Giáo án Ngữ văn 8 trọn bộ hay, dễ dạy, 2 cột

Giáo án Ngữ văn 8 gồm 2 cột (Hoạt động chung của thầy và trò ; Nội dung cần đạt). Giáo án này soạn theo hướng đơn giản nhưng cũng chi tiết giúp thầy cô dễ dạy mà HS ghi bài cũng dễ vì không phải ghi quá dài. Giáo án Ngữ văn 8 cả năm hay, chi tiết, có đầu tư

Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập Ngày dạy: Ngày dạy: Tuần Tiết 1-2: Bài Văn bản: /08/2013 lớp 8A1 /08/2013 lớp 8A2 TÔI ĐI HỌC - - THANH TỊNH I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Côt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ - Đọc- hiểu đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp mơi trường II/ CHUẨN BỊ Giáo viên: + Giáo án, SGV + Tác phẩm Thanh Tịnh, tranh minh họa tác phẩm, bảng phụ ghi hình ảnh so sánh đặc sắc Học sinh: + Đọc bài, tóm tắt, soạn theo câu hỏi tìm hiểu văn bản, chia bố cục, nội dung phần + Tìm tác phẩm Thanh Tịnh III/ PHƯƠNG PHÁP: PHÁP: vấn đáp, gợi mở, thuyết giảng, thảo luận IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: HỌC: Kiểm tra cũ: Kiểm tra dụng cụ học tập học sinh Bài mới:  Hoạt động 1: Giới thiệu mới: Bài học mơn Ngữ Văn lớp 7, em học gì? Tác giả? Nội dung thể tâm trạng gì? Của ai? (Cổng trường mở – Lí Lan, thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường trai mình) Nếu với cha mẹ, lần cắp sách đến trường lo âu, trăn trở với em lại kỉ niệm, dấu ấn khó quên Nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện phổ lại cảm xúc nhà thơ Viễn Phương với lời ca bay bỗng: “Ngày học, mẹ dắt tay bước… bên em”) Còn với Thanh Tịnh cảm giác sáng ông cảm nhận ghi lại nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “Tôi học”  Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chung văn Hoạt động GV HS * GV cho HS đọc thầm phần thích ! Giới thiệu vài nét nhà văn Thanh Tịnh ( tên khai sinh gì? Q ơng đâu? Sự nghiệp văn học? Phong cách sáng tác) => HS phát dựa vào thích SGK/7, 8: => Tên khai sinh Trần Văn Ninh ( 1911-1988), quê xóm Gia Lạc - Huế; lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh Ông học Huế đến năm 1933 làm, dạy học Đây thời gian ông sáng tác văn chương, nghiệp Thanh Tịnh đóng góp vào Nội dung học I/ TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả: - Thanh Tịnh - Trần Văn Ninh (1911 – 1988) _ Ông làm nhiều nghề: dạy học, viết báo, làm văn Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập nhiều lĩnh vực như: Truyện ngắn, dài, thơ, ca dao, bút kí, văn học… Có lẽ ơng thành công truyện ngắn thơ Truyện ngắn nhìn chung thường tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo, nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang hương vị man mác, ngào, quyến luyến Tiêu biểu văn “ tơi học” *GV chốt: Ơng làm nhiều nghề: dạy học, viết báo, làm văn, có nhiều _ Sáng tác toát lên vẻ đẹp đằm tập truyện ngắn, thơ tiếng Sáng tác trữ tình, đằm thắm, nhẹ thắm, tình cảm êm dịu, trẻo nhàng, sâu lắng ? Văn nằm tập truyện ngắn nào? Xuất ? Tác phẩm: => Văn nằm tập “Quê mẹ” - Xuất năm 1941 - In tập “Quê mẹ”, 1941 * Hướng dẫn đọc: Giọng trầm lắng, cảm xúc thiết tha chậm, dịu, buồn, ý câu nói nhân vật tơi, nhân vật mẹ ông đốc * Đọc mẫu đoạn  Gọi HS đọc theo hướng dẫn * Nhận xét ngắn gọn cách đọc HS * Tìm hiểu thích: theo 14 từ SGK Giải thích thêm từ “tựu trường, ông đốc, bất giác, lạm nhận? ? Xác định bố cục văn nêu nội dung phần? => Chia làm F: + F1: “Từ đầu … tưng bừng rộn rã.”  khơi nguồn kỉ niệm + F2: “Buổi mai hôm … núi.”  đường tới trường + F3: “Trước sân trường … lớp.”  tơi sân trường + F4: “Ơng đốc … chút hết.”  nghe gọi tên vào lớp + F5: Phần lại  tơi vào học tiết ? Từ bố cục văn bản, em thử nêu chủ đề mà văn đề cập! =>Tái lại tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ nhân vật tơi buổi tựu trường ? Đọc tồn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm nhà - Bố cục: phần văn diễn tả theo trình tự nào?  Buổi mai (sáng tựu trường) theo trình tự khơng gian, thời - Trình tự việc đoạn gian buổi tựu trường (trên đường  sân trường  vào trích: từ thời gia không gian lớp  bàn học; rạng sáng  trưa) ngày tựu trường thời điểm ! Cho biết kiểu văn bản? Phương thức biểu đạt chính? Vì em tại, nhân vật Tôi hồi tưởng biết ? kỉ niệm ngày học Tự sự, phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả biểu cảm Viết kỉ niệm buổi tựu trường với nhiều cảm giác, ấn tượng sâu sắc, tâm trạng nhân vật  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Đọc - Hiểu văn ? Những hình ảnh khơi gợi tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường ấy? => Hồn cảnh có sức gợi lớn: + Thời gian: cuối thu (tựu trường) + Khung cảnh: rụng nhiều, mây bàng bạc, em bé rụt rè nón mẹ ? Tại nhìn hình ảnh tại, tác giả lại nhớ II/ ĐỌC – HIỂU VB: 1/ Nội dung: Trường THCS Quốc Thái đến q khứ? => Vì có liên tưởng tương đồng tự nhiên khứ thân ? Khi nhớ lại ngày ấy, tâm trạng cảm thấy nào? Nó diễn tả từ ngữ gì? Theo em, cảm xúc có mâu thuẩn với nhau? Nó có giá trị biểu cảm sao? => Nao nức, miên man, tưng bừng, rộn rã  không mâu thuẩn mà bổ sung cho nhau, diễn tả cụ thể tâm trạng, cảm xúc thật nhớ laị, tạo cảm giác chuyện vừa xảy  rút ngắn khoảng cách q khứ Thuyết giảng (tích hợp mơi trường): Chính bầu trời thu tuyệt đẹp với rụng cuối thu đám mây bàng bạc không, người rụt rè họp lạị tạo thành khúc dạo đầu nhẹ nhàng, mãnh liệt Thế khứ đánh thức bao kỉ niệm ùa với chuỗi tâm trạng hiên lên qua khoảnh khắc thời gian, không gian khác buổi tựu trường  Chia nhóm, tương ứng bốn thời điểm buổi tựu trường cho HS thảo luận theo nhóm ? Kỉ niệm ngày đầu đến trường mẹ nhân vật “tôi” gắn với không gian, thời gian nào? =>Thời gian: Buổi sáng cuối thu, không gian: Trên đường làng ? Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? => Đây thời điểm nơi chốn gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả ? Chi tiết, hình ảnh, tâm trạng tơi cảm nhận đường mẹ đến trường có đổi khác? Tất đổi khác xuất phát từ đổi khác nào? => Con đường quen … thấy lạ” cảm thấy có thay đổi lớn lòng; Trang trọng, đứng đắn với quần áo tay; Cẩn thận nâng niu vừa lúng túng vừa muốn thử sức, muốn khẳng định ! Tìm động từ diễn tả tư cử ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng u cậu bé Có thể lí giải tâm trạng cậu lúc giờ! * Vì có thay đổi thế? => thèm, bặm, ghì, sệt, chúi, muốn  Lần đến trường, giới lạ, tập làm người lớn, không nô đùa, rong chơi, thả diều, trang trọng, đứng đắn chưa quen + nhỏ  thèm tự nhiên, nhí nhảnh học trò lớp trước( cầm hai vở: nặng, bặm tay ghì, xóc lên nắm lại cẩn thận, lại muốn thử sức: định cầm thêm bút, thước)  Tâm trạng, cảm giác tự nhiên Thuyết giảng : cảnh vật vốn quen thuộc ngày có thay đổi lớn hình thức, tâm hồn, cảm nhận …vì từ đứa bé ngày biết vui đùa, bẫy chim, bắt đầu Giáo án Ngữ văn – tập a/ Diễn biến tâm trạng buổi tựu trường: * Trên đường mẹ đến trường: _ Con đường dài hẹp, có sương thu gió lạnh _ Cẩn thận, nâng niu, trang trọng, đứng đắn (thèm, bặm, ghì, sệt, chúi, muốn) Thay đổi lớn, lúng túng, muốn khẳng định Trường THCS Quốc Thái công việc mới: học ,nên cảm thấy ngỡ ngàng, lúng túng, lo sợ tự tin từ lúc đầu có quyến luyến ,cảm thấy hay hay bước vào lớp học buổi học ? Khi đứng trước sân trường Mỹ Lí, tơi cảm nhận đươc từ trường này? ? Từ tâm tạng háo hức, hăm hở đường tới trường, tâm trạng lúc diễn biến nào? Tìm hình ảnh nói lên tâm trạng đó! => Sân trường dày đặc người, quần áo sẽ; Ngôi trường xinh xắn vừa oai nghiêm khác thường, cảm thấy bé nhỏ so với nó, lo sợ vơ bỡ ngỡ ngập ngừng, e sợ, thèm vụn, ước ao thầm, khơng cảm giác thèm vụn  hồi hộp chờ nghe tên (toàn thân run run, chân dềnh dàng, chân co, chân duỗi) ? Khi nghe ông đốc gọi tên rời tay mẹ vào lớp, bở ngỡ biểu nào? =>Quả tim ngừng đập, giật mình, lúng túng, sợ phải rời bàn tay dịu dàng mẹ (dúi đầu vào lòng mẹ khóc theo); thấy xa mẹ… ? Vì tơi lại gục đầu vào lòng mẹ tơi khóc chuẩn bị bước vào lớp (yếu đuối hay vòi vĩnh) => Cảm giác thời đứa bé nông thôn rụt rè, tiếp xúc với đám đơng, xa nhà, xa mẹ Đó giọt nước mắt trưởng thành khơng phải nước mắt vòi vĩnh trước ? Khi ngồi vào chỗ đón nhận học đầu tiên, nhân vật cảm thấy nào? => Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với người bạn ngồi bên cạnh; vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin, nghiêm trang bước vào học ? Qua diễn biến tâm lí nhân vật “tơi” truyện, tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng? => “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở… cành hoa tươi…”; “ý nghĩ thoáng qua…như mây…; “ họ chim đứng bên bờ tổ, nhìm qng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ ss tinh tế, nên thơ tạo nên chất trữ tình văn ( 12 lần) ? Từ cho em hiểu thêm tình cảm nhân vật “tôi” lớp học, mái trường, người mẹ quê hương mình? => Tình yêu tha thiết, sáng, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, bàn ghế, lớp học, thầy cô gắn liền với mẹ quê hương * Liên hệ số câu quuê hương (Quê hương đường học – Con rợp bướm vàng bay; Quê hương câu tre nhỏ Mẹ nón nghiêng che) ? Người lớn nhắc đến gồm có ai? => Các bậc phụ huynh, thầy giáo trẻ, ông đốc ? Hình ảnh họ tơi nhớ lại qua chi tiết nào? => PHHS: chuẩn bị chu đáo, trân trọng tham dự buổi lễ, Giáo án Ngữ văn – tập * Giữa sân trường nhìn người bạn _ Sân trường dày đặc, trường sẽ, xinh xắn, oai nghiêm _ Lo sợ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, thèm vụn, ước ao thầm,  hồi hộp (run run, dềnh dàng, co duỗi) * Xếp hàng, nghe gọi tên vào lớp: tim ngừng đập, giật mình, lúng túng, khóc theo, cảm thấy xa mẹ => Cảm nhận độc lập * Vào lớp, đón nhận học đầu tiên: xa lạ vừa gần gũi, vừa ngỡ ngàng, vừa tự tin, chăm nghiêm trang b/ Thái độ, cử người lớn _ PHHS: chu đáo, trân trọng hồi hộp, lo lắng Trường THCS Quốc Thái hồi hộp, lo lắng cho em mình; Ơng đốc: người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung (“Các em phải gắng học … sung sướng”, Nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động, tươi cười, nhẫn nại chờ chúng tôi.); Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình u thương ? Qua hình ảnh, cử đó, liên hệ với thực tế ngày nay: gia đình nhà trường có quan tâm đến hệ tương lai? => HS tự trình bày cảm nhận Thuyết giảng: Trường học, thầy ln môi trường giáo dục ấm áp, đối tượng giáo dục tốt, nơi trang bị kiến thức, nguồn nuôi dưỡng tâm hồn em trưởng thành ? Tác phẩm bố cục theo trình tự nào? Phương thức biểu đạt sử dụng? => Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật tơi, theo trình tự không gian, thời gian buổi tựu trường Kết hợp hài hòa Tự sự, miêu tả biểu cảm (bộc lộ cảm xúc) ? Trong đan xen phương thức: tự sự, miêu tả, biểu cảm Theo em phương thức trội hơn? => Tự ? Có ý kiến cho truyện ngắn hấp dẫn hay không tùy thuộc cốt truyện “Tôi học” khơng có cốt truyện Vậy truyện hút người đọc nhờ đâu?  Bản thân tình truyện (buổi tựu trường đời chứa đựng bao cảm xúc thết tha, kỉ niệm lạ, mơn man nhân vật tơi) + Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn em nhỏ + Thiên nhiên, trường, so sánh giàu gợi cảm  Tốt lên chất trữ tình êm dịu  GV chốt lại nghệ thuật đặc sắc văn Thuyết giảng : Tất nét đặc sắc nghệ thuật tạo nên chất trữ tình êm dịu, giọng văn nhẹ nhàng mà thấm thía, mang dư vị vừa man mác, buồn thương vừa ngào, quyến luyến gieo vào lòng người đọc bao nỗi niềm buâng khuâng, rung cảm, nhẹ nhàng ? Em học tập nghệ thuật kể chuyện Thanh Tịnh truyện ngắn “Tơi học”?  Muốn kể chuyện phải cần có nhiều kỉ niệm đẹp giàu cảm xúc… ? Doøng chữ “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghóa ? => Dòng chữ “tơi học” vừa khép lại vừa mở giới mới, giai đoạn đời bé  cách kết thúc tự nhiên, bất ngời ? Qua học, em rút ý nghĩa từ văn bản? (gợi ý: buổi tựu trường đời tác giả)  Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết Giáo án Ngữ văn – tập _Ông đốc: từ tốn, bao dung _ Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu yêu thương  Trách nhiệm gia đình, nhà trường hệ trẻ tương lai Nghệ thuật: - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật Tôi - Giọng điệu trữ tình sáng Ý nghĩa văn Buổi tựu trường quên kí ức nhà văn Thanh Tịnh Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập ? Nội dung văn bản? Chất thơ truyện thể yếu tố nào? ? Có thể coi thơ văn xuôi không? ? Văn có kết hợp PTBĐ? Yếu tố nghệ thuật làm nên thành công truyện? => Trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 09 III/ TỔNG KẾT: Ghi nhớ (SGK/9)  Hoạt động 5: Hướng dẫn HS củng cố học ! Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật tơi ! Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường (có thể nói miệng trước lớp)? *Có thể phân lớp làm bốn nhóm vẽ tranh tương ứng với thời điểm nhân vật tơi phân tích ? Tác phẩm thuộc thể loại nào? A Bút kí B truyện ngắn trữ tình C Tiểu thuyết D Tùybút ? Nhân vật tác phẩm ai? A Người mẹ B Ông đốc C Thầy giáo trẻ D Nhân vật tơi ? Nhân vật thể chủ yếu phương diện nào? A Lời nói B Tâm trạng C Ngoại hình D Cử  Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị @ Hướng dẫn tự học: - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ @ Chuẩn bị mới: _ Học bài: Đọc diễn cảm, nắm diễn biến tâm trạng nhân vật qua thời điểm khác nhau, đặc sắc truyện _ Soạn mới: : “Tính thống chủ đề văn bản” + Đọc văn “Tôi học” Thanh Tịnh bám vào câu hỏi SGK/12 để soạn + Tìm chủ đề văn  RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Trường THCS Quốc Thái Tuần Tiết 3: Bài TIẾNG VIỆT: Giáo án Ngữ văn – tập Ngày dạy: Ngày dạy: /08 /2013 lớp 8A1 /08 /2013 lớp 8A2 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - - I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc- hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn ( nói, viết) thống chủ đề II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi tìm hiểu mục I, II, sơ đồ rời nêu ví dụ Học sinh: Soạn theo yêu cầu GV III/ PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, gợi mở, thảo luận,… IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Kiểm tra cũ: (Kiểm tra phần chuẩn bị HS) Bài mới:  Hoạt động 1: Giới thiệu mới: Trong thực tế đọc câu chuyện hay xem mộ phim, có nhiều chi tiết nhắc đến cuối để làm sáng tỏ vấn đề chủ chốt - chủ đề văn Trong giao tiếp vậy, em trình bày lan man, khơng tập trung vào ý gây cho người đối diện khó hiểu, nhàm chán Cho nên để tạo lập văn (nói viết) đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng phải thống chủ đề Tiết học hôm tìm hiểu vấn đề để thực hành tốt Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập  Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV HS @ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn ! Yêu cầu HS quan sát lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh => Quan sát lại văn ? Văn chủ yếu kể lại việc xảy (hiện tại) hay xảy (quá khứ, hồi ức, kỉ niệm)? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? => Sự việc xảy ra: hồi tưởng, kỉ niệm ngày học)  Bộc lộ cảm xúc (mơn man, ấn tượng, khó qn) trước kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời (vấn đề chính) ! Cho HS thảo luận, xác định nắm lại chủ đề văn “Tôi học”(chọn đáp án nhất) A Kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò Thanh Tịnh B Vai trò nhà trường đời người C Dòng cảm nghĩ thiết tha, sâu lắng Thanh Tịnh nhớ lại ngày học => Chọn đáp án C  Dòng cảm nghĩ thiết tha, sâu lắng Thanh Tịnh nhớ lại ngày học ! Giải thích em chọn chủ đề câu C mà khơng phải câu khác => Vừa có đối tượng (ngày học) vừa có vấn đề chính: tư tưởng tình cảm thể văn (Dòng cảm nghĩ thiết tha, sâu lắng) ? Vậy chủ đề văn bản? => Dựa vào ghi nhớ SGK trang 12 Chốt: Chủ đề văn bao gồm đối tượng, vấn đề mà văn biểu đạt vấn đề chủ yếu xuyên suốt từ đầu đến cuối @ Hướng dẫn tìm hiểu tính thống chủ đề văn ? Nhan đề văn “Tôi học” cho phép người đọc dự đốn điều liên quan đến chủ đề? => “Tôi học”  nghĩa tường minh dự đốn nội dung văn nói chuyện học ? Những từ ngữ liên quan lặp lại nhiều lần? Việc lặp lặp lại từ nêu có tác dụng gì? => Đại từ tôi; Các từ ngữ lặp lặp lại biểu thị nghĩa học  trì đối tượng ! Tìm câu văn nhắc đến cách trực tiếp kỉ niệm buổi tựu trường đời? => Hôm học Hằng năm, vào cuối thu Tôi quên Hai vở… Tơi bặm tay ghì… Chốt:Tính thống chủ đề văn thể trước Nội dung học I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN: 1/ Văn bản:Tôi học _ Đối tượng : kỉ niệm ngày học _ Vấn đề chính: bày tỏ cảm xúc thiết tha, sâu lắng  Chủ đề văn 2/ Ghi nhớ SGK /12 II/ TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN 1/Hình thức : _ Nhan đề :Tơi học _ Các từ ngữ lặp lặp lại  trì đối tượng _ Các câu: SGK Thống hình thức Trường THCS Quốc Thái hết mặt hình thức bao gồm: nhan đề, từ ngữ nói chủ đề văn bản,các đại từ trì đối tượng … Chuyển: Điều mà tác giả muốn làm bật tâm trạng tĩnh tại, quán từ đầu đến cuối mà thay đổi vừa quen vừa lạ trẻ Sự thay đổi diễn đạt (thể hiện) nào? * Phân lớp làm nhóm tương ứng với móc thời gian thảo luận tìm chi tiết cho thấy thay đổi tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên? => -Trên đường  cảm thấy lạ -Trước sân trường trường  lo sợ vẩn vơ - Sắp hàng vào lớp  lo sợ, lúng túng, - Ngồi lớp thấy lạ hay hay, quyến luyến, tự tin ? Nhận xét thay đổi diễn biến tâm trạng đó? => Diễn biến tâm trạng theo trình tự thời gian, khơng gian, từ đầu đến cuối buổi tựu trường; diễn biến hợp lý theo mạch, theo trình tự dòng hồi ức kỷ niệm buổi tựu trường Chốt: Rõ ràng chi tiết phương tiện ngôn từ văn tập trung khắc họa tâm trạng ngày tựu trường vấn đề đề cập tới xuyên suốt tác phẩm  Như văn có liên kết nội dung, không rời xa, lạc sang chủ đề khác ? Chủ đề văn gì? => Nhắc lại ghi nhớ 1SGK/ 12 ? Tính thống chủ đề thể phương diện nào? Có u cầu cụ thể sao? => Hình thức nội dung + Về hình thức: nhan đề, đề mục, từ then chốt lặp lại + Về nội dung: vấn đề đề cập tới xuyên suốt tác phẩm ? Làm để viết văn thống chủ đề? => Tự nhận thức dựa vào câu ! Yêu cầu học sinh nhắc lại ghi nhớ trước làm tập? => Học sinh chốt lại ghi nhớ * Có thể khắc sâu sơ đồ (cách biểu đạt chủ đề xác định)sau: Xác định đối tượng mà văn phản ánh (đề tài) Nội dung Mục đích, chủ định chủ thể văn Chủ đề Nhan đề, đề mục Hình thức Quan hệ phần MB, TB, KB Đoạn ý, từ, câu then chốt Giáo án Ngữ văn – tập 2/Nội dung: -Trên đường  cảm thấy lạ -Trước sân trường  lo sợ vẩn vơ - Sắp hàng vào lớp  lo sợ, lúng túng, - Ngồi lớp thấy lạ hay hay, quyến luyến, tự tin => Diễn biến tâm trạng theo trình tự thời gian, khơng gian, theo trình tự dòng hồi ức Thống nội dung * Ghi nhớ 2,3 : SGK/12  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thực phần luyện tập Hoạt động GV HS Nội dung học Trường THCS Quốc Thái ! Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu ! Cho HS đọc (quan sát) văn “Rừng cọ quê tôi” Chia lớp làm nhóm tương ứng với câu SGK có gợi ý giáo viên (có thể đảo vị trí câu a b để HS dễ thực hành) Giáo án Ngữ văn – tập III/ LUYỆN TẬP BT1 BT Phân tích tình thống chủ đề văn a Đối tượng: cọ, vấn đề chính: tình cảm người dân q cọ  Chủ đề b Thứ tự trình bày văn bản: giới thiệu chung  rừng cọ  cọ  tác dụng  tình cảm gắn bó với cọ với gia đình, nhà trường, q hương  Hợp lí, khơng nên thay đổi _ Miêu tả đặc điểm cọ _ Mối quan hệ cọ đời sống người _ Tình cảm người dân rừng cọ  Thống chủ đề c Tính thống chủ đề: _ Nhan đề _ Các phần văn: + Cọ - Hình ảnh đẹp quê hương + Cọ che chở quê hương + Cọ gắn bó với sống quê hương, gia đình + Cọ đại diện quê hương d Từ ngữ, câu thể chủ đề (gạch vào SGK) -Các từ ngữ thể chủ đề: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón cọ,… gắn bó, nhớ, cơm nắm cọ, người sông Thao,… -Các câu: +Căn nhà núp rừng cọ +Csống quê gắn bó với cọ +Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê ! Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu Cho HS thảo luận ghi vào bảng nhóm đáp án mình, GV chọn nhóm có đáp án (bốc thăm) BT2 Xác định ý làm lạc đề: b Phương tiện biểu văn chương yêu cầu giải thích thêm khơng liên quan đến luận điểm d Tác dụng văn chương đời sống, nhận thức sống, quan niệm thẫm mĩ  xa luận điểm ! Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu * Phân lớp làm nhóm, HS thảo luận ghi vào bảng BT3 Bổ sung, lựa chọn điều chỉnh sát yêu cầu nhóm đáp án (mỗi nhóm câu)! Gọi đề nhóm trình bày nhóm lại nhận xét _ Lạc đề: e, g _ Hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề : b,c Trường THCS Quốc Thái êm dịu vô cùng, không mảy may nghĩ ngợi Thuyết giảng : Chính bồng bềnh trơi cảm giác vui sướng rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi  lời cay độc, tủi cực bị chìm dòng cảm xúc miên man Liên hệ số câu hát, câu thơ ngợi ca tình mẹ Giáo án Ngữ văn – tập 2/ Đặc sắc nghệ thuật - Tạo dựng mạch truyện, mạch ? Đây chương thấm đẫm chất trữ tình Hãy tìm chi tiết chứng cảm xúc đoạn trích tự nhiên,chân minh (Tình huống, nội dung, dòng cảm xúc, cách thể hiện)?  thực - Keát hợp lời văn kể chuyện với miêu Phân cho nhóm thảo luận (mỗi nhóm nội dung) tả, biểu cảm tạo nên rung động => Thảo luận theo nội dung : + Tình huống: hồn cảnh Hồng, câu chuyện người mẹ âm lòng độc giả - Khắc bọa hình tượng nhân vạt bé thầm chịu đựng, lòng thương yêu, tin cậy bé + Dòng cảm xúc: xót xa, tủi nhục, căm giận sâu sắc, liệt, tình Hồng với lời nói, tâm trạng sinh động, chân thật yêu thương nồng nàn, thắm thiết + Cách thể hiện: PTBĐ kết hợp hài hòa Tự sự, miêu tả biểu cảm Các hình ảnh so sánh, lời văn: viết dòng cảm xúc mơn man, dạt ? Có nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ trẻ Ý nghĩa văn bản: em! Theo em điều hay sai ? Vì sao? Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm => Đúng khơng vơi tâm hồn + Ông viết nhiều hai đối tượng + Ơng viết với lòng chan chứa thương yêu, trân trọng, thấu hiểu người tâm trạng, diễn tả thấm thía ? Từ nội dung học phát biểu ý nghĩa văn suy nghĩ thấn em sau tìm hiểu văn bản? (HS trả lời)  Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết ? Thể văn hồi kí? Tình cảnh bé Hồng tình cảm chú? ? Văn có kết hợp PTBĐ? Yếu tố nghệ thuật làm nên thành công truyện? => Trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 21 III/ TỔNG KẾT: Ghi nhớ (SGK/21)  Hoạt động 5: Hướng dẫn HS củng cố học ? Tác phẩm thuộc thể loại nào? A Bút kí B truyện ngắn trữ tình C Hồi kí D Tùybút ? Nhân vật tác phẩm ai? A Người mẹ B Bà cô C Chú bé Hồng D Nhân vật khác ? Truyện kể theo thứ mấy? A thứ B thứ hai C thứ ba D khơng có ngơi kể ! Phát biểu cảm nghĩ em tình cảm mà bé Hồng dành cho mẹ ? Sưu tầm thêm số tác phẩm khác viết đề tài tình mẫu tử thiêng liêng  Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị @ Hướng dẫn tự học: - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích Trong lòng m, hiểu tác dunngj vài chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn - Ghi lại kỉ niệm thân với người thân Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập @ Chuẩn bị mới: _ Học bài: Đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn cuối, nội dung đặc sắc truyện _ Soạn mới: “Trường từ vựng” + Đọc ví dụ, ý nghĩa từ in đậm, tìm nghĩa khái quát chung từ + Đọc phần ghi nhớ, xem trước phần luyện tập  RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………… ………………… Tuần Tiết 9: Bài TLV: Ngày dạy: Ngày dạy: /09/2013 lớp 8A1 /09/2013 lớp 8A2 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN - - I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn 2/ Kĩ - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho - Hình thành chủ đề, viết từ ngữ cau chủ đề, viết cau liền mạch theo chủ đề quan hệ chủ đề định - Trình bày đoạn văn theo kiểu qui nạp, diễn dich, song hành, tổng hợp - Tích hợp phần TLV cho HS viêt đoạn văn theo chủ dề tụ chọn… II/ CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi tìm hiểu mục I, II Học sinh: Soạn theo yêu cầu GV III/ PHƯƠNG PHÁP: PHÁP: vấn đáp, gợi mở, thuyết giảng, thảo luận IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: HỌC: Kiểm tra cũ: ? Bố cục văn bản? ? Bài văn thường bố cục thành phần? Nhiệm vụ phần? ? Phần TB thường xếp theo trình tự nào? ? Trong phần trình bày, phần thân khó Nó xếp theo trình tự nào? ? Xác định trình tự xếp số văn học: _ Tôi học Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập _ Trong lòng mẹ _ Tức nước vỡ bờ Bài mới:  Hoạt động 1: Giới thiệu mới: Ở tiết học trước em có hiểu biết sơ văn bản: chủ đề, bố cục Nhưng để tạo văn hồn chỉnh đòi hỏi phải biết xây dựng từ đoạn văn nhỏ Vậy đọan văn? Có cách cách xây dựng đoạn văn văn bản? Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm nay: Xây dựng đoạn văn văn  Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV HS @ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm đoạn văn ! Yêu cầu HS đọc văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” (SGK/24 ) => Quan sát văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” ? Dựa vào nhan đề - yếu tố góp phần thể chủ đề, văn gồm ý lớn? => ý: tác giả Ngô Tất Tố tác phẩm “Tắt đèn” ? Xác định ranh giới ý Mỗi ý viết thành đoạn văn? =>Đ1: … việc làng, Đ2: lại Mỗi ý viết thành đọan ? Về nội dung, đoạn trình bày nội dung (đã hoàn chỉnh chưa)?  ý tương đối hoàn chỉnh ? Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn trên? => Viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng ? Qua đó, em khái quát đặc điểm đoạn văn? Và đoạn văn định nghĩa ?  Dựa vào Ghi nhớ: ý SGK /36 Chốt: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên VB +Hình thức: Viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng +Nội dung: biểu đạt ý tương đối hồn chỉnh @ Hướng dẫn tìm hiểu từ ngữ câu đoạn văn ! Yêu cầu HS đọc đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” => Quan sát đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” ? Đoạn văn nói vấn đề gì? Tìm từ ngữ liên quan đến đối tượng => Giới thiệu nhà văn Ngơ Tất Tố  Đó từ ngữ Ngô Tất Tố, ông, nhà văn ? Sự lặp lại từ ngữ thay có tác dụng gì? Theo em từ ngữ thay cho đối tượng từ ngữ nào? Tên gọi? => Có thể từ , đại từ /các từ đồng nghĩa đối Nội dung học I ĐOẠN VĂN: Ví dụ: “Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” + Đ1: … việc làng + Đ2: lại  Mỗi viết thành đọan 2.Ghi nhớ: ý SGK /36 II/ TỪ NGỮ VÀ CÂU TRONG ĐOẠN VĂN: Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đọan văn: a Ví dụ: “Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” _ Đoạn => Giới thiệu nhà văn Ngô Tất Tố (Ngô Tất Tố, ông, nhà văn) =>Duy trì đối tượng đoạn văn Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập tượng  từ ngữ chủ đề ? Vậy từ ngữ chủ đề ? => Các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn Chốt: Từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn, từ thay từ ngữ khác đối tượng văn ! Yêu cầu HS đọc đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” => Quan sát đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” ? Đoạn văn nói vấn đề gì? => Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật Tắt đèn, tiêu biểu NTT ? Câu đoạn văn chứa đựng ý khái quát ? => Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố ? Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi câu chủ đề Qua đó, em có nhận xét câu chủ đề? => Dựa vào ghi nhớ SGK trang 36 Chốt: +Ndung: Câu chủ đề thường mang ý nghĩa KQ đoạn văn +Hình thức: lời lẽ ngắn gọn, thường có đủ thành phần (CNVN) +Vị trí: Có thể đứng đầu cuối đoạn văn ? Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trò văn bản? => Nhắc lại ghi nhớ SGK trang 36 ! Yêu cầu HS quan sát lại đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” => quan sát đoạn văn “Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” ? Đoạn có câu chủ đề khơng?Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? => Khơng có câu chủ đề, có từ chủ đề ? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? => Mỗi câu trình bày khía cạnh nhỏ đời, nghiệp Ngô Tất Tố  Đoạn song hành ? Đoạn thứ có câu chủ đề khơng? Ở Vị trí nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? => Có, câu chủ đề đầu đoạn Các câu lại nêu biểu tiêu biểu, đặc sắc “Tắt đèn”  Đoạn diễn dịch ! Yêu cầu HS đọc (quan sát) lại đoạn 2b mục II => HS đọc (quan sát) lại đoạn 2b mục II ? Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có vị trí nào? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? => Có, câu chủ đề cuối đoạn có vai trò khái qt lại vấn đề trìh bày  Đoạn qui nạp ? Vậy đoạn văn câu văn thường triển khai để làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn? => Dựa vào ghi nhớ SGK/ 36  từ ngữ chủ đề - Đoạn 2: Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật Tắt đèn (Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố) câu chủ đề b.Ghi nhớ SGK trang 36 2/ Cách giãi bày nội dung đoạn văn: a Ví dụ: _ Đoạn (“Ngơ Tất Tố tác phẩm Tắt đèn” ): khơng có câu chủ đề  Đoạn song hành _ Đoạn (“Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn”) : câu chủ đề đầu đọan  Đoạn diễn dịch _ Đoạn (Tại có màu xanh lục) câu chủ đề cuối đoạn  Đoạn qui nạp b Ghi nhớ SGK/ 36 Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập Chốt: Đoạn văn có nội dung diễn đạt theo mơ hình sau : _ Đoạn diễn dịch : câu chủ đề thường nằm vị trí đầu đoạn ,có tác dụng giới thiệu ý khái quát ,các câu lại làm rõ ý cho câu chủ đề _ Đoạn qui nạp : câu chủ đề nằm cuối đoạn có vai trò khái qt lại vấn đề , _ Đoạn song hành diễn đạt ý có quan hệ ngang  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS thực phần luyện tập ! Gọi HS đọc tập xác định yêu II/ LUYỆN TẬP cầu BT1 Phân tích ý cách diễn đạt: Yêu cầu HS đọc (quan sát) văn bản, xác _ Nguyên nhân nhầm: lười định ý trình bày _ Cái nhầm bị phát hiện: hậu  Hai ý, ý trình bày thành đoạn BT2 Cách trình bày nội dung đọan văn: ! Gọi HS đọc tập xác định yêu a/ Câu chủ đề đầu đọan: Trần Đăng Khoa biết yêu cầu thương”,các câu lại nêu biểu lòng thương * Cho HS thảo luận theo nhóm (nhóm người  Đoạn diễn dịch câu a, nhóm câu b, nhóm 3, câu c), b/ Các câu trình bày theo thứ tự thời gian, khơng có câu chủ đề tự trình bày giải thích cách lựa chọn  Đoạn song hành c/ Các câu trình bày khía cạnh nhỏ đời, nghiệp Nguyên Hồng  Đoạn song hành BT3 Viết đoạn văn diễn dịch biến đổi cách trình bày: _ Đoạn diễn dịch: câu chủ đề “Lịch sử … ta “(đứng đầu ! Gọi HS đọc tập xác định yêu đoạn ), câu lại chứng minh, phân tích = khởi cầu (Nếu có thời gian cho HS thực nghĩa từ xưa hành lớp chuyển nhà) _ Đoạn diễn dịch: câu đầu nêu lên khởi nghĩa từ xưa và câu chủ đề kết luận )“Lịch sử … ta “ ( cuối đọan) BT4 HS chọn 1trong ý để làm bài: ! Gọi HS đọc tập xác định yêu a Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ cầu  Hướng dẫn HS nhà làm b Giải thích người xưa lại nói: “Thất bại mẹ thành công” c Nêu học vận dụng câu tục ngữ sống  Hoạt động 4: Hướng dẫn HS củng cố học ? Thế đoạn văn (xét nội dung hình thức ) ? Từ ngữ chủ đề câu chủ đề? ? Có cách để trình bày nội dung đoạn văn?  Hoạt động 5: Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị @ Hướng dẫn tự học: Tìm hiểu mối quan hệ câu đoạn văn cho trước, từ cách trình bày ý đoạn văn @ Chuẩn bị mới: “Lão Hạc” +Đọc trước văn bản, tìm hiểu tác giả, xem kĩ thích SGK + Xem SGK trang 68, xếp việc theo trình tự hợp lí +Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu VB Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập - Nguyên nhân chết lão Hạc? - Lão chết gì? Trước chết lão nhờ ơng giáo làm gì? - Nhân cách lão Hạc? ? Nhận xét hành động việc làm lão Hạc?  RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Ngày dạy: Tuần Tiết 10-11: Bài VĂN BẢN /09/2013 lớp 8A1 /09/2013 lớp 8A2 LÃO HẠC (Trích Lão Hạc) - NAM CAO I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: -Nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khunh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể truyện, khắc họa hình tượng nhân vật Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phểm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm, tự viêt stheo khuynh hướng thực II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tác phẩm “Lão Hạc”của Nam Cao - Tranh minh họa tác phẩm - Bảng phụ ghi hình ảnh đối chiếu Học sinh: - Đọc bài, tóm tắt - Soạn theo câu hỏi tìm hiểu văn bản, chia bố cục, xác định nội dung phần III/ PHƯƠNG PHÁP: Đọc diễn cảm, vấn đáp, gợi mở, phân tích, thảo luận, diễn giảng… IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: ? Văn “Tức nước vỡ bờ” trích từ tác phẩm nào? A Tơi học B Những ngày thơ ấu C Tắt đèn Lão Hạc ? Tác giả tác phẩm ai? A Thanh Tịnh B Ngô Tất Tố C Nam Cao D Nguyên Hồng ? Tác phẩm thuộc thể loại gì? A Bút kí B truyện ngắn trữ tình C Hồi kí D Tùybút Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập ? Truyện kể theo thứ mấy? A thứ B thứ hai C thứ ba D khơng có ngơi kể ! Cho HS tóm tắt đoạn trích theo số việc tiêu biểu ! Phát biểu cảm nghĩ nhân vật chị Dậu qua đoạn trích ? Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, em có nhận xét bối cảnh xã hội thời giờ? Em có đồng ý với nhận định: “Chính Ngơ Tất Tố xui người nơng dân loạn khơng? Vì sao? Bài mới:  Hoạt động 1: Giới thiệu mới: mới: Người nông dân trước CMT8 – Đây đề tài mẽ Đã có nhiều tác giả tập trung khai thác nguồn lực với nhiều thể lọai, góc nhìn khác Nếu nhắc đến Ngơ tất Tố, ta nhớ đến Tắt đèn, chị Dậu nhắc đến Nam Cao, ta không nhắc đến Lão Hạc - truyện ngắn xuất sắc ông Vây tác phẩm thành công nào? Chúng ta tìm hiểu đoạn trích tác phẩm – Đoạn trích “Lão Hạc”  Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Hoạt động GV HS !Cho HS đọc thầm phần thích ! Em tóm lượt nét tác giả? (Tên khai sinh, quê quán, người, gia đình? Vị trí làng văn học lúc giờ? Chuyên sáng tác đề tài? ) => Phát dựa vào thích SGK/45: => Nam Cao: Sinh năm (1915-1951), tên thật Trần Hữu Tri, làng Đại Hồng, Phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam.Ơng nhà văn thực xuất sắc vói truyện ngắn, truyện dài chân thực người nơng dân nghèo đói bị vùi dập người trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng, Nam Cao tận tụy sáng tác phục vụ kháng chiến Ông hi sinh đường công tác sau lưng địch Ông nhà nước truy tặng giải thưởng VHNT (1996) *Tóm lượt lại nhấn mạnh thêm thơng tin tác giả: _ Trước cách mạng, nhà văn thực xuất sắc viết đề tài: người nông dân nghèo đói bị vùi dập người trí thức nghèo sống mòn _ Sau cách mạng, sáng tác phục vụ kháng chiến, hi sinh Ông nhà nước truy tặng giải thưởng VHNT (1996) ? Kể tên tác phẩm nhà văn? => Tác phẩm chính: Chí phèo (1941), Trăng sáng (1942), Đời thừa (1943), Lão Hạc (1943), Một đám cưới (1944), Sống mòn (1944), nhật kí Ở rừng (1948) Chuyện biên giới (1951) ? Văn trích? Thành cơng truyện ngắn Lão Hạc?  Lão Hạc, truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao, đăng báo lần đầu năm 1943 ! Hướng dẫn HS tìm hiểu phần chữ in nhỏ đầu truyện tóm tắt số ý cần thiết: @Tình cảnh Lão Hạc: nhà nghèo, vợ mấtđứa trai phẫn chí khơng có tiền cưới vợ, bỏ làm phu đồn điền cao su biền biệt năm mà chẳng có tin tức Nội dung học I/ TÌM HIỂU CHUNG: 1/ Tác giả: Nam Cao- Trần Hữu Tri (1915-1951) _ Nhà văn thực xuất sắc viết người nông dân người trí thức, sáng tác phục vụ kháng chiến _ Ông truy tặng giải thưởng VHNT (1996) Tác phẩm: truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập @Tình cảm Lão Hạc với chó vàngngười bạn, kỉ vật @Sự túng quẫn ngày đe doạ Lão Hạc, sau trận ốm kéo dài lão yếu đi, tiền dành dụm cạn kiệt, lão khơng có việc làmbão phá tan mãnh vườngiá gạo caokhơng muốn phạm vào đồng tiền, mảnh vườn để dành cho trai  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS Đọc - Hiểu văn Hướng dẫn đọc: Theo diễn biến cốt truyện: II/ ĐỌC – HIỂU VB: -Đọc diễn cảm, chậm, buồn 1/ Nội dung: -Thể giọng điệu nhân vật Gọi HS đọc (phân vai) theo hướng dẫn  Nhận xét ngắn gọn a/ Tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán chó cách đọc HS GV cho HS tóm tắt ngắn gọn Tìm hiểu thích: GV cho HS đọc kĩ thích: 5, 6, 9, 10, 11, 15, 21, 24, 28, 30, 31, 40, 43 @ Phân tích tâm trạng lão Hạc xung quanh việc bán chó ? Đoạn trích kể chuyện chia làm đoạn nhỏ? => Chia đoạn: +Lão Hạc sang nhờ ơng Giáo +Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ binh tư ông Giáo biết việc Lão Hạc xin bã chó +Cái chết Lão Hạc ? Trước bán “cậu Vàng” Lão Hạc làm gì? Thái độ có giống bán đồ bình thường mình? => Tâm với ơng Giáo nhiều lần, nói nói lại ý định   Trước bán: suy tính, đắn đo  việc hệ trọng suy tính đắn đo, coi việc hệ trọng ? Vậy ta thấy tình cảm Lão Hạc cậu Vàng thể nào? => Rất thương yêu, xem người bạn thân trung thành để giải khuây, chia sẽ, kỉ vật đứa trai Chốt bình: Lão suy tính đắn đo nhiều lắm, coi việc hệ trọng “cậu Vàng” người bạn thân thiết, kỉ vật anh trai mà lão thương yêu ? Vì yêu thương “cậu Vàng” mà Lão Hạc lại đành lòng bán đi? => HS: Suy nghĩ nêu cảm nhận Chốt bình: Đây điều bất đắc dĩ, đường cuối Bởi tình cảnh túng quẫn lúc ngày đe doạ lão Hạc lúc nàyLão nghèo, sức khoẻ yếu sau trận ốm nặng ? Sau bán “cậu Vàng”, tâm trạng lão Hạc thể nào? => HS thảo luận, tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc: +Cười mếu +Đôi mắt lão ầng ậng nước  Sau bán: +Cười mếu +Đôi mắt ầng ậng nước +Mặt…co rúm lại +Vết nhăn xô lại…ép cho nước mắt chảy Trường THCS Quốc Thái +Mặt…co rúm lại +Vết nhăn xô lại…ép cho nước mắt chảy + Đầu ngọeo bên, miệng mếu máo nít…hu hu khóc Giải thích từ láy “ầng ậng”: lột tả đau đớn, hối hận, xót xa, thương tiếc LH Đối với người bình thường thương tiếc nhẹ nhàng vừa phải, với lão thật vết thương lòng lão tự gây ? Tại lão Hạc lại có biểu đó? Câu nói lão chứng tỏ rõ ràng xót xa, ân hận? => Lão day dứt ăn năn “già tuổi đầu đánh lừa chó” Bình: Cái hay chỗ nhà văn dtả xác diễn biến tâm trạng đau đớn dâng lên khơng thể kìm nén nỗi đau, phù hợp với tâm lý người giàvỡ thành tiếng khóc hu hu nít ? Vì bán “cậu Vàng” lão Hạc lại day dứt, ăn năn vậy? Vì: + Lão là1 người giàu tình thương, giàu lòng nhân hậu + Cả đời lão chưa nỡ lừa ? Cảm thấy đau khổ, day dứt thế, lão khơng định giữ lại cậu Vàng? => Thảo luận trình bày ý kiến cá nhân (tình cảnh túng quẫn, khơng nỡ tiêu phạm đồng tiền cố dành dụm cho ) ? Qua phân tích, em thấy lão Hạc có phẩm chất gì? => Giàu lòng nhân hậu, sống có tình, có nghĩa vật, người cha yêu thương Bình: Từ ngày anh trai phẫn chí lão mong mỏi đợi chờ, tâm trạng ăn năn, cảm giác “mắc tội” không lo liệu nỗi cho Người cha tội nghiệp mang cảm giác day dứt khơng cho bán mảnh vườn cưới vợ Lão cố tích cóp để khỏa lấp cảm giác Vì dù thương “Vàng”, đành phải bán để giữ mảnh vườn Từ đây, ta thấm thía lòng thương sâu sắc người cha nghèo khổ @ Hướng dẫn HS phân tích chết lão Hạc ? Tình cảnh xơ đẩy lão tìm đến chết lão chuẩn bị cho chết nào? => Suy nghĩ trình bày ý kiến mình: + Bảo tồn mảnh vườn cho + Tình cảnh đói khổ, túng quẫn Chốt: Tình cảnh đói khổ, khốn quẫn đẩy LH tìm đến chết hành động tự giải thoát Cũng qua đây, thấy số phận cực đáng thương người nông dân nghèo năm đen tối trước Cách mạng tháng Tám ? Đáng lý LH sống chí sống lâu đằng khác, đằng lão lại tìm cho chết Em lí giải điều này? => Lão Hạc 30 đồng bán chó (lúc đáng kể) + sào vườn bán để ăn dầnnhưng làm ăn vào đồng tiền, vốn liếng cuối dành cho  Tha hóa, trộm cướp ? Lão Hạc chuẩn bị trước cho chết từ lúc nào? Giáo án Ngữ văn – tập +Đầu ngọeo bên, miệng mếu nít…hu hu khóc => day dứt, ăn năn  nhân hậu, tình nghĩa, yêu thương b/ Cái chết Lão Hạc:  Ngun nhân: + Tình cảnh đói khổ, túng quẫn + Bảo toàn mảnh vườn cho  Chuẩn bị cho chết: +Gửi sào vườn nhờ giữ hộ cho  trách nhiệm, chu đáo  +Gửi 30 đồng lo ma chay  giàu lòng tự trọng  Trường THCS Quốc Thái Lão Hạc thu xếp nhờ cậy ơng giáo trước chết ? => Ngay bán cậu Vàng, nhờ ông giáo việc: +Gửi sào vườn cho ông giáo giữ hộ chờ anh trai trở cho + Gửi cho ơng giáo 30 đồng bạc để lo liệu lão chết Chốt bình: Có thể nói điều thiêng liêng, quan trọng cuối đời lão ? Những việc làm xét cho ai? Qua em có suy nghĩ nhân cách lão Hạc? => Vì đứa lão, sống sau trở quê hương; LH tự chọn lấy chết để bảo toàn nhà, mảnh vườn cho Vì lòng tự trọng, lão lo chết gây phiền hà cho hàng xóm  LH người cha có trách nhiệm, lo lắng cho kĩ lưỡng, chu đáo, người giàu lòng tự trọng ? Lão Hạc tìm đến chết cách gì? Đó chết nào? Vì mục đích gì? Tại lão Hạc không chọn chết lặng lẽ, êm dịu mà lại tự tử cách ăn bả chó ? => Bả chó  chết đau đớn, đột ngột, dội (SGK)  Cuộc đời LH chưa đánh lừa ai, lần đời Lão lừa để “cậu Vàng, người bạn thân thiết lão, kỉ vật đứa trai phải chết lão phải chết theo kiểu chó bị lừa Đây cách LH tự trừng phạt Nó chứng tỏ đức tính trung thực, tự trọng đáng quý LH, gây ấn tượng mạnh người đọc Chốt: Cái chết đột ngột, dội lại chết mà lão chủ động tìm đến mục đích cao đẹp hy vọng sống tốt đẹp đến với đứa tha hương sau Như vậy, chết tự nguyện xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ thủy chung, lòng tự trọng đáng kính Bản chất LH chất tốt đẹp người nông dân nghèo nước ta dù họ phải sống hoàn cảnh bi đát, đường chế độ cũ @ Phân tích thái độ nhân vật tơi ? Tơi ai? Tơi có quan hệ với lão Hạc? Có vai trò câu chuyện? => Người kể chuyện – ông giáo (Nam Cao)  người hàng xóm, người chứng kiến toàn câu chuyện đời lão Hạc ? Em thấy thái độ, tình cảm nhân vật “tơi” lão Hạc nào? Tìm chi tiết chứng minh (khi lão Hạc sang kể chuyện bán chó, thấy tình cảnh lão kiếm ăn nấy) => Tìm chi tiết nhận xét nhân vật ông giáo mặt: + Thông cảm, xót xa, yêu thương chân thành (bùi ngùi, an ủi, nắm lấy vai gầy, ngại) + Sẵn sàng, ln tìm cách giúp đỡ lão Hạc (dù vợ không đồng ý, bị lão Hạc từ chối) Chốt bình: Đó thái độ tình cảm người cảnh ngộ biết thương yêu chia sẻ cho nhau, mở rộng tình thương chia sẻ nhà văn Nam Cao người nông dân nghèo khổ trước CMT8 Giáo án Ngữ văn – tập c Cái chết: bả chó  đau đớn, dội  tự trừng phạt c/ Thái độ nhân vật tơi + Thơng cảm, xót xa, u thương chân thành + Sẵn sàng, tìm cách giúp đỡ lão Hạc Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập ? Rồi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ơng giáo suy nghĩ gì? Theo em, ơng giáo lại có suy nghĩ ? Em có đồng ý với suy nghĩ khơng ? Vì ? => Phát dựa vào văn bản: + Khi nghe Binh Tư kể  Thất vọng Khi nghe Binh Tư kể: “Cuộc đời…mỗi ngày thêm đáng buồn”  Ông thất vọng trước thay đổi cách sống “đói ăn vụng, túng làm liều” người đầy lòng tự trọng lão Hạc chứng tỏ ơng giáo giàu tình thương, giàu lòng tự trọng ? Nhưng chứng kiến chết thương tâm lão Hạc, ông giáo cảm nhận khác nào? Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có ý nghĩa nào? +Khi chứng kiến chết lão Hạc:  Khi chứng kiến chết đau đớn lão Hạc: “Không! Cuộc đời  lấy lại niềm tin, xót xa chưa hẳn đáng buồn…buồn theo nghĩa khác”  lấy lại niềm tin sống, xót xa cho lão Hạc Chốt: Nó có ý nghĩa đánh lừa chuyển ý nghĩ tốt đẹp ông giáo người đọc lão Hạc sang hướng trái ngược “Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn”những người đáng kính LH đến đường cùng, bị tha hố, với câu nói đầy vẻ nghi ngờ, mỉa mai Binh Tư, tình truyện lúc đẩy lên đến đỉnh điểmSau chết LH khiến ơng giáo người đọc giật “Không! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn (Lão Hạc giữ nhân cách đáng quý)…buồn theo nghĩa khác”( người có nhân cách cao đẹp mà phải chết vật vã, dội vậy) ? Quan sát đánh giá, nhận xét tác phẩm, nhân vật có vai trò gì? Thái độ Nam Cao?  Kể chuyện, thay tác giả đưa nhận xét đánh giá mang tính triết lí sâu xa  yêu thương, trân trọng phẩm chất cao đẹp người nông dân ? Tại Lão Hạc không chọn chết lặng lẽ, êm dịu mà lại tự tử cách ăn bả chó?  HS suy nghĩ phát biểu ý kiến: Lão lừa cậu Vàng phải chết Lão phải chết theo kiểu chó bị lừa Dây cách lão tự trừng phạt mình, chứng tỏ đức tính trung thực, tự trọng đáng quý LH, gây ấn tượng mạnh người đọc @ Hướng dẫn HS tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa văn bản: ? Tác phẩm kể theo mấy? Tác dụng? => Ngôi (người kể xưng – ông giáo) trực tiếp kể lại câu chuyện  chân thực ? Vì khơng để lão Hạc kể hay người kể giấu kể? => Người ngồi – tác giả dễ bày tỏ tình cảm, cảm xúc đồng thời đưa nhận xét, đánh giá ? Nhận xét nghệ thuật kể chuỵện tác phẩm? => Tự (các việc xếp hợp lí  đỉnh điểm “bả chó”  giải bất ngờ) + Miêu tả, biểu cảm (khắc họa rõ nét tâm lí nhân vật) ? Giải nghĩa câu mang tính chất triết lí? => Kết hợp SGK ? Qua truyện ngắn, em thấy nhà văn Nam Cao cho ta biết điều gì? 2/ Nghệ thuật: _Ngơi kể thứ  chân thực, dễ bày tỏ cảm xúc, nhận xét, đánh giá _Tự + miêu tả + biểu cảm _ Kết hợp triết lí 3/ Ý nghĩa văn bản: Văn thể phẩm giá người nong dân bị hoen ố cho dù phải sống cảnh khốn Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập Tác giả dành tình cảm ntn cho họ? ( HS phát biểu theo cảm nhận)  Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết ? Nội dung truyện? ? Theo em, hay truyện thể rõ điểm nào? => Trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 46 III/ TỔNG KẾT: Ghi nhớ (SGK/46)  Hoạt động 5: Hướng dẫn HS củng cố luyện tập _ Hướng dẫn HS đọc diễn cảm, phân vai _ Cho HS tóm tắt đoạn trích theo số việc tiêu biểu _ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ nhân vật lão Hạc qua đoạn trích _ So sánh giống khác cách phản kháng chị Dậu lão Hạc  Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị @ Hướng dẫn tự học: Đọc diễn cảm đoạn trích( ý giọng điệu, nhữ điệu nhân vật, thay đổi ngôn ngữ nhân vật ông giáo Lão Hạc) @ Chuẩn bị mới: “Từ tượng thanh, từ tượng hình” +Xem trước nội dung bài, đọc ví dụ, giải nghĩa từ in đậm +Trả lời câu hỏi phần + Đọc phần ghi nhớ, xem trước phần luyện tập  RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày dạy: Ngày dạy: Tuần Tiết 12: /09/2013 lớp 8A1 /09/2013 lớp 8A2 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập Bài TIẾNG VIỆT - -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng Kĩ năng: - Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết - Giáo dục HS cách sử dụng từ ngữ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ ghi câu hỏi tìm hiểu mục I, II Học sinh: Soạn theo yêu cầu GV III/ PHƯƠNG PHÁP: vấn đáp, gợi mở, phân tích, thảo luận, diễn giảng… IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: Kiểm tra cũ: Câu hỏi: ? Trường từ vựng? Cho ví dụ trường dụng cụ học tập? Trường dụng cụ nghề nông? ? Trường từ vựng giống khác cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nào? Bài mới:  Hoạt động 1: Giới thiệu mới: mới: Khi tạo lập văn bản, việc phải thống chủ đề, phải có bố cục mạch lạc, việc sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm cao giúp cho văn tạo sức hấp dẫn người đọc Một cách câu văn gợi hình ảnh ,cảm xúc người ta thường sử dụng loại từ Đó từ tượng hình ,từ tượng  Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV HS @ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm từ tượng hình, tượng (đặc điểm, cơng dụng) * Cho HS đọc đoạn trích truyện lão Hạc Nam Caochú ý quan sát từ in đậm trả lời câu hỏi => Đọc đoạn trích, quan sát từ in đậm ? Hãy giải nghĩa từ in đậm đoạn văn (bảng phụ)? => Giải nghĩa theo hiểu biết cá nhân: + Móm ném : gợi hình dáng miệng, khơng có bên nên trơng méo mó ,đau khổ, nhai + Hu hu: âm tiếng khóc + Ư ử: tiếng rên không to cổ họng + Xồng xộc: chạy nhanh ,vội vả đến mức bất ngờ + Xộc xệch: gợi dáng vẻ lỏng lẽo, không + Sòng sọc: mở to q mức, khơng chớp, đưa đưa lại nhanh ? Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? Những từ mô âm tự Nội dung học I/ TỪ TƯỢNG HINH, TỪ TƯỢNG THANH: 1/ Ví dụ: _ móm mém _ xồng xộc, _ rũ rượi, _ xộc xệch, _ sòng sọc Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật  Từ tượng hình Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập nhiên, người ? => Suy nghĩ trình bày: + Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc +Từ mơ âm tự nhiên, người: hu hu, Nhận xét, chốt: Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật gọi từ tượng hình Còn từ mơ âm tự nhiên, người gọi từ tượng (Tượng :có nghĩa mơ phỏng, tượng tức theo phương thức mô âm thực tế khách quan Từ tượng hình :chỉ từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ vật, hành động, trạng thái ) ? Qua phân tích đoạn trích trên, em hiểu từ tượng hình? Thế từ tượng thanh? => Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người ? Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm có tác dụng văn miêu tả tự sự? => Tác dụng: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả tự Em cho ví dụ từ tượng hình, từ tượng thanh? Có thể đặt vài câu có lọai từ trên?(câu tả câu kể chuyện ) GV kết luận lại phần theo ghi nhớ SGK 49 Dựa vào ghi nhớ SGK trang 49 _ hu hu _ưử Mô âm tự nhiên, người  Từ tượng 2/ Ghi nhớ (SGK/49)  Hoạt động 4: Hướng dẫn HS làm phần luyện tập * Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu Yêu cầu HS đọc (quan sát) văn bản, chia lớp làm nhóm tương ứng gạch đầu dòng thảo luận ghi vào bảng nhóm * Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu Chia lớp làm nhóm thảo luận ghi vào bảng nhóm (Thời gian tối đa phút) * Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu  Phân cho nhóm từ, tự giải nghĩa ghi vào bảng nhóm III/ LUYỆN TẬP: BT1 Xác định từ tượng hình, tượng _ sồn soạt, rón TTT TTH _ bịch TTT _ bốp TTT _ lẻo khoẻo, chỏng quèo TTH TTH BT2 Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người : _ lò dò _ khất khưỡng _ dò dẫm _ liêu xiêu _ lom khom… BT3 Phân biệt ý nghĩa từ tượng -Ha hả: tiếng cười to, tỏ khối trí -Hì hì: mơ tiếng cười phát đằng mũi, biểu lộ thích thú, hiền lành -Hơ hố: to, vơ ý, thô -Hơ hớ: thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập BT4 Đặt câu -Gió thổi ào nghe rõ tiếng cành khơ gãy lắc rắc -Cơ bé khóc, nước mắt rơi lã chã -Trên cành đào lấm nụ hoa -Con đường khúc khuỷu khó -Chiếc đồng hồ kêu tích tắc -Mưa rơi lộp bộp mái nhà -Đàn vịt lạch bạch chuồng -Người đàn ông cất tiếng ồm ồm BT5 Sưu tầm thơ, ca dao có sử dụng từ tượng hình, * Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu tượng (Làm lớp nhà) Khuyến khích BTBT: @.Tượng hình: Lom khom, lác đác ỏi, buồn cho HS giỏi! Btbt: Xác đinh từ tượng hình từ @ Tượng thanh: Quốc quốc, gia gia hồi tưởng thời tượng thư “ qua đèo qus khứ vàng son triều đại qua Ngang” Bà Huyện Thanh Quan cho biết tác dụng chúng * Gọi HS đọc tập xác định yêu cầu (Làm lớp nhà) - Cho xác định TTH/ TTT? - Giải nghĩa miệng từ - Đặt câu  Hoạt động 5: Hướng dẫn HS củng cố học ? Thế từ tượng hình? Từ tượng thanh? ? Tác dụng hai lớp từ sử dụng? ? Có cách để trình bày nội dung đoạn văn?  Hoạt động 6: Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị @ Hướng dẫn tự học: Sưu tầm số thơ có sử dụng từ tượng hình, từ tượng @ Chuẩn bị mới: : Viết viết số – văn tự sự” _ Xem lại bước tạo lập văn bản, kiến thức văn tự _ Tham khảo số đề gợi ý: Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học Đề 2: Người (bạn, thầy, người thân…) sống lòng tơi  RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… (Do giáo án dài nên tải lên hết được, quý thầy cô cần giáo án trọn 6, 7, 8, mẫu gọi cho – thầy Minh số 0767.567.068 email leminhgiang219@yahoo.com để chia sẻ ạ) ... TIẾNG VIỆT: Giáo án Ngữ văn – tập Ngày dạy: Ngày dạy: / 08 /20 13 lớp 8A1 / 08 /20 13 lớp 8A2 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - - I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những... ……………………………………………………………………………………………………… Trường THCS Quốc Thái Giáo án Ngữ văn – tập Ngày dạy: Ngày dạy: Tuần 1, Tiết - 5: Bài VĂN BẢN / 08 /20 13 lớp 8A1 / 08 /20 13 lớp 8A2 TRONG LỊNG MẸ (Trích hồi kí Những ngày thơ... dạy: /09 /20 13 lớp 8A1 /09 /20 13 lớp 8A2 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN - - I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn 2/ Kĩ -