều huyền bí Hơn nữa sẽ tiếtkiệm được rất nhiều tiền mua sắm vật liệu và đồ chơi cho trẻ, mang tính sáng tạo,phong phú cho nhiều đồ chơi cho trường, cho lớp học Qua đó bồi dưỡng các kỹnăng làm ĐDĐC tự tạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non là rất thiết thực và

có hiệu quả, đặc biệt là ý thức tuyên truyền với mọi người xung quanh, từ giáoviên, trẻ và cha mẹ học sinh về bảo vệ môi trường và góp phần nâng cao chất lượngxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Muốn có nguồn nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tiết kiệm được kinh phí, đadạng và dồi dào để làm đồ dùng đồ chơi giáo viên phải kết hợp cùng với cha mẹ đểtích luỹ những đồ phế thải trong môi trường sống thì mới có được Trong năm học

có thể chia làm nhiều đợt huy động cha mẹ, cũng có thể cha mẹ đem vào ngay Quanhững buổi họp phụ huynh, hoặc hàng tháng, hàng tuần, hàng ngày giáo viên cácnhóm lớp tuyên truyền trao đổi với cha mẹ kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạogóp phần XDMTGDLTLTT cho các hoạt động học và hoạt động chơi cho cô vàtrẻ; Cô cần làm những đồ dùng đồ chơi nào?, cho chủ đề gì?, cần phụ huynh cungcấp những đồ dùng phế phẩm gì? ví dụ như: Giấy bọc hoa, lăng hoa, vải vụn, băngdĩa hỏng, vỏ sò, vỏ hến, que kem….trước từ đầu năm học, đến các chủ đề thì huyđộng thêm Cách làm này được cha mẹ ủng hộ rất tích cực, vì hàng tuần, thángđược nhìn thấy sản phẩm của cô giáo trưng bày ở các góc lớp hay trang trí môitrường ngoài nhóm lớp rất nhiều đồ dùng tự tay cô làm thật ngộ nghĩnh và đẹp mắt,phụ huynh không ngừng tấm tắc khen ngợi các cô giáo thật sự khéo tay, sáng tạocao, từ đó ủng hộ tích cực hơn, nhất là ủng hộ ngày công lao động đến để làm cùng

cô giáo những đồ dùng cần chặt, cưa, khoan, hay trát, đổ xi măng

Còn đối với học sinh việc thu gom nguyên vật liệu: Tôi chỉ đạo giáo viênmỗi nhóm lớp có một thùng đựng phế liệu riêng, Hàng ngày nhắc nhở những trẻ

có quà và những lọ sữa, hộp thạch rau câu, lọ C, lọ váng sữa, sữa chua… sau khitrẻ ăn xong để vào hộp quy định để cô giáo làm đồ dùng đồ chơi; Không những

ở trường lớp mà về nhà trẻ có các hộp, lọ cô cần trẻ thu gom lại mang đến lớpcho cô làm đồ dùng đồ chơi Cách huy động này giáo viên đã có rất nhiềunguyên liệu để làm đồ dùng đồ chơi và các đồ dùng khác

Ví dụ: Lá cây, lõi ngô, bẹ ngô, đĩa CD, cói lõi, hột hạt phân góc nghệthuật để trẻ hoạt động

(Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 3)

* Kết quả: - 100% cha mẹ và trẻ tham gia nhiệt tình thu gom nguyên vật

liệu sẵn có của địa phương, giúp giáo viên có nguồn nguyên liệu phong phú, đadạng màu sắc, chủng loại, chất liệu…

- Giúp Nhà trường và cha mẹ giảm chi phí trong việc mua sắm trang thiết

bị, đồ dùng đồ chơi và bảo vệ môi trường

- 100% trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp và biết phân loạirác, bỏ rác đúng nơi quy định

Hơn nữa các mảng tường trong các nhóm lớp được giáo viên trang trí bằngcác con ngao, hến và len, xốp, vải, vỏ lạc, sỏi, ống luồng, giây điện, vỏ trai, giấybọc hoa…tạo lên các hình ảnh bức tranh, cây, hoa, con vật, quả, lá, tranh trí trêntrần nhà tạo môi trường sinh động, đẹp, mát mắt; Có nhiều những nguyên vậtliệu khác khác…để khuyến khích trẻ trải nghiệm Nên có đồ dùng đã hoàn thiện

và chưa hoàn thiện để trẻ chơi

* Ví dụ: Đối với nhà trẻ: Làm thú nhồi bông: Con voi

- Chuẩn bị: Vải hay xốp dạ, bông, kim, chỉ, kéo, bút

- Tiến hành: Vẽ các bộ phận của con voi vào giấy: Như hai chân và vòi vẽ liềnvới nhau, sau vẽ phần bụng ngực liền nhau và vẽ tai voi, tạo ngà Tiếp theo lấy kéocắt các mảng vẽ ra, dùng bút vẽ ke lên vải hay xóp dạ rồi lại cắt theo các đường ke

đó => rồi lấy kim may các phần lại với nhau, khi may ghép tai và ngà vào đúng vịtrí đánh dấu, khi may để lại một chỗ nhồi bông => lấy bông nhồi thật căng, khi nhồiphải nắn tạo hình con voi sao cho đẹp => Cuối cùng lấy xốp dạ hay giấy đề can cắtmắt…tạo thành con voi rất là đẹp và nghộ nghĩnh đáng yêu làm sao Con Voi có tácdụng sử dụng vào môn nhận biết tập nói: "Con Voi", thơ: "Con Voi”…

Ví dụ: Tương tự như cách làm Con Voi bằng thú nhồi bông các giáo viên

còn lấy xốp, vải, quả bóng bàn, quả bóng nhỏ, thép, vỏ ngô… cắt dán, may, nhồibông tạo lên nải chuối, quả cam, quả xoài, quả bí, quả dâu tây, quả bưởi, quảmướp, quả dâu tây… hay vỏ ngô bọc quả bóng bàn, quả bóng nhỏ, xốp cắp tròntạo thành củ tỏi, củ hành…Hay lấy cói nhuộm các màu rồi dóc, đan tạo thànhđôi dép, cái mũ, cái đĩa, ….các sản phẩm này đã sử dụng trong các hoạt động

của trẻ, giúp trẻ học tập một cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạtđược các mục tiêu giáo dục

Ví dụ: Khu vực Hoạt động với đồ vật: Với khu vực này, giáo viên đã dùng

xốp cắt tạo thành những bông hoa, quả, hay con vật sau đó tạo lỗ để xâu; cô chotrẻ xâu vòng tặng mẹ hay cô…

*Ví dụ: Đối với Mẫu giáo: Làm hoa hồng

- Chuẩn bị: Xốp hay xốp dạ, thép 0.5 ly, kéo, nến dính

- Cách làm: Dùng bút vẽ nửa vòng tròn liên tiếp nhau hoặc cắt tạo thành cáccánh hoa sau đó quấn vào dây thép => lấy nến dính dính lại theo đường soắn làm saocác cánh hoa so le nhau cứ như thế sẽ tạo thành bông Hoa Hồng (nếu muốn bông hoa

to thì quấn nhiều vòng và ngược lại) => dùng thép bẻ gấp nhiều đoạn xoắn lại vớinhau rồi lấy xốp xanh sẫm quấn vòng xung quanh thép tạo thành cuống hoa…

Hay Ví dụ: - Góc âm nhạc: Tận dụng những vỏ hộp thạch làm thành những

chiếc kèn, xắc xô hay lõi ống chỉ mấy khâu bằng nhựa và quả bóng bàn, gắn lạirồi bọc viền trang trí hoa văn tạo thành cái micơrô cho trẻ biểu diễn

- Góc phân vai: “Góc bán hàng” Với chủ đề: “Thế giới thực vật - tết và mùaxuân” ở lớp mẫu giáo 4 tuổi B2 đã trang trí siêu thị của bé và có ý tưởng tái hiện lạimột phiên “Chợ quê” qua một góc nhỏ bán hàng để trẻ được trải nghiệm Khi bướcvào vai chơi trẻ được thả mình khám khá một phiên chợ quê với những mặt hàng gầngũi, quen thuộc Để có những mặt hàng quen thuộc gần gũi với trẻ cô đã đặc biệt chútrọng đến việc sưu tầm đa dạng nguyên vật liệu để sáng tạo, tạo thành sản phẩm luônthu hút và hấp dẫn đối với trẻ: Như làm giò, nem, bánh chưng bằng: ống bia, ốngnước to - nhỏ, lõ chỉ may, vỏ lọ keo, vỏ hộp hương vòng, hay vỏ bánh phu thê

Với góc xây dựng, bằng những nguyên vật liệu thanh nhựa cũ chúng tôi tậndụng làm ra những hàng rào có thể lắp ráp Trẻ tự trồng cây vào hàng rào.Những cây hoa có thể tháo lắp để trẻ dễ dàng sử dụng

- Góc khám phá khoa học, phát triển thể chất: tận dụng xốp ép, xốp màu,bột màu, hộp dầu xả, hộp sữa, bìa cát tông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ, …để tạothành mô hình động vật sống trong rừng" Hay như hộp váng sữa làm con lợn,chú mèo; Vỏ ngao, trai làm con cá – cua; xốp dạ cắt may nhồi bông làm các convật con voi, con chó, mèo, lợn, thỏ nai, ngựa…thực hiện trong chủ đề Thế giớiđộng vật và thực vật

- Hoạt động tạo hình, làm quen văn học, chữ cái: Từ vỏ loại hồ dán đã hết,

vỏ hộp sinh tố các loại, miếng xốp ép, bát, đĩa nhựa, đĩa hát hỏng, xốp ép, xốpmàu, hột hạt vải vụn len, làm con thỏ, con gà… Hay que kem lấy màu nước vẽhình ảnh lên và mỗi một que tương ứng với một chữ cái ở dưới như: Vẽ "convịt" trong 6 que kem, 1 chữ cái là 1 que kem từ "con vịt" có 6 chữ cái rời để trẻghép hình thành từ "con vịt" khi cho trẻ chơi trò chơi hoạt động học có chủ địnhhoạt động chữ cái trẻ 5 - 6 tuổi

- Hay hoạt động các môn học như hộp sữa chua cắt tạo thành những bônghoa sen, giấy đề can cắt tạo thành lá sen Lấy thép dẻo quấn giấy đề can màu nâulàm cuống lá sen, cuống hoa sen, sản phẩm này có thể sử dụng trong hoạt độngchơi - tập có chủ định ở nhà trẻ như hoạt động thơ: Ếch con làm mô hình con ếch

ngồi trên lá sen Hoặc hoa sen được sử dụng trong lớp mẫu giáo nhỡ 4 -5 tuổihoạt động học có chủ định: Hoạt động Thơ: “Em yêu nhà em" cũng dùng hoasen làm đầm hoa và hoa sen còn sử dụng trong hoạt động " thơ: Hạt gạo làng ta "của lớp 5 - 6 tuổi….Đặc biệt hơn là những đồ dùng đồ chơi tự tạo này trẻ rấtthích chơi không bị nhàm chán, luôn luôn lôi cuốn trẻ tìm tòi, khám phá, thựchành trải nghiệm, sáng tạo…và biết cách giữ gìn, biết bảo vệ môi trường

(Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4a)

Từ một vài ví dụ trên giáo viên đã làm ra rất rất nhiều sản phẩm phục vụcho việc XDMTGDLTLTT trong và ngoài nhóm lớp Cũng từ những sản phẩmgiáo viên làm ra được chúng ta trân trọng thì sẽ cảm thấy phấn khởi, có ý nghĩa

từ đó giáo viên có ý thức giữ gìn, tôn trọng sản phẩm của mình làm ra tốt hơn

* Kết quả: - 100% giáo viên trong trường nhiệt tình, chịu khó tự tạo ra

nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú có kích thước phù hợp, tiện lợi khi sử dụng,hình thức đẹp, hài hòa về màu sắc, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, tác độngmạnh đến nhận thức của trẻ

- Giáo viên hiểu được nguyên tắc, tính bền chắc và an toàn khi sử dụng

- Thông qua việc làm đồ dùng đồ tự tạo đã tạo riêng biệt cho nhóm lớp củamình, hầu hết trẻ đều rất yêu thích đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều

bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn

* Phát động giáo viên hướng dẫn trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi trường GDLTLTT trong nhóm lớp:

Để tạo ra sản phẩm của cô và trẻ cùng làm, cô hướng dẫn trẻ tự làm đểtrưng bày trong các góc của nhóm lớp Trước hết người giáo viên phải biết lựachọn, chọn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần XDMTGDLTLTT, hướng dẫnphù hợp với trẻ ở mọi lúc mọi nơi và mọi thời điểm khác nhau

Khi giáo viên hướng dẫn trẻ làm không nên đặt ra trước loại sản phẩm bắttrẻ làm theo mà chỉ nên gợi ý cho trẻ tự chọn mẫu đồ chơi, đồ dùng mà mìnhthích Sau đó giáo viên mới hướng dẫn cụ thể phương pháp thực hiện với từngloại đồ chơi sao cho phù hợp với từng cháu hay với tập thể

Ví dụ: Đối với Mẫu giáo: Có rất nhiều vỏ hộp sữa giáo viên đưa ra và hỏi ý

tưởng của trẻ có thể làm được đồ chơi gì? (làm ô tô, đoàn tàu, ngôi nhà) Giáo viênđưa ra những hộp sữa nhỏ bằng nhau và hỏi trẻ xem sẽ làm gì? Giáo viên gợi ý chotrẻ làm đoàn tàu, khi làm đoàn tàu sẽ cần thêm cái gì? (dán giấy màu bọc xungquanh, làm đầu tàu là vỏ hộp sữa dựng đứng, cửa tàu cắt xốp màu thành hình chữnhật gắn dựng đứng, cắt xốp màu đen hình tròn làm bánh…làm sao cho phù hợp)

Khi giáo viên gợi mở trẻ làm ĐDĐC nên lưu ý đến khả năng, mức độ pháttriển của từng cá nhân trẻ và nhu cầu ĐDĐC đang cần hay rèn kỹ năng cho trẻthông qua ĐDĐC Khuyến khích trẻ thiết lập mối liên hệ với những gì trẻ đã biết

và có thể làm hoặc kinh nghiệm có sự tương đồng Trẻ sử dụng các từ ngữ đểmiêu tả những gì trẻ đang làm, nhằm mở rộng và phát triển trí tưởng tượng,khuyến khích trẻ tham gia, thảo luận và tìm cách giải quyết để cần đạt những kếtquả mong đợi Chính vì vậy giáo viên cần giúp đỡ trẻ duy trì hội thoại, thảo luậngiữa giáo viên và trẻ, cả giáo viên và trẻ cùng đưa ra các ý kiến, lắng nghe lẫn

nhau để cùng nhau tạo ra các sản phẩm đẹp, phù hợp, mang tính giáo dục cao vàmột sản phẩm có thể sử dụng vào nhiều các hoạt động khác nhau

Ví dụ: Khi cô cùng trẻ làm một đồ dùng đồ chơi gì thì cô phải cho trẻ biết

làm đồ dùng đồ chơi đó bằng những nguyên vật liệu gì?, cách làm ra sao?, làmnhư thế nào là đẹp, nhanh nhất…Cô gợi mở cho trẻ tư duy, tưởng tượng, thảoluận, đưa ra các ý kiến để cùng nhau thống nhất nhằm đạt kết quả tốt nhất Hayrèn kỹ năng xé, cắt dán, sắp xếp bố cục tranh bằng nguyên vật liệu thiên nhiênnhư lá cây khô, hạt ngô, hạt dẻ cười…để tạo bức tranh trong một bài thơ, câuchuyện, tạo hình…có thể vừa học ở hoạt động học vừa sử dụng vào hoạt độnggóc Hoặc rèn kỹ năng phân loại từ đơn giản đến phức tạp các loại đồ chơi, xắpxếp chúng thành những đồ dùng phục vụ cho việc học

Để tiến hành một hoạt động dạy trẻ làm đồ chơi bằng nguyên vật liệu thiênnhiên khi có nguồn nguyên vật liệu phong phú, dồi dào

Ví dụ: Đối với vùng nông thôn chúng tôi nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên từ

rơm, bẹ ngô, lá khô, bèo tây, hạt đậu, hạt ngô, hạt bí…có rất nhiều và phong phú

Từ rơm: chuẩn bị sẵn cô và trẻ cùng làm con chim, con gà bằng rơm hoặc con chim

là từ lá cây khô, cây tươi trẻ và cô đã tạo ra bức tranh con chim rất đẹp và ngộnghĩnh Hay hạt ngô, hạt dẻ cười tận dụng sau khi ăn dịp tết sau đó rửa sạch phơikhô rồi cô và trẻ sắp sếp bố cục, lấy nến dính gắn lại tạo thành những bông hoa thậtđẹp, sinh động và tự nhiên…các sản phẩm này trẻ rất hứng thú, say mê làm

(Hình ảnh minh hoạ kèm theo phụ lục 4b)

Từ những nguyên vật liệu đơn giản, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàngngày đã giúp cô và trẻ say mê làm lên những ĐDĐC vô giá giúp trẻ được trảinghiệm Vì vậy cần tạo điều kiện cho trẻ được “học bằng chơi, chơi mà học” đểtạo ra nhiều sản phẩm phong phú, đa dạng, đẹp, hấp hẫn

* Kết quả: - 100% trẻ hứng thú tham gia vào làm đồ chơi Nâng cao kỹ năng

cắt, dán, di màu, tạo ra các sản phẩm và đặt tên cho các sản phẩm của mình

- 100% trẻ biết dữ gìn đồ dùng đồ chơi và trân trọng sản phẩm của mìnhlàm ra, khi tham gia chơi biết nhường nhịn không tranh dành đồ chơi của nhau

2.3.4.2 Chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng môi

trường GDLTLTT ngoài nhóm lớp.

Từ những nguyên vật liệu, phế thải tìm kiếm được, trước khi tiến hành làmtôi tổ chức cho giáo viên thảo luận nên làm những đồ dùng đồ chơi gì?, Sử dụng,Tác dụng, Có phù hợp với trẻ mầm non và có độ bền, đảm bảo an toàn cho trẻhay không? Tôi đưa ra các câu hỏi gợi mở cho giáo viên suy nghĩ và cùng nhauthảo luận và đưa đến thống nhất Sau đó phân công nhiệm vụ cho khả năng củatừng giáo viên làm những công việc gì Có giáo viên đi cọ rửa sạch các lốp xe,

cô thì đi rửa lọ dầu ăn, cô thì đi rửa vỏ ngao, sò, hến, sỏi…Các giáo viên đềunắm bắt được nguyên tắc của việc làm đồ dùng đồ chơi là khi tìm kiếm nguyênvật liệu rồi thì làm sạch phơi khô … trước khi làm

Nhà trường đã rất chú trọng đến xây dựng môi trường bên ngoài các khuvực chơi khang trang, sạch đẹp, an toàn, phong phú và đạt tính thẩm mỹ cao, tạo

cơ hội cho trẻ hoạt động Kinh phí từ xã hội hoá, cá nhân và phụ huynh Các khuvực ngoài trời phù hợp và đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non Cụ thể:

- Đối với ngoài hiên: Để hiểu được đặc điểm nhận thức của trẻ là học phải gắnliền với trực quan hình tượng nên ở các cột tường, mảng tường, hiên chơi, gốc cây,đường đi chúng tôi đều trang trí các chữ số, chữ cái, con vật các mảng tường đềutrang trí hình ảnh có nội dung về các chuyên đề trọng tâm như: Giáo dục bảo vệmôi trường, vệ sinh, chuyên đề vận động, để trẻ được quan sát, học tập từ đó khắcsâu thêm kiến thức Tất cả các mảng tường hay góc trao đổi phụ huynh các nhómlớp đã biết tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương làm ra con vật, bônghoa, cây, ông mặt trời làm bằng vải bò, mo cau, vải màu làm thân cây, lá cây Hoặccác bông hoa làm bằng hạt dẻ cười, hạt ngô, hạt đậu, xốp dạ hay hột hạt, vỏ hến,ngao tạo thành thân cây, hoa gắn lên các mảng tường Mỗi tán lá, bông hoa tươngứng với mỗi nội dung tuyên truyền như: chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ

Tất cả các khu vực trong sân, vườn trường chúng tôi đều đặt thùng rác làmbằng thùng sơn to nhỏ quét sơn và vẽ tạo thành hình thù các con vật ngộ nghĩnh và

có nắp đậy để trẻ thuận tiện bỏ rác đúng nơi qui định góp phần bảo vệ môi trường

- Khu vườn thiên nhiên của bé: Được thiết kế 4 khu chính: Khu trồng cây cảnh,

khu trồng cây thuộc nam, khu trồng rau, khu trồng hoa: Các khu này đã tận dụng lọdầu ăn, lọ nước rửa bát, chai nước ngọt…cắt tỉa tạo thành chậu trồng cây cảnh sau đóquét sơn các màu vào trong rất là đẹp, sinh động và hấp dẫn Hay trồng hoa tận dụngcác lốp xe máy, ô tô cũ tập thể CBGV đã trồng được rất nhiều chậu hoa Hơn nữa cònhuy động ngày công lao động của các bậc cha mẹ, cha mẹ nào nông nghiệp thì đếnxúc đất đổ vào lọ - lốp xe để trồng cây ở khu vườn thiên nhiên, còn phụ huynh nàolàm thợ xây thì đến đổ các lọ hoa, chậu cảnh

- Vườn rau của bé cũng được chúng tôi phân ra các khu: Rau ăn lá: Rau xàlách, tầm tơi Rau ăn củ đại diện là xu hào; Rau ăn quả đại diện là cà chua vàđậu đũa các khu này chúng tôi đã lấy lọ nước khoáng, nước ngọt quét sơn cácmàu chôn một đầu miệng lọ xuống đất hay tạo các hình con vật, bông hoa làmngăn cách giữa các loại rau nhìn rất ngộ nghĩnh và mát mắt

- Vườn cây ăn quả được trồng với các loại cây như: đu đủ; cây xoài, câycam, Bưởi, khế, Mỗi gốc cây chúng tôi dùng lốp xe ô tô to quét sơn tạo cáchình ảnh hoa, đốm màu, hình con vật làm bồn cây mỗi một cây một lốp xe giúpcho việc tưới nước hay khi trẻ ra vườn chơi không bị đất bẩn từ gốc cây

Ở cả 3 khu: vườn thiên nhiên, vườn rau của bé và vườn cây ăn quả đều cógắn các tên cây, tên hoa để trẻ được làm quen với môi trường chữ viết Ở đâycác bé được thoải mái ngắm nhìn, khám phá, được tự tay tưới, chăm sóc, bắt sâu,lau lá cho cây Đặc biệt đường đi làm bằng miếng ghép bằng bê tông giả thân gỗmột cách sáng tạo, các miếng ghép được viết bằng chữ cái để trẻ học hoặc chữ

số để trẻ vừa bước đi tưới rau, vừa tập đếm

- Khu vườn cổ tích: Chúng tôi thiết kế đường vào khu vườn được lát bằngcác miếng ghép có gắn sỏi phía mặt trên tạo thành bông hoa, bàn chân, chữ cái,chữ số, các con vật ngộ nghĩnh để trẻ vừa đi vừa gọi tên con vật, đồ vật, chữ số,chữ cái Bên dưới cầu là một dòng suối nhỏ có xếp sỏi thành sóng nước, lòng

suối có các con vật cò, rùa, cua, hoa sen, để trẻ vừa được ngắm nhìn vừa đượckhám phá Trong vườn cổ tích câu chuyện gần gũi với trẻ như: Chuyện tấmCám, Mai An Tiêm, Chuyện Thánh Gióng, Cây Khế.… Đặc biệt trong khu vườn

cổ tích có chuyện Từ thức gặp Tiên thiết kế khu đảo có núi là huy động từ phụhuynh tìm kiếm những hòn đá, sỏi có cấu tạo hình thù đẹp và mang đến cho nhàtrường, việc thu thập đó không mấy ngày mà đã có rất nhiều những hòn đá, sỏiđẹp và nhờ phụ huynh khéo tay xây đắp lên các dãy núi rất huyền ảo và đắp tạothành những quả dưa hấu trong chuyện Sự tích dưa hấu của quê hương Nga Sơn

- Khu chơi với cát, đá, sỏi, nước: Ngoài việc được vui chơi trong một bầukhông khí giao tiếp tích cực, học tập, được khám phá môi trường gần gũi yêuthương, trẻ còn được chơi trong khu vực phát triển cảm giác giác quan:

Ví dụ: Từ các lốp xe chúng tôi đã sơn, trang trí các hình ảnh ngộ ngĩnh và

thiết kế làm bể đựng cát, sỏi, đá, nước để trẻ được chơi in cát thành các con vậtngộ nghĩnh, chơi đong đo nước, guồng nước, thí nghiệm xem vật chìm hoặc nổi;xếp đá, sỏi thành các con vật; chơi câu cá

- Đối với khu vận động: Với khu này chúng tôi trải cỏ nhân tạo làm nền.Tận dụng nguyên vật liệu phế thải lốp xe ô tô cua đôi quét các màu xếp xungquanh sân; Lốp xe đạp, ống nước, mùn cưa, đá sỏi, khối gỗ, gốc cây làm nhẵnchúng tôi đã thiết kế và trang trí ra những dụng cụ phục vụ để trẻ chơi các tròchơi vận động như đi trên đường gồ ghề, thang leo dọc ngang, hầm chui, đi trên,xích đu, đấm bốc, ném trúng đích, ném boling, đá bóng vào côn, ném còn, cầukhỉ, đi quốc đôi….Khu chơi với trò chơi dân gian: Chúng tôi đã thường xuyên tổchức cho trẻ được tham gia chơi giúp trẻ hiểu được nền văn hoá dân tộc ViệtNam độc đáo và giàu bản sắc Giáo viên đã biết tận dụng nguyên vật liệu của địaphương để làm đồ dùng phục vụ các trò chơi

Ví dụ: Tận dụng hạt gấc phơi khô để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi Cắp cua

bỏ giỏ; Lấy cói bện thành thừng để chơi trò chơi kéo co; Tận dụng sỏi để chơi Ô

ăn quan; Quả bưởi nhỏ rụng làm quả chơi chuyền; vải làm quả ném còn

- Khu vực sân khấu ngoài trời: Sân khấu để phục vụ cho các ngày hội, ngày

lễ Chính vì thế mà chúng tôi đã lấy giấy bó hoa, ống nước quét sơn làm thànhnhững lẵng hoa, đèn lồng rất đẹp trang trí ở khu sân khấu

- Khu xây dựng, sáng tạo: Như trò chơi xây dựng hình khối bằng các hộp;các vật liệu tạo hình để trẻ vẽ các con vật, tô tượng; nặn tò he; Đặc biệt, với khuchơi này chúng tôi đã tận dụng những nguyên vật liệu bằng thiên nhiên như ládừa, lá mẵng cầu, lá đa, lá xoài tận dụng những lá ở sân trường để dạy trẻ làmcác con vật như con trâu, con châu chấu, bọ ngựa hoặc đồ chơi như quả bóng,đồng hồ, kính trẻ rất hứng thú chơi

- Khu vực chợ quê: Hàng tháng nhà trường thường tổ chức những cuộcngoại khóa giao lưu vui chơi cho trẻ tổ chức phiên chợ quê Khu chợ quê đượcbán các mặt hàng như: Hàng lưu niệm tận dụng cói đan thành giày dép, mũ, làn,đĩa, bát, ; Hàng hoa, quả sạch: Sử dụng bằng hoa quả thật hay tận dụng vải,bông, xốp, xốp dạ, lọ keo, ống sữa, bẹ ngô, quả bóng bàn làm thành nải chuối,quả cam, quả xoài, quả bí, quả dâu tây, quả bưởi, quả mướp, quả đậu, củ khoai