Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt về tính chu vi, diện tích hình tam giác và hình thang ở trường tiểu học quảng hùng thành phố sầm sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG HÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VỀ TÍNH CHU VI , DIỆN TÍCH HÌNH TAM GIÁC VÀ HÌNH THANG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG HÙNG -THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Ha Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Hùng SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán SẦM SƠN NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu : 1.1 L í chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng học tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang học sinh lớp Trường Tiểu học Quảng Hùng 2.3.Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang 4.Hiệu SKKN việc dạy học sinh tính diện tích hình tam giác, hình thang 14 Kết luận , kiến nghị Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tai: Chương trình sách giáo khoa Tốn lớp chỉnh lý bổ sung thêm nhiều mảng kiến thức mới, quan trọng làm phong phú thêm nội dung mơn tốn Đồng thời nâng cao mở rộng hiểu biết tạo điều kiện cho học sinh việc tiếp thu kiến thức vận dụng vào giải tốn Hình học nội dung bản, chủ yếu chương trình mơn Tốn Tiểu học, rải tất khối lớp nâng cao dần mức độ Từ nhận diện hình lớp 1, sang đến tính chu vi, diện tích lớp 3, 4, Nói chung, hình học mơn học tương đối khó chương trình mơn Tốn địi hỏi người học khả tư trừu tượng, em có học lực giỏi thích học mơn này, ngược lại em có khả tư chậm ngại học dẫn đến tình trạng học sinh yếu mơn tốn chiếm tỉ lệ cao so với môn học khác Đứng trước thực trạng đó, nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục cho giáo viên đứng lớp làm để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp giai đoạn ngành giáo dục sức thực “Hai không với bốn nội dung” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Việc tìm hiểu mức độ kiến thức hình học Tiểu học biết người ta đưa vào nội dung nhằm mục đích từ mà để phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Trong chương trình Tốn việc dạy nội dung hình học cho học sinh khơng khó, bên cạnh thành công giúp học sinh nắm cách nhận diện hình, tìm diện tích, chu vi, thể tích hạn chế em chưa nắm rõ chất đơn vị kiến thức, kết chưa đáp ứng yêu cầu thực hành Làm để em sử dụng kiến thức cách linh hoạt trường hợp cụ thể Đó trăn trở thân dạy cho học sinh kiến thức nội dung hình học vấn đề chưa có GV trường nghiên cứu chưa có kinh nghiệm để giải , khắc phục Đặt cho nhiệm vụ tháo gỡ khó khăn trên, thân nhiều năm phân công dạy lớp 5, năm học lại giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5B Trong q trình giảng dạy tơi rút vài biện pháp việc giúp học sinh học tèt có nội dung hình học Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác hình thang trường Tiểu học Quảng Hùng-Thành phố Sầm Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng học sinh líp - Giúp học sinh hình thành kĩ năng, sử dụng thành thạo vận dụng cách linh hoạt cơng thức giải tốn yếu tố hình học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy hình tam giác, hình thang - Nghiên cứu cách hình thành kiến thức vận dụng vào cụ thể Tiến hành thực nghiệm: Qua kiểm tra, khảo sát kết học tập học sinh năm học học sinh lớp chủ nhiệm học sinh khối trường Tiểu học Quảng Hùng-Thành phố Sầm Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Xây dựng sở lý luận cho đề tài - Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài - Tìm hiểu nội dung, phương pháp để hình thành, khắc sâu vận dụng cơng thức - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp thử chọn Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1.Cơ sở toán học - Nội dung kiến thức SGK: Đặc điểm hình tam giác,phân biệt dạng hình tam giác,nhận biết đáy đường cao, tính diện tích hình tam giác tam giác vng - Có biểu tượng hình thang, nhận biết số đặc điểm hình thang, phân biệt hình thang vng với hình thang thường,tính diện tích hình thang, vng vận dụng vào giải tốn có liên quan a Hình tam giác * Nhận diện hình tam giác - Tam giác có cạnh, góc, đỉnh; có đáy, cạnh bên đường cao tương ứng A góc: góc A, góc B, góc C đỉnh: đỉnh A, đỉnh B, đỉnh C cạnh: cạnh AB, cạnh AC, cạnh BC Đáy BC, đường cao AH vng góc với BC: Có dạng hình tam giác: Bài Hình tam giác(Tr 85) B H C + Dạng 1.Tam giác có góc nhọn: Từ đỉnh bất kì, ta kẻ đường cao tương ứng xuống đáy (cạnh đối diện) Cả đường cao nằm tam giác A A H B C H C B A H C B + Dạng 2.Tam giác có góc tù hai góc nhọn: từ đỉnh ta kẻ đường cao tương ứng với đáy: có hai đường cao tam giác A A A H H B Đáy BC, đường cao AH C C B Đáy AC, đường cao BH C B H Đáy AB, đường cao CH + Dạng 3.Tam giác có góc vng hai góc nhọn (Tam giác vng) Do cạnh góc vng vng góc với nên chúng làm đường cao A A A K C B Đáy BC, đường cao AB C B C B Đáy AB, đường cao BC Đáy AC, đường cao BK • Hai tam giác có chung đường cao (đường cao nhau) đáy (chung đáy) chúng có diện tích * Diện tích hình tam giác (Tr 87 - SGK) :Cơng thức tính diện tích hình tam giác: S= h Trong đó: S: Diện tích a: Độ dài đáy h: Chiều cao b Hình thang: Bài: Hình thang (Tr 91 - SGK) * Nhận diện hình thang A - Có cạnh đáy đối diện AB, CD song song với B - Có cạnh bên AD, BC D - AH đường cao - Nếu từ điểm đáy bé ta hạ vng góc xuống đáy lớn ta có đường cao hình thang A - Nếu cạnh bên AD vng góc với đáy AB CD hình thang hình thang vng, AD đường cao D C H B C * Bài: Diện tích hình thang (Tr 93 - SGK).Cơng thức tính diện tích hình thang: S= Trong đó: S ( a + b) × h : Diện tích a, b: Độ dài đáy h : chiều cao 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Năng lực tư học sinh tiểu học có khác biệt Cùng lứa tuổi, cùng học chương trình hoạt động tư có nét riêng em Sự phát triển nhận thức học sinh cùng lứa tuổi khơng đồng đều, lĩnh hội kiến thức trước thiếu vững Các em gặp khó khăn chuyển hình thức thao tác tư sang hình thức thao tác tư khác Suy luận thường máy móc hay dựa vào tương tự Căn vào dấu hiệu bên suy luận thường khẳng định khơng Trong chừng mực đó, em giải tốn “bắt chước ” theo mẫu có mơ hồ, thường hay sai lầm lập luận tính tốn Khi giải tập mới, em thường lao vào giải cách tái hiện, máy móc, có khơng đầy đủ, hỏi lý lẽ em không giải thích Đa số cịn lúng túng trình bày lời giải Diễn đạt ngơn ngữ khó khăn, chưa gọn gãy, sử dụng thuật ngữ toán học lúng túng, nhiều chỗ lẫn lộn Hình thức trình bày giải toán chưa khoa học, chưa đạt yêu cầu Xác định chưa dạng toán dẫn đến giải sai nhầm lẫn cách giải dạng tốn điển hình thành dạng tốn điển hình khác Vận dụng cịn nhầm lẫn cơng thức tính chu vi, diện tích hình học Kể có vấn đề vướn mắc chưa hiểu.Vì thế, để giúp học sinh hiểu tránh khó khăn, sai sót giải tốn có lời văn nói chung tốn có nội dung hình học nói riêng, cần giúp học sinh nắm dạng tốn chương trình cơng thức hình học cần sử dụng để giải Tuy nhiên, để giúp đối tượng học sinh khắc phục hoàn thiện thực trạng nêu vấn đề không đơn giản Ở lớp 5B chủ nhiệm lớp khối năm qua, suy nghĩ đưa ra: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang" 2.2 Thực trạng học tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Hùng a Nội dung kiến thức SGK: - Hình tam giác: dạy tiết từ tiết 85 đến tiết 88 Tiết 85: Hình tam giác Tiết 86: Diện tích hình tam giác Tiết 87+88: Luyện tập thực hành - Hình thang: Dạy tiết từ tiết 90 đến tiết 93 Tiết 90: Hình thang Tiết 91: Diện tích hình thang Tiết 92+93: Thực hành luyện tập Ngoài tiết 85 90 giới thiệu hình, tiết cịn lại chủ yếu học sinh vận dụng cơng thức để tính diện tích hình sau cho số liệu cụ thể b Những khó khăn học sinh học phần này: - Đặc điểm học sinh Tiểu học hiểu ghi nhớ máy móc nên trước em thường đặt bút tính ln nhiều dẫn đến sai sót khơng đáng có em chưa ý đến số đo đáy, đường cao, … mối liên hệ yếu tố cơng thức tính - Trí nhớ học sinh chưa bền vững dừng lại phát triển tư cụ thể tư trừu tượng, khái quát phát triển (nhất học sinh chưa hoàn thành) nên gặp cần có tư logic tính chiều cao hay độ dài đáy em khơng làm khơng có cơng thức tính - So với mặt tồn huyện chất lượng mũi nhọn học sinh trường Tiểu học Quảng Hùng chưa cao so với số trường khác cụm nên gặp khó khăn định bồi dưỡng học sinh giao lưu câu lạc trí tuệ tuổi th cấp huyện - Đặc điểm trẻ Tiểu học chóng nhớ nhanh quên Sau học mới, cho em luyện tập em làm sau thời gian ngắn kiểm tra lại em quên hoàn toàn, đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập cuối năm Cụ thể: Sau em học xong Diện tích hình tam giác, cho em làm sách giáo khoa (làm đề kiểm tra luôn) Đề kiểm tra 20 phút Bài 1: Tính diện tích hình tam giác có: a, Độ dài đáy cm, chiều cao cm b, Độ dài đáy 2,3 dm, chiều cao 1,2 dm c, Độ dài đáy m, chiều cao 24 dm Bài : Hãy vẽ đường cao tương ứng với đáy vẽ hình tam giác : A A B C A B C Đáy AB Đáy AB B C Đáy AC Biểu điểm chấm : Bài 1: điểm (mỗi câu điểm) Bài 2: điểm Ở tam giác 1: điểm Ở tam giác 2: điểm Ở tam giác 3: điểm Thống kê kết chấm học sinh lớp 5B năm học 2018- 2019 chưa ứng dụng SKKN sau : ( Sĩ số 27 em) Bài Kết Câu a Câu b TL Câu c SL TL Bài Câu a SL TL SL SL Điểm 9,10 26 96.3 17 63 7.5 27 Điểm 7,8 3.7 25.9 25.9 Điểm 5,6 11.1 Điểm 3,4 0 TL 100 Câu b SL Câu c TL SL TL 11.1 3.7 29.6 11.1 33.3 22.3 25.9 33.3 10 37 16 59.3 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy đa số em vận dụng công thức lý thuyết học mà giáo viên hướng dẫn sách giáo khoa nên làm câu a, câu b câu a 2, câu c 1, câu b, câu c em sai cịn nhiều em chưa tìm làm Học sinh nhận biết , nhắc lại kiến thức kĩ học.Trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề cách linh hoạt c.Về giáo viên Quyết định chất lượng dạy học phụ thuộc nhiều vào giáo viên Do cấu trúc sách giáo khoa tiết học đầu giới thiệu hình thành cơng thức để học sinh nắm giải tốn nên qúa trình lên lớp giáo viên giúp học sinh giải tập sách Chưa có đào sâu, mở rộng Đối với đối tượng học sinh chậm hiểu lại khó khăn việc vận dụng cơng thức để xác định yếu tố cơng thức Ví dụ : Hình tam giác: Hình thành vận dụng cơng thức để tính diện tích.Chưa u cầu tính độ dài đáy hay đường cao 2.3.Các biện pháp sử dụng để giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang *Phân tích nội dung, phương pháp dạy loại hình * Biện pháp 1:Cách xác định đáy đường cao loại hình tam giác + Bài giới thiệu hình tam giác (Tiết 85) - Cho học sinh quan sát hình cạnh, góc, đỉnh sau giới thiệu cho học sinh loại hình tam giác, từ học sinh nhận diện hình để xác định đâu tam giác có góc nhọn, đâu tam giác có góc tù góc nhọn, đâu tam giác vng có góc vng, góc nhọn ( tập trang 86.) - Cho học sinh nhận biết đáy đường cao tương ứng cách quan sát hướng dẫn giáo viên học sinh đọc tên đường cao ứng với đáy (ở tập trang 86.) * Biện pháp 2:Cách xác định cơng thức biến đổi từ cơng thức tính diện tích hình tam giác( Cơng thức tính đường cao; Cơng thức tính cạnh đáy) + Bài diện tích hình tam giác (tiết 86) - Dạy cách cắt ghép tam giác nhau, giáo viên thao tác đồ dùng cho học sinh quan sát cho học sinh làm theo, sau hình thành cơng thức nhận xét : Hình chữ nhật ABCD có chiều dài độ dài đáy DC tam giác A E B D H C EDC, có chiều rộng chiều cao EH tam giác EDC ∗ Diện tích hình chữ nhật gấp lần diện tích hình tam giác ∗ Diện tích hình chữ nhật ABCD CD x AD = DC x EH Vậy diện tích tam giác EDC DC × EH Từ mà phát biểu quy tắc hình thành cơng thức : S = h Trong S Là diện tích, a độ dài đáy, h chiều cao Rút cơng thức tính cạnh đáy đường cao: a = s : h × ; h= s : a × Từ đây, em vận dụng cơng thức để làm tập tính diện tích tam giác biết độ dài đáy a chiều cao h tiết 86,87,88 * Biện pháp 3: Cách xác định cơng thức biến đổi từ cơng thức tính diện tích hình thang( Cơng thức tính đường cao; Cơng thức tính tổng đáy) 10 A D B C H + Bài giới thiệu hình thang (tiết 90) - Cho học sinh quan sát hình thang ABCD có : ∗ Cạnh đáy AB, CD ; cạnh bên AD, BC ∗ Hai cạnh đáy song song ∗ Giới thiệu đường cao AH độ dài AH chiều cao - Học sinh vận dụng khái niệm: Hình thang có cặp cạnh đối diện song song để nhận diện hình (trang 91) vẽ hình thang (trang 92) nắm khái niệm hình thang vng + Bài diện tích hình thang (tiết 91) - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát thao tác đồ dùng để thấy cắt ghép hình thang trở thành hình tam giác Vì diện tích hình thang ABCD diện tích tam giác ADK - Từ mà xây dựng cơng thức phát biểu quy tắc : S= ( a + b) × h h = s: ( a + b) × (a+b)= s:h × Trong đó: S : diện tích a,b : độ dài cạnh đáy h : chiều cao Rút cơng thức tính đường cao tổng hai cạnh đáy - Cuối cùng học sinh vận dụng công thức để tính diện tích hình biết độ dài hai đáy chiều cao tiết 91+92+93 Ở trường tiểu học có thuận lợi học sinh quan sát từ đồ dùng trực quan, đồ dùng học tốn Vì vậy, giáo viên tỉ chøc cho học sinh tự tìm tòi lĩnh hội nhng n vị kiến thức cần thiết cho em * Hình tam giác Ở lớp 5, hình tam giác dạy từ tiết 85 đến tiết 88, có tiết nhận dạng đặc điểm hình, tiết cịn lại dành cho việc hình thành vận dụng cơng thức tính diện tích 11 Tiết 85: Sách giáo khoa giới thiệu hình tam giác với góc, đỉnh, cạnh, cách xác định đương cao tương ứng với cạnh đáy nhận diện loại hình tam giác Bài giáo viên cần giúp học sinh : - Nhận biết hình đặc điểm hình - Phân biệt dạng hình - Nhận biết đáy xác định đường cao tương ứng Việc tiến hành dạy trình bày phần trước: Từ phân tích nội dung, em nắm trọng tâm bài, giáo viên giúp học sinh xác định rõ đường cao xuất phát từ đỉnh ln vng góc với đáy tương ứng Khi giúp học sinh phân biệt dạng hình giáo viên cần tiến hành thêm số công việc sau: Với tam giác có góc nhọn Sau học sinh quan sát sách giáo khoa đặc điểm loại hình này, GV gợi mở số câu hỏi sau: - Ba góc tam giác lớn hay nhỏ góc vng? - AH đường cao tương ứng với đáy BC hình vẽ bảng Nếu lấy đáy AC ta có đường cao nào? Tương tự lấy đáy AB đường cao hạ từ đâu? Học sinh suy nghĩ để tìm cách vẽ bảng lớp với loại hình có đáy BC ,AC, AB hình vẽ đây: 12 A A H B C H C B A H C B Tiếp theo, giáo viên đưa số hình tam giác với vị trí đáy khác nhau, yêu cầu học sinh vận dụng điều vừa học xác định đường cao với đáy AB, AC, BC Sau vẽ xong, giáo viên cùng học sinh thống đường cao tương ứng với đáy hình đây: A A B H B B H C C H C A Cuối cùng giáo viên hỏi: Ba đường cao tam giác có góc nhọn nằm hay ngồi tam giác? Tam giác có góc tù góc nhọn 13 Với đối tượng học sinh tiÕp thu chËm việc xác định đường cao loại tam giác thực khó khăn, em khơng kẻ khơng có giúp đỡ giáo viên Sách giáo khoa giới thiệu đường cao AH tương ứng với đáy BC giáo viên cần lưu ý học sinh để kẻ đường cao trước hết ta phải kéo dài đáy sang hai bên, sau kẻ đường cao AH từ đỉnh A A H C B vuông góc xuống BC Tương tự phần trên, giáo viên đưa tam giác với vị trí đáy khác yêu cầu học sinh thực hành kẻ đường cao tương ứng với đáy Nhưng giáo viên phải lưu ý học sinh thực theo bước: - Kéo dài đáy sang bên - Kẻ đường cao từ đỉnh vng góc xuống đáy Sau em thực xong, đáp án là: A C C H H H B Đáy BC, đường cao AH C B A Đáy AB, đường cao CH B A Đáy AC, đường cao BH Cuối cùng, giáo viên hỏi: Em có nhận xét đường cao tam giác có góc tù, góc nhọn? (Có đường cao ngồi đường cao tam giác) Việc sử dụng đường cao tam giác khó cho học sinh tiÕp thu chËm nhiên ta phải cho em làm quen để học sinh nắm chất từ em có điều kiện học tốt học khác Ví dụ, học 2, tiết 93 phần ơn tập - luyện tập: Để tính diện tích hình tam giác BEC học sinh buộc phải dùng đường cao tam giác từ đỉnh B xuống đáy EC, đường cao hình thang ABCD (trang 95) Điều thật có ích khơng học sinh tiÕp thu chËm mà đặc biệt quan trọng cho học sinh tiÕp thu nhanh tiền đề, sở cho em học tốt mơn hình học lớp Hiện đề thi câu lạc toán bậc tiểu học khơng 14 vắng bóng tốn có nội dung hình học cần sử dụng đường cao ngồi tam giác Tam giác có góc vng góc nhọn: Trong sách giáo khoa giới thiệu AB đường cao ứng với đáy BC tập yêu cầu học sinh xác định đường cao tam giác giáo viên cho học sinh quan sát khẳng định thêm: - Nếu xem BC đáy AB đường cao - Nếu xem AB đáy BC đường cao Sau học sinh nhận biết đáy, chiều cao loại tam giác này, giáo viên lại cho học sinh xác định với tam giác có vị trí đáy khác Đáp án cuối cùng là: C B C A K A B Đáy BC, đường cao AB C Đáy AB, đường cao BC A B Đáy AC, đường cao BKBBK Nhận xét đường tam giác vuông: cạnh vng góc với đường cao tương ứng với đáy đường cao nằm tam giác Kết luận: Trong tam giác ta kẻ đường cao tương ứng với đáy Tuỳ vào hình dạng, đặc điểm tam giác đáy mà đường cao tam giác nằm hay nằm ngồi cạnh tam giác Tiết 86: Diện tích tam giác Sách giáo khoa hình thành quy tắc, cơng thức tính rõ ràng: S= h Trong đó: S: Diện tích a: Độ dài đáy h: Chiều cao Sau có cơng thức, học sinh lắp số liệu em làm tập 1, (tiết 86) 1, 2, 3, (tiết 87) (tiết 88) Tiếp theo, giáo viên phải làm rõ cho học sinh nội dung sau: + Cũng việc tính diện tích hình chữ nhật, hình thoi, hình bình hành, để tính diện tích tam giác số đo: chiều cao, độ dài đáy phải cùng đơn vị đo, em làm 2a (tiết 86) 1b (tiết 87) 15 + Cho học sinh nhận xét thêm công thức S= a×h Ta xem: (a x h) số bị chia số chia S số chia Thì a x h = x S a x h thừa số x S tích Nếu a thành phần chưa biết a = x S : h (1) Nếu h thành phần chưa biết h = x S :a (2) Đến học sinh dùng cơng thức (1) (2) để làm tập dạng: a) Tam giác có diện tích 39.44 cm 2, chiều cao 5.8 cm Tính độ dài cạnh đáy? b) Tam giác có diện tích m , độ dài đáy m Tính chiều cao? Và học sinh thực hành tốt tập tiết 103 (trang 106): Tam giác có diện tích 5/8 m2, chiều cao 1/2 m Tính độ dài đáy tam giác Từ cơng thức tổng qt trên, học sinh dễ dàng giải toán Giải Độ dài tam giác là: (2 × ) : = (m) Đáp số: m Tóm lại: Đối với hình tam giác giáo viên cần giúp học sinh làm rõ nội dung sách giáo khoa: - Xác định đường cao - Các yếu tố độ dài đáy, chiều cao phải cùng đơn vị đo -Tìm hiểu cơng thức tính độ dài đáy, chiều cao - Hai tam giác có chung đáy (đáy nhau), chiều cao (chung chiều cao) hai tam giác có diện tích * Hình thang Tiết 90: Giới thiệu hình thang 16 Nội dung phần phân tích kỹ phần trªn Tiết giáo viên cần giúp học sinh hình thành biểu tượng hình thang, nhận biết số đặc điểm phân biệt hình thang với số hình học rèn kỹ vẽ hình cho học sinh Ở tiết này, giáo viên cần củng cố thêm: Ở điểm đáy bé ta kẻ đường vng góc xuống đáy lớn ta đường cao hình thang 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm việc dạy học sinh tính diện tích hình tam giác, hình thang Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm Tôi nắm vững đặc điểm tâm lí, nhận thức lứa tuổi cách tiếp thu lĩnh hội kiến thức em từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Năm học 2018 - 2019 tiết dạy , dạy hình tam giác, hình thang lớp 5B tơi chủ nhiệm lớp cịn lại khối áp dụng biện pháp nêu với mục tiêu: Kiểm chứng tính hiệu q trình xây dựng phần trªn, dạy mới, kết hợp tổng quát khắc sâu kiến thức học sinh Đối tượng: Học sinh lớp 5B Nội dung: - Dạy hình tam giác, diện tích hình tam giác - Tiến hành kiểm tra sau tiÕt häc Tiến trình thực nghiệm Bước 1: Soạn dự kiến tình lên lớp Bước 2: Hướng dẫn học sinh học bài: Phần trình bày Ở bước lên lớp mà việc khắc sâu mà mở rộng kiến thức để học sinh hiểu rõ Vì vậy, sau dạy ta tiến hành kiểm tra đề kiểm tra năm học trước Đề kiểm tra 20 phút Bài 1: Tính diện tích hình tam giác có: a, Độ dài đáy cm, chiều cao cm b, Độ dài đáy 2,3 dm, chiều cao 1,2 dm c, Độ dài đáy m, chiều cao 24 dm Bài : Hãy vẽ đường cao tương ứng với đáy vẽ hình tam giác : 17 A A B C A B B C C Đáy AC Đáy AB Đáy AB Thống kê kết chấm học sinh lớp 5B năm học 2018- 2019 ứng dụng SKKN sau : ( Sĩ số 27 em) Bài Kết Câu a Câu b Câu c Bài Câu a SL TL SL TL SL TL SL Điểm 9,10 27 100 24 88.9 18 66.7 27 Điểm 7,8 11.1 29.6 Điểm 5,6 0 3.7 Điểm 3,4 0 TL 100 Câu b SL 18 TL Câu c SL TL 66.7 17 63 33.3 33.3 0 3.7 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Cùng đề kiểm tra , cùng đối tượng HS lớp lớp 27 em khối 83 em Chất lượng học sinh nâng cao dần, học sinh khắc phục thiếu sót 1b 2b Với cách khai thác tổng quát mở rộng, ta thấy em nắm bài, biết vận dụng cơng thức để giải tốn cách linh hoạt, tiền đề giúp em hoàn thiện mặt kiến thức để học tập tiếp tới Tiết 91 : Diện tích hình thang Nội dung trình bày phần trªn Dạy cần giúp em hình thành cơng thức tính, nhớ biết vận dụng cơng thức để giải tốn Tuy nhiên, q trình giảng dạy cho học sinh, giáo viên nhắc nhở em : + Độ dài đáy, chiều cao hình phải cùng đơn vị đo + Hình thành cơng thức tính chiều cao, tổng hai đáy hình thang (cách làm với hình tam giác) Nếu S : diện tích, h : chiều cao, a, b : độ dài hai đáy Thì: chiều cao hình thang là: h = (S x 2): (a+b) 18 Tổng độ dài đáy là: a+b = (S x 2) : h 3.Kết luận, kiến nghị : 3.1 Kết luận: Qua công tác giảng dạy tơi nhận rằng: Để hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học cần làm tốt số vấn đề sau: - Kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thật xác từ đầu năm học có kế hoạch bồi dưỡng, phù đạo cho em từ tuần đầu năm học Theo dõi, nhận xét, đánh giá, tuyên dương kịp thời HS tiến Chỉ hướng sửa lỗi, cách khắc phục tồn Luôn động viên theo tiến em mức độ khác - Kiên trì chịu khó khơng nơn nóng trước phát triển chậm chạp em, phải biết ghi nhận tiến em dù nhỏ Đó điều kiện cần thiết người giáo viên - Phải nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mơn học, học để đề phương pháp giảng dạy cho đối tượng học Khi dạy cần kết hợp khắc sâu, mở rộng rõ bước để em hiểu, làm theo phát huy tính hợp tác sáng tạo em học tập rèn luyện Tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi để đề nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tốn, đặc biệt hình học trường tiểu học cho học sinh vô cùng cần thiết phù hợp với yêu cầu thực tiễn Trẻ em tương lai đất nước, hạnh phúc gia đình, trang bị cho em hệ thống tri thức bản, vững để em tự tin bước vào thời đại mới: Thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước 3.2 Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng học sinh lớp 5, giúp em nắm vững kiến thức, kĩ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn Tôi mạnh dạn đưa số kiến nghị sau *Đối với giáo viên: - Không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân cách tự học, tự bồi dưỡng Học hỏi rút kinh nghiệm qua đồng nghiệp hay tham khảo thêm tài liệu hay phương tiện thông tin đại chúng - Khi lên kế hoạch học cần chuẩn bị kỹ nội dung, đồ dùng phương pháp dạy học - Mạnh dạn đưa biện pháp thực tiễn để cố, khắc sâu kiến thức kĩ cho học sinh *Về phía nhà trường: 19 - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học( Máy chiếu, Đồ dùng trực quan ) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy -Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc bồi dưỡng, phụ đạo mơn tốn cho học sinh lớp 5, phần có nội dung hình học cá nhân tơi Trong q trình nghiên cứu, trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Quảng Hùng, ngày 29 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết Nguyễn Thị Ha Tai liệu tham khảo Sách giáo khoa toán Sách giáo viên toán Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi Tài liệu hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22/2016/TT BGDĐT 20 Các phương pháp dạy học tiểu học 21 ... trạng học tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang học sinh lớp Trường Tiểu học Quảng Hùng 2.3.Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình. .. giản Ở lớp 5B chủ nhiệm lớp khối năm qua, suy nghĩ đưa ra: " Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác, hình thang" 2.2 Thực trạng học tính chu vi, diện tích. .. lớp học tốt tính chu vi, diện tích hình tam giác hình thang trường Tiểu học Quảng Hùng- Thành phố Sầm Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng học sinh líp - Giúp học sinh hình thành