Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 trường tiểu học thị trấn nga sơn

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Mở đầu: 1.1: Lí chọn đề tài: "Kü sống" khả làm chủ thân ngời, khả ứng xử phù hợp với ngời khác với xà hội, khả ứng phó tích cực trớc tình sống { Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp ngời biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Ngời có kỹ sống phù hợp vững vàng trớc khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thờng thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngợc lại ngời thiếu kỹ sống thờng bị vấp váp, dễ bị thất bại sống.} (GDKNS cỏc môn học Tiểu học - Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3.) Nhưng thực trạng nay, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học cịn hạn chế, chưa có nét chuyển biến rõ rệt, tư tưởng phụ huynh giáo viên trọng vào việc dạy kiến thức văn hóa, việc dạy rèn kĩ sống cho em cịn mang tính hình thức cho có Giáo dục kĩ sống chưa quan tâm mức nên đa phần học sinh cấp học phổ thông học sinh tốt nghiệp trường đại học kĩ sống hạn chế, nhiều em hành xử việc không biết, số học sinh cịn có tính ích kỉ khơng đồn kết với bạn, nhiều em nói tự với thái độ cử chưa lễ phép với người lớn…, năm gần vấn đề bạo lực học đường có nguy gia tăng, học sinh vi phạm pháp luật xuất nhiều lứa tuổi, điều nỗi lo phụ huynh, thầy cô xã hội Học sinh tiểu học, em lớp đầu cấp hiếu động, hay bắt chước, dễ bị lôi với diễn biến môi trường xung quanh em nhìn thấy Vì vậy, lứa tuổi này, giáo viên bậc cha mẹ phải quan tâm, gẫn gũi với em, phát biểu lệch lạc, chia sẻ kịp thời vướng mắc em, dạy cho em biết phân biệt đúng, sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Giáo dục kĩ sống cho em vấn đề cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên, phụ huynh tổ chức hoạt động Đội nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục cần thiết với em học sinh Chính cần thiết ấy, chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, … - Giúp học sinh có khả thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải vấn đề - Trang bị cho học sinh kĩ bản: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định học để chung sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A, trường Tiểu học thị trấn Nga Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Đọc tài liệu có liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh lớp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát tình hình thực tế việc rèn luyện kĩ sống nhà trường - Dự đồng nghiệp *Phương pháp thực nghiệm: - Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp - Rút kinh nghiệm trường Nội dung sáng kiến: 2.1 Cơ sở lí luận: 2.1.1:Kỹ sống gì? Kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái đơ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sơng hàng ngày KNS hình thành nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào môi trường sống giáo dục 2.1.2: Vai trò giáo dục kỹ sống: Trẻ em tờ giấy trắng, vẽ bên tờ giấy trắng tồn với trẻ đến suốt đời Chúng ta vẽ thái độ, trẻ thái độ Chúng ta vẽ nhân cách, trẻ hình thành nhân cách Tiểu học khoảng thời gian tốt để vẽ nên người trẻ, lứa tuổi trẻ mê khám phá dễ tiếp thu đời Rèn kỹ sống bậc tiểu học không giúp trẻ hình thành nên hành vi tích cực khả nghi với hoàn cảnh sống, tạo nên lĩnh người thành cơng sau này, mà cịn giúp trẻ tự tin để khám phá tận hưởng sống cách trọn vẹn VËy, lµm thÕ để giáo dục kỹ sống cho häc sinh? {Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Giáo dục KNS q trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch biện pháp cụ thể, trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi nhiều lực lượng tham gia, nhà giáo dục đóng vai trị cố vấn, nhà tổ chức, hướng dẫn, khuyến khích động viên người học.}( Giáo dục KNS môn học Tiểu học – Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3) để thực tốt Quyết định số 2994/QĐBGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông, nhiều năm gần quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho học sinh thông qua lồng ghép vào môn học tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học song hiệu chưa đạt mong muốn 2.Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 2 1: Công tác đạo, triển khai tổ chức thực hiện: Trong năm gần đây, thực văn đạo cấp ngành việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Ban giám hiệu trường tiểu học Thị trấn Nga Sơn trọng, quan tâm sâu sát việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cách tổ chức học chuyên đề lồng ghép kỹ sống vào môn học tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, hàng tháng ban giám hiệu nhà trường kiểm tra kế hoạch giáo viên tổng phụ trách đội xây dựng , phận không nhỏ giáo viên chưa nắm vững tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi vì: - Giáo viên chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kĩ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học môn học có liên quan - Trong kế hoạch dạy giáo viên có lồng phần nội dung giáo dục kĩ sống, sơ sài, qua loa, chiếu lệ - Mỗi giáo viên có kế hoạch hoạt động NGLL theo năm, tháng theo chủ đề Hàng tháng có tổ chức cho học sinh hoạt động nhiên giáo viên ngại đầu tư nên kết chưa cao.Việc tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi đầu tuần phó mặc cho Đội học sinh tự tìm hiểu 2.2.2.Về phía học sinh: Học sinh lớp 3A trường tiểu học Thị Trấn đa phần học sinh xã ngồi có 100% học sinh ăn bán trú, gia đình có điều kiện giả, bố mẹ cán công chức nhà nước người làm kinh doanh nên sống vật chất em đầy đủ, gia đình có đến hai nên em ông bà, bố mẹ cưng chiều, chăm sóc li tí, em cần ông bà, bố mẹ đáp ứng đầy đủ, điều kiện công việc nhiều nên thời gian mà bố mẹ gần gũi để chia sẻ vướng mắc sinh hoạt hàng ngày em cịn ít, bố mẹ quan tâm đến việc văn hóa em mình, mặt giáo dục khác phó mặc cho giáo viên nhà trường Chính vậy, học sinh lớp tự tin kiến thức văn hóa, cịn sinh hoạt hàng ngày nhiều em thiếu nhiều kỹ sống như: Kĩ giao tiếp: khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai, chơi số trò chơi nguy hiểm nhà trường, Một số học sinh gặp thầy giáo khác ngồi nhà trường không chào hỏi Kĩ hợp tác: Một phận học sinh kĩ nghe nói, đọc, viết, chia sẻ nhóm, nói trược đám đơng cịn hạn chế Kĩ định: Một phận học sinh cịn có biểu hiện, việc làm khơng lành mạnh với bạn trường: ăn cắp vặt, gán ghép đơi, nói tục, ăn quà… Kĩ tự phục vụ: nhiều em chưa biết soạn sách theo thời khóa biểu, khơng biết cầm chổi quét lớp, nhổ cỏ, dọn vệ sinh lớp học, sân trường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm số em chưa cao… 2.2.3 Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Với thực trạng trên, sau tháng theo dõi học sinh, tơi phân nhóm, đánh giá thực kĩ sống lớp 3A chủ nhiệm (tại thời điểm tháng 10 đầu năm 2018 ) sau: Sĩ Kĩ giao tiếp – Hòa nhập Kĩ học tập, lao động, vui chơi số sống Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 33 15,1 16 48,6 12 36,3 21,2 24,3 18 54,5 Như vậy, qua bảng số liệu việc quan tâm đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt mục tiêu giáo dục toàn diện việc làm thiết Mà việc hình thành cho học sinh kĩ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh tiểu học, vai trò nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vơ quan trọng Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh vai trò người giáo viên chủ nhiệm định Chính tơi tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3” 2.3.NHỮNG GIẢI PHÁP Đà SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾTVẤN ĐỀ { Việc giáo dục kỹ sống nhà trường thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn học hoạt động giáo dục; mà theo cách tiếp cận mới, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm KNS Với cách tiếp cận này, không làm nặng nề, tải thêm nội dung môn học hoạt động giáo dục; mà ngược lại, làm cho học hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích học sinh Vì vậy, người giáo viên cần phải nắm nội dung giáo dục KNS cho học sinh nhà trường.} ( Giáo dục KNS – Tài liệu dành cho giáo viên lớp 3, trang 27.) Giải pháp 1: Nghiên cứu kĩ chương trình, phân loại kĩ sống, phân nhóm học sinh theo kỹ sống: Khi tham gia vào hoạt động phục vụ cho sống đòi hỏi phải có kỹ tương ứng Rèn luyện KNS cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành KN học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Theo kĩ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kĩ gồm: Kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kĩ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt kết tốt giáo viên phải nghiên cứu xây dựng đặt yêu cầu cụ thể với lứa tuổi học sinh Từ đó, qua cơng việc giảng dạy hoạt động hàng ngày, giáo viên cần phải theo dõi sát để phân định nhóm học sinh cịn hạn chế Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: Nhóm 1: Kỹ Năng giao tiếp – hòa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày Nhóm 2: Kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - kĩ kiểm sốt tình cảm – kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Dựa vào tâm lí lứa tuổi, học sinh lớp 3, kĩ sống cần rèn luyện là: { Kĩ tự phục vụ Kĩ giao tiếp Kĩ phịng tránh tai nạn thương tích Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ quản lí thời gian Kĩ hợp tác.}( Bài tập thực hành kĩ sống 3) Giải pháp Làm tốt công tác bồi dưỡng, tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức vai trò giáo dục kĩ sống cho thân, phụ huynh lớp phụ trách Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, trước hết thân giáo viên phải hiểu nắm vững vai trò giáo dục kĩ sống với học sinh tiểu học Vì vậy, nhà trường triển khai đợt tập huấn, thân tơi tích cực tham gia học tập, bên cạnh tơi khơng ngừng tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, dự để học hỏi đồng nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học vơ quan trọng Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tự nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng phải tự làm mà phải có phối hợp với phụ huynh học sinh lớp phụ trách Vì vậy, tơi tun truyền tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống giúp cho bậc phụ huynh nâng cao nhận thức để phối hợp với giáo viên giáo dục em đạt kết tốt Đầu năm học, nghiên tài liệu rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học, Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai, qua giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học, thực tế học sinh học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, học sinh tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hố cách tốt - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học lớp, chia sẻ cho phụ huynh hiểu phương pháp rèn cho em học nhà triển khai cách đánh giá học sinh tiểu học theo thơng tư 22 thơng tư có cách đánh giá phẩm chất, lực để phụ huynh kết hợp theo dõi đánh giá em - Trước hội nghị phụ huynh đầu năm, tơi tìm hiểu, sưu tầm tài liệu để trao đổi với phụ huynh số kỹ sống cần rèn luyện cho học sinh Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh số kĩ sống em như: + Kĩ tự phục vụ: Giúp biết tự phục vụ thân trang phục quy định nhà trường, biết soạn sách vở, biết vệ sinh cá nhân, làm việc vừa sức + Kĩ giao tiếp: Cần giúp em cách chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với người học tập sinh hoạt… + Kĩ tự nhận thức: Đối với học sinh lớp 3, giúp cho em nhận thức việc học tập lớp, nhà nào? Nên chơi trò chơi có lợi, tránh trị chơi nguy hiểm… + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Giúp học sinh ý thức nhu cầu cần giúp đỡ, xác định địa hỗ trợ tin cậy, cung cấp thông tin đầy đủ, rõ ràng ngắn gọn + Kĩ hợp tác: Giúp học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm, tơn trọng định chung nhóm… - Hàng ngày lớp, tơi tạo nhóm học tập theo đối tượng để học sinh đánh giá lẫn Giáo viên tập trung đánh giá tiến học sinh, coi trọng động viên khuyến khích học sinh để giúp học sinh tích cực vượt khó học tập, rèn luyện, giúp học sinh phát huy tất khả đảm bảo công bằng, kịp thời khách quan theo thông tư 22 Học sinh học tập theo nhóm - Bản thân tơi tự nhận thấy, sâu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải kiên trì, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho cơng việc có kết mong muốn Vì giáo dục kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển người toàn diện + Nâng cao nhận thức cho phụ huynh để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính thay đổi nhận thức mà bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ quan tâm đến hướng dẫn tập thói quen cho em + Học sinh chuyển biến rõ rệt nề nếp, vệ sinh cá nhân, ý thức chấp hành, lễ phép chào hỏi, vui chơi an toàn, thân thiện tự tin, tất học sinh lớp chủ nhiệm mạnh dạn tham gia học tập vui chơi… Giải pháp Lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, việc thực kế hoạch hoạt động theo đạo nhà trường, đặc biệt quan tâm đến việc dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học trường Đây việc làm mà giáo viên quan tâm Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Tiếng Việt, môn Đạo đức môn Tự nhiên Xã hội Bản thân ý từ khâu soạn bài, nghiên cứu kĩ nội dung học chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp để đưa vào hoạt động dạy a) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức: Nội dung môn đạo đức chứa nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ bày tỏ ý kiến, kĩ tự phục vụ quản lí thời gian….Vì vậy, nội dung đạo đức hàm chứa hành vi đạo đức giáo dục hướng tới hành vi chuẩn mực, thói quen học sinh Khi dạy môn đạo đức, vận dụng phương pháp đặc trưng môn bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý, phương pháp sắm vai xử lí tình thảo luận nhóm… Tạo hội cho học sinh tham gia thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ Qua học, em biết cư xử đắn biết yêu thương, quan tâm chăm sóc ông bà; biết đoàn kết với bạn bè nước bạn bè Quốc tế; biết quan tâm, giúp đỡ hàng xóm láng giềng; biết giữ gìn bảo vệ tài sản công, phân biệt việc nên làm, việc không nên làm,chia sẻ vui buồn với bạn bè… Qua mơn Đạo đức cịn rèn cho học sinh kĩ biết giữ lời hứa, đảm nhận trách nhiệm việc làm mình, kỹ tự phục vụ thân không phụ thuộc vào người lớn chủ động thời gian để học tập sinh hoạt giờ, đảm nhận trách nhiệm việc làm thân, thông cảm với bạn bè, giao tiếp hợp tác với người,… Ví dụ: Dạy 3: Tự làm lấy việc * Các kĩ cần giáo dục là: + Kĩ tư phê phán( biết phê phán đánh giá thái độ, việc làm thể ỷ lại, không tự làm lấy việc mình.) + Kĩ dịnh phù hợp tình thể ý thức tự làm lấy việc + Lập kế hoạch tự làm lấy cơng việc * Phương pháp tiến hành: - Tôi tổ chức cho HS thảo luận nhóm đơi ( nội dung tập 1) - Sau đó, cho đại diện số nhóm lên xử lí tình Qua tập này, rèn cho học sinh kĩ tư phê phán, kĩ định thể ý thức tự làm lấy việc Hoạt động cuối tiết một, học sinh liên hệ thực tế tự đánh giá công việc mà thân làm việc chưa làm ( Rèn kĩ tư phê phán) Đến tiết 2, học sinh biết lập kế hoạch tự làm cơng việc gia đình trình bày kế hoạch tự làm việc Tơi cho lớp nhận xét, tuyên dương học sinh biết làm nhiều công việc nhà, đồng thời khuyến khích động viên học sinh làm cơng việc Từ đó, giúp cho học sinh tự làm công việc lớp mà em làm vệ sinh lớp học, nhổ cỏ chăm sóc bồn hoa, kê lại bàn ghế,… Dạy 4: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em (Vở Bài tập Đạo đức trang 8) * Các kĩ cần giáo dục là: - Kĩ lăng nghe ý kiến người thân - Kỹ thể thông cảm trước suy nghĩ, cảm xúc người thân - Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức * Đồ dùng: Tranh minh họa (Bài tập 1,2) * Phương pháp tiến hành: - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm 3( Vai mẹ, hai chi em Ly)(theo yêu cầu Bài tập 1) - Tổ chức cho nhóm lên đóng vai xử lí tình huống.(theo u cầu Bài tập Qua đóng vai tình tập 1, học sinh ý thức bổn phận cháu phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ người thân gia đình Đến tiết hai, cho học sinh trưng bày tranh vẽ q muốn tặng ơng bà, cha mẹ em giới thiệu ý tưởng quà mà chuẩn bị Như vậy, qua học giúp học sinh biết chia sẻ tình cảm, cảm xúc đảm nhậm trách nhiệm chăm sóc người thân việc phù hợp với khả b) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt: { Giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt Tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp en nhận thức giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân, với cộng đồng với mơi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn cảnh.}( TL GDKNS môn học tiểu học – Dành cho GV lớp 3) Mỗi phân môn môn Tiếng Việt tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống định cho học sinh Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều thể rõ kĩ sống như: Viết thư; giới thiệu tổ học tập; báo cáo hoạt động tháng tổ, viết quảng cáo… Dạy có nội dung này, dẫn dắt em trải nghiệm sống cách tự nhiên, nhẹ nhàng, để học sinh thoải mái thể suy nghĩ Có thể có câu trả lời chưa đúng, tơi khơng cho dừng câu trả lời không tỏ thái độ phê bình mà cho học sinh nhận xét trả lời giúp bạn, giáo viên người uốn nắn sửa sai từ, câu, để học sinh hiểu vấn đề, sau cho học sinh nói lại theo cách hiểu Như vậy, mơn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: Tự nhận thức thân, lắng nghe tích cực, kiên định, đặt mục tiêu, giao tiếp cởi mở, tự tin, biết lắng nghe tích cực, thể thơng cảm… Ví dụ: Bài tập đọc tuần 2: Tập đọc – Kể chuyện: Ai có lỗi? * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: - Kĩ giao tiếp: Ứng xử văn hóa - Thể thơng cảm - Kiểm sốt cảm xúc * Phương pháp tiến hành: - Sau cho học sinh trả lời hai câu hỏi : Vì hai bạn nhỏ giận nhau? Vì En – ri – cô hối hận, muốn xin lỗi Cô – rét – ti? -Tôi cho học sinh nhận xét việc làm En – ri – cô Cô – rét – ti - Học sinh thảo luận theo nhóm - Cuối cho học sinh đóng vai En – ri – cô Cô – rét – ti phần kể chuyện để học sinh trải nghiệm Giáo viện cần giáo dục em cần phải biết kiềm chế cảm xúc thông cảm người khác khơng may làm phiền đến - Đại diện nhóm khác nhận xét bình chọn nhóm đóng vai tốt * Sau học, học sinh thấy phấn khởi hơn, đoàn kết vui vẻ với bạn bè khác lớp, mạnh dạn giao tiếp biết cách ứng xử văn hóa Hoặc dạy bài: Tập đọc – kể chuyện: Người lính dũng cảm * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: - Tự nhận thức: Xác định giá trị cá nhân - Ra định - Đảm nhận trách nhiệm * Phương pháp tiến hành: - Sau học sinh trả lời cá nhân câu hỏi nội dung - Tôi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm chia sẻ nội dung câu hỏi: Nhân vật câu chuyện có hành động dũng cảm ? Đó hành động nào? Giáo viên kết luận: Chú lính nhỏ khơng chui rào, dám nhận lỗi sửa lại hàng rào người dũng cảm bạn dám nhận lỗi sửa lỗi - Học sinh liên hệ thân: Kể lần mắc lỗi nhận lỗi sửa lỗi nào? Tơi vui có nhiều học sinh đứng lên trình bày lỗi vi phạm biện pháp khắc phục lỗi Tơi giúp học sinh biết nhận lỗi làm sai, biết nhận lỗi sửa lỗi em mau tiến sống c Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội: { Môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giúp học sinh nắm số kiến hức ban đầu người sức khỏe, số vật, tượng TN – XH Cùng với kiến thức người, TN – XH, việc giáo dục kỹ sống qua môn TN – XH góp phần khơng khắc sâu thêm kiến thức mơn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống.} ( GDKNS môn học Tiểu học – TL dành cho GV lớp 3) Khi dạy môn Tự nhiên Xã hội, giáo viên phải chuẩn bị công phu đồ dùng tranh ảnh, vật thật Để tiết dạy đạt hiệu quả, giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh Giúp em phát huy tính chủ động độc lập sáng tạo gắn với đời sống xung quanh trẻ Việc sưu tầm tài liệu, đồ dùng, thiết bị dạy học phong phú, đồng thời ứng dụng công 10 Giải khối thi trình diễn thời trang nhí - Qua dịp tham gia giao lưu hoạt động văn nghệ kết lớp đạt kết cao so với khối, điều mà thân học sinh phụ huynh phấn khởi vui mừng cính em tham gia vào hoạt động chung tập thể tạo cho em thêm yêu quý cha mẹ, thầy cô bạn bè Các em mạnh dạn, tự tin tình cảm bạn bè gắn bó với b) Hoạt động vui chơi giải trí Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em.Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS trường tiểu học Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… Vì vậy, tiết học tơi thường cho em giải lao chơi nhẹ nhàng chỗ như: Trò chơi chuyền hoa; trò chơi gọi thuyền, trò chơi Alibaba….Trong số buổi chơi tiết học ngoại khóa, tơi hướng dẫn cho em chơi trò chơi dân gian tham gia chơi với em Qua trò chơi tạo cho em khơng khí thoải mái vui vẻ, có ý thức kỉ luật thân thiện với thầy cô bạn bè, rèn cho em có ý thức trách nhiệm với cơng việc giao Giờ chơi trị lớp 3A c) Hoạt động lao động vệ sinh Đây loại hình đặc trưng HĐNGLL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp Đây hoạt động tưởng thường xuyên thật nhà trường HS tham gia hoạt động này.Có ép buộc hình thức Nhưng hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động 14 Do đó, từ đầu năm học, tơi chia lớp thành nhóm lao động Trong hoạt động, giáo viên phải người làm mẫu để em bắt chước hướng dẫn cách sử dụng dụng cụ lao động hiệu Vào cuối số buổi, hướng dẫn nhóm cơng việc để học sinh biết lao động vệ sinh lớp học sạch, đẹp, an toàn lao động - Hầu hết học sinh có ý thức ln giữ gìn vệ sinh lớp học Các em biết tham gia công việc vừa sức quét lớp, nhặt lá, kê bàn ghế Ở gia đình, em biết giúp đỡ bố mẹ việc phù hợp với khả Học sinh quét dọn, vệ sinh lớp học Thông qua hoạt động này, giúp học sinh rèn kĩ tự phục vụ thân soạn sách đầy đủ theo thời khóa biểu, biết giữ vệ sinh cá nhân, biết trang phục quy định… d) Hoạt động xã hội, nhân đạo Bước đầu đưa HS vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vơ to lớn.Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Để học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động nhân đạo, số buổi sinh hoạt lớp, kể cho học sinh nghe hoạt động “Hội người mù” Nga Sơn câu chuyện người khuyết tật vươn lên sống sản phẩm người khuyết tật làm Vì vậy, lần phát động học sinh ủng hộ người khuyết tật em tham gia tích cực, có nhiều em tiết kiệm thêm vài buổi ăn sáng để ủng hộ với mức cao nhiều so với mức phát động 15 Học sinh quyên góp ủng hộ “Trung tâm khuyết tật tình thương” Thơng qua hoạt động này, bồi dưỡng thêm nhân cách người, em biết cảm thông, thương yêu chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn Trong sống hàng ngày, em biết giúp đỡ bạn lớp có hồn cảnh khó khăn học tập : bút, vở, đồ dùng học tập, đồ chơi… Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn gia đình để giáo dục kĩ sống cho học sinh: Giáo dục kĩ sống cho học sinh là giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp Vì vậy, vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phối hợp với gia đình giáo viên mơn để giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng a) Vai trò giáo viên môn việc giáo dục kĩ sống cho trẻ 16 Thời gian học khóa, học sinh học buổi/ tuần có tiết giáo viên mơn Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên môn tổng phụ trách đội để rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên môn để nắm bắt chất lượng học tập học sinh, đồng thời chia sẻ với giáo viên môn kĩ học tập, kĩ giao tiếp…của nhóm học sinh lớp để giáo viên nắm bắt kịp thời có kế hoạch giúp đỡ rèn luyện học Cuối tháng, trao đổi với giáo viên môn để ghi nhận chuyển biến học sinh mơn học giáo viên mơn tìm biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh cịn hạn chế Qua dự giờ, tơi thấy giáo viên môn trọng rèn kỹ sống cho học sinh kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ tìm kiếm hỗ trợ… Do vậy, việc vận dụng kĩ sống vào sinh hoạt học tập, học sinh lớp tự tin Hình ảnh học Mĩ thuật Học sinh hội thoại Tiếng Anh 17 b) Vai trò gia đình việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ: Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trị tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình khơng phải việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Nó xác định nhiều văn pháp luật nước ta Hiến pháp, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, …gắn với quan hệ máu mủ ruột thịt tình yêu thương sâu sắc ông bà, cha mẹ với nên giáo dục gia đình mang tính xúc cảm mạnh mẽ, có khả cảm hóa lớn Tùy vào điều kiện kinh tế, đời sống gia đình mà việc tiến hành giáo dục giai đoạn phát triển trẻ có nội dung, hình thức, nhiệm vụ khác Cinh gia đình chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Nhà trường nhà thứ hai em Một kĩ mà gia đình với giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Vì vậy, để em sau trở thành người phát triển toàn diện phù hợp với phát triển đất nước việc giáo dục kĩ sống cho em từ năm đầu cấp học vô quan trọng, cần thiết Giáo dục kĩ sống cho em phải cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên, bậc phụ huynh Bản thân giáo viên bậc phụ huynh phải gần gũi, thân mật với em, chia sẻ kịp thời vướng mắc phát kịp thời biểu lệch lạc em, giúp em sửa chữa kịp thời, giáo viên cha mẹ phải gương cho em noi theo Giáo viên phụ huynh tổ chức sinh nhật cho học sinh 18 Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh tổ chức Tết Trung thu 2.4 Hiệu Từ cố gắng học hỏi, kinh nghiệm vốn sống mình, tơi cần bước giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp, thấy em biết làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng, cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Các em biết quét lớp, chăm sóc biết tránh việc làm xấu nói khơng đồ ăn, nước uống khơng rõ nguồn gốc, hình dán đẹp mắt bán gần trường học … dứt khoát với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Ở môn đạo đức, qua học giáo viên lồng ghép thêm giáo dục em biết chào hỏi lễ phép, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, biết chia sẻ yêu thương, giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè người có cơng lao to lớn Bằng hành vi, thái độ, việc làm nhỏ ngày, biết xác định giá trị hành vi đạo đức Ở môn tự nhiên xã hội, giáo dục em yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, động vật, thực vật để từ em biết giá trị sống quan trọng để từ em cảm nhận bảo vệ môi trường quan trọng sống người Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh Luôn người mẫu mực, trung thực niền tự hào cha mẹ 2.4.1 Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Tôi theo dõi, đánh giá kết thực mặt kĩ sống lớp 3A thời điểm cuối tháng năm 2019 sau: Sĩ Kĩ giao tiếp – Hòa nhập Kĩ học tập, lao động, vui chơi số sống Tốt Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 33 17 51,4 16 48,6 0 20 60,6 13 39,4 0 19 Nhìn vào bảng số liệu cho thấy việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp có chuyển biến rõ nét so với đầu năm đa số học sinh có khả tự phục vụ, động, mạnh dạn, tự tin giao, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức, biết thương yêu bạn bè, biết giúp đỡ bạn tiến … thông qua hoạt động hàng ngày sống rèn kĩ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục, … Chính vậy, hoạt động ngồi lên lớp, đội nhà trường tổ chức lớp tơi ln đạt giải nhất, nhì khối làm bưu thiếp chúc mừng nhân Ngày 20 – 10; hội thi vui khỏe trình diễn thời trang nhí vào dịp 26 – 3, văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam… Các em rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống thân thiện, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Các em giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh theo mùa tệ nạn xã hội 2.4.2 Về phía giáo viên: Trong giảng dạy ln quan tâm đến đối tượng học sinh, trọng hình thức học nhóm, chủ động tương tác với học sinh để phát huy khả em Giáo viên ln gần gũi chuyện trị với học sinh, tham gia vui chơi em chơi, giải hợp lý, cơng với tình xảy em học sinh lớp động viên khen thưởng kịp thời tiến em giúp em tự tin hoạt động Giáo viên phải gương sáng, yêu thương, tơn trọng đảm bảo an tồn cho học sinh Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ em Mạnh dạn góp ý cho phụ huynh vấn đề mà phụ huynh chưa hiểu hết yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Mối liên hệ mật thiết giáo viên phụ huynh tạo nên hiệu cao việc rèn kĩ sống cho học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để em sau trở thành người phát triển toàn diện phù hợp với phát triển đất nước việc giáo dục kĩ sống cho em từ năm đầu cấp học vô quan trọng, cần thiết Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh phải cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên, bậc phụ huynh người xã hội Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh lớp Có bước chủ động cơng việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc, thời 20 điểm Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía học sinh Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh Ln lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh Giáo viên phải phát huy vai trò thân, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp Tạo điều kiện để em luân phiên điều hành Chẳng hạn, luân phiên làm lớp trưởng, quản ca, tổ trưởng Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với đồng chí giáo viên mơn để góp phần nâng cao chất lượng rèn kĩ sống cho học sinh Hàng tháng, tổ chức tốt hoạt động lên lớp nhiều hình thức như: trị chơi dân gian, văn nghệ, kể chuyện,… cách có hiệu Ngồi cịn tổ chức nhiều sân chơi bổ ích cho em (chơi mà học, học mà chơi) Từ nâng cao việc rèn luyện kĩ sống cho em Mơ hình dễ dàng thực dành cho học sinh tiểu học với hình thức phong phú nêu trên, làm cho em cảm nhận kỹ sống, giá trị sống kỹ chuẩn mực xã hội văn minh Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu em, thời kỳ đất nước ta hội nhập với kinh tế giới, tiến hành cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trước mắt giúp cho em đổi phương pháp, tích cực học tập, có lực tự học biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường Cùng với phụ huynh học sinh đoàn kết, phối hợp với để đưa em trở thành học sinh có đủ đức tài qua kết hợp giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ, giúp em biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống, cách có hiệu thiết thực có hiệu cao phong trào giáo dục tồn diện Tồn khối nói chung, lớp 3A nói riêng tâm thực tiêu chí thi đua xây dựng phong trào, gương tốt việc tốt học tấp tốt năm điều Bác Hồ dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, theo sức Chính mà em thực cách tích cực” theo quy định trường, lớp Hình thành phát triển kỹ ứng xử hợp lý tình sống, sinh hoạt 3.2 Kiến nghị: * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Khơng doạ nạt: lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Không hạ thấp em : Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời không hay trẻ Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên, khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập em 21 Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao nhiều kỹ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Rất mong nhận giúp đỡ góp ý bổ sung đồng nghiệp ban lãnh đạo cấp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga sơn, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến khơng chép người khác Người thực Ngô Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – Lớp Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp Sách giáo viên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên, sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp Sách giáo viên, Bài tập đạo đức lớp Module TH 38 Module TH 39 Module TH 41 22 MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận Trang 2 2 23 Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học Các giải pháp sử sụng để giải vấn đề Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 3.2.Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 21 24 25 26 27 28 ... việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 3A, trường Tiểu học thị trấn Nga Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên... việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Ban giám hiệu trường tiểu học Thị trấn Nga Sơn trọng, quan tâm sâu sát việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cách tổ chức học chuyên đề lồng ghép kỹ sống vào môn học. .. để học hỏi đồng nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học vơ quan trọng Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tự nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học