Giáo án bài Tuyên ngôn Độc lập được soạn theo hướng mới gồm 5 bước theo định hướng năng lực của học sinh, tích hợp giáo dục kĩ năng sống, soạn theo chuẩn KT KN theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và đào tạo. Giáo án soạn ngắn gọn, khoa học, dễ dạy, dễ học và hiệu quả cao.
Tiết 4-5-6 Tuần Ngày dạy: … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … … /……/…… lớp … TUN NGƠN ĐỘC LẬP Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU 1/ Về kiến thức - T.giả: Khái quát quan điểm sáng tác PCNT HCM - T.phẩm: gồm phần Phần nêu nguyên lí chung; phần hai vạch trần tội ác t/dân Pháp; phần ba tuyên bố quyền t.do, độc lập tâm giữ vững quyền độc lập, t.do toàn thể DT 2/ Về kĩ - Vận dụng kiến thức quan điểm s.tác PCNT HCM để PT thơ văn Người - Đọc – hiểu VB luận theo đặc trưng thể loại - Tự nhận thức, x.định giá trị CNYN sức mạnh DT chiến đấu chiến thắng oanh liệt, qua rút học cho thân lòng yêu nước ý thức trách nhiệm công dân - Tư sáng tạo: PT, BL ý nghĩa LS nghệ thuật luận TNĐL 3/ Về thái độ - Sống tự chủ + Chăm chỉ, vượt khó: Siêng học tập lao động; ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục vượt qua + Tự hồn thiện: Có ý thức rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị xã hội - Sống yêu thương + Yêu Tổ quốc: Có ý thức tìm hiểu gìn giữ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương, nước quốc tế + Giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá q hương, đất nước: Tơn trọng, giữ gìn tun truyền, nhắc nhở người khác giữ gìn di sản văn hoá quê hương, đất nước + Nhân ái, khoan dung: Phản đối ác, xấu, phê phán tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực; tích cực tham gia hoạt động tập thể, xã hội; sẵn sàng cộng tác với người xung quanh; tôn trọng khác biệt người 4/ Về lực - Năng lực tự học + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác B CHUẨN BỊ 1/ GV : Máy chiếu để dạy giảng điện tử, DVD Chủ tịch HCM đọc TNĐL, hình ảnh minh họa 2/ HS : Đọc trước, tóm tắt n.d (P1); đọc trước tóm tắt n.d chính, tr.l câu hỏi HDHB (P2) C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN MỘT : TÁC GIẢ HOẠT ĐỘNG CHUNG I Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) - GV cho HS xem hình ảnh CMTT ngày 2.9.1945 ? Những hình ảnh nói lên điều ? - Từ GV dẫn dắt HS vào : Những hình ảnh ghi lại thời khắc lịch sử CMTT năm 1945 dẫn đến việc khai sinh nước VNDCCH Với TNĐL, HCM đưa đất nước ta từ nước thuộc địa khơng có tên đồ giới thành nước độc lập Hôm nay, nhìn lại tun ngơn LS II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (120 phút) 1/ Tìm hiểu tác gia HCM ? Trình bày hiểu biết em c/đ nghiệp HCM? - GV hướng dẫn Hs nắm nét tiểu sử NAQ – HCM ? Từ hiểu biết tiểu sử HCM, em có n/x ntn Người? (Tích hợp tư tưởng HCM) ? HCM có q.đ.s.t ntn? + Người coi văn nghệ gì? Có t/d gì? + Người trọng đến đặc tính VH ? + Khi cầm bút, Người ln xuất phát từ điều để sáng tác? (Người thường đặt câu hỏi sáng tác?) (Tích hợp tư tưởng HCM) ? Di sản văn học HCM tập trung thể loại nào? ? Kể tên t.phẩm thể loại? ? Phong cách nghệ thuật HCM có đặc điểm chung gì? ? Ở thể loại, phong cách nghệ thuật HCM có đặc điểm riêng nào? - GV PT thêm VD để chứng minh phong cách nghệ thuật HCM (kết hợp với BT1 phần LT) NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Học sinh vận dụng kiến thức cũ để giải vấn đề - Học sinh có liên tưởng ban đầu nội dung tiếp cận I TIỂU SỬ Hồ Chí Minh (1890 – 1969) gắn bó trọn đời với dân, với nước, với nghiệp giải phóng dân tộc VN phong trào cách mạng giới, lãnh tụ CM vĩ đại, nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC Quan điểm sáng tác - Người coi văn nghệ vũ khí sắc bén phục vụ nghiệp CM Nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến sĩ; - Người ln trọng tính chân thật tính DT VH; - Khi cầm bút, Người xuất phát từ đối tượng (Viết cho ai?) mục đích tiếp nhận (Viết để làm gì?) để định nd (Viết gì?) hình thức (Viết nào?) t.phẩm Di sản văn học: tập trung thể loại: - Văn luận: Bản án chế độ thực dân Pháp, TNĐL, Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến, Khơng có q độc lập tự do, - Truyện kí: Lời than vãn bà Trưng Trắc, Vi hành, Vừa đường vừa kể chuyện,… - Thơ ca: Nhật kí tù, Nguyên tiêu, Cảnh khuya,… Phong cách nghệ thuật: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh đa dạng thể loại, bút pháp giọng văn: - Văn luận: thường ngắn gọn, tư sắc sảo, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp T.phẩm tiêu biểu: - Truyện kí: đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén, thâm thúy phương Đơng, vừa có hài hước, hóm hỉnh giàu chất HS dựa vào sơ đồ để tổng kết lại học uy-mua phương Tây T.phẩm tiêu biểu: - Thơ ca: thơ tuyên truyền lời lẽ giản dị, mộc mạc mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc, dễ nhớ, có sức tác động lớn; thơ nghệ thuật hàm súc, có kết hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại, chất trữ tình tính chiến đấu T.phẩm tiêu biểu: => Nhìn chung, phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng mà thớng nhất Đó thống quan điểm sáng tác tư tưởng, tình cảm; cách viết ngắn gọn, giản dị, sd linh hoạt thủ pháp bút pháp nghệ thuật khác nhằm thể cách nhuần nhị sâu sắc tư tưởng tình cảm người cầm bút III KẾT LUẬN: SGK (PHẦN HAI: TÁC PHẨM) HOẠT ĐỘNG CHUNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT 2/ Tìm hiểu tác phẩm TNĐL I TÌM HIỂU CHUNG (xuất xứ - h.c.r.đ, đối tượng, m.đ) ? TNĐL đời h/cảnh ntn? - Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, phát xít Nhật, kẻ Việc đời h/cảnh có y/n ntn? chiếm đóng nước ta lúc đầu hàng Đồng minh Trên toàn quốc, nhân dân lãnh đạo Mặt trận Việt Minh, vùng dậy giành quyền - Ngày 19/8/1945, CMTT thắng lợi HN Ngày 26/8/1945, CT.HCM từ chiến khu VB tới HN Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người soạn thảo TNĐL Ngày 2/9/1945, Quảng trường Ba Đình, Hà Nội, Người thay mặt Chính phủ lâm thời nước VNDCCH đọc TNĐL khai sinh nước VN - HCM viết đọc TNĐL td Pháp lực thù địch âm mưu chiếm lại nước ta, TNĐL không lời tuyên bố với nhân dân VN mà lời tuyên bố với TG, với quân Đồng minh kẻ thù quyền tự do, độc lập DT VN - GV đọc lại TNĐL cho HS nghe (nếu có II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN đ.kiện, GV cho HS nghe/xem lại đoạn phim 1/ Đoạn 1: Nêu ngun lí chung quyền bình đẳng, tự do, này) quyền mưu cầu h.phúc người DT ? Bản TNĐL có b/cục ntn? - Người trích dẫn hai tun ngơn Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận Từ quyền bình đẳng, tự người, Hồ Chí Minh suy rộng quyền bình đẳng, tự DT Đây đóng góp riêng Người vào lịch sử tư tưởng ? Câu – SGK nhân loại - Người đặt ba CM ngang hàng nhau, ba ĐL ngang hàng buộc đối phương TG phải công nhận thành CMTT ĐL mà VN giành - HCM dùng biện pháp “gậy ông đập lưng ông”, tạo nên sợi dây ràng buộc, buộc Mĩ Pháp phải thừa nhận quyền ĐL, t.do DT VN ? Sau nêu nguyên lí chung quyền 2/ Đoạn 2: Tớ cáo tội ác thực dân Pháp bình đẳng, tự DT, HCM đưa - T.giả rõ t/dân Pháp phản bội chà đạp lên lí lẽ chứng để tố nguyên lí mà tổ tiên họ xây dựng cáo tội ác t/dân Pháp? - Người vạch trần chất xảo quyệt, tàn bạo, man rợ (? Tội ác việc làm sai trái t/dân Pháp lí lẽ thật LS khơng thể chối cãi Đó t/dân Pháp gì? Chúng gây tội tội ác về: ác mặt cho nd ta? Ngoài ra, + CT: không cho nhân dân ta chút tự dân chủ nào, thi phần tuyên ngơn, HCM hành luật pháp dã man, thực sách chia để trị, tắm k/định điều gì?) khởi nghĩa ta bể máu,… ? Căn vào đâu HCM đưa lời tuyên bố độc lập phần cuối tuyên ngôn? ? Trong phần cuối tuyên ngôn, Bác thay mặt cho Chính phủ lâm thời tồn dân nước VNDCCH tuyên bố gì? ? Câu – SGK - GV PT thêm VD để làm sáng tỏ phần ? Từ điều biết TNĐL, theo em, TNĐL HCM có giá trị gì? + KT: bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy; cướp ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu; đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí làm cho dân ta trở nên bần cùng,… + VH’: thi hành sách ngu dân; đầu độc dân ta thuốc phiện rượu cồn, làm nòi giống ta suy nhược,… + Bên cạnh âm mưu thâm độc, sách tàn bạo (như bán nước ta hai lần cho Nhật, cấu kết với Nhật để riết khủng bố VM, đưa nhân dân ta vào cảnh “một cổ hai tròng”, làm cho hai triệu đồng bào ta chết đói…) => Sự thật có sức mạnh lớn lao, bác bỏ luận điệu td Pháp công lao “khai hóa”, quyền “bảo hộ” Đơng Dương - Bản tun ngôn kđ thực tế LS: nhân dân ta dậy giành quyền (từ tay Nhật khơng phải từ tay Pháp), lập nên nước VNDCCH - Những luận điệu khác lực phản CM quốc tế bị phản bác mạnh mẽ chứng cớ xác thực, đầy sức thuyết phục 3/ Đoạn 3: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm BV ĐL ĐN - Tuyên bố thoát li hẳn q.hệ t/dân với Pháp - Kêu gọi toàn dân đ.kết chống lại âm mưu t/dân Pháp - Kêu gọi cộng đồng QT công nhận quyền ĐL, t.do VN k/đ tâm BV quyền t.do, ĐL III TỔNG KẾT 1/ Nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục - Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm - Giọng văn linh hoạt 2/ Ý nghĩa văn (giá trị, chủ đề) - TNĐL văn kiện LS vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào TG quyền t.do, ĐL DT VN khẳng định tâm BV t.do, ĐL (GTLS) - TNĐL kết tinh lí tưởng đấu tranh GPDT tinh thần yêu chuộng ĐL, t.do (GTTT) - TNĐL văn luận mẫu mực (GTNT) LUYỆN TẬP III Hoạt động : Thực hành (10 phút) ? LT1 - SGK tr.29 LT1 SGK tr.42 ? - Học sinh trả lời cá nhân - Các học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét IV Hoạt động : Vận dụng VẬN DỤNG + Mục đích đối tượng Tuyên ngôn Độc lập + Chứng minh Tuyên ngôn Độc lập không văn kiện lịch sử mà văn luận mẫu mực./ V Hoạt động : Tìm tòi mở rộng TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG Tìm đọc viết tiêu biểu đánh giá TNĐL HCM Chuẩn bị mới: Giữ gìn sáng tiếng Việt (tóm tắt nội dung chính, làm BT) ... vào đâu HCM đưa lời tuyên bố độc lập phần cuối tuyên ngôn? ? Trong phần cuối tuyên ngôn, Bác thay mặt cho Chính phủ lâm thời tồn dân nước VNDCCH tuyên bố gì? ? Câu – SGK - GV PT thêm VD để làm... sinh trả lời cá nhân - Các học sinh khác nhận xét - Giáo viên nhận xét IV Hoạt động : Vận dụng VẬN DỤNG + Mục đích đối tượng Tun ngơn Độc lập + Chứng minh Tuyên ngôn Độc lập không văn kiện lịch... sức thuyết phục 3/ Đoạn 3: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm BV ĐL ĐN - Tuyên bố thoát li hẳn q.hệ t/dân với Pháp - Kêu gọi toàn dân đ.kết chống lại âm mưu t/dân Pháp - Kêu gọi cộng đồng QT công